Đang tải... (xem toàn văn)
Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến th[r]
(1)Ngày soạn : 2.10 2019 Ngày giảng:………
Tiết 25 Tập làm văn:
ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM VĂN BIỂU CẢM. I Mục tiêu
1 Kiến thức:
- Hiểu kiểu đề văn biểu cảm, bước làm văn biểu cảm - Đặc điểm cấu tạo đề văn biểu cảm
- Cách làm văn biểu cảm 2 Kĩ năng:
*Kĩ học :
Nhận biết đề văn biểu cảm, bước đầu rèn luyện bước làm văn biểu cảm *Kĩ sống
- Suy nghĩ sáng tạo, phân tích để đưa ý kiến cá nhân nhận biết đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm
- Giao tiếp trình bày cảm xúc cá nhân trước tập thể 3 Thái độ: - Có ý thức vận dụng thao tác làm bài.
- Giáo dục đạo đức: trung thực làm bài, tôn trọng thành mà người khác đạt được, biết hợp tác để đạt kết tốt
4 Phát triển lực: lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo (có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ được giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
II Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu chuẩn kiến thức, SGK, SGV, soạn, bảng phụ - HS: trả lời câu hỏi, nghiên cứu BT
III Phương pháp kĩ thuạt dạy học:
- Phương pháp quy nạp, hoạt động nhóm, cá nhân, trao đổi, đàm thoại, vấn đáp, thực hành
- KT: động não, giao nhiệm vụ, tư sáng tạo IV Tiến trình dạy – giáo dục
1 Ổn định tổ chức.(1p) 2 KTBC: (5 phút)
? Đặc điểm VB biểu cảm? Lấy ví dụ văn biểu cảm học? * Yêu cầu:
(2)- Có cách biểu cảm:
+ Chọn h/ả có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng để gửi gắm tình cảm, tư tưởng + Biểu lộ tình cảm trực tiếp
- Tình cảm phải rõ ràng, sáng, chân thực
3 Bài (34’)
Hoạt động 1(1’): Giới thiệu mới - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình
Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu Muốn hiểu tình cảm dành cho đối tượng đề nêu lên đối tượng định hướng cụ thể Để hiểu rõ điều này, tìm hiểu
Hoạt động 2(18’): Hướng dẫn HS tìm hiểu đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu đề văn biểu cảm
- Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát
- Kĩ thuật: động não - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành: Đọc đề SGK
? XĐ từ quan trọng đề bài?
HS xác định từ quan trọng: cảm nghĩ, dịng sơng q hương, đêm trăng trung thu, nụ cười mẹ, vui buồn, tuổi thơ, loài cây, em yêu
? Đề văn biểu cảm thường đối tượng biểu cảm tình cảm cần thể Hãy điều đề trên?
HS: Đ
ề
Đối tượng T/C cần biểu hiện a Dịng sơng q
hương
- Tình cảm chân thật, yêu mến, nhớ nhung, tự hào
I Đề văn biểu cảm các bước làm văn biểu cảm
1 Đề văn biểu cảm:
a Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/88
(3)
b c d e
Đêm trăng trung thu
Nụ cười mẹ Tuổi thơ
Loại em yêu
- Yêu thích, vui sướng - Niền vui, yêu thương, kính trọng
- Niềm vui, nỗi buồn - Yêu thích, quí trọng
? Qua phân tích đề , em thấy đề văn biểu cảm cần có nội dung gì?
HS: PBYK
GV chốt ghi chuyển ý: ? HS đọc ghi nhớ?
HS đọc đề c ?
? Hãy nhắc lại bước cần thực tạo lập văn bản?
- Định hướng xác: Viết cho ai? Viết để làm gì? Viết gì?
- Tìm ý, xếp ý để có bố cục rành mạch, thể định hướng
- Viết thành văn: Sắp xếp ý bố cục thành đoạn văn
- Kiểm tra xem đạt yêu cầu chưa có cần sửa chữa khơng?
? Cho biết đề thuộc thể loại nào? HS: Biểu cảm
? Đối tượng biểu cảm tình cảm biểu đề? HS: - Đối tượng: Nụ cười mẹ
Cảm xúc: Yêu thương, kính trọng, biết ơn ? Muốn tìm ý cho văn BC ta phải làm gì? - Hình dung đối tượng BC trường hợp. - Nêu cảm xúc, tình cảm
GV chốt ghi => BC qua tự sự, miêu tả cụ thể. ? Em hình dung hiểu ntn đối tượng ? GV đưa câu hỏi gợi ý:
? Từ thủa ấu thơ có khơng nhìn thấy nụ cười mẹ?
- Từ thuở ấu thơ ta đựơc nhìn thấy nụ cười mẹ
? Có phải lúc mẹ cười không? Em
b Ghi nhớ SGK
2 Các bước làm văn biểu cảm
a Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/88
* Đề : Cảm nghĩ nụ cừơi mẹ
Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý:(Định hướng)
- Đề: văn biểu cảm
(4)thường thấy mẹ cười vào lúc nào? HS: Thảo luận(2’)
GD tinh thần đoàn kết, hợp tác.
- Nụ cười mẹ xuất theo tiến cuả em:
+ Khi em biết đi, biết nói + Lần em học + Khi em điểm 10 + Khi em thi đoạt giải
? Mỗi lần em cảm nhận điều gì trong nụ cười mẹ?
- Nụ cừơi vui, yêu thương, khuyến khích, an ủi=> ấm áp lịng em
?Mẹ thường khơng cười vào lúc nào? - Những lúc em không ngoan => mẹ không cười ? Mỗi vắng nụ cười mẹ, em cảm thấy thế nào?
- Cảm thấy trống trải, thiếu vắng thiếu vắng nụ cười mẹ, ân hận day dứt làm mẹ không vui ? Làm để luôn thấy nụ cừơi của mẹ?
- Phải chăm ngoan, học giỏi
? Như để tìm ý cho đề văn biểu cảm có cần phải hình dung đối tượng biểu cảm cảm xúc, tình cảm mình?
- Có
? Hãy xếp ý theo bố cục phần cuả bài? ? Phần mở phải làm gì?
- Nêu cảm xúc chung nụ cười mẹ: - Mỗi mẹ cười, thấy lòng ấm áp
? Phần thân cần nêu lên nội dung ? - Các biểu hiện, sắc thái nụ cười mẹ
- Nụ cười mẹ theo ta suốt từ thuở ấu thơ đến
- Từ lúc ta biết đi, biêt nói đến lần ta cắp sách đến trường, nụ cười sung sướng nở môi - Khi ta tiến bộ( đạt điểm 10 nụ cừơi rạng rỡ - Khi ta phạm lỗi, nụ cười mẹ vắng hẳn môi Vắng hẳn nụ cười mẹ ta thấy lịng trống
Bước 2: Lập dàn ý: a) Mở bài:
- Nêu cảm xúc chung nụ cười mẹ: Mỗi mẹ cười, thấy lòng ấm áp b) Thân bài:
- Các biểu hiện, sắc thái nụ cười mẹ
- Nụ cười mẹ theo ta suốt từ thuở ấu thơ đến - Từ lúc ta biết đi, biêt nói đến lần ta cắp sách đến trường, nụ cười sung sướng nở môi
- Khi ta tiến bộ( đạt điểm 10 nụ cừơi rạng rỡ
(5)trải
? Kết phải làm gì?
– Khẳng định rõ t.cảm đốivới nụ cười mẹ
- Bộc lộ lịng u thương kính trọng mẹ, tụ nhủ cố gắng chăm ngoan đề thấy nụ cười mẹ
? Theo em đảo phần bố cục của bài văn khơng? Vì sao?
- Khơng.Vì làm cho nội dung văn khơng hợp lí, lơ gic -> Khơng đảm bào tính liên kết
? Sau có dàn , phải làm gì? Viết văn cần ý yêu cầu lời văn? HS: Viết thành hoàn chỉnh
? Dự kiến cách viết phần? Em viết ntn để bày tỏ hết niềm thương yêu, kính trọng đối với mẹ.
? Theo em, lời văn đoạn văn biểu cảm phải ntn?
- Thích hợp, gợi cảm xúc
? Khi viết xong văn khâu cí tạo lập văn gì?
HS: KT sửa lỗi viết
? Vì lại phải kiểm tra sửa lỗi?
- Để xem b văn có bám sát vào vấn đề phần dàn đưa
? Như trình tạo lập văn biểu cảm cần lưu ý điều gì?
- Tìm lời văn thích hợp, gợi cảm - Hs đọc ghi nhớ
Hoạt động 3(15’): Hướng dẫn HS luyện tập - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Phương pháp: vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm
- Kĩ thuật: động não.
Vắng hẳn nụ cười mẹ ta thấy lịng trống trải c) Kết bài:
- Bộc lộ lịng u thương kính trọng mẹ, tụ nhủ cố gắng chăm ngoan đề thấy nụ cười mẹ Bước 3: Viết thành văn: - Lời văn thích hợp giàu tính biểu cảm
Bước 4: Kiểm tra viết sửa lỗi
b Ghi nhớ/Sgk/88
II Luỵên tập
(6)- Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
? Đọc văn SGK ?
? Bài văn biểu đạt tình cảm gì? Đối với đối tượng nào?
? Bài văn chưa có nhan đề em đặt nhan đề cho văn?
- Nhan đề: An Giang quê ? Hãy nêu dàn ý bài?
Bài văn(SGK/89)
- Đối tượng biểu cảm: quê hương An Giang
- Tình cảm biểu đạt: tình yêu quê hương An Giang tha thiết
- Nhan đề: An Giang quê mẹ mến yêu (An Giang quê tôi, Đất mẹ)
+ Đề văn: Cảm nghĩ quê hương An Giang yêu dấu
* Dàn ý :
a) MB: Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang. b) TB: Biểu t/y mến quê hương.
- Tình yêu tha thiết, nồng nàn qua ký ức quê hương
- Tình yêu quê hương từ thuở nhỏ
- Tình yêu quê hương chiến đấu lòng yêu nước
- Niềm tự hào quê hương An Giang - mảnh đất anh hùng
c) KB: T/y quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành
* Phương thức biểu cảm văn:
- Biểu cảm trực tiếp nỗi lịng qua miêu tả tự sự, hoài niệm
- Biểu cảm gián tiếp qua cảnh sắc thiên nhiên, người, mảnh đất quê hương
- Giọng văn dạt, thiết tha 4 Củng cố: (2 phút)
- Mục tiêu: Củng cố kiến thức - KT: động não
(7)? Đăc điểm văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm? HS tóm tắt lại kiến thức vừa học
5 Hướng dẫn nhà: (3p: thuyết trình)
- Học nắm nội dung học, hoàn chỉnh dàn ý chi tiết cho luyện tập - Thực bước làm văn biểu cảm cho đề sau: Cảm nghĩ đêm trăng trung thu
- Đọc chuẩn bị bài: Sau phút chia ly + Đọc kĩ yêu cầu VB
+ Tìm hiểu tác giả Đặng Trần Cơn, Đồn Thị Điểm: + Tìm hiểu hoàn cảnh đời tác phẩm
+ Trả lời câu hỏi/SGK V Rút kinh nghiệm
……… ……… ………
(8)Ngày soạn : 2.10.2019 Ngày giảng:
Tiết 26
Hướng dẫn đọc thêm
Văn : SAU PHÚT CHIA LY (Trích “Chinh phụ ngâm”) I Mục tiêu
1 Kiến thức:
- Cảm nhận giá trị thực, giá trị nhân đạo giá trị nghệ thuật ngơn từ đoạn trích
- Đặc điểm thể thơ song thất lục bát
-Sơ giản Chinh phụ ngâm khúc, tác giả Đặng Trần Côn
- Niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ có chồng chinh chiến nơi xa ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa thể văn
2 Kĩ năng:
* Kĩ học
Có kĩ đọc - hiểu văn theo thể ngâm khúc Phân tích nghệ thụật tả cảnh, tả tâm trạng đoạn trích thuộc tác phẩm dịch Chinh phụ ngâm khúc
* Kĩ sống: tự nhận thức tâm trạng buồn, cô đơn, nhớ nhung người chinh phụ có chồng chiến trận
- Lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng cảm nhận thân niềm khát khao hạnh phúc lứa đơi người phụ nữ có chồng chinh chiến nơi xa, thể lòng cảm thông sâu sắc với họ
3 Thái độ:
- Có thái độ cảm thơng với người phụ nữ, lên án chiến tranh phi nghĩa
- Giáo dục đạo đức: Tình cảm yêu thương, trách nhiệm người Trân trọng vẻ đẹp khát vọng tự do, hạnh phúc người
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngôn ngữ nói; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương
(9)G: SGK, SGV, Tài liệu Chinh phụ ngâm khúc H: Soạn bài, chuẩn bị theo hướng dẫn GV III Phương pháp :
- Phương pháp dạy học: Phát vấn câu hỏi, phân tích, nêu vấn đề, so sánh, giảng bình, thảo luận
- Kỹ thuật dạy học:
+ Phân tích hình ảnh, ngơn từ, biện pháp NT tác phẩm + Động não, trình bày phút, hỏi chuyên gia
IV Tiến trình dạy 1 Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (5’)
? Đọc thuộc lòng phân tích ND NT “ Cơn sơn ca”? * Đáp án- biểu điểm
- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ (5đ)
- Với hình ảnh nhân vật ‘Ta” cảnh tượng Côn Sơn nên thơ, hấp dẫn, đoạn thơ cho ta thấy giao hoà trọn vẹn người thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách cao, tâm hồn thi sĩ Nguyễn Trãi…(5đ)
3 Bài (34’)
Hoạt động 1(1’): Giới thiệu bài
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình
Trong đời người phải chia tay tiễn biệt người thân, bạn bè buồn da diết Văn học thời trung đại xuất thể loại để diễn tả tâm trạng buồn đau triền miên người thể loại ngâm khúc mà làm quen qua đoạn trích “ Sau phút chia li…”
Hoạt động 2( 8’): Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả,tác phẩm
- Mục tiêu: HS nắm thơng tin tác giả Đặng Trần Cơn, Đồn Thị Điểm hoàn cảnh đời của VB.
- Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình. - Kĩ thuật: động não.
- Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành: GV y/c HS đọc thích.
? Nêu hiểu biết em tác giả dịch giả ?
- HS nêu
(10)Gv bổ sung thêm:
* Đặng Trần Côn sinh khoảng (1710 - 1720) mất năm 1745 -> Cuộc đời ngắn ngủi
- Nhỏ - Chăm học -> thi đậu Hương Cống -> Hỏng thi Hội
- Từng giữ chức Huấn đạo -> tri huyện Thanh Oai -> Chức Ngự sử
Tiểu sử Đặng Trần Cơn biết cịn Kể năm sinh năm khơng biết xác Các nhà nghiên cứu ước đốn ơng sinh vào khoảng năm 1710 đến 1720, khoảng 1745, sống vào thời Lê tru Đặng Trần Côn quê làng Nhân Mục (cịn gọi làng Mọc), huyện Thanh Trì, thuộc phường Nhân Chính, quận Thanh Xn, Hà Nội Ơng đỗ Hương cống, thi Hội hỏng Sau làm huấn đạo trường phủ, tri huyện Thanh Oai, sau thăng chức Ngự sử đài đại phu.ng hưng
Có vài giai thoại Đặng Trần Côn Tương truyền lúc chúa Trịnh Giang cấm nhân dân Thăng Long ban đêm không đốt lửa, để đèn sáng, ông phải đào hầm đất, thắp đèn mà học
Chinh phụ ngâm đời gây tiếng vang lớn giới nho sĩ đương thời Tác phẩm viết chữ Hán thời đại văn học chữ Nôm nở rộ nhiều người tìm cách dịch chữ Nơm
- Ngồi Chinh phụ ngâm khúc ơng cịn viết “Tiêu Tương bát cảnh” (tám cảnh đẹp Tiêu Tương), “Trương Hàn tư lô phú” (Bài phú Trương Hàn nhớ rau cá vượt…)
- Dịch giả: Đoàn Thị Điểm (1705 - 1748), làng Giai Phạm, Văn Giang thuộc Hưng Yên- người tài sắc - Hồng Hà nữ sĩ
- Trẻ: danh học giỏi, xinh đẹp, đoan trang, lễ
- Đặng Trần Côn, sống vào khoảng nửa đầu TK 18, quê Thanh Xuân - Hà Nội
(11)độ, giỏi thêu thùa canh cửi
Năm 1743, Bà kết hôn với Tiến sĩ Nguyễn Kiều, người góa vợ học rộng tài cao (18 tuổi đỗ Giải Nguyên, 21 tuổi đỗ Tiến sĩ) Cuộc hôn nhân với Nguyễn Kiều đem lại cho nữ sĩ ngày hạnh phúc Nhưng hạnh phúc lứa đôi thật ngắn ngủi, cưới xong chưa đầy tháng Nguyễn Kiều phải sứ Trung Quốc, nữ sĩ lại “ni già, dạy trẻ” suốt năm rịng
Trong khoảng thời gian này, bà nhận “Chinh phụ ngâm khúc” viết chữ Hán Đặng Trần Côn Đồng cảm với tâm trạng người chinh phụ, Bà dịch thơ Nôm “Chinh phụ ngâm” với “Truyện Kiều” Nguyễn Du, “Cung Oán Ngâm Khúc” Nguyễn Gia Thiều Bản dịch “Chinh phụ ngâm” Hồng Hà nữ sĩ xem tác phẩm ưu tú thi văn trung đại Việt Nam Chính tác phẩm đưa tên tuổi Bà lên đỉnh cao văn học nước nhà
Năm 1745, Nguyễn Kiều nước, chưa đầy ba năm sau 1748, ông lại cử làm Tham thị Nghệ An Trên đường chồng đến nhiệm Sở, Bà bị cảm nặng, chạy chữa không khỏi, Bà ngày 11/9 âm lịch năm 1748 Nghệ An Phần mộ Bà an táng phường Phú Thượng, quận Tây Hồ, Hà Nội
? Giới thiệu đôi nét tác phẩm ?
? Nguyên tác sáng tác theo thể loại gì? Văn tự nào?
- Nguyên tác “Chinh phụ ngâm” sáng tác chữ Hán với thể thơ trường đoản cú nhiều nhạc tính: tiết tấu nhịp điệu biến hố sinh động
GV: Đây lí khiến cho đương thời, tác phẩm nhiều người hâm mộ, xem mẫu mực cảm xúc điêu luyện văn chương ? Tác phẩm dịch sang chữ Nôm theo thể
2 Tác phẩm
* Chinh phụ ngâm khúc + Nguyên tác viết chữ Hán, dịch viết chữ Nôm
(12)nào? Đặc điểm?
HS: Thảo luận nhóm bàn(2’)=> đại diện nhóm trình bày:
- Ngâm khúc: thể loại văn học xuất giai đoạn c/độ PK lâm vào khủng hoảng trầm trọng Ở dạng tiêu biểu nhất, ngâm khúc sáng tác theo thể song thất lục bát- thể thơ người Việt sáng tạo
- Song thất lục bát (2 câu tiếng, cặp câu 6/8), bốn câu làm thành khổ, số lượng khổ thơ không hạn định
+ Chữ cuối câu vần với chữ thứ câu dưới, vần trắc Chữ cuối câu7 vần với chữ cuối câu 6, vần Chữ cuối câu vần với chữ thứ câu vần Chữ cuối câu lại vần với chữ thứ câu sau, vần + Âm hưởng xao xuyến vừa quen thuộc, vừa đa dạng
* GV: Đặng Trần Côn sáng tác khoảng 1741 -1742 chữ Hán theo thể thơ cổ điển Sau Đoàn Thị Điểm (cùng thời) dịch sang tiếng việt (chữ Nôm) theo thể song thất lục bát
- Nguyên tác chữ Hán : 470 câu -> 408 câu song thất lục bát -> kiệt tác thi ca cổ điển VN
Hoạt động 3(22’)Hướng dẫn HS đọc –hiểu văn bản
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn bản
- Phương pháp: vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phân tích so sánh đối chiếu, giảng bình
- Kĩ thuật: động não, trình bày phút - Hình thức: cá nhân/lớp
- Cách thức tiến hành: GV hướng dẫn HS đọc:
- Giọng chầm chậm, đều, buồn, ngắt nhịp: 3/4; 3/2/2 2/2/2; 3/3; 2/4
GV đọc mẫu
(13)- Gọi HS đọc -> GV nhận xét
? Em hiểu cách xưng hơ chàng - thiếp gia đình?
? Giải thích địa danh: Hàm Dương - Tiêu Tương?
HS giải thích theo SGK/92
GV: Các địa danh đoạn trích thuộc Trung Quốc -> mang tính ước lệ tượng trưng sách điển tích
? VB "Sau phút chia li" có phải VBBC khơng? Nếu là VBBC đối tượng nội dung biểu cảm ở đây gì?
- LàVBBC
- Đối tượng biểu cảm: chàng - thiếp
- Nội dung biểu cảm: tâm trạng buồn sầu, cô đơn, nhớ nhung vợ sau phút chia ly (tiễn chồng trận) => bao trùm toàn đoạn trích
? Đoạn trích chia làm phần? Nội dung? phần: - câu đầu : Phút chia tay
- câu tiếp : Tâm trạng lưu luyến - câu lại : Nỗi buồn đau cực ? Nội dung đoạn thơ gì?
- Tâm trạng đơn nỗi sầu chia ly người vợ tiễn chồng trận
HS đọc câu đầu:
? Bốn câu đầu nỗi sầu chia ly người chinh phụ gợi tả nào?
- Cảnh lứa đôi chia ly đầy bi kịch thời loạn lạc ? Chỉ rõ nghệ thuật câu thơ thứ ?
- Nghệ thuật : Đối lập (đối xứng song hành) Chàng > < Thiếp
Mưa gió ? (gian khổ) Chiếu chăn ? (cô đơn) ? Qua em cho biết tác dụng nghệ thuật đối lập?
=> Hai vợ chồng phương trời đối nghịch, lúc cách xa => ngăn cách khắc nghiệt ? Nỗi sầu chia ly diễn tả bàng những hình ảnh, từ ngữ nào? Hãy phân tích?
2 Kết cấu – bố cục:
- Chia phần
3 Phân tích:
(14)+ Các động từ: “tuôn”, “trải” kết hợp với hình ảnh mây biếc, núi xanh
? Hình ảnh “mây biếc”, “núi xanh” có ý nghĩa ?
- Vừa hình ảnh thật, vừa hình ảnh tượng trưng: xa cách ko gian vời vợi, thăm thẳm
- Mây biếc Nỗi đau xa cách phủ lên trời - Núi xanh mây, trải vào núi ngàn
GV: Hình ảnh mây biếc, núi xanh gợi lên mênh mang, nét vần vũ quằn quại thiên nhiên vũ trụ khiến nỗi buồn chia ly thêm da diết rộng lớn đến không Tác giả lấy ngoại cảnh để thể tâm trạng thương nhớ cô đơn chinh phụ ngâm cách đặc sắc…
GD lòng yêu hòa bình, tự do
? Qua phân tích em cảm nhận tâm trạng của người vợ câu thơ gì?
HS:
GV chốt chuyển ý:
- Bằng NT đối lập, tương phản, tác giả thể nỗi sầu chia ly da diết, nặng nề, cảm giác trống trải người vợ có chồng trận
GV yêu cầu HS đọc câu tiếp:
?Việc dùng địa danh TQ có tác dụng gì?
- Lấy địa danh mang ý nghĩa tượng trưng để xa cách
? Hãy phân tích giá trị nghệ thuật? - Phép đối : Chàng cịn ngoảnh lại - Thiếp trơng sang
- Điệp từ đảo vị trí địa danh
? Các tên riêng “Hàm Dương, Tiêu Tương” được lặp lại theo lối tuần hịan vịng trịn nhằm mục đích gì?
- Cốt để thể tâm trạng buồn triền miên ko gian xa cách mênh mông người ở, người -> Chia cảm xúc hai người, nhấn mạnh nỗi sầu xa cách…
- Đó chia ly tình cảm buồn thương ngày tăng lòng người vợ
* GV: Không gian địa lý bao la thành không gian nghệ thuật trống vắng Đây không nỗi sầu chia ly mà cịn nghịch chướng: gắn bó mà
b Bốn câu tiếp
(15)phải chia xa…Nỗi buồn không kể xiết người chinh phụ gieo vào lịng người đọc cảm thơng đến nao lòng…
? Em cảm nhận tâm trạng cảu người chinh phụ nào?
HS:
GV chốt chuyển ý:
GV yêu cầu HS đọc câu cuối:
? Em nhận xét ntn nhịp điệu đoạn thơ ? - Nhịp điệu đều, chậm buồn
? Chỉ nghệ thuật khác đoạn thơ ?
- Cùng, thấy / điệp ngữ nối tiếp; Ngàn dâu, xanh/ điệp vòng tròn
? Tác dụng lối điệp từ ?
- Thể ko gian xa cách ngày lúc bát ngát rộng lớn tâm trạng người vợ buồn miên man vô vọng
GV: Vợ - chồng dõi theo nhau, cố gắng tìm cố gắng tuyệt vọng thấy ngàn dâu xanh → xanh ngắt (khoảng cách trở
nên mịt mờ) vô vọng → màu xanh
hy vọng mà gợi rộng lớn mênh mông không gian → nơi gửi gắm nỗi sầu chia ly người vợ
trẻ, cô đơn trước đất trời Dường nàng trông mà chẳng thấy, chẳng thấy mà lại thấy, thấy mà lại chẳng thấy => Tâm trạng nàng quẩn quanh nỗi buồn chĩu nặng tràn ngập ko gian tg
? Việc sử dụng sắc xanh câu thơ liên tiếp có tác dụng gì?
- Gợi cảnh trời cao, đất rộng, thăm thẳm mênh mang diễn tả xa cách vời vợi
GV: Màu xanh ngắt ngàn dâu tim người vợ đến nhồ mờ trở thành màu xanh nhớ nhung, màu xanh đơn, chia lìa, buồn khổ ko màu xanh tuổi trẻ, hy vọng
? Phân tích giá trị câu hỏi tu từ cuối đoạn thơ? Đánh giá chữ “sầu” đây?
- Chữ “sầu” cuối đoạn thơ có vai trò đúc kết, trở
c Bốn câu cuối
- Không gian xa cách ngày bát ngát rộng lớn tâm trạng người vợ buồn miên mam vô vọng
(16)thành khối sầu, núi sầu trĩu nặng tâm hồn người vợ - Câu hỏi tu từ tiếng thở dài ngao ngán nhấn mạnh nỗi sâù cao độ người vợ
? Ở câu thơ cuối nỗi sầu gợi tả nâng lên ntn?
- Cực tả nỗi sầu li biệt triền miên trơng ngóng nhớ thương người vợ Nỗi sầu chia ly phát triển đến cực độ
GD lòng yêu hịa bình, hạnh phúc:
? Ngồi việc diễn tả nỗi sầu bi liệt, đoạn thơ cịn có ý nghia gì?
- Tố cáo chiến tranh phi nghĩa - Khát khao hạnh phúc lứa đơi ? ND thơ ?
- Cực tả nỗi sầu li biệt triền miên trơng ngóng nhớ thương người vợ Tố cáo chiến tranh phi nghĩa
- Khát khao hạnh phúc lứa đôi
? Các nghệ thuật thơ ?
- Tiểu đối, điệp từ, điệp từ bắc cầu hồi hồn vịng tròn
- Ước lệ tương trưng - Hs đọc nd ghi nhớ
4 Tổng kết
a Nội dung, ý nghĩa
- Đoạn thơ thể nỗi buồn chia phôi người chinh phụ sau phút chia li tiễn chồng trận Qua tố cáo chiến tranh phi nghĩa đẩy lứa đôi hạnh phúc phải chia lìa Đồng thời cảm thơng sâu sắc tác giả với khát khao hạnh phúc người phụ nữ
b Nghệ thuật:
- Thể thơ song thất lục bát - Hình ảnh, địa danh có tính ước lệ tượng trưng - Sáng tạo điệp ngữ, phép đối, câu hỏi tu từ c Ghi nhớ: sgk(93) Hoạt động (3’)Hướng dẫn HS luyện tập
- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Phương pháp: cặp đôi chia sẻ.
- Kĩ thuật: động não - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
GV: Thơ đẹp muôn đời sống “Chinh phụ ngâm khúc” đẹp chứa chan tinh thần nhân đạo, phản ánh thời loạn lạc đau thương để lại xúc động lòng người đọc
? Đây có phải văn biểu cảm khơng? Biểu cảm cách nào?
(17)- Là văn biểu cảm - Gián tiếp - HS viết đoạn văn
4 Củng cố(2’)
- Mục tiêu: Củng cố kiến thức - PP: Khái quát hoá
- KT trình bày phút, hỏi chuyên gia)
?Đánh giá thành công nội dung, nghệ thuật thơ ? ? Nêu cảm xúc em sau học xong thơ ?
- GV cho HS chơi trò chơi: Hỏi chuyên gia
Y/c: hs lên bảng làm chuyên gia; hs lớp đặt câu hỏi 5 Hướng dẫn nhà (3’)(PP: thuyết trình)
- Học thuộc lịng thơ Phân tích tác dụng số chi tiết nghệ thuật đặc sắc đoạn trích (điệp ngữ, đối lập, câu hỏi tu từ )
- Nhận xét mức độ tình cảm người chinh phụ diễn tả qua khổ thơ - Chuẩn bị, soạn: Bánh trơi nước:
+ Tìm hiểu đời nghiệp HXH + Đọc kĩ văn
+ Tìm hiểu tác giả, tác phẩm + Trả lời câu hỏi đọc hiểu
+ Kể tên số tác phẩm HXH V Rút kinh nghiệm
(18)Ngày soạn : 2.10.2019
Ngày giảng:……… Tiết 27
Văn Bản : BÁNH TRÔI NƯỚC
(Hồ Xuân Hương) I Mục tiêu
1 Kiến thức: Giúp học sinh:
- Thấy đợc vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm ngời phụ nữ “Bánh trôi nớc”
- Hiểu cảm thông với đời, số phận ngời phụ nữ xã hội phong kiến
2 Kĩ năng:
* Kĩ học
- Nhận biết thể loại văn Đọc- hiểu, phân tích văn thơ Nơm Đường luật Rèn kĩ cảm thụ, phân tích thơ tứ tuyệt
* Kĩ sống: tự nhận thức vẻ đẹp, phẩm chất sáng thân phận chìm người phụ nữ xã hội xưa
- Lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng cảm nhận, thể sự cảm thơng xót xa cho thân phận chìm người phụ nữ xã hội xưa
3 Thái độ: - Giáo dục tinh thần trân trọng vẻ đẹp, phẩm chất ngời phụ nữ.
- Giáo dục đạo đức: Tình cảm yêu thương, trách nhiệm người Trân trọng vẻ đẹp khát vọng tự do, hạnh phúc người
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương
II Chuẩn bị:
- SGK, SGV, Tài liệu HXH; Hồ Xuân Hương thơ đời - Hs: Soạn bài, trả lời câu hỏi SGK
III Phương pháp:
- Phương pháp dạy học: Phát vấn câu hỏi, giảng bình, thảo luận, so sánh, nêu vấn đề
(19)+ Phân tích hình ảnh, ngơn từ, biện pháp NT tác phẩm + Động não: Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm
IV Tiến trình dạy – giáo dục 1 Ổn định tổ chức (1’)
2 Kiểm tra cũ (5’)
? Đọc thuộc lòng nêu ND “ Sau phút chia ly” ? - HS đọc thuộc thơ
- Nêu nội dung thơ: Bài thơ thể nỗi buồn chia phôi người chinh phụ sau phút chia li tiễn chồng trận Qua tố cáo chiến tranh phi nghĩa đẩy lứa đơi hạnh phúc phải chia lìa Đồng thời cảm thông sâu sắc tác giả với khát khao hạnh phúc người phụ nữ
3 Bài mới: (34’)
Hoạt động 1(1’):Giới thiệu bài
- Mục tiêu: Định hướng nội dung tiếp cận học - PP: Thuyết trình
- Kĩ thuật: động não
Chúng ta học số ca dao than thân bắt đầu cụm từ: “Thân em”, hiểu phần người phụ nữ xã hội xưa, HXH nữ sĩ tiếng nước ta có thơ vịnh vật tiếng, thơ: Bánh trơi nước Tìm hiểu thơ hiểu số phận vẻ đẹp người phụ nữ xã hội xưa
Hoạt động thầy trò Nội dung
Hoạt động 2(5’)
- Mục tiêu: HD họcsinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.
- Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình. - Kĩ thuật: động não.
- Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành: HS đọc thích SGK.
? Nêu nét tác giả? - Gọi HS trình bày cá nhân-> GV chốt GV bổ sung :
- Sống nửa cuối kỷ 18, nửa đầu TK 19
- Đây giai đoạn lịch sử đầy biến động: chế độ PK Việt Nam khủng hoảng trầm trọng, phong trào nông dân khởi nghĩa lên khắp nơi, chiến tranh tập đoàn PK Lê, Trịnh, Nguyễn kéo dài
I Giới thiêu chung: 1 Tác giả:
- Hồ Xuân Hương sống kỷ 18, quê Quỳnh Lưu – Nghệ An
(20)- Thơng minh, giao thiệp rộng rãi, có cá tính mạnh mẽ HXH gặp trắc trở tình duyên, hai lần lấy chồng làm lẽ Bà khao khát sống lứa đôi hạnh phúc
- Hồ Xuân Hương tiếng với sáng tác chữ Nôm Thơ HXH độc đáo khác thường mà VN, sắc sảo mà tình tứ, nghịch ngợm mà sâu sắc Bà ln ca ngợi, bênh vực phụ nữ chống lại quan niệm "trọng nam khinh nữ" chế độ phong kiến Bà để lại cho đời 50 thơ đường luật chữ Hán chữ Nơm Trong tiếng chữ Nôm - sáng tác đặc sắc có khơng => mệnh danh "Bà chúa thơ Nơm - Giải thích từ "bà chúa thơ Nôm" -> người đứng đầu
? Em nêu hoàn cảnh đời thơ? HS:
GV giới thiệu hoàn cảnh đời thơ trong XHPK => tiếng nói địi quyền bình đẳng Hoạt động 2(25’)
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn bản
- Phương pháp: vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phân tích so sánh đối chiếu, giảng bình
- Kĩ thuật: động não
- Hình thức: cá nhân, nhóm - Cách thức tiến hành: GV hướng dẫn HS đọc:
- Giọng vừa dịu, vừa mạnh, vừa ngậm ngùi dứt khoát, thoáng ngầm kiêu hãnh tự hào, thể đồng cảm với người phụ nữ
- Ngắt nhịp 2/2/3 GV đọc mẫu
- Gọi HS đọc thơ
GV: hướng dẫn HS tìm hiểu số thích ? Bài thơ thuộc thể loại thơ nào? Vì sao?
- Thể thơ thất ngơn tứ tuyệt Đường luật (Bốn câu; câu chữ), gieo vần tiếng cuối
2 Tác phẩm
- Là thơ tiêu biểu HXH
II Đọc – hiểu văn bản: 1 Đọc, tìm hiểu chú thích:
2 Kết cấu – bố cục:
(21)của câu 1;2;4
? Đề tài nói tới “bánh trơi nước”, em có nhận xét đề tài này?
- Đề tài dân dã, bình dị, gần gũi với người GV: Đó đề tài thường gặp thơ HXH: quả mít, quạt, ốc nhồi, miếng trầu, cau… ? Em hiểu “Bánh trôi nước” loại bánh ntn? - Gọi tắt bánh trôi, thứ bánh làm từ bột nếp, nhào nặn viên trịn, có nhân đường phên, luộc chín
? Bài thơ có lớp nghĩa, lớp nghĩa nào?
- lớp nghĩa:
+ Miêu tả bánh trôi nước
+ Thân phận, phẩm chất người phụ nữ
? Vậy em hiểu tính đa nghĩa trong thơ?
- Thơ có nhiều lớp nghĩa; Đa nghĩa thuộc tính ngơn ngữ văn chương thi ca nói chung… ? Vậy thơ viết theo phương thức biểu đạt nào? Vì sao?
- Đây thơ viết theo phương thức biểu cảm- biểu cảm gián tiếp, mượn hình ảnh bánh trôi nước để lộ cảm xúc người phụ nữ xã hội cũ
GV chuyển ý:
? Với nghĩa thứ (Nghĩa đen - Tả thực) bánh trôi nước miêu tả nào? - Màu sắc: trắng
- Hình dáng: trịn
- Cách nặn : nhào bột nhiều nước bánh nhão (nát), nước q bánh rắn (cứng) Nhân bánh (đường phên) màu đỏ (lòng son)
- Khi luộc: đun nước sôi cho bánh vào, bánh chín lên, chưa chín chìm xuống
- Ngày 3/3 âm lịch, nước ta có tục cúng bánh trơi…
? Em có nhận xét bánh miêu tả ở đây?
- Bài thơ mang tính đa nghĩa
- PTBĐ: biểu cảm
3 Phân tích:
a Hình ảnh bánh trôi nước
(22)- Tả với bánh trơi có ngồi đời GV chốt ghi bảng:
GV chuyển ý: Với nghĩa thứ (nghĩa bóng) hình ảnh người phụ nữ lên tìm hiểu tiếp
? Em nhận xét ntn cách nói: thân em?
- Thân em: ca dao than thân, mơ típ quen thuộc thường nói thân phận, nỗi đau khổ người phụ nữ xã hội cũ
? Hãy tìm số câu ca dao bắt đầu từ "
thân em"?
- Thân em lụa đào - Thân em giếng đàng - Thân em trái bần trôi - Thân em hạt mưa sa
? Với cách giới thiệu câu 1, qua từ: vừa trắng lại vừa tròn, em nhận xét ntn nhan sắc của người gái?
-> trắng trong, tinh khiết
? Em nhận xét ntn thái độ người gái khi tự giới thiệu nhan sắc trước bàn dân thiên hạ?
- Thái độ: mạnh bạo, tự tin, đầy tự hào
? Em biện pháp nghệ thuật nêu tác dụng nó?
- Cụm từ “thân em”- nghệ thuật nhân hố, ẩn dụ -> hình ảnh bánh trôi nước biểu tượng h/ảnh người phụ nữ xinh đẹp, trắng
GD lòng yêu thương, trân trọng vẻ đẹp người GV bình: Tác hố thân, nhập hồn vào bánh trơi để cất tiếng tự miêu tả mình, tự giãi bày tâm mình, tự trị chuyện, giao tiếp với người đọc
- Hai vế tiểu đối (Trắng - trịn) -> vẻ đẹp tạo hố đáng trân trọng, vẻ đẹp duyên dáng -> làm nên nữ tính đáng yêu người phụ nữ -> vẻ đẹp thiên tạo đáng nâng niu
- Sử dụng cặp quan hệ từ: vừa - vừa: Câu thơ ánh lên niềm tự hào muôn thủa phái đẹp
* GV: Phải câu thơ không ca ngợi nhan
(23)sắc bên mà trân trọng, tự hào vẻ đẹp tâm hồn,trắng trong, tinh khiết người phụ nữ VN
? Cảm nhận em vẻ đẹp người phụ nữ ở câu thơ 1?
HS bộc lộ GV chốt ghi:
GV chuyển ý: Người phụ nữ XH cũ có hình thức xinh đẹp, đáng u thân phận họ nào? =>
HS đọc câu 2?
? Nghệ thuật bật câu gì? Tác dụng? - Phép đối: - chìm, thành ngữ “bảy ba chìm” => thân phận chìm bấp bênh, long đong đời người phụ nữ
GV: Thành ngữ dân gian có câu "3 chìm 9 lênh đênh" để gợi tả số phận người phụ nữ Để hiểu rõ thành ngữ -> Tiết sau
GD Tình cảm yêu thương, trách nhiệm giữa những người
? Lẽ với sắc đẹp người phụ nữ phải có sống hạnh phúc, họ phải sống bấp bênh, long đong, qua HXH muốn nói điều gì?
- Muốn tố cáo xã hội phong kiến đầy bất công với người phụ nữ
GV: Quan hệ từ “với” kèm với từ “nước non”: -> 1cuộc đời xả thân, vị tha người => đáng cảm phục trân trọng
GV: Từ “nước non” có nghĩa: nước nồi luộc bánh; đời, hình bóng xa xơi đất nước => đời nhiều bấp bênh người phụ nữ ln gắn bó với đất nước
HS đọc câu 3?
? Nhận xét giá trị nghệ thuật tác giả sử dụng? - Ngôn ngữ tương phản : Rắn - nát
- “tay kẻ nặn: ẩn dụ => ám người đàn ông, hay lễ giáo XH phong kiến
- Người phụ nữ đẹp xinh xắn, phúc hậu, duyên dáng, trắng trong, tinh khiết Một vẻ đẹp đáng tự hào
(24)=> Số phận, đời người phụ nữ lệ thuộc vào xã hội phong kiến
- Không làm chủ đời, phải phụ thuộc vào người khác
? Khi ví với bánh trơi, HXH nhận thức được thân phận người phụ nữ XH PK. Theo em, nhận thức chứa đựng những tình cảm nào?
- Cảm xúc thương thân phận người phụ nữ xinh đẹp số phận éo le, đau khổ, phải sống phụ thuộc khơng có quyền định sống Số phận họ người khác định đoạt, bị vùi dập phũ phàng "rắn nát nặn”
GV bình : Câu thơ thứ 2, thứ lời than vãn về số phận hẩm hiu, cay cực, giọng thơ ngậm ngùi, cam chịu H/ả người phụ nữ lúc với dáng vẻ cúi đầu bước theo số mệnh Nhưng câu thơ thứ xoay chuyển hẳn tứ thơ lẫn giọng thơ
HS đọc câu thơ cuối
? Từ "son" hiểu ntn? Em hiểu "tấm lòng son" ntn?
- Tấm lòng son sắt, thuỷ chung, nhân hậu, nghĩa tình Khẳng định thái độ dứt khốt, mạnh mẽ, tâm, khơng thay đổi
? Cấu trúc cặp quan hệ từ “mặc dầu – mà” biểu thị quan hệ gì? Hãy rõ quan hệ ấy? - Cặp từ quan hệ từ : - mà -> tạo sự tương phản đối lập
GV: Kết cấu tương phản , đối lập tác giả khai thác triệt để
- Cặp quan hệ từ - mà tạo liền mạch câu thơ thứ thứ - làm cho câu thơ câu ghép
- Kết cấu >< khai thác triệt để:
+ Đối lập thái độ người phụ nữ C3 C4 , thái độ cam chịu thái độ bảo vệ phần sáng tâm hồn người
(25)phàng, vùi dập, thân phận người phụ nữ có "7 chìm" vẻ đẹp tâm hồn sắt son GD trân trọng, yêu thương
? Câu thơ cuối khẳng định điều gì? HS:
GV bình: Vượt lên bi kịch số phận; hình ảnh "tấm lòng son" cuối thơ ánh lên vẻ đẹp lĩnh làm người, thắm đỏ tình người sáng tâm hồn người đọc Vẻ đẹp câu thơ cuối -> nêu cao giá trị thơ đời hoàn cảnh xhpk, người phụ nữ chịu sống bấp bênh
GV: Như thơ có hai lớp nghĩa, là: + Miêu tả bánh trôi nước -> tả thực
+ Qua bật vẻ đẹp thân phận người phụ nữ XH cũ
? Chúng ta tìm hiểu lớp nghĩa thơ. Theo em hai lớp nghĩa ấy, nghĩa chính, quyết định giá trị thơ? Vì sao?
- Nghĩa nghĩa thứ vì: + Nghĩa 1: phương tiện chuyển tải
+ Nghĩa 2: điều tác giả muốn gửi tới người đọc -> thể tâm tư, tình cảm tác giả -> tạo nên giá trị tư tưởng thơ
GV: Tính đa nghĩa đặc điểm thơ trữ tình nói chung thơ HXH nói riêng Đọc thơ trữ tình, khơng dừng lại nghĩa thực mà phải tập tưởng tượng, phân tích suy ngẫm sâu rộng để hiểu biết, hiểu ý nghĩa, tinh thần cảm xúc tác giả
? Vậy qua phân tích đây, em có cảm nhận gì số phận người phụ nữ chế độ PK? HS:
GV chốt chuyển ý:
? Em có nhận xét cấu trúc thơ? + C1: mở đầu tươi tắn
+ C2, 3: số phận, đời đau khổ
+ C4: khẳng định cốt cách, phẩm chất người phụ nữ
? Hãy đánh giá thành công nội dung
- Bằng NT ẩn dụ, phép tương phản, HXH phản ánh chân thực số phận người phụ nữ XHPK bị lệ thuộc, bị chà đạp, khơng có quyền làm chủ đời Đồng thời khẳng định phẩm chất cao đẹp, lòng thủy chung son sắt người p.nữ 4 Tổng kết
a Nội dung, ý nghĩa: - Bài thơ tả thực bánh trơi nước qua ca ngợi vẻ đẹp, phẩm chất trắng, sắt son người phụ nữ VN xưa, đồng thời lời cảm thương sâu sắc cho thân phận chìm họ b Nghệ thuật:
(26)của thơ?
- ND: Bộc lộ niềm cảm thương, tự hào thân phận phẩm chất ngời phụ nữ VN -> có giá trị nhân sâu sắc - Ca ngợi người phụ nữ đẹp trắng, son sắt, thuỷ chung muốn vượt lên số phận
? Hãy đánh giá thành công nghệ thuật thơ?
+ Ngôn ngữ thơ bình dị, hầu hết từ Hán Việt + Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt việt hoá + Thơ hàm súc đa nghĩa, giàu sắc
GV hướng dẫn H tìm hiểu ghi nhớ/95 Hoạt động (3’)
- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Phương pháp: trình bày phút, đọc sáng tạo. - Kĩ thuật: động não.
- Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
? Trong tầng nghĩa thơ, nghĩa là nghĩa chính? Vì sao?
- Nghĩa nghĩa nghĩa trước phương tiện để chuyển tải nghĩa sau Có nghĩa thứ hai thơ có giá trị tư tưởng lớn
- HS làm
GV nhận xét, bổ sung
- Sử dụng ngơn ngữ thơ bình dị, gần gũi với lời nói hàng ngày, với thành ngữ, mơ típ dân gian
- Sáng tạo xây dựng hình ảnh nhiều tầng ý nghĩa
c Ghi nhớ: sgk(95)
III Luyện tập 1 Đọc thêm (96) 2 Bài tập 1(96)
4 Củng cố(2’) :
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp: đàm thoại
- Kĩ thuật: hỏi chuyên gia, động não - GV gọi HS làm ba chuyên gia
HS lớp hỏi câu hỏi – chuyên gia trả lời – người thắng chuyên gia 5 Hướng dẫn nhà(3’)
- Học thuộc lòng thơ Phân tích nội dung, nghệ thuật thơ ý chi tiết Việt hóa: dùng từ, thành ngữ, mơ típ
(27)+ Nghiên cứu kĩ ngữ liệu/SGK + Trả lời câu hỏi
+ QHT dùng để làm gì? + Nghiên cứu BT
V Rút kinh nghiệm ……
………
(28)Ngày soạn : 2.10.2019 Ngày giảng:…………
Tiết 28
Tiếng Việt : QUAN HỆ TỪ I Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Giúp HS nắm quan hệ từ ViỆC sử dụng quan hệ từ giao tiếp tạo lập văn
2 Kĩ năng:
- Kỹ học: giúp HS nhận biết quan hệ từ câu, phân tích tác dụng quan hệ từ Nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ đặt câu Tập viết đoạn văn có quan hệ từ
- Kỹ sống:
+ Lựa chọn cách sd quan hệ từ phù hợp với tình giao tiếp
+ Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân sd quan hệ từ
- Giáo dục kĩ sống: định, lựa chọn cách sử dụng quan hệ từ phù hợp với tình giao tiếp
3.Thái độ: - Có ý thức dùng quan hệ từ.
TÔN TRỌNG, HỢP TÁC, TRÁCH NHIỆM, GIẢN DỊ
4 Định hướng phát triển lực: rèn HS lực tự học ( hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phân tích tình , phát nêu tình có liên quan, đề xuất giải pháp để giải tình huống), lực sáng tạo ( áp dụng kiến thức học để giải BT tiết học),năng lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ được giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể sự tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
*- Giáo dục đạo đức: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách sử dụng câu sở tơn trọng lẫn nhau; có trách nhiệm việc giữ gìn sáng tiếng Việt
(29)- GV: nghiên cứu SGK, chuẩn kiến thức, SGV, soạn, phấn màu - Máy tính, máy chiếu
- HS : trả lời mục I,II ( nhận biết quan hệ từ ngữ liệu, nêu ý nghĩa QHT đó, nhận biết trường hợp cần dung QHT cịn trường hợp khơng; đặt câu với số cặp quan hệ từ)
III Phương pháp:
- Phương pháp dạy học: Phát vấn câu hỏi, so sánh, phân tích, phiếu học tập, thảo luận nhóm
- Kỹ thuật dạy học:
+ Phân tích tình để hiểu quan hệ từ
+ Động não: Suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực sử dụng quan hệ từ
+ Thực hành có hướng dẫn; viết câu, đoạn văn có từ quan hệ từ IV Tiến trình dạy – giáo dục
1 Ổn định tổ chức (1’) 2 Kiểm tra cũ (5’)
? Hãy cho biết cách sử dụng từ Hán Việt? Ví dụ minh hoạ? - Dùng từ Hán Việt để:
+ tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ tơn kính, tao nhã ko thơ tục + Tạo sắc thái cổ
+ Ko nên lạm dụng từ Hán Việt làm cho lời ăn tiếng nói thiếu sáng, ko phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp
- Hs lấy VD 3 Bài (34’)
Hoạt động 1:Giới thiệu bài(1p) Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật, PP: thuyết trình
Trong giao tiếp hay dùng quan hệ từ dùng chưa đúng, chưa hợp lý Bài học hôm giúp hiểu rõ quan hệ từ sử dụng quan hệ từ cho linh hoạt
Hoạt đông thầy trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 2(8’)
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu QHT
- Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải quyết vấn đề, quy nạp.
- Kĩ thuật: động não, hỏi trả lời
(30)- Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
- GV chiếu ngữ liệu a, b, c, d (96, 97) - Gọi HS đọc
? Dựa vào kiến thức học Tiểu học em hãy xác định quan hệ từ câu trên?
a) c) Bởi, và, nên b) Như d) mà, của, nhưng
? Các quan hệ liên kết từ ngữ hay câu với nhau? ý nghĩa quan hệ từ trường hợp?
GV chiếu
a) Liên kết : Đồ chơi - - chúng tôi: quan hệ sở hữu
b) Liên kết : Đẹp hoa : quan hệ so sánh c) Liên kết : - ăn uống điều độ làm việc có chừng mực => quan hệ đẳng lập, song hành - Bởi nên => quan hệ nhân -
d) Liên kết : Từ đầu câu có tác dụng liên kết với câu
=> Nhưng: Biểu thị quan hệ đối lập tương phản câu - câu
GD ý thức giữ gìn sáng TV ? Qua ngữ liệu em hiểu quan hệ từ là từ có tác dụng ntn ?
- Quan hệ từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ nh sở hữu, so sánh, nhân quả, phận câu hay câu với câu đoạn văn
- HS phát biểu -> GV chốt ghi nhớ - Gọi HS đọc ghi nhớ
Hoạt động 3(8’)
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu sử dụng QHT.
- Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải quyết vấn đề, quy nạp.
- Kĩ thuật: động não, hỏi trả lời
a (liên kết: đồ chơi - chúng tôi) => quan hệ sở hữu
b (liên kết: đẹp- hoa) => quan hệ so sánh
c nên (liên kết vế của câu ghép) => quan hệ nhân- (liên kết: ăn uống điều độ-làm việc có chừng mực) =>quan hệ đẳng lập, song hành
d mà, của, (liên kết: việc-riêng mình; câu 1- câu 2) => quan hệ sở hữu, quan hệ đối lập tương phản
=> Quan hệ từ
2 Ghi nhớ 1: SGK (97) II Sử dụng quan hệ từ
(31)- Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành: - GV chiếu ngữ liệu (97) - Gọi HS đọc ngữ liệu
? Ở NL trường hợp phải có quan hệ từ? Tại sao?
+ Bắt buộc: b, d, g, h => phải dùng quan hệ từ rõ nghĩa, khơng dùng quan hệ từ hiểu sai nghĩa
+ Không bắt buộc: a, c ,e, i
VD: Làm việc nhà - Làm việc nhà ->có thể hiểu nghĩa
GD ý thức giữ gìn sáng TV Gv chiếu
? Qua phân tích em có nhận xét ntn ? ? Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ cho?
- Nếu - Hễ - Vì nên - Sở dĩ - Tuy
? Đặt câu với cặp quan hệ trên? - Mỗi HS đặt câu
? Hãy rút cách sử dụng quan hệ từ trong câu?
- HS phát biểu => GV chốt - HS đọc ghi nhớ Hoạt động 4(17’)
- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức đã học.
- Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn.
- Kĩ thuật: động não, tư sáng tạo. - Hình thức: cá nhân/lớp
- Cách thức tiến hành:
- HS nêu quan hệ từ -> GV chiếu - HS điền đọc đoạn văn
VD1: Các trường hợp phải có quan hệ từ: b, d, g, h => hiểu rõ nghĩa, tránh sai nghĩa
* Nhận xét:
- Các trường hợp dùng QHT : + Bắt buộc
+ Không bắt buộc
- Một số quan hệ từ dùng thành cặp
2 Ghi nhớ 2: SGK (98) III Luyện tập
Bài 1(98)
+ Đoạn 1: Của, còn, như, của, và,
(32)- Yêu cầu HS trình bày vào phiếu học tập - HS trả lời miệng
GV chiếu
H Viết đoạn văn khoảng -> câu Làm phiếu học tập
HS: Làm việc cá nhân
Bài 2(98)
với, và, với, với, nếu, thì, Bài (98)
+ Câu đúng: b, d, g, i, k, l + Câu sai: a, c, e, h Bài 4(99)
Bác Hồ vị lãnh tụ, vừa vị cha già dân tộc Bác ln quan tâm đến ngưịi Đối với thiếu niên, Bác ân cần bảo dìu dắt với thái độ bao dung trìu mến Khơng Bác dạy điều lớn hướng dẫn ta tiến tới lí tưởng cao đẹp mà Bác cịn dạy ta điều nhỏ
cách cư xử hàng ngày 4.Củng cố (2’):
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp: Khái quát hoá. - Kĩ thuật: động não.
- Thế quan hệ từ? Cho ví dụ? - Những điểm lưu ý dùng quan hệ từ? 5 Hướng dẫn nhà(3’)
- Học hoàn thành tập lại
- GV hướng dẫn H làm Bài 5(99): Sắc thái biểu cảm: + Nó gầy khỏe -> khen
+ Nó khoẻ gầy -> chê
- Lấy ví dụ câu văn có sử dụng QHT phân tích ý nghĩa câu văn có sử dụng QHT
- Soạn: Luyện tập cách làm văn biểu cảm + Đọc kĩ ngữ liệu
+ Trả lời câu hỏi SGK V Rút kinh nghiệm