skkn một số KINH NGHIỆM làm tốt CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 5” TaiLieu.VN Page I/ Lí chọn đề tài: Từ trước đến nay, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến nghiệp Giáo dục - Đào tạo; Bác Hồ có dạy giáo dục nghiệp “trồng người”.Giáo dục - Đào tạo ln góp phần gánh trọng trách đào tạo người Xã Hội Chủ Nghĩa “Vừa hồng,vừa chuyên” Năm năm thứ hai ngành giáo dục thực “ Hai không ” cụ thể với “4 nội dung” Tất hoạt động có chủ trương khơng ngồi việc nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục, đào tạo hệ chủ nhân tương lai đất nước có “đủ đức đủ tài”, cho nước nhà “sánh vai với cường quốc năm châu” Bản thân nghĩ: Muốn học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, thực theo lời dạy Bác nghiệp giáo dục học sinh phải tích cực chủ động, gia đình xã hội phải quan tâm mực, người giáo viên (đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp) phải chủ đạo phối kết hợp thúc đẩy hoạt động tích cực mối quan hệ giáo dục Nhưng thực trạng công tác chủ nhiệm chưa đạt hiệu cao nề nếp, công tác tổ chức lớp học hoạt động khác Từ nhận thức trên, thời điểm đây,trọng trách trường học, người giáo viên chủ nhiệm lớp lại tăng thêm, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học Muốn góp phần vào việc đào tạo cho đất nước tương lai lớp nhân lực nhiệt tình lao động, sống có trách nhiệm, giàu lịng u thương người, có chí cầu tiến vươn lên sống hơm nay, thân tơi phải có giải pháp giúp em có ý thức tự giác học tập tích cực, có chí cầu tiến vươn lên TaiLieu.VN Page học tập, có đủ kiến thức kỹ cấp học mà làm tảng tự tin bước tiếp bậc học sau - Đảm bảo em tự tin, ham thích học tập, khơng ngại học bỏ học Với mục đích tơi chọn nghiên cứu “Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5” III/ Mục đích chọn đề tài: Từ thực trạng đề tài tìm ngun nhân mà cơng tác chủ nhiệm chưa đạt hiệu Qua đề xuất số biện pháp hữu hiệu để giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm nhằm khắc phục tình trạng nề nếp lớp, hạn chế học sinh bỏ học cách tốt Tiếp thu từ thực tiễn thế; thân biết có nhiều anh chị đồng nghiệp nghiên cứu chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp Nhưng trường, lớp, khối lớp có thực tế khác nên thân trọng nghiên cứu kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5a2 trường Tiểu học Mỹ Phước A mà thân chủ nhiệm năm học 2008-2009 Tôi nghiên cứu tháng đầu tiếp xúc lớp vận dụng, có điều chỉnh suốt năm học Đến bước đầu khả quan nên viết lại kinh nghiệm làm IV/ Nội dung đề tài: / Thực trạng : Đầu năm học 2008 – 2009, phân công chủ nhiệm lớp 5A3, điểm lẻ trường Tiểu học Mỹ Phước A Hiện nay, lớp tơi chủ nhiệm có 20 học sinh, hầu hết em ấp Phước Thuận Ngay hai tuần lễ đầu năm học, trường tổ chức thi kiểm tra chất lượng đầu năm Kết kiểm tra lớp chủ nhiệm sau: TaiLieu.VN Page SS THỐNG KÊ ĐIỂM KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM HS TỐN 20 TIẾNG VIỆT TRÊN TB DÖỚI TB TRÊN TB DÖỚI TB SL TL SL TL SL TL SL 14 80.% 30.% 15 75.0% TL 25.0% -30.0% học sinh yếu tốn em chưa thạo phép nhân phép chia - 25.0% học sinh yếu Tiếng Việt đa số em sai tả, mà nhiều em viết chữ chưa đạt yêu cầu chữ viết Đó chất lượng kiểm tra,còn học lớp, phần đơng em học thiếu tích cực, tơi dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm khó khăn chưa mang lại hiệu thiết thực Cả lớp chưa có học sinh chữ đẹp Qua tìm hiểu tình hình học sinh đường học, tơi phát có số em la cà đường đến trường (tụ tập chơi nhà bạn, chơi trị chơi ) Nếu khơng có giải pháp tích cực để kịp thời điều chỉnh thực trạng lúc học có số em ngồi bên lề tiết học, em tiếp tục hụt hẫng kiến thức Và tương lai không xa em nghỉ học TaiLieu.VN Page Muốn điều chỉnh hệ phải biết ngun nhân Tơi tìm hiểu phân tích thực trạng nguyên nhân chủ quan khách quan sau: Tốn yếu em chưa thuộc bảng nhân, chưa biết chia đặc biệt chưa hiểu ước lượng thương phép chia cho số từ chữ số trở lên Tiếng Việt yếu ảnh hưởng tả chữ viết em chưa có luyện viết cách tích cực mà chưa có chữ đẹp lớp Nhiều em chưa tích cực xây dựng em chưa có chuẩn bị tốt nhà trước đến trường, đến lớp * Đây đặc thù tâm lý lứa tuổi tiểu học – Các em chưa có ý thức tự học cao, chưa tự có phương pháp học tập tích cực, nhằm hướng tới kết tốt học tập Các em la cà dọc đường phần lớn em có cha mẹ nơng dân lo cơng việc làm ăn nên không quan tâm để ý đến khơng quản lí giấc đến trường sinh hoạt em * Đó hậu việc gia đình quan tâm chưa mức – góp phần thêm cho việc học tập khơng đạt kết Hai nguyên nhân khách quan Tơi nghiêm túc nhìn nhận rằng: *Ngun nhân chủ quan chưa có giải pháp kết hợp giáo dục tốt cho em trường,ở nhà ngồi xã hội Tóm lại: Đặc điểm tâm lí lứa tuổi tất yếu Mơi trường gia đình, quan tâm gia đình điều kiện khách quan TaiLieu.VN Page Nguyên nhân chủ quan người giáo viên chủ nhiệm em chưa có giải pháp đảm bảo công tác chủ nhiệm đạt kết tốt làm động tích cực thúc đẩy q trình học học sinh V/ Những ứng dụng thực tế Phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, thân xác định nội dung cần giải là: Cần khắc phục việc yếu kĩ thực hành tính tốn kỹ viết chữ em Làm để em khơng cịn la cà dọc đường mà tự giác tập trung cho việc rèn luyện tích cực nhà, tham gia chủ động chiếm lĩnh kiến thức lớp; ham thích học tập có tâm học tập tiến - Mục tiêu lớn em tiến thực năm mặt giáo dục mà mục tiêu giáo dục ngành đề hồn thành chương trình bậc tiểu học theo chuẩn kiến thức kỹ yêu cầu Bản thân đặt vấn đề lấy để làm xây dựng giải pháp việc thực chuyên đề công tác chủ nhiệm A Giải pháp thực : Qua kinh nghiệm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp 5, trước tình hình thực tế lớp, thân chắt lọc thực thi giải pháp sau: Chuẩn bị bước đầu cho công tác giáo dục đối tượng, nội dung kiến thức rèn luyện kỹ cần đạt: Trong công tác chủ nhiệm, đầu năm, việc mà cần biết nắm tình hình hồn cảnh gia đình em, việc làm cụ thể cha mẹ em, cách sống quan hệ TaiLieu.VN Page gia đình nào…Vì yếu tố ảnh hưởng nhiều đến kết học tập (kiến thức, kĩ đạo đức) em Làm việc để chuẩn bị lên kế hoạch giáo dục cụ thể lớp với đối tượng học sinh xuyên suốt năm học – Biết rõ đối tượng, giáo dục em nào; giáo dục nào; giáo dục nội dung gì…biết đặc thù tâm lý em nào, mức độ kiến thức kĩ mà từ định hướng phương pháp giáo dục – uốn nắn, phụ đạo kịp thời phù hợp Nếu công tác chuẩn bị đầu năm khơng tốt q trình giảng dạy suốt thời gian sau mang hình thức, tình thế, chung chung Đến tình cờ phát nội dung cần cung cấp cho em không kịp thời lúc, thực giáo dục theo thời điểm, gián đoạn–không đảm bảo đồng quán – kết giáo dục không đạt, hay đạt không mong muốn kết tất yếu Bản thân chuẩn bị giáo dục đầu năm công việc sau: Nắm thông tin kết học tập từ năm học trước : Tôi xem kết mặt giáo dục em học bạ năm học trước Biết đâu năm trước em học không yếu, mà đầu năm học kiểm tra em không đạt yêu cầu em ham chơi chưa tự giác ôn luyện kiến thức dịp hè Tôi nắm thông tin học sinh lớp qua trao đổi với em, em thông tin cho nắm lớp năm có bạn yếu, yếu mơn gì,bản thân em cịn vướng mắc kỹ TaiLieu.VN Page Sau hai hoạt động trên, tiến hành thẩm định thông tin lần việc ôn sơ lược cho em kiến thức Tốn Tiếng Việt Sau đó, tơi cho em làm kiểm tra ngắn, lúc làm lưu ý em trình bày thật cẩn thận * Kết chấm lần góp phần đánh giá tương đối xác kết kiến thức kỹ em đạt từ năm học trước Đơn cử như: Em Nguyễn Anh Xuân viết chậm sai tả nhiều em đánh vần Tiếng Việt khơng đúng, mơn tốn em yếu trừ có nhớ chưa thạo thuộc đến bảng nhân 3; em Đào Văn Thuận yếu Tiếng Việt cụ thể sai tả âm “ch” âm “tr” đấu huyền, dấu sắc; em Đồn Văn Hải đọc yếu nên khơng hiểu đề tốn có lời văn; em Nguyễn Thị Hồng , Lê Minh Châu kèm kĩ chữ viết đẹp… Thu thập thông tin sinh hoạt,giao tiếp học sinh: Bản thân tìm hiểu qua bạn học chung lớp, tìm hiểu họp phụ huynh, phụ huynh gần nhà, nắm nếp sinh hoạt ngày gia đình đường học em học sinh cần lưu tâm Qua tơi biết em ngồi học trường, nhà em thường xuyên chơi; em thường xuyên la cà đường học từ dẫn đến xao lãng việc học nhà đến trường học tập thụ động nên kết học tập rèn luyện khơng cao Có thể vài em như: em Trịnh Tuấn Anh học, đường em thường vào chơi nhà bạn; hay em Phạm Chí thường la cà dọc đường bắn bi với bạn khác đường nhà… Đặc biệt em la cà chơi dọc đường hầu hết có cha mẹ làm nên đa số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em Đã TaiLieu.VN Page chuẩn bị tốt hoạt động nắm thông tin kiến thức, kỹ năng, hành vi đạo đức em, sở tơi tiến hành giải pháp B Tổ chức kết hợp giáo dục đối tượng, nội dung kiến thức rèn luyện kỹ cần đạt: Bản thân lần lược tổ chức thực hoạt động sau: Họp phụ huynh thơng báo tình hình em, bàn giải pháp hỗ trợ từ phía gia đình : Trong họp phụ huynh học sinh đầu năm, thông báo cụ thể chi tiết học lực hạnh kiểm em mà qua thời gian đầu tiếp nhận lớp ghi nhận (về kiến thức,kỹ trình bày đọc,viết…) Ví dụ tơi thơng báo với phụ huynh em Nguyễn Văn Tuấn em thông minh lớp, tốn em giỏi kết học tập năm lớp em học sinh tiên tiến tả em cịn yếu, tơi đề nghị gia đình có giải pháp giúp em luyện tả nhà để năm kết học tập em tốt hơn; hay em Châu Ái Linh học sinh giỏi em viết văn chưa hay thường sai dùng từ đặt câu viết văn;… Qua tơi bàn cụ thể với phụ huynh em, cần trọng quan tâm hỗ trợ em rèn luyện kĩ vun đắp mảng kiến thức cho em; kèm theo chuẩn bị dụng cụ học tập phương pháp giáo dục nhà nhà hỗ trợ cho việc học trường (trang bị tập luyện chữ viết nhà; Kiểm tra nhắc nhở việc luyện viết, luyện đọc chuẩn bị trước đến lớp) - Đặc biệt trọng khuyến khích em rèn luyện thường xuyên liên tục có hệ thống Trao đổi với phụ huynh em học sinh yếu: TaiLieu.VN Page Tôi thường xuyên trao đổi phụ huynh có em học sinh yếu Trong lần trao đổi tơi thơng báo cụ thể em họ cịn khiếm khuyết kiến thức kỹ nào, cần phải vun đắp mức độ quan tâm gia đình Đồng thời tơi đề nghị phụ huynh đưa học sinh yếu học phụ đạo buổi thứ sáu tuần – vào tuần không sinh hoạt tổ khối (Lịch học tơi có xin thơng qua Ban Giám Hiệu trường) Có thể nêu vài trường hợp tiêu biểu như: Tôi đưa cho phụ huynh em Đào Văn Chí xem viết tả em để gia đình nhận chữ em q yếu tả em cịn sai nhiều lắm; tương tự với trường hợp em Đủ, Dũng, Biên … yếu mơn Tiếng Việt Sau đó, tơi đề nghị phụ huynh xếp cho em học phụ đạo lịch học cụ thể đề nghị phụ huynh quản lí giấc em Tổ chức học phụ đạo đối tượng trường : Theo chân lí giáo dục người dạy phải biết “dạy ai” dạy phải xác định “dạy gì” phụ đạo học sinh yếu tơi xác định quan điểm cần vận dụng - Nếu phụ đạo cho em mà phụ đạo chung chung kiến thức không đạt hiệu Vì em có mức độ yếu khác – môn phân mơn Có bù đắp mạch kiến thức mà em khiếm khuyết mong hình thành kĩ cần đạt theo chương trình lớp học, bậc học Vì vào học tơi chia em thành nhóm nhỏ phù hợp với nội dung cần vun đắp cho em tổ chức dạy dạy lớp ghép Trong buổi phụ đạo tơi chia thành ba nhóm : - Tuấn Anh, Văn Cường, Văn Chí nhóm yếu tốn phân số tốn chia TaiLieu.VN Page 10 - Đủ, Biên, Dũng nhóm cần phụ đạo tả rèn chữ viết - Nhóm Tuyết Hạnh, Hồng Anh nhóm yếu đọc viết tính tốn cộng trừ,nhân chia Những giải pháp hỗ trợ: Đây nhóm giải pháp giúp em có động tích cực rèn luyện, nâng cao ý thức tự giác, tự quản nhằm rèn luyện xuyên suốt đạt kết tốt - Tổ chức truy đầu giờ: Truy đầu truy chuẩn bị nhà, truy rèn luyện chữ viết, truy theo nhóm đối tượng (đơn cử truy thuộc bảng nhân, truy rèn tả….).Vào đầu buổi học cán nhóm báo cáo cụ thể mức độ tiến tồn bạn nhóm - Nhóm bạn chung đường: Tơi phân nhóm theo tuyến đường học em Trong nhóm đề cử nhóm trưởng nhóm phó Nhiệm vụ em quan tâm kiểm tra đường đến trường đường học Nếu có cố kịp thời báo cáo cho tơi để có hướng xử lí, uốn nắn kịp thời hành vi chưa tốt đường đến trường – khắc phục tượng la cà, ham chơi lỏng - Tổ chức thi đua tích cực hoạt động tập thể: Tất nội dung học tập chia thành mặt (chuyên cần, hạnh kiểm, học tập, văn thể mỹ)để chấm điểm thi đua tuần – có chia thang điểm cụ thể theo tháng chủ điểm Đến cuối tuần sinh hoạt lớp em tổ chức tự quản họp kiểm điểm công bố bảng điểm thi đua tổ, kịp thời tuyên dương cá nhân có tiến hành vi ý thức học tập để khuyến khích em vượt bậc qua em tự nhắc nhở cần cố gắng với em chưa tiến TaiLieu.VN Page 11 - Trao đổi với phụ huynh cuối tháng: Với em học sinh yếu mà tham gia học phụ đạo buổi nghỉ, vào cuối tháng, tạo điều kiện gặp riêng để thông báo mức độ tiến em nắm thông tin phản hồi từ phía gia đình kết hợp giáo dục tiếp tục cho em thời gian sau Nhóm giải pháp hỗ trợ nhiều việc tạo động thúc đẩy từ phía gia đình, ý thức tự quản nhắc nhở bạn tuyên dương yếu tố khuyến khích em tích cực rèn luyện đạt hiệu tốt VI/ Kết đạt được: Ở cuối học kì I, kết học tập lớp có tiến rõ rệt Kết thi kiểm tra cuối học kì I sau: THỐNG KÊ ĐIỂM KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ I MÔN TỐN VÀ TIẾNG VIỆT SSHS Môn 20 Tốn Giỏi Khá Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 30,0 40,0 25,0 5% 10% % T.Việt 30,0 % TaiLieu.VN TBình % 35,0 % % 25,0 % Page 12 Chất lượng thống kê môn tốn Tiếng việt chất lượng thi nghiêm túc , khơng chạy theo thành tích Về hành vi ý thức: Đa số chữ viết tiến - có em lớp đạt chữ đẹp, em chữ đẹp cấp trường; khơng cịn trường hợp la cà dọc đường hay chơi trò chơi điện tử đường học Vào lớp đa số em tham gia xây dựng tích cực - Dạy học theo hướng đổi phương pháp thuận lợi đạt hiệu khả quan VII/ Kết luận: Qua bước đầu thực giải pháp công tác chủ nhiệm, thân trao đổi với tổ khối tiếp thu ý kiến đạo Ban Giám Hiệu trường rút học kinh nghiệm sau: Các giải pháp tổ chức phải thứ tự đồng từ “Chuẩn bị bước đầu” phải thật kĩ khéo – Qua nắm thơng tin từ học sinh,gia đình thực tế từ kiểm tra chất lượng thật “Tổ chức kết hợp giáo dục” phải đảm bảo đối tượng,đúng nội dung kiến thức kỹ phù hợp tâm lí lứa tuổi – Bằng việc xác định giáo dục em nào, giáo dục nội dung giáo dục phương pháp cho đạt hiệu Những giải pháp hỗ trợ xây dựng phải đảm bảo nhẹ nhàng trọng khuyến khích động viên em hứng khởi học tập, rèn luyện cách tự giác tự quản tích cực Các giải pháp phải đảm bảo đồng ln có điều chỉnh qua thơng tin phản hồi từ phụ huynh qua thực tế sau thời gian phụ đạo, uốn nắn TaiLieu.VN Page 13 TaiLieu.VN Page 14 ... chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp Nhưng trường, lớp, khối lớp có thực tế khác nên thân tơi trọng nghiên cứu kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5a2 trường Tiểu học Mỹ Phước A mà thân chủ nhiệm. .. đặt vấn đề lấy để làm xây dựng giải pháp việc thực chuyên đề công tác chủ nhiệm A Giải pháp thực : Qua kinh nghiệm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp 5, trước tình hình thực tế lớp, thân chắt... mà làm tảng tự tin bước tiếp bậc học sau - Đảm bảo em tự tin, ham thích học tập, khơng ngại học bỏ học Với mục đích tơi chọn nghiên cứu ? ?Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5? ?? III/