SKKN một vài kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5

- Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ,

PHẦN I: THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI.

- Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, các kĩ năng sống cơ bản cho học sinh để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở

- Ở mỗi đầu năm học cùng một trường, cùng một khối lớp, chất lượng học tập của học sinh tương đương nhau nhưng đến cuối năm, chất lượng học tập, năng lực phẩm chất của lớp này lại vượt trội so với lớp khác Tất cả những điểm khác biệt đó phần lớn do công tác chủ nhiệm của giáo viên Nếu giáo viên chủ nhiệm

có tinh thần trách nhiệm cao chắc chắn sẽ có biện pháp làm cho học sinh trở nên ngoan hơn, ham thích học hơn và luôn cảm thấy mỗi ngày đến trường là một ngày vui

- Đầu năm học 2017-2018 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5/1 Qua tìm hiểu tình hình lớp tôi nhận thấy:

+ Lớp có một số em chưa tự giác học tập như em Chương, Hoàng Thịnh, Duyên, Khánh

+ Hay chọc ghẹo bạn: em Tài

+ Vệ sinh cá nhân chưa tốt: Phước Thịnh

+ Nói nhỏ, ngại giao tiếp với bạn bè, thầy cô: em Trân

+ Một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn như ba mẹ ly hôn (trường hợp em Đạt), ba mẹ đi làm ăn xa phải gửi cho ông bà nuôi hộ (trường hợp em Như, Thuận), ba mẹ làm công nhân, làm mướn (trường hợp em Huy, Khánh, Trân, Phước Thịnh, Tú, Tài), gia đình khó khăn (trường hợp em Chương, Duyên)

- Chính tình hình lớp như thế nên trong năm học này, tôi quyết định chọn đề tài: “Một vài kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5”

PHẦN II: NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT.

- Công tác chủ nhiệm ở Tiểu học rất quan trọng Nếu làm tốt, nó sẽ hỗ trợ rất

nhiều cho giáo viên trong việc giảng dạy, giáo dục học sinh Giáo viên Tiểu học thường có nhiều thời gian gần gũi các em hơn, có khi giáo viên tiếp xúc với học sinh còn nhiều hơn cha mẹ Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp không chỉ là người

dạy chữ mà còn dạy học sinh nhiều điều tốt đẹp khác và cũng là người hiểu tâm

tư, tình cảm của trẻ nhiều nhất Làm tốt công tác chủ nhiệm, giáo viên có thể ngăn chặn được trẻ chán học, trẻ trầm uất vì gia đình, trẻ giải quyết bất đồng vì bạo lực,… đồng thời phát huy được những năng khiếu tiềm ẩn ở các em, từ đó các em cũng thích đi học và thích học hơn

- Công việc của người giáo viên chủ nhiệm không thể thống kê hết được Trong sáng kiến này, tôi chỉ hướng vào công tác chủ nhiệm lớp với 3 nội dung chính sau:

- Kỹ năng sư phạm đối với giáo viên chủ nhiệm lớp

- Ổn định xây dựng nề nếp lớp

- Phối hợp với các lực lượng giáo dục khác

PHẦN III: BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT.

1 Kỹ năng sư phạm đối với giáo viên chủ nhiệm lớp:

- Người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng yêu nghề mến trẻ, phải có niềm tin ở các em Chính niềm tin ấy sẽ tiếp thêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình

- Người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh và học sinh, phải khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu hiện cụ thể là phải tôn trọng và yêu mến học sinh Khi yêu mến và tôn trọng học sinh thì ta mới thực sự cảm hóa được các em, chúng ta cho như thế nào thì chúng ta cũng sẽ nhận được những tình cảm như thế ấy

- Giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có chuyên môn vững vàng có tay nghề cao, có dạy tốt, có kiến thức sâu thì học sinh mới phục và chấp nhận sự giáo dục của mình Nếu chúng ta không “Học, học nữa, học mãi” thì sẽ không theo kịp, không đáp ứng được yêu cầu của thời đại cũng như của học sinh

- Giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho các em noi theo, phải là ngọn đèn soi đường dẫn lối cho các em Vậy, muốn làm được điều đó thì từng lời nói cử chỉ, điệu bộ đến thái độ ứng xử phải có chuẩn mực, đúng đắn, tránh để học sinh “coi nhẹ, xem thường” Thực tế cho thấy giáo viên được sự tôn trọng kính yêu của học sinh thì công tác giáo dục sẽ dễ dàng đạt hiệu quả

Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiệm phải là một công dân gương mẫu có lối sống lành mạnh, biết sống vì mọi người, không chỉ cần có cái “Tài” mà còn phải

có một cái “Tâm” rất lớn Chỉ có như thế ta mới đáp ứng và thực hiện tốt yêu cầu mà xã hội đã tín nhiệm giao phó

2 Ổn định, xây dựng nề nếp lớp.

2.1 Nghiên cứu nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm.

- Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm, nguyện vọng của các em Nhưng làm thế nào để hiểu được những điều ấy một cách tường tận? Theo tôi, đó là tiếp cận với các em nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi, trò chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở thích… của các em Vì vậy, trước tiên khi phụ trách một lớp tôi đã tìm hiểu học sinh qua các bước:

Bước 1: Nghiên cứu tình hình gia đình học sinh: nghề nghiệp cha mẹ, số con, hoàn cảnh, lưu ý các trường hợp học sinh mồ côi, cha mẹ ly hôn, cha mẹ làm ăn xa phải ở với người thân, gia đình quá khó khăn về kinh tế, bản thân các

em bị bệnh hoặc những em được phụ huynh quá cưng chiều, ở nhà quá hiếu động,

Bước 2: Nghiên cứu học sinh: số lượng, chất lượng học tập, đặc điểm lứa tuổi, quá trình học tập, em nào học tốt, em nào học chậm, thường nghịch phá chọc ghẹo bạn, tinh thần đoàn kết, phong trào thi đua, ưu điểm, nhược điểm của lớp, nắm vững năng lực hoạt động tập thể của từng học sinh, năng lực phẩm chất của từng học sinh

Bước 3: Tôi cung cấp số điện thoại của bản thân, của nhà trường đến từng

em và liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc Bằng hình thức liên hệ đó tôi sẽ nắm được những diễn biến về năng lực, phẩm chất, về học tập của các em từ đó có thể điều chỉnh phương pháp dạy học, giáo dục Vì năng lực, phẩm chất, học tập của từng em luôn biến đổi từng giờ, từng ngày chứ không phải là bất biến theo kiểu “Đầu sao đuôi vậy”

2.2 Xây dựng bộ máy tự quản của lớp.

- Để xây dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập thì cần có đội ngũ cán bộ, cán sự lớp năng động sáng tạo, trách nhiệm Vì lẽ đó, tôi tiến hành bầu ban cán sự lớp là một việc cần phải suy nghĩ, tính toán vì không phải học sinh nào cũng đảm nhiệm được Ban cán sự lớp phải là những học sinh thỏa mãn các yêu cầu sau đây:

 Có năng lực phẩm chất tốt, xếp loại học tập môn học và các hoạt động giáo dục đạt tốt

 Nhiệt tình, tích cực tham gia các hoạt động tập thể

 Có năng khiếu văn nghệ, thể dục thể thao

 Biết quản lí tập thể

 Có tinh thần gương mẫu, được đa số các bạn bầu chọn

- Tôi phân lớp thành các tổ học sinh có nam, nữ, trình độ học tập tương đối đồng đều Phân công trách nhiệm cho ban cán sự và các tổ trưởng để quản lí học sinh và bắt đầu tổ chức các hoạt động chung

- Nhiệm vụ của mỗi các bộ lớp, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ sau đó phát cho các em Tôi hướng dẫn các em ghi chép một cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp, lớp trưởng, lớp phó báo cáo tình hình hoạt động của lớp Sau đó, cả lớp cùng nhau trao đổi, đóng góp ý kiến cho nhận xét, đánh giá trên Căn cứ vào báo cáo của từng em, tôi lắng nghe, phân tích và đi đến kết luận Những em mắc khuyết điểm sẽ nhận và hứa khắc phục trước lớp Vào cuối mỗi tháng, tôi tổ chức họp Ban cán sự lớp 1 lần để tổng kết các mặt làm được của lớp, động viên, khen ngợi những việc các em đã làm tốt đồng thời chỉ rõ những hạn chế và hướng dẫn các em cách khắc phục

2.3 Thiết lập tốt các mối quan hệ trong tập thể.

a Quan hệ thầy – trò:

- Quan hệ cơ bản nhất của tôi là quan hệ hợp tác làm việc: tôi giao việc – học trò làm, tôi hướng dẫn – học trò thực hiện

- Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy sẽ ít nói, học trò sẽ làm nhiều

- Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ý cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, thái độ, để học trò noi theo Không vì bất kì

lí do nào mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh

- Khi có học sinh mắc sai lầm tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa Tôi không bao giờ có lời nói, cử chỉ xúc phạm các em Ở tuổi này, lòng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm tan nát tâm hồn trẻ thơ Thậm chí có em sẽ oán hận, căm ghét thầy cô, bỏ học,

- Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em học rất chậm hoặc có những hôm không học bài, làm bài nhưng lỗi không phải hoàn toàn do các em Có em ham chơi quên học bài, có em do bị mất căn bản từ các lớp dưới Nhưng cũng có em học chậm hoặc không làm bài là do những điều kiện khách quan Nếu giáo viên không tìm hiểu mà la mắng, trách phạt các em, điều đó rất bất lợi cho quan hệ thầy trò sau này Vì vậy, đứng trước một học sinh hay quậy phá như em Tài hay lơ đãng không học bài, làm bài như em Hoàng Thịnh, Chương, Duyên, Khánh tôi không phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở, nếu tái phạm, tôi phải tìm hiểu rõ nguyên nhân, phân công bạn theo dõi, giúp đỡ Nếu học sinh không tiến bộ, tôi liên hệ với gia đình để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em

- Đối với em Trân tôi luôn trò chuyện với em mỗi ngày bằng cách gợi chuyện hỏi thăm vài việc như việc học ở nhà của em, có hôm hỏi chuyện sinh hoạt hằng ngày như “hôm nay ai đưa con đi học, sáng con ăn gì, ai nấu? ”, gọi em đọc bài thường xuyên, khuyến khích em đọc to để các bạn cùng nghe,

- Hằng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những

ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm Tôi cố tìm ra những ưu điểm dù nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em Nhưng trong khi khen, tôi cũng không quên chỉ ra những hạn chế để các em khắc phục và ngày càng hoàn

thiện hơn Tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm thương yêu của một người thầy đối với học trò Lòng nhân ái, bao dung của người thầy luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh

b Quan hệ bạn bè

- Tôi còn làm cho lớp học đoàn kết, thương yêu nhau, luôn quan tâm gắn bó với nhau, không phân biệt bạn học tốt, bạn học chậm, tạo điều kiện cho học sinh thể hiện sự quan tâm tới các thành viên trong lớp Chẳng hạn như các em tự làm thiệp chúc mừng bạn trong lớp nhân ngày sinh nhật, bạn trai làm thiệp chúc mừng bạn gái nhân ngày 8/3, thăm các bạn bị bệnh,

- Tổ chức, bồi dưỡng tinh thần giúp bạn, vì bạn giữa các học sinh trong lớp, giữa các bạn có khó khăn về nhận thức và các bạn học tốt, giúp đỡ về vật chất như “chiếc áo mùa xuân”, tập vở từ phong trào kế hoạch nhỏ

2.4 Hoạt động học tập

- Học tập là hoạt động quan trọng nhất của học sinh, để giúp học sinh học tập tốt, tôi rèn cho học sinh thói quen đi học đầy đủ, đúng giờ bằng các biện pháp cụ thể như sau:

 Tôi luôn có mặt tại lớp 15 phút trước giờ học mỗi ngày

 Tổ chức 15 phút truy bài đầu giờ học mỗi ngày Truy bài là biện pháp giúp nhau ôn tập nhanh, chuẩn bị sẵn sàng cho ngày học mới Truy bài đầu giờ còn là biện pháp khắc phục tình trạng đi học muộn của học sinh

 Thành lập đôi bạn học tập, tổ học tập (tất cả các thành viên trong tổ đều

có nhiệm vụ giúp đỡ, nhắc nhở bạn học chậm trong tổ mình)

 Thành lập đội “Sao đỏ” của lớp để theo dõi thi đua giữa các tổ

- Rèn cho học sinh thói quen tích cực tham gia hoạt động học tập bằng các biện pháp:

 Tổ chức thi đua giữa các tổ trong lớp, ghi lại số lần học sinh thuộc bài, làm đầy đủ bài tập, làm việc tốt,

 Tổ chức cho học sinh chuẩn bị trước các bài học trong ngày

 Nêu gương những học sinh có phương pháp học tập tích cực, đặc biệt những học sinh nghèo học tốt

 Tổ chức cho học sinh học nhóm, đôi bạn cùng tiến để hỗ trợ nhau học tập.

3 Phối hợp với các lực lượng giáo dục khác.

a Phối hợp với gia đình học sinh

- Khi phối hợp với gia đình tôi thiết nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt trong sử dụng các biện pháp và hình thức vì “Mười ngón tay có ngón ngắn ngón dài” hoàn cảnh gia đình không ai giống ai Nhiều gia đình có điều kiện kinh tế,

có thời gian luôn quan tâm theo dõi chuyện học tập của con em thậm chí là luôn đưa rước con đi học, kiểm tra tập vở hàng ngày Nhưng cũng có gia đình cha

mẹ phải làm lụng vất vả, đi sớm về khuya, họ không có thời gian để quan tâm con cái, mặc dù ai cũng muốn con mình học giỏi, ngoan ngoãn

- Riêng tôi, thường xuyên thăm hỏi chuyện gia đình, trao đổi cách dạy dỗ con

em khi có dịp gặp mặt như lúc phụ huynh đưa đón con em Không để đợi đến kì họp phụ huynh hay khi các em vi phạm nội quy trường lớp mới mời phụ huynh đến để trao đổi Trong cuộc họp phụ huynh không phải là lúc phê phán, chê bai

mà là buổi trao đổi thân mật giữa nhà sư phạm và những người giáo dục trẻ theo bản năng, theo vốn hiểu biết của bản thân Cả hai bên đều học hỏi, trao đổi kinh nghiệm cho nhau Làm như thế, tôi lúc nào cũng được sự tin tưởng ở phụ huynh

và họ sẵn sàng hỗ trợ trong mọi hoạt động học tập, sinh hoạt cũng như dễ dàng cung cấp mọi thông tin về trẻ ở gia đình

b Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường.

- Mỗi tháng Ban giám hiệu tổ chức họp Hội đồng sư phạm một lần đề ra kế hoạch chủ nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm của cả trường Kế hoạch của Ban giám hiệu chính là “Kim chỉ nam” cho mỗi giáo viên chủ nhiệm Đồng thời Ban giám hiệu cũng được nghe những phản ảnh từ giáo viên chủ nhiệm về thuận lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện hoặc có ý kiến đề xuất Những khó khăn thắc mắc tôi luôn xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ Ban giám hiệu

c Phối hợp với các giáo viên bộ môn

- Tôi luôn phối hợp với giáo viên bộ môn cùng tổ chức thực hiện các hoạt

động giáo dục toàn diện: đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, kỹ năng sống,

- Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập của lớp, cũng như của từng học sinh để giáo viên nắm bắt được khả năng trình

độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp

- Đối với lớp, tôi đề nghị các em mạnh dạn đóng góp ý kiến, nêu những trở ngại trong các môn học đối với giáo viên bộ môn Các em không nên tự ti giấu dốt, có vấn đề gì chưa rõ cứ nhờ giáo viên bộ môn giúp đỡ Tôi luôn tạo mối quan hệ gần gũi giữa học sinh với giáo viên bộ môn bằng cách: khuyên các em phải biết kính trọng, quan tâm, gần gũi với các thầy cô cũng như với giáo viên chủ nhiệm của mình

d Phối hợp với Đội TNTP HCM.

- Ngoài việc các em học tập kiến thức văn hóa thì việc các em tham gia các hoạt động của Đội là điều tất nhiên Thông qua những hoạt động của Đội, các

em sẽ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh cần có như là: tình đoàn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến,… Vì vậy, tôi luôn hiểu về hoạt động Đội của các em, luôn động viên các em tích cực tham gia các hoạt động Đội đồng thời nhắc nhở, uốn nắn các em trong các hoạt động của Đội

PHẦN IV: KẾT QUẢ

- Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân cùng với sự quan tâm của BGH, Đội TNTP và tất cả các thầy cô trong nhà trường cũng như sự cộng tác nhịp nhàng

ăn ý của PHHS, tôi đã đạt được kết quả khả quan, học sinh biết vâng lời và yêu quý thầy cô giáo, việc học có tiến bộ nhiều như em Chương, Thịnh, Duyên, Khánh, em Tài không còn chọc ghẹo bạn, em Trân nói to hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ Tình cảm thầy trò, bạn bè ngày càng gắn bó, thân thiện Đặc biệt sau gần một năm học, lớp 5/1 được sự tin tưởng thương yêu của tất cả các thầy

cô, ai cũng hào hứng khi bước vào lớp giảng dạy Riêng bản thân tôi được phụ huynh tín nhiệm, đồng nghiệp tin yêu

Kết quả học tập giữa học kì II đạt được như sau:

 Môn học và hoạt động giáo dục:

học

Mức đạt được

 Năng lực, phẩm chất

Các phong trào khác:

 Dự thi chỉ huy Đội giỏi cấp trường: đạt 1 giải nhất

 Kể chuyện theo sách cấp trường: đạt 1 giải nhì

 Làm thiệp chào mừng ngày 20/11: đạt 1 giải nhất tập thể, 1 giải nhất

cá nhân

 Dự thi ATGT cấp trường: đạt giải nhì

 Dự thi phụ trách sao giỏi: đạt giải ba

 Lớp tham gia tích cực phong trào kế hoạch nhỏ (thu gom giấy vụn,vỏ lon, )

PHẦN 5: KẾT LUẬN.

- Theo tôi, muốn trở thành một nhà sư phạm, một giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, tinh tế trong ứng xử và thành công trong việc giáo dục học sinh thì mỗi giáo viên cần:

+ Tìm hiểu một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh, hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, tính cách, sở thích của từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp + Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban cán sự lớp, huấn luyện để các em trở thành người lãnh đạo nhỏ tài ba

+ Xây dựng các quy tắc và nội quy học tập rõ ràng, nhất quán nhằm thống nhất trong tập thể lớp

+ Luôn công bằng, khoan dung, giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu kĩ nguyên nhân, tình huống để có cách xử lí đúng đắn, tránh trách nhầm, trách oan cho học sinh làm các em thiếu niềm tin vào người thầy

+ Luôn khích lệ, biểu dương các em kịp thời để các em thấy giá trị của mình được nâng cao, có niềm tin và hứng thú học tập hơn

+ Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người thầy đối với học sinh Lòng nhân ái, bao dung của người thầy luôn có một sức mạnh

to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh

+ Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên bộ môn, Đội TNTP, tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh

- Đây là đề tài tôi áp dụng trong năm học 2017-2018 này Tôi thiết nghĩ đề tài

có thể áp dụng cho học sinh khối 5 trường nói riêng và có thể áp dụng cho tất cả học sinh khối 5 của huyện nói chung vì nội dung đề ra của đề tài rất sát với thực

tế và dễ thực hiện nếu người giáo viên có tâm huyết với nghề

Bình Lãng, ngày 9 tháng 4 năm 2018

Người viết

Nguyễn Thị Thúy Hạnh