Giải pháp nâng cao năng lực tư vấn học đường và giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên sư phạm báo cáo tổng kết đề tài nhiệm vụ thường xuyên năm 2015

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH  BÁO CÁO TĨM TẮT ĐỀ TÀI NHIỆM VỤ THƯỜNG XUYÊN NĂM 2015 GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG VÀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Mã số : B.2015-NVTX.05 Cơ quan chủ trì: Trường ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh Chủ nhiệm đề tài: TS NCVC.Nguyễn Ngọc Tài THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 12/2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH  BÁO CÁO TĨM TẮT ĐỀ TÀI NHIỆM VỤ THƯỜNG XUYÊN NĂM 2015 GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG VÀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Mã số : B 2015-NVTX.05 Chủ nhiệm đề tài: TS NCVC Nguyễn Ngọc Tài Viện Nghiên cứu Giáo dục Thành viên đề tài: ThS Võ Thị Tích - Viện Nghiên cứu GD, Trường ĐHSP Tp HCM ThS Đỗ Thị Phương Anh - Viện Nghiên cứu GD, Trường ĐHSP Tp HCM ThS Phạm Văn Danh - Viện Nghiên cứu GD, Trường ĐHSP Tp HCM CN- Lê Thị Thu Hằng- Viện Nghiên cứu GD, Trường ĐHSP Tp HCM CN.Lý Bảo Quyên- Sinh viên Khoa TLGD, Trường ĐHSP Tp HCM TP Hồ Chí Minh – Tháng 12/ 2015 Cơ quan cá nhân phối hợp thực :  Trường Đại học Sư phạm Tp.HCM  Trường Đại học Sài Gòn  Trường Cao đẳng Sư phạm Mẫu giáo TW Ban chủ nhiệm đề tài chân thành cảm ơn  Vụ Khoa học Công nghệ (Bộ Giáo dục Đào tạo)  Ban Gíam hiệu trường Đại học Sư phạm Tp.HCM  Lãnh đạo Viện Nghiên cứu Giáo dục    Phòng Nghiên cứu Khoa học-Mơi trường & Tạp chí khoa học trường Đại học Sư phạm Tp.HCM Trung tâm Nghiên cứu Bồi dưỡng Giáo viên Chuyển giao Công nghệ Giáo dục, Viện NCGD Ban Giám hiệu, Cán bộ, Giáo viên sinh viên trường Trường Đại học Sư phạm Tp.HCM, trường Đại học Sài Gòn, trường Cao đẳng Sư phạm Mẫu giáo TW quan tâm giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho thực đề tài Tp Hồ Chí Minh 12/2015 Chủ nhiệm đề tài TS Nguyễn Ngọc Tài DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Cán quản lý CBQL Cơ sở vật chất CSVC Ban Giám hiệu BGH Giáo dục GD Giáo dục – Đào tạo GD-ĐT Giảng viên GV Học sinh HS Kỹ sống KNS Trung học Phổ thông THPT Tư vấn học đường TVHĐ Sinh viên SV Thành phố Hồ Chí Minh TP.HCM BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM TP.HCM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Tp.HCM, ngày 30 tháng 12 năm 2015 THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thông tin chung: Tên đề tài: Giải pháp nâng cao lực tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên sư phạm Nhiệm vụ thường xuyên năm 2015 Chủ nhiệm: TS Nguyễn Ngọc Tài Tel: 0909108699 - 0907073968 E-mail: ngoctai@ier.edu.vn Cơ quan chủ trì: Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Thời gian thực hiện: 03/2015-03/2016 Mục tiêu: - Đánh giá thực trạng lực tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên sư phạm - Đề xuất giải pháp nâng cao lực tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên sư phạm Tính sáng tạo: Nghiên cứu lý luận tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên sư phạm Đánh giá thực trạng trạng lực tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên sư phạm năm gần đây, tổng kết kinh nghiệm công tác tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đề xuất số giải pháp nâng cao lực tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên sư phạm để sinh viên sư phạm sau trường làm tốt công tác tư vấn học đường rèn luyện kỹ sống cho học sinh phổ thông Kết nghiên cứu: * Thực trạng lực tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên sư phạm - Công tác tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên sư phạm nhiều yếu chưa đồng - Sinh viên giảng viên mong muốn sinh viên sau trường trang bị tốt kiến thức tư vấn học đường giáo dục kỹ sống - Hiện nhiều giảng viên sinh viên chưa biết nhiều xem nhẹ công tác tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường sư phạm *Đề tài đưa nhóm giải pháp nhằm cao công tác tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Sản phẩm: -Báo cáo khoa học hoàn chỉnh giải pháp nâng cao lực tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên sư phạm - Báo cáo tóm tắt đề tài Hiệu quả, phương thức chuyển giao kết nghiên cứu khả áp dụng: Kết nghiên cứu đề tài giúp cho sinh viên trường sư phạm có thêm số kiến thức tư vấn học đường kỹ sống Các nhà quản lý giáo dục, trường sư phạm, Viện Nghiên cứu giáo dục có giải pháp thiết thực khả thi việc trang bị kiến thức tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên sư phạm Kết nghiên cứu gửi đến trường sư phạm, Viện Nghiên cứu giáo dục tài liệu, nhằm góp phần cho việc nâng cao cơng tác tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên sư phạm Xác nhận quan chủ trì Ngày 30 tháng 12 năm 2015 HIỆU TRƯỞNG Chủ nhiệm đề tài (ký, đóng dấu) (ký, họ tên) TS Nguyễn Ngọc Tài MINISTRY OF EDUCATION AND TRAININ THE SOCIALIST REPUBLIC OF VIETNAM HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION Independence – Freedom - Happiness HCM.City, December 30th 2015 INFORMATION ON RESEARCH RESULTS General information: Project title: Solutions for the improvement of the competence of school counselling and life skill education for pedagogical students Regular research in 2015 Coordinator: Dr Nguyễn Ngọc Tài Tel: 0909108699 - 0907073968 E-mail: ngoctai@ier.edu.vn Implementing institution: Ho Chi Minh City University of Education Duration: From 03/2015 to 03/2016 Objective(s): - Assessing the current situation of school counselling competence and life skill education for pedagogical students -Giving some solutions for the improvement of school counselling competence and life skill education for pedagogical students Creativeness and innovativeness: The study has some new and creative findings: - Studying the theoretical framework on school counselling and life skill education for pedagogical students - Assessing the current situation of school counselling competence and life skill education for pedagogical students in the recent years and summarizing the experiences in school counselling competence and life skill education for pedagogical students - Giving some solutions for the enhancement of school counselling competence and life skill education for pedagogical students so that they will be able to perform well after graduation Research results: * The current situation of school counselling competence and life skill education for pedagogical students - School counselling and life skill education for pedagogical students are remained weak and not systematic - Both instructors and students expect that the students are educated well with knowledge of school counselling and life skill education - There are still many instructors and students who have not known and paid enough attention to school counselling and life skill education for students in the education universities * The study gives many groups of solutions for the improvement of school counselling and life skill education for pedagogical students, meeting the total and basic innovation of Vietnam education Products: - An academic paper on solutions for the improvement of school counselling and life skill education for pedagogical students - An abstract report Effects, transfer alternatives of reserach results and applicability: The research results of the study help Khmer students have more knowledge on career orientation for future Khmer students can assess their career guidance competence through career guidance competence measurement developed in the study Educational managers, secondary schools, high schools as well as the education and training offices in the provinces in Mekong Delta have the practical and feasible solutions for Khmer student streaming after secondary school and high school trường Giảng viên kết hợp chương trình ngoại khóa cho phù hợp với thời lượng mơn học +Sinh viên chủ động rèn luyện kỹ năng, tri thức việc tự tìm kiếm đơn vị thực tập; tham gia hoạt động cơng tác xã hội, hoạt động Đồn hội nhóm, Mùa hè xanh (định kỳ năm)….Hội sinh viên cân nhắc thành lập câu lạc kỹ mềm kỹ tư vấn tâm lý Sinh viên tự chủ động xếp thời gian để tham gia hoạt động 4.Giải pháp 4: Trao đổi kinh nghiệm sinh viên với sinh viên với cán chuyên môn giáo dục kỹ sống kỹ tư vấn học đường Nếu trên, tập trung vào việc bạn cọ xát với thực tế để có thêm kinh nghiệm, ta tập trung vào việc học hỏi kinh nghiệm từ đàn anh, đàn chị làm việc lĩnh vực giáo dục kỹ sống tư vấn học đường; sinh viên với Sự trao đổi kinh nghiệm góp phần tạo tranh hồn thiện sinh viên làm làm tương lai Việc làm giúp tránh “vết xe đổ” hết thúc đẩy sức sáng tạo sinh viên để phát triển phương thức nhằm ứng dụng kiến thức học Mặt khác, sinh viên có nhìn rõ ràng bạn gặp đối mặt hoạt động mảng tư vấn học đường giáo dục kỹ sống Nội dung trao đổi xoay quanh lỗi thường mắc phải khó khăn nghề; chia sẻ kinh nghiệm học tập làm việc; chia sẻ số cách giải vấn đề; số tình thường gặp; nội dung tư vấn thông dụng trường;… Chúng ta tiến hành theo hình thức sau: Tổ chức định kỳ hàng năm dạng Ngày truyền thống khoa; Ngày hội sinh viên với việc làm;… Tổ chức cho sinh viên gặp gỡ trực tiếp chuyên gia lĩnh vực giáo dục kỹ sống tư vấn học đường, dạng phản biện nêu ý kiến Đơn vị tổ chức định kỳ học kì 144 5.Giải pháp 5:Mở rộng hội nghề nghiệp hoạt động tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên sư phạm Khi theo học ngành nghề thân người học mong muốn có việc làm ổn định thực Sự mở rộng hội nghề nghiệp mong muốn thế, mà hết, động lực thực to lớn để thúc đẩy chất lượng công tác tư vấn học đường giáo dục kỹ sống Thực tế cho thấy, Bộ Giáo dụcĐào tạo ban hành nhiều công văn thị, tổ chức hội thảo lớn vấn đề này, hội nghề nghiệp với người làm việc lĩnh vực bấp bênh Mở rộng hội nghề nghiệp có nghĩa đưa cơng tác tư vấn học đường giáo dục kỹ sống vào ngành riêng, có mã ngành chế độ cụ thể Đối với trường học, việc thành lập phòng tư vấn tổ chức khóa học kỹ hội sinh viên có mong muốn hoạt động chuyên nghiệp mảng Có thể khẳng định, khiêm cưỡng người chuyên môn giáo dục môn học lớp lại phải kiêm thêm việc dạy kỹ tư vấn tâm lý cho học sinh phụ huynh cán nhà trường Chúng ta có cách tiến hành biện pháp sau: Thành lập phịng tư vấn tâm lý trường phổ thơng với chế độ lương bổng rõ ràng Tổ chức buổi gặp mặt sinh viên với đơn vị có nhu cầu tuyển dụng mảng giáo dục kỹ sống tư vấn học đường định kỳ năm Khoa giảng viên đưa bảng tham khảo cơng việc mà sinh viên làm sau trường với chuyên môn mảng giáo dục kỹ sống tư vấn học đường Mở chuyên ngành riêng Tư vấn học đường Giáo dục kỹ sống, cấp chứng hành nghề Thành lập ban hỗ trợ việc làm cho sinh viên có nguyện vọng làm việc hai lĩnh vực 145 Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động cho sinh viên đánh giá chất lượng giảng dạy cán giảng dạy giáo dục kỹ sống kỹ tư vấn học đường Mục đích biện pháp nhằm tập trung vào việc tạo động lực dạy học mạnh mẽ giảng viên sinh viên Thông thường, giảng viên người đánh giá trình độ tiếp thu người học tới đâu, nhiên, suy xét cho kỹ, cách đánh giá chiều thiếu khách quan Như biết, chủ trương giáo dục “lấy người học làm trung tâm”, có nghĩa là, điều kiện khác cần có thay đổi linh hoạt để phục vụ cho người học, thúc đẩy họ Vì thế, tổ chức hoạt động để sinh viên đánh giá chất lượng dạy giảng viên công đoạn tiếp theo, đảm bảo lượng giá mang tính hai chiều khách quan Mặt khác, với cách tổ chức vậy, vơ hình dung giúp giảng viên tạo cho động lực để nhiệt huyết với nghề, thúc đẩy học thường xun cập nhật kiến thức, tìm tịi sáng tạo phương pháp dạy thuyết phục Họ đặt trách nhiệm cách độc lập buộc phải có linh hoạt cơng tác Về phía sinh viên, tác động thế, họ hình thành cho tính chủ động có nhiều hứng thú học tập Thành tích sinh viên có liên quan trực tiếp đến thành tích giảng viên, vậy, họ ln có tác động qua lại: người dạy tìm phương pháp giúp người học tiếp thu tối ưu, người học thường xuyên đánh giá chất lượng dạy tạo động lực cho người dạy phát triển Về cách tiến hành, đề nghị đơn vị giảng dạy xây dựng hệ thống cho sinh viên đánh giá chất lượng dạy giảng viên, thơng qua hình thức: • Bản lượng giá thông qua mạng thực cuối học kỳ • Bản lượng giá giấy thực lớp vào ngày kết thúc học • Bản kiến nghị sinh viên thể nguyện vọng, mong muốn môn phần học cần đạt được, cụ thể giảng dạy kỹ sống tư vấn học đường Bản kiến nghị kèm theo hai lượng giá Những làm không lưu trữ thông tin cá nhân sinh viên, nhằm đảm bảo tính khách quan cần thiết 146 Tất thông tin thu đưa hội ý kỳ họp khoa hội đồng khoa học nhà trường (nếu có), từ có cải cách phương pháp dạy học Hội đồng khoa học nhà trường phải đảm bảo nâng cao hiệu cơng tác quản lí giảng dạy khoa nói chung cán giảng dạy nói riêng Ngồi ra, hội đồng khoa học đảm bảo cho việc theo kịp với thông tin khoa học giới qua q trình cập nhật thơng tin thường xun; đồng thời, hội đồng góp phần vào việc cải thiện chất lượng giảng viên - mà cụ thể giáo dục kỹ sống tư vấn học đường, phát huy điểm mạnh, khắc phục thiếu sót cơng tác dạy học Ở phương diện đó, hội đồng khoa học nhà trường cần nâng công tác đào tạo lên tầm cao mới, có hệ thống mang tính cấp tiến để đạt hiệu quản lý khoa học cao trước Với vấn đề giáo dục kỹ sống tư vấn học đường, hai nội dung cần có cập nhật thường xuyên, chúng mẻ nước ta, gần phát triển khoảng năm trở lại Trong đó, quan trọng đề tài nghiên cứu khoa học phương pháp mang tính ứng dụng cao vấn đề Thật khó hình dung, trước phát triển đời sống – với nhiều thách thức mới, lại dậm chân chỗ với tri thức lỗi thời khả thi cần thiết 7.Giải pháp 7: Xây dựng sở vật chất đáp ứng yêu cầu cần thiết hoạt động giảng dạy kỹ sống tư vấn học đường Đề xuất điểm có ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động dạy giảng viên, q trình học sinh viên Có sở vật chất tốt, khơng kích thích hứng thú học tập cho sinh viên, mà cịn góp phần tạo tâm lý phấn khởi cho giảng viên giảng dạy Nhà trường cần đảm bảo hỗ trợ trang thiết bị như: Máy chiếu, phòng học đạt chuẩn, bàn ghế hỗ trợ cho công tác giáo dục kỹ sống tư vấn học đường… Ngoài ra, tùy vào yêu cầu cán giảng dạy mà nhà trường hay khoa có hỗ trợ kinh phí cho học cụ cần thiết, ví dụ như: giấy bút, bảng, băng hình…nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học 147 Về cách tiến hành, tùy vào tình hình tài đơn vị mà có cách trang bị sở vật chất linh hoạt, cần trọng vào yếu tố sau: • Phịng học: cần đủ ánh sáng, có cách âm, đủ độ thơng thống, tạo mơi trường học tập thuận lợi cho sinh viên • Bàn ghế: theo chúng tôi, nên sử dụng loại bàn nhỏ gọn, linh hoạt dễ di chuyển, để giúp giảng viên bố trí lớp học theo mục đích giảng dạy • Hệ thống âm phịng học cần trọng bảo trì thường xuyên (nhất với giảng đường) 148 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Tư vấn học đường công tác tổ chức giáo dục kỹ sống nhà trường ngày có vai trị quan trọng, đặc biệt trước tình trạng bạo lực học đường có xu hướng gia tăng, trước vấn đề phức tạp sống thời đại Qua chủ động áp dụng công tác số đơn vị, cho thấy hiệu cần thiết phát triển toàn diện học sinh, sinh viên, đồng thời góp phần thực chủ trương đổi giáo dục Hiện với đạo Sở Giáo dục đào tạo TP.Hồ Chí Minh, hầu hết trường cơng lập địa bàn có phận tư vấn học đường Các trường đại học Đại học Khoa học xã hội & Nhân văn, Đại học Mở, Đại học Văn Hiến, Đại học Sư Phạm TP.Hồ Chí Minh, Đại học Quốc Gia Hà Nội…đã thành lập khoa tâm lý giáo dục, khoa xã hội, công tác xã hội mở chứng chỉ, học phần tư vấn tâm lý, tư vấn tâm lý trường học… Việc thực công tác tư vấn học đường giáo dục kỹ sống nhiều yếu tố bất cập Đầu tiên thiếu chuyên nghiệp thực công tác nhiều đơn vị Đa phần cán làm công tác dạy kỹ sống tư vấn cịn thiếu chun mơn, kinh nghiệm nghề nghiệm; ngồi cơng tác cịn chưa mang tính phổ quát cao, số đơn vị làm cách khiên cưỡng Hầu hết phòng tư vấn tâm lý nhà trường cịn thiếu thốn nhiều: phịng ốc, tài liệu khơng có; kinh phí tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh không; nhân lực đảm nhận công việc chủ yếu kiêm nhiệm, nơi phân công cán chuyên trách làm tư vấn tâm lý Công tác tư vấn tâm lý học đường chưa trọng mức Hiện chưa có biên chế cho cán chun trách cơng tác tư vấn tâm lý nhà trường, chưa có kinh phí hỗ trợ, chế độ đãi ngộ cho cán kiêm nhiệm làm cơng tác này.”Trong đó, theo nhiều khảo sát cho thấy nhu cầu tư vấn tâm lý học kỹ sống học sinh, sinh viên ngày cao; đặc biệt với thách thức kinh tế phát triển, đặt yêu cầu ngày cao khả thích ứng với sống Từ phân tích kết khảo sát, nhóm nghiên cứu nhận thấy 149 Đối với kỹ tư vấn học đường mặt nhận thức, 66,7% số giáo viên nhận định sinh viên chưa phân biệt khái niệm “tư vấn” “tham vấn”, trong yêu cầu quan trọng để làm công tác Khảo sát cho thấy, có đến gần 50% số sinh viên khơng tham gia khóa tập huấn cơng tác tư vấn học đường kỹ tư vấn học đường Những biểu khả làm tư vấn bạn phần nhiều mức trung bình, chưa mang tính chuyên sâu bản, để làm công tác tư vấn cách hiệu quả, cần có tảng vấn mặt kiến thức kỹ Nội dung tư vấn sinh viên cịn bó hẹp vấn đề xoay quanh đến học sinh, khó khăn học tập, khi, khó khăn xuất phát từ vấn đề liên quan đến mối quan hệ với thầy cơ, gia đình, bạn bè vấn đề tư vấn giải từ bên, mà cần đến hỗ trợ thầy cô phụ huynh Đối với kỹ sống sinh viên hầu hết sinh viên sư phạm nắm kỹ giao tiếp mức tương đối, nhìn chung yếu kỹ đặt câu hỏi; lắng nghe sử dụng phi ngôn ngữ Theo số liệu từ giảng viên, có 4,8% cho sinh viên phân biệt “nghe” với “lắng nghe”; 38.1% sử dụng câu hỏi đóng nhiều mở gần 48% sinh viên phải suy nghĩ lâu nhận ngơn ngữ thể học sinh Sinh viên cịn gặp nhiều khó khăn bầu khơng khí nhà trường nơi thực tập, có đến 24,1% số sinh viên cho gặp vấn đề Một nguyên nhân hàng đầu dẫn đến khó khăn thiếu kinh nghiệm cách ứng xử học đường, đồng thời bạn khơng có chuẩn bị kỹ kỹ giao tiếp với học sinh trước thời gian thực tập Thực tế cho thấy, phần lớn sinh viên sư phạm có ý thức nâng cao kỹ giao tiếp mình, nhiên, chủ yếu cịn theo hình thức học tập lý thuyết chưa có nhiều hội để cọ sát thực tế với mơi trường học đường Chính vậy, thực tập, sinh viên đơi cịn nhiều lúng túng giải khó khăn Nhóm nghiên cứu đưa giải pháp để nâng cao lực tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên sư phạm, từ tạo ra đội ngũ có đầy đủ chun mơn tâm huyết để thực tốt thị Bộ giáo dục đào tạo đưa ra, góp phần vào việc xây dựng giáo dục đổi mới, toàn diện 150 Kiến nghị Đề tài đề xuất giải pháp sau: Giải pháp 1: Giáo dục giá trị sống cho sinh viên cán giảng dạy Giải pháp 2: Tổ chức giảng dạy môn liên quan đến lĩnh vực Tư vấn học đường Kỹ sống, đồng thời tạo điều kiện cho sinh viên thực hành kỹ cần thiết Giải pháp 3: Tổ chức nâng cao tri thức sinh viên kỹ sống tư vấn học đường thông qua buổi chuyên đề tập huấn chuyên sâu Giải pháp 4: Trao đổi kinh nghiệm sinh viên với sinh viên với cán chuyên môn giáo dục kỹ sống kỹ tư vấn học đường Giải pháp 5:Mở rộng hội nghề nghiệp hoạt động tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên sư phạm Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động cho sinh viên đánh giá chất lượng giảng dạy cán giảng dạy giáo dục kỹ sống kỹ tư vấn học đường Giải pháp 7: Xây dựng sở vật chất đáp ứng yêu cầu cần thiết hoạt động giảng dạy kỹ sống tư vấn học đường Để thực tốt giải pháp mà đề tài đề xuất, nhóm nghiên cứu có kiến nghị sau: 2.1 Đối với Khoa Nhà trường: + Khoa Nhà trường muốn nâng cao chất lượng giảng dạy kỹ sống, trước hết cần tổ chức trang bị cho giảng viên sinh viên kiến thức giáo dục giá trị sống Vì giảng viên người phải nắm vững nội dung này, đồng thời họ phải có trải nghiệm thực tế kỹ sống, hết, họ người giỏi kỹ có tảng giá trị rõ rệt để truyền thụ cho sinh viên Sinh viên xây dựng tảng giá trị, nhằm làm sở cho việc giảng dạy kỹ sau Nhà trường cần tiến hành xây dựng Chương trình giáo dục giá trị sống – đưa hoạt động mang tính trải nghiệm phương pháp thực hành 12 giá trị sống 151 nhằm giúp giảng viên sinh viên hình thành giá trị sống đắn có ích cho xã hội + Khoa Nhà trường nên lập kế hoạch thành lập môn mang tính chuyên ngành lĩnh vực kỹ sống tư vấn học đường Nội dung giảng dạy cần xoay quanh kiến thức kỹ sống tư vấn học đường; số kỹ cần thiết ứng dụng thực tế chúng Các chương trình đào tạo cần xây dựng tiết thực hành lớp, kết hợp với buổi ngoại khóa để củng cố kiến thức + Khoa Nhà trường cần xây dựng chuyên đề/ khóa tập huấn tích hợp ứng dụng lĩnh vực kỹ sống tư vấn học đường cho sinh viên Các nội dung chuyên đề/ khóa tập huấn cần chia thành cấp độ: kiến thức bản, thực hành, nâng cao hiểu biết Có người học chủ động tham gia cấp độ phù hợp với nguyện vọng áp dụng chuyên đề/ khóa tập huấn cho sinh viên chuyên không chuyên giáo dục kỹ sống tư vấn học đường + Khoa Nhà trường kiến nghị lên Bộ GD ĐT tạo điều kiện để mở rộng hội nghề nghiệp để công tác tư vấn học đường giáo dục kỹ sống xem ngành riêng, có mã ngành chế độ cụ thể Việc thành lập phòng tư vấn tổ chức khóa học kỹ hội sinh viên có mong muốn hoạt động chuyên nghiệp mảng + Khoa Nhà trường cần tiến hành xây dựng hệ thống cho sinh viên đánh giá chất lượng dạy giảng viên, thơng qua hình thức: • Bản lượng giá thơng qua mạng thực cuối học kỳ • Bản lượng giá giấy thực lớp vào ngày kết thúc học • Bản kiến nghị sinh viên thể nguyện vọng, mong muốn môn phần học cần đạt được, cụ thể giảng dạy kỹ sống tư vấn học đường Bản kiến nghị kèm theo hai lượng giá 152 Có chất lượng giáo dục kỹ sống tư vấn học đường nhà trường ngày nâng cao + Nhà trường cần đầu tư kinh phí đảm bảo hỗ trợ trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy kỹ sống kỹ tư vấn học đường nhà trường như: Máy chiếu, phòng học đạt chuẩn, bàn ghế hỗ trợ, học cụ cần thiết, ví dụ như: giấy bút, bảng, băng hình… nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học 2.2 Đối với sinh viên: + Sinh viên cẩn phải chủ động tham gia vào hoạt động thực tế nhằm rèn luyện kỹ tích lũy thêm kinh nghiệm thực tiễn kỹ sống tư vấn học đường + Bản thân sinh viên phải có ý thức rèn luyện thơng qua tình hình thực tế, lẽ, phương pháp tốt để bạn đạt hiểu biết thực kỹ sống hết làm công tác tư vấn học đường Sinh viên cần tích cực tham gia vào hoạt động lên lớp nhằm trui rèn kỹ mình, thân nhận điểm yếu – điểm mạnh thân, phát triển thêm số kỹ sống, hiểu rõ tình xảy cơng tác, đồng thời tích lũy thêm kinh nghiệm tư vấn cho + Sinh viên cần thường xuyên giao lưu với trường phổ thông, tổ chức bên để rèn luyện phát triển kỹ sống, kỹ tư vấn học đường Đặc biệt sinh viên cần có nhận xét xác đáng giảng dạy giảng viên lĩnh vực để giúp cho thân giảng viên nhà trường có đánh giá kịp thời, phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm phục vụ tốt cho công tác giáo dục kỹ sống tư vấn học đường nhà trường 153 TÀI LIỆU THAM KHẢO ACT Department of Education and Training Vocational Education and Training Guidelines for ACT Government High Schools Australian Capital Territory, Canberra 2008 Agodini R, Deke J The Relationship Between High School Vocational Education and Dropping Out Mathematica Policy Research 2004 www.mathematicampr.com/ /PDFs/voc-ed%20dropping%20out.pd Alison Cook-Sather, Layered Learning: Student Consultants Deepening Classroom and Life Lessons,Educational Action Research, 9, (March 2011), 41–57 B.Ed (Hons.) Elementary,Teaching Social Studies – II (Teaching Social Studies Pedagogy Option) WINDOWS ON PRACTICE GUIDE (2012) Brigman, G., & Campbell, C (2003) Helping students improve academic achievement and school success behavior Professional School Counseling, 7, 9198 Blamire J Vocational education and training and the labour Market: an economic curriculum model Doctoral thesis, University of Surrey 1993 Daniel R Jeske, Scott M Lesch and Hongjie Deng , University of California – Riverside The Merging of Statistics Education, Consulting and Research: A Case Study, Journal of Statistics Education Volume 15, Number (2007) Erefah EW (2005) A Longitudinal Comparison of Vocational and NonVocational Education Students in Leon County Public Secondary Schools: A Study of May 1999 & May 2000 High School Graduates Electronic Theses, Treatises and Dissertations Paper 554 http://diginole.lib.fsu.edu/etd/554 Flannery, D.J., Vazsonyi, A.T., Liau, A.K., Guo, S., Powell, K.E., Atha, H., Vesterdal, W., & Embry, D (2003) Initial behavior outcomes for the 154 PeaceBuilders Universal School-Based Violence Prevention Program Developmental Psychology 10 Greenberg, Mark T.; Weissberg, Roger P.; O'Brien, Mary Utne; Zins, Joseph E.; Fredericks, Linda; Resnik, Hank; Elias, Maurice J.,Enhancing school-based prevention and youth development through coordinated social, emotional, and academic learning, American Psychologist, Vol 58(6-7), Jun-Jul 2003 11 Goel, Vijay P Technical and Vocational Education and Training (tvet) System in India for Sustainable Development Department of Higher Education www.unevoc.unesco.org/up/India_Country_Paper.pdf 12 Gilbert J Botvin, Kenneth W Griffin (2004) Life Skills Training: Empirical Findings and Future Derections Journal of Primary Prevention 13 Grossman, D.C., Neckerman, H.J., Koepsell, T.D., Liu, P., Asher, K.N., Beland, K Frey, K., & Revava, F.P (1997) Effectiveness of a violence prevention curriculum among children in elementary school: A randomized controlled trial 14 Harrison E, What constitutes good academic advising? Nursing students' perceptions of academic advising.(2009 July) 15 Hanafi, Ivan (2007) Implementation of Technical-Vocational Education and Training at German-Malaysian Institutes Malaysia PhD thesis, University Putra Malaysia 16 Hoag, M.J., & Burlingame, G.M (1997) Evaluating the effectiveness of child and adolescent group treatment: A meta – analytic review Journal of Clinical Child Psychology 17 Melinda Mechur Karp, Entering a Program: Helping Students Make Academic and Career Decisions,CCRC Working Paper No 59 (May 2013) 18 Miriam Munck, Eastern Oregon University,Science Pedagogy, Teacher Attitudes, and Student Success, Journal of Elementary Science Education, Vol 19, No (Fall 2007), pp 13-24 155 19 Milsom, A.S (2002) Students with disabilities: School counselor involvement and preparation Professional School Counseling, 5(5), 331-338 20 Mukesh Devi, M.S Chahar, Department of Education, MD University, Rohtak, Haryana 21 Newman-Carlson, D & Horne, A M (2004) Bully busters: A psychoeducational intervention for reducing bullying behavior in middle school students Journal of Counseling & Development 22 Palmer, S B., & Wehmeyer, M L (2002) Promoting self-determination in early elementary school: Teaching self-regulated problem-solving and goal-setting skills Remedial and Special Education 23 Peterson, G.W., Long, K.L., & Billups, A (1999) The effect of three career interventions on the educational choices of eighth grade students 24 Sink, C.A, & Stroh, H.R (2003) Raising achievement test scores of early elementary school students through comprehensive school counseling programs 25 Terence Lovat, Neil Hawkes Prof Emeritus, VALUES EDUCATION: A PEDAGOGICAL IMPERATIVE FOR STUDEN, WELLBEING ,Educational Research International(Vol No October 2013) 26 Vickie E Lakea, Stephanie Al Otaibabc& Lisa Guidryd,Developing Social Skills Training and Literacy Instruction Pedagogy Through Service Learning: An Integrated Model of Teacher Preparation, JOURNAL OF EARLY CHILDHOOD TEACHER EDUCATION (OCTOBER 2010 27 Verduyn, C.M., Lord, W., & Forrest, G.C (1990) Social skill training in school: An evaluation study 28 www.umass.edu/schoolcounseling/http://vnies.edu.vn/ 29 Đặng Thị Thuận An, Phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm thông qua việc gắn kết tri thức khoa học với kiến thức hóa học phổ thơng phần HIĐROCACBON lớp 11 với hỗ trợ công nghệ thông tin 30 Lương Thị Bình (2010), Giáo dục kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo gia đình Viện Khoa học giáo dục 156 31 Trần Thị Ngọc Dung (2007) Tìm hiểu đáp ứng khó khăn tâm lí học tập học sinh lớp 12 số trường trung học phổ thơng Tp Hồ Chí Minh Khóa luận tốt nghiệp, trường Đại học Sư Phạm Tp Hồ Chí Minh 32 Trần Thị Minh Đức, Đỗ Hồng (2006) Tham vấn học đường – nhìn từ góc độ giới Tạp chí Tâm lý học 33 EBM-VIỆN NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH, Tư vấn học đường 34 TRẦN THANH HẢI, Tìm hiểu kỹ giải tình sư phạm sinh viên trường đại học An Giang, Luận văn thạc sĩ (Hà Nội 2002) 35 Dương Thị Diệu Hoa, Vũ Khánh Linh, Trần Văn Thức (2007) Khó khăn tâm lí nhu cầu tham vấn học sinh phổ thơng Tạp chí Tâm lí học, 36-42 36 Trần Thị Minh Huế, Phát triển kỹ tư vấn, chăm sóc tâm lý cho sinh viên đại học Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên 37 Châu Thúy Kiều, Kỹ giao tiếp sinh viên sư phạm thành phố Cần Thơ, Luận văn thạc sĩ tâm lý học (thành phố Hồ Chí Minh 2010) 38 Chu Thị Hồng Nhung (2014) Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Viện Khoa học giáo dục 39 Ngơ Đình Qua, Nguyễn Thượng Chí (2006) Nhu cầu tư vấn tình cảm – giới tính học sinh số trường trung học Tp Hồ CHí Minh Hội thảo khoa học quốc gia “Tư vấn Tâm lí giáo dục- lí luận, thực tiễn định hướng 40 Huỳnh Văn Sơn, Thực trạng số kỹ mềm sinh viên đại học Sư phạm, Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM(Số 39 năm 2012) 41 Lê Quang Sơn, Đặc điểm giao tiếp sinh viên trường Cao đẳng Quảng Trị, Tạp chí Khoa học cơng nghệ, Đại học đà Nẵng (Số 2(25).2008 42 Võ Thị Tích (2004) Tìm hiểu thực trạng giải pháp định hướng nhu cầu tư vấn học đường học sinh trường Phổ thông sở Tp Hồ Chí Minh Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 157 43 Nguyễn Hồng Thuận, TS Hồng Gia Trang, Ths Đặng Thị Minh Hiền, Ths Đỗ Thị Kim Liên, Ths Phạm Thu Hằng (2014) Xây dựng mô hình tư vấn học đường nhà trường Trung học sở Viện Khoa học giáo dục 44 Trí Thức Trẻ (16-01-2015), kỹ vô cần thiết dành cho sinh viên 45 Mai Thị Kim Oanh (2010), Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Viện Khoa học giáo dục 158 ... vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đề xuất số giải pháp nâng cao lực tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên sư phạm để sinh viên sư phạm sau trường làm tốt cơng tác tư vấn học. .. xuất giải pháp nâng cao lực tư vấn học đường giáo dục kỹ sống cho sinh viên sư phạm III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tư? ??ng nghiên cứu Năng lực tư vấn học đường giáo dục kỹ sống sinh viên sư. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH  BÁO CÁO TĨM TẮT ĐỀ TÀI NHIỆM VỤ THƯỜNG XUYÊN NĂM 2015 GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG VÀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH