Biện pháp quản lý tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo trên địa bàn quận ngũ hành sơn, thành phố đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ THỊ MỸ DUNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TRÂM ANH Đà Nẵng - Năm 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Lê Thị Mỹ Dung MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MG TRONG TRƯỜNG MẦM NON 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Giáo dục, kỹ sống, giáo dục kỹ sống, tăng cường giáo dục kỹ sống 1.3 GIÁO DỤC MẦM NON VÀ TRƯỜNG MẦM NON 13 1.3.1 Giáo dục mầm non 13 1.3.2 Trường Mầm non 16 1.4 SỰ CẦN THIẾT GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ LỨA TUỔI MẪU GIÁO 18 1.4.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi mẫu giáo 18 1.4.2 Sự cần thiết GDKNS cho lứa tuổi MG trường Mầm non 19 1.5 GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO TRONG TRƯỜNG MẦM NON 19 1.5.1 Mục tiêu GDKNS cho trẻ MG trường Mầm non 20 1.5.2 Hình thức, phương pháp thực GDKNS cho trẻ mẫu giáo nhà trường 21 1.5.3 Nội dung GDKNS cho trẻ MG trường Mầm non 24 1.5.4 Điều kiện để hình thành KNS cho trẻ MG 27 1.6 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 27 1.6.1 Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng trường Mầm non 27 1.6.2 Mục tiêu quản lý tăng cường GDKNS cho trẻ MG 28 1.6.3 Nội dung quản lý tăng cường GDKNS cho trẻ MG Hiệu trưởng trường Mầm non 29 TIỂU KẾT CHƯƠNG 40 CHƯƠNG THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 41 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ, VĂN HÓA, Xà HỘI, GIÁO DỤC CỦA QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 41 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên 41 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế, văn hố, xã hội 41 2.1.3 Tình hình giáo dục đào tạo 42 2.2.4 Đánh giá chung 46 2.2 KHÁI QUÁT QUY TRÌNH KHẢO SÁT 46 2.2.1 Mục đích khảo sát 46 2.2.2 Nội dung khảo sát 46 2.2.3 Đối tượng khảo sát 47 2.2.4 Thời gian, địa điểm khảo sát 47 2.2.5 Phương pháp khảo sát 47 2.2.6 Quy trình khảo sát 48 2.3 KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 49 2.3.1 Thực trạng hoạt động GDKNS trường Mầm non 49 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý GDKNS trường Mầm non 62 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng 75 TIỂU KẾT CHƯƠNG 79 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 80 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 80 3.1.1 Thực mục tiêu GDMN mục tiêu GDKNS trẻ MG 80 3.1.2 Đảm bảo tính tích cực, chủ động CBQL, GV trẻ 80 3.1.3 Đảm bảo tác động vào nhân tố hoạt động quản lý GDKNS 81 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 81 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi, thiết thực 81 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 82 3.2.1 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động GDKNS cho CBQL, GV, PH 82 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác quản lý tăng cường GDKNS cho trẻ MG 84 3.2.3 Tổ chức tăng cường GDKNS cho trẻ MG lồng ghép vào chương trình GDMN 88 3.2.4 Hướng dẫn GV lựa chọn phương pháp, hình thức giáo dục phù hợp công tác tăng cường GDKNS cho trẻ MG 92 3.2.5 Xây dựng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV thực công tác GDKNS 95 3.2.6 Tăng cường kiểm tra- đánh giá công tác tăng cường GDKNS cho trẻ MG 98 3.2.7 Tăng cường phối hợp lực lượng GD: gia đình – nhà trường – xã hội công tác tăng cường GDKNS cho trẻ MG 102 3.2.8 Tăng cường điều kiện phương tiện để hỗ trợ công tác tăng cường GDKNS cho trẻ MG 105 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 108 3.4 KHẢO SÁT MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 109 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 109 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 109 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 109 3.4.4 Địa bàn khảo nghiệm khách thể khảo nghiệm 109 3.3.5 Kết khảo nghiệm 109 TIỂU KẾT CHƯƠNG 113 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 114 KẾT LUẬN 114 KHUYẾN NGHỊ 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CSGD : Chăm sóc giáo dục GDKNS : Giáo dục kỹ sống GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên KN : Kỹ KNS : Kỹ sống MG : Mẫu giáo PH : Phụ huynh DANH MỤC CÁC BẢNG Số bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Tên bảng Về trường, lớp, học sinh Mầm non (2011- 2012 đến 2013- 2014) Về tình hình đội ngũ CBQL Mầm non năm học 2013- 2014 Về tình hình đội ngũ GV mầm non năm học 20132014 Trang 43 44 45 Nhận thức CBQL, GV PH tầm quan trọng Bảng 2.4 công tác GDKNS cho trẻ MG trường 49 Mầm non Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Mức độ thực nội dung GDKNS cho trẻ MG Mức độ cần thiết nội dung GDKNS cho trẻ MG Mức độ tham gia phối hợp nhà trường PH để GDKNS cho trẻ Mong muốn tham gia phối hợp nhà trường PH để GDKNS cho trẻ Mức độ sử dụng hình thức GDKNS cho trẻ MG Mức độ cần thiết hình thức GDKNS cho trẻ MG Mức độ sử dụng phương pháp GDKNS cho trẻ MG Mức độ cần thiết phương pháp GDKNS cho trẻ MG 50 52 54 54 55 55 56 56 Bảng 2.13 Thực trạng KNS trẻ MG trường Bảng 2.14 Bảng 2.15 Nguyên nhân số nội dung GDKNS chưa thực tốt Đánh giá PH công tác GDKNS cho trẻ MG nhà trường 57 60 62 Bảng 2.16 Khảo sát quản lý mục tiêu thực GDKNS 62 Bảng 2.17 Khảo sát quản lý kế hoạch thực GDKNS 63 Bảng 2.18 Khảo sát quản lý nội dung thực GDKNS 65 Bảng 2.19 Khảo sát quản lý phương pháp, hình thức GDKNS 66 Bảng 2.20 Khảo sát quản lý đội ngũ thực GDKNS 68 Bảng 2.21 Sự phối hợp lực lượng thực GDKNS 70 Bảng 2.22 Khảo sát việc việc kiểm tra đánh giá kết GDKNS Bảng 2.23 Quản lý điều kiện phương tiện thực GDKNS Bảng 2.24 Bảng 3.1 Đánh giá GV hiệu công tác quản lý GDKNS cho trẻ MG trường Mầm non Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 71 73 75 110 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vào đầu thập kỷ 90, tổ chức Liên Hiệp Quốc nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục để tạo cho người lực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với yêu cầu, thách thức sống hàng ngày, kỹ sống (KNS) Có thể nói KNS vấn đề quan tâm đặc biệt thời gian gần Trước thách thức sống địi hỏi cơng hội nhập, KNS trở thành hành trang quan trọng Để tồn tại, phát triển, quản lý làm chủ sống, người thiếu KNS KNS vừa mang tính xã hội vừa mang tính cá nhân Giáo dục kỹ sống (GDKNS) trở thành mục tiêu nhiệm vụ giáo dục nhân cách toàn diện cho người Giáo dục mầm non (GDMN) giai đoạn hệ thống, đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Đây giai đoạn trẻ học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống Theo UNESCO, tuổi trễ để GDKNS, đến độ tuổi trẻ hình thành cho phần lớn giá trị Vì vậy, việc hình thành phát triển KNS cần tiến hành từ bậc học Mầm non Ở Việt Nam, từ năm học 2008- 2009, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Để đáp ứng xu hướng phát triển thời đại, mục tiêu chương trình GDMN nhấn mạnh vào việc hình thành giá trị, KNS cần thiết cho trẻ Việc GDKNS cho trẻ nhiệm vụ ngành GDMN hướng đến Tuy nhiên, thực tế, công tác GDKNS cho trẻ Mầm non chưa PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV trường Mầm non) Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu công tác quản lý giáo dục kỹ sống (GDKNS) cho trẻ mẫu giáo (MG) trường MN địa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng làm sở đề biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động Xin Q Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến riêng thơng tin liên quan cách đánh dấu X vào ô tương ứng bảng hỏi sau Kết khảo sát nhằm mục đích nghiên cứu, khơng nhằm mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Xin thầy (cô) vui lịng cho biết cơng tác tăng cường GDKNS cho trẻ MG trường MN có tầm quan trọng nào? a Rất quan trọng � b Quan trọng � c Ít quan trọng � d Khơng quan trọng � Câu 2: Xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực mức độ đạt trẻ nội dung GDKNS cho trẻ MG nhà trường theo thứ tự: 0: yếu/ không thực khơng đạt 1: Trung bình 2: Khá 3: Tốt Nội dung GD kỹ sống Nhóm KN vận động - KN phối hợp vận động - KN phối hợp vận động tinh khéo - KN phối hợp vận động nhóm Nhóm KN tự phục vụ - KN ăn uống - KN vệ sinh cá nhân - KN tự bảo vệ sức khỏe - KN tự bảo vệ thân phịng tránh tai nạn thơng thường Nhóm KN tình cảm - KN đồng cảm - KN thể tình cảm Nhóm KN giao tiếp - KN lắng nghe - KN bày tỏ ý kiến - KN thân thiện Nhóm KN xã hội - KN hợp tác - KN nhận hoàn thành nhiệm vụ - KN thực quy tắc xã hội - KN giữ gìn đồ dùng, đồ chơi Nhóm KN ngơn ngữ Mức độ thực nhà trường Mức độ đạt trẻ - KN nghe hiểu - KN phát âm - KN diễn đạt rõ ràng, biểu cảm - KN ”đọc” sách, ”viết” chữ Nhóm KN nhận thức - KN quan sát - KN so sánh - KN phân loại - KN tưởng tượng - KN ghi nhớ có chủ định Câu Xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ sử dụng mức độ cần thiết hình thức GDKNS sau cơng tác GDKNS cho trẻ MG theo thứ tự : 0: Khơng sử dụng/Khơng cần thiết 1: Ít khi/ Ít cần thiết 2: Thường xuyên/ Cần thiết 3: Rất thường xuyên/ Rất cần thiết TT Hình thức Mức độ sử dụng Mức độ cần thiết GDKNS thông qua hoạt động vui chơi GDKNS thông qua hoạt động học GDKNS thông qua hoạt động lao động GDKNS thông qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân Hình thức khác Câu Xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ sử dụng mức độ cần thiết phương pháp GDKNS sau công tác GDKNS cho trẻ MG theo thứ tự: 0: Không sử dụng/Không cần thiết 1: Ít khi/ Ít cần thiết 2: Thường xuyên/ Cần thiết 3: Rất thường xuyên/ Rất cần thiết TT Phương pháp 3 Phương pháp trực quan-minh họa (quan sát, làm mẫu, minh họa) Phương pháp nêu gương-đánh giá Phương pháp dùng lời (trị chuyện, đàm thoại) Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Phương pháp khác Mức độ sử dụng Mức độ cần thiết Câu Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ngun nhân khiến số nội dung GDKNS chưa thực tốt nhà trường? TT Ý kiến Nguyên nhân giáo viên Giáo viên chưa tập huấn nội dung giảng dạy KNS Giáo viên chưa tập huấn phương pháp giảng dạy KNS Chưa có thống nội dung GDKNS chương trình giáo dục mầm non Lớp học đơng học sinh Nhà trường chưa có kết hợp với gia đình Nguồn tài liệu chưa đáp ứng nhu cầu công tác GDKNS cho trẻ Giáo viên chưa có hiểu biết tốt tâm lý trẻ mầm non Nội dung CSGD trẻ trường chiếm nhiều thời gian Giáo viên, phụ huynh chưa nhận thấy cần thiết việc hình thành KNS cho trẻ Câu Xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ đạo thực nội dung quản lý GDKNS cho trẻ MG sau Hiệu trưởng theo thứ tự 0: yếu/ khơng thực 1: Trung bình 2: Khá 3: Tốt Các nội dung quản lý GDKNS Hiệu trưởng Quản lý mục tiêu thực GDKNS cho trẻ MG - Tuyên truyền, phổ biến tới cán quản lý giáo viên, phụ huynh chủ trương, văn đạo cấp việc GDKNS - Giúp cán quản lý giáo viên, phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng công tác tăng cường GDKNS cho trẻ MG trách nhiệm thành viên công tác - Phổ biến mục tiêu GDKNS đến cán quản lý giáo viên, phụ huynh Quản lý kế hoạch thực GDKNS cho trẻ MG a) HT xây dựng kế hoạch đạo GDKNS cho trẻ MG - Đảm bảo tính thống mục tiêu GDKNS với mục tiêu GD chung nhà trường - Xây dựng cụ thể đầy đủ kế hoạch năm, học kỳ, tháng, theo chủ điểm hay lễ hội công tác GDKNS cho trẻ b) Quản lý triển khai kế hoạch GDKNS cho trẻ MG - Triển khai kế hoạch thời điểm, tiến độ - Thành lập ban đạo phân công nhiệm vụ cho thành viên Mức độ thực - Trang bị tài liệu tập huấn GDKNS, xây dựng tủ sách GDKNS - Tổ chức tập huấn bồi dưỡng giáo viên nội dung, phương pháp, hình thức GDKNS - Tổ chức chuyên đề với hoạt động thực hành mẫu, xây dựng lớp điểm thực chuyên đề nội dung GDKNS - Theo dõi, dự giờ, góp ý rút kinh nghiệm cho việc nâng cao dần chất lượng hoạt động GDKNS - Tổng kết đánh giá có điều chỉnh hợp lý nhằm thực tốt mục tiêu đề c)HT đạo giáo viên xây dựng kế hoạch GDKNS, đảm bảo: - Thống mục tiêu GDKNS lớp với mục tiêu GD chung nhà trường - Xây dựng kế hoạch CSGD trẻ có lồng ghép GDKNS - Đảm bảo dựa vào đặc điểm tình hình KNS có trẻ MG lớp phụ trách - Lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động đa dạng, thiết thực, phù hợp với hoạt động tâm sinh lý trẻ Quản lý nội dung GDKNS cho trẻ MG - Tập huấn, phổ biến nội dung KNS cần giáo dục trẻ cho giáo viên - Chỉ đạo giáo viên tăng cường lồng ghép, tích hợp nội dung GDKNS vào nội dung CSGD chương trình GDMN - Chỉ đạo giáo viên lựa chọn KNS đơn giản, gần gũi, thiết thực với sống trẻ, phù hợp với khả năng, kinh nghiệm trẻ - Thường xuyên kiểm tra, theo dõi việc thực nội dung GDKNS giáo viên lớp MG - Đánh giá góp ý điều chỉnh để thực hiệu nội dung GDKNS giáo viên lớp MG Quản lý phương pháp, hình thức GDKNS cho trẻ MG Hiệu trưởng đạo giáo viên lựa chọn phương pháp, hình thức giáo dục KNS đảm bảo: - Tích hợp nội dung, hoạt động CSGD chương trình GDMN - Tạo hội cho trẻ tương tác với bạn, với cô hoạt động - Tạo hội cho trẻ tham quan, tiếp xúc, quan sát môi trường xã hội gần gũi xung quanh trải nghiệm KNS - Tạo hội cho trẻ tập luyện KNS - Giúp trẻ vận dụng kiến thức kĩ vào tình sống thực tế - Luôn ý lằng nghe để hiểu trẻ, tôn trọng, tin tưởng trẻ - Kịp thời khen ngợi, động viên trẻ trẻ thể KNS phù hợp Quản lý đội ngũ tham gia GDKNS cho trẻ MG a)Quản lý việc phân công giảng dạy cho giáo viên - Phân công hợp lý, lực giáo viên - Cơng khai phân cơng tồn trường b) Quản lý việc thực kế hoạch, nội dung GDKNS cho trẻ MG lồng ghép chương trình GDMN - Phối hợp với tổ chuyên môn thăm lớp, dự giờ, đánh giá chất lượng thực GDKNS giáo viên - Kịp thời dẫn, góp ý, điều chỉnh hạn chế phát hiện, bồi dưỡng nhân tố điển hình trình thực GDKNS cho trẻ MG - Hướng dẫn giáo viên tự đánh giá kết thực theo tiêu chuẩn cụ thể c) Quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ lớp giáo viên - Kiểm tra tính hợp lý, khoa học kế hoạch lồng ghép GDKNS cho trẻ giáo viên - Theo dõi việc thực lên lớp giáo viên - Dự giáo viên theo kế hoạch hay đột xuất d)Quản lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm giáo viên lồng ghép GDKNS vào chương trình GDMN - Cử giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng nội dung tăng cường GDKNS cho trẻ MG - Tổ chức bồi dưỡng giáo viên lý thuyết thực hành - Tổ chức cho giáo viên tham gia thực tiết thao giảng, dự đồng nghiệp, tham gia chuyên đề GDKNS nhà trường, ngành tổ chức - Trang bị phong phú nguồn tài liệu GDKNS tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian tự nghiên cứu tài liệu, tự học để nâng cao nghiệp vụ sư phạm Quản lý việc phối hợp lực lượng thực GDKNS cho trẻ MG - Họp toàn thể cha mẹ học sinh lớp theo định kỳ, đột xuất - Thường xuyên trao đổi, tuyên truyền kiến thức GDKNS cho PH thơng qua góc tun truyền, trao đổi trực tiếp đón, trả trẻ - Mời phụ huynh tham gia phối hợp tổ chức chuyên đề, trao đổi tọa đàm vấn đề liên quan GDKNS cho trẻ - Trao đổi với PH qua điện thoại, thư tín, kênh thơng tin khác - Tăng cường vai trò hoạt động ban đại diện cha mẹ học sinh - Huy động tranh thủ ủng hộ tổ chức, đồn thể xã hội cơng tác GDKNS Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết GDKNS cho trẻ MG a) Kiểm tra, đánh giá công tác GDKNS giáo viên - Xây dựng tiêu chí đánh giá - Xác định hình thức kiểm tra - Tổng kết đánh giá, xếp loại từ khen, chê kịp thời có điều chỉnh hợp lý b) Kiểm tra đánh giá phát triển KNS trẻ MG - Đánh giá kết KNS trẻ đạt ngày, cuối chủ đề cuối độ tuổi giáo viên - Kiểm tra đối chiếu kết đánh giá GV so với thực tế Quản lý điều kiện, phương tiện thực GDKNS cho trẻ MG a) Quản lý ngân sách, sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ hoạt động tăng cường GDKNS - Lập kế hoạch xây dựng phát triển sở vật chất phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Đảm bảo đầy đủ tài liệu phục vụ giảng dạy tham khảo - Tổ chức việc bảo quản khai thác có hiệu trang thiết bị b) Quản lý công tác thi đua khen thưởng công tác GDKNS cho trẻ MG - Xây dựng nội dung, thang điểm thi đua khoa học, hợp lý - Thành lập quỹ khen thưởng - Phát động phong trào thi đua tổ chức sơ kết, tổng kết, khen thưởng kịp thời, đảm bảo xác, cơng c) Quản lý cơng tác xây dựng mơi trường sư phạm, an tồn, thân thiện - Xây dựng đồn kết trí, quan hệ thân tổ chức, cá nhân nhà trường - Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an tồn Câu 6: Thầy (cơ) vui lịng đánh giá hiệu công tác quản lý giáo dục KNS cho trẻ MG trường thầy (cô) đạt mức độ nào? a Tốt � b Khá � c Trung bình � d Yếu � Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trường Mầm non) Để có sở khoa học cho việc xác lập biện pháp quản lý tăng cường giáo dục kỹ sống (GDKNS) cho trẻ mẫu giáo (MG) trường Mầm non (MN) quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến nội dung (Xin đánh dấu X vào ô tương ứng với mức độ lựa chọn thầy (cô) Kết khảo sát nhằm mục đích nghiên cứu, khơng nhằm mục đích khác Xin cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! Câu 1: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết cơng tác tăng cường GDKNS cho trẻ MG trường MN có tầm quan trọng nào? a Rất quan trọng � b Quan trọng � c Ít quan trọng � d Không quan trọng � Câu 2: Xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực mức độ đạt trẻ nội dung GDKNS cho trẻ MG nhà trường theo thứ tự: 0: yếu/ không thực không đạt 1: Trung bình 2: Khá 3: Tốt Nội dung GD kỹ sống Nhóm KN vận động - KN phối hợp vận động - KN phối hợp vận động tinh khéo - KN phối hợp vận động nhóm Nhóm KN tự phục vụ - KN ăn uống - KN vệ sinh cá nhân - KN tự bảo vệ sức khỏe - KN tự bảo vệ thân phòng tránh tai nạn thơng thường Nhóm KN tình cảm - KN đồng cảm - KN thể tình cảm Nhóm KN giao tiếp - KN lắng nghe - KN bày tỏ ý kiến - KN thân thiện Nhóm KN xã hội - KN hợp tác - KN nhận hoàn thành nhiệm vụ Mức độ thực nhà trường Mức độ đạt trẻ - KN thực quy tắc xã hội - KN giữ gìn đồ dùng, đồ chơi Nhóm KN ngơn ngữ - KN nghe hiểu - KN phát âm - KN diễn đạt rõ ràng, biểu cảm - KN ”đọc” sách, ”viết” chữ Nhóm KN nhận thức - KN quan sát - KN so sánh - KN phân loại - KN tưởng tượng - KN ghi nhớ có chủ định Câu Xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ sử dụng mức độ cần thiết hình thức tăng cường GDKNS sau công tác GDKNS cho trẻ MG theo thứ tự : 0: Không sử dụng/Khơng cần thiết 1: Ít khi/ Ít cần thiết 2: Thường xuyên/ Cần thiết 3: Rất thường xuyên/ Rất cần thiết TT Hình thức Mức độ sử dụng Mức độ cần thiết GDKNS thông qua hoạt động vui chơi GDKNS thông qua hoạt động học GDKNS thông qua hoạt động lao động GDKNS thông qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân Hình thức khác Câu Xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ sử dụng mức độ cần thiết phương pháp tăng cường GDKNS sau công tác GDKNS cho trẻ MG theo thứ tự: 0: Không sử dụng/Không cần thiết 1: Ít khi/ Ít cần thiết 2: Thường xuyên/ Cần thiết 3: Rất thường xuyên/ Rất cần thiết TT Phương pháp Phương pháp trực quan-minh họa (quan sát, làm mẫu, minh họa) Phương pháp nêu gương-đánh giá Phương pháp dùng lời (trò chuyện, đàm thoại) Mức độ sử dụng Mức độ cần thiết Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Phương pháp khác Câu Xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ đạo thực nội dung quản lý GDKNS cho trẻ MG sau Hiệu trưởng theo thứ tự 0: yếu/ khơng thực 1: Trung bình 2: Khá 3: Tốt Các nội dung quản lý GDKNS Hiệu trưởng Mức độ thực 1 Quản lý mục tiêu thực GDKNS cho trẻ MG - Tuyên truyền, phổ biến tới cán quản lý giáo viên, phụ huynh chủ trương, văn đạo cấp việc GDKNS - Giúp cán quản lý giáo viên, phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng công tác tăng cường GDKNS cho trẻ MG trách nhiệm thành viên công tác - Phổ biến mục tiêu GDKNS đến cán quản lý giáo viên, phụ huynh Quản lý kế hoạch thực GDKNS cho trẻ MG a) HT xây dựng kế hoạch đạo GDKNS cho trẻ MG - Đảm bảo tính thống mục tiêu GDKNS với mục tiêu GD chung nhà trường - Xây dựng cụ thể đầy đủ kế hoạch năm, học kỳ, tháng, theo chủ điểm hay lễ hội công tác GDKNS cho trẻ b) Quản lý triển khai kế hoạch GDKNS cho trẻ MG - Triển khai kế hoạch thời điểm, tiến độ - Thành lập ban đạo phân công nhiệm vụ cho thành viên - Trang bị tài liệu tập huấn GDKNS, xây dựng tủ sách GDKNS - Tổ chức tập huấn bồi dưỡng giáo viên nội dung, phương pháp, hình thức GDKNS - Tổ chức chuyên đề với hoạt động thực hành mẫu, xây dựng lớp điểm thực chuyên đề nội dung GDKNS - Theo dõi, dự giờ, góp ý rút kinh nghiệm cho việc nâng cao dần chất lượng hoạt động GDKNS - Tổng kết đánh giá có điều chỉnh hợp lý nhằm thực tốt mục tiêu đề c)HT đạo giáo viên xây dựng kế hoạch GDKNS, đảm bảo: - Thống mục tiêu GDKNS lớp với mục tiêu GD chung nhà trường - Xây dựng kế hoạch CSGD trẻ có lồng ghép GDKNS - Đảm bảo dựa vào đặc điểm tình hình KNS có trẻ MG lớp phụ trách - Lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động đa dạng, thiết thực, phù hợp với hoạt động tâm sinh lý trẻ Quản lý nội dung GDKNS cho trẻ MG - Tập huấn, phổ biến nội dung KNS cần giáo dục trẻ cho giáo viên - Chỉ đạo giáo viên tăng cường lồng ghép, tích hợp nội dung GDKNS vào nội dung CSGD chương trình GDMN - Chỉ đạo giáo viên lựa chọn KNS đơn giản, gần gũi, thiết thực với sống trẻ, phù hợp với khả năng, kinh nghiệm trẻ - Thường xuyên kiểm tra, theo dõi việc thực nội dung GDKNS giáo viên lớp MG - Đánh giá góp ý điều chỉnh để thực hiệu nội dung GDKNS giáo viên lớp MG Quản lý phương pháp, hình thức GDKNS cho trẻ MG Hiệu trưởng đạo giáo viên lựa chọn phương pháp, hình thức giáo dục KNS đảm bảo: - Tích hợp nội dung, hoạt động CSGD chương trình GDMN - Tạo hội cho trẻ tương tác với bạn, với cô hoạt động - Tạo hội cho trẻ tham quan, tiếp xúc, quan sát môi trường xã hội gần gũi xung quanh trải nghiệm KNS - Tạo hội cho trẻ tập luyện KNS - Giúp trẻ vận dụng kiến thức kĩ vào tình sống thực tế - Luôn ý lằng nghe để hiểu trẻ, tôn trọng, tin tưởng trẻ - Kịp thời khen ngợi, động viên trẻ trẻ thể KNS phù hợp Quản lý đội ngũ tham gia GDKNS cho trẻ MG a)Quản lý việc phân công giảng dạy cho giáo viên - Phân công hợp lý, lực giáo viên - Cơng khai phân cơng tồn trường b) Quản lý việc thực kế hoạch, nội dung GDKNS cho trẻ MG lồng ghép chương trình GDMN - Phối hợp với tổ chuyên môn thăm lớp, dự giờ, đánh giá chất lượng thực GDKNS giáo viên - Kịp thời dẫn, góp ý, điều chỉnh hạn chế phát hiện, bồi dưỡng nhân tố điển hình trình thực GDKNS cho trẻ MG - Hướng dẫn giáo viên tự đánh giá kết thực theo tiêu chuẩn cụ thể c) Quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ lớp giáo viên - Kiểm tra tính hợp lý, khoa học kế hoạch lồng ghép GDKNS cho trẻ giáo viên - Theo dõi việc thực lên lớp giáo viên - Dự giáo viên theo kế hoạch hay đột xuất d)Quản lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm giáo viên lồng ghép GDKNS vào chương trình GDMN - Cử giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng nội dung tăng cường GDKNS cho trẻ MG - Tổ chức bồi dưỡng giáo viên lý thuyết thực hành - Tổ chức cho giáo viên tham gia thực tiết thao giảng, dự đồng nghiệp, tham gia chuyên đề GDKNS nhà trường, ngành tổ chức - Trang bị phong phú nguồn tài liệu GDKNS tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian tự nghiên cứu tài liệu, tự học để nâng cao nghiệp vụ sư phạm Quản lý việc phối hợp lực lượng thực GDKNS cho trẻ MG - Họp toàn thể cha mẹ học sinh lớp theo định kỳ, đột xuất - Thường xuyên trao đổi, tuyên truyền kiến thức GDKNS cho PH thơng qua góc tun truyền, trao đổi trực tiếp đón, trả trẻ - Mời phụ huynh tham gia phối hợp tổ chức chuyên đề, trao đổi tọa đàm vấn đề liên quan GDKNS cho trẻ - Trao đổi với PH qua điện thoại, thư tín, kênh thơng tin khác - Tăng cường vai trò hoạt động ban đại diện cha mẹ học sinh - Huy động tranh thủ ủng hộ tổ chức, đồn thể xã hội cơng tác GDKNS Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết GDKNS cho trẻ MG a) Kiểm tra, đánh giá công tác GDKNS giáo viên - Xây dựng tiêu chí đánh giá - Xác định hình thức kiểm tra - Tổng kết đánh giá, xếp loại từ khen, chê kịp thời có điều chỉnh hợp lý b) Kiểm tra đánh giá phát triển KNS trẻ MG - Đánh giá kết KNS trẻ đạt ngày, cuối chủ đề cuối độ tuổi giáo viên - Kiểm tra đối chiếu kết đánh giá GV so với thực tế Quản lý điều kiện, phương tiện thực GDKNS cho trẻ MG a) Quản lý ngân sách, sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ hoạt động tăng cường GDKNS - Lập kế hoạch xây dựng phát triển sở vật chất phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Đảm bảo đầy đủ tài liệu phục vụ giảng dạy tham khảo - Tổ chức việc bảo quản khai thác có hiệu trang thiết bị b) Quản lý công tác thi đua khen thưởng công tác GDKNS cho trẻ MG - Xây dựng nội dung, thang điểm thi đua khoa học, hợp lý - Thành lập quỹ khen thưởng - Phát động phong trào thi đua tổ chức sơ kết, tổng kết, khen thưởng kịp thời, đảm bảo xác, cơng c) Quản lý cơng tác xây dựng mơi trường sư phạm, an tồn, thân thiện - Xây dựng đồn kết trí, quan hệ thân tổ chức, cá nhân nhà trường - Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an tồn II Trong q trình quản lý tăng cường GDKNS cho trẻ MG trường MN, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết thầy (cơ) gặp thuận lợi khó khăn gì? - Những thuận lợi: - Những khó khăn: III Để nâng cao hiệu quản lý công tác tăng cường GDKNS cho trẻ MG trường Mầm non, xin thầy vui lịng cho biết thầy (cơ) có đề xuất ? Thầy (cơ) vui lịng cho biết đôi điều thân: Đơn vị công tác: Chức vụ: Năm sinh: Số năm công tác: Số năm làm quản lý: Trình độ chun mơn: Xin cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh trường Mầm non) Nhằm thu thập thông tin công tác quản lý giáo dục kỹ sống (GDKNS) cho trẻ mẫu giáo (MG) trường mầm non (MN) địa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng làm sở đề biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động này, xin quý phụ huynh vui lịng cho ý kiến riêng thông tin liên quan cách đánh dấu X vào ô tương ứng bảng hỏi sau Kết khảo sát nhằm mục đích nghiên cứu, khơng nhằm mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Anh (chị) nghe nói đến cơng tác GDKNS cho trẻ MG? a Có � b Không � Câu 2: Theo Anh (chị), công tác tăng cường GDKNS cho trẻ MG trường MN có tầm quan trọng nào? a Rất quan trọng � b Quan trọng � c Ít quan trọng � d Không quan trọng � Câu 3: Xin anh (chị) vui lòng đánh giá mức độ cần thiết mức độ đạt nội dung GDKNS sau trẻ tai nhà trường theo thứ tự: 0: Không cần thiết/ yếu không đạt 1: Ít cần thiết /Trung bình 2: Cần thiết /Khá 3: Rất cần thiết /Tốt Nội dung GD kỹ sống Mức độ cần thiết Nhóm KN vận động - KN phối hợp vận động - KN phối hợp vận động tinh khéo - KN phối hợp vận động nhóm Nhóm KN tự phục vụ - KN ăn uống - KN vệ sinh cá nhân - KN tự bảo vệ sức khỏe - KN tự bảo vệ thân phòng tránh tai nạn thơng thường Nhóm KN tình cảm - KN đồng cảm - KN thể tình cảm Nhóm KN giao tiếp - KN lắng nghe - KN bày tỏ ý kiến Mức độ đạt trẻ - KN thân thiện Nhóm KN xã hội - KN hợp tác - KN nhận hoàn thành nhiệm vụ - KN thực quy tắc xã hội - KN giữ gìn đồ dùng, đồ chơi Nhóm KN ngôn ngữ - KN nghe hiểu - KN phát âm - KN diễn đạt rõ ràng, biểu cảm - KN ”đọc” sách, ”viết” chữ Nhóm KN nhận thức - KN quan sát - KN so sánh - KN phân loại - KN tưởng tượng - KN ghi nhớ có chủ định Câu 4: Xin anh (chị) vui lịng đánh giá phần trăm (%) điều kiện ảnh hưởng tới hình thành kỹ sống trẻ mẫu giáo (tổng điều kiện 100%) Gia đình …… Trường mầm non …… Lớp học nhà trường …… Khác Tổng …… 100% Câu Anh (chị) có thường xuyên tham gia phối hợp nhà trường để tăng cường GDKNS cho trẻ? a Rất thường xuyên � b Thường xun � c Ít � d Khơng tham gia � Câu Anh (chị) có muốn tham gia phối hợp nhà trường để tăng cường GDKNS cho trẻ? a Rất muốn � b Muốn b Phân vân � d Không muốn � Câu Anh (chị) đánh công tác GDKNS cho trẻ MG nhà trường? a Tốt� b Khá � c Trung bình � d Yếu � Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh chị! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán Phòng GD&ĐT, CBQL, GV trường MN) Qua nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng công tác quản lý giáo dục kỹ sống (GDKNS) cho trẻ mẫu giáo (MG) Hiệu trưởng trường mầm non, đề xuất biện pháp quản lý tăng cường GDKNS cho trẻ MG Hiệu trưởng trường mầm non địa bàn quận Ngũ Hành Sơn Mong q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp (kèm theo nội dung biện pháp ) nêu Xin quý thầy (cô) đánh dấu x vào ô tương ứng với lựa chọn theo mức độ đánh sau: I Tính cần thiết II Tính khả thi 2: Cần thiết 2: Khả thi 1: Ít cần thiết 1: Ít khả thi 0: Không cần thiết 0: Không khả thi Nội dung biện pháp quản lý tăng cường GDKNS cho trẻ MG Đánh giá Tính cần thiết Tính khả thi 2 - Tuyên truyền, nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động GDKNS cho CBQL, GV, phụ huynh - Kế hoạch hóa cơng tác quản lý tăng cường GDKNS cho trẻ MG - Tổ chức tăng cường nội dung GDKNS cho trẻ MG lồng ghép vào chương trình GDMN - Hướng dẫn GV lựa chọn phương pháp, hình thức giáo dục phù hợp để tăng cường GDKNS cho trẻ MG - Xây dựng, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ GV thực công tác giáo dục kỹ sống - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác tăng cường GDKNS cho trẻ MG - Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục: gia đình – nhà trường – xã hội cơng tác tăng cường GDKNS cho trẻ MG - Tăng cường điều kiện phương tiện để hỗ trợ công tác tăng cường GDKNS cho trẻ MG Xin chân thành cảm ơn! ... Từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài ? ?Biện pháp quản lý tăng cường GDKNS cho trẻ mẫu giáo (MG) địa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng? ?? Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý tăng cường. .. hành nghiên cứu đề tài: ? ?Biện pháp quản lý tăng cường GDKNS cho trẻ MG địa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng? ?? 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý. .. sở lý luận công tác quản lý GDKNS cho trẻ MG trường Mầm non Chương Thực trạng công tác quản lý GDKNS cho trẻ MG địa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng Chương Biện pháp quản lý tăng cường