quản lý giáo dục quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mẫu giáo sao sáng 8 quận ngô quyền, thành phố hải phòng (klv02674)

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học đầu tiên, đặt móng cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách cho trẻ Bác Hồ kính yêu nói "Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt" Vì thế, tổ chức dạy học giáo dục cấp Mầm non tốt khơng đặt móng cho giáo dục Phổ thơng mà cịn đặt móng cho tồn hình thành nhân cách người Đánh giá tiến trẻ dựa mức độ đạt so với mục tiêu, sở sử dụng kết đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD), điều chỉnh KHGD tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống trẻ điều kiện thực tế trường, lớp (Không đánh giá so sánh trẻ) Tôn trọng khác biệt đứa trẻ cách thức tốc độ học tập phát triển riêng Chú trọng thúc đẩy tiềm trẻ Đó tiêu chí “quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đổi giáo dục mầm non Tại trường Mẫu giáo Sao Sáng quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng triển khai thực đánh giá phát triển trẻ theo hướng đổi Tuy nhiên trình thực hiện,giáo viên tổ trưởng chun mơn chun cịn lúng túng gặp số khó khăn định, chưa thật đánh giá trẻ toàn diện lấy trẻ làm trung tâm hoạt động đánh giá Giáo viên tập huấn hệ thống kiến thức quy trình, thao tác… đánh giá trẻ thực theo quy trình nhiên chưa có biện pháp tác động giúp trẻ tiến sau trình đánh giá Giáo viên thường lúng túng ngại suy nghĩ để tìm biện pháp tác động trẻ đánh giá "cần cố gắng" "chưa đạt" sau trình quan sát Để giải thực trạng đồng thời mở cho nhà quản lý hướng giúp giáo viên thực tốt hoạt động đánh giá,tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài "Quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mẫu giáo Sao Sáng quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phịng" Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngơ Quyền, TP Hải Phịng nhằm đánh giá xác phát triển có biện pháp tác động phù hợp trẻ Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mẫu giáo Sao Sáng quận Ngơ Quyền TP Hải Phịng Giả thuyết khoa học Đánh giá giáo dục phận hợp thành quan trọng trình giáo dục, có vai trị phản hồi tích cực việc điều chỉnh biện pháp tác động, hình thức tác động, nội dung giáo dục… hướng đến đạt mục tiêu Trước bối cảnh đổi giáo dục mầm non diễn mạnh mẽ, hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non cần đổi theo hướng giúp trẻ phát triển toàn diện phát huy tối đa tiềm vốn có trẻ mẫu giáo Nếu đề xuất biện pháp quản lý đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngơ Quyền - TP Hải Phịng theo quan điểm lấy trẻ trung tâm phù hợp với mục tiêu đổi giáo dục, với điều kiện nhà trường, với lực giáo viên, với đặc điểm trẻ hồn cảnh địa phương, đánh giá trẻ xác giúp trẻ hứng thú với học tập có biện pháp phát triển mạnh trẻ Trẻ phát triển cách toàn diện Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu đề trên, đề tài tập trung vào nhiệm vụ sau: 5.1 Hệ thống hóa số vấn đề lý luận quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7.1 Về nội dung nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tìm biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo dựa quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 7.2 Về địa bàn nghiên cứu Đề tài khảo sát thực trạng Trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng Các phương pháp nghiên cứu Để thực mục đích nhiệm vụ đề tài, nhóm phương pháp sau sử dụng: 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, nghiên cứu tổng hợp hệ thống hóa, khái qt hóa cơng trình nghiên cứu có liên quan để xây dựng sở lý luận cho việc nghiên cứu thực tiễn 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động đánh giá giáo viên thực quy trình đánh giá trẻ, quan sát giáo viên tổ chức hoạt động ngày trẻ trường mầm non Từ có kế hoạch tác động cụ thể trẻ mức độ : “Đạt” " cần cố gắng" "chưa đạt" - Phương pháp điều tra viết: thiết kế phiếu - Phương pháp vấn: phiếu vấn - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Đánh giá sản phẩm trẻ, Đánh giá cuối chủ đề,đánh giá cuối giai đoạn,biên đánh giá, báo cáo đánh giá kết học kỳ - Phương pháp chuyên gia: 8.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Sử dụng phần mềm tin học thống kê toán học để tổng hợp, xử lý, phân tích kết định tính định lượng thu kết qua khảo sát, khảo nghiệm sư phạm Cấu trúc luận văn Luận văn phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục; nội dung luận văn trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ MẪU GIÁO THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu đánh giá phát triển trẻ mầm non Đánh giá giáo dục phận hợp thành quan trọng trình giáo dục, có vai trị phản hồi tích cực việc điều chỉnh biện pháp tác động, hình thức tác động, nội dung giáo dục… hướng đến đạt mục tiêu .Hình thức phương pháp đánh giá người học quốc gia, thời điểm có khác có thước đo chuẩn phù hợp với mục tiêu giáo dục xã hội 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non Về có số cơng trình nghiên cứu liên quan tới quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo với nội dung địa phương khác Những cơng trình nhà nghiên cứu có ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn đánh giá phát triển trẻ để tác giả kế thừa tiếp tục triển khai nghiên cứu sâu sắc vấn đề “Quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngơ Quyền thành phố Hải Phịng” 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Đánh giá Đánh giá q trình thu thập thơng tin có hệ thống lý giải trạng chất lượng, nguyên nhân,kế hoạch hành động Đánh giá xuất phát từ mục tiêu, chuẩn mực đặt Đánh giá tạo đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, đề xuất chương trình hành động nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động Đánh giá giáo dục q trình tiến hành có hệ thống chặt chẽ, khoa học giáo viên lực lượng QLGD, thơng qua hình thức, phương pháp khác đến đối tượng đánh giá nhằm xác định mức độ thành tích, kết mà đối tượng đạt so với mục tiêu xác định trước [21] 1.2.2 Đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo Đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo q trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích đối chiếu với mục tiêu Chương trình Giáo dục mầm non, nhận định phát triển trẻ nhằm điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ cách phù hợp 1.2.3 Đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Dựa giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chương trình giáo dục mầm non việc đánh giá trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hiểu sau: Đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động mà giáo viên phải xây dựng kế hoạch thực hiện, lựa chọn xếp số đánh giá hoạt động học, hoạt động khác ngày xếp số đưa vào chủ đề cho phù hợp với trẻ lớp từ xây dựng cơng cụ sử dụng phương pháp đánh giá để đánh giá kết mong đợi trẻ mẫu giáo 1.2.4 Quản lý đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tác động có hệ thống kế hoạch, tổ chức chủ thể quản lý nhà trường mầm non tới cách thức, phương pháp, hình thức nọi dung đánh giá, cách sử dụng kết đánh giá trẻ mẫu giáo việc thực nghiêm túc quy định nêu văn quy phạm pháp luật đạo ngành giáo dục nhà trường đánh giá trẻ mẫu giáo 1.3 Khái quát đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.3.1 Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm định hướng đổi hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo 1.3.1.1 Quản điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên Quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy phát triển, tính chủ động, khả tư độc lập giải vấn đề cho trẻ Để đạt điều nhà giáo dục (giáo viên) cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp sở để lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm trẻ, cá nhân trẻ 1.3.1.2 Định hướng đổi hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo Đổi hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo yêu cầu đổi đặt cho giáo dục nhằm hướng tới tiến trẻ, phát huy lực sở trường trẻ, trẻ mạnh dạn tự tin họat động từ để trẻ phát triển cách toàn diện Qua việc đánh giá trẻ giáo viên tự biết thân cần làm để nâng cao tay nghề phát huy khả sáng tạo nâng q trình chăm sóc giáo dục trẻ 1.3.2 Ý nghĩa việc đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động quan trọng giúp cho việc xây dựng điều chỉnh kế hoạch giáo dục phù hợp với trẻ, cần thực thường xuyên 1.3.3 Nội dung đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gồm nội dung sau: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Lĩnh vực phát triển thể chất Lĩnh vực phát triển nhận thức Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Lĩnh vực phát triển tình cảm – kĩ xã hội 1.3.4 Phương thức đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên sử dụng hay nhiều phương pháp để đánh giá trẻ: *Quan sát tự nhiên * Trò chuyện với trẻ * Trao đổi với phụ huynh * Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ * Sử dụng tình * Sử dụng tập (kiểm tra trực tiếp) * Sử dụng Công cụ đánh giá 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Nhằm giúp hoạt động đánh giá phát triển trẻ thực có tổ chức, có hệ thống, huy động nguồn lực tham gia vào trình đánh giá Nhằm giúp CBQL, GV nhân viên nhà trường có nhận thức đắn vai trò, tầm quan trọng HĐ ĐG nhà trường Lãnh đạo, đạo, hướng dẫn CBQL, GV nhân viên thực đầy đủ quy trình ĐG Tạo phối hợp gắn kết, thống CBQL, GV trường MN để có đánh giá xác, khách quan cơng 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.4.2.1 Xây dựng kế hoạch đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo dựa theo theo quan điểm GDLTLTT giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc xây dựng kế hoạch đáng giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp cho nhà QL GV tập trung ý, cố gắng đạt mục tiêu đánh giá trẻ giúp cho trình đánh giá diễn theo dự kiến, tiết kiệm thời gian, công sức tạo điều kiện thuận lợi cho việc kiểm tra đánh giá việc thực nhiệm vụ cá nhân, đơn vị Kế hoạch đánh giá cần cụ thể hóa thành thời gian biểu cho nội dung công việc, quy định trách nhiệm, phối hợp thực hiện, đánh giá nội dung, cách thức tiến hành, hình thức tổ chức, quyền lợi thành viên tổ chức 1.4.2.2.Tổ chức thực đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm GDLTLTT - Giao nhiệm vụ cho ban đạo chuyên môn trường thành lập tiểu ban phân công cho cá nhân phụ trách lĩnh vực khác hoạt động đánh giá trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Những vấn đề cần ý tài liệu, sở vật chất, điều kiện… phục vụ hoạt động đánh giá trẻ cần bổ sung, hoàn thiện để hoạt động thuận lợi đạt kết mong muốn 1.4.2.3 Chỉ đạo giáo viên thực hoạt động đánh giá xây dựng biện pháp tác động sau đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.4.2.4 Kiểm tra Giám sát, hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo giáo viên theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.5.1 Nhận thức, lực người CBQL Để quản lý tốt công tác đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non, người Hiệu trưởng phải có nhận thức đắn mục tiêu, nội dung, ý nghĩa việc đánh giá trẻ Từ xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra việc đánh giá, sử dụng kết đánh giá cho phù hợp với nhà trường Đưa nhiều biện pháp, giải pháp công tác kiểm tra, giám sát, đôn đốc, GV thực yêu cầu, có hiểu biết, nhận thức đắn chủ trương ngành, văn pháp quy, đạo khác Bộ GD & ĐT công tác 1.5.2 Nhận thức, lực người giáo viên Đối với đội ngũ GV mầm non nhà trường đặc biệt GV chủ nhiệm khối mẫu giáo, người trực tiếp CS-GD đánh giá trẻ, cầu nối gắn kết học sinh - nhà trường - gia đình 1.5.3 Điều kiện kinh tế, xã hội địa phương Cùng với phát triển xã hội phát triển cơng nghệ đại thơng tin giải trí nên xuất nhiều trẻ em bị rối loạn phát triển Nguyên nhân do: trẻ tiếp xúc thiết bị điện tử sớm sử dụng thiếu kiểm soát người lớn, chế độ dinh dưỡng, môi trường CSGD, nhận thức người chăm sóc trẻ 1.5.4 Hồn cảnh gia đình trẻ Với hoản cảnh giáo dục gia đình, điều kiện sống, hồn cảnh, thể chất, lực khác nhau, độ tuổi khác nhau, khả nhận thức trẻ khác nhau, khả phát triển trẻ không đồng đều.ấp KẾT LUẬN CHƯƠNG Kết nghiên cứu chương luận quan trọng cho tác giả nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng Điều thể chương Qua đánh giá điểm mạnh, điểm yếu xác định nguyên nhân thực trạng lớp để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ trẻ mẫu giáo cách hiệu Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ MẪU GIÁO THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO SAO SÁNG 8, QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Khái quát trường mẫu giáo Sao Sáng 8, quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phịng 2.1.1.Quy mơ phát triển giáo dục mầm non Trường mẫu giáo Sao Sáng sở giáo dục mầm non công lập trường nằm địa bàn quận Ngô Quyền -100% Đội ngũ Cán bộ, giáo viên, nhân viên (CB,GV,NV) đạt chuẩn đào tạo, chuẩn đạt 84.8% - Tổng số CB,GV,NV: 36 người, : Biên chế 26 người, hợp đồng nghị định 68 : người; hợp đồng trường người 100% trình độ chuẩn chuẩn 2.1.2 Chất lượng giáo dục mầm non Hướng tới việc đổi nội dung, phương pháp giáo dục mầm non, xây dựng mơ hình “Trường mầm non thực đẩy mạnh đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Xây dựng nhà trường theo mơ hình trường học tất hướng thỏa mãn nhu cầu nâng cao lực trẻ, hướng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, cải thiện tăng cường khả sẵn sàng học trẻ mầm non 10 Xây dựng mơ hình trường mầm non thực đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” trường hưởng ứng tích cực Nhằm đẩy mạnh, nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nhà trường tiếp tục đạo lớp thực tốt chương trình GDMN theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Mục đích khảo sát nhằm đánh giá thực trạng đánh giá trẻ mẫu giáo quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phịng Trên sở có tác động có biện pháp quản lý phù hợp với thực tiễn 2.2.2 Khách thể khảo sát - CBQLGD: 03 - Giáo viên mầm non: 33 giáo viên - Trẻ mẫu giáo: 365 trẻ - Cha mẹ học sinh: 30 đại diện cho lớp 2.2.3 Nội dung khảo sát - Khảo sát thực trạng đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Khảo sát thực trạng quản lý đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngơ Quyền – Hải Phịng 2.2.4 Phương pháp khảo sát - Phương pháp điều tra viết: Thiết kế phiếu điều tra Xây dựng câu hỏi để hỏi ý kiến cán quản lí đội ngũ giáo viên nhằm tìm hiểu thực trạng đánh giá trẻ quản lí đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 11 - Phương pháp vấn: Chúng tiến hành vấn, trò chuyện cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh nhằm thu thập thông tin đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Thông tin thu từ vấn ghi chép lại đối chiếu với kết khảo sát bảng hỏi qua đưa nhận định xác vấn đề khảo sát - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động đánh giá giáo viên thực quy trình đánh giá trẻ, quan sát GV tổ chức hoạt động ngày trẻ trường mầm non Từ có nhận định phù hợp 2.2.5 Công cụ khảo sát Tác giả xây dựng mẫu phiếu khảo sát hoạt động đánh giá phát triển mẫu giáo dành cho CBQL giáo viên theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (xem phụ lục 1) Phiếu gồm đến câu hỏi, có phiếu chia làm phần, gồm loại câu hỏi đóng chứa tồn phương án mà giáo viên có khả trả lời, giáo viên hỏi cần đánh dấu vào phương án chọn trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngô Quyền, Hải Phòng Đối với trẻ, việc khảo sát phát triển trẻ dựa vào mục tiêu kế hoạch giáo dục Sở giáo dục đào tạo Hải Phòng ban hành 2.2.6 Các bước tiến hành khảo sát Để khảo sát thực trạng quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngơ Quyền – Hải Phịng, tác giả thực số hoạt động sau: Qua nghiên cứu hồ sơ để thu thập minh chứng cụ thể làm sở cho việc đưa nhận định khái quát việc quản lý triển khai hoạt động đánh giá trẻ đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngô Quyền – Hải Phòng, Quan sát thực tế hoạt động giáo dục nhà trường, quản lý hoạt động đánh giá trẻ theo quan điểm giáo điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường cán quản lý khác, dự tiết hoạt động tập thể, dạy, hoạt động vui chơi… để có nhận định xác thực mức độ thực 12 Phát phiếu cho khách thể xác định thu để xử lý, số phiếu phát 36, số phiếu thu 36 2.2.7 Cách thức xử lý số liệu Cơng thức tính điểm trung bình (3* số người mức độ thường xuyên) + ( 2* số người mức độ không thường xuyên ) + ( 1* Số người mức độ không đạt )/ 36 người =Điểm TB Bảng 2.1 Mức độ đánh giá Thường xuyên Đôi Khi Không thực Đồng ý Lưỡng lự Không đồng ý Tốt Đạt Cần cải thiện 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngơ Quyền – Hải Phịng 2.3.1 Thực trạng phát triển trẻ mẫu giáo trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngơ Quyền – Hải Phịng 2.3.2 Nhận thức cán quản lý giáo viên đánh giá trẻ mẫu theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.3 Thực trạng ý nghĩa hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.4 Thực trạng thực nội dung đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngô Quyền – Hải Phòng 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.4.2.Thực trạng tổ chức đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.4.3 Thực trạng đạo giáo viên thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 13 2.4.4 Thực trạng kiểm tra giám sát hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngô Quyền 2.6 Đánh giá chung thực trạng 2.6.1 Mặt mạnh Nhà trường nhận đựơc quan tâm, tạo điều kiện UBND, PGD quận Ngơ Quyền, có đạo thống rõ nét từ cấp xuống trường, đến giáo viên.Cán quản lý nhà trường phân cơng nhân lực, bố trí việc làm phù hợp với lực giáo viên Hiệu trưởng ln động viên khuyến khích cán giáo viên tích cực học tập, bồi dưỡng để nâng cao chuyên mơn để nâng cao tay nghề Bên cạnh việc kiểm tra đánh giá để xếp loại thi đua nhà trường quan tâm thực có hiệu 2.6.2 Mặt yếu Bên cạnh điểm mạnh nhà trường điểm yếu cần khắc phục : số giáo viên nhà trường chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động đánh giá trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ cịn chưa khoa học, chưa có đầu tư, sáng tạo, chưa khai thác nguồn lực tham gia vào hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo kế hoạch giáo dục nhà trường Nhà trường chưa làm tốt nội dung bồi dưỡng chuyên môn, công tác bồi dưỡng chun mơn, nội dung bồi dưỡng cịn chung chung chưa tập trung sâu vào nội dung đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm,do chưa tháo gỡ bất cập, khó khăn giáo viên trình đánh giá phát triển trẻ Giáo viên hạn chế kỹ quy trình đánh giá trẻ nên thực giáo viên chưa chắn lúng túng lựa chọn biện pháp tác động sau đánh giá Bên cạnh cơng tác kiểm tra, giám sát thực nhà trường chưa thường xuyên nên việc hỗ trợ giáo viên quy trình đánh giá phát triển trẻ cịn chưa kịp thời, dẫn đến cơng tác đánh giá trẻ đạt kết qua chưa cao 14 2.6.3 Nguyên nhân Nhà trường chưa tổ chức buổi hội thảo chuyên đề đánh giá trẻ để 100% cán bộ, giáo viên nhà trường có hội học tập, Mời chuyên gia giáo dục sở, phòng giáo dục để hướng dẫn, bên cạnh cần tham quan học tập trường điểm thành phố để học hỏi chia sẻ kinh nghiệm KẾT LUẬN CHƯƠNG Công tác đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo nhà trường xem nhiệm vụ quan trọng tảng để giáo dục trẻ phát triển tồn diện, bên cạnh cán quản lý nhà trường đưa hình thức, biện pháp quản lý nhằm khuyến khích việc đổi đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo Bên cạnh cịn nhiều bất cập cơng tác bồi dưỡng cho giáo viên nhà trường chưa trọng, biện pháp tác động phù hợp, Việc xây dựng kế hoạch đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo,xây dựng công cụ đánh giá, nội dung chung chung chưa cụ thể, chưa tháo gỡ bất cập, vướng mắc giáo viên hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo Đây luận chứng cần thiết làm sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý đồng hiệu nhằm thực tốt công tác quản lý đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo “quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng 15 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ MẪU GIÁO THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO SAO SÁNG QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo yêu cầu đánh giá giáo dục 3.1.2 Đảm bảo phát triển tồn diện phân hố theo lực trẻ 3.1.3 Đảm bảo đổi đánh giá thống với đổi hoạt động giáo dục 3.1.4 Đảm bảo tính đặc thù vùng miền đặc điểm giáo dục địa phương 3.1.5 Đảm bảo thay đổi có tính tích cực bền vững tổ chức 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cha mẹ học sinh đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2.1.1 Mục đích biện pháp 3.2.1.2 Nội dung 3.2.1.3.Cách thức thực biện pháp 3.2.1.4 Điều kiện thực 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2.2.1 Mục đích 3.2.2.2 Nội dung 3.2.2.3 Cách thức thực 3.2.2.4 Điều kiện thực hiện: 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên 16 3.2.3.1 Mục đích 3.2.3.2 Nội dung 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.3.4 Điều kiện thực 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên xây dựng thực công cụ đánh giá, quy trình đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2.4.1 Mục đích 3.2.4.2 Nội dung 3.2.4.3 Cách thức thực 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, giám sát giáo viên thực đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2.5.1 Mục đích 3.2.5.2 Nội dung 3.2.5.3 Cách thức thực 3.2.5.4 Điều kiện thực 3.3 Mối quan hệ biện pháp đánh giá phát triển trẻ trường mầm non Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cha mẹ học sinh đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cha mẹ học sinh đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm công tác vô cần thiết thời kỳ phát triển giáo dục Giúp cho nhà quản lý, cha mẹ trẻ lực lượng giáo dục hiểu biết sâu sắc hơn,nâng cao nhận thức tầm quan trọng: nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động… đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nâng cao trách nhiệm tạo mối quan hệ lực lượng để học hợp tác với việc tổ chức hoạt động đánh giá theo quan điểm 17 giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp điều kiện thực tốt biện pháp 2,3 4,5 Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp tiền đề quan trọng để thực cách tổ chức, đạo,kiểm tra hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch đánh giá phát triển trẻ đảm bảo tính khoa học, cụ thể thời gian thực hiện, thuận tiện cho CBQL việc đạo, kiểm tra, đánh giá phát triển trẻ cách hiệu quả, xác, khách quan từ có biện pháp kịp thời với trẻ Từ kế hoạch chung nhà trường, giáo viên mẫu giáo triển khai xây dựng kế hoạch đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế lớp Có kế hoạch cụ thể giúp giáo viên thực quy trình đánh giá cách bản, xác khoa học Thực tốt biện pháp thúc đẩy thực tốt biện pháp 1, 4,5 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên Đây nhân tố quan trọng định thành công việc đổi phương pháp giáo dục đánh giá trẻ, Để CBQL, GV thực tốt nhiệm vụ đánh giá trẻ xu hướng đổi giáo dục nay, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có tầm quan trọng có ý nghĩa định đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ, giúp GV khơng ngừng nâng cao lực, có trình độ chun mơn sâu rộng, có kĩ sư phạm lành nghề đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Thông qua buổi bồi dưỡng chuyên môn, CBQL tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức đổi đánh giá phát triển trẻ MN, GV thường xuyên trao đổi kinh nghiệm việc sử dụng kĩ thuật đánh giá hiểu rõ nắm cách thức nguyên lý đo lường vào hoạt động đánh giá cho phù hợp với điều kiện thực tế trường Biện pháp điều kiện thực tốt biện pháp 4,5 18 Biện pháp Chỉ đạo giáo viên xây dựng thực cơng cụ đánh giá, quy trình đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc giáo viên xây dựng thực công cụ đánh giá, quy trình đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng công tác quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo nhà trường Căn vào tiêu chí thực hành giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chương trình giáo dục mầm non theo độ tuổi Cán quản lý giáo viên xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức,sử dụng điều kiện hỗ trợ…phù hợp để đánh giá trẻ Biện pháp giúp cho giáo viên sử dụng thành thạo kỹ thuật đánh giá theo hướng đổi để đánh giá xác phát triển trẻ Biện pháp giúp giáo viên nâng cao hiệu công việc hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đó điều kiện thực tốt biện pháp Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, giám sát giáo viên thực đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Là việc làm thiết thực hiệu tốt nhất, giúp cho đánh giá khác biệt cá nhân, điểm mạnh, điểm yếu trẻ giải vấn đề khó khăn trẻ gặp GV có biện pháp tác động khoa học, mang tính sư phạm, phù hợp, hấp dẫn lôi trẻ Giúp cho trẻ tích cực tham gia hoạt động giáo dục phát triển lực toàn diện Biện pháp góp phần thực tốt biện pháp khác 3.4 Khảo nghiệm biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo trường Mẫu giáo Sao Sáng quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng dựa vào đánh giá khách quan biện pháp quản lý, qua ý kiến lãnh đạo phòng GD&ĐT, cán quản lý, giáo viên nhà trường từ để điều chỉnh 19 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm Tác giả tiến hành khảo nghiệm ý kiến 40 đồng chí : lãnh đạo PGD, chuyên viên phụ trách mầm non, CBQL, 33GV nhà trường mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nêu 3.4.5 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi hệ thống biện pháp Các Mức độ cần thiết % Mức độ khả thi % biện Rất Không Xếp Rất Không Xếp pháp Cần Điểm Khả Điểm cần cần thứ khả khả thứ đề thiết TB thi TB thiết thiết bậc thi thi bậc xuất BP1 92,5 7,5 2,93 90 10 2,90 BP2 97,5 2,5 2,98 95 2,95 BP3 95 2,95 97,5 2,5 2,98 BP4 100 0 3,00 100 0 3,00 BP5 90 10 2,90 92,5 7,5 2,93 Biểu đồ 3.1 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đề xuất 20 KẾT LUẬN CHƯƠNG Trong chương tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp cần thiết có tính khả thi cao, áp dụng thực tiễn quản quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tuy nhiên biện pháp nêu không tránh khỏi thiếu sót, cần có thời gian để kiểm nghiệm trình triển khai tiếp tục tham mưu, góp ý hồn thiện để biện pháp vào thực tiễn hữu hiệu trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngơ Quyền, Hải Phịng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Qua kết nghiên cứu luận văn “ Quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngơ Quyền, Hải Phịng.” tác giả rút số kết luận sau: Đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu chương trình giáo dục mầm non nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ đảm bảo phát triển trẻ phù hợp với mục tiêu giáo dục Quản lý hoạt động đánh giá giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tác động có hệ thống kế hoạch, tổ chức chủ thể quản lý nhà trường tới phương pháp,hình thức, nội dung đánh giá, cách sử dụng kết đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Do yêu cầu nhà quản lý phải có lực tốt, bắt kịp đổi công tác đánh giá kết trẻ sử dụng kết đánh giá để giám sát chất lượng dạy hoc nhà trường Từ nhà quản lý đưa 21 định, mực, phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ trường mầm non Bằng phương pháp quan sát, khảo sát phiếu hỏi, vấn trực tiếp nghiên cứu hồ sơ nhà trường tác giả phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng tác giả nhận thấy rằng: Việc quản lý hoạt động đánh giá trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường bước đầu thực hiệu chưa cao, nhà trường chưa trọng đến công tác bồi dưỡng cho GV hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo, có bồi dưỡng nội dung cịn chung chung chưa tháo gỡ bất cập, vướng mắc GV hoạt động đánh giá trẻ.Trong qúa trình đánh giá trẻ mẫu giáo, GV hạn chế số kỹ năng: quan sát, ghi chép, đánh giá, chụp ảnh minh chứng lúng túng lựa chọn biện pháp tác động phù hợp với trẻ sau đánh giá.Việc xây dựng kế hoạch đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quy trình chuẩn việc điều chỉnh kế hoạch chưa kịp thời chưa phù hợp với điều kiện thực tế Công tác kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá chưa thực thường xuyên nên việc hỗ trợ giáo viên quy trình đánh giá cịn bị hạn chế Để khắc phục bất cập, nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá trẻ quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngô Quyền, Hải Phòng, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo Các biện pháp tập trung khắc phục khâu yếu quản lý hoạt động đánh giá trẻ trường mẫu giáo Sao Sáng Các biện pháp đề xuất cần thiết,có tính khả thi,phù hợp với đặc điểm thực tiễn nhà trường, áp dụng cách đồng có hiệu thực quản lý hoạt động đánh giá phát 22 triển trẻ mẫu giáo, nhân tố nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, giúp trẻ phát triển cách toàn diện Tác giả tin rằng, biện pháp áp dụng với đồng thuận, tâm CBQl, GV, PH nhà trường việc đổi hoạt động quản lý đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngơ Quyền, Hải Phịng thành cơng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Khuyến nghị Để giúp CBQL mẫu giáo Sao Sáng quận Ngơ Quyền, Hải Phịng thực tốt nhiệm vụ quản lý, đặc biệt công tác quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Tác giả xin nêu số khuyến nghị sau: * Đối với UBND quận Ngơ Quyền: Tăng cương kinh phí, đầu tư sở vật chất để nhà trường nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, chăm lo cho đời sống giáo viên * Đối với SGD&ĐT Hải Phịng PGD quận Ngơ Quyền - Đổi cơng tác bồi dưỡng chun mơn, tập huất nhiều hình thức đặc biệt chuyên đề đổi hoạt động dạy học, hoạt động đánh giá trẻ Tổ chức buổi hội thảo chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn cho CBQL giáo viên nhằm nâng cao lực tổ chức hoạt động đánh giá trẻ cho giáo viên nhiều hình thức mang lại hiệu cao - Quan tâm tới điều kiện CSVC, trang thiết bị, phương tiện hỗ trợ cho hoạt động cho trường mầm non - Thường xuyên cập nhật văn nội dung liên quan đến đánh giá trẻ triển khai kịp thời đến trường mầm non quận 23 * Đối với Ban giám hiệu trường mầm non - Tổ chức học tập nghiêm túc chủ trương, thị, quy chế ngành đề ra, tuyên truyền sâu rộng tới cán nhân viên, cấp quyền, cha mẹ học sinh nhà trường - Triển khai áp dụng biện pháp mà tác giả đề xuất luận văn vào thực tiễn, bổ sung điều kiện cần thiết để nâng cao mức độ khả thi biện pháp nêu - Ban giám hiệu tăng cường hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao hoạt động quảnlý đánh giá phát triên trẻ mầm non - Xây dựng đội ngũ cốt cán nhà trường đảm bảo đủ lực quản lý đạo thực tốt hoạt động đánh giá trẻ.Ban giám hiệu cần tạo điều kiện để nhiều GV có hội học tập, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, lực đánh giá trẻ giáo viên - Chỉ đạo GV thực nghiêm túc quy trình đánh giá phát triển trẻ - Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo, tăng cường hình thức tuyên truyền tới phụ huynh cộng đồng giáo dục ý nghĩa việc đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - BGH chủ động bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên trình triển khai hoạt động đánh giá - Nhà trường cần làm tốt cơng tác tham mưu CBQL, GV có hội tham quan dự học tập trường làm điểm có chất lượng cao thành phố 24 ... hoạt động đánh giá trẻ trẻ mẫu giáo cách hiệu Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ MẪU GIÁO THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO SAO SÁNG... sát nhằm đánh giá thực trạng đánh giá trẻ mẫu giáo quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Sao Sáng quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng... chức đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.4.3 Thực trạng đạo giáo viên thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm