Một số giải pháp quản lý giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non, thành phố vinh, tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ VINH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON, THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 -2- BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ VINH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON, THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Bá Minh NGHỆ AN - 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, tác giả luận văn xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Khoa Giáo dục trường Đại học Vinh, xin cảm ơn quý thầy, cô giáo tham gia, giảng dạy giúp đỡ tác giả trình học tập Đặc biệt xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Bá Minh, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An, Phòng GD&ĐT thành phố Vinh; Các đồng chí cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn trường MN địa bàn Thành phố Vinh giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp tài liệu, số liệu đóng góp ý kiến cho q trình nghiên cứu thực luận văn Xin gửi lời cảm ơn tới bạn đồng nghiệp, bạn bè, người thân có giúp đỡ, động viên, khích lệ đầy quý báu vật chất tinh thần để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng trình học tập nghiên cứu, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận góp ý chân tình q thầy, giáo bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Vinh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO TRONG TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 2.1.2 Các nghiên cứu Việt nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo dục phát triển vận động 1.2.2 Quản lý giáo dục phát triển vận động 1.2.3 Giải pháp quản lý giáo dục phát triển vận động 10 1.3 Một số vấn đề lý luận giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non 11 1.3.1.Vai trò giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo 11 1.3.2 Mục tiêu giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo 13 1.3.3 Nội dung giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo 13 1.3.4 Phương pháp, hình thức giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo 17 1.4 Một số nội dung quản lý giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non 18 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo theo quan điểm" lấy trẻ làm trung tâm" 19 1.4.2 Công tác bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý giáo viên 21 1.4.3 Công tác xây dựng sở vật chất, thiết bị, đồ chơi cho trẻ phát triển vận động 22 1.4.4 Công tác xây dựng môi trường cho trẻ phát triển vận động theo quan điểm "lấy trẻ làm trung tâm" 24 1.4.5 Xây dựng mơ hình tổ chức giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo theo quan điểm "lấy trẻ làm trung tâm" 27 1.4.6 Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh cộng đồng 29 1.5 Điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non 31 -2- KẾT LUẬN CHƯƠNG 33 CHƯƠNG 34 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CỦA CÁC TRƯỜNG MẦM NON, THÀNH PHỐ VINH, NGHỆ AN 34 2.1 Khái quát giáo dục thành phố Vinh 34 2.1.1 Khái quát chung giáo dục thành phố Vinh 34 2.1.2 Giáo dục Mầm non thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 35 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Phương pháp khảo sát 40 2.2.4 Đối tượng địa bàn khảo sát 40 2.3 Thực trạng giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên giáo dục phát triển vận động phát triển trẻ Mẫu giáo 40 2.3.2 Thực trạng sử dụng giải pháp giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo 44 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non Thành phố Vinh 45 2.4.1 Thực trạng quản lý công tác lập kế hoạch giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo 45 2.4.2 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng, bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên thực tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo 47 2.4.3 Thực trạng quản lý công tác đầu tư sở vật chất, trang thiết bị giáo dục phát triển vận động cho trẻ 51 2.4.4 Thực trạng quản lý việc xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học giáo viên 54 2.4.5 Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động theo hướng tích hợp nội dung giáo dục 57 2.4.6 Thực trạng quản lý nghiên cứu ứng dụng khoa học giáo dục giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo 59 2.4.7 Thực trạng quản lý công tác phối hợp với phụ huynh cộng đồng nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non thành phố Vinh 60 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 62 2.5.1 Ưu điểm 62 2.5.2 Hạn chế 62 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 63 KẾT LUẬN CHƯƠNG 65 -3- CHƯƠNG 66 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON, 66 THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN 66 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, đồng 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu 67 3.2 Các giải pháp quản lý giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên vai trị, vị trí giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo 67 3.2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo phù hợp với điều kiện thực tiễn 69 3.2.3 Tổ chức xây dựng môi trường vui chơi - vận động, tăng cường thiết bị đồ dùng, đồ chơi 71 3.2.4 Chỉ đạo đội ngũ giáo viên đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo 74 3.2.5 Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên 77 3.2.6 Phối hợp với cha mẹ trẻ cộng đồng xã hội nhằm tăng cường sở vật chất nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo 81 3.3 Mối quan hệ giải pháp 84 3.4 Khảo sát tính cần thiết, tính khả thi giải pháp 86 KẾT LUẬN CHƯƠNG 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Kiến nghị 92 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo 92 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An 92 2.3 Với Phòng giáo dục thành phố Vinh 92 2.4 Với trường Mầm non 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 96 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô phát triển trường lớpMầm non thành phố Vinh 35 Bảng 2.2: Tình hình đội ngũ CBQL - GV trường MN thành phố Vinh từ năm học: 2013-2016 36 Bảng 2.3: Trình độ đào tạo CBQL, GV Thành phố Vinh từ năm 2013-2016 37 Bảng2.4 : Khảo sát mức độ nhận thức CBQL-GV GDPTVĐ 42 Bảng2.5 Mức độ hiểu biết mục, tiêu nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục GDPTVĐ cho trẻ MG GV trường địa bàn 42 Bảng 2.6 Thực trạng sử dụng biện pháp GDPTVĐ cho trẻ MG 45 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng kế hoạch GDPTVĐ trường MN thành phố Vinh Năm học: 2015-2016 46 Bảng 2.8: Kết đánh giá đáp ứng yêu cầu công tác bồi dưỡng CBQL - GV thực nâng cao chất lượng PTVĐ 50 Bảng 2.9 Thực trạng CSVCC cho GDPTVĐ trường MN thành phố Vinh 52 Bảng2.10 Thực trạng công tác quản lý xây dựng môi trường sử dụng 57 TBĐDDH CBQL,GV 57 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý đổi phương pháp tổ chức hoạt động GDPTVĐ theo hướng tích hợp nội dung giáo dục 59 Bảng 3.1: Tổng hợp đánh giá cần thiết giải pháp 87 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi giải pháp 88 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu BDTH Bồi dưỡng tập huấn CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên CSVC Cơ sở vật chất CSTĐ Chiến sĩ thi đua GD Giáo dục GV Giáo viên GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GDMN Giáo dục Mầm non LTLTT Lấy trẻ làm trung tâm MN Mầm non MG Mẫu giáo NCKH Nghiên cứu khoa học PTVĐ Phát triển vận động SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TBĐDDH Thiết bị đồ dùng dạy học TTCM Tổ trường chuyên môn QLGD Quản lý Giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội XI Đảng xác định "Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hố hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội" (Văn kiện Đại hội XI dẫn, tr 130-131) Đến Đại hội XII Đảng lần này, kế thừa quan điểm đạo nhiệm kỳ trước, Đảng ta đưa đường lối đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” Vì giáo dục trở thành mối quan tâm tồn xã hội Giáo dục Mầm non có vị trí quan trọng, khâu hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt móng cho phát triển nhân cách người Chăm sóc - giáo dục từ tháng sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp chăm lo, đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người hệ tương lai đất nước Việt nam có bước chuyển mạnh mẽ đường đến xây dựng sống ấm no, văn minh hạnh phúc Trẻ em hôm giới ngày mai - trẻ em sinh có quyền chăm sóc, bảo vệ, tồn tại, chấp nhận gia đình cộng đồng Vì giáo dục người lứa tuổi Mầm non vừa nghĩa vụ, vừa quyền lợi người cộng đồng toàn xã hội Giáo dục thể chất cho trẻ Mầm non có ý nghĩa quan trọng Giáo dục phát triển vận động phần tách rời giáo dục thể chất năm lĩnh vực giáo dục giáo dục phát triển toàn diện giáo dục Mầm non Khoa học chứng minh rằng: Cơ thể trẻ phát triển mạnh mẽ hệ thần kinh xương hình thành nhanh, máy hơ hấp hồn thiện Cơ thể trẻ non yếu dễ bị phát triển lệch lạc, cân đối, khơng chăm sóc giáo dục đắn gây nên phát triển khơng hồn thiện thể trẻ mà khơng thể khắc phục trẻ lớn lên Chính điều đó, Đảng nhà nước ta năm gần đặc biệt trọng tới công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Mầm non Tuy nhiên q trình thực cịn gặp nhiều khó khăn, tình hình sức khoẻ trẻ cịn nhiều vấn đề đáng lo ngại, sở vật chất sở giáo dục Mầm non gia đình cịn hạn chế, chưa đảm bảo môi trường cho trẻ sinh hoạt học tập Vì vậy, giáo dục thể chất cho trẻ Mầm non cần quan tâm gia đình, nhà trường toàn xã hội, tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn diện thể chất tinh thần Nghệ An có 533 trường với 6154 nhóm lớp với gần 187.000 trẻ Tuy chất lượng chăm sóc trẻ ngày tốt trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân, thấp còi 6% Trẻ hạn chế kỹ sống, chưa mạnh dạn tự tin hoạt động, thiếu nhanh nhẹn, chủ động Nhiều trường thiếu sân chơi, việc tổ chức cho trẻ hoạt động chưa thường xuyên Đặc biệt với thành phố Vinh, giáo dục phát triển vận động cho trẻ hạn chế, hình thức, hiệu chưa cao, cịn tập trung vào hoạt động học tập, trẻ chơi, rèn luyện thể lực trường 87 - Tính khả thi: Mỗi giải pháp đánh giá mức độ: khả thi, khả thi không khả thi Kết thu sau: Bảng 3.1: Tổng hợp đánh giá cần thiết giải pháp Mức độ cần thiết giải pháp T T Tên giải pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên vai trị, vị trí giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo Xây dựng môi trường vui chơi vận động, tăng cường thiết bị đồ dùng, đồ chơi Xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo phù hợp với điều kiện thực tiễn Đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ cán quản lý giáo viên Phối hợp với cha mẹ trẻ cộng đồng xã hội nhằm tăng cường sở vật chất nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ Cần thiết Không cần thiết SL (%) SL (%) SL (%) 67 98,5 1,5 0 65 95,6 4,4 0 66 97 0 60 88,2 11,3 0 61 89,7 10,3 0 65 95,6 4,4 0 Qua khảo sát (ở Bảng 3.1) số đối tượng tác giả nêu trên, thấy tất đối tượng tham gia lấy ý kiến đánh giá cao tính cấp thiết giải pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển vận động tác giả đề xuất Tất giải pháp tác giả đề xuất có 88% số người cho 88 cần thiết, số ý kiến lại cần thiết Riêng với giải pháp 2,3,6 tất đối tượng khảo sát đánh giá 91% với tính cần thiết, giải pháp chiếm tỉ lệ cao tính cần thiết (98,5) Điều chứng tỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo trường MN cần thiết, tổ chức thực tốt đồng giải pháp giúp nâng cao chất lượng đào tạo nói chung nhà trường Bên cạnh đó, khảo sát tính khả thi đề tài thể bảng 3.2 đây, tác giả nhận thấy: tất ý kiến cho giải pháp cần thiết đánh giá tính khả thi lại có số cịn dự tính khả thi giải pháp giải pháp 4: "Đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo" biện pháp 5: "Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ cán quản lý giáo viên" Đây vấn đề khơng đơn giản, sớm chiều với giải pháp này, nỗ lực cán quản lý, giáo viên trường chưa đủ mà cần phối kết hợp đồng nhiều lực lượng, quan tâm tạo động lực thúc đẩy cấp lãnh đạo, ngành liên quan xã hội Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi giải pháp Tính khả thi giải pháp TT Tên giải pháp Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên vai trò, vị trí giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo Xây dựng môi trường vui chơi - vận động, tăng cường thiết bị đồ dùng, đồ chơi Khả thi Không khả thi SL (%) SL (%) SL (%) 66 97 0 63 92,6 7,4 0 89 Tính khả thi giải pháp TT Tên giải pháp Rất khả thi Xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo phù hợp với điều kiện thực tiễn Đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ cán quản lý giáo viên Phối hợp với cha mẹ trẻ cộng đồng xã hội nhằm tăng cường sở vật chất nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ Khả thi Không khả thi SL (%) SL (%) SL (%) 63 92,6 7,4 0 55 80,8 13 19,2 0 55 80,8 13 19,2 0 65 95,6 4,4 0 Nói chung, giải pháp mà tác giả đề xuất cán quản lý, chuyên gia đại diện giáo viên thống đánh giá mức cao, giải pháp quản lý đề xuất khẳng định cần thiết tính khả thi giải pháp Vì vậy, để cơng tác giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An đạt chất lượng cao nhà trường cần tiến hành giải pháp quản lý đồng có hệ thống Tuy nhiên, tùy vào thời điểm, tùy vào địa phương trường mà ý, nhấn mạnh giải pháp hay giải pháp khác để thực 90 KẾT LUẬN CHƯƠNG Đề xuất giải pháp quản lí giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Mỗi giải pháp tác giả đưa sở lý luận, sở thực tiễn, nghiên cứu kỹ thực trang vấn đề để đề mục tiêu, nội dung cách thức thực giải pháp nhằm đảm bảo tính khoa học, thực tiễn khách quan Các số liệu từ việc lấy ý kiến minh chứng cho tính khả thi cấp thiết vấn đề Tuy nhiên giải pháp nêu chưa phải hệ thống đầy đủ giải pháp chủ yếu có tính cấp thiết, có tính khả thi, tảng cho hệ thống giải pháp nhằm làm cho công tác quản lý GDPTVĐ cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non thành phố Vinh, tỉnh nghệ an tốt hơn, góp phần tăng hiệu công tác quản lý nhà trường Trong thực tiễn cần thực đồng giải pháp Cần xem xét chúng mối quan hệ biện chứng để có phối kết hợp hài hịa hoạt động nhằm làm tốt cơng tác quản lý GDPTVĐ cho trẻ - nhiệm vụ quan trọng cơng tác giáo dục tồn diện cho trẻ trường Mầm non 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu lý luận tác giả hệ thống hóa sở lý luận quản lý Giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non Tác giả lấy làm khoa học để phân để phân tích, đánh giá thực trạng, từ đề xuất giải pháp quản lý GDPTVĐ cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Qua tìm hiểu, nghiên cứu thực tiễn tác giả làm rõ thực trạng công tác GDPTVĐ quản lý GDPTVĐ cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non thành phố Vinh Từ thành công, hạn chế nguyên nhân chúng, tác giả mạnh dạn đề xuất giải pháp quản lý GDPTVĐ cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An : - Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên vai trị, vị trí GDPTVĐ cho trẻ Mẫu giáo - Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo phù hợp với điều kiện thực tiễn - Giải pháp 3: Xây dựng môi trường vui chơi - vận động, tăng cường thiết bị đồ dùng, đồ chơi - Giải pháp 4: Đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo - Giải pháp 5: Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên - Giải pháp 6: Phối hợp với cha mẹ trẻ cộng đồng xã hội nhằm tăng cường sở vật chất nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ Kết khảo sát cho thấy giải pháp trình bày chuyên viên, đội ngũ CBQL, tổ trưởng, tổ phó chun mơn tập thể giáo viên trường đánh giá với tỷ lệ cao cần thiết tính khả thi thực 92 Kiến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Làm tốt cơng tác tham mưu với Chính phủ sách đãi ngộ tương xứng cho ngành Giáo dục, cho đội ngũ giáo viên, để tạo điều kiện tốt cho GDPTVĐ cho trẻ trường Mầm non - Cần có giải pháp hợp lý chế độ ưu đãi, khuyến khích động viên thu hút giáo viên yên tâm với nghề - Cần biên soạn nhiều tài liệu tham khảo, thông tin phục vụ cho công tác giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường Mầm non - Cần tổ chức nhiều tập huấn sau chuyên đề "nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường Mầm non" nhằm đúc rút kinh nghiệm, nhân rộng điển hình cho sở học tập nâng cao chất lượng giáo dục trẻ cho địa phương 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An - Cần quan tâm chế độ giáo viên học nâng cao trình độ đạt chuẩn đào tạo - Tăng cường công tác đạo việc nâng cao hiệu quản lý nhà trường - Nâng cao nhận thức công tác xã hội hóa giáo dục cho tất đối tượng xã hội 2.3 Với Phòng giáo dục thành phố Vinh - Tham mưu với Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố chế tuyển chọn, thu hút giáo viên giỏi làm nòng cốt cho giáo dục - Cần tổ chức nhiều tập huấn công tác quản lý hoạt động GDPTVĐ cho CBQL nhà trường - Cần có kế hoạch phối hợp với ngành có liên quan để tổ chức hoạt động hội thảo, nói chuyện chuyên đề nhằm cung cấp cho đội ngũ quản 93 lý kiến thức cần thiết hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường Mầm non - Tăng cường nguồn lực xây dựng kế hoạch từ đầu năm học để tạo môi trường thuận lợi cho công tác GD PTVĐ cho trẻ Mẫu giáo, góp phần vào giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non 2.4 Với trường Mầm non - Tham mưu với các quan đồn thể đóng địa bàn việc tăng cường đầu tư CSVC cho nhà trường, sở Giáo dục thành phố - Có sách động viên tinh thần hỗ trợ tài để khuyến khích tinh thần bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên - Tăng cường quản lý kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn, kiểm tra đánh giá chất lượng kế hoạch tổ kế hoạch cá nhân giáo viên 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban tư tưởng văn hóa trung ương (2006), Chuyên đề nghiên cứu nghị đại hội X Đảng, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục đào tạo (2009), Chương trình giáo dục Mầm non Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường mầm non Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [4] Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục Nhà xuất đại học Sư phạm Hà Nội [5] Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học Nhà xuất từ điển bách khoa Hà Nội [6] Hồng Thị Dinh, Nguyễn Thị Hiền, Nguyễn Thị Bích Thảo, Nguyễn thùy Dương (2015), Các tập phát triển vận động trò chơi vận động cho trẻ Mẫu Giáo Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [7] Đặng Hồng Phương (2008) Giáo trình lý luận phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ lứa tuổi Mầm non, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [8] Đặng Quốc Bảo (1999), Phương pháp nghiên cứu chuyên ngành quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [9] Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (2010), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục Mầm non Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [10] Trần Quốc Thành (2010), Khoa học quản lý đại cương Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [11] Trung tâm từ điển ngôn ngữ ,Viện khoa học giáo dục Việt Nam (1998), Từ điển tiếng Việt Nhà xuất Hà Nội 95 [12] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [13] Trung tâm nghiên cứu Khoa học tổ chức quản lý (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Thống kê, Hà Nội [14] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường Nhà xuất Đại Học Huế [15] Mạc Văn Trang (2003), Quản lý nhân lực giáo dục, NXB Khoa học Giáo dục, Hà Nội [16] Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội [17] Nguyễn Văn Đệ - Phạm Minh Hùng (2013), Giáo trình Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [18] Phan Văn Kha (1999), Quản lý giáo dục Việt Nam, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội [19] Phạm Khắc Cương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [20] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật giáo dục.Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [21] Vũ Đào Hùng – Phương pháp nghiên cứu khoa học thể dục thể thao Nhà xuất Giáo dục, Việt Nam 96 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Đồng chí! Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác Giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường MN, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến kết thực giải pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo sau cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn mà đồng chí cho thích hợp I.Thơng tin cá nhân 1.Giới tính: Nam Nữ Cơng việc chức vụ giao: II Thông tin hoạt động Giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo Câu1 : Ý kiến đồng chí cần thiết giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non? Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Câu 2: Theo đồng chí: a, Thơng tư 17/2009/TT- BGDĐT- Chương trình giáo dục mầm non quy định: * Có mục tiêu giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo? mục tiêu mục tiêu mục tiêu Đồng chí tóm tắt mục tiêu đó: 97 * Có nội dung lớn để giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo? nội dung nội dung nội dung Đồng chí tóm tắt nội dung đó: b, Đồng chí sử dụng phương pháp để giáo dục PTVĐ cho trẻ đồng chí phụ trách? - Nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm - Nhóm phương pháp trực quan - minh họa - Nhóm phương pháp tư Câu 3: Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá kết thực biện pháp GDPTVĐ cho trẻ MG? TT Nội dung biện pháp Mức độ đánh giá Tốt Trung Chưa bình Xây dựng môi trường vui chơi cho trẻ Xây dựng kế hoạch phù hợp với thực tiễn Tổ chức rèn luyện kỹ vận động cho trẻ Phối kết hợp với cha me cộng đồng tốt 98 Câu 4: Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá kết đạt công tác bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ CBQL GV GDPTVĐ cho trẻ ? Kết thực Nội dung tập huấn TT Rất tốt Tốt Chưa tốt Vai trò, ý nghĩa nguyên tắc lựa chọn nội dung GDPTVĐ cho trẻ Nội dung, phương pháp, hình thức GDPTVĐ cho trẻ trường MN Xây dựng môi trường GD PTVĐ cho trẻ trường MN Phối hợp với cha mẹ cộng đồng giáo dục PTVĐ cho trẻ trường MN Câu 5: Đồng chí cho ý kiến cơng tác quản lý xây dựng môi trường sử dụngTBĐDDH CBQL,GV trường đồng chí làm việc? Kết thực TTT Nội dung Xây dựng môi trường cho trẻ vận động theo quan điểm LTLTT Kỹ khai thác sử dụng ĐDĐC Quản lý phong trào làm ĐDĐC Công tác kiểm kê, tu sửa tài sản Rất tốt Tốt Chưa tốt 99 Câu 6: Đồng chí cho ý kiến cơng tác đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục PTVĐ theo hướng tích hợp nội dung giáo dục quan điểm giáo lấy trẻ làm trung tâm? Mức độ đánh giá TT Nội dung biện pháp Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Quán triệt văn quy định đổi PPGD Xây dựng tiêu chí thi đua việc thực đổi PPGDPTVĐ Bồi dưỡng nâng cao lực phương pháp cho giáo viên Tổ chức thao giảng đổi PP GD LTLTT Đánh giá, xếp loại việc đổi PPDH giáo viên Xin trân trọng cảm ơn cộng tác đồng chí! Yếu 100 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí cán quản lý, đồng chí giáo viên giảng dạy trường MN thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu Luận văn “ Một số giải pháp quản lý giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non, Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý nhà trường, đề nghị đồng chí vui lịng bớt chút thời gian cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi giải pháp cải tiến công tác quản lý giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non giai đoạn mà đề xuất sau cách đánh dấu (X) vào ô mà đồng chí cho phù hợp Đánh giá cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non T T Tên giải pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi giải pháp giải pháp Rất Không Rất cần khả thiết thi cần thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên vai trị, vị trí giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo Xây dựng môi trường vui chơi - vận động, tăng cường thiết bị Cần thiết Khả thi Không khả thi 101 đồ dùng, đồ chơi Xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo phù hợp với điều kiện thực tiễn Đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên Phối kết hợp với cha mẹ trẻ cộng đồng xã hội nhằm tăng cường sở vật chất nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ Ngoài giải pháp quản lý nêu trên, theo đồng chí cần có thêm giải pháp quản lý khác? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn cộng tác đồng chí! ... trạng quản lý giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An - Chương 3: Một số giải pháp quản lý giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm. .. dục phát triển vận động trường Mầm non, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An + Đề xuất số giải pháp quản lý giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Cấu... giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo 13 1.3.4 Phương pháp, hình thức giáo dục phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo 17 1.4 Một số nội dung quản lý giáo dục phát triển vận động cho trẻ