Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn các trường mầm non thành phố vinh, tỉnh nghệ an

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ THÁI PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Giáo dục học Mầm non Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Thái Văn Thành NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn khoa Sau Đại học, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, phòng GDMN, Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Nghệ An, Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Vinh đội ngũ cán quản lí thầy giáo, đông đảo bạn đồng nghiệp trường mầm non Thành phố Vinh tỉnh Nghệ An, tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Phó giáo sư – Tiến sĩ Thái Văn Thành, Người hướng dẫn khoa học cho tác giả, tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực hoàn thành luận văn Mặc dù nhiều cố gắng trình nghiên cứu luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thành phố Vinh, tháng năm 2017 Tác giả Trần Thị Thái ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm tổ chuyên môn 1.2.2 Tổ trưởng chuyên môn trường MN 1.2.3 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường MN 1.2.4 Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường MN 10 1.2.5 Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường MN 12 1.3 Một số vấn đề tổ trưởng chuyên môn trường mầm non 12 1.3.1 Vị trí, vai trị Tổ trưởng chun mơn trường mầm non 13 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ tổ trưởng Tổ chuyên môn trường mầm non 14 iii 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, lực người Tổ trưởng chuyên môn trường mầm non 16 1.4 Một số vấn đề công tác phát triển đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường mầm non 18 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường MN 18 1.4.2 Nội dung quy hoạch phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non 20 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non 23 Kết luận chương 28 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VINH TỈNH NGHỆ AN 29 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục – đào tạo địa bàn thành phố Vinh tỉnh Nghệ An 29 2.1.1 Vài nét khái quát đặc điểm thành phố Vinh tỉnh Nghệ An 29 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục thành phố Vinh 30 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục mầm non thành phố Vinh 30 2.2 Khái quát điều tra thực trạng 33 2.2.1 Mục đích điều tra 33 2.2.2 Nội dung điều tra 34 2.2.3 Đối tượng điều tra 34 2.3 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non địa bàn thành phố Vinh tỉnh Nghệ An 35 2.3.1 Về số lượng, cấu 35 iv 2.3.2 Phẩm chất trị, đạo đức đội ngũ tổ trưởng chun mơn 35 2.3.3 Trình độ chun môn 39 2.3.4 Năng lực lãnh đạo, quản lí 42 2.4 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non thành phố Vinh tỉnh Nghệ An 45 2.4.1 Thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 45 2.4.2 Công tác bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 52 2.4.3 Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM 54 2.4.4 Xây dựng môi trường, điều kiện hỗ trợ tạo động lực làm việc cho tổ trưởng chuyên môn 55 2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non địa bàn thành phố Vinh 58 2.5.1 Ưu điểm 58 2.5.2 Hạn chế 58 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 59 Kết luận chương 60 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VINH TỈNH NGHỆ AN 61 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 v 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non địa bàn thành phố Vinh tỉnh Nghệ An 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ TTCM trường mầm non cho cán bộ, giáo viên 63 3.2.2 Xây dựng thực tốt quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ TTCM trường MN, Thành phố Vinh 66 3.2.3 Xây dựng tiêu chuẩn tổ trưởng chuyên môn trường Mầm non 73 3.2.4 Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Mầm non 79 3.2.5 Đổi công tác đánh giá đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường Mầm non 88 3.2.6 Hồn thiện chế độ sách đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non 91 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Trang Bảng 2.1 Số lượng trường, lớp, HS cấp MN 32 Bảng 2.2: Trình độ chun mơn giáo viên mầm non 33 Bảng 2.3 Trình độ ngoại ngữ, tin học, lí luận trị GVMN (năm học 2016 - 2017) 33 Bảng 2.4 Kết khảo sát phẩm chất trị TTCM 36 Bảng 2.5 Kết khảo sát phẩm chất đạo đức TTCM 37 Bảng 2.6 Kết khảo sát trình độ chun mơn, trình độ ngoại ngữ, tin học đào tạo quản lí TTCM 39 Bảng 2.7 Kết khảo sát lực chuyên môn TTCM 40 Bảng 2.8 Kết khảo sát lực quản lí TTCM 42 Bảng 2.9 Kết khảo sát việc bổ nhiệm TTCM 45 Bảng 2.10 Kết khảo sát hình thức bổ nhiệm TTCM 50 Bảng 2.11 Kết khảo sát việc quy hoạch đội ngũ TTCM 52 Bảng 2.12 Kết khảo sát biện pháp bồi dưỡng đội ngũ TTCM 52 Bảng 2.13 Kết khảo sát hình thức mà HT sử dụng để kiểm tra, đánh giá TTCM 54 Bảng 2.14 Kết khảo sát chế độ giao ban, báo cáo công việc HT TTCM 55 Bảng 2.15 Kết khảo sát việc xây dựng mối quan hệ TTCM tổ chức, đoàn thể nhà trường 56 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng nhiệm kỳ 2015-2020 khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí khâu then chốt” Hiện nay, cơng cơng nghiệp hóa – đại hóa (CNH-HĐH) tất yếu phát triển, tác động đến tất nước giới mặt đời sống xã hội.CNH-HĐH có mối quan hệ chặt chẽ với nghiệp giáo dục đào tạo (GD&ĐT) Thực tế chứng minh GD&ĐT yếu tố tác động mạnh mẽ đến quy mô, tốc độ thành công nghiệp CNH-HĐH đất nước Đó q trình mà sử dụng lực, kinh nghiệm, trí tuệ, lĩnh người để tạo sử dụng thành tựu khoa học kĩ thuật, công nghệ đại kết hợp với giá trị truyền thống dân tộc để đổi lĩnh vực đời sống xã hội nhằm hướng tới xã hội văn minh đại CNH-HĐH địi hỏi phải có lực lượng lao động có chất lượng cao Khơng khác, ngành giáo dục có nhiệm vụ đào tạo nên hệ cơng dân đầy đủ lực trình độ, phẩm chất lĩnh để đưa đất nước tiến lên theo kịp phát triển chung nhân loại Để làm điều đó, năm qua ngành giáo dục khẳng định yếu tố định để nâng cao chất lượng giáo dục sở vật chất đảm bảo lực lượng cán quản lí (CBQL) đội ngũ giáo viên (GV) Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (Khoá IX) khẳng định: “Phát triển GD&ĐT quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo CBQL giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trò quan trọng” Hiệu chất lượng giáo dục trường MN phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Nội dung chương trình, ; đội ngũ CBQL GV; sở vật chất trang thiết bị trường học; phối kết hợp lực lượng xã hội; quan tâm cha mẹ học sinh; môi trường giáo dục cơng tác xã hội hố giáo dục… đội ngũ CBQL GV yếu tố quan trọng định chất lượng hiệu giáo dục rõ nét Trong nhà trường mầm non (MN) có nhiều hoạt động hoạt động chuyên môn quan trọng nhất, tổ chuyên môn (TCM) hoạt động điều hành tổ trưởng Vai trị tổ trưởng chun mơn (TTCM) thủ lĩnh tổ, người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động GV khối lớp, người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng (HT) chất lượng chăm sóc ni dạy trẻ (CSNDT) GV Đảng ta tổng kết " cán phong trào đó" nói lên vai trị to lớn nhiệm vụ quan trọng CBQL trường MN, có TTCM Tuy nhiên, từ trước đến vấn đề bồi dưỡng cho cán lãnh đạo nói chung, TTCM nói riêng chưa đặt giải với vị trí Xác định tầm quan trọng đội ngũ TTCM “nguồn” cho CBQL ngành giáo dục sau Trong năm qua, cố gắng công tác xây dựng, quy hoạch, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ CBQL, có đội ngũ TTCM Tuy nhiên, trước phát triển chung đất nước, trước đòi hỏi đổi ngành giáo dục, đội ngũ TTCM tồn tại, hạn chế bất cập, đặc biệt lực chuyên môn quản lí khả thích ứng với bối cảnh phát triển hội nhập Chính vậy, địi hỏi cần phải tăng cường cơng tác phát triển, bồi dưỡng để nâng cao lực cho đội ngũ TTCM trường MN vô cần thiết Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài “Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường MN, Thành phố Vinh tỉnh Nghệ An.” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường MN, Thành phố Vinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục MN TP Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường MN 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường MN, Thành phố Vinh Giả thiết khoa học Nếu đề xuất giải pháp đảm bảo tính khoa học, có tính khả thi phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường MN Thành phố Vinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục MN TP Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận vấn đề phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường MN 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường MN, Thành phố Vinh 5.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường MN, Thành phố Vinh 90 + Việc chấp hành nội quy: giấc, trang phục, tác phong, hành vi, thái độ, mối quan hệ với cộng đồng…của TTCM + Công tác tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu, nâng cao tay nghề TTCM - Hình thức kiểm tra: Kiểm tra theo định kì, kiểm tra đột xuất, kiểm tra chéo - Công khai kết kiểm tra: cần dân chủ, minh bạch rõ ràng Tuy nhiên, tồn cần rút kinh nghiệm cho TTCM, HT nên tế nhị để tránh làm tổn thương uy tín cho TTCM HT cần làm cho đội ngũ TTCM thấy việc kiểm tra hoạt động bình thường mang ý nghĩa tư vấn, thúc đẩy TTCM hoàn thành tốt nhiệm vụ để HT người kiểm tra có mối quan hệ hợp tác nhau, tránh tình trạng đối phó kiểm tra hay kiểm tra sơ sài Kết kiểm tra lưu hồ sơ nhà trường Đây để bình xét danh hiệu thi đua cho TCM TTCM Thơng qua việc kiểm tra, HT có đánh giá xác phẩm chất, lực TTCM, định hướng nội dung cần thiết để có kế hoạch bồi dưỡng hợp lí 3.2.5.3 Điều kiện thực giải pháp: Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá theo chức TTCM theo kế hoạch nhà trường Hình thức kiểm tra báo trước không báo trước TTCM phải đánh giá kiểm tra công bằng, khách quan theo quy định Có rút kinh nghiệm sau lần đánh giá để tư vấn thúc đẩy giúp đối tượng kiểm tra biết ưu điểm, thiếu sót mà có hướng phát huy khắc phục 91 Hồ sơ đánh giá TTCM cần bảo quản cẩn thận, lưu hồ sơ qua năm học để giúp HT có đề xuất cá nhân ưu tú giới thiệu cho nguồn CBQL sau Đánh giá thực trạng đội ngũ TTCM cơng tác quản lí thực nhiệm vụ quản lí đội ngũ TTCM trường MN góp phần xây dựng phát triển đội ngũ TTCM ngày vững mạnh, góp phần vào nghiệp GD&ĐT, thúc đẩy phát triển KT-XH Thành phố 3.2.6 Hồn thiện chế độ sách đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non 3.2.6.1 Mục tiêu giải pháp Để giúp cho TTCM thực tốt nhiệm vụ, HT phải tạo điều kiện thuận lợi cho TTCM thực nhiệm vụ Cụ thể: - Ưu tiên cung cấp trang thiết bị, đảm bảo điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, trang bị điều kiện cần thiết để làm việc, sinh hoạt TCM - Cung cấp văn pháp quy tổ chức hoạt động trường MN, thơng tin cần thiết có liên quan - Tạo quan hệ phối hợp TTCM với TTCM khác, đồn thể nhà trường: Cơng đoàn, Đoàn niên, Ban đại diện CMHS… - Thiết lập vận hành chế trao đổi thông tin hai chiều HT TTCM nhằm thu nhận, xử lí chuyển tải thơng tin giáo dục nội nhà trường, thông tin giáo dục đa chiều nhà trường ngược lại 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực hiện: Công tác thực sách, chế độ đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật cán phải thực quy trình, quy định đồng thời phải thật phát huy dân chủ, nâng cao tinh thần trách nhiệm người làm công tác cán 92 Hệ thống chế độ sách cần hoàn thiện, chủ động đồng nhằm tạo động lực để tập hợp, thu hút nhân tài, người làm việc có hiệu Vì vậy, cơng tác cần phải có hỗ trợ cấp lãnh đạo, phối hợp ban, ngành, đoàn thể Nội dung 1: Thực chế độ, sách động viên khuyến khích đội ngũ TTCM: Chế độ sách địn bẫy, động lực có ý nghĩa thiết thực cho hoạt động, có hoạt động quản lí Có thể nói rằng: Hiệu quản lí HT phụ thuộc nhiều vào đội ngũ TTCM Do đó, HT cần nghiên cứu, tìm biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ TTCM Liên hệ, giới thiệu, động viên tạo điều kiện cho lực lượng TTCM tham gia học tập, nâng cao trình độ, ưu tiên đội ngũ trẻ tuổi, thầy có nhiều thành tích cơng tác Thực đúng, đủ phụ cấp trách nhiệm, phụ cấp ưu đãi, phụ cấp thêm giờ, phân công số tiết theo quy định Xây dựng chế độ sách thi đua khen thưởng để động viên khuyến khích lực lượng TTCM phấn đấu nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ Dành khoản kinh phí định để khen thưởng kịp thời TTCM có sáng kiến hay việc điều hành hoạt động TCM TCM khác học tập theo Tham mưu với cấp quyền địa phương, Hội CMHS, Hội khuyến học để tăng cường nguồn kinh phí khen thưởng thích đáng cho TTCM đạt thành tích giảng dạy, học tập bồi dưỡng Xây dựng sách, tạo động lực cho đội ngũ TTCM n tâm cơng tác, có ý thức vươn lên như: giới thiệu cho vay vốn ngân hàng, thực quỹ tương trợ…để họ cải thiện đời sống gia đình 93 Tổ chức chuyến tham quan, nghỉ mát dịp hè, lưu ý đối tượng TTCM ưu đãi để TTCM vui chơi, an dưỡng Qua đó, thắt chặt thêm tình đồn kết, thân thiện, gần gũi TTCM với thành viên nhà trường Nội dung 2: Xây dựng quy chế làm việc HT TTCM: HT phân công trách nhiệm cho đội ngũ TTCM việc đạo hoạt động TCM thực chất phân quyền, giao quyền để trình đạo, điều hành HT nhà trường bảo đảm thống nhất, không chồng chéo; đồng thời phát huy tính chủ động sáng tạo đội ngũ TTCM công việc Việc xây dựng quy chế làm việc HT TTCM vào Điều lệ trường MN, văn đạo ngành, tình hình thực tế nhà trường lực TTCM HT cần làm cho TTCM hiểu rõ vai trò, vị trí, nhiệm vụ quyền hạn cơng tác đạo, điều hành TCM mối quan hệ TTCM với đoàn thể khác TTCM chịu trách nhiệm trước HT việc quản lí, đạo thực công việc sau: Tổ chức xây dựng, thực kế hoạch TCM dựa vào văn đạo cấp kế hoạch nhà trường Quản lí nội dung, chương trình, việc thực quy chế chuyên môn GV tổ Chỉ đạo đổi PPDH, sử dụng có hiệu cở vật chất, đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT dạy học Tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; phong trào tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu … GV TCM Tổ chức sinh hoạt TCM theo quy định, đảm bảo chất lượng; Kiểm tra, đánh giá; đề xuất khen thưởng, kỉ luật GV kịp thời Để đội ngũ TTCM hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, HT cần lưu ý vấn đề sau: 94 Dân chủ, cơng bằng, khách quan quản lí, phân cấp quản lí rõ ràng, quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn cấp quản lí nhà trường Ln tơn trọng nhân cách, bảo vệ uy tín đội ngũ TTCM trước cán bộ, GV, nhân viên, trẻ, phụ huynh … Quan tâm, tạo điều kiện để TTCM tham gia lớp bồi dưỡng trị, chuyên môn, nghiệp vụ để nâng dần phẩm chất lực Coi trọng tính chủ động, sáng tạo, tinh thần hợp tác, bầu khơng khí làm việc đội ngũ TTCM Mặt khác cần ý đến công tác tra, kiểm tra đội ngũ TTCM, kịp thời biểu dương ưu điểm khắc phục thiếu sót, sai lệch q trình điều hành hoạt động TCM Nội dung 3: Xây dựng quy chế phối hợp hoạt động TTCM với tổ chức, đoàn thể, TTCM khác TCM tổ chức quản lí, thực hoạt động dạy học nhà trường TCM xem nút thông tin hệ thống thơng tin trường học, nơi tiếp nhận, xử lí đồng thời nơi truyền phát thơng tin TCM có nhiệm vụ tổ chức hoạt động để nắm vững thực chương trình giảng dạy, giúp GV thực hóa q trình GD&ĐT Ngồi việc thực nhiệm vụ chuyên môn theo quy định, TCM cịn có nhiệm vụ phối hợp nhịp nhàng với phận, đoàn thể khác để thực mục tiêu mà tập thể đề TCM tổ chức quản lí có nhiệm vụ hỗ trợ bồi dưỡng cho thành viên phát triển tay nghề, tổ Cơng đồn lại có vai trị chăm lo đời sống tinh thần cho GV Rõ ràng, mối quan hệ hoạt động hai tổ có liên quan khắng khít nhau, khơng thể thiếu bổ sung cho Do đó, HT cần định hướng cấu tổ Cơng đồn theo đơn vị TCM để TTCM tổ trưởng cơng đồn có điều kiện bàn bạc, thống nhất, phối hợp hoạt động 95 Đoàn viên GV lực lượng trẻ, khỏe, động sáng tạo, ln đầu hoạt động có việc đổi PPDH, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học TTCM cần phối hợp với Bí thư chi đoàn việc lập kế hoạch hoạt động, thơng báo lực giảng dạy đồn viên GV để đơi bên có đánh giá lực, phẩm chất đoàn viên Qua tổ chức Đoàn niên, đồn viên có nhiều hội cống hiến, phấn đấu rèn luyện sớm đứng vào hàng ngũ Đảng Điều góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Xây dựng mối quan hệ TTCM nhà trường nhằm trao đổi kinh nghiệm quản lí, vấn đề chuyên môn phối hợp hỗ trợ để hồn thành nhiệm vụ Ngồi ra, TTCM cần có mối quan hệ phối hợp với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tình hình chăm sóc giáo dục trẻ, đồng thời bàn bạc để có biện pháp giáo dục hiệu Thông qua mối quan hệ gần gũi, thân thiện này, TTCM cịn có điều kiện vận động phụ huynh làm tốt phong trào xã hội hóa giáo dục Nội dung 4: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện làm việc cho đội ngũ TTCM Để tạo điều kiện cho đội ngũ TTCM hoạt động hiệu quả, HT cần quan tâm đến vấn đề sau: Có kế hoạch xây dựng sở vật chất nhà trường theo hướng kiên cố hóa, đại hóa “Xây dựng trường học Xanh- Sạch- Đẹp”, để GV trẻ u mến, gắn bó với ngơi trường, từ yên tâm giảng dạy học tập Đầu tư xây dựng phòng học, trang bị điều kiện, thiết bị phục vụ cho dạy học bàn ghế, bóng đèn, quạt máy điều hồ, phương tiện kĩ 96 thuật phục vụ dạy học đại máy Projector, Computer…Mua sắm thêm loại sách báo, băng hình… Xây dựng tốt mối quan hệ gia đình- nhà trường- xã hội để huy động nguồn lực tham gia vào cơng tác xã hội hóa giáo dục Mỗi TTCM, GV “cán dân vận khéo” việc tuyên truyền, vận động tổ chức, cá nhân chung tay chăm lo cho nghiệp giáo dục, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Bố trí phịng họp TCM hợp lí, HT giải đề xuất TTCM việc trang bị, sửa chữa trang thiết bị; cung cấp kịp thời văn phòng phẩm…nhằm phục vụ tốt cho công việc chuyên môn 3.2.6.3 Điều kiện thực giải pháp: Công tác phát triển đội ngũ TTCM cần đảm bảo tính kế thừa tầm chiến lược lâu dài, thế, cần thời gian, CSVC, tài phù hợp Muốn cần phải bổ sung hồn thiện số sách đãi ngộ mà nguyên nhân chủ yếu gây cản trở cho công tác phát triển đội ngũ Cơng tác thực sách, chế độ đãi ngộ, khen thưởng phải thực quy trình, quy định đồng thời phải thực phát huy dân chủ, nâng cao tinh thần trách nhiệm người làm công tác cán Chính sách cần hồn thiện, chủ động đồng nhằm tạo động lực để công tác phát triển đội ngũ TTCM có hiệu Vì vậy, cơng tác cần phải có hỗ trợ cấp lãnh đạo, phải phối hợp tốt với ban ngành đoàn thể 97 Kết luận chương Để đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ TTCM trường MN Thành phố Vinh Tác giả nghiên cứu sở xác lập biện pháp bao gồm: Định hướng phát triển giáo dục Đảng, Nhà nước, ngành địa phương; sở lí luận thực trạng; nguyên tắc xây dựng biện pháp Trên sở đó, tác giả đề giải pháp phát triển đội ngũ TTCM trường MN, Thành phố Vinh Các giải pháp tập trung giải vấn đề: Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ TTCM; Quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ TTCM; Xây dựng tiêu chuẩn TTCM trường MN; Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ TTCM; Hồn thiện chế độ sách đội ngũ TTCM Để kiểm chứng tính cần thiết khả thi nhóm biện pháp, tác giả xin ý kiến chuyên gia, khảo sát đối tượng có liên quan Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT, BGH TTCM Kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp đề xuất luận văn cần thiết có tính khả thi cao 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận TTCM giữ vai trò quan trọng máy quản lí nhà trường Phát triển đội ngũ TTCM nhiệm vụ quản lí HT nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước thời kì CNH-HĐH Luận văn sâu vào nghiên cứu giải vấn đề sau đây: - Về lí luận Trên sở kế thừa, hệ thống hóa kết nghiên cứu mặt lí luận, luận văn làm sáng tỏ khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu như: Khái niệm TTCM, đội ngũ TTCM, phát triển đội ngũ TTCM, giải pháp phát triển đội ngũ TTCM trường MN, nhiệm vụ, quyền hạn, vị trí, vai trị TTCM trường MN Đặc biệt, tác giả làm rõ nội dung công tác phát triển đội ngũ TTCM nhằm nâng cao hiệu công tác quản lí HT - Về thực tiễn Trên sở khái quát tình hình GD&ĐT Thành phố Vinh nói chung giáo dục MN nói riêng, luận văn phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ TTCM công tác phát triển đội ngũ TTCM trường MN Thành phố Vinh Từ đó, khẳng định điểm mạnh, hạn chế, bất cập để làm sở cho việc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ TTCM trường MN Thành phố Vinh - Đề xuất giải pháp Từ kết nghiên cứu sở lí luận, khảo sát phân tích thực trạng, tác giả đề xuất giải pháp nhằm giúp HT trường MN Thành phố Vinh phát triển đội ngũ TTCM Đó giải pháp: - Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ TTCM - Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ TTCM 99 - Xây dựng tiêu chuẩn TTCM - Tăng cường bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực đội ngũ TTCM - Đổi công tác đánh giá đội ngũ TTCM - Hồn thiện chế độ sách đội ngũ TTCM Các giải pháp kiểm chứng cho thấy có tính cần thiết khả thi cao Kết nghiên cứu luận văn thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, đạt mục đích nghiên cứu đề chứng minh giả thuyết khoa học Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Để hạn chế bất cập công tác phát triển đội ngũ TTCM trường MN, Bộ GD&ĐT cần ban hành văn quy định tiêu chuẩn TTCM nhằm tạo thuận lợi công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm TTCM, đảm bảo khách quan, công Chỉ đạo trường Đại học, Cao đẳng, Sở GD&ĐT có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD cho đội ngũ TTCM trường MN Phối hợp với Bộ nội vụ, Bộ tài nhằm xây dựng chế độ phụ cấp chức vụ phù hợp TTCM 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An Có chế độ, sách để khuyến khích, tạo điều kiện cho CBQL, TTCM theo học lớp bồi dưỡng đào tạo trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lí lực khác Tăng cường phân cấp quản lí, tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho Phòng Giáo dục, trường nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo quản lí nhà trường 2.3 Đối với Phòng MN Sở GDDT Tỉnh Nghệ an Hàng năm, Phịng GDMN cần có kế hoạch tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí ngắn hạn cho đội ngũ TTCM trường MN để hoạt động TCM tồn Tỉnh hoạt động theo quy trình chặt chẽ, thống 100 Chỉ đạo cụm chuyên môn tổ chức hội thảo, chuyên đề chia sẻ kinh nghiệm HT cơng tác quản lí, phát triển đội ngũ TTCM cơng tác quản lí TCM Tổ chức hội thi TTCM giỏi (3năm tổ chức lần) nhằm phát nhân rộng điển hình, tạo phong trào thi đua sôi TTCM nhà trường đội ngũ TTCM trường với Quan tâm đầu tư CSVC, đồ dùng đồ chơi,thiết bị dạy học đại theo hướng đồng bộ, tạo điều kiện thuận lợi cho TTCM trường đạo thực đổi PPDH, ứng dụng CNTT dạy học 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường MN, Thành phố Vinh Thực dân chủ, khách quan việc bổ nhiệm TTCM Quan tâm quy hoạch tạo nguồn, mạnh dạn bố trí GV trẻ có phẩm chất lực tốt làm TTCM Coi trọng việc quản lí, phát triển bồi dưỡng đội ngũ TTCM Động viên, tạo điều kiện, hỗ trợ kinh phí để TTCM học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tin học ngoại ngữ… Tổ chức cho đội ngũ TTCM tham quan, giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm với đơn vị điển hình ngồi thành phố, kinh nghiệm phát triển đội ngũ TTCM quản lí hoạt động TCM trường MN Tăng cường vai trị quản lí đội ngũ TTCM việc đạo thực đổi PPDH tiếp cận PPDH đại TCM 2.5 Đối với đội ngũ TTCM trường MN, Thành phố Vinh Tăng cường, đổi nhận thức thân tính cấp thiết việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM bậc học MN giai đoạn Tăng cường hoạt động tự học, tự bồi dưỡng; thường xuyên trau dồi phẩm chất đạo đức, trị, lực chun mơn, lực quản lí lực chủ nhiệm lớp 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Duy Anh (2003), Từ điển Hán Việt, NXB Văn hố thơng tin Đặng Quốc Bảo tác giả khác (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (2009), thơng báo kết luận Bộ Chính trị số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 “Về tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020” Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GD – ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008 – 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Chiến lược Giáo dục Đào tạo đến năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Quyết định số: 04/VBHN – BGDĐT, văn hợp Bộ GD - ĐT, ban hành ngày 24 tháng 12 năm 2015, định ban hành điều lệ trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số: 17/2011/TT-BGDĐT ngày 08/4/2011 Bộ GD-ĐT ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường MN Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục MN Ban hành kèm theo Thông tư số: 17 /2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 102 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư số: 44/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ GD-ĐT ban hành Điều lệ trường MN 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Luật Giáo dục 12 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định đạo đức nhà giáo 13 Các Mác (1997), Tư bản, thứ tập II, NXB Sự thật Hà Nội 14 Nguyễn Phúc Châu (2004), Quản lý máy tổ chức đội ngũ nhân nhà trường, Tập giảng, Hà Nội 15 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Vũ Dũng (2006), Giáo trình Tâm lý học quản lý, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 17 Dự án Việt – Bỉ (2000), Hỗ trợ học từ xa, Giải thích thuật ngữ Tâm lý – Giáo dục học, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII NXB Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX NXB Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X NXB Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI NXB Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (Chủ biên) (2001), Về phát triển người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 103 23 Harold Koontz, Cyril O’Donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học – Kỹ thuật, Hà Nội 24 Huỳnh Thị Thu Hằng (2007), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Đại học sư phạm - Đại học Đà Nẵng 25 Trần Kiểm (1997), Giáo trình Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2006), Khoa học Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 28 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Tủ sách Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I 29 Chu Trọng Lương (2002), Thế kỷ XXI làm lãnh đạo nào, NXB Hà Nội 30 NXB Giáo dục (1994), Từ điển Viện ngôn ngữ học 31 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Vinh, Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015; 2015-2016; 2016-2017 32 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Vinh, Phương hướng nhiệm vụ năm học 2017-2018 33 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I 34 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 35 Thái Duy Tuyên (2003), Những vấn đề chung giáo dục học, Đại học sư phạm Hà Nội 104 36 Ủy ban Nhân dân thành phố Vinh, Báo cáo quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội thành phố Vinh đến năm 2020 37 Viện Ngôn ngữ học (1996), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 38 Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11/5/2011 Chính phủ việc sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 39 Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Thông tư số: 44/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ GD-ĐT ban hành Điều lệ trường MN 40 Thông tư số: 17/2011/TT-BGDĐT ngày 08/4/2011 Bộ GD-ĐT ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường MN 41 Quyết định số: 04/VBHN – BGDĐT, văn hợp Bộ GD ĐT, ban hành ngày 24 tháng 12 năm 2015 41 Quyết định ban hành điều lệ trường mầm non, tạo sở pháp lí điều kiện thuận lợi cơng tác đạo, quản lí, phát triển đội ngũ TTCM ... môn trường MN 1.2.3 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường MN 1.2.4 Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường MN 10 1.2.5 Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường. .. 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non địa bàn thành phố Vinh tỉnh Nghệ An 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ TTCM trường. .. chuyên môn trường MN 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường MN, Thành phố Vinh 5.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường MN, Thành