Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường trung học phổ thông huyện ngọc lặc, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ THỊ ANH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN NGỌC LẶC, TỈNH THANH HĨA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ THỊ ANH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN NGỌC LẶC, TỈNH THANH HĨA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan THANH HÓA, NĂM 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam kết cơng trình nghiên cứu độc lập tơi thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan Số liệu nêu luận văn trung thực có trích nguồn Kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Ngƣời cam đoan Lê Thị Anh i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, cho phép gửi lời cảm ơn đến: Trường Đại học Hồng Đức, phòng Đào tạo sau Đại học, giảng viên, nhà khoa học tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan, người thầy tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ, động viên tơi q trình nghiên cứu thực luận văn Nhân dịp này, xin bày tỏ lòng biết ơn tới tập thể Cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh trường THPT địa bàn huyện Ngọc Lặc; cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp cung cấp tài liệu, động viên, khích lệ giúp đỡ mặt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn anh chị học viên lớp học khóa K11B chun ngành quản lí giáo dục trường Đại học Hồng Đức Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực đề tài, Luận văn tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận dẫn đóng góp ý kiến nhà khoa học, thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, tháng 02 năm 2021 Tác giả luận văn Lê Thị Anh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG BIỂU viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Địa bàn phạm vi nghiên cứu Đóng góp Luận văn Dự kiến kết đạt 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Tổ chuyên môn (TCM) trường THPT 1.2.2 Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) trường THPT 1.2.3 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT 1.2.4 Phát triển đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường THPT 1.3 Tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông 1.3.1 Vai trị, vị trí TTCM 1.3.2 Nhiệm vụ TTCM 10 iii 1.4 Những yêu cầu phẩm chất lực TTCM trường THPT theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên 13 1.5 Chương trình giáo dục phổ thông yêu cầu TTCM trường THPT 17 1.5.1 Đổi giáo dục phổ thông 17 1.5.2 Ảnh hưởng đổi giáo dục phổ thông đến đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT 19 1.5.3 Những hội tổ trưởng chuyên môn trước bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 21 1.5.4 Những thách thức tổ trưởng chuyên môn trường THPT bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 22 1.6 Phát triển đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 23 1.6.1 Vai trò Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông việc phát triển đội ngũ TTCM 23 1.6.2 Phát triển đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 24 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT 26 1.7.1 Yếu tố khách quan 27 1.7.2 Yếu tố chủ quan 29 Kết luận chƣơng 31 Chƣơng THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN NGỌC LẶC, TỈNH THANH HĨA 33 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, Kinh tế - Xã hội Giáo dục Huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 33 2.1.1 Khái quát số đặc điểm tự nhiên huyện ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 33 2.1.2 Đặc trưng kinh tế - văn hóa, giáo dục 33 2.1.3 Khái quát tình hình giáo dục huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 35 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông địa bàn Huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 40 iv 2.2.1 Khái quát trình khảo sát 40 2.2.2 Kết khảo sát điều tra 41 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 48 2.3.1 Cơng tác tuyển chọn, bố trí đội ngũ TTCM 48 2.3.2 Công tác quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn 49 2.3.3 Thực trạng quản lý việc phân công lao động TTCM 51 2.3.4 Chế độ giao ban, báo cáo Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn 52 2.3.5 Công tác kiểm tra Hiệu trưởng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 53 2.3.6 Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông địa bàn huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 54 2.3.7 Tổ chức thực xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn đội ngũ TTCM 55 2.4 Đánh giá chung thực trạng 56 2.4.1 Những mặt mạnh 56 2.4.2 Những hạn chế 57 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 58 Kết luận chƣơng 59 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN NGỌC LẶC, TỈN T N 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu định hướng phát triển giáo dục 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi tính hiệu 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính cấp thiết 63 3.2 Các biện pháp cụ thể 63 v 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức vị trí, vai trò đội ngũ TTCM trường THPT 63 3.2.2 Lập quy hoạch, bố trí sử dụng hợp lý đội ngũ TTCM theo lực sở trường 64 3.2.3 Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn 69 3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng đội ngũ TTCM cơng tác quản lí trình độ chun mơn 76 3.2.5 Xây dựng môi trường, điều kiện hoạt động thuận lợi nhằm tạo động lực cho đội ngũ TTCM 81 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 82 3.3.1 Mục đích khảo sát 82 3.3.2 Nội dung phương pháp, thời gian khảo sát 82 3.3.3 Đối tượng khảo sát 83 Kết luận chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Kiến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC P1 vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Ý nghĩa đầy đủ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng NT Nhà trường QLGD Quản lí giáo dục QLNN Quản lí nhà nước TBDH Thiết bị dạy học TCM Tổ chuyên môn THPT Trung học phổ thông TTCM, TPCM Tổ trưởng chuyên môn, tổ phó chun mơn vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Chất lượng GD THPT huyện Ngọc Lặc từ 2015 đến 2020 38 Bảng 2.2 Chất lượng GD THPT toàn tỉnh từ 2015 đến 2020 38 Bảng 2.3 Số lượng HS THPT huyện Ngọc Lặc đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh mơn văn hóa từ 2015 đến 2020 38 Bảng 2.4 Thống kê danh hiệu GV giỏi cấp SKKN cấp tỉnh đội ngũ TTCM 39 Bảng 2.5.Thống kê trình độ chun mơn, trình độ trị đội ngũ TTCM, TPCM trường THPT huyện Ngọc Lặc năm 2019-2020 40 Bảng 2.6 Tổng hợp kết khảo sát phẩm chất trị TTCM 42 Bảng 2.7 Tổng hợp kết khảo sát lực chuyên môn TTCM 43 Bảng 2.8 Tổng hợp kết khảo sát phẩm chất đạo đức TTCM 45 Bảng 2.9 Tổng hợp kết khảo sát lực quản lý TTCM 47 Bảng 2.10 Kết khảo sát tiêu chí tuyển chọn TTCM 48 Bảng 2.11 Kết khảo sát hình thức bổ nhiệm TTCM 50 Bảng 2.12 Kết khảo sát việc phân công giảng dạy tổ chuyên môn trường THPT huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 51 Bảng 2.13 Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 55 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 84 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết giải pháp đề xuất 88 Bảng 3.3 Kết xử lí số liệu tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 91 viii KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD xem giải pháp cấp bách nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn Trong nhà trường THPT, việc phát triển đội ngũ TTCM nhiệm vụ quan trọng HT nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục sở giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập Quốc tế đất nước Xuất phát ý nghĩa quan trọng luận văn sâu vào việc nghiên cứu giải số vấn đề sau đây: 1.1 Về sở lý luận: Trên sở kế thừa, hệ thống hoá kết nghiên cứu mặt lý luận, luận văn làm sáng tỏ khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu như: Tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn, đội ngũ; đội ngũ TTCM; phát triển; phát triển đội ngũ TTCM Luận văn đề cập đến vai trị, vị trí người TTCM; nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn; yêu cầu phẩm chất lực người TTCM giai đoạn đổi giáo dục phổ thông nay; tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường Trung học phổ thông; nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT; yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT Đây định hướng cho việc khảo sát thực trạng đề giải pháp chương chương luận văn 1.2 Về mặt thực tiễn: Qua việc khảo sát phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa, luận văn khái quát điều kiện tự nhiên- xã hội, tình hình GD- ĐT huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa nói chung giáo dục THPT nói riêng Từ đó, luận văn nêu bật điểm mạnh, hạn chế bất cập chất lượng đội ngũ TTCM để làm sở cho việc đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 93 1.3 Từ sở lý luận, khảo sát phân tích thực trạng, đánh giá chung thực trạng cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường trung học phổ thông địa bàn huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa, chúng tơi đề xuất giải pháp nhằm giúp HT trường THPT địa bàn huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM: - Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị đội ngũ TTCM trường THPT - Lập quy hoạch, bố trí sử dụng hợp lý lực, sở trường đội ngũ TTCM - Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ TTCM - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng đội ngũ TTCM - Xây dựng môi trường, điều kiện hoạt động thuận lợi, tạo động lực nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Các giải pháp có mối quan hệ biện chứng, ràng buộc, đan xen tạo nên chỉnh thể thống trình thực nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM HT trường THPT Trong thực tế, thực đồng bộ, linh hoạt sáng tạo giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa địa phương khác có điều kiện tương tự, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Các giải pháp kiểm chứng cho thấy tính khả thi Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu thực hiện, mục đích nghiên cứu đạt giả thuyết nghiên cứu chứng minh Kiến nghị 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa - Tăng cường nguồn tài đầu tư cho trường THPT để xây dựng đầy đủ phòng học, phòng thí nghiệm, thực hành, thư viện, đại hố trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động dạy học giáo dục theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng 94 - Có chế độ, sách để khuyến khích, tạo điều kiện cho cán quản lý, TTCM theo học lớp bồi dưỡng đào tạo chuẩn trình độ chun mơn, lực quản lý lực khác 2.2 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Thanh Hóa - Có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng thường xuyên nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ TTCM trường THPT tồn tỉnh (ít năm lần); - Chỉ đạo cụm trường tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm công tác nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM cơng tác quản lý TCM (ít năm học lần); - Nên tổ chức hội thi TTCM giỏi (2 năm lần) nhằm phát nhân rộng điển hình, tạo phong trào thi đua sôi TTCM nhà trường đội ngũ TTCM trường với nhau; - Tham mưu với UBND tỉnh, Bộ GD-ĐT việc đầu tư tăng cường CSVC phục vụ cho hoạt động dạy- học, có chế độ sách nhằm khuyến khích việc tự bồi dưỡng tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường THPT địa bàn huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa - Quan tâm bồi dưỡng quy hoạch tạo nguồn, mạnh dạn bố trí GV trẻ có trình độ, lực vào vị trí TTCM; - Tổ chức giao lưu, tham quan, học tập, trao đổi kinh nghiệm với đơn vị điển hình ngồi tỉnh, kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM; - Tổ chức phổ biến sáng kiến kinh nghiệm quản lý TCM áp dụng thành công để đội ngũ TTCM nhà trường tham khảo, học tập; - Tăng cường kiểm tra công tác quản lý đội ngũ TTCM việc đạo thực đổi PPDH tiếp cận với PPDH đại, tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM thực tốt nhiệm vụ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng (1996), Nghị TW2, khóa VIII ngày 14/12/1996, định hướng chiến lược phát triển khoa học công nghệ thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000 [2] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT-TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Hà Nội [3] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29, Hội nghị Trung ương Khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế [4] Ban chấp hành Đảng huyện Ngọc Lặc (2015), Báo cáo trị khóa XXIII Đại hội đại biểu Đảng huyện lần thứ XXIV, tr 2-3) [5] Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, trường CBQL Giáo dục - Đào tạo, Hà Nội [6] Đặng Quốc Bảo tác giả khác (1999), Khoa học tổ chức quản lý Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam [8] Bộ Thông tin Truyền thông (2014), Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT ngày 11/3/2014 ban hành quy định Chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin, Hà Nội [9] Bộ Giáo dục đào tạo- Bộ Nội vụ (2015),Thông tư liên tịch Số: 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV, ngày 16 tháng 09 năm 2015 Bộ Giáo dục đào tạo- Bộ Nội vụ v/v quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT công lập [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, Hà Nội 96 [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, ngày 15/9/2020 Về việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học [12] Bộ trưởng Bộ GD- ĐT (2008), Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2008, Về tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008 – 2012 [13] Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Quyết định số 09/QĐ-TTg, ngày 11 tháng 01 năm 2005, Về phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010” [14] Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển Tiếng Việt tường giải liên tưởng NXB Đà Nẵng [15] Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [16] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [17] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [19] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ VIII, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội [20] Hội đồng bách khoa (2003), Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), NXB Từ điển Bách khoa Việt Nam [21] Trần Kiểm (1997), Giáo trình “Quản lý giáo dục trường học”, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [22] Trần Kiểm (2004), Khoa học giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [23] Hoàng Phê (chủ biên) (1997), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 97 [24] Hoàng Phê (2002), Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ, NXB Hà Nội [25] Hồng Phê (2003), Từ điển Tiếng Việt, Viện ngơn ngữ học, NXB Đà Nẵng, tr.769 [26] Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ngọc Lặc (2020), Báo cáo tổng kết năm học 2019-2020 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2020-2021 [27] Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH đổi chương trình giáo dục phổ thơng [28] Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [29] Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia thật, Hà Nội [30] Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa (2018), Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí tổ trưởng tổ chun mơn trường trung học [31] Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 01/01/2005 việc phê duyệt đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD, Hà Nội [32] Thủ tướng Chính phủ (2015), Quyết định số 117/QĐ-TTg Ngày 25/1/2017, phê duyệt Đề án tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí hỗ trợ hoạt động dạy học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025 [33] Thủ tướng Chính phủ (2015), Quyết định số 404/QĐ-TTg Ngày 27/3/2015, phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng [34] Thủ tướng Chính phủ (2016), Quyết định số 732/QĐ-TTg ngày 29/4/2016 phê duyệt đề án “đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo CBQL CSGD đáp ứng yêu cầu đổi tồn diện giáo dục phổ thơng giai đoạn 2016-2020 định hướng đến năm 2025”, Hà Nội 98 [35] Trường THPT Bắc Sơn, Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017; 20172018; 2018-2019; 2019-2020 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2020-2021 [36] Trường THPT DTNT Ngọc Lặc, Báo cáo tổng kết năm học 2017-2018; 20182019; 2019-2020 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2020-2021 [37] Trường THPT Lê Lai, Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017; 20172018; 2018-2019; 2019-2020 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2020-2021 [38] Trường THPT Ngọc Lặc, Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017; 20172018; 2018-2019; 2019-2020 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2020-2021 99 PHỤ LỤC Phụ lục 01 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Đồng chí Cán quản lí, giáo viên trường THPT huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa Để có sở đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung (Trả lời đánh dấu (x) vào dịng tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp) * Đồng chí cho biết vài nét thân: Tuổi đời ………….; Giới tính: ………… Dân tộc: ……… Số năm công tác: ………………………………………… Chức vụ nay:………………………………………… Số năm giữ chức vụ:……………………………… Là Đảng viên: Có ; Khơng Trình độ chun mơn đào tạo: …………………………… Trình độ lý luận trị: ………………………………… Được học, bồi dưỡng QLGD từ năm : …………………… Trình độ ngoại ngữ : A ; B ; C 10 Trình độ tin học: B ; C A ; A phần câu hỏi có sẵn Xin đồng chí cho biết ý kiến Tư tưởng, trị, phẩm chất đạo đức đồng chí TTCM đơn vị đồng chí cơng tác TT Nội dung phẩm chất Đạt yêu Chƣa đạt Tốt Khá Ghi trị, đạo đức cầu yêu cầu Hiểu biết chấp hành tốt đường lối chủ trương sách Đảng, Pháp luật Nhà nước Có quan điểm, lập trường, tư tưởng vững vàng P1 Có ý thức chấp hành tổ chức, kỉ luật Gương mẫu lối sống, tận tụy công việc Phong cách lãnh đạo dân chủ, quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần GV HS Trung thực báo cáo cấp trên, công đánh giá cấp Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến Năng lực chun mơn đồng chí TTCM thuộc đơn vị đồng chí cơng tác TT Nội dụng lực chuyên môn Tốt Khá Đạt yêu cầu Chƣa đạt yêu cầu Ghi Có trình độ hiểu biết vững vàng chun mơn Có lực tự học, tự bồi dưỡng Có lực cố vấn, bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho GV Có tầm nhìn rộng, có khả nắm bắt, tổng hợp, xử lý thơng tin xác, kịp thời Nhạy bén tích cực việc đổi PPDH Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến Năng lực quản lí đồng chí TTCM thuộc đơn vị đồng chí cơng tác TT Nội dung Năng lực quản lí Tốt Có lực dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch Có lực quản lý, xây dựng đội ngũ, xây dựng tập thể đoàn kết Có lực kiểm tra mặt cơng tác nhà trường Có lực làm việc cách khoa học, có lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa P2 Khá Đạt yêu cầu Chƣa đạt yêu cầu Ghi học Có lực ứng xử giao tiếp để vận động, phối hợp lực lượng ngồi nhà trường cơng tác GD Có lực quản lý hành chính, tài B Phần mở rộng Ngoài lực phẩm chất nêu trên, theo đồng chí cần bổ sung thêm lực phẩm chất khác để phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………….………… ……………………………………………………………….………………… Trân trọng cảm ơn đồng chí P3 Phụ lục 02 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí Hiệu trưởng trường THPT địa bàn huyện Ngọc Lặc Để có sở đánh giá thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung Trả lời đánh dấu (x) vào dịng tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp * Đồng chí cho biết vài nét thân: Xin đồng chí vui lịng cho biết, Nếu lựa chọn Tổ trưởng chun mơn để đảm nhiệm trọng trách chun mơn tổ, đồng chí ưu tiên tiêu chí nào? TT Yếu tố Trình độ chun mơn Năng lực giảng dạy Nhiệt tình, có ý thức, trách nhiệm Tác phong mẫu mực, nghiêm túc Được GV, HS tơn trọng, tín nhiệm Có sức khỏe Các yếu tố khác Mức độ ƣu tiên (theo thứ tự 1,2,3 ) Ngồi tiêu chí nêu trên, theo đồng chí cịn tiêu chí khác để lựa chọn đội ngũ tổ trưởng chun mơn cho trường THPT nơi đồng chí cơng tác: Xin trân trọng cảm ơn đồng chí P4 Phụ lục 03 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí Cán Quản lí, Cán giáo viên trường THPT địa bàn huyện Ngọc Lặc Để có sở đánh giá thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn trường THPT huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung Trả lời đánh dấu (x) vào dịng tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp Xin đồng chí vui lịng cho biết hình thức bổ nhiệm TTCM, TPCM trường THPT nơi đồng chí cơng tác năm vừa qua? a Do HT định trực tiếp b.Tập thể Chi ủy, BGH nhà trường thống HT định công nhận c Lấy tín nhiệm từ tổ chun mơn, HT tham khảo để định d GV tổ bầu, HT định công nhận Việc phân công giảng dạy tổ chuyên môn cho giáo viên vào đầu năm học phụ trách? a Do HT trực tiếp phân công b.Giao quyền cho TTCM phân công c Tổ chuyên môn đề xuất gửi Ban chuyên môn, Ban chuyên môn BGH bàn bạc dể phân công theo đồng chí, việc xây dựng Kế hoạch Hoạt động tổ chun mơn có cần thiết để nâng cao hoạt động chun mơn tổ đồng chí khơng? a Rất cần thiết, đáp ứng tốt cho cơng việc b Bình thường, khơng ảnh hưởng đến cá nhân giáo viên c Khơng cần xây dựng khơng biết Xin trân trọng cảm ơn đồng chí P5 Phụ lục 04 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí Cán Quản lí, Giáo viên trung học phổ thơng Để có sở đánh giá biện pháp phát triển đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung (Trả lời đánh dấu (x) vào dịng tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp) A phần câu hỏi có sẵn Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ Tổ trường chuyên môn trường THPT huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa đề xuất đánh dấu (x) thích hợp Tính cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị đội ngũ TTCM trường THPT Lập quy hoạch, bố trí sử dụng hợp lý lực, sở trường đội ngũ TTCM Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ TTCM Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng đội ngũ TTCM Xây dựng môi trường, điều kiện hoạt động thuận lợi, tạo động lực nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM P6 Không cần thiết Rất khả thi Tính khả thi Ít khả Khơng khả thi khả thi thi B Phần mở rộng Ngoài biện pháp nêu trên, theo đồng chí cần có biện pháp khác để phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn đồng chí P7 Phụ lục 05 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các CBQL, Giáo viên trung học phổ thơng Để có sở đánh giá thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung Trả lời đánh dấu (x) vào dịng tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực kết thực biện pháp phát triển đội ngũ tổ trường chuyên môn trường THPT huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa thực thời gian vừa qua Mức độ thực TT Các biện pháp Rất thƣờng xuyên Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Kết thực Không Trung bao Tốt Khá bình Yếu Quy hoạch bổ nhiệm đội ngũ TTCM Đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Tổ chức, đạo Hiệu trưởng đội ngũ TTCM Kiêm tra, đánh giá đội ngũ TTCM Ngoài biện pháp thực nêu trên, theo đồng chí cần có biện pháp khác để phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT thời giai tới : Trân trọng cảm ơn đồng chí P8