Luận văn tốt nghiệp. Đề tài: Thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm Hà Nội MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Trang MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 2 4. Phạm vi nghiên cứu 2 5. Giả thuyết khoa học 3 6. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 3 7. Phương pháp nghiên cứu 3 8. Cái mới của khóa luận 4 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN 6 1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 6 1.2. Một số định nghĩa, khái niệm cơ bản 9 1.2.1. Khái niệm kỹ năng 9 1.2.2. Khái niệm kỹ năng sống 11 1.2.3. Phân loại kỹ năng sống 16 1.3. Giáo dục kỹ năng sống 18 1.3.1. Định nghĩa giáo dục kỹ năng sống 18 1.3.2. Nội dung giáo dục kỹ năng sống 19 1.3.3. Một số nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống 19 1.3.4. Phương pháp giáo dục kỹ năng sống 21 1.3.5. Các con đường giáo dục kỹ năng sống 24 1.4. Tầm quan trọng của kỹ năng sống đối với sinh viên 25 1.5. Kết luận chương 1 29 Chương 2. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NỘI 31 2.1. Đặc điểm nghề giáo viên. 31 2.2. Tình hình chung về kỹ năng sống của sinh viên cao đẳng sư phạm và đặc điểm trường cao đẳng sư phạm Hà Nội. 34 2.2.1. Kỹ năng sống của sinh viên cao đẳng sư phạm. 34 2.2.2. Đặc điểm của trường Cao đẳng sư phạm Hà Nội. 35 2.3. Thực trạng kỹ năng sống của sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hà Nội 37 2.3.1. Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.3.2. Kết quả khảo sát 38 2.3.2.1. Thực trạng kỹ năng sống của sinh viên trường Cao đẳng Sư Hà Nội 38 2.3.2.2. Thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hà Nội. 47 2.4. Những nguyên nhân ảnh hưởng đến kỹ năng sống của sinh viên Cao đẳng sư phạm Hà Nội. 52 2.4.1. Nhân tố khách quan 53 2.4.2. Nhân tố chủ quan 55 2.5. Kết luận chương 2 58 Chương 3. CÁC ĐỀ XUẤT VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NỘI 60 KẾT LUẬN 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………….63 PHỤ LỤC…………………………………...……………………………………...
Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN Lời cảm ơn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới T.S Nguyễn Văn Hùng - người thầy tận tình hướng dẫn suốt trình thực đề tài: “Thực trạng giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội” Sự bảo, giúp đỡ thầy cô nguồn động lực to lớn để có thành ngày hôm Thời gian làm đề tài giúp học tập nhiều điều Đó kiến thức bổ ích quan trọng bước tới nghiệp giáo dục Qua đây, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô khoa Giáo dục mầm non bạn sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội cộng tác giúp đỡ trình nghiên cứu đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà nội, tháng 05 năm 2014 Sinh viên thực Nguyễn Thị Trà Giang Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT KNS Kỹ sống CĐSPHN Cao đẳng Sư phạm Hà Nội GD Giáo dục SV Sinh viên HS Học sinh GD - ĐT Giáo dục – Đào Tạo THCS Trung học sở UNESCO Tổ chức văn hóa – giáo dục khoa học Liên hợp quốc WHO Tổ chức y tế giới UNICEF Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc CĐ - ĐH Cao đẳng - Đại học Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Cơ sở việc xác định mục tiêu 39 Bảng 2.2a Những khía cạnh tích cực tự nhận thức thân 39 Bảng 2.2b Các hành vi cần loại bỏ .40 Bảng 2.3 Kỹ kiên định sinh viên 41 Bảng 2.4 Kĩ giao tiếp sinh viên .42 Bảng 2.5 Kỹ định 43 Bảng 2.6 Các hành vi giải mâu thuẫn với bạn bè .44 Bảng 2.7 Cách giải tỏa căng thẳng tâm lí sinh viên CĐSP Hà Nội .45 Bảng 2.8 Kỹ tìm kiếm giúp đỡ 46 Bảng 2.9 Mức độ cần thiết giáo dục kỹ sống 48 Bảng 2.10 Mức độ cần thiết kỹ sống sống cụ thể sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội .48 Bảng 2.11 Những kỹ sống chưa cần sinh viên sư phạm 51 Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu .3 Cái khóa luận Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN .6 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số định nghĩa, khái niệm .9 1.2.1 Khái niệm kỹ 1.2.2 Khái niệm kỹ sống 11 1.2.3 Phân loại kỹ sống 16 1.3 Giáo dục kỹ sống .18 1.3.1 Định nghĩa giáo dục kỹ sống 18 Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN 1.3.2 Nội dung giáo dục kỹ sống 19 1.3.3 Một số nguyên tắc giáo dục kỹ sống .19 1.3.4 Phương pháp giáo dục kỹ sống .21 1.3.5 Các đường giáo dục kỹ sống 24 1.4 Tầm quan trọng kỹ sống sinh viên 25 1.5 Kết luận chương 29 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NỘI .31 2.1 Đặc điểm nghề giáo viên 31 2.2 Tình hình chung kỹ sống sinh viên cao đẳng sư phạm đặc điểm trường cao đẳng sư phạm Hà Nội 34 2.2.1 Kỹ sống sinh viên cao đẳng sư phạm 34 2.2.2 Đặc điểm trường Cao đẳng sư phạm Hà Nội 35 2.3 Thực trạng kỹ sống sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hà Nội 37 2.3.1 Tổ chức khảo sát thực trạng .37 2.3.2 Kết khảo sát .38 2.3.2.1 Thực trạng kỹ sống sinh viên trường Cao đẳng Sư Hà Nội 38 2.3.2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hà Nội 47 2.4 Những nguyên nhân ảnh hưởng đến kỹ sống sinh viên Cao đẳng sư phạm Hà Nội 52 2.4.1 Nhân tố khách quan 53 2.4.2 Nhân tố chủ quan 55 Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN 2.5 Kết luận chương 58 Chương CÁC ĐỀ XUẤT VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NỘI 60 KẾT LUẬN 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………….63 PHỤ LỤC………………………………… …………………………………… 65 Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Thế kỉ 21, kỉ phát triển, nâng cao không ngừng văn hóa, kinh tế đất nước Để bắt kịp đà phát triển nước lớn mạnh cần chung sức, đồng lòng tất người, mà lực lượng chủ yếu công tuổi trẻ Bởi tuổi trẻ lực lượng nòng cốt, chủ nhân tương lai, nhân vật góp phần tạo nên thế, dáng đứng cho Tổ Quốc Việt Nam Nhất bạn sinh viên - nguồn lao động trí thức góp phần quan trọng phát triển kinh tế đất nước Nhưng thời gian gần đây, vấn đề xã hội quan tâm phản ánh phần lớn sinh viên thiếu kỹ sống Chúng ta nói nhiều đến kỹ sống giáo dục kỹ sống Dư luận xã hội quan quản lý, giáo dục thời gian qua quan tâm số biểu tâm lý, cách ứng xử giải vấn đề xảy sống cách thiếu định hướng giáo dục giới trẻ, có nhiều đối tượng học sinh, sinh viên Hàng loạt vụ, việc xảy bạo lực học đường, vi phạm đạo đức, có hành vi cấu thành tội phạm… đặt câu hỏi “đâu nguyên nhân dẫn đến tình trạng này?” Phải em thiếu kiến thức, kỹ sống hòa nhập xã hội KNS kỹ tinh thần hay kỹ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống KNS xem biểu quan trọng lực tâm lý xã hội giúp cho cá nhân vững vàng sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Tuy nhiên, thực tế cho thấy giới trẻ Việt Nam thiếu kỹ sống cần thiết điều gây nhiều khó khăn cho họ công việc thích ứng sống Việc hoàn thiện và nâng cao kỹ sống cho sinh viên vấn đề cần thiết, không sinh viên Cao đẳng Sư phạm Hà Nội nói riêng mà mang ý nghĩa với sinh viên trường nói chung Xuất phát từ lý trên, nhận thấy cần thiết phải nghiên cứu đề tài Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm thực mục tiêu sau: Thứ nhất: nhận thức về tầm quan trọng của kỹ sống thực tiễn, học tập môi trường làm việc sau bạn sinh viên Thứ hai: Phân tích và đánh giá thực trạng vấn đề giáo dục kỹ sống cho sinh viên hiện Cuối cùng đưa một số giải pháp và kiến nghị nhằm góp phần hoàn thiện nâng cao kỹ sống cho sinh viên trường CĐSPHN Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Kỹ sống giáo dục kỹ sống cho sinh viên Cao Đẳng Sư phạm Hà Nội 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục KNS cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hà Nội Phạm vi nghiên cứu Về mặt không gian: Tập trung nghiên cứu tại trường CĐSPHN - Phường Quan Hoa - Quận Cầu Giấy - Thành Phố Hà Nội Về mặt thời gian: Nghiên cứu vấn đề giáo dục kỹ sống cho sinh viên năm 2014 và đưa giải pháp nâng cao kỹ sống cho sinh viên CĐSPHN giai đoạn hiện Nội dung nghiên cứu bao gồm: Các lý luận về kỹ sống nói chung, thực trạng vấn đề giáo dục kỹ sống cho sinh viên CĐSPHN hiện nay, yêu cầu kỹ sống mà sinh viên cần có việc học tập, sống Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN Giả thuyết khoa học Việc giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường CĐSPHN việc làm cần thiết hỗ trợ việc học tập vận dụng vào đời sống sinh viên Nếu có chương trình giáo dục kỹ sống phù hợp dựa vào kỹ sống bản, phù hợp với đặc điểm tâm lý xã hội sinh viên góp phần nâng cao chất lượng GD nói chung nâng cao hiệu GD kỹ sống cho sinh viên nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 6.1 Nghiên cứu số vấn đề lý luận giáo dục kỹ sống cho sinh viên 6.2 Tìm hiểu thực trạng giáo dục KNS cho sinh viên CĐSPHN 6.3 Xác định hệ thống kỹ sống phù hợp với sinh viên trường CĐSPHN 6.4 Xây dựng hệ thống biện pháp giáo dục KNS cho sinh viên CĐSPHN Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu sử dụng phối hợp nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: 7.1.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết: Thông qua đọc tài liệu sách, báo, tạp chí tài liệu khác, dùng phương pháp để phân tích, tổng hợp lý thuyết liên quan đến đề tài để thu thập thông tin cần thiết 7.1.2 Phương pháp phân loại, hệ thống hoá lý thuyết: Trên sở phân loại, hệ thống hoá lý thuyết cần thiết để làm rõ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 7.2.1 Phương pháp quan sát: trực tiếp quan sát kỹ thái độ, hành vi qua cách cư xử, mối quan hệ sing viên với người xung quanh, với vật, việc diễn xung quanh để nắm thực trang KNS sinh viên CĐSPHN Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN 7.2.2 Phương pháp đàm thoại: Trò chuyện, vấn để thu thập thông tin thực trạng giáo dục ký sống cho sinh viên CĐSPHN 7.2.3 Phương pháp điều tra viết: Sử dụng Anket lấy ý kiến giảng viên, sinh viên để thu thập thông tin cần nghiên cứu 7.2.4 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Thu thập lấy ý kiến chuyên gia lĩnh vực giáo dục, giáo viên có kinh nghiệm, nhà quản lý để có thông tin khoa học thực tiễn vấn đề nghiên cứu nhằm kiểm chứng cách khách quan giả thuyết khoa học, biện pháp đề xuất thực nghiệm 7.2.5 Phương pháp khảo nghiệm sư phạm: Để kiểm nghiệm tính khoa học khả thi biện pháp đề xuất 7.3 Các phương pháp thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu, tăng mức độ tin cậy cho đề tài - Dùng phương pháp toán học thống kê để xử lý số liệu điều tra có định lượng xác cho nội dung, biện pháp nhằm nâng cao tính thuyết phục đề tài nghiên cứu - Trên sở so sánh giá trị thu nhóm thực nghiệm đối chứng, đánh giá hiệu biện pháp đề xuất Cái khóa luận 8.1 Về lý luận Hệ thống hóa vấn đề lý luận giáo dục KNS cho sinh viên, góp phần phát triển lý luận giáo dục KNS cho sinh viên CĐSPHN Chỉ giáo dục KNS nhiệm vụ quan trọng trường sư phạm, góp phần tạo nên hệ giá trị sống tích cực SV 8.2 Về thực tiễn Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN tích cực tham gia buổi giao lưu hội thảo kỹ sống, nhiệt tình say mê môn học khóa học kỹ sống đồng thời bạn không ngừng rèn luyện để giúp thân hoàn thiện nâng cao kỹ sống cần thiết Từ giúp mở nhiều hội cho thân bạn công việc giúp sống bạn tốt đẹp Do để giúp bạn sinh viên có định hướng việc rèn luyện kỹ sống công việc quan trọng đặt lên hàng đầu giúp bạn có nhận thức tầm quan trọng kỹ sống 2.4.2.2 Ý thức sinh viên việc rèn luyện kỹ sống Nhận thức mang đến cho bạn định hướng đúng, vạch cho bạn đường cụ thể để đạt tới mục tiêu mà bạn đặt Nhưng chủ động thân bạn tâm thực bạn khó đạt mục tiêu bạn đặt Với việc rèn luyện kỹ sống bạn sinh viên tương tự Các bạn có nhận thức tầm quan trọng kỹ sống bạn lại không chủ động việc rèn luyện kỹ sống thân Nhiều bạn sinh viên nhận thức tầm quan trọng kỹ sống với tâm lý ỷ lại, thiếu chủ động bạn bỏ qua nhiều hội rèn luyện kỹ sống Còn với nhiều bạn tham gia lớp kỹ sống thiếu tính sáng tạo áp dụng kỹ học vào thực tế sống bạn dễ nản cho tố chất việc rèn luyện kỹ sống Rèn luyện kỹ sống trình từ lý thuyết đến thực hành thực đam mê với môn học kỹ sống bạn sinh viên nhận điều: Một khóa học kỹ sống thực bắt đầu bạn kết thúc khóa học Bởi để hoàn thiện kỹ sống thân trình rèn luyện không ngừng Do bạn sinh viên ý thức tự rèn luyện kỹ sống quan trọng cho thân bạn hoàn thiện kỹ sống cho dù bạn nhận thức tầm quan trọng kỹ 55 Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN Còn bạn có ý thức rèn luyện, học hỏi để không ngừng nâng cao kỹ sống thân, bạn nắm bắt hội học tập, công việc sống Nhà trường chỉ có thể tạo môi trường thuận lợi, còn yếu tố quyết định quan trọng vẫn là ở bản thân mỗi sinh viên Vì vậy mà mỗi sinh viên chúng ta cần có một cái nhìn đúng đắn, từ đó tìm phương pháp rèn luyện tốt nhất cho bản thân Có vậy, việc rèn luyện kỹ sống mới đạt hiệu quả tốt nhất 2.3 Kết luận chương Kỹ sống sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hà Nội phát triển tương đối tốt Sinh viên không nhận thức kỹ như: Kỹ tự nhận thúc, kỹ giao tiếp, kỹ xác định mục tiêu mà thể hành vi cụ thể đánh giá mặt mạnh mặt yếu thân, biết làm chủ thân đời sống, biết sống với người khác Sinh viên coi trọng kỹ học tập kỹ giao tiếp với mục đích học tập tích lũy kinh nghiệm sống, xem chìa khóa cho thành công thời kì hội nhập Để có sống hạnh phúc, an toàn lành mạnh, sinh viên có ý thức cảnh giác với tệ nạn xã hội tích cực việc bảo vệ môi trường Do ngồi ghế nhà trường nên sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hà Nội chưa tỏ hiểu tầm quan trọng chưa thấy vai trò cần thiết số kỹ sống đặc trưng cho xã hội ngày Cạnh tranh, Hợp tác v.v… Mọi nỗ lực sinh viên hoạt động sống không mang lại hiệu cao họ thiếu kiến thức khả thực hành kỹ sống Sinh viên cho họ cần rèn luyện kỹ sống thường xuyên theo chương trình giáo dục kỹ sống cho sinh viên cách hợp lí Môi trường sư phạm làm nảy sinh nhu cầu sinh viên số kỹ sống cần thiết cho điều kiện sống cụ thể em Điều đòi hỏi nhà trường cần 56 Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN có biện pháp giáo dục kỹ sống giúp sinh viên rèn luyện kỹ sống trình học tập trường 57 Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN Chương CÁC ĐỀ XUẤT VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NỘI Trên sở lý luận thông qua điều tra khảo sát thực trạng giáo dục kỹ sống sinh viên, đề xuất số giải pháp tác động nhằm nâng cao kỹ sống cho sinh viên trường CĐSPHN, biện pháp gồm: + Về phía nhà trường: - Trong chương trình đào tạo chương trình cần trọng đến việc rèn luyện nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên - Chú trọng tới việc tăng cường trang bị củng cố cho sinh viên hệ thống tri thức tâm lý học nói chung kỹ sư phạm nói riêng cách tăng số tiết học lên hệ thống lại chương trình đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên - Tổ chức hoạt động ngoại khóa phong phú đa dạng ý nghĩa giáo dục kỹ sống cho sinh viên, đồng thời phải tổ chức thường xuyên, liên tục tránh mang tính chất thời vụ - Nhà trường giáo viên cần phải tăng cường phương pháp dạy học theo hướng tích cực, có khả phát huy mạnh mẽ vai trò chủ động sinh viên + Về phía sinh viên Nâng cao ý thức rèn luyện kỹ mềm sinh viên - Hiện có nhiều sách nói kỹ sống việc rèn luyện kỹ sống Trong sách tầm quan trọng kỹ sống đưa cách áp dụng vào thực tế sống Do tìm đọc sách viết kỹ sống giúp bạn nhận thức rõ tầm quan trọng kỹ sống phương pháp rèn luyện kỹ tốt 58 Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN Kỹ sống quan trọng với bạn sinh viên công việc sống Nhưng bạn sinh viên lại ý đến tầm quan trọng kỹ sống việc rèn luyện kỹ sống cho thân Không suy nghĩ bạn sinh viên cho kỹ sống tự có tự hoàn thiện, hay kỹ sống tài bẩm sinh người Những buổi hội thảo kỹ sống tầm quan trọng kỹ sống bạn sinh viên trường tự tổ chức giúp bạn sinh viên có định hướng tốt việc rèn luyện kỹ sống thân Những buổi hội thảo sinh viên giao lưu trực tiếp với doanh nghiệp hội để bạn nhận tầm quan trọng kỹ sống môi trường làm việc sau Sinh viên tất trường đại học, cao đẳng không ngừng hoàn thiện kỹ thân Do buổi giao lưu rèn luyện phát triển kỹ sống sinh viên trường đại học, cao đẳng giúp bạn sinh viên nhận thức rõ tầm quan trọng kỹ sống, học hỏi kinh nghiệm cách thức phương pháp học tập rèn luyện kỹ sống cách khoa học hiệu - Ý thức việc học tập đại học chủ yếu phương pháp tự học, tự giáo dục chính, tăng cường tính tích cực học tập việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho thân - Hình thành cho sinh viên nhận thức, xác định động cơ, thái độ đắn việc giáo dục khả sống cho thân, từ hình thành cho phương pháp rèn luyện phù hợp 59 Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN KẾT LUẬN - Qua nghiên cứu lí luận, đề tài góp phần cụ thể hóa quan niệm sư phạm kỹ sống giáo dục kỹ sống cho sinh viên Giáo dục kỹ sống vấn đề vô quan trọng nhằm giúp sinh viên thích ứng, hòa nhập với sống không ngừng biến đổi, cầu nối hệ trẻ với bến bờ sống tương lai Vì vậy, việc trang bị kỹ sống cho sinh viên vô cần thiết giai đoạn - Kết khảo sát thực trạng kỹ sống giáo dục kỹ sống Trường Cao đẳng sư phạm Hà Nội cho thấy nói chung sinh viên có nhận thức cao kỹ sống Các em có thái độ tích cực với nhiệm vụ rèn luyện kỹ sống để học tập hiệu sinh hoạt an toàn, lành mạnh Nhưng số yếu tố khách quan chủ quan khiến việc đào tạo kỹ sống chưa thực đạt kết mong muốn - Môi trường sư phạm làm nảy sinh nhu cầu sinh viên số kỹ sống cần thiết cho điều kiện sống cụ thể Điều đòi hỏi nhà trường cần có biện pháp giáo dục kỹ sống giúp sinh viên rèn luyện kỹ sống trình học tập trường - Trên sở lý luận, thực tiễn phạm vi nghiên cứu đề tài, đưa số giải pháp nhằm khắc phục thực trạng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho sinh viên Bên cạnh sách đào tạo từ phía nhà trường sinh viên cần nhận thức việc rèn luyện kỹ sống cho thân để nâng cao lực, trình độ góp phần tạo nguồn lực trí thức giúp đất nước phát triển nhanh theo kịp tốc độ với nước khu vực giới 60 Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN Tài liệu tham khảo Cân Hi Bân (2005), Kinh tế giáo dục, Nxb Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2006), Chuyên đề giáo dục kỹ sống, Viện nghiên cứu giáo dục học Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo trình giáo dục kỹ sống, Dự án đào tạo giáo viên THPT, Nxb ĐHSP Hà Nội Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Kim Dung, Lưu Thu Thủy, Vũ Thị Sơn (2003), Những nghiên cứu thực chương trình giáo dục kỹ sống Việt Nam, Viện chiến lược chương trình giáo dục Lê Thị Bừng, Hải Vang (1997), Tâm lí học ứng xử, Nxb Giáo dục Phạm Minh Hạc, Nguyễn Khoa Điềm (2003), Về phát triển văn hóa xây dựng người thời kì công nghiệp hóa đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia Nguyễn Kế Hào – Nguyễn Quang Uẩn (2004), Giáo trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb ĐHSP Hà Nội Nguyễn Văn Hồng (1998), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Giáo dục Đặng Thành Hưng (2004), Hệ thống kỹ học tập đại, Tạp chí giáo dục số 78 10.Trần Kiểm (2001), Lí luận quản lí giáo dục, Nxb ĐHSP Hà Nội 11.Trần Kiều (2003), Giáo dục vấn đề quốc tế, Viện chiến lược chương trình giáo dục 61 Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN 12.Nguyễn Thị Oanh (2006), 10 cách thức rèn luyện kỹ sống cho tuổi vị thành niên, Nxb Trẻ 13.Thái Duy Tuyên (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Viện Khoa học Giáo dục 14.UNICEF (2001), Tập huấn giáo dục sống khỏe mạnh kỹ sống cho trẻ em vị thành niên, Nxb ĐHSP Hà Nội 15.UNESCO - Viện Chiến lược chương trình giáo dục (2003) Chất lượng giáo dục kĩ sống Hội thảo quốc tế, tháng năm 2003, Hà Nội 62 Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THÔNG TIN VỀ KỸ NĂNG SỐNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NỘI CHÀO BẠN ! Xin bạn trả lời trung thực đầy đủ câu hỏi đây, cách đánh dấu vào ý mà bạn chọn trả lời theo cách suy nghĩ bạn Để đảm bảo tính khách quan mong bạn không trao đổi trả lời theo bạn bên cạnh Thời gian trả lời toàn câu hỏi (15 câu) 30 phút Câu Theo bạn kỹ sống? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Theo bạn điểm sau kỹ sống? ( Khoanh tròn vào số thứ tự tương ứng với ý kiến bạn) Ăn Ngủ Đặt mục tiêu cho sống Giải vấn đề Giao tiếp Tự nhận thức thân Nhận thức Viết Ngồi 10 Tìm việc làm 11 Học phương pháp hoc 12 Thương lượng, từ chối 63 Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN 13 Tự học 14 Xác định hành vi 15 Lắng nghe ý kiến người khác 16 Lựa chọn trang phục 17 Chơi thể thao 18 Nói trước đám đông 19 Phòng chống tệ nạn xã hội 20 Kiên định 21 Ra định Câu 3: Bạn đánh giá cần thiết kỹ sống? Hãy khoanh tròn vào phương án sau: 1) Không cần 2) Có được, không 3) Cần 4) Rất cần Câu 4: Theo bạn kỹ sống đâu mà có? Hãy khoanh tròn vào phương án mà bạn chọn 1) Do bố mẹ sinh di truyền 2) Do học từ người khác 3) Do tự rèn luyện 4) Do tự rèn luyện học từ người khác 5) Không biết Câu 5: Xin bạn vui lòng ghi dự định giai đoạn sau: 1) Trong thời gian học …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 2) Sau tốt nghiệp trường …………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………… Câu 6: Căn vào đâu mà bạn đưa dự định đó? Hãy khoanh tròn vào ý bạn chọn 1) Theo xu xã hội 64 Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN 2) Theo ý thức cá nhân 3) Theo nguyện vọng cha mẹ 4) Dựa khả 5) Dựa vào tâm thân 6) Dựa vào hoàn cảnh gia đình 7) Dựa vào giúp đỡ người xung quanh 8) Dựa vào lời khuyên thầy cô Câu 7: Hãy đánh dấu vào cột tương ứng với ý bạn chọn: Không biết Biết không rõ Biết rõ Biết điều thích Biết điều không thích Biết điểm mạnh thân Biết điểm yếu thân Biết điều mong muốn Biết lý chi phối hành động Biết yêu cầu cầu xã hội thân Câu 8: người mà bạn nể, yêu cầu bạn làm điều mà bạn biết sai, gặp rủi ro bạn làm gì? Cả nể làm theo Thương lượng để từ chối Kiên từ chối Cứ làm theo bị thuyết phục nhiều Câu 9: Khi phải định vấn đề đó, bạn thường làm theo cách đây? Quyết định luôn, đắn đo suy nghĩ Hỏi ý kiến người khác định Nghĩ nhiều cách, xem xét cách chọn cách 65 Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN Nhờ người khác định thay Câu 10: Khi mâu thuẫn với bạn bè, bạn hành động nào? Chọn cách bạn thường giải khoang tròn trước ý bạn lựa chọn Cãi đánh Cãi nhau, không nhìn mặt Trút giận sang người khác Nói chuyện với để hiểu thông cảm cho Lầm lì, không nói Bỏ để tránh đụng độ Kìm nén bực tức thân Tìm hiểu nguyên nhân Lắng nghe giải thích người 10 Nghĩ người ta vô tình 11 Sau vài ngày giải mâu thuận Câu 11: Khi giao tiếp với người khác, bạn thường ứng xử nào? Hãy khoanh tròn ý kiến phù hợp với cách ứng xử thực tế bạn Dùng lời nói cử điệu Cư xử với họ cách tôn trọng, ngang hàng Quan tâm đến điều muốn nói Không ý nghe người khác nói Nhìn thẳng vào mặt mắt nói chuyện với họ Nghe họ nói trái tim đôi tai Ngắt lời người khác họ nói Nói nhiều nghe Tỏ sốt ruội nói chuyện với họ Câu 12: Khi căng thẳng tâm lý bạn thường làm gì? Hãy chọn cách mà bạn thường làm Tham gia hoạt động thể thao Chia sẻ, tâm với bạn bè, người thân Khóc Đọc truyện Đi quán uống cà phê, ăn vặt… 66 Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN Nghe nhạc, xem tivi Đi dạo Gây với người khác Đi thư viện 10 Đi vào giường nằm Câu 13: Khi gặp khó khăn bạn có thường tìm kiếm giúp đỡ không? Các vấn đề khó khăn Có Không Những khó khăn vật chất Khó khăn học tập Khó khăn quan hệ bạn bè Khó khăn tình cảm với bạn khác giới Khó khăn quan hệ với giáo viên Khó khăn tình cảm gia đình Khó khăn việc xác định mục tiêu sống Câu 14: Trong hành vi sau đây, bạn chọn hành vi có bạn mà bạn cần phải loại bỏ, khoanh tròn vào hành vi mà bạn chọn Rụt rè, nhút nhát Hời hợt quan hệ sống Thiếu nhẹ nhàng, chăm chỉ, cần mẫn khoan dung Thao thao bất tuyệt, ham chơi Khi gặp khó khăn kêu ca, thiếu cố gắng Làm việc theo kế hoạch vạch sẵn Thờ trước biến động xã hội Thích hưởng thụ thực dụng Thích làm kẻ quan hệ bạn bè Câu 15: Xin bạn cho biết mức độ cần thiết kỹ sau lứa tuổi sinh viên Kỹ sống Rất cần 67 Cần Chưa cần Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN Biết tự nhận thức đắn thân Biết đặt mục tiêu phù hợp với sống Biết xác định giá trị Biết giao tiếp có hiệu Biết tự khẳng định Biết thành thạo ngoại ngữ Biết thương lượng Biết thuyết phục Biết kiên định 10 Biết giải mâu thuẫn tránh bạo lực 11 Biết tư sáng tạo 12 Biết tư phê phán 13 Biết định 14 Biết tìm tạo việc làm 15 Biết phòng tránh lừa đảo 16 Biết phòng tránh cám dỗ 17 Biết nâng cao lòng tự trọng 18 Biết học phương pháp học 19 Biết chơi môn thể thao 20 Biết bảo vệ môi trường sống 21 Biết hợp tác cạnh tranh 22 Biết tìm kiếm giúp đỡ 23 Biết đương đầu với cảm xúc căng thẳng 68 Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN 24 Biết sống với người khác 25 Biết giải vấn đề quan hệ giới tính 26 Biết giải vấn đề mang thai ý muốn 27 Biết phòng tránh tệ nạn xã hội 28 Biết giải vấn đề bình đẳng giới 29 Biết sống an toàn lành mạnh 30 Tự học, tự nghiên cứu 31 Biết đọc ngôn ngữ thể 69 [...]... chức giáo dục kỹ năng sống 1.3 Giáo dục kỹ năng sống 1.3.1 Định nghĩa giáo dục kỹ năng sống Giáo dục kỹ năng sống là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp người học có cả kiến thức, giá trị, thái độ và các kỹ năng thích hợp Giáo dục kỹ năng sống có những tính chất cơ bản sau: - Giáo dục kỹ năng. .. lượng tốt Và đó cũng cần được xem như yêu cầu nghề nghiệp đối với giảng viên Kỹ năng sống từ quan điểm giáo dục là tất cả những kỹ năng cần thiết trực tiếp giúp cá nhân sống thành công và hiệu quả Những kỹ năng sống cốt lõi cần nhấn mạnh là kỹ năng tư duy, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng hợp tác và cạnh tranh, kỹ năng thích ứng cao, kỹ năng làm chủ bản thân Giáo dục kỹ năng sống cần... trình giáo dục kỹ năng sống của dự án đào tạo giáo viên Trung học cơ sở Một số trường đại học đã tiến hành dạy môn giáo dục kỹ năng sống cho một số chuyên ngành Tâm lý học Nhìn chung giáo dục kỹ năng sống cho con người nói chung, cho sinh viên nói riêng đã được các nước trên thế giới và Việt Nam quan tâm khai thác, nghiên cứu dưới nhiều góc độ khác nhau nhưng với vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên. .. kĩ năng sống từ góc độ giáo dục hành vi xã hội (UNICEF) - Các kỹ năng nhận biết và sống với chính mình (kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng tự trọng, kỹ năng kiên định, kỹ năng ứng xử với cảm xúc, kỹ năng đương đầu với căng thẳng) - Những kỹ năng nhận biết và sống với người khác (kỹ năng quan hệ/tương tác liên nhân cách, kỹ năng cảm thông, kỹ năng đứng vững trước áp lực một cách nhanh chóng nhất, kỹ năng. .. xét dưới góc độ năng lực sống của con người, kỹ năng làm việc vì vậy giáo dục KNS được triển khai theo hướng là giáo dục kỹ năng cơ bản cho con người trong cuộc sống hàng ngày và kỹ năng nghề nghiệp Giáo dục KNS ở Malaysia được xem xét và nghiên cứu dưới 3 góc độ: Các kỹ năng thao tác bằng tay, kỹ năng thương mại và đấu thầu, kỹ năng sống trong đời sống gia đình Ở Bangladesh: Giáo dục KNS được khai... giáo dục kỹ năng sống thông qua lồng ghép một số môn học có tiềm năng như: Giáo dục đạo đức, Tự nhiên-Xã hội (ở lớp 1-3) và môn Khoa học (ở lớp 4-5) Kỹ năng sống được giáo dục thông qua một số chủ đề: “Con người và sức khoẻ” Đề tài cấp bộ Ts Nguyễn Thanh Bình nghiên cứu về thực trạng kỹ năng 7 Nguyễn Thị Trà Giang – K2A – Khoa GDMN sống cho học sinh và đề xuất một số giải pháp về giáo dục kỹ năng sống. .. niệm kỹ năng sống được giới thiệu trong chương trình này bao gồm những KNS cốt lõi như: Kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xác định giá trị, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng kiên định và kỹ năng đạt mục tiêu Tham gia chương trình đầu tiên này có ngành Giáo dục và Hội chữ thập đỏ Sang giai đoạn 2, chương trình này mang tên: “ Giáo dục sống khỏe mạnh và kỹ năng sống Ngoài ngành giáo dục còn... Kỹ năng lắng nghe tích cực; Kỹ năng đồng cảm; Kỹ năng quyết đoán, ra quyết định; Kỹ năng thuyết phục, thương lượng; Kỹ năng thuyết trình; Kỹ năng đặt mục tiêu, lập kế hoạch thực hiện mục tiêu; Kỹ năng đặt câu hỏi; Kỹ năng học bằng đa giác quan; Kỹ năng tư duy sáng tạo; Kỹ năng khen, chê tích cực; Kỹ năng suy nghĩ tích cực, duy trì thái độ lạc quan; Kỹ năng thích ứng; Kỹ năng đánh giá và tự đánh giá…... quan trọng của kỹ năng sống Ta có thể nhận thấy điều đó qua việc đại học Quốc gia đưa ra yêu cầu phải có chứng chỉ kỹ năng sống Chứng chỉ kỹ năng sống là một trong các điều kiện để được công nhận tốt nghiệp và cấp bằng Chứng chỉ kỹ năng sống có thể sẽ trở thành điều kiện để công nhận tốt nghiệp cho sinh viên các trường sau này.Việc được trang bị kỹ năng sống đầy đủ và sớm sẽ giúp sinh viên nhanh chóng... hiệp phụ nữ đã định nghĩa như sau: Kỹ năng sống là các kỹ năng thiết thực mà con người cần đến để có cuộc sống an toàn, khỏe mạnh và hiệu quả Theo họ những kỹ năng cơ bản như: Kỹ năng ra quyết định, kỹ năng từ chối, kỹ năng thương thuyết, đàm phán, kỹ năng lắng nghe, kỹ năng nhận biết… Ở đây kỹ năng giao tiếp được phân nhỏ để chị em phụ nữ dễ hiểu hơn Khái niệm kỹ năng sống được hiểu với nội hàm đầy đủ ... chứng, đánh giá hiệu biện pháp đề xuất Cái khóa luận 8.1 Về lý luận Hệ thống hóa vấn đề lý luận giáo dục KNS cho sinh viên, góp phần phát triển lý luận giáo dục KNS cho sinh viên CĐSPHN Chỉ giáo... cầu phải có chứng kỹ sống Chứng kỹ sống điều kiện để công nhận tốt nghiệp cấp Chứng kỹ sống trở thành điều kiện để công nhận tốt nghiệp cho sinh viên trường sau này.Việc trang bị kỹ sống đầy đủ... - Cuối thảo luận giáo viên nên nhấn mạnh kết luận sản phẩm chung lớp, nhóm - Yêu cầu người tham gia đưa ý kiến ngắn gọn xác, tránh dài dòng, chung chung 1.3.4.2 Phương pháp thảo luận nhóm Thực