A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài. Trong những năm gần đây bậc học mầm non tiến hành đổi mới chương trình giáo dục trẻ mầm non. Trong đó, đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực, hồn nhiên, vui tươi đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện theo phương châm “Học mà chơi Chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn diện về mọi mặt. Như chúng ta đã biết văn học có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của trẻ. Văn học là cái nôi để làm tiền đề phát triển nhân cách, đạo đức của con người. Ngay từ thủa ấu thơ trẻ đã sống chan hòa trong lời ru “ầu ơ” đầy tình thương của bà, của mẹ. Và đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời nhận thức cho trẻ. Từ khi lọt lòng đến lúc chập chững biết đi, tập nói đến lúc biết đọc, biết viết thì văn học là phương tiện dẫn dắt cho trẻ. Trẻ em luôn khát khao nhận thức khám phá thế giới hiện thực. Trẻ muốn biết tất cả, muốn thâu tóm tất cả lí do tồn tại của cuộc sống vào trong khối óc bé nhỏ của mình. Thế giới hiện ra trong mắt trẻ phong phú, đa dạng. Những câu ca dao, tục ngữ, bài thơ, truyện kể là những bài học đầu tiên giúp trẻ nhận thức thế giới. Mỗi bài thơ, câu chuyện đều giới thiệu với trẻ một góc, một mặt của cuộc sống: Có khi là lịch sử hào hùng, có khi là sinh hoạt trong gia đình, hoạt động của các bác nông dân, chú bộ đội... Tiếp xúc với văn học trẻ không chỉ được thỏa mãn nhu cầu nhận thức mà còn được mở rộng tầm nhìn làm giàu thông tin tri thức, làm sâu sắc quá trình quan sát xã hội, môi trường xung quanh. Quá trình tiếp xúc với văn học giúp trẻ dần dần nắm được điều bổ ích, có được lượng tri thức và kinh nghiệm sống và góp phần giáo dục đạo đức cho trẻ. Thông qua văn học giúp trẻ phát triển nhận thức về thế giới xung quanh, giúp trẻ hiểu được những giá trị nhân văn “cái tốt – cái xấu”, “ngoan – hư” qua đó rèn cho trẻ tính thật thà, chăm chỉ, yêu cái tốt và ghét cái xấu...Là phương tiện hình thành các phẩm chất đạo đức trong sáng, mà đặc biệt ở nhà trẻ thì vốn từ và ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói dài, nói đúng câu, đủ câu. Tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học góp phần giáo dục thẩm mĩ cho trẻ: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp bồi dưỡng phẩm chất tâm hồn, phát triển nhân cách trẻ mầm non. Qua tiếp xúc với tác phẩm văn học và dưới sự hướng dẫn của cô giáo, trẻ em dần hình thành và phát triển những cảm xúc thẩm mĩ, thị hiếu nghệ thuật, năng lực cảm thụ văn học,...Có nhiều tác phẩm không những giúp trẻ cảm nhận cái đẹp của nghệ thuật mà còn khơi dậy và tiếp sức cho những rung động về cái đẹp nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ sự trong sáng, nhạy cảm với vẻ đẹp của thiên nhiên, tình cảm của con người. Thông qua những tác phẩm văn học, trẻ dễ dàng tiếp cận, nhận biết và làm quen với thế giới vạn vật xung quanh, từ đó nảy sinh trong trẻ những tư duy, những biểu hiện tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ; biết yêu quí ông bà, cha mẹ; yêu quí cô giáo, bạn bè; biết yêu thiên nhiên cỏ cây, hoa lá, loài vật.... Tạo cho tâm hồn trẻ luôn trong sáng và thân thiện. Chính vì vậy mà tôi quyết định chọn đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học làm đề tài nghiên cứu trong năm học này. 2. Mục đích nghiên cứu: Giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động hoạt động làm quen văn học. Giảm bớt tỷ lệ trẻ nói ngọng, nói lắp. Giúp trẻ nói rõ ràng, mạch lạc. Rút ra một số kinh nghiệm cho bản thân khi dạy các hoạt động cho trẻ lứa tuổi 24 36 tháng nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, đạt được mục tiêu khi thực hiện “Chương trình giáo dục mầm non mới”. 3. Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 2436 tháng tuổi – trường mầm non 4. Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đàm thoại Phương pháp khảo sát Phương pháp thực nghiệm Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan. 5. Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2016 đến tháng 4 năm 2017.
MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: .2 Thời gian nghiên cứu: B NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Đặc điểm tình hình Số liệu điều tra trước thực .6 III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Lựa chọn tác phẩm văn học có nội dung phù hợp với trẻ Tự học, tự bồi dưỡng nghệ thuật đọc, kể Tạo môi trường thân thiện .9 Tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 11 Thực lồng ghép văn học vào hoạt động học khác 19 Lồng ghép cho trẻ hoạt động với văn học lúc, nơi .20 Kết hợp với phụ huynh giáo viên lớp, tự học bồi dưỡng .23 IV – KẾT QUẢ THỰC HIỆN 25 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 26 Kết luận: .26 Bài học kinh nghiệm 26 Khuyến nghị 27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong năm gần bậc học mầm non tiến hành đổi chương trình giáo dục trẻ mầm non Trong đó, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động, tích cực, hồn nhiên, vui tươi đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực theo phương châm “Học mà chơi - Chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt Như biết văn học có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ Văn học nôi để làm tiền đề phát triển nhân cách, đạo đức người Ngay từ thủa ấu thơ trẻ sống chan hòa lời ru “ầu ơ” đầy tình thương bà, mẹ Và cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Từ lọt lòng đến lúc chập chững biết đi, tập nói đến lúc biết đọc, biết viết văn học phương tiện dẫn dắt cho trẻ Trẻ em khát khao nhận thức khám phá giới thực Trẻ muốn biết tất cả, muốn thâu tóm tất lí tồn sống vào khối óc bé nhỏ Thế giới mắt trẻ phong phú, đa dạng Những câu ca dao, tục ngữ, thơ, truyện kể học giúp trẻ nhận thức giới Mỗi thơ, câu chuyện giới thiệu với trẻ góc, mặt sống: Có lịch sử hào hùng, có sinh hoạt gia đình, hoạt động bác nông dân, đội Tiếp xúc với văn học trẻ không thỏa mãn nhu cầu nhận thức mà mở rộng tầm nhìn làm giàu thơng tin tri thức, làm sâu sắc q trình quan sát xã hội, mơi trường xung quanh Q trình tiếp xúc với văn học giúp trẻ nắm điều bổ ích, có lượng tri thức kinh nghiệm sống góp phần giáo dục đạo đức cho trẻ Thông qua văn học giúp trẻ phát triển nhận thức giới xung quanh, giúp trẻ hiểu giá trị nhân văn “cái tốt – xấu”, “ngoan – hư” qua rèn cho trẻ tính thật thà, chăm chỉ, yêu tốt ghét xấu Là phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, mà đặc biệt nhà trẻ vốn từ ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói dài, nói câu, đủ câu Tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học góp phần giáo dục thẩm mĩ cho trẻ: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp bồi dưỡng phẩm chất tâm hồn, phát triển nhân cách trẻ mầm non Qua tiếp xúc với tác phẩm văn học hướng dẫn cô giáo, trẻ em dần hình thành phát triển 1/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học cảm xúc thẩm mĩ, thị hiếu nghệ thuật, lực cảm thụ văn học, Có nhiều tác phẩm khơng giúp trẻ cảm nhận đẹp nghệ thuật mà khơi dậy tiếp sức cho rung động đẹp nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ sáng, nhạy cảm với vẻ đẹp thiên nhiên, tình cảm người Thông qua tác phẩm văn học, trẻ dễ dàng tiếp cận, nhận biết làm quen với giới vạn vật xung quanh, từ nảy sinh trẻ tư duy, biểu tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ; biết u q ơng bà, cha mẹ; u q giáo, bạn bè; biết yêu thiên nhiên cỏ cây, hoa lá, loài vật Tạo cho tâm hồn trẻ sáng thân thiện Chính mà tơi định chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học" làm đề tài nghiên cứu năm học Mục đích nghiên cứu: - Giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động hoạt động làm quen văn học - Giảm bớt tỷ lệ trẻ nói ngọng, nói lắp - Giúp trẻ nói rõ ràng, mạch lạc - Rút số kinh nghiệm cho thân dạy hoạt động cho trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, đạt mục tiêu thực “Chương trình giáo dục mầm non mới” Đối tượng nghiên cứu: - Trẻ 24-36 tháng tuổi – trường mầm non Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp khảo sát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Thời gian nghiên cứu: - Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 2/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học B NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục mầm non mục tiêu quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo hệ trẻ thành người có ích cho tương lai; Giáo dục mầm non gắn liền chịu ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển chung tồn xã hội, trẻ em nguồn nhân lực tương lai đất nước Việc nghiên cứu phát triển giáo dục mầm non đổi vấn đề liên quan tới phát triển nguồn nhân lực, yếu tố quan trọng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Ngày không đào tạo người có phẩm chất đạo đức sáng; có trí thức, có khoa học, có tình u nhân loại, yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giàu mơ ước sáng tạo Tất phẩm chất cần bắt đầu hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp tương lai Vì vậy, việc cho trẻ sớm làm quen với văn học nội dung cần thiết bổ ích chương trình giáo dục mầm non Như biết văn học có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ Tổ chức hoạt động làm quen với văn học góp phần giáo dục đạo đức cho trẻ Trẻ tiếp xúc với văn học sớm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thông qua thơ, câu chuyện trẻ tiếp xúc với mẫu câu hồn hảo, học tiếng mẹ đẻ Từ ngơn ngữ trẻ phát triển nhanh Khơng trẻ tiếp xúc với văn học từ nhỏ khơi gợi trẻ tình yêu quê hương nước, tình yêu thương người biết quan tâm đồng cảm với người xung quanh “Gió đưa cành trúc la đà Tiếng chuông Trấn Vũ canh gà Thọ Xương” Hay câu thơ: “Đường vô sứ Nghệ quanh quanh Non xanh nước biếc tranh hoạ đồ” Thông qua câu, từ tưởng chừng đơn giản dễ vào tâm hồn trẻ thơ khơi gợi cho trẻ rung cảm cảnh đẹp đất nước Từ có tác dụng khơi dậy tình u q hương đất nước trẻ nhỏ Khơng trẻ tiếp xúc với văn học thường xuyên có tác dụng phát triển nhận thức cho trẻ Qua tác phẩm văn học dạy cho trẻ học cách làm người, cách đối xử với chị em gia đình người xung quanh: “Chị ngã em nâng” 3/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học “Anh em thể tay chân Rách lành dùm bọc dở hay đỡ đần.” “Bầu thương lấy bí Tuy khác giống chung giàn.” Khơng vậy, văn học hình thành trẻ lòng biết ơn đối kính u vị lãnh tụ (Ảnh Bác- Trần Đăng Khoa) người anh hùng có cơng với đất nước qua khứ (Ơng Gióng, Sự tích Hồ Gươm) (Chú giải phóng quân- Cẩm Thơ) Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học chiến công anh hùng đội làm cho trẻ suy nghĩ, tưởng tượng ước mơ Bài thơ “Hạt gạo làng ta”- Trần Đăng Khoa dạy cho trẻ lòng biết ơn kính trọng người lao động Bằng câu thơ ngắn gọn nhà thơ nói lên nỗi vất vả bác nông dân đồng cấy lúa: “ Hạt gạo làng ta Có bão tháng bảy Có mưa tháng ba Giọt mồ hôi sa Những trưa tháng sáu Nước nấu Chết cá cờ Cua ngoi lên bờ Mẹ em xuống cấy” Từ trẻ biết trân trọng, nâng niu quý mến hạt gạo, biết ơn kính trọng thành lao động chắt chiu từ giọt mồ hôi: “Em vui em hát Hạt vàng làng ta” Tóm lại văn học có tác dụng lớn phát triển trẻ nhỏ Chính cần phải cho trẻ tiếp xúc với văn học từ nhỏ Trẻ nhà trẻ trang giấy trắng Là giáo viên mầm non muốn vẽ lên tranh thật đẹp trang giấy Và tơi hiểu rằng: Cần phải cho trẻ tiếp xúc với văn học từ để trẻ phát triển thành người có ích cho gia đình cho xã hội Vì tơi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học” làm đề tài nghiên cứu năm học II THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI 4/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học Đặc điểm tình hình Năm học 2016 – 2017, ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp nhà trẻ Tôi nhận thấy lớp có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Được đạo sát chun mơn phòng giáo dục quan tâm tạo điều kiện sở vật chất ban giám hiệu nhà trường - Là trường chuẩn quốc gia, có đầy đủ tiện nghi điều kiện để chăm sóc giáo dục trẻ - Lớp có diện tích đảm bảo, trang bị đầy đủ trang thiết bị đồ dùng dạy học cần thiết - Phòng học có góc văn học riêng thuận tiện cho việc tổ chức hoạt động - Giáo viên u nghề mến trẻ, có trình độ chun mơn đạt chuẩn, nhiệt tình cơng tác giảng dạy, ln yêu thương trẻ trau dồi kinh nghiệm, đạo đức, ham học hỏi chị em đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, - Ban giám hiệu ln giúp đỡ, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên b Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi đáng kể chúng tơi gặp khơng khó khăn trở ngại việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học như: -Trẻ lớp độ tuổi nhỏ, hầu hết cháu lần đến trường, trẻ hiếu động khơng chịu ngồi n, nói tự không tập trung ý vào hoạt động chung lớp, trẻ nói chưa đủ câu nên khả diễn đạt câu chưa rõ ràng - Ngôn ngữ trẻ chưa phát triển hết nên vốn từ trẻ nghèo nàn, trẻ nói ngọng chiếm tỷ lệ cao, chí số trẻ tập nói - Đồ dùng phục vụ giảng dạy chưa phong phú, đơn điệu thiếu sáng tạo, chưa kích thích tìm tòi, sáng tạo chưa lơi trẻ nên trẻ lắng nghe phần đầu câu truyện quay sang nghịch phá với bạn, không ý nên trẻ hiểu nội dung truyện, có khoảng 40% trẻ hứng thú; lại 60% trẻ khơng hứng thú, thụ động chịu tham gia hoạt động, khả tiếp thu trẻ hạn chế - Các thơ, câu chuyện chương trình chưa đáp ứng hết nhu cầu khám phá, tìm hiểu trẻ - Bên cạnh giáo viên chưa ý nhiều đến nghệ thuật kể chuyện, đọc thơ, việc tạo hứng thú phát huy tính tích cực trẻ, lấy trẻ làm trung tâm chưa đầu tư cách - Nhiều phụ huynh chưa coi trọng ngành học, chưa ý thức hết việc phối hợp với nhà trường, với cô giáo để giáo dục trẻ với yêu cầu đặt ra, cho nghỉ học tự nên dẫn đến chất lượng học trẻ giảm 5/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học Họ chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Số liệu điều tra trước thực Xuất phát từ thuận lợi khó khăn trên, tiến hành khảo sát trẻ theo tiêu chí sau: Bảng khảo sát (Tổng số trẻ khảo sát 36 trẻ = 100%) Số TT Tiêu chí khảo sát Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ hứng thú nghe cô đọc thơ, kể chuyện 19 52,8% Trẻ hiểu nắm bắt nội dung câu chuyện, thơ sau hoạt động 17 47,2% 18 50% 16 44,4% 15 41,7% Trẻ nói đủ câu, rõ ràng Trẻ biết đọc thơ, kể số lời thoại ngắn truyện cô Trẻ trả lời rõ ràng mạch lạc III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Khi có kết điều tra trẻ lớp mình, mạnh dạn đưa số biện pháp giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động làm quen với tác phẩm văn học sau: Lựa chọn tác phẩm văn học có nội dung phù hợp với trẻ Như biết, văn học nghệ thuật ngơn từ phản ánh sống hình tượng, nguồn suối quan trọng tri thức, kinh nghiệm sống nhân loại mà người cần tiếp thu phát triển Đối với trẻ 24- 36 tháng trẻ nhỏ, ngơn ngữ trẻ chưa tốt chí có trẻ chưa biết nói nên lựa chọn tác phẩm văn học ta nên chọn tác phẩm ngắn có nội dung hay, đơn giản Trẻ thích tác phẩm vui nhộn Chính lựa chọn tác phẩm để dạy thường lựa chọn tác phẩm vui nhộn, có nội dung đơn giản dễ hiểu để trẻ dễ cảm nhận * Đối với việc lựa chọn câu chuyện: Tôi thường lựa chọn câu chuyện ngắn, có nội dung đơn giản, tình tiết để trẻ dễ tiếp thu cảm nhận Đối với chủ đề, kiện lựa chọn câu chuyện khác + Ví dụ: 6/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học Vào dịp tết âm lịch mùa xuân tới trăm hoa đua nở, ngời trang hoàng nhà cửa thật đẹp chọn câu chuyện “mùa xuân về” để kể cho trẻ nghe trẻ thích thú với câu chuyện Thông qua câu chuyện trẻ biết số cơng việc để chuẩn bị đón tết, tạo cho trẻ hào hứng tết đến xuân về, bố mẹ chuẩn bị đón chào năm Tương tự thời điểm khác năm học lựa chọn câu chuyện khác phù hợp với trẻ * Lựa chọn tác phẩm thơ: Để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động đọc thơ việc lựa chọn tác phẩm thơ quan trọng Do ngơn ngữ trẻ hạn chế nên thường chọn thơ ngắn, có nội dung đơn giản, câu thơ có 4- từ để trẻ dễ đọc + Ví dụ: Bài thơ: Bắp cải xanh Bắp cải xanh Xanh man mát Lá cải Sắp vòng tròn Búp cải non Nằm ngủ - Phạm Hổ Với thơ dạy trẻ vào tháng mùa rau bắp cải tới Bằng câu thơ ngắn gọn giàu hình ảnh nhà thơ miêu tả đặc điểm rau bắp cải Những câu thơ thơ ngắn gọn (3 từ) nên trẻ dễ đọc dễ thuộc Tóm lại việc lựa chọn tác phẩm văn học cho trẻ làm quen có vai trò quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Khi lựa chọn tác phẩm văn học thường nghiên cứu sách “Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 24-36 tháng tuổi”, “Thơ, truyện dành cho trẻ 24-36 tháng” sưu tầm mạng để chọn thơ, câu chuyện phù hợp với trẻ Sau số thơ, câu chuyện lựa chọn đưa vào tháng năm học sau: Tháng Thơ Truyện 7/27 Đồng dao Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học Sao lấp lánh Đôi bạn nhỏ Tháng Vệ sinh buổi sáng Đi dép Cái chuông nhỏ Thang 10 Yêu mẹ Chiếc đu màu đỏ Chú gấu ngoan Đồng hồ lắc Tháng 11 Bé mai nhà Mẹ ru ngủ Quả trứng Con cá vàng Con cáo Tháng 12 Chim hót Sóc nhỏ đón Noel Cây đào Quả thị Tháng Đi chợ tết Mùa xuân Hoa nở Khỉ ăn chuối Tháng Bắp cải xanh Cây táo Dán hoa tặng mẹ Ơ tơ học Tháng Con tàu Chuyến du lịch gà trống choai Mưa Cóc gọi trời mưa Lạy trời mưa xuống Tháng Cầu vồng Tháng Lên ba Qua tác phẩm lựa chọn để dạy trẻ, thấy phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ Bởi tác phẩm có nội dung đơn giản, câu thơ ngắn nên trẻ hứng thú với tác phẩm Qua đó, tác phẩm sâu vào tâm hồn trẻ, giúp trẻ hiểu giới xung quanh Tự học, tự bồi dưỡng nghệ thuật đọc, kể Ngôn ngữ nghệ thuật có ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển tâm hồn, tình cảm, trí tuệ trẻ Với ngơn ngữ nghệ thuật bước đầu cô giáo giúp trẻ nhận khác tình huống, hành động, lời nói nhân vật, giúp trẻ nhận khác ngôn ngữ truyện, ngôn ngữ đời thường ngơn ngữ thơ giàu tính hình ảnh Vì vậy, thân tơi khơng ngừng tìm tòi học hỏi, tự nghiên cứu, rèn luyện cách thể ngôn ngữ nghệ thuật để thu hút trẻ vào câu truyện kể Tơi học tập cách tham khảo sách vở, tài liệu liên quan, dự dạy đồng nghiệp , nhằm rút kinh nghiệm cho thân Để tạo thu hút, kể chuyện cho trẻ nghe đòi hỏi nhiều yếu tố, nghệ thuật kể chuyện quan trọng Bởi trẻ lứa tuổi cảm thụ ngơn ngữ nghệ thuật thơng qua hình thức nghe Vì kể câu chuyện giáo viên cần thể 8/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học sắc thái giọng đọc để làm cho tác phẩm cất tiếng nói, tạo cho tác phẩm tranh sống động Muốn tập trung ý trẻ nghe kể truyện, tơi nghĩ có nhiều yếu tố tạo nên như: cô giáo phải nhập vai, phải ngắt nghỉ giọng, sử dụng ngữ điệu, cường độ giọng điệu, cử tư thế, nét mặt… cho thật phù hợp như: * Về nhập vai: + Ví dụ: câu chuyện “Thỏ khơng lời” tơi gợi mở cho trẻ: “Trong khu rừng có hai mẹ nhà thỏ sống với Một hôm thỏ mẹ có việc phải đi, thỏ mẹ gọi thỏ lại dặn ” ngừng lời hỏi trẻ: thỏ mẹ dặn con? Khi thể giọng thỏ mẹ cách nhẹ nhàng âu yếm để giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện * Về thể ngắt nghỉ giọng: Việc ngắt giọng lúc kể chuyện chiếm vị trí quan trọng Do việc ngắt giọng cho có tính chất hồn tồn tự nhiên + Ví dụ: Trong câu chuyện “Đơi bạn nhỏ” có đoạn kể: “Bỗng đâu có Cáo xơng đuổi bắt gà con” quãng ngắt giọng câu trước cụm từ “con Cáo” làm cho trẻ hồi hộp, kích thích trí tưởng tượng trẻ, làm cho trẻ cố gắng hình dung xem Cáo làm tiếp sau * Về thể cường độ giọng điệu: Nếu kể chuyện mà nhịp điệu đều câu chuyện khơng có sức sống, khơng gây hứng thú cho trẻ Vì thân tơi phải xác định cho nội dung truyện, đoạn truyện, tình truyện để rèn nhịp điệu + Ví dụ: chuyện “Thỏ không lời” thể lời rủ rê bạn Bươm Bướm, sử dụng giọng điệu vui tươi nhẹ nhàng để thuyết phục * Về thể cử nét mặt: Những cử chỉ, nét mặt cô giáo kể chuyện cần phải kết hợp hài hoà diễn cảm ngữ điệu giọng nói cho phù hợp, thể cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, lo âu, phấn khởi nhằm góp phần vào thành cơng cho tiết dạy Tạo môi trường thân thiện “Trường học thân thiện” câu hiệu mà ngành Giáo dục quan tâm hướng đến Ở mơi trường trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ cách cứng ngắt mà trẻ tiếp thu tri thức bầu khơng khí thân thiện, gần gũi gia đình mình, điều góp phần giúp trẻ hứng thú học tập đem lại hiệu cao giáo dục Trẻ học mơi trường có vật chất đầy đủ; phòng ốc thoáng mát; trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phục vụ tốt cho nhu cầu trẻ điều kiện thuận lợi để trẻ 9/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học Bất kỳ bạn nhỏ muốn đắm chìm giới câu chuyện Những nhân vật, tình tiết, hình ảnh, màu sắc truyện giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, kích thích trí tưởng tượng sáng tạo, xây dựng tính cách tốt đẹp cho trẻ nhỏ Biết lợi ích này, thường xuyên kể cho trẻ nghe chuyện kịch rối Kể chuyện kết hợp kịch rối giúp trẻ tự xây dựng nên câu chuyện theo cách mà trẻ cảm nhận Hãy cho trẻ sân khấu với đủ trang phục, nhân vật, hình ảnh giúp trẻ thỏa sức sáng tạo, đắm nhân vật, tự phát triển hình thành tính cách tốt đẹp cho thân Rối hình thức biểu diễn mà người biến vật vơ tri vơ giác thành nhân vật có cảm xúc câu chuyện để truyền tải thông điệp đến người xem "Rối tay" hình thức rối mà đạo cụ khơng khác đơi bàn tay người diễn nhân vật Kể chuyện rối đem tới niềm vui, tiếng cười cho trẻ nhỏ Những gương người tốt, hành động đẹp phản ánh diễn để lại ấn tượng sâu sắc lòng trẻ Nhờ việc sử dụng diễn rối kể mà trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung câu truyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện người xấu?Ai người tốt? Đưa trẻ vào sứ sở thần tiên đắm chìm câu chuyện cổ tích, thần thoại đầy hấp dẫn Khi trẻ sử dụng rối phát triển vận động đôi bàn tay, phát triển tâm lý, cảm xúc theo chiều hướng tích cực Để có nhân vật, tơi sử dụng bìa cứng, giấy xốp màu khéo léo cắt tỉa Dùng kẽm cuộn thành lò so để tạo rối que di chuyển cách sinh động Hoặc dùng vải cắt, may thành nhân vật rối điều khiển bàn 13/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học tay biểu diễn sân khấu rối cho trẻ xem cho trẻ tự hoạt động, sáng tạo với nhân vật rối hoạt động góc Tơi tận dụng thùng bìa carton lớn tạo thành sa bà rối điều khiển dây, tay vô sinh động, đẹp mắt Rối tay kể chuyện cho trẻ nghe Sân khấu rối kể chuyện cho trẻ nghe Ngoài sân khấu rối, tơi tạo sân khấu với hoạt cảnh phù hợp với nội dung câu chuyện để kể chuyện đóng kịch cho trẻ xem, giúp trẻ hóa thân thành nhân vật truyện, đóng kịch, kể lại câu chuyện Qua trẻ dễ dàng nắm được nội dung, ý nghĩa, hành động, ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhận vật truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ 14/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học + Ví dụ: Khi tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện "Sóc thỏ tắm nắng" tơi tạo sân khấu kịch với cảnh dòng sơng, cầu để đóng kịch diễn lại câu chuyện cho trẻ xem Sân khấu kịch câu chuyện "Sóc thỏ tắm nắng" Tơi lựa chọn sưu tầm, coppy số hình ảnh phù hợp với nội dung câu chuyện để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ; cắt tỉa từ giấy tạo thành mũ xinh xắn có gắn nhân vật mà trẻ u thích; tận dụng vải xếp, khâu thành thú nhồi ngộ nghĩnh đẹp đẽ để làm phần thưởng trẻ tham gia hoạt động, làm cho trẻ thích thú Một phương tiện đồ dùng trực quan tơi thường sử dụng tranh minh họa Tranh minh họa loại hình gần gũi việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Xem tranh minh họa có ý nghĩa to lớn việc hình thành biểu tượng nghệ thuật văn học trẻ Trong nghe đọc kể trẻ tiếp nhận giới thực tai mắt Tranh minh họa làm cụ thể hóa xác hình tượng biểu thị lời nói giúp trẻ hiểu đầy đủ tồn diện sâu sắc tác phẩm Những tranh có màu sắc rực rỡ có sức hút ý trẻ Chúng hứng thú nghe đọc, kể lật giở sách hết trang đến trang khác xem xem lại Nó khơi gợi cảm xúc thẩm mĩ rung động tâm hồn trẻ nhỏ Tôi thường sáng tạo cách vẽ tranh, xé dán tranh tạo thành tranh minh họa cho số thơ, câu chuyện chủ đề Với chủ đề có thơ, câu chuyện với hình ảnh minh họa đẹp, sáng tạo đem đến hứng thú giúp trẻ ngày u thích mơn văn học thơng qua tranh minh họa đầy nghệ thuật cô giáo 15/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học + Ví dụ: Khi dạy trẻ thơ: “Gà gáy” “ Thấy trời sáng Gà gáy ó o Đua gà gáy Gà gáy thật to Ị Ĩ O O” Tơi sử dụng tranh minh họa cho trẻ làm quen với thơ Với hình ảnh gà gáy “ò ó o”, trẻ hứng thú ghi nhớ thơ nhanh Hoặc dạy trẻ câu chuyện “Cây táo” lần kể thứ kể chuyện diễn cảm cho trẻ nghe Lần kể thứ kể sử dụng tranh minh họa thấy trẻ hứng thú vào hoạt động Cô kể chuyện kết hợp hình ảnh minh họa + Tơi sử dụng đồ dùng trực quan để giới thiệu tác phẩm + Ví dụ: Cơ đưa rối tay “Xin chào bạn! Đố bạn biết nào? Mình Khỉ Các bạn có biết thích ăn khơng? Sau ăn xong phải để vỏ chuối đâu nhỉ? Hơm mình vứt vỏ chuối đường bạn muốn biết chuyện xảy khơng? Mời bạn lắng nghe kể câu chuyện "Khỉ ăn chuối" để biết rõ nhé! + Tơi sử dụng đồ dùng trực quan để giảng từ khó, minh hoạ cho trẻ hiểu + Ví dụ: Hình ảnh cầu vồng rực rỡ, chim ong dũng cảm, sẻ hình ảnh bơng hoa minh họa cho thơ: “Hoa nở” 16/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học Tôi đưa tranh cho trẻ xem kết hợp với lời giảng giải Trẻ thích thú xem hình ảnh + Minh hoạ cho câu chuyện Tôi dành thời gian sưu tầm, nghiên cứu để tạo sản phẩm rối tay, rối rẹt cách sử dụng khác để minh hoạ cho câu chuyện , thơ thêm hấp dẫn + Ví dụ: Rối bơng, rối rẹt, thơ, chín, nhím, dê trắng, dê đen… + Sử dụng đồ dùng trực quan để kể lại tác phẩm + Ví dụ: Qua tranh cô giáo vẽ truyện: “Chuyến du lịch gà trống choai” thật trẻ không hiểu nội dung tranh mà tái lại trình tự truyện qua việc trẻ tự lên sấp xếp lại trình tự truyện + Trong đọc, kể thơ truyện tơi vẽ nhân vật đơn giản, giúp trẻ có hứng thú tận mắt nhìn nhân vật câu chuyện, thơ từ từ xuất * Thu hút trẻ tập trung vào học thơng qua trò chơi Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán, mệt mỏi nghe cô kể chuyện, tổ chức đan xen trò chơi vận động nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ; xen kẽ hoạt động, tơi cho trẻ chơi trò chơi nhẹ nhàng thông qua “Học mà chơi, chơi mà học” Ví dụ 1: Trong câu chuyện “Đơi bạn nhỏ” Sau cung cấp nội dung câu chuyện đàm thoại trẻ, để thay đổi trạng thái cho trẻ chơi trò chơi: làm gà vịt kiếm ăn chơi tạo dáng gà, vịt Ví dụ 2: Trong học kể chuyện theo Tranh “Ơng cháu trồng cây” tơi lồng ghép trò chơi: thu hoạch chín giúp Ông, với mục đích vừa giúp trẻ phân biệt màu xanh, màu đỏ giúp trẻ phát triển thể chất thông qua việc vận chuyển trái thu hoạch vào nhà, Vừa học vừa chơi tơi thấy trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động * Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với văn học Niềm đam mê trẻ không ngừng tơi ln muốn trẻ tiếp thu kiến thức mà truyền đạt cho cách tốt nhất, tơi ln tìm tòi học hỏi kinh nghiệm chị em, đồng nghiệp để phấn đấu việc tiếp cận với công nghệ thơng tin Chính cơng nghệ thơng tin ln tơi trọng tìm biện pháp để đưa vào ứng dụng giảng dạy cho trẻ Tôi muốn trẻ tiếp cận với văn minh nhân loại tìm hiểu tác dụng việc cho trẻ tiếp cận văn minh Tơi nhận thấy sử dụng smart TV hình thức vơ hiệu giúp trẻ tiếp cận với tác 17/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học phẩm văn học tạo hứng thú cho trẻ Với thời buổi đại ngày tơi download mạng giảng có nội dung phù hợp tơi quay phim, chụp ảnh sử dụng hình ảnh làm tư liệu Tơi cắt, ghép hình ảnh tạo hiệu ứng để hình ảnh trở nên sinh động thu hút ý trẻ Đúng vậy, công nghệ thông tin có vai trò lớn giáo viên Nó làm thay đổi nội dung phương pháp truyền đạt dạy học Nhờ công cụ đa phương tiện máy tính đồ họa, hình ảnh, âm thanh, hoạt cảnh Giáo viên xây dựng giảng sinh động, thu hút tập trung học sinh tăng khả tích cực chủ động tham gia học tập người học Góp phần nâng cao tiềm lực người giáo viên cách cung cấp cho họ phương tiện làm việc đại (mạng Intenet, loại từ điển, điện tử ) góp phần đổi cách cách dạy học Giúp giáo viên trao đổi thông tin đề cương giảng với đồng nghiệp qua ngân hàng soạn Web dễ dàng hơn, giúp giáo viên cập nhật khai thác kho tri thức chung nhân loại công cụ đa phương tiện Thông qua giáo án điện tử tạo khơng khí hứng khởi cho người học tiết kiệm thời gian công sức cho giáo viên Sự trau dồi học hỏi lẫn đồng nghiệp người học thuận tiện chép lưu giữ tài liệu hay giảng dễ dàng Kích thích khả sáng tạo, ý tưởng giáo viên Tôi nhận thấy phương tiện hữu hiệu có kết tốt Trẻ hứng thú tham gia hoạt động có sử dụng cơng nghệ thơng tin Tơi Download mạng hình ảnh, câu chuyện có liên quan đến dạy Hoặc tơi quay phim, chụp ảnh, vẽ hình phần mềm Paint máy tính để tạo hiệu ứng cho Slides Trẻ thích thú với hình ảnh lạ, hấp dẫn Tơi thấy hoạt động có ứng dụng cơng nghệ thơng tin trẻ tích cực tham gia hoạt động + Ví dụ: Khi kể chuyện “Con Cáo”, cho trẻ lắng nghe tiếng kêu số vật thông qua máy ghi âm như: mèo, gà, chó để trẻ tự đốn vật có câu chuyện Hoặc câu chuyện “Cây Táo”, tơi coppy số hình ảnh như: táo thật, ông trồng cây, bé chăm sóc số hình ảnh người nơng dân thu hoạch chín, để khơi gợi cảm xúc trẻ Tơi thấy trẻ thích thú xem hình ảnh 18/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học Ngồi ra, từ hình ảnh khai thác tơi làm thành phim ngắn lồng tiếng giúp cho thơ, câu chuyện thêm sinh động, hấp dẫn nhằm phục vụ tiết học Tôi thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin việc sử dụng máy chiếu đa vật thể vào hoạt động làm quen văn học điều lạ trẻ, giúp trẻ hứng thú, khao khát tiếp xúc với công nghệ lạ vào hoạt động Tóm lại, việc tạo hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với văn học quan trọng Nó giúp trẻ hứng thú, hiểu nội dung câu chuyện, thơ giúp trẻ ngày yêu thích mơn văn học Tơi thấy tơi kể chuyện kết hợp với công nghệ thông tin, tranh minh họa kết hợp với sa bàn rối que, thấy trẻ say xưa nghe chuyện, trẻ nắm nội dung câu chuyện, thơ cách nhanh nhất, hiệu Thực lồng ghép văn học vào hoạt động học khác Ngoài hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, trẻ nhà trẻ làm quen với nhiều hoạt động cách hợp lý mang lại thành công cho hoạt động đồng thời giúp trẻ thêm yêu thích văn học Trong tiết dạy khác, văn học phần mở đầu để vào phần chuyển tiếp với câu thơ, đồng dao…giàu hình ảnh giúp phần dạy liên kết lại với + Ví dụ: * Lồng ghép với hoạt động tạo hình: Chủ đề: Những vật ngộ nghĩnh Đề tài: Dán gà – ôn màu vàng Đầu tiên cho trẻ đọc thơ “ Đàn gà con”: “Mười trứng tròn Mẹ gà ấp ủ Mười gà Hôm đủ ………………… Lông vàng mát rượi Mắt đen sáng ngời Ơi gà ơi! Ta yêu lắm!” Qua câu thơ đó, để giới thiệu cho trẻ biết gà có đặc điểm như: mỏ, chân, màu lơng vàng mát rượi, mắt đen sáng ngời Từ cô giới 19/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học thiệu tranh mẫu cô dán tranh gà Để dán gà cần có hai hình tròn màu vàng, hình tròn to để dán gà, hình tròn nhỏ dán đầu gà Với câu chuyện vậy, lồng ghép chúng thật nhẹ nhàng vào tiết dạy tạo cho trẻ hứng thú chờ đợi đến phần * Trong hoạt động nhận biết tập nói: Con voi Đầu tiên tơi đưa rối thỏ trò chuyện kể đoạn truyện “Thỏ tìm bạn” cho trẻ nghe cho bạn thỏ nói: Các bạn tìm giúp người bạn với, bạn ý có hình dáng: “Bốn chân bốn cột đình Vòi dài, tai lớn, dáng hình oai phong” Và hỏi bạn nào? * Trong hoạt động âm nhạc tơi lồng ghép câu thơ hay đọc đồng dao để gây hứng thú tạo tò mò cho trẻ + Ví dụ: Mở đầu hoạt động âm nhạc dạy trẻ hát “Màu hoa”, tơi đọc cho trẻ nghe đoạn thơ “Hoa nở”: “Hoa cà tim tím Hoa huệ trắng tinh Hoa nhài xinh xinh Đua nở” sau trò chuyện thơ cô dẫn dắt vào nội dung dạy hát “Màu hoa” Tóm lại việc lồng ghép văn học vào hoạt động khác cần thiết Bởi văn học giáo dục, tạo hứng thú cho trẻ vào đầu hoạt động học đưa câu thơ, câu đố để chuyển tiếp sang nội dung hoạt động học Mỗi lần đọc câu đố, cho trẻ đọc thơ để vào tiết học, trẻ hứng thú đọc thơ Hay kể cho trẻ mẩu chuyện ngắn có liên quan đến học trẻ say sưa lắng nghe, qua giúp trẻ phát triển vốn từ cho trẻ Lồng ghép cho trẻ hoạt động với văn học lúc, nơi Trẻ nhà trẻ nhỏ, lứa tuổi trẻ dễ nhớ dễ quên, tư trẻ hạn chế, hiểu biết sống chưa nhiều Nên cho trẻ làm quen với văn học học lúc nơi nhằm khắc sâu kiến thức cho trẻ * Trong đón trẻ Đầu năm học, đón trẻ có nhiều trẻ quấy khóc, nên tơi kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe Hoặc tơi mở đĩa truyện, thơ, qua nhân vật ngộ nghĩnh đáng yêu, với lời kể hút trẻ, trẻ thích thú khơng khóc Từ trẻ quen dần bạn, thêm yêu thích tác phẩm văn học Khi đón trẻ, ngồi việc nhắc nhở trẻ chào bố mẹ, cô giáo, thường 20/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học cho trẻ ngồi quây quần bên cô, đọc thơ, kể cho trẻ mẩu chuyện hay, liên quan nội dung kế hoạch tháng + Ví dụ: Trong tháng 9, tơi thường trò chuyện với trẻ kể câu chuyện “Không theo người lạ” cho trẻ nghe, kể xong đàm thoại câu chuyện sau tơi nhắc nhở, giáo dục trẻ người lạ đón khơng theo * Trong hoạt động ngồi trời Hay tơi cho trẻ hoạt động ngồi trời: Quan sát trâu tơi cho trẻ đứng xung quanh trâu tìm hiểu đặc điểm bên ngồi kết thúc hoạt động tơi cho trẻ đọc thơ: “Con trâu” : “Con trâu ăn cỏ No bụng ngủ ngon Nghe gà gáy dồn Dậy cày ruộng” Tôi thấy trẻ đọc thơ “Con trâu” hứng thú Từ câu thơ ngắn gọn, xúc tích giúp trẻ biết thức ăn trâu, công việc trâu gì? Qua khắc sâu vào trí nhớ trẻ, trâu ăn trâu làm gì? Hoạt động ngồi trời cách giúp trẻ tìm hiểu môi trường xung quanh với kiến thức kiến thức học cách tự nhiên Vì trò chuyện với trẻ tơi nói thật rõ ràng, xác, ngắn gọn, nghĩa để trẻ học nói theo Qua vốn từ trẻ cải thiện đáng kể, trẻ nhận biết giới xung quanh nhiều Hoạt động trời giúp tư trẻ phát triển cách mạnh mẽ Chính tơi ln trọng đến hoạt động ngồi trời để giúp trẻ thêm u thích văn học * Lồng ghép với hoạt động chơi tập góc Hoạt động góc khoảng thời gian tốt để giúp trẻ tiếp cận u thích mơn văn học Tôi chuẩn bị tranh ảnh, sách báo truyện, thơ cho trẻ xem tranh kể chuyện theo tranh Từ vốn từ trẻ tăng lên khả diễn đạt trẻ tốt Trong hoạt động chơi tập góc, trẻ xem tranh truyện, kể chuyện theo tranh tơi bao quát hỏi trẻ đọc gì? Các có biết hình ảnh câu chuyện không? Đây nhân vật truyện? Nhân vật người nào? Qua câu hỏi lời gợi mở giáo trẻ hứng thú thích đọc thơ, kể chuyện theo tranh Qua hoạt động này, giúp trẻ có đôi bàn tay khéo léo để giở trang sách, không bị giở ngược 21/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học Trẻ tham gia hoạt động góc văn học * Lồng ghép với hoạt động ăn, ngủ: Văn học ln ln có hoạt động, sinh hoạt trẻ Tơi ln tìm tòi thơ hay, dễ hiểu, rèn nề nếp cho trẻ sinh hoạt ngày lớp + Ví dụ: Như ăn cho trẻ đọc thơ “ Giờ ăn cơm”: “ Giờ ăn cơm đến Ngồi vào chỗ Nhớ khoanh tay lên bàn Để chờ chia cơm Thì giáo khen” Khi đến ăn cơm, thường cho trẻ đọc thơ “Giờ ăn” để tạo nề nếp cho trẻ ăn Đến ăn cơm trẻ ngồi vào bàn, khoanh tay lên bàn để chờ cô chia cơm, ăn cơm phải mời cô ăn cơm khơng nói chuyện ăn cơm Chỉ câu từ đơn giản, mộc mạc vậy, tạo thành nếp, thói quen cho trẻ Hơn nữa, cho trẻ đọc thơ, cô giúp trẻ đọc lưu loát sửa ngọng cho trẻ, giúp trẻ phát âm chuẩn Như ngủ vậy, tơi tìm mạng học chị em đồng nghiệp thơ nói nếp ngủ Giờ ngủ 22/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học “ Em lên giường Nằm lặng im Hai mắt nhắm Ngủ cho say ……………… Ngon! Ngon! Ngon!” Để trẻ ngủ ngon giấc, thường kể cho trẻ câu chuyện cổ tích tình bà cháu, gia đình, anh chị em Trẻ thường nằm im nghe cô kể chuyện, dễ vào giấc ngủ * Trong hoạt động chiều: Tôi thường đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe tổ chức cho lớp đọc thơ dạy chủ đề Tôi mời số trẻ lên đọc thơ ý sửa sai, sửa ngọng, luyện ngữ điệu cho trẻ đọc Tôi thường xuyên ý đến trẻ hay nói ngọng để uốn nắn cho trẻ, giúp trẻ phát âm chuẩn, từ trẻ học tốt mơn văn học Tóm lại văn học gắn liền với sống trẻ Văn học giúp trẻ hứng thú công việc trẻ Từ hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, ăn ngủ lồng ghép văn học vào Tơi thấy hoạt động ngồi trời, khơng chơi không mà cho trẻ đọc thơ, đố trẻ câu đố trò chuyện với trẻ vật Với hình thức nhẹ nhàng giúp trẻ phát triển vốn từ tốt Nhất ăn, ngủ, đưa thơ để rèn nếp cho trẻ ăn, cho trẻ ngủ hay khoa học mà trẻ hứng thú làm theo Kết hợp với phụ huynh giáo viên lớp, tự học bồi dưỡng a Với phụ huynh Đây biện pháp quan trọng việc giáo dục trẻ Cần phải có thống gia đình giáo viên để tìm biện pháp giáo dục trẻ Trẻ nhà trẻ ngơn ngữ có trẻ tập nói từ đầu năm học buổi họp phụ huynh đầu năm tơi tun truyền với phụ huynh lợi ích việc cho trẻ tiếp xúc với văn học cách rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ Trước họp tơi chuẩn bị chu đáo nội dung sẵn có như: Đĩa truyện, thơ, tivi, máy tính đồ dùng thủ công khác để tuyên truyền môn làm quen văn học tới phụ huynh Khi trao đổi giải thích cho phụ huynh hiểu ý nghĩa văn học phát triển trẻ Từ phụ huynh nhận tầm quan trọng tác phẩm văn học trẻ nhỏ - Đối với chương trình học trẻ lớp có thơ, câu chuyện phụ huynh biết để dạy trẻ Chính mà thơ, câu chuyện tháng thường đánh máy treo bảng tuyên truyền lớp để phụ huynh xem vào đón, trả phối hợp với giáo để dạy trẻ 23/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học Bảng tuyên truyền lớp - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ để phụ huynh biết với tơi chăm sóc giáo dục trẻ - Vận động phụ huynh lớp đóng góp, ủng hộ truyện tranh, bìa lịch, hộp nhựa làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học b Với giáo viên lớp - Ngay từ đầu năm học, sau khảo sát kết trẻ giáo viên lớp vạch phương pháp để giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học - Cả ba giáo viên kết hợp kiểm tra lồng ghép văn học cho trẻ lúc, nơi - Cùng giáo viên lớp đổi hình thức dạy trẻ cho hấp dẫn, nghiên cứu kỹ dạy, phối hợp để tổ chức động tĩnh tạo cho trẻ tâm lý thỏa mái, tránh tình trạng gò ép trẻ c Công tác tự bồi dưỡng Đi đôi với cơng tác tun truyền cơng tác tự bồi dưỡng cần thiết Tôi tự đặt số công tác để bồi dưỡng thân như: - Tham gia đầy đủ buổi học bồi dưỡng nhà trường Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức - Tham gia dự để học hỏi đồng nghiệp, thường xuyên trao đổi buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường khối tổ chức Qua rút kinh nghiệm cho tiết dạy phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, rút kinh nghiệm giọng đọc giọng kể sổ thân tơi lựa chọn 24/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học phương pháp phù hợp với đặc điểm lớp, hình thức tổ chức hoạt động cho học sinh lớp dạy - Xây dựng cho kế hoạch giáo dục phù hợp với đặc điểm lớp, tìm phương pháp, hình thức kể chuyện sáng tạo nhằm thu hút trẻ Tự rèn luyện giọng đọc, giọng kể cho phù hợp, diễn cảm Tơi tự học hỏi, tìm tòi, truy cập mạng internet khai thác tối đa tài liệu tranh minh họa để phục vụ tiết dạy - Tự bồi dưỡng công nghệ thông tin, tạo giảng điện tử sinh động, phong phú IV – KẾT QUẢ THỰC HIỆN Với biện pháp trên, trẻ lớp tích cực tham gia hoạt động làm quen với văn học Kết đạt sau: Đầu năm Nội dung khảo sát Cuối năm Đối chứng (tăng) Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % 19 52,8 34 94,4 20 41,6 17 47,2 31 86,1 19 38,9 Trẻ nói nhiều từ, đủ câu 18 50 30 83,3 20 33,3 Trẻ biết đọc thơ, kể số lời thoại ngắn truyện cô 16 44,4 29 80,6 22 36,2 Trẻ trả lời rõ ràng mạch lạc 15 41,7 29 80,6 18 38,9 Trẻ hứng thú nghe cô đọc thơ, kể chuyện Trẻ hiểu nắm bắt nội dung câu chuyện, thơ sau hoạt động Sau thực biện pháp, kinh nghiệm tơi thấy trẻ có tiến triển rõ rệt: - Nhiều trẻ nói đủ câu, đủ ý có khả diễn đạt mạch lạc - Khắc phục đáng kể tình trạng nói ngọng, nói lắp trẻ - Trẻ biết đọc số thơ ngắn, nhắc lại số lời thoại nhân vật - Các bậc phụ huynh nhận thức tầm quan trọng hoạt động văn học việc hình thành nhân cách sau trẻ Đa số phụ huynh quan tâm tới trẻ kết hợp với giáo viên lớp để chăm sóc giáo dục trẻ nhằm mục đích phát triển trẻ toàn diện 25/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Qua trình nghiên cứu áp dụng vào thực tế giáo dục nhóm trẻ lớp Trẻ lớp tơi tích cực tham gia hoạt động làm quen với văn học Và rút số kinh nghiệm sau: * Đối với giáo viên: - Biết sử dụng đồ dùng trực quan vào hoạt động sử dụng đồ dùng cách linh hoạt sáng tạo - Giáo viên phải biết ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cách hợp lý - Biết đọc, kể tác phẩm văn học cách nghệ thuật Biết kết hợp lời nói đồ dùng trực quan cách nhịp nhàng - Giáo viên tăng cường làm thêm đồ dùng sáng tạo để phục vụ cho hoạt động văn học tạo thích thú cho trẻ - Biết tích hợp hoạt động văn học vào hoạt động khác cách nhẹ nhàng, linh hoạt - Không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn Tham khảo tài liệu, sách báo học hỏi chị em đồng nghiệp để phục vụ tốt cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học * Đối với phụ huynh: - Cần phải có phối kết hợp với giáo viên để thống biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giúp trẻ học tốt môn văn học Tơi nhận thấy việc giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động văn học cho trẻ nhà trẻ cần thiết Văn học nhằm phát triển ngôn ngữ mặt phát triển khác nhân cách toàn diện Những thơ, câu chuyện giúp trẻ lĩnh hội đức tính tốt hiểu xấu xa mà phải tránh Với biện pháp thực hiện, nhận thấy trẻ nhà trẻ tích cực tham gia hoạt động văn học, lần kể chuyện đọc thơ kết hợp với công nghệ thông tin hay với rối trẻ chăm lắng nghe hứng thú Và qua tác phẩm văn học dạy trẻ, tơi thấy giọng nói trẻ lưu lốt, ngọng số trẻ học nói từ nói nhiều từ, nhiều câu Bài học kinh nghiệm Sau gần năm nghiên cứu đề tài "Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học" rút số kinh nghiệm sau: Có kết qủa trên, thân rút kinh nghiệm sau: - Giáo viên người tạo tiền đề giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ mặt thông qua hoạt động làm quen với văn học 26/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học - Ln ln đổi hình thức tổ chức phương pháp giảng dạy phù hợp với chủ đề kiện - Thường xuyên ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Sử dụng tốt mơ hình rối, tối dẹt, rối tay, sân khấu … - Bản thân giáo viên phải thường xuyên luyện cách đọc - kể diễn cảm nhằm thu hút ý trẻ - Ln có sáng tạo tiết dạy, sáng tạo việc làm đồ dùng - đồ chơi, phải đảm bảo an toàn trẻ đảm bảo tính thẩm mỹ - Ln trau kiến thức, học hỏi chị em đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn - Luôn tuyên truyền tới phụ huynh tầm quan trọng ngôn ngữ thông hoạt động làm quen với văn học Để thống biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giúp trẻ cảm thụ văn học đạt kết tốt - Bản thân giáo viên gương tốt, mẫu mực hoạt động: Lời ăn, tiếng nói, việc làm - Cơ u nghề mến trẻ tận tâm với cơng việc Ln tìm tòi nghiên cứu phương pháp, hình thức để dạy trẻ phù hợp đạt kết cao - Rèn cho trẻ lúc, nơi Đặc biệt quan tâm đến trẻ chậm, trẻ cá biệt, không phân biệt trẻ - Giáo viên trao đổi thường xuyên với phụ huynh trẻ làm chưa làm để tìm nguyên nhân cách dạy trẻ tốt Khuyến nghị - Về phía phòng Giáo dục Đào tạo: + Đầu tư sách tham khảo cho nhà trường, sở vật chất phù hợp đổi phương pháp, đầu tư thêm trang thiết bị phục vụ giảng dạy để giúp giáo viên bổ sung thêm tư liệu + Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chuyên đề văn học để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi + Tổ chức kiến tập để giáo viên có điều kiện trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp - Về phía nhà trường: + Nên xây dựng "Thư viện bạn đọc" giúp giáo viên có tư liệu tham khảo trình nghiên cứu giảng dạy + Bổ sung đồ dùng phục vụ hoạt động văn học thường xuyên tổ chức buổi học chuyên môn cho giáo viên học tập Trên sáng kiến kinh nghiệm Rất mong giúp đỡ lãnh đạo cấp để sáng kiến hoàn thiện áp dụng trường đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! 27/27 ... âm chuẩn, từ trẻ học tốt mơn văn học Tóm lại văn học gắn liền với sống trẻ Văn học giúp trẻ hứng thú công việc trẻ Từ hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, ăn ngủ lồng ghép văn học vào Tôi thấy... 21/27 Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học Trẻ tham gia hoạt động góc văn học * Lồng ghép với hoạt động ăn, ngủ: Văn học ln ln có hoạt động, sinh hoạt trẻ Tơi... pháp giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học" làm đề tài nghiên cứu năm học Mục đích nghiên cứu: - Giúp trẻ nhà trẻ học tốt hoạt động hoạt động làm quen văn học - Giảm bớt tỷ lệ trẻ