A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài: Cùng với những tiến bộ của xã hội, thế hệ trẻ nói chung và trẻ mầm non nói riêng ngày nay may mắn được sống và phát triển trong những điều kiện ngày một tốt hơn về chính trị, kinh tế, giáo dục, văn hóa xã hội. Bên cạnh đó, nhà trường cũng đã cung cấp một lượng kiến thức lớn và chuyên sâu để làm nền tảng tri thức phục vụ cho quá trình phấn đấu vươn lên của mỗi cá nhân trong học tập và lao động. Điều này đã đóng góp một phần quan trọng trong việc giúp thế hệ trẻ có thể dễ dàng tiếp cận được với những cơ hội để phát triển cho bản thân. Tuy nhiên, đó chỉ là điều kiện cần chứ chưa thực sự đủ để một cá nhân có thể vững vàng bước vào đời, đặc biệt là đối với trẻ mầm non, khi cuộc sống trong mắt trẻ luôn vô vàn lạ lẫm. Vấn đề đặt ra là với một giai đoạn phát triển có nhiều thử thách và cơ hội như vậy, bằng cách nào trẻ mầm non có thể chủ động tiếp cận các vấn đề và giải quyết các vấn đề đó hợp lý? Kỹ năng sống chính là chìa khoá để giải đáp, giúp trẻ giải quyết các vấn đề trên. Bộ giáo dục và đào tạo đã khẳng định giáo dục kĩ năng sống cho trẻ em là rất quan trọng và rất cần thiết nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ các mặt “đức, trí, thể, mĩ; nhân, lễ, nghĩa, trí, tín”. Có như vậy mới trở thành công dân có ích cho xã hội. Đối với trẻ mầm non đặc điểm tâm sinh lí đang trong giai đoạn phát triên, trẻ hoàn toàn chưa có kỹ năng trước một sự vật hiện tượng cụ thể, nó khiến trẻ có những suy nghĩ và hành động trực quan cảm tính. Bên cạnh đó, môi trường tiếp xúc mở rộng từ gia đình ra đến trường mầm non sẽ mang lại nhiều mối quan hệ mới. Do đó, đòi hỏi trẻ phải có những phương thức tiếp cận phù hợp và thích ứng với các vấn đề xã hội mới nảy sinh. Nhưng trên thực tế, không phải vấn đề nào cũng có thể dễ dàng giải quyết và không phải cá nhân trẻ nào cũng có đủ khả năng để có thể xử lý các tình huống xảy ra. Dạy kỹ năng sống cho trẻ là truyền cho trẻ những kinh nghiệm sống của người lớn. Nhằm giúp trẻ có những kỹ năng đương đầu với những khó khăn trong cuộc sống. Trẻ biết vận dụng, biến những kiến thức của mình để giải quyết những khó khăn trong cuộc sống cho phù hợp. Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có môi trường để trải nghiệm, thực hành. Nhưng trên thực tế, trong xã hội hiện nay các gia đình thường chú trọng đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến phát triển các kỹ năng cho trẻ. Luôn nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, khiến trẻ luôn thờ ơ, không quan tâm đến người khác và chỉ biết sống hưởng thụ. Chắc hẳn không ai muốn thế hệ con em mình sau này sẽ như thế. Bởi vậy người lớn cần lựa chọn những kỹ năng phù hợp để cung cấp và rèn luyện cho con trẻ, trong số đó không thể không nhắc đến kỹ năng thực hành cuộc sống. Tuy nhiên, ở mỗi độ tuổi khác nhau, kỹ năng thực hành cuộc sống của trẻ cũng khác nhau. Với trẻ 5 – 6 tuổi, đây là giai đoạn cuối trẻ học ở trường mẫu giáo và cũng là giai đoạn chuẩn bị chuyển giao sang môi trường học tập mới – trường tiểu học, khả năng nhận thức và hành động của trẻ đã phát triển hơn so với giai đoạn trước, do đó cần phải có những biện pháp giáo dục kỹ năng thực hành cuộc sống 1 cách cụ thể, khoa học nhằm phát triển toàn diện nhất nhân cách của trẻ, làm cơ sở - tiền đề hoàn thiện cho các kỹ năng sau này. Bản thân là một giáo viên, tôi đã đầu tư nghiên cứu chương trình tài liệu và kịp thời đưa ra những biện pháp cho phù hợp để cung cấp và giáo dục kỹ năng thực hành cuộc sống cho trẻ có hiệu quả hơn. Vì vậy, tôi đã lựa chọn đề tài : “Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng thực hành cuộc sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu quả cao” II. Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm - Giúp trẻ trở nên năng động hơn, tự tin hơn, tạo tiền đề để trẻ phát triển theo hướng tích cực trong tương lai - Giúp trẻ nâng cao tính tự giác, tự lập, trẻ còn tạo dựng được tinh thần tập thể, biết quan tâm giúp đỡ những người xung quanh. - Góp phần giáo dục nhân cách cho trẻ, tạo cho trẻ có đời sống văn hóa lành mạnh, giúp trẻ phát triển 1 cách toàn diện “Đức - Trí - Thể - Mỹ”. III. Đối tượng nghiên cứu: - Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng thực hành cuộc sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu quả cao. IV. Đối tượng khảo sát thực nghiệm: - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi lớp 5TA2 của trường mầm non. V. Phương pháp nghiên cứu: Dựa vào mục đích, nhiệm vụ giáo dục và phát triển của hoạt động, đặc điểm nhận thức , xúc cảm, tình cảm và khả năng hoạt động của trẻ mầm non mà tôi đã sử dụng một số phương pháp sau: a. Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Tham khảo các sách, báo, tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài. - Tham khảo thông tin qua mạng internet các nội dung có liên quan đến việc dạy cho trẻ kỹ năng thực hành cuộc sống. b. Phương pháp trực quan, minh họa: - Là phương pháp đặc thù của giáo dục mầm non, phương pháp này gắn liền với việc sử dụng các phương tiện trực quan như: đồ chơi, tranh ảnh, những vật thật,… làm mẫu kèm với lời nói và cử chỉ để cho trẻ quan sát, nói, làm theo với mục đích rèn luyện sự nhạy cảm của các giác quan của bé. c. Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn...): - Phương pháp dùng từ là sử dụng lời nói giảng giải nội dung, chỉ dẫn hành động… để trẻ hiểu và lĩnh hội kiến thức một cách tốt nhất. d. Phương pháp thực hành, trò chơi, luyện tập: - Phương pháp thực hành là sử dụng hành động, các thao tác với đồ vật, đồ chơi và các dụng cụ đơn giản phù hợp với mục đích cũng như nội dung muốn giáo dục. - Sử dụng các trò chơi thích hợp để kích thích trẻ hoạt động và mở rộng hiểu biết về những gì xung quanh bé, điều này tốt cho sự phát triển về lời nói, sự tư duy của trẻ. - Luyện tập là giáo viên cho trẻ thực hiện lặp lại nhiều lần các câu nói, những động tác, cử chỉ, điệu bộ phù hợp với nội dung giáo dục. e. Phương pháp đánh giá nêu gương: Phương pháp đánh giá nêu gương là người lớn tỏ thái độ đồng tình, khích lệ những việc làm, những lời nói, hành vi tốt của trẻ. Ở lứa tuổi trẻ nhỏ khen, nêu gương, khích lệ trẻ làm được những việc tốt là chủ yếu, đồng thời phải hướng dẫn, chỉ những điều chưa tốt cho trẻ hiểu và tiếp thu, phải thực hiện nhẹ nhàng tránh những cử chỉ thô bạo như la mắng, nói những lời thô tục như vậy trẻ sẽ học theo những điều xấu. VI. Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài được nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2016 đến tháng 3 năm 2017. B. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. I. CƠ SỞ LÍ LUẬN: “Những đứa trẻ thành công không chỉ học hoàn toàn trong sách vở, mà còn cần học kiến thức thực tế ngoài đời và kỹ năng tự chăm sóc bản thân”. Giáo dục kỹ năng sống nói chung và kỹ năng tự phục vụ nói riêng cho trẻ em không chỉ là nhiệm vụ của bố mẹ, người thân mà còn là nhiệm vụ của nhà trường và toàn xã hội. Làm sao để trẻ lớn lên trở thành người tự lập, tự chủ trong mọi tình huống. Đó là cái đích mà người lớn chúng ta hướng tới.
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Cùng với những tiến bộ của xã hội, thế hệ trẻ nói chung trẻ mầm non nói riêng ngày may mắn được sống phát triển những điều kiện ngày một tốt về chính trị, kinh tế, giáo dục, văn hóa xã hợi Bên cạnh đó, nhà trường cũng cung cấp một lượng kiến thức lớn chuyên sâu để làm nền tảng tri thức phục vụ cho quá trình phấn đấu vươn lên của mỗi cá nhân học tập lao động Điều đóng góp mợt phần quan trọng việc giúp thế hệ trẻ có thể dễ dàng tiếp cận được với những hội để phát triển cho bản thân Tuy nhiên, chỉ điều kiện cần chứ chưa thực sự đủ để mợt cá nhân có thể vững vàng bước vào đời, đặc biệt đối với trẻ mầm non, cuộc sống mắt trẻ lạ lẫm Vấn đề đặt với mợt giai đoạn phát triển có nhiều thử thách hội vậy, bằng cách trẻ mầm non có thể chủ đợng tiếp cận các vấn đề giải quyết các vấn đề hợp lý? Kỹ sống chính chìa khoá để giải đáp, giúp trẻ giải quyết các vấn đề Bộ giáo dục đào tạo khẳng định giáo dục kĩ sống cho trẻ em rất quan trọng rất cần thiết nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ các mặt “đức, trí, thể, mĩ; nhân, lễ, nghĩa, trí, tín” Có vậy mới trở thành cơng dân có ích cho xã hợi Đới với trẻ mầm non đặc điểm tâm sinh lí giai đoạn phát triên, trẻ hồn tồn chưa có kỹ trước mợt sự vật tượng cụ thể, khiến trẻ có những suy nghĩ hành đợng trực quan cảm tính Bên cạnh đó, mơi trường tiếp xúc mở rợng từ gia đình đến trường mầm non sẽ mang lại nhiều mới quan hệ mới Do đó, đòi hỏi trẻ phải có những phương thức tiếp cận phù hợp thích ứng với các vấn đề xã hội mới nảy sinh Nhưng thực tế, không phải vấn đề cũng có thể dễ dàng giải qút khơng phải cá nhân trẻ cũng có đủ khả để có thể xử lý các tình h́ng xảy Dạy kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ những kinh nghiệm sống của người lớn Nhằm giúp trẻ có những kỹ đương đầu với những khó khăn cuộc sống Trẻ biết vận dụng, biến những kiến thức của mình để giải quyết những khó khăn cuộc sống cho phù hợp Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải nghiệm, thực hành Nhưng thực tế, xã hội các gia đình thường chú trọng đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến phát triển các kỹ cho trẻ Luôn nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, khiến trẻ thờ ơ, không quan tâm đến người khác chỉ biết sống hưởng thụ Chắc hẳn không muốn thế hệ em mình sau sẽ thế Bởi vậy người lớn cần lựa chọn 1/28 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao những kỹ phù hợp để cung cấp rèn luyện cho trẻ, sớ khơng thể khơng nhắc đến kỹ thực hành cuộc sống Tuy nhiên, mỗi độ tuổi khác nhau, kỹ thực hành cuộc sống của trẻ cũng khác Với trẻ – tuổi, giai đoạn cuối trẻ học trường mẫu giáo cũng giai đoạn chuẩn bị chuyển giao sang môi trường học tập mới – trường tiểu học, khả nhận thức hành động của trẻ phát triển so với giai đoạn trước, cần phải có những biện pháp giáo dục kỹ thực hành cuộc sống cách cụ thể, khoa học nhằm phát triển toàn diện nhất nhân cách của trẻ, làm sở - tiền đề hoàn thiện cho các kỹ sau Bản thân một giáo viên, đầu tư nghiên cứu chương trình tài liệu kịp thời đưa những biện pháp cho phù hợp để cung cấp giáo dục kỹ thực hành c̣c sớng cho trẻ có hiệu quả Vì vậy, lựa chọn đề tài : “Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao” II Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm - Giúp trẻ trở nên động hơn, tự tin hơn, tạo tiền đề để trẻ phát triển theo hướng tích cực tương lai - Giúp trẻ nâng cao tính tự giác, tự lập, trẻ còn tạo dựng được tinh thần tập thể, biết quan tâm giúp đỡ những người xung quanh - Góp phần giáo dục nhân cách cho trẻ, tạo cho trẻ có đời sớng văn hóa lành mạnh, giúp trẻ phát triển cách toàn diện “Đức - Trí - Thể - Mỹ” III Đối tượng nghiên cứu: - Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành cuộc sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu quả cao IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm: - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo - tuổi lớp 5TA2 của trường mầm non V Phương pháp nghiên cứu: Dựa vào mục đích, nhiệm vụ giáo dục phát triển của hoạt động, đặc điểm nhận thức , xúc cảm, tình cảm khả hoạt động của trẻ mầm non mà sử dụng một số phương pháp sau: a Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Tham khảo các sách, báo, tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu để xây dựng sở lý luận cho đề tài - Tham khảo thông tin qua mạng internet các nợi dung có liên quan đến việc dạy cho trẻ kỹ thực hành cuộc sống b Phương pháp trực quan, minh họa: - Là phương pháp đặc thù của giáo dục mầm non, phương pháp gắn liền với việc sử dụng các phương tiện trực quan như: đồ chơi, tranh ảnh, những vật thật, 2/28 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao … làm mẫu kèm với lời nói cử chỉ để cho trẻ quan sát, nói, làm theo với mục đích rèn luyện sự nhạy cảm của các giác quan của bé c Phương pháp dùng từ (giảng giải, dẫn ): - Phương pháp dùng từ sử dụng lời nói giảng giải nợi dung, chỉ dẫn hành đợng… để trẻ hiểu lĩnh hội kiến thức một cách tớt nhất d Phương pháp thực hành, trò chơi, luyện tập: - Phương pháp thực hành sử dụng hành động, các thao tác với đồ vật, đồ chơi các dụng cụ đơn giản phù hợp với mục đích cũng nội dung muốn giáo dục - Sử dụng các trò chơi thích hợp để kích thích trẻ hoạt động mở rộng hiểu biết về những gì xung quanh bé, điều tốt cho sự phát triển về lời nói, sự tư của trẻ - Luyện tập giáo viên cho trẻ thực lặp lại nhiều lần các câu nói, những đợng tác, cử chỉ, điệu bộ phù hợp với nội dung giáo dục e Phương pháp đánh giá nêu gương: Phương pháp đánh giá nêu gương người lớn tỏ thái độ đồng tình, khích lệ những việc làm, những lời nói, hành vi tớt của trẻ Ở lứa tuổi trẻ nhỏ khen, nêu gương, khích lệ trẻ làm được những việc tốt chủ yếu, đồng thời phải hướng dẫn, chỉ những điều chưa tốt cho trẻ hiểu tiếp thu, phải thực nhẹ nhàng tránh những cử chỉ thô bạo la mắng, nói những lời thơ tục vậy trẻ sẽ học theo những điều xấu VI Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài được nghiên cứu: Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 3/28 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao B NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN: “Những đứa trẻ thành cơng khơng học hồn tồn sách vở, mà cần học kiến thức thực tế đời kỹ tự chăm sóc thân” Giáo dục kỹ sớng nói chung kỹ tự phục vụ nói riêng cho trẻ em không chỉ nhiệm vụ của bố mẹ, người thân mà còn nhiệm vụ của nhà trường tồn xã hợi Làm để trẻ lớn lên trở thành người tự lập, tự chủ mọi tình h́ng Đó cái đích mà người lớn chúng ta hướng tới Trong những năm gần đây, xã hội dư luận dành sự chú ý nhiều về vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ, đồng thời cũng một những yêu cầu quan trọng mà Bộ Giáo dục Đào tạo đề Năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh các hoạt động giáo dục nhà trường tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nợi dung rèn luyện kỹ sớng, đặc biệt hình thành kỹ tự phục vụ cho học sinh Ngày 25/8/2015 Bộ Giáo dục đào tạo chỉ thị số 3131/CT-BGDĐT về nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015 – 2016 của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thơng giáo dục thường xun, có nêu nhiệm vụ “Chú trọng giáo dục hình thành các thói quen phù hợp với đợ tuổi của trẻ, với yêu cầu của xã hội đại truyền thớng văn hóa tớt đẹp của dân tợc” Trong năm học 2015–2016, Sở Giáo dục đào tạo Hà Nội đưa nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ một nội dung quan trọng chương trình giáo dục mầm non Theo đó, trẻ cần nắm được 31 kỹ tự phục vụ bản nhất Như vậy có thể thấy rằng, kỹ tự phục vụ hay chính kỹ thực hành cuộc sống cần thiết quan trọng với trẻ mầm non, muốn cho phát triển khỏe mạnh cần có bợ rễ vững chắc, muốn cho trẻ nên người thì từ còn lứa tuổi mầm non cần phải giáo dục những kỹ bản cần thiết nhất Do đó, giáo dục kỹ thực hành cuộc sống cho trẻ chính cái gốc bản không chỉ giúp trẻ với mục đích tự làm những việc có ích cho bản thân, để bảo vệ sức khỏe, mà còn nhằm giáo dục hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ - tạo những “con người mới” có ích cho xã hội II KHẢO SÁT THỰC TẾ Thực trạng chưa thực Theo chủ trương kế hoạch hóa gia đình: Mỡi gia đình chỉ có từ đến để nuôi dạy tốt Chính vì vậy các bậc làm cha, làm mẹ có điều kiện để quan tâm tới em mình nhiều hơn, họ muốn mình được sống một 4/28 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao môi trường tớt nhất Với suy nghĩ đó, những năm gần một bộ phận không nhỏ các gia đình bao bọc cái của mình cái “kén” của sự nuông chiều Ở trường cũng nhà, trẻ hoàn toàn thiếu sự sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; mỗi gặp các tình huống thực tế thì lúng túng không biết xử lý thế Thậm chí phụ huynh có học lớp 5-6 tuổi phàn nàn với cô giáo chủ nhiệm rằng: Ở lớp các cháu có thể tự ăn ăn rất tớt tự thực một số việc làm cá nhân đơn giản về đến nhà thì cháu không chịu làm gì, chỉ mải chơi xem tivi; đến bữa không chịu ngồi vào bàn ăn, ăn còn phải chờ đợi mẹ xúc cơm cho Nói cách khác đới với trẻ chỉ có ăn, chơi trông chờ người làm hộ Thiết nghĩ “Hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” một giáo viên nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc lựa chọn, giáo dục kỹ thực hành c̣c sớng cho trẻ từ đó, đưa một số biện pháp rèn kỹ thực hành cuộc sống cho trẻ 5- tuổi Năm học 2016 – 2017, được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp tuổi A2 Lớp có 57 học sinh 31 học sinh nam, 26 học sinh nữ Tơi nhận thấy lớp có những tḥn lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - 100% trẻ lớp đều học qua lớp - tuổi bán trú 100% - Trường đạt chuẩn Quốc Gia mức độ I, được kiểm định chất lượng giáo dục đạt mức đợ II, được đảm bảo mỡi nhóm lớp có giáo viên đạt chuẩn chuẩn giảng dạy - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, bồi dưỡng cho giáo viên về chuyên môn cũng mọi mặt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Năm học 2016 – 2017 năm thứ hai liên tiếp thực nội dung giáo dục kỹ thực hành cuộc sống cho trẻ trường mầm non - Cô giáo yêu nghề yêu quý trẻ, tận tình với cơng việc - Mơi trường ngồi lớp sạch đẹp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động - Đa sớ các bậc phụ huynh trẻ, có hiểu biết, quan tâm đến việc học tập của các b Khó khăn: * Về phía giáo viên: - Vớn kiến thức hiểu biết về rèn kỹ sống cho trẻ lứa lứa tuổi mầm non còn hạn chế - Chưa chú trọng đến việc rèn kỹ thực hành cuộc sống cho trẻ, còn gò ép, rèn kỹ theo kiểu lý thuyết, giáo điều 5/28 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao - Chưa lựa chọn được nội dung rèn kỹ thực hành cuộc sống cho phù hợp với trẻ, nội dung rèn kỹ còn nghèo nàn, đơn giản - Chưa thu hút, lôi cuốn được trẻ vào các hoạt động rèn kỹ * Về phía trẻ - Khả nhận thức vốn kỹ thực hành cuộc sống của trẻ khác nhau, không đồng đều - Trẻ chưa tích cực tham gia vào các hoạt động rèn kỹ tự phục vụ, kỹ thực hành cuộc sống cho bản thân * Về phía phụ huynh - Phụ huynh chưa thực sự quan tâm, coi trọng việc rèn kỹ tự phục vụ, kỹ thực hành cuộc sống cho em mình - Chưa chú ý kết hợp với giáo viên chủ nhiệm việc rèn kỹ thực hành cuộc sống cho trẻ Số liệu điều tra trước thực Nắm được tình hình của lớp, tiến hành khảo sảt trẻ các tiêu chí kết quả thu được sau: Số STT Nội dung khảo sát Tỷ lệ (%) lượng Kỹ tự vệ sinh cá nhân trẻ 44 77,1 lớp Kỹ sử dụng đồ dùng cá nhân, đồ 43 75,4 dùng học tập cách trẻ lớp Ý thức tự giác tham gia số công việc 42 73,6 trực nhật cô bạn trẻ Kỹ thực số kỹ thực hành sống cần đạt cuối độ tuổi 41 71,9 trẻ lớp Sự hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục kỹ thực hành 45 78,9 sống lớp Để khắc phục giải quyết thực trạng một số hạn chế áp dụng một số biện pháp rèn kỹ kỹ tự phục vụ cho trẻ – tuổi sau II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 6/28 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao Biện pháp 1: Xây dựng kế họach giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ Hiểu được tầm quan trọng của việc dạy trẻ kỹ thực hành cuộc sống, mà bản thân lại năm thứ hai liên tiếp nhận nhiệm vụ thực nội dung giáo dục kỹ thực hành cuộc sống cho trẻ trường mầm non Vì vậy tơi có thể hiểu rõ kỹ sống cần dạy trẻ bao gồm những nội dung gì, mục đích của việc dạy trẻ kỹ thực hành cuộc sống.Việc xác định được các kỹ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp bản thân cũng các giáo viên khác lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm dạy trẻ Ngay đầu năm học lập các bước xây dựng được kế hoạch giáo dục kỹ thực hành cuộc sống cho trẻ một cách cụ thể sau: Bước 1: Nghiên cứu bán sát văn hướng dẫn đạo nội dung giáo dục kỹ thực hành sống trường tổ chuyên môn Căn cứ vào chỉ dạo, định hướng của nhà trường, tổ chuyên môn triển khai dạy trẻ 31 kỹ tự phục vụ đến 100% các khối Tôi bắt tay vào nghiên cứu sắp xếp 31 kỹ theo trình tự từ dễ đến khó phân theo các nhóm cụ thể: Bước 2: Bổ sung thêm số kỹ khác phù hợp với chủ đề tháng chủ đề kiện để dạy trẻ Sau nghiên cứu tài liệu các văn bản chỉ đạo Tôi nhận thấy việc dạy trẻ 31 kỹ tự phục vụ không chưa đủ, tìm bổ sung thêm số kỹ thực hành cuộc sống khác phù hợp với các chủ đề tháng chủ đề sự kiện để dạy trẻ 5-6 tuổi Bước 3: Xây dựng nội dung theo tháng cụ thể Từ những kế hoạch, văn bản chỉ đạo của trường tổ chuyên môn cùng với vốn kiến thức của bản thân cùng với chị em đồng nghiệp lớp xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ thực hành cuộc sống cho trẻ cẩn thận chi tiết cả một năm học, cụ thể sau: Với sự sắp xếp đó, bản thân tơi giáo viên cùng lớp chủ động cách thực kế hoạch đề Đồng thời phối hợp được với để 7/28 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao cùng thực mục tiêu giáo dục chung Hệ thống các kỹ tự phục được chúng sắp xếp vào các chủ đề dựa nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó, từ các kỹ sử dụng nhiều đến kỹ sử dụng ít nhằm cung cấp đến trẻ những kĩ tự phục vụ cần thiết nhất cho cuộc sớng của trẻ, điều khiến trẻ ln thấy hứng thú khơng cảm thấy quá nặng nề, quá khó khăn với những kỹ mà cô dạy Biện pháp 2: Giáo viên tự học tập, bồi dưỡng số kiến thức giáo dục trẻ kỹ thực hành sống kỹ tự phục vụ trẻ mầm non Nhận thức rõ được vai trò nhiệm vụ của bản thân đới với sự hình thành kỹ sớng nói chung kỹ tự phục vụ nói riêng cho trẻ, bản thân tơi ln cố gắng tìm tòi, trang bị cho bản thân những thông tin mới nhất, cập nhật nhất, chính thống nhất về phương pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Ngồi việc thường xun tìm đọc thơng tin báo, đài, tivi, tìm đọc bổ sung vào giá sách của mình những ćn sách hay nói về giáo dục kỹ sống lứa tuổi mầm non Bên cạnh đó, tơi thường truy cập những trang web (mammon.com; lamchame.com; webtretho.com …) những trang mạng chia sẻ thông tin, kinh nghiệm về cách rèn kỹ cho trẻ để có thêm hiểu biết từ cân nhắc đưa những biện pháp, nợi dung phù hợp rèn kỹ thực hành cuộc sống cho trẻ Phải nói rằng việc tự nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân một việc quan trọng bên cạnh tơi khơng ngừng học hỏi những kinh nghiệm của chị em đồng nghiệp tham khảo những giáo án hay, những tiết dạy thực hành kỹ cuộc sống hấp dẫn, để từ rút kinh nghiệm cho bản thân đưa những biện pháp dạy trẻ tốt nhất Mỗi tháng thường lên một tiết dạy hoạt động kỹ thực hành cuộc sống để mời chị em tổ chun mơn, khới đến dự giờ góp ý cho tiết dạy, qua những giờ lên tiết vậy thấy bản thân tự tin, vững vàng rất nhiều đứng lớp dạy trẻ Biện pháp 3: Chuẩn bị tốt điều kiện môi trường, đồ dùng dạy học, phương tiện tổ chức hoạt động Trẻ học ngôn ngữ các kỹ quan trọng bản của cuộc sống thông qua tiếp nhận một cách vơ thức từ mơi trường xung quanh, tạo một môi trường học tập tốt cho trẻ ưu tiên số một của chương trình dạy trẻ kỹ tự phục vụ 8/28 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao Trong lớp xây dựng riêng mợt góc tự phục vụ Trẻ được thực hành các kỹ giờ chơi, được ôn luyện củng cố tái tạo lại những kiến thức về kỹ được cô giáo dạy Không những thế, còn đưa số kỹ xen kẽ vào các góc chơi khác đảm bảo phù hợp nợi dung chơi, đặc thù riêng của góc Lý tơi muốn xen kẽ vì trẻ được học, thực hành kỹ tại góc riêng rồi, trẻ lại được ứng dụng thực tế vào các góc chơi khác, để phản ánh rõ nét cho trẻ thấy việc cần thiết của các kỹ đối với cuộc sớng hàng ngày, để trẻ có khơng gian để thực hành thường xuyên các kỹ tự phục VD: Để trẻ có thể thực hành nhiều kĩ cắt dưa chuột, kĩ dùng đũa, dao, kéo cho trẻ thực hành thêm góc nấu ăn lớp Còn với kĩ cởi, mặc áo, treo áo lên móc, thì tơi gắn thêm móc treo quần áo gần khu vực tủ cất ba lô của trẻ Hàng ngày, trẻ đến lớp, các bé có thể tập cởi treo áo lên móc bên cạnh tủ Khi chiều về, trẻ lại tự lấy áo mặc áo Với những áo kéo khóa, trẻ còn được rèn thêm kỹ kéo khóa Năm học 2016-2017 lớp được nhà trường trang bị cho một số bộ đồ dùng để dạy trẻ kỹ tự phục vụ, với số cháu 57 cháu/ lớp thì số đồ dùng mà nhà trường trang bị chưa đủ để cho trẻ hoạt động, chính vì vậy mà giáo viên học sinh lớp rất tích cực tạo những đồ dùng tự tạo nhằm giúp trẻ có thể dễ dàng học tập rèn các kĩ tự phục vụ VD: Để chuẩn bị cho hoạt đợng học kỹ cắt móng tay, tơi cho các bé in hình bàn tay lên bìa cứng cắt để cho bé sử dụng vào giờ học Để có thêm nhiều đồ dùng cho trẻ thực hành các kỹ còn tạo những quyển sách sử dụng chất liệu vải dạ bền, màu sắc đẹp đưa những hình ảnh sống động giúp trẻ được rèn luyện các kĩ một cách dễ dàng, mỗi trang sách một học riêng với trẻ Những bộ sách thế cũng chính “bộ học cụ Montessori” của lớp Do điều kiện nhà trường chưa thể trang bị các học cụ Montesssori chuẩn, nên tìm tòi làm những bộ học cụ thế Chúng đảm bảo các nguyên tác tính thẩm mỹ, khoa học, an toàn hiệu quả với trẻ Biện pháp 4: Tổ chức hiệu hoạt động giáo dục kỹ thực hành sống lớp a Tổ chức thực hoạt động kỹ thực hành sống vào hoạt động chiều cho trẻ 9/28 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao Ngoài việc làm quen mới phục vụ cho giờ hoạt động hôm sau, ôn của buổi sáng hay làm bù bài… Tôi chủ động lên kế hoạch sắp xếp nội dung rèn kỹ cho trẻ vào buổi chiều Theo kế hoạch lên từ trước cứ tuần của tháng sẽ hướng dẫn trẻ thực kỹ mới Dưới một những giáo án hướng dẫn trẻ thực kỹ mới mà thưc hiên Những giờ học kỹ mới lớp những giờ học vô cùng thú vị đối với trẻ, trẻ không những được xem cô thực hành mẫu kỹ mới mà còn được tham gia thực kỹ cùng cô các bạn Dạy trẻ kỹ mới không chưa đủ, kĩ mới phải được củng cớ ơn luyện thường xuyên thì trẻ sẽ hình thành các kĩ một cách thục, nhanh nhạy Nhưng làm thế để trẻ không chán cô cho thực hành ôn luyện kỹ tự phục vụ? Việc lại đòi hỏi tính sáng tạo khả thu hút trẻ của giáo viên Bản thân tôi, chọn cách làm sau: Ví dụ: Ôn kỹ cách gấp quần áo cho trẻ Để cuốn hút trẻ vào hoạt động cho trẻ, mời trẻ tham gia chương trình “con lớn khôn” Trong chương trình, các bé sẽ được thể cho cô bố mẹ biết chúng mình lớn có thể tự làm được nhiều việc giúp đỡ bố mẹ Tôi tổ chức các phần chơi cho trẻ theo trình tự: Cô chia trẻ làm đội chơi Phần chơi 1: Trẻ bật qua rãnh nhỏ tự chọn quần, áo của mình Phần chơi 2: Trổ tài gấp quần áo gọn gang Tôi hỏi trẻ: Ở nhà bạn tự gấp quần áo của mình chưa? Con gấp quần, áo thế nào? Rồi cô nhận xét, hướng dẫn gấp, kèm lời giải thích để trẻ nắm được cách gấp quần, áo đơn giản tổ chức cho đội thi đua gấp xem bạn đội gấp được quần, áo gọn gàng nhất Phần chơi 3: Cất gọn quần áo Tôi quan sát cho trẻ tự kiểm tra chéo kết quả của Khen ngợi, động viên trẻ kịp thời Tôi đặt câu hỏi cho trẻ giải, thực tiếp nhiệm vụ phần chơi thứ “theo các con, sau các gập gọn quần áo rồi, chúng mình phải làm gì?” Rồi yêu cầu trẻ cất gọn quần áo vào ba lô của mình để đúng vào ngăn tủ b Lồng ghép dạy trẻ kỹ thực hành sống vào hoạt động khác * Lồng ghép dạy trẻ kỹ thực hành sống vào hoạt động học 10/28 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao Ở trường mầm non, trẻ học mà chơi, chơi mà học Một ngày trường trẻ được cùng cô bạn bè trải qua rất nhiều hoạt đợng khác có hoạt động học Từ thứ đến thứ 6, mỗi ngày trẻ sẽ được cung cấp một lượng kiến thức nhất định thơng qua hoạt đợng học của ngày hơm Tuy nhiên, việc hình thành kỹ cho trẻ không phải được thực riêng lẻ chương trình, kế hoạch chăm sóc, giáo dục mà được lồng ghép quá trình diễn hoạt động, để kỹ sống được hình thành củng cố ngày vững chắc Việc lồng ghép rèn kỹ thông qua hoạt động học một những hoạt động thế Theo tôi, kỹ thực hành cuộc sống không phải những gì quá cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ thực hành cuộc sống cho trẻ em bao gồm những nội dung hết sức đơn giản, gần gũi với trẻ em, những kiến thức tới thiểu để các em có thể tự lập… Và mục đích quan trọng nhất giúp trẻ tự tin hơn, tự lập cuộc sống Bởi vậy việc lồng ghép giáo dục trẻ kỹ thực hành cuộc sống vào hoạt động học cũng rất nhẹ nhàng, tự nhiên Tôi thường lồng nội dung rèn kỹ thực hành cuộc sống vào phần giáo dục trẻ dạy của mình Ví dụ 1: Trong hoạt động làm quen với văn học “Câu chuyện gấu bị sâu răng” rèn kỹ tự vệ sinh miệng sạch sẽ cho trẻ Với nội dung giáo dục của câu truyện ý thức tự giữ gìn vệ sinh cá nhân (vệ sinh miệng), để tránh việc rèn kỹ theo kiểu áp đặt, giáo điều, sử dụng những câu hỏi mở để trẻ tự suy nghĩ trả lời - Thay vì câu hỏi: Để không bị sâu các phải chăm chỉ đánh hàng ngày các nhớ chưa nào? Tôi sử dụng câu hỏi: -Theo các để miệng sạch sẽ không bị sâu bạn gấu thì chúng ta cần làm gì? - Bạn có thể nói về cách đánh mà thường làm hàng ngày? Tôi mời trẻ đứng dậy mô tả lại động tác đánh răng, nếu sai có thể sửa cho trẻ hướng dẫn trẻ đánh đúng cách ( Cô sử dụng bàn chải mô hình hàm thực thao tác đánh cho trẻ quan sát) cho cả lớp cùng tập đánh nền những hát như: “Anh Tí sún”, “Bé tập chải răng” để giờ học thêm thú vị Một hoạt động lồng ghép đơn giản vậy tiết làm quen với văn học, việc cung cấp kiến thức vệ sinh miệng thì trẻ cũng được củng cố lại cách tự đánh để bảo vệ sức khỏe miệng của mình Ví dụ 2: Đối với hoạt động tạo hình, toán, làm quen chữ cái 11/28 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao Những môn học khác chúng đều có đặc điểm chung mỡi trẻ sẽ có bợ đồ dùng riêng để trực tiếp tham gia vào hoạt động nhận thức Nếu cô giáo dành thời gian phát quyển sách, hộp bút, rổ thẻ số, thẻ chữ cho mỗi trẻ chắc chắn thời gian cho hoạt động sẽ không đảm bảo Vì vậy từ đầu năm học, hướng dẫn trẻ cách tự lấy cất đồ dùng học tập của mình đúng nơi quy định Ban đầu, trẻ còn lúng túng, vội vàng thực yêu cầu của cô Vì thế trẻ lấy cất đồ dùng học tập, bên cạnh hướng dẫn trẻ thực Yêu cầu được lặp lặp lại các hoạt đợng học khác, dần về sau nhận thấy trẻ thực thành thạo nhanh nhẹn việc lấy, cất đồ dùng học của bản thân mình, các hoạt động học cũng vì thế mà diễn đúng tiến độ, trẻ được nhận xét có nếp Qua những lần yêu cầu trẻ thực các hành động thế mỡi hoạt đợng học tơi thấy trẻ có kỹ làm những việc đơn giản để phục vụ cho chính mình Mục đích cung cấp kiến thức đồng thời cũng rèn kỹ được tiến hành song song mang lại hiệu quả thiết thực Ví dụ 3: Đối với hoạt động khám phá Với trẻ khám phá khoa học, xã hội một hành trình hấp dẫn thú vị về thế giới xung quanh đầy bí ẩn Vì vậy, năm học này, nghiên cứu lựa chọn những tình huống bất trắc thường xảy ra, đưa những tình huống cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng biến thực hành c̣c sớng gặp tình h́ng khó khăn, biết cách suy nghĩ giải quyết Ví dụ với tình huống “Khi bé bị lạc mẹ siêu thị - bé làm ? Tơi cho trẻ suy nghĩ, mỡi trẻ đưa một cách giải quyết của riêng trẻ Lắng nghe ý kiến của trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến của mình, gợi mở cho trẻ bằng các câu hỏi: Theo làm vậy có được khơng? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu nhất: Khi bị lạc mẹ, bé bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên tại chỗ chờ Vì bớ, mẹ sẽ quay lại chỡ để tìm bé Hoặc bé có thể đến chỡ chú bảo vệ, bán hàng siêu thị gần chỡ để nhờ gọi điện thoại, hoặc thông báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối không theo người lạ dù người có hứa sẽ đưa về với bớ mẹ Vì có thể sẽ kẻ xấu lợi dụng hợi bắt cóc hoặc làm hại bé Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ rình rập với tất cả mọi nhà Chính vì vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ còn nhỏ tuổi song nghĩ rằng cũng cần dạy cho trẻ một sớ kỹ ứng biến nếu chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình h́ng: “ Nếu bé thấy có khói, cháy bé phải làm nào?” Qua tình huống dạy trẻ: Khi thấy có khói hoặc cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy Hãy hét to để báo với người nhà những người xung quanh có thể nghe thấy Nếu khơng có người nhà thì chạy báo cho hàng 12/28 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao xóm ln nhớ số điện thoại khẩn cấp của lực lượng phòng cháy chữa cháy 114 Từ những tình huống cụ thể mà rất dễ xảy đối với trẻ, bằng cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vớn hiểu biết của mình có để tìm cách giải qút vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tới ưu nhất, cũng chính kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Thơng qua hoạt đợng cũng giúp trẻ có sự tư logic, biết cách diễn đạt suy nghĩ của mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm c̣c sống * Lồng ghép dạy trẻ kỹ thực hành sống vào hoạt động đón trả trẻ thể dục sáng Lồng ghép rèn kỹ thực hành cuộc sống cho trẻ mầm non thông qua hoạt động học vậy Thế còn các hoạt động khác có lồng ghép được khơng? Câu trả lời có Như nói trên, việc rèn kỹ sớng nói chung kỹ tự phục vụ nói riêng không phải hoạt động chuyên biệt, độc lập các hoạt động khác, vậy muốn đạt được kết quả cao hướng trẻ đến kỹ cần đạt được thì cô giáo cần lồng ghép việc rèn kỹ tự phục vụ mọi lúc, mọi nơi, thông qua mọi hoạt động khác - Trong giờ đón trả trẻ Tơi cùng các giáo viên khác trò chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, kỹ tự cất giầy dép, ba lô đúng nơi quy định, ngồi tơi còn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỡi, biết nói cảm ơn, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ của người khác… - Đến giờ thể dục sáng, cũng để cho trẻ tập làm quen với việc tự lấy hoa thể dục về vị trí đứng của lớp mình Với sự hướng dẫn, theo dõi của cô Trẻ hình thành ý thức tự lấy đồ dùng của mình rất nhanh hứng thú tham gia tập thể dục sáng * Lồng ghép dạy trẻ kỹ thực hành sống vào hoạt động hoạt động góc: Khơng giớng các bậc học khác, bậc học mầm non hoạt đợng vui chơi đóng vai trò chủ đạo, trẻ học mà chơi, chơi mà học, thế những đồ dùng phục vụ cho hoạt động vui chơi mà giáo viên cần chuẩn bị rất nhiều Nếu cứ mặc nhiên cho trẻ chơi xong để bừa bãi, không cất dọn thì ắt hẳn cô giáo sẽ không tài cáng đáng được hết công việc của mình Cho nên giáo viên người chuẩn bị đồ dùng, định hướng nội dung chơi, thì trẻ sẽ biết chọn đồ chơi chơi xong cất đúng nơi quy định Tôi hướng dẫn, gợi ý cho trẻ thu gom đồ chơi kết thúc giờ hoạt đợng góc hay tự lau chùi kệ đồ chơi, xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp vào góc riêng tạo cảm giác thích thú trẻ, trẻ mong muốn được làm giúp cô, giúp 13/28 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao bạn Nhờ vậy, qua mỗi lần tổ chức hoạt động vui chơi, trẻ chơi xong thu dọn đồ chơi gọn gàng ngăn nắp * Lồng ghép dạy trẻ kỹ thực hành sống vào hoạt động hoạt động ngồi trời: Hoạt đợng chơi, không bao giờ nhàm chán đối với trẻ Thông qua các trò chơi, những giờ hoạt đợng góc trẻ học được rất nhiều điều thú vị mà không hề bị áp đặt gò bó Nắm bắt được tâm lý của trẻ cứ nội dung hoạt động của chủ đề mỗi tháng thường tổ chức đến buổi chơi rèn kỹ cho trẻ (ngày thứ của tuần tuần tháng), buổi chơi được tổ chức thay cho hoạt đợng ngồi trời Những buổi chơi được xây dựng nhằm đổi mới hình thức truyển tải rèn kỹ cho trẻ, qua lơi ćn trẻ được trực tiếp trải nghiệm rút bọc cho bản thân - Ví dụ: Trong các giờ hoạt đợng ngồi trời, tổ chức buổi chơi “rung chuông vàng”, cô tổ chức cho 15 bạn thi 10 bạn làm khán giả cứu trợ cho các bạn vòng thi Tôi chuẩn bị cho các bé rất nhiều câu hỏi về kỹ tự phục vụ liên quan đến những kỹ mà cô dạy Sau phần thi thử tài với những câu hỏi, tại chính sân chơi các thi vẽ tranh những công việc mình làm để thể kỹ tự phục vụ bản thân Qua cuộc thi, các không chỉ được nâng cao kiến thức về kỹ thực hành cuộc sống mà còn những tuyên truyền viên tích cực, kêu gọi các bạn cùng tham gia để động tác trở nên nhanh nhẹn, chính xác hơn, ít bị lỗi hơn, trẻ sẽ cảm thấy vui tự tin * Lồng ghép dạy trẻ kỹ thực hành sống vào hoạt động hoạt động ăn trưa ngủ trưa: Sau trải qua những giờ học, giờ chơi thú vị, trẻ cần ăn trưa ngủ trưa để bù lại lượng tiêu hao vào các hoạt đợng trước Nhiều phụ huynh phàn nàn rằng việc cho em họ ăn, ngủ đúng chế độ quả thật rất vất vả Trẻ không chịu ăn, lười ăn, không chịu ngủ tình trạng phổ biến các gia đình Vậy làm cách để các giáo trường mầm non có thể chăm sóc mợt sớ lượng các cháu lớp mình mà đảm bảo cho trẻ ăn no, ngủ đủ giấc? Đó chính rèn được kỹ tự phục vụ cho trẻ Thay vì hò hét trẻ rửa mặt, chân tay sạch sẽ để vào ăn cơm các ông bố bà mẹ thường làm, tổ chức cho trẻ tự vệ sinh cá nhân theo nhóm dưới sự quan sát của Đây 14/28 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao chính khoảng thời gian trẻ nhớ thực lại các thao tác vệ mà cô hướng dẫn Một điều đáng chú ý, để nâng cao kỹ tự phục vụ cho trẻ dùng biện pháp phân công trực nhật giờ ăn của trẻ Hoạt động trực nhật trường mầm non không giống với trực nhật các cấp học khác Căn cứ vào khả của trẻ Tôi chia trẻ thành nhóm bàn ăn riêng, mỡi bàn sẽ tự biết phân cơng các bạn ngồi nhóm lần lượt thay phiên đến giờ ăn sẽ lên nhận đĩa khăn, thìa bưng khay cơm chia về bàn mình Và thu dọn khay đựng cơm rơi, đĩa khăn sau ăn xong Để trẻ tự phân công để đảm bảo tính công bằng cho mỗi trẻ, vậy bạn cũng được thực cơng việc Với vai trò người đại diện cho bàn mình, thấy trẻ rất thích thú với cơng việc trực nhật đó, điều vừa rèn kỹ tự phục vụ đồng thời rèn luyện khả hoạt đợng theo nhóm của trẻ Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên dương, khen thưởng, nêu gương cuối ngày bình bầu bé ngoan cuối tuần Đối với tâm lý chung của trẻ mầm non, trẻ thích được người lớn khen ngợi đặc biệt khen ngợi, khích lệ, tán thưởng trẻ có sự chứng kiến của bớ mẹ, bạn bè, cô giáo lại khắc sâu trẻ niềm phấn khởi, tự hào, tạo động lực cho trẻ phấn đấu thi đua Nắm bắt được đặc điểm đó, những giờ nêu gương cuối ngày, bình bầu bé ngoan cuối tuần, hay những lúc trẻ làm được việc tự phục vụ bản thân, giúp cô các bạn tất cả đều những thời điểm tốt để nêu gương, khen ngợi khích lệ trẻ để trẻ cố gắng hơn, cũng để trẻ khác noi theo Vào giờ cắm cờ cuối ngày, bình bé ngoan, thường tự cho trẻ nhận xét các bạn tổ của mình: Con thấy bạn xứng đáng được cắm cờ? Vì sao? Rồi hướng trẻ tới những tiêu chí mà cô đặt việc mà trẻ tự làm, những việc được giúp cô, giúp bạn, làm cho trẻ hiểu rõ được những việc mà trẻ cố gắng tự làm đều được mọi người ghi nhận, từ nhân rộng mô hình cho các trẻ khác thích thú muốn làm theo - Cô cần chú ý đến đúng lúc, kịp thời, kết hợp với phụ huynh để tác động tích cực đến trẻ, giúp trẻ ý thức được những việc mình làm cố gắng tốt nữa Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh để kỹ thực hành sống trẻ củng cố, khắc sâu Việc rèn kỹ thực hành cuộc sống cho trẻ phải được củng cố liên tục, mọi lúc mọi nơi, trường cũng nhà Trẻ không chỉ học cô mà còn học 15/28 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao chính những người thân nơi mà trẻ sống Do vậy phối kết hợp giữa giáo viên phụ trách lớp gia đình điều vô cùng cần thiết Ở lứa tuổi mầm non, sự tập trung ghi nhớ của trẻ chưa cao, mau nhớ cũng mau quên Vì vậy để hình thành một kỹ phải qua quá trình rèn luyện liên tục mọi lúc mọi nơi, lớp cũng nhà Có vậy, kỹ mới sẽ không bị phai mờ, kỹ có sẽ được củng cớ khắc sâu Ngồi còn trú trọng cập nhật thường xuyên nội dung bảng tuyên truyền - nơi mà phụ huynh có thể theo dõi được tình hình của em mình, đặc biệt nhắc phụ huynh chú ý đến những “Bảng thông báo kỹ số dạy tháng” “Bảng đánh giá kỹ số trẻ tháng” để biết được quá trình phát triển của em mình mức độ từ có biện pháp giáo dục kịp thời Đồng thời tham mưu với ban giám hiệu tổ chức cho phụ huynh tham dự những buổi trò chuyện, chia sẻ về vấn đề rèn kỹ thực hành cuộc sớng cho trẻ nay Để từ tồn thể phụ huynh thớng nhất, kết hợp chặt chẽ với nhà trường giáo dục trẻ phát triển một cách tồn diện nhất Cũng thơng qua các buổi trò chuyện, chia sẻ hàng ngày trực tiếp gặp gỡ phụ huynh lên kế hoạch với nội dung tuyên truyền cụ thể để phụ huynh hiểu về tầm quan trọng của hoạt động rèn kỹ thực hành cuộc sống trường mầm non Ví dụ: Mỗi tháng trẻ học kỹ mới gì lại ghi bảng tuyên truyền: Tháng trẻ được học kỹ mới gì? Cần đồ dùng gì? Yêu cầu phụ huynh giúp đỡ, đóng góp các nguyên vật liệu để phục vụ cho việc làm đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ thực kỹ 16/28 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao Bảng tuyên truyền lớp 5TA2 - Bằng hình thức tuyên truyền với phụ huynh vậy sau một thời gian các cháu lớp tự giác, tự lập các hoạt động Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu phụ huynh đóng góp ngày phong phú về chủng loại, mẫu mã, hình dáng Tạo cho trẻ niềm hứng thú, say mê, tìm tòi, sáng tạo khám phá thế giới vạn vật qua đồ dùng đồ chơi Việc tận dụng những ngun vật liệu sẵn có khơng những khún khích trẻ hoạt động một cách tích cực mà còn tiết kiệm được kinh phí Hơn nữa còn mợt hình thức liên kết giữa gia đình nhà trường một cách tự nhiên.Từ chất lượng giáo dục nói chung chất lượng qua hoạt động kỹ thực hành c̣c sớng nói riêng được nâng cao rõ rệt Có được kết quả vậy nhờ vào sự nỗ lực của bản thân giáo viên cũng sự ủng hộ nhiệt tình từ phía phụ huynh học sinh Vì vậy công tác phối kết hợp với phụ huynh rất cần thiết quan trọng Qua quá trình thực các biện pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ, đạt được một số kết quả sau: Về phía trẻ STT Tổng số trẻ 57 trẻ Kỹ tự vệ sinh cá nhân trẻ lớp Kỹ sử dụng đồ dùng cá nhân, đồ dùng học tập cách trẻ lớp Ý thức tự giác tham gia Trước áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp Số trẻ % Số trẻ % 44 77,1 52 91,2 Đối chứng Tăng (%) 14,1 12,3 43 75,4 50 87,7 42 73,6 51 89,4 17/28 15,8 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao số công việc trực nhật cô bạn trẻ Kỹ thực số kỹ thực hành sống cần đạt cuối độ tuổi trẻ lớp Sự hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục kỹ thực hành sống lớp 15,8 41 71,9 50 87,7 14 45 78,9 53 92,9 Trẻ tự tin, mạnh dạn chủ động các hoạt động đặc biệt các hoạt động tự phục vụ bản thân Trẻ tham gia hào hứng, tích cực hoạt động giáo dục kỹ thực hành cuộc sống, vệ sinh cá nhân, trực nhật Về phía giáo viên Nâng cao được nhận thức cho bản thân về việc giáo dục kỹ thực hành cuộc sống cho trẻ, cũng các kỹ khác Lựa chọn lồng ghép được nhiều kỹ mới vào các hoạt động phù hợp với đặc điểm của trẻ Về phía phụ huynh - Phụ huynh có hiểu biết về tầm quan trọng của việc rèn kỹ thực hành cuộc sống cho trẻ - Đã kết hợp với giáo viên cùng thực tốt việc củng cố, rèn kỹ cho trẻ - Thường xuyên quan tâm đến chất lượng của việc rèn kỹ thực hành cuộc sống cho các cháu lớp C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: Kết luận: Sau gần một năm thực đề tài nghiên cứu, nhận thấy rằng kết qủa trẻ đạt được khá khả quan Tôi thấy được trẻ ban đầu hình thành tính tự lập, tự chủ không ỷ lại vào người khác, biết giúp đỡ bạn bè những người xung quanh Bản thân thấy một giáo viên phải biết kết hợp đan xen các hình thức cũng lồng ghép phương pháp giảng dạy, biết tận dụng 18/28 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao những cái mới lạ vào các hoạt động dạy trẻ kỹ tự phục vụa để các cháu hứng thú hoạt động mà mình tổ chức Bài học kinh nghiệm: Qua quá trình nghiên cứu thực đề tài tự rút cho mình những học kinh nghiệm tiến hành rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ sau: - Giáo viên phải tìm hiểu kỹ tự phục vụ của trẻ mức đợ để có biện pháp rèn luyện cho phù hợp - Chú ý bên cạnh hướng dẫn cho trẻ cần thiết, động viên, khích lệ trẻ kịp thời - Xây dựng các buổi chơi rèn kỹ thường xuyên, nhằm đổi mới phương truyền tải kỹ tới trẻ - Tạo cho trẻ có thói quen sinh hoạt đúng giờ giấc để các kỹ được thực một cách thường xuyên - Khuyến khích trẻ tự trải nghiệm, tự đưa những cách giải quyết tình huống cho vận dụng tính tích cực của trẻ một cách hiệu quả nhất - Kết hợp với phụ huynh cùng rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ -Tạo tình cảm gần gũi giữa cô cháu, nắm bắt tâm lý, trình độ cá tính của trẻ, kiên nhẫn nhẹ nhàng giúp trẻ theo phương pháp “Chơi mà học, học bằng chơi” Đề xuất, khuyến nghị: - Để nâng cao kỹ tự phục vụ cho trẻ 5- tuổi cũng phục vụ tốt cho các hoạt dạy trẻ kỹ tự phục vụ lớp, đề nghị nhà trường mua sắm thêm một số đồ dùng phục vụ cho quá trình dạy trẻ kỹ tự phục vụ … - Cần mở thêm các buổi chuyên đề thảo luận về dạy trẻ kỹ tự phục vụ để giáo viên học hỏi, đúc rút kinh nghiệm Trên một số biện pháp thấy khả quan thực nhằm giúp trẻ thực tốt kỹ tự phục vụ, song nghĩ rằng không thể tránh khỏi những thiếu sót Kính mong sự góp ý của quý vị để bản thân học hỏi thêm nhiều biện pháp hay đưa vào ứng dụng trẻ để có được kết quả tốt nữa Tôi xin chân thành cảm ơn ! 19/28 ... đợng rèn kỹ * Về phía trẻ - Khả nhận thức vốn kỹ thực hành cuộc sống của trẻ khác nhau, không đồng đều - Trẻ chưa tích cực tham gia vào các hoạt động rèn kỹ tự phục vụ, kỹ thực... lượng Kỹ tự vệ sinh cá nhân trẻ 44 77,1 lớp Kỹ sử dụng đồ dùng cá nhân, đồ 43 75,4 dùng học tập cách trẻ lớp Ý thức tự giác tham gia số công việc 42 73,6 trực nhật cô bạn trẻ Kỹ thực số kỹ thực... giờ học kỹ mới lớp những giờ học vô cùng thú vị đối với trẻ, trẻ không những được xem cô thực hành mẫu kỹ mới mà còn được tham gia thực kỹ cùng cô các bạn Dạy trẻ kỹ mới