Bài viết đề cập đến ý nghĩa của giá trị và kĩ năng sống đối với mỗi công dân của từng quốc gia cũng như công dân toàn cầu trong xã hội hiện đại và sự cần thiết phải giáo dục giá trị và kĩ năng sống cho sinh viên sư phạm. Mời các bạn cùng tham khảo.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Education Science, 2013, Vol 58, No 4, pp 155-162 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn CẦN PHẢI GIÁO DỤC GIÁ TRỊ VÀ KĨ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Nguyễn Thanh Bình Viện Nghiên cứu Sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Bài viết đề cập đến ý nghĩa giá trị kĩ sống công dân quốc gia công dân toàn cầu xã hội đại cần thiết phải giáo dục giá trị kĩ sống cho sinh viên sư phạm Những vấn đề đào tạo giáo viên dạy nội dung này, xây dựng nội dung, chương trình học phần giáo dục giá trị kĩ sống với tư cách môn sở ngành Bài báo kĩ sống giá trị có quan hệ biện chứng với bàn đến Do mối quan hệ cần đảm bảo mối quan hệ biện chứng thống giáo dục giá trị kĩ sống Đồng thời, nội dung giáo dục giá trị thiếu nội dung giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên Chính giá trị nghề nghiệp chi phối trở thành động lực thúc đẩy sinh viên sư phạm học tập, rèn luyện lực nghề nghiệp q trình đào tạo phát triển chun mơn liên tục sau Từ khóa: Giá trị, giáo dục kĩ sống, giáo dục công dân, kĩ sống, mối quan hệ giá trị kĩ sống Mở đầu Trong xã hội đại, cơng dân quốc gia tồn cầu cần có tảng giá trị lực ứng phó, ứng xử giải vấn đề đặt cách tích cực mang tính xây dựng Muốn có điều chương trình giáo dục quốc gia cần chứa đựng nội dung phương thức giáo dục giá trị lực - hay gọi kĩ sống (KNS) (Life skills) Từ năm 2000, Hội nghị giáo dục Thế giới lần thứ thông qua chương trình hành động Dakar có mục tiêu, mục tiêu yêu cầu quốc gia cần đảm bảo cho người học tiếp cận chương Ngày nhận bài: 5-1-2013 Ngày chấp nhận đăng: 4-4-2013 Liên hệ: Nguyễn Thanh Bình, e-mail: ngthanhbinh56@yahoo.com 155 Nguyễn Thanh Bình trình giáo dục KNS phù hợp, cịn mục tiêu yêu cầu đánh giá chất lượng giáo dục cần đánh giá KNS người học Đồng thời đặc tính KNS thể hành vi, thói quen tích cực, phải dựa tảng giá trị xã hội chấp nhận khuyến khích Cho nên, giáo dục giá trị giáo dục KNS cần trở thành phận cốt yếu chương trình giáo dục nhằm hình thành phát triển nhân cách người nói chung người cơng dân nói riêng Theo đó, đào tạo giáo viên (GV) cần phải xác định yêu cầu lực giáo dục giá trị KNS cho người học Chuẩn đầu ra, đồng thời chương trình đào tạo GV phải hàm chứa nội dung cách thức hình thành lực sinh viên (SV) sư phạm 2.1 Nội dung nghiên cứu Mối quan hệ giá trị kĩ sống 2.1.1 Giá trị Trong “Bàn giá trị nói chung”, Ralph Barton Perry viết: giá trị tất “những vật có ích” Sau đó, ơng cịn sâu vào giá trị tám lĩnh vực: đạo đức, tôn giáo, khoa học, kinh tế học, trị, pháp luật tập tục Hàm nghĩa giá trị với ý nghĩa thoả mãn nhu cầu người theo nghĩa hẹp Vì có nghĩa theo thoả mãn nhu cầu chủ thể tức giá trị công cụ hay giá trị sử dụng đối tượng quan hệ với người Trên thực tế theo nghĩa rộng, thoả mãn nhu cầu, giá trị hàm nghĩa sâu rộng Phần thoả mãn nhu cầu người coi hàm nghĩa phần giá trị sử dụng Phần hàm nghĩa sâu sắc giá trị đặc tính ưu việt, giá trị bên vật, tượng John Maciology - Hoa Kỳ: "Giá trị quy chuẩn mà qua thành viên văn hoá xác định điều đáng mong muốn, điều khơng đáng mong muốn, điều tốt hay dở, điều đẹp hay xấu" [3] Các giá trị giúp hình thành động cơ, thái độ, tâm sức mạnh giúp người vượt qua khó khăn, vươn tới mục đích, thúc đẩy hoạt động người Cho nên “nói đến giá trị muốn khẳng định mặt tích cực, mặt diện, nghĩa bao hàm quan điểm coi giá trị gắn liền với đúng, tốt, hay, đẹp; nói đến có khả thúc người nỗ lực hành động nỗ lực vươn tới” [2] Căn vào cấu trúc xã hội, cấu trúc nhân cách; vào nguyên tắc logic - lịch sử, có cách phân chia giá trị theo hệ sau: - Hệ giá trị truyền thống - giá trị đại, - Hệ giá trị phổ quát - giá trị cục bộ, - Hệ giá trị dân tộc - giá trị toàn cầu, 156 Cần phải giáo dục giá trị kĩ sống cho sinh viên sư phạm - Hệ giá trị cá nhân - giá trị xã hội Trong hệ giá trị đó, bao hàm cấp độ giá trị nhỏ Thang giá trị vấn đề có tính nhân loại, tính thời đại, tính dân tộc Trong giá trị sống cốt lõi (phổ quát) nhân loại bao gồm: 1) Hịa bình; 2) Tơn trọng; 3) Yêu thương; 4) Khoan dung; 5) Hạnh phúc; 6) Trách nhiệm; 7) Hợp tác; 8) Khiêm tốn; 9) Trung thực; 10) Giản dị; 11) Tự do; 12) Đoàn kết [5], Hồ bình giá trị xếp thứ hồ bình lịch sử nhân loại ln yếu tố người dân tiến mong muốn nhiều Cuộc sống người bên cạnh giá trị sống, cịn có giá trị nghề nghiệp mà người cần có lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp Các giá trị tồn khơng độc lập, tách rời mà chúng tồn quan hệ hữu với Quan hệ giá trị quan hệ bên cấu trúc nhân cách, cấu trúc xã hội quy định, yếu tố ràng buộc yếu tố kia, khơng có yếu tố tách rời yếu tố Các giá trị quan hệ với theo kết cấu ngang và kết cấu dọc Giá trị truyền thống tách rời giá trị đại, giá trị tinh thần tách rời giá trị vật chất, giá trị phổ quát tách rời giá trị cục bộ, giá trị dân tộc khơng thể tách rời giá trị tồn cầu 2.1.2 Kĩ sống a) Các quan niệm KNS: Có nhiều quan niệm KNS quan niệm lại diễn đạt theo cách khác - Tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hiệp quốc (viết tắt UNESCO ) Có quan niệm coi KNS lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày [4], đồng thời coi KNS gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết (Learning to know); Học để làm (Learning to do); Học để tự khẳng định (Learning to be); Học để chung sống với người khác (Learning to live together) [6]; -Tổ chức Y tế giới ( viết tắt WHO) từ góc độ sức khỏe xem KNS kĩ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khoẻ mạnh Rộng hơn, KNS lực mang tính tâm lí xã hội kĩ giao tiếp để tương tác hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày [6] - Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), KNS cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ [9] Tóm lại, KNS lực tâm lí - xã hội cá nhân, giúp người có khả 157 Nguyễn Thanh Bình làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống b) Những đặc tính KNS: - Là lực tâm lí - xã hội người, nên KNS kĩ mang tính thao tác kĩ thuật, hay kĩ thực hành, kĩ tâm vận động (nhưng kết hợp với kĩ tâm vận động, nói cách khác kĩ tâm vận động hình thức thể KNS dạng hành vi), KNS bao hàm kĩ xã hội (KNXH) người - KNS xem tương thích với Trí thơng minh nội tâm (Intra-personal Inteligence) Trí thơng minh tương tác cá nhân (Inter-personal Inteligence) lí thuyết Trí thơng minh đa dạng (Multiple Intelligence) - KNS vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội KNS mang tính cá nhân lực cá nhân KNS cịn mang tính xã hội giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, vùng miền lại địi hỏi cá nhân có KNS thích hợp - KNS thuộc phạm trù lực, nên KNS tổng hòa kiến thức, thái độ ( giá trị) hành vi, KNS cụ thể dạng thái tư ( tư phê phán, tư sáng tạo), dạng thái độ (như thiện chí, thấu cảm ), cuối KNS người với tư cách lực phải thể hành vi, ứng xử, hành động giải tính hiệu quan sát - KNS thể cách ứng xử, giao tiếp giải vấn đề hiệu hành vi, hành động phải mang tính tích cực mang tính xây dựng Tiêu chí để đánh giá tính tích cực mang tính xây dựng gắn với giá trị phổ quát với văn hóa Điều có nghĩa KNS có mối quan hệ chặt chẽ với giá trị sống Giá trị sống gốc, sở phát triển KNS, giá trị sống định hướng, chi phối cách ứng xử, giải vấn đề tổ hợp KNS cần thiết tình sống - Người có KNS người sống cách phù hợp hữu ích, quản lí thân tình để tránh rủi ro 2.1.3 Quan hệ giá trị KNS Từ trình bày thấy mối quan hệ chặt chẽ giá trị KNS: - Giá trị (Hệ giá trị cá nhân) có tính định hướng, có vai trị dẫn dắt, điều chỉnh hành vi người Và vậy, giáo dục giá trị phải tiến hành để tạo gốc giúp cá nhân thực hành vi theo giá trị Nền tảng giá trị vững vàng, chắn động lực để khuyến khích người phát triển thái độ sống tích cực, hành vi phù hợp thể lối sống lành mạnh cơng dân tích cực, nhân cách phát triển Khi cá nhân nhận ý nghĩa giá trị trở thành động hoạt động, thúc đẩy người phải làm 158 Cần phải giáo dục giá trị kĩ sống cho sinh viên sư phạm này, không làm để đạt mục tiêu - đạt tới coi giá trị thân Như giá trị lại trở thành quy định mục đích hoạt động Có thể khái quát thành chu trình: người quan tâm đến đánh giá, tìm ý nghĩa giá trị xã hội để xác định hệ giá trị cá nhân sở mong muốn theo đuổi giá trị, biểu thực giá trị thông qua hành vi, hành động - KNS hành vi,hành động, ứng xử thể cách giải vấn đề dù tình huống, hồn cảnh đảm bảo tính hiệu quả, mang tính tích cực, xây dựng dựa lực tâm lí-xã hội tảng hệ giá trị cá nhân Có thể thấy: KNS mặt chịu chi phối hệ giá trị cá nhân, mặt khác KNS thực hóa hệ giá trị cá nhân thơng qua biểu cụ thể hành động, hành vi cách ứng xử - Do đó, cần giáo dục đồng thời giá trị KNS Nếu giáo dục giá trị khó có hành vi mong đợi người công dân cách ứng xử với vấn đề xã hội đại, giáo dục KNS khơng tạo tảng bền vững cho hành vi vừa phù hợp với cá nhân, lại mang tính tích cực, xây dựng 2.2 Khung lực cần giáo dục cho học sinh theo tiếp cận giá trị KNS Đổi vào cải cách giáo dục nước giới hướng vào phát triển lực người học, mà “Học để biết, học để làm, học để khẳng định thân, học để chung sống” vừa triết lí giáo dục vừa định hướng lực cốt lõi cần đạt Giáo dục Singapore tìm cách để tạo cân tốt việc học nội dung kiến thức với việc hướng tới hình thành giá trị lực cần thiết để phát triển tương lai, nên xác định khung lực cần hình thành cho học sinh (HS) phổ thơng sau 2015 sau [8]: Nhìn vào khung lực thấy rõ vai trị giá trị KNS mơ hình nhân cách công dân Singapore Giá trị cốt lõi trung tâm, sau nằm vịng trịn đồng tâm thứ hai thực chất lực cảm xúc lực xã hội, mà thực chất nhóm KNS KNS cụ thể Đó giá trị KNS HS suốt đời trở thành người có trách nhiệm, cơng dân tích cực Nó hình thành phát triển chủ yếu dựa vào trải nghiệm Vòng tròn thứ ba thể kĩ phát triển tư duy, kĩ kĩ giao tiếp, lực công dân tồn cầu kĩ đa văn hóa Chúng hình thành phát triển dựa vào môn học (skills-based subjects) Cuối cùng, sản phẩm giáo dục người tự tin, tự định hướng, biết hợp tác tích cực cơng dân có trách nhiệm 159 Nguyễn Thanh Bình Bộ Giáo dục Singapore ý lực phát triển thơng qua chương trình mơn học lí thuyết qua hoạt động ngoại khóa Chương trình kết mong đợi dựa lực thể chương trình tới dự kiến khoảng năm 2012 -2014 Đồng thời, Bộ Giáo dục Singapore xây dựng lực GV (teacher capacity) cần đạt để đáp ứng với chương trình phát triển giá trị lực HS kỉ 21 2.3 Sự tất yếu phải đào tạo lực giáo dục giá trị KNS cho SV sư phạm 2.3.1 Yêu cầu thực tiễn giáo dục Việt Nam Giáo dục giá trị sống KNS Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm tổ chức tập huấn cho đội ngũ cán quản lí (CBQL) GV để họ triển khai thực tiễn giáo dục Tuy nhiên, chương trình tập huấn nội dung giáo dục giá trị sống KNS chưa kết nối với theo mối quan hệ biện chứng vốn tiềm tàng chúng Việc tổ chức thực sau tập huấn gặp nhiều khó khăn nhiều lí do, đội ngũ cán quản lí giáo viên nhận thức cần thiết phải giáo dục giá trị sống KNS cho HS, chưa thấy toàn trình dạy học, giáo dục nhà trường cần tổ chức dựa tiếp cận giá trị KNS Việc lồng ghép, tích hợp giáo dục giá trị sống KNS vào trình dạy học hay hoạt động giáo dục lên lớp thực đến đâu chưa có biện pháp quản lí, đánh giá Qua tìm hiểu cho thấy CBQL trường mong đợi có chương trình riêng nội dung giáo dục có đạo cụ thể từ Bộ, mong đợi trường sư phạm đưa nội dung giáo dục giá trị sống KNS vào đào tạo sinh viên để sau trường họ đảm nhiệm nhiệm vụ cách chuyên nghiệp 2.3.2 Định hướng biện pháp tổ chức đào tạo lực giáo dục giá trị KNS a) Xây dựng chương trình học phần giáo dục giá trị KNS đưa vào nội dung tự chọn bắt buộc chương trình đào tạo sở đào tạo GV, cho sinh viên sư phạm sau tốt nghiệp có lực thực tích hợp giáo dục giá trị KNS dạy học hoạt động giáo dục b) Mục tiêu Chuẩn đầu ngành đào tạo GV dạy cơng dân cần bổ sung nội dung hình thành phát triển lực giáo dục giá trị KNS để họ thực chức lực đặc thù so với giáo viên khác Do đặc thù mình, mơn Giáo dục cơng dân giữ vai trò chủ chốt việc giáo dục cho HS ý thức hành vi công dân, hình thành phát triển kĩ vận dụng kiến thức học vào sống, tạo cho HS phẩm chất lực cần thiết 160 Cần phải giáo dục giá trị kĩ sống cho sinh viên sư phạm người công dân xã hội công bằng, dân chủ văn minh Mặt khác, mơn Giáo dục cơng dân có vai trị quan trọng việc phát triển tâm lực, thành tố nhân cách nội lực phát triển nhân cách HS Do vậy, môn học góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đào tạo HS thành người lao động đáp ứng đòi hỏi thời kì đổi đất nước phù hợp với xu phát triển chung thời đại c) Dù chương trình tự chọn bắt buộc cho SV ngành chương trình mơn học với tư cách mơn chun ngành chương trình đào tạo ngành GV dạy cơng dân cần đảm bảo mối quan hệ biện chứng thống giáo dục giá trị KNS Đồng thời, nội dung giáo dục giá trị thiếu nội dung giáo dục giá trị nghề nghiệp cho SV Chính giá trị nghề nghiệp chi phối trở thành động lực thúc đẩy SV sư phạm học tập, rèn luyện lực nghề nghiệp q trình đào tạo phát triển chuyên môn liên tục sau Theo kinh nghiệm Singapore giá trị nghề nghiệp giáo viên xác định gồm nét sau [7]: - Những giá trị hướng vào HS: Yêu HS, khoan dung; Tin tất HS học được; Cam kết nuôi dưỡng tiềm HS; Coi trọng đa dạng; - Những giá trị mang sắc người GV: Kiên trì, Kiên nhẫn, Sáng tạo; Ham học hỏi; - Những giá trị phục vụ nghề nghiệp: Tự hào ý nghĩa nghề GV, Trách nhiệm nghề nghiệp, Cam kết chất lượng, Yêu nghề Kết luận Từ trình bày cho thấy sở đào tạo GV cần bổ sung nội dung giáo dục giá trị KNS vào chương trình đào tạo GV, đặc biệt chương trình ngành đào tạo GV giáo dục công dân để đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục phổ thông Khi thiết kế chương trình cần đảm bảo mối quan hệ biện chứng giá trị KNS, giáo dục giá trị cần quan tâm giáo dục giá trị nghề nghiệp GV để tạo động lực cho SV sư phạm tự giác học nghề phát triển chuyên môn liên tục sau TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thanh Bình, 2009 Giáo trình Giáo dục Kĩ sống Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [2] Nguyễn Trọng Chuẩn, 2009 Một số vấn đề triết học - người - xã hội Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội, tr 752-753 [3] Đặng Cảnh Khanh, Xã hội học niên, 2012 Nxb Chính trị quốc gia , Hà Nội 161 Nguyễn Thanh Bình [4] Chu Shiu-Kee, 2012 Understanding Life skills Báo cáo Hội thảo "Chất lượng giáo dục kĩ sống", Hà Nội 23-25/ 10/2003 [5] Diane Tillman, 2009 Những giá trị sống cho tuổi trẻ Nxb Tổng hợp TP Hồ Chí Minh [6] Life skills The bridge to human capabilities UNESCO education sector position paper Draft 13 UNESCO 6/2003 [7] A Teacher Education Model for the 21st Century A Report by the National Institute of Education, Singapore [8] http://www.moe.gov.sg/media/press/2010/03/moe-to-enhance-learning-of-21s.php ABSTRACT The need for Education values and Life Skills for teacher students The paper addresses the significance of values and life skills to every citizen of the country as well as global citizens in modern society and the need to value education and life skills to students pedagogy Issues such as teacher training content, content development, program the value of education and life skills as the basis of industry disciplines The article also points out that between life skills and values dialectical relationship to each other are discussed Because of that relationship to ensure that the dialectical relationship between education and consistent values and life skills At the same time, the educational content value content indispensable value of professional education for students The market value will be governed and motivated student teacher learning, professional training capacity in the process of training and continuing professional development in the future 162 ... Hệ giá trị dân tộc - giá trị toàn cầu, 156 Cần phải giáo dục giá trị kĩ sống cho sinh viên sư phạm - Hệ giá trị cá nhân - giá trị xã hội Trong hệ giá trị đó, bao hàm cấp độ giá trị nhỏ Thang giá. .. thức cần thiết phải giáo dục giá trị sống KNS cho HS, chưa thấy tồn q trình dạy học, giáo dục nhà trường cần tổ chức dựa tiếp cận giá trị KNS Việc lồng ghép, tích hợp giáo dục giá trị sống KNS vào... động hoạt động, thúc đẩy người phải làm 158 Cần phải giáo dục giá trị kĩ sống cho sinh viên sư phạm này, không làm để đạt mục tiêu - đạt tới coi giá trị thân Như giá trị lại trở thành quy định mục