SKKN quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học dĩ an

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC DĨ AN A ĐẶT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lý luận: Phẩm chất đạo đức phận quan trọng cấu trúc nhân cách toàn diện người theo quan điểm Mác xít Việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường vấn đề cần quan tâm Đồng thời với việc dạy văn hóa em có ngoan ngỗn, chăm học tập tốt được, bên cạch việc tiếp thu tốt kiến thức mơn văn hóa tảng xây dựng phẩm chất tốt đẹp tâm hồn sáng em Giáo dục đạo đức với công tác tư tưởng trị nhà trường nhiệm vụ trị hàng đầu góp phần thực tốt nhiệm vụ chuyên mơn tình hình nay, giá trị truyền thống xã hội bị bào mòn, tệ nạn xã hội len lỏi, xâm nhập vào học đường Cấp tiểu học có vị trí móng giáo dục hệ thống quốc dân Nhà trường tiểu học nơi đặt viên gạch việc xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh hệ có vị trí quan trọng mục tiêu giáo dục toàn diện Việc giáo dục cho học sinh, không đơn lý thuyết, truyền thụ kiến thức trang bị cho em nguồn tri thức khoa học tự nhiên, xã hội, người, cách làm việc trí óc… mà cịn hướng tới tạo dựng phát triển phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hồn thiện nhân cách phù hợp yêu cầu định hướng xã hội Vì việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường biện pháp quản lý quan trọng người quản lý II Cơ sở thực tiễn: Trong thực tế chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng có phần giảm sút ảnh hưởng nhiều nguyên nhân: - Trong gia đình: số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ chửi mắng lẫn nhau, số gia đình cịn khốn trắng bỏ mặc cho gia đình xã hội, chí cịn nng chiều thiếu văn hóa dẫn đến số học sinh vô lễ với người trên, nhiều em không lời ông bà, cha mẹ, lười lao động, lười học… Trong giao tiếp nói thơ lỗ cục cằn - Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực, hành vi đạo đức thiếu văn minh, số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi trụy ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức em - Trong nhà trường: Học sinh tiểu học phần lớn ngoan biết lời cô giáo, thực tốt nội quy, quy định nhà trường đề Tuy nhiên đánh giá cách khách quan mà nói học sinh nhạy cảm, dễ thích ứng với tượng tiêu cực xã hội, hành vi thiếu văn hóa cịn, đặc biệt học sinh áp dụng kiến thức học vào thực tế - Về phía giáo viên: cịn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Một số thầy cô giáo quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hóa, chưa thực trọng đến việc giảng dạy tốt môn đạo đức cho em Nếu có dạy cung cấp cho em mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành Học chưa đôi với hành Giáo dục đạo đức phận quan trọng trình sư phạm, đặc biệt Tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh Tiểu học, giúp em ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Có thể nói, nhân cách học sinh Tiểu học thể trước hết qua mặt đạo đức Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột gia đình, với thầy, giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày Đó sở quan trọng việc hình thành nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức cao bậc học cao Đất nước ta thời đại xây dựng cơng nghiệp hóa, đại hóa, gia nhập WTO, cần người có tài, có đức, người vừa hồng, vừa chuyên để góp phần xây dựng đất nước vững mạnh, giàu đẹp Vì vậy, vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh phải thực từ lứa tuổi cắp sách đến trường Theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, đạo đức có vai trị chức quan trọng đời sống xã hội Nó có khả điều chỉnh, chi phối hành vi người toàn xã hội Là người đứng đầu trường tiểu học, xem em hoa mà giáo viên người phác thảo nét cho hoa Muốn hoa đầy màu sắc tỏa ngát hương phải đưa việc giáo dục đạo đức lên hàng đầu, tạo cho em có đạo đức tốt Bác Hồ thường nói: “ Đạo đức nguồn ni dưỡng phát triển người” Đạo đức nhân tố quan trọng nhân cách xem khái niệm luân thường đạo lý của người, thuộc vấn đề đánh giá tốt/xấu, đúng/sai, lành/ác, hiền/dữ, v.v phạm vi: lương tâm người, hệ thống phép tắc đạo đức trừng phạt mà đơi lúc cịn gọi giá trị đạo đức Đạo đức gắn liền với văn hóa, chủ nghĩa nhân văn, triết học luật pháp xã hội Hay nói cách dễ hiểu, đạo đức khuynh hướng tốt tâm hồn người, mà khuynh hướng tạo nên lời nói, hành vi bên phù hợp với quy tắc xử cộng đồng, xã hội khiến cho người chung quanh an vui, lợi ích chuyển hóa Có thể nói đạo đức tốt, bên người biểu bên lời nói, hành vi Đạo đức gốc bên chuyển hóa thành lời nói hành vi tốt đẹp bên Tức người phải có nhận thức đúng, tốt vật tượng từ có lời nói, hành vi tốt đẹp, đắn với vật tượng Để có nhận thức cần phải có giáo dục Đạo đức người khơng phải có sẵn mà phải giáo dục "Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên" (Hồ Chí Minh) Giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng phải thực từ lúc nhỏ, từ lứa tuổi tiểu học Có nhiều phương cách giáo dục đạo đức cho trẻ tiểu học có lẽ trường tiểu học nơi làm tốt cơng tác giáo dục đạo đức Như biết, trẻ tiểu học dễ dàng học điều tốt dễ dàng nhiễm điều xấu Nếu từ bậc học khơng có đầu tư quan tâm giáo dục đạo đức khó cho việc hình thành nhân cách người sau Chính mơn học đạo đức nhà trường tiểu học có nhiệm vụ cung cấp tri thức ban đầu phẩm chất đạo đức người rèn luyện hành vi ứng xử theo chuẩn mực đạo đức xã hội Nội dung môn đạo đức nhà trường tiểu học quy định Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Đối với việc dạy dạy học môn đạo đức, thầy cô giáo trường tiểu học tập huấn đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với lứa tuổi Đó phương pháp giảng giải, nêu gương, tác động, thuyết phục, khích lệ v.v Trên sở kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực hành, lời nói đơi với việc làm giáo viên lẫn học sinh Để tiến hành giáo dục đạo đức có hiệu cao, nhà trường tiểu học thường xuyên kết hợp chặt chẽ mơi trường hoạt động học sinh gia đình - nhà trường - xã hội Nói chung mơn giáo dục đạo đức có vai trị vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ bậc tiểu học không phần bồi dưỡng nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội, mà chủ yếu góp phần định hình phát huy phẩm chất cần thiết nhân cách người với hành vi cao đẹp đầy tính nhân văn Tuy nhiên, nay, việc giáo dục đạo đức nhà trường tiểu học gặp nhiều trở ngại Phương tiện nghe nhìn ngày phát triển làm cho trẻ dễ dàng tiếp cận từ làm cho em dễ dàng tiếp nhận điều xấu Bên cạnh đó, gia đình xã hội có nhiều điều trái ngược với nội dung đạo đức dạy học nhà trường Những điều trái ngược người lớn thực cách thường xuyên trực tiếp trước mắt em Đó ý thức như: giữ gìn vệ sinh chung nơi công cộng, chấp hành luật lệ giao thông, giúp đỡ người già neo đơn, giúp người có hồn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn, nói lời hay lịch sự, v.v không cha mẹ, anh chị, người xung quanh làm nhà trường, thầy cô dạy Những điều trái ngược ảnh hưởng lớn trẻ Các em có hồn tồn tin vào điều thầy cô dạy bảo? Hay em phải làm theo cha mẹ người chung quanh? Và thấy hình ảnh học sinh ngoan ngỗn, lễ phép với thầy giáo, ông bà, cha mẹ, thương yêu bạn bè bị phai nhạt Cho dù có gặp khó khăn nữa, với chất đơn vị văn hóa giáo dục quan trọng trẻ bậc tiểu học, trường tiểu học cần có biện pháp khắc phục để đảm bảo việc giáo dục đạo đức đạt yêu cầu theo phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội Bởi lẽ phát triển kinh tế - văn hóa xã hội thời kỳ hội nhập quốc tế đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người "phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức" mà giáo dục đạo đức bậc tiểu học có tính cốt lõi, tảng Để làm tốt, nâng cao giáo dục đạo đức nhà trường tiểu học, phương pháp, biện pháp mang tính sư phạm nhà trường, thầy cô giáo vận dụng, thiết nghĩ cần có thêm hướng tích cực khác Trong khn khổ hạn hẹp viết này, tơi xin trình bày số kinh nghiệm về: “ Quản lý đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Dĩ An ” B NỘI DUNG: I Đặc điểm tình hình: 1.Thuận lợi: - Trường tiểu học Dĩ An quan tâm cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể, địa phương Cha mẹ học sinh Trường xây dựng khang trang xanh, sạch, đẹp trang bị đầy đủ sở vật chất đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục, an toàn, văn minh Trường đạt chuẩn quốc gia năm 2005 - Đa số lớp học buổi/ngày, giáo viên, học sinh bám trường, bám lớp Đa số giáo viên có ý thức ham học hỏi, có tinh thần cầu tiến, tập thể sư phạm đồn kết, gắn bó, tận tâm cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh Tất cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường hoạt động theo phương châm: “ Tất đàn em thân yêu” - Đa số học sinh có ý thức học tập, tham gia tốt phong trào thi đua Cha mẹ học sinh quan tâm đến việc giáo dục nhiệt tình tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động phong trào nhà trường phát động - Giáo viên tập huấn giáo dục kỹ sống cho học sinh Khó khăn: - Một số học sinh cha mẹ cưng chiều nên ý thức hòa đồng với bạn lớp chưa cao Đồng thời số gia đình cị khốn trắng việc giáo dục học sinh cho nhà trường - Sĩ số đông ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục sâu sát cho đối tượng học sinh II Biện pháp thực Phát triển đội ngũ, phát triển văn hóa nhà trường 1.1 Phát triển đội ngũ: Hoạt động trung tâm nhà trường dạy học giáo dục Đối với trẻ tiểu học, ngồi cha mẹ, thầy giáo có vị trí quan trọng có sức tác động lớn trẻ Có thể khoảng thời gian dài điều cha mẹ dạy bảo, thuyết phục mà trẻ nhỏ không chịu nghe theo, không chấp nhận với điều thầy giáo yêu cầu em lại phục tùng cách tuyệt đối Có thể nói hình ảnh thầy giáo bậc tiểu học hình ảnh khó phai mờ tâm trí học sinh Điều xuất phát từ chuẩn mực thầy cô giáo tiểu học Hiện chuẩn mực thầy cô giáo tiểu học thể rõ chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Mỗi nhà trường cần phải quán triệt đến tận thầy cô giáo để thầy cô giáo thật gương sáng cho học sinh noi theo Chất lượng giáo dục nhà trường phần lớn đội ngũ giáo viên định Do đó, cán quản lý giáo viên nhà trường cần phải thực tốt chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Cụ thể: 1.1.1 Đối với cán quản lý: a Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp: Gương mẫu đầu chấp hành chủ trương, đường lối sách Đảng, pháp luật nhà nước; tham gia hoạt động trị xã hội nhà trường địa phương; thực tốt nghĩa vụ cơng dân; có ý chí vượt khó khăn; biết động viên khích lệ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh hoàn thành nhiệm vụ Gương mẫu chấp hành qui chế ngành, qui định trường kỉ luật lao động; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; đảm bảo liêm chính, trung thực, tâm huyết với nghề nghiệp có trách nhiệm quản lý nhà trường; có ý thức đấu tranh chống biểu tiêu cực; không lợi dụng quyền lực, thực dân chủ nhà trường Có lối sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hóa dân tộc xu hội nhập Có tác phong làm việc cơng nghiệp, khoa học b Năng lực chun mơn: Có trình độ chun mơn vững vàng, có lực sư phạm khả tổ chức đổi phương pháp dạy học giáo dục nhằm tác động tích cực tới phát triển trí tuệ nhân cách học sinh c Năng lực lãnh đạo nhà trường: Nắm bắt kịp thời chủ trương ngành, hiểu biết tình hình kinh tế xã hội đất nước, địa phương bối cảnh hội nhập Có lĩnh đổi mới, có khả định đắn, kịp thời chịu trách nhiệm định nhằm đảm bảo hội học tập, rèn luyện cho tất học sinh góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Có khả vận động, tham mưu tranh thủ ủng hộ lực lượng bên bên nhà trường để thực hiệu nhiệm vụ giáo dục phát triển nhà trường d Năng lực quản lý nhà trường: Tổ chức xây dựng kế hoạch hành động phù hợp tầm nhìn chiến lược nhà trường Xây dựng tổ chức máy nhà trường hoạt động có hiệu Quản lý việc thực chương trình mơn học theo hướng phân hóa, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh sở chuẩn kiến thức kĩ theo qui định hành Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Tổ chức phong trào thi đua lành mạnh, động viên kích lệ trân trọng thành tích giáo viên học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học giáo dục Tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi để tư vấn, đổi nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường 1.1.2 Đối với giáo viên: a Phẩm chất trị đạo đức: Có phẩm chất trị nhà giáo với nhiệm vụ xây dụng bảo vệ Tổ quốc Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh; chấp hành đầy đủ vận động gia đình chấp hành tốt qui định pháp luật, chủ trương sách Đảng Nhà nước, thực nghiêm túc quy định địa phương; chấp hành tốt qui chế ngành, quy định nhà trường; có thái độ thực nghiêm túc, đảm bảo ngày công; lên lớp giờ, không tùy tiện bỏ lớp học, bỏ tiết dạy, chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giáo dục lớp phân cơng Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực, ln có ý thức vương lên nghề nghiệp; đồng nghiệp, học sinh nhân dân tín nhiệm Trung thực cơng tác; đồn kết quan hệ đồng nghiệp; hết lịng phục vụ nhân dân học sinh b Trình độ chuyên mơn: Có trình độ chun mơn phù hợp với cơng tác phân công cấp học; nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn học phân cơng giảng dạy; có kiến thức chuyên sâu, có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy; có lực giúp đỡ đồng nghiệp, có khả bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu tiến Có kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, đánh giá học sinh xác, khách quan theo qui định hành c Nghiệm vụ sư phạm: Giáo viên phải biết lập kế hoạch dạy học năm học học kì phù hợp với lớp chủ nhiệm Biết thiết kế Kế hoạch dạy theo hướng đổi mới, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trị Xây dựng mơi trường học tập thân thiện, hợp tác, lựa chọn kết hợp tốt phương pháp dạy học thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo, chủ động học tập học sinh Giáo viên biết cách hướng dẫn học sinh tự học Biết khai thác sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm giúp học sinh nắm kiến thức học nhanh 1.2 Phát triển văn hóa nhà trường: Văn hóa nhà trường tập hợp chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử Văn hóa nhà trường liên quan đến toàn đời sống vật chất, tinh thần nhà trường Hiệu trưởng có vai trị định, chi phối phát triển văn hóa nhà trường Vì vậy, để góp phần vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh, yêu cầu thành viên nhà trường phải nỗ lực xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh thấy rõ ảnh hưởng văn hóa nhà trường thành viên nhà trường 1.2.1 Những biểu văn hóa nhà trường Mỗi cán bộ, giáo viên ln có ý thức ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn biết rõ cơng việc làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học 1.2.2 Ý nghĩa việc phát triển văn hóa nhà trường Sự phát triển trẻ em chịu ảnh hưởng lớn môi trường văn hóa xã hội nơi em lớn lên, mơi trường văn hóa trường học thuận lợi giúp trẻ có nhiều hội để phát triển; môi trường không thuận lợi làm thui chột phát triển trẻ Văn hóa trường học lành mạnh ni dưỡng, hỗ trợ việc dạy học 1.2.3 Ảnh hưởng văn hóa nhà trường đến giáo viên Văn hóa nhà trường giúp cho giáo viên cảm thấy thoải mái dễ dàng thảo luận vấn đề hay khó khăn mà họ gặp phải, giáo viên sẵn sàng chia sẻ kiến thức kinh nghiệm chuyên môn, tích cực trao đổi phương pháp kĩ giảng dạy, quan tâm đến công việc nhau, hợp tác với Ban giám hiệu để thực mục tiêu giáo dục đề 1.2.4 Ảnh hưởng văn hóa nhà trường đến học sinh Văn hóa nhà trường lành mạnh tạo môi trường học tập có lợi nhất, mơi trường thân thiện cho học sinh: học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ, ham học, tích cực khám phá; xây dụng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn nhau; học sinh cảm thấy an tồn từ em mạnh dạn bày tỏ ý kiến cá nhân giúp giáo viên dễ dàng hiểu học sinh có biện pháp giáo dục thích hợp với đối tượng học sinh 1.2.5 Những ảnh hưởng hiệu trưởng đến phát triển văn hóa nhà trường Hiệu trưởng người lãnh đạo để tạo lập văn hóa nhà trường, hiệu trưởng có vai trị quan trọng việc hình thành chuẩn mực, giá trị cốt lõi, niềm tin Chính phải ln có ý thức ni dưỡng văn hóa trường học với phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại, tham gia, phân công trách 10 Chủ điểm tháng 9: Truyền thống nhà trường Chủ điểm tháng 10: Chăm ngoan học giỏi Chủ điểm tháng 11: Tôn sư trọng đạo Chủ điểm tháng 12: Uống nước nhớ nguồn Chủ điểm tháng 2: Mừng Đảng, mừng xuân Chủ điểm tháng 3: Tiến bước lên Đoàn Chủ điểm tháng 4: Hồ bình hữu nghị Chủ điểm tháng 5: Bác Hồ kính yêu Trong thời gian hè: Chủ điểm hoạt động hè Hè vui, khoẻ bổ ích - Thơng qua hoạt động lớn việc tìm hiểu nội dung, chủ đề theo chương trình hoạt động lên lớp giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh 3.1.6 Đẩy mạnh công tác hướng cộng đồng: - Thực công tác tun truyền An tồn giao thơng thơng qua hoạt động mít tinh, cổ động tháng an tồn giao thơng, tổ chức sinh hoạt “ Ngày hội An toàn giao thơng ” cho 100% học sinh tham gia hình thức diễn văn nghệ, trả lời câu hỏi trắc nghiệm - Thực cơng tác giữ gìn vệ sinh cảnh quan, tuyên truyền với người giữ gìn vệ sinh chung như: Cử đẹp “ nhặt rác bỏ vào thùng ”, bỏ rác quy định, chăm sóc cảnh, cơng trình măng non, tổ chức “ Ngày hội môi trường”… - Công tác hỗ trợ ủng hộ bạn nghèo, bạn vùng sâu, vùng xa với phong trào tương thân, tương ái: Hỗ trợ Bạn nghèo đủ điều kiện đến lớp, phong trào “ Cây mùa xuân cho trẻ em nghèo vui Tết ”, giao lưu văn nghệ giúp trẻ em tàn tật Việt nam - Thực tốt việc nhận chăm sóc gia đình sách: đồn thể nhà trường hướng dẫn Đội thiếu niên tiền phong thực nhận chăm sóc, thăm 18 hỏi gia đình sách, tặng quà nhân ngày Lễ, Tết, 27/7… Qua giáo dục học sinh truyền thống “Uống nước nhớ nguồn” 3.1.7 Đầu tư điều kiện cho tổ chức hoạt động lên lớp: - Sân chơi yếu tố quan trọng, sân chơi sẽ, thoáng, đủ cho học sinh chơi - Các dụng cụ phục vụ cho trò chơi dân gian đầu tư mua sắm đủ để phục vụ trò chơi - Trang bị âm ly, loa máy, dụng cụ phục vụ tuyên truyền, phục vụ tốt cho hoạt động lên lớp - Sách tham khảo, truyện đọc mua mới, vận động quyên góp luân chuyển sách huyện đảm bảo đủ cho hoạt động đọc, tìm hiểu giáo viên học sinh - Báo Đội, báo thiếu nhi dân tộc nhà trường đặt mua đủ, phục vụ cho nhu cầu đọc nghiên cứu 3.1.8 Phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng lực lượng nhà trường: - Phối hợp với Đồn thị trấn, Ban thơng tin Văn hóa huyện tổ chức hoạt động lớn Văn nghệ, thể dục thể thao, sân chơi hè cho học sinh - Phối hợp với Cựu chiến binh thực nội dung giáo dục truyền thống cho HS nhân buổi lễ Chăm sóc gia đình Thương binh, liệt sĩ, gia đình có cơng - Các đồn thể nhà trường thực tốt công tác phối hợp, đặc biệt chủ động hoạt động bề nổi, hoạt động lớn nhà trường - Ban đại diện cha mẹ học sinh trường có giải pháp tích cực, đóng góp cơng sức tiền vào hoạt động giáo dục chung, đặc biệt hỗ trợ khen thưởng, huy động đóng góp mạnh thường quân tặng quà tết cho học sinh nghèo, học sinh mồ côi, thương binh, học sinh khuyết tật 3.2 Những nội dung hình thức chủ yếu hoạt động ngồi lên lớp 19 Nội dung hình thức hoạt động ngồi lên lớp góp phần giáo dục đạo đức nhà trường tiểu học phong phú đa dạng, khơng đóng khung phịng học với giảng dạy theo chương trình quy định mà đưa nội dung, chủ đề giáo dục vào hoạt động thực tiễn cá nhân tập thể học sinh trường lớp, xã hội qua hoạt động lên lớp như: sinh hoạt dã ngoại, lao động cơng ích, thể thao, văn nghệ, tham quan di tích v.v hoạt động xã hội từ thiện như: giúp đỡ Bà mẹ Việt Nam anh hùng, thương binh liệt sĩ, học sinh có hồn cảnh khó khăn, trường vùng sâu vùng xa, cứu trợ đồng bào bị thiên tai v.v., cụ thể: 3.2.1 Hoạt động xã hội nhân văn - Hoạt động kỉ niệm ngày lễ lớn, kiện trị, xã hội nước quốc tế kiện đáng ý địa phương - Nghe báo cáo thời vấn đề trị, xã hội, kinh tế văn hoá bậtđang quan tâm nước quốc tế - Học tập thi tìm hiểu truyền thống tốt đẹp nhà trường, địa phương… - Học tập, tuyên truyền cổ động nội quy nhà trường, quy định pháp luật (như luật giao thơng, trật tự cơng cộng…) ; sách lớn nhà nước (như dân số, bảo vệ môi sinh, mơi trường, phịng chống tệ nạn xã hội…) quy định địa phương - Trao đổi, thảo luận thi tìm hiểu kiện xã hội, trị, kinh tế, … ngồi nước (ví dụ : thi tìm hiểu AIDS ; thành tựu kinh tế, văn hoá địa phương…) - Hoạt động kết nghĩa, giao lưu với trường, lớp, sở sản xuất, đơn vị quân đội… - Hưởng ứng tham gia hoạt động lễ hội, hoạt động văn hoá, truyền thống địa phương 20 - Các hoạt động nhân đạo đền ơn đáp nghĩa, hoạt động từ thiện khác thăm hỏi giúp đỡ gia đình, cá nhân có hồn cảnh khó khăn đặc biệt địa phương, bạn lớp, trường đau yếu, tật nguyền, nghèo khó Chia sẻ với bạn trang lứa gặp khó khăn thiên tai, dịch bệnh… - Với hình thức phù hợp; thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, đài tưởng niệm… địa phương; v.v… 3.2.2 Hoạt động tiếp cận khoa học (tự nhiên, xã hội, kĩ thuật hướng nghiệp) - Các trò chơi “hỏi đáp” tìm hiểu xã hội, khoa học theo chuyên đề (tốn, lí, hố, sinh vật, thiên văn…) - Sưu tầm, tìm hiểu danh nhân, nhà bác học, gương ham học, say mê phát minh, sáng chế - Sưu tầm câu hỏi “ Vì sao? ” để học sinh tìm hiểu, tham khảo… 3.2.3 Hoạt động văn hoá nghệ thuật thẩm mĩ - Sinh hoạt văn nghệ như: múa hát, kể chuyện, … thể dước hình thức khác (như hình thức văn nghệ xen kẽ hoạt động lớp trường ; hình thức thi biểu diễn chào mừng ngày kỉ niệm ; hình thức tập dượt chuẩn bị cho hội diễn…) - Đọc sách báo, xem phim, xem biểu diễn văn nghệ, biểu diễn nghệ thuật Thảo luận trao đổi ý kiến sách hay, phim, kịch có ý nghĩa, có giá trị nhân văn, đạo đức.v.v… - Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử - Du lịch cắm trại - Tổ chức sinh nhật bạn nên làm thường xuyên thành truyền thống lớp học - Thi vẻ đẹp học sinh tuổi thiếu niên: trường tổ chức cho khối lớp tổ chức cho học sinh thi với tiêu đề “Nét đẹp tuổi thần tiên” ; “Nét đẹp qua ảnh” v.v… để hưởng ứng thi tổ chức giáo dục tổ chức xã hội khởi xướng 3.2.4 Hoạt động vui khoẻ giải trí 21 - Thể dục chống mệt mỏi: tổ chức chơi hàng ngày theo khối lớp toàn trường Nên thay đổi nội dung, hình thức ngày trong tuần quy định ngày thập thể dục thư giãn, ngày tập thể dục nhịp điệu, trò chơi tập thể,… - Tập chơi thể thao: Thành lập đội thể thao trường bóng đá, bóng bàn, điền kinh, cờ vua, v.v…, có kế hoach tập luyện, thi đấu… - Tổ chức ngày hội vui khỏe, hội thao toàn trường, cắm trại, biểu diễn, thi đấu… 3.2.5 Hoạt động lao động cơng ích - Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường khu vực nhà trường - Sửa bàn ghế, trang trí lớp học - Trồng cây, làm bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp - Tham gia lao động cơng trình cơng cộng nhà trường: nhổ cỏ chăm sóc vườn thuốc nam Phối hợp với Ban Đại diện cha mẹ học sinh gia đình để giáo dục đạo đức cho học sinh 4.1 Thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh Hằng năm, đầu năm học nhà trường tổ chức họp Chi hội lớp Đại hội Cha mẹ học sinh, bầu Ban đại diện gồm 15 người cho năm học mới, có trưởng ban, phó ban 12 thành viên, có phân cơng nhiệm vụ cụ thể Nhà trường tổ chức họp Ban đại diện cha mẹ học sinh lần/năm Nhà trường tạo điều kiện cho Ban đại diện cha mẹ học sinh thực tốt theo Điều lệ Ban đại diện Cha mẹ học sinh thực phương hướng đề đầu năm học, thành viên Ban đại diện nắm bắt kịp thời tình hình học tập rèn luyện học sinh, giáo viên chủ nhiệm thông báo với bậc cha mẹ học sinh tồn trường 4.2 Thơng qua sổ liên lạc Trường tiểu học Dĩ An trường học buổi/ ngày thuận lợi cho việc giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh gặp gỡ, trao đổi Tuy nhiên, sổ liên lạc 22 sử dụng có hiệu quả, năm lần ( học kì 1, cuối học kì 1, học kì 2, cuối năm ) giáo viên chủ nhiệm thơng báo tình hình học tập, rèn luyện, ý thức học tập em, đồng thời gia đình ghi lại tình hình em nhà Qua hai bên phối hợp để có giải pháp giáo dục tốt cho học sinh 4.3.Thông qua buổi học cha mẹ học sinh Trong buổi họp cha mẹ học sinh, nhà trường thông báo cụ thể nội qui, qui định nề nếp học tập, sinh hoạt trường, lớp như: Đi học giờ, nghỉ học phải xin phép, đến lớp phải thuộc bài, khơng nói tục, chửi thề, khơng gây gổ đánh nhau, biết nói lời hay, làm việc tốt… để cha mẹ học sinh phối hợp đôn đốc em thực tốt Thơng qua gia đình chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt lứa tuổi Cha mẹ em trao đổi với giáo viên việc rèn luyện đạo đức em Với em có cá tính, chúng tơi u cầu giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình để nắm đặc điểm tâm lý em Sau kết hợp với gia đình có biện pháp cụ thể Nhà trường tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến đời sống tình cảm em Tạo cho em có góc học tập, có tủ sách Cha mẹ, anh chị em có mối quan tâm đến từ tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho em C KẾT LUẬN Kết quả: Trong công tác đạo giáo dục đạo đức cho học sinh, với lãnh đạo, quản lý hiệu trưởng qua việc kết hợp hoạt động giáo dục kĩ sống, giáo dục lên lớp phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh gia đình, học sinh có bước chuyển biến sâu sắc nhận thức, hành vi Học sinh ngoan, chăm học tập góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Với hoạt động thực nhà trường có số kết quả, cụ thể: Kết ý thức đạo đức học sinh: Học sinh ngoan ngỗn, kính thầy u bạn, lời ông bà cha mẹ, thầy cô, học sinh hình thành nề nếp học 23 tập, vui chơi Hoạt động thi đua đạt hiệu quả, chất lượng giáo dục ngày nâng cao Kết số hoạt động Thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ: môn đá cầu: giải III đôi nam, I đơn nữ; môn cờ vua: giải II nữ, II nam, III nam; bật xa: III nam; giải I đồng diễn thể dục cấp huyện thi hát dân ca giải II cấp huyện, thi hát đồng dao giải I cấp huyện, giải II cấp Tỉnh, em tập luyện dự thi cấp toàn quốc Kết hoạt động giáo dục lòng tương thân tương ái: nhà trường tuyên truyền tổ chức cho học sinh bậc cha mẹ học sinh mạnh thường quân hỗ trợ cho học sinh bị bệnh nan y 23 triệu đồng, hỗ trợ cho học sinh bị HIV, cha mẹ mất, với ông bà ngoại năm liên tục số tiền 16 triệu đồng, hỗ trợ cho học sinh nghèo, mồ côi, thương binh… vui tết năm liên tục với phần quà trị giá 46 triệu đồng, tổ chức giao lưu văn nghệ giúp trẻ em tàn tật Việt Nam 24 triệu đồng, hàng hỗ trợ học sinh vùng lũ lụt, lần trị giá từ đến triệu đồng… Kết cụ thể chất lượng giáo dục đạo đức: Năm học 2008-2009 2009-2010 2010-2011 ( Học kì ) Sĩ số 1578 1816 1976 Thực đầy đủ 100% 100% 100% Chưa đầy đủ 0 Bảng kết thể học sinh có tăng sĩ số theo hàng năm với biện pháp quản lý đạo sâu sát người hiệu trưởng chất lượng giữ vững, hàng năm tỉ lệ hạnh kiểm học sinh đạt 100% thực đầy đủ Đa số học sinh nhận biết việc khơng nên làm: Khơng nói tục, chửi thề, khơng đánh nhau; có thói quen lễ phép với thầy cơ, người lớn, biết chào hỏi gặp mặt, thưa, trình; biết giúp đỡ tiến bộ… 24 Chất lượng hoạt động phong trào thể rõ nét, học sinh hăng hái, tích cực tham gia hoạt động tập thể, mạnh dạn giao tiếp, thân thiện cư xử, đội ngũ giáo viên có trách nhiệm cao Các hoạt động phong trào vào nề nếp có chất lượng Chất lượng Hoạt động Liên Đội đánh giá cao, nhiều năm liền Liên đội Đạt Liên Đội xuất sắc Chất lượng sinh hoạt hè đạt Tốt Những phong trào lớn văn nghệ, thể thao học sinh đạt giải cấp huyện, tham gia thi cấp tỉnh Cụ thể: -Rèn chữ viết, kể chuyện dự thi giải “ Sao khuê ” cấp huyện, kết quả: Khối Số HS dự thi I II III Một 1 Hai Ba Bốn 1 Năm Cộng 25 10 - Bồi dưỡng HSG thi cấp huyện, kết quả: Khối Số HS dự thi I Một 15 Hai 14 11 Ba 14 Bốn Năm Cộng 58 32 Chất lượng giáo dục toàn diện KK Số HS đạt giải ( HS thi Tỉnh ) 5( HS thi Tỉnh ) 5( HS thi Tỉnh ) 5( HS thi Tỉnh ) 24 II III KK Số HS đạt giải 15 0 14 0 14 0 4( HS thi Tỉnh ) 2 7( HS thi Tỉnh ) 15 54 củng cố trì mức độ tốt, nhiều năm liền trường đạt Tập thể Lao động xuất sắc, Ủy ban nhân Tỉnh khen tặng, Thủ tướng Chính phủ tặng khen Kết luận: Giáo dục đạo đức học sinh tiểu học nỗ lực nhà trường, thầy cô giáo với ý thức trách nhiệm, lương tâm đạo đức nhà giáo Tuy nhiên, hiệu giáo dục đạo đức học sinh cao đáp ứng yêu cầu đất nước 25 tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế giáo dục đạo đức tổng hòa mối quan hệ tốt đẹp, đắn thành phần với vai trị, vị trí, ý thức lương tâm, trách nhiệm cộng đồng xã hội Qua để đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, “ Đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội ” Do công tác giáo dục đạo đức nhà trường tiểu học yêu cầu cấp bách cần thiết Việc giáo dục đạo đức tốt góp phần tạo người có nhân cách, phẩm chất đạo đức tốt góp phần nâng cao chất lượng mơn văn hóa Chính vậy, người cán quản lí phải có nhận thức đắn vai trị, nhiệm vụ cơng tác giáo dục đạo đức Từ tạo cho em có lĩnh đạo đức để ứng xử mối quan hệ nhà trường 3.Bài học kinh nghiệm Trong công tác đạo giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, người cán quản lí phải biết kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành cách thường xuyên, liên tục, lâu dài đạt mục tiêu kế hoạch đề năm học Ngay từ năm học, hiệu trưởng phải có kế hoạch đạo cụ thể, phù hợp Nắm chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy, nhiệt tình chăm lo đến hoạt động nhà trường Chỉ đạo thực chương trình giảng dạy, tổ chức hội thảo để thống nội dung, phương pháp dạy học, thống nội dung hoạt động lên lớp; xây dựng tốt mối quan hệ với Ban đại diện cha mẹ học sinh gia đình tham gia vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng phải hiểu rõ phải xác định cho trách nhiệm lớn lao phải biết sáng tạo, linh hoạt biện pháp quản lí có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh từ giáo dục nhân cách tồn diện cho em 26 Mỗi thầy phải gương sáng chuẩn mực đạo đức, để học sinh học tập noi theo Vì giáo viên cần ý tới cử chỉ, lời nói cách ăn mặc để học sinh bắt chước làm theo Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể rộng lớn để học sinh thực hành đạo đức Nhà trường kết hợp tổ chức kỷ niệm ngày lễ với hoạt động sinh hoạt dã ngoại, tham quan di tích, văn nghệ, thể dục thể thao, thăm gia đình thương binh liệt sĩ, tham bà mẹ Việt Nam anh hùng, làm kế hoạch nhỏ thu gom giấy vụn giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn vui tết v.v Các hoạt động nhằm mục đích giúp cho học sinh thực hành lý thuyết đạo đức, chuyển hóa nhận thức tốt, học sinh thành lời nói, lời văn, hành vi đạo đức thể trước mắt nhiều người Những lời nói, hành vi em nhiều người nhận xét đánh giá Dựa nhận xét, đánh giá nhà trường, thầy giáo có biện pháp kịp thời uốn nắn sai lệch học sinh phát huy điều tốt giúp học sinh rèn luyện hình thành thói quen đạo đức Gia đình phải ln nơi ni dưỡng mơi trường hạnh phúc, gia đình trường học suốt đời người Gia đình truyền thống gia đình ảnh hưởng lớn đến việc hình thành giáo dục đạo đức cho học sinh Mọi người gia đình có quan hệ đối xử tốt, quan tâm chăm sóc lẫn nhau, có tơn ti trật tự, ông bà, cha mẹ, anh chị thật gương để học sinh noi theo thân học sinh bước đầu có tảng đạo đức tốt Đề xuất kiến nghị Qua trình nghiên cứu, áp dụng số biện pháp vào việc quan lí đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học, có số đề xuất kiến nghị sau: - Đầu tư sở vật chất để đảm bảo 100% trường tiểu học tổ chức tốt việc học buổi /ngày 27 - Biên soạn chương trình hoạt động ngồi lên lớp để hoạt động trường đồng - Thường xuyên mở đợt hội thảo, tham luận giáo dục đạo đức cho học sinh để trường học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Trên số ý kiến qua trình thực sáng kiến : “ Quản lí đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Dĩ An ” Trong khuôn khổ hạn hẹp, vấn đề mà đưa với hy vọng nhận đóng góp thiết thực quý báu nhà quản lý, đội ngũ người làm công tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn! Dĩ An, ngày 14 tháng năm 2011 NGƯỜI VIẾT VŨ BÍCH HẰNG MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC DĨ AN 28 KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 29 …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 30 …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 31 …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 32 ... về: “ Quản lý đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Dĩ An ” B NỘI DUNG: I Đặc điểm tình hình: 1.Thuận lợi: - Trường tiểu học Dĩ An quan tâm cấp lãnh đạo, ban ngành... việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường biện pháp quản lý quan trọng người quản lý II Cơ sở thực tiễn: Trong thực tế chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nói chung học sinh tiểu học. .. cơng tác giáo dục đạo đức Từ tạo cho em có lĩnh đạo đức để ứng xử mối quan hệ nhà trường 3.Bài học kinh nghiệm Trong công tác đạo giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, người cán quản lí phải