MỘT số GIẢI PHÁP QUẢN lý góp PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO dục HƯỚNG NGHIỆP ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG hậu lộc 4

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta giai đoạn đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố với mục tiêu đến năm 2020 Việt nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố định thắng lợi công CNH- HĐH hội nhập quốc tế người, nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Bên cạnh phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ khoa học cơng nghệ thời đại cơng nghệ 4.0 “Thị trường việc làm thay đổi nhanh, người cần phải sẵn sàng để thay đổi thích ứng với vị trí, ngành, nghề mới” [11] Với xu kinh tế mở, cấu kinh tế phát triển, hội việc làm ngày lớn Tuy cấu kinh tế phát triển, ngành nghề đa dạng tượng thất nghiệp có xu hướng gia tăng; xuất tượng cân đối cung cầu số ngành nghề, xuất phát từ việc đào tạo nghề chưa hướng, chưa bám sát nhu cầu thực tế trình phát triển suy thoái kinh tế qua thời kỳ Theo thống kê năm gần số lao động qua đào tạo nghề làm việc quan xí nghiệp chưa 20% nghĩa lao động chủ yếu lao động phổ thơng, dư thừa ngày nhiều nhiều lĩnh vực kinh tế lao động có trình độ tay nghề cịn thiếu nhiều Tình trạng sinh viên trường thất nghiệp gia tăng Trước tình hình địi hỏi phải có đổi giáo dục Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng “ Đổi toàn diện giáo dục đào tạo”[10] kim nam cho giáo dục thực Đổi từ nội dung, chương trình sách giáo khoa đến phương pháp giảng dạy, học tập giáo viên học sinh; đổi trang thiết bị dạy học, tổ chức đánh giá thi cử, chuẩn hoá trường sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên công tác quản lý giáo dục nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, trực tiếp góp phần cải thiện chất lượng nguồn nhân lực, nâng cao chất lượng sống người, khắc phục tình trạng sản phẩm giáo dục không đáp ứng yêu cầu biến đổi nhanh đa dạng phát triển xã hội góp phần chuẩn bị nguồn nhân lực phục vụ nghiệp phát triển kinh tế- xã hội đất nước giai đoạn mới(CN 4.0) Cùng với đổi chương trình, đổi nội dung hoạt động giáo dục lên lớp giáo dục hướng nghiệp nhà trường khối THPT nói chung yêu cầu cần thiết Bên cạnh việc cung cấp cho học sinh tri thức văn hố thuộc mơn khoa học tự nhiên khoa học xã hội, từ đầu cấp cần trang bị cho học sinh định hướng nghề nghiệp cần thiết giúp em chuẩn bị hành trang tri thức, thể lực, lực phẩm chất đạo đức cách mạng để bước vào tương lai cách tự tin Luật giáo dục 2005 nêu: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc ” [8] Dự thảo luật sửa, đổi bổ sung số điều luật GD nêu: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân; phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc yêu cầu hội nhập quốc tế.”[3] Từ lý trên, cán quản lý qua nhiều năm trăn trở đạo trực tiếp công tác hướng nghiệp dạy nghề nhà trường, viết đề tài mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp trường THPT Hậu Lộc nói riêng trường THPT nói chung Đề tài HĐKH ngành đánh giá xếp loại C năm 2008 [13] Trong suốt thời gian qua, hàng năm phát huy hiệu sáng kiến để vận dụng đạo công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường liên tục đạt nhiều kết 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua việc đánh giá ý nghĩa vai trò thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp, đưa số biện pháp đạo, tổ chức thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp trường THPT Hậu Lộc - Huyện Hậu Lộc- Thanh Hoá 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp quản lí tổ chức áp dụng giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Hậu Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu sở lý luận: Nghiên cứu số văn bản, tài liệu Đảng, Bộ giáo dục đào tạo; nghiên cứu Luật giáo dục, giáo trình, tài liệu, văn hướng dẫn Sở giáo dục, Huyện Hậu Lộc thực tiễn công tác quản lý có nội dung liên quan đến hoạt động giáo dục hướng nghiệp; Nghiên cứu đạo hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường bạn huyện, tỉnh Phương pháp điều tra: khảo sát thực tế chất lượng giáo dục hướng nghiệp trường THPT Hậu Lộc năm học liên tục gần : 2015- 2016; 20162017 2017- 2018 Phương pháp phân tích so sánh kết công tác GD hướng nghiệp năm học Phương pháp thống kê số liệu năm học để có so sánh kết 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Bên cạnh giải pháp nêu xin nêu thêm giải pháp không phần quan trọng để nâng cao chất lượng hướng nghiệp cho HS là: Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Xin trình bày mục 2.3.4 (phần 2: Nội dung SKKN) Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Một số khái niệm Hướng nghiệp: Hiểu bình diện trường phổ thơng, hướng nghiệp hình thức hoạt động dạy thày hoạt động học trò Với tư cách này, hướng nghiệp coi công việc tập thể GV, tập thể sư phạm, có mục đích giáo dục học sinh việc chọn nghề, giúp em tự định nghề nghiệp tương lai sở phân tích khoa học lực hứng thú thân nhu cầu nhân lực ngành sản xuất xã hội Quản lý giáo dục hướng nghiệp nhà trường tác động huy điều khiển hướng dẫn kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp Nghề phổ thông nghề phổ biến, thơng dụng có kỹ thuật tương đối đơn giản cần phát triển địa phương Tư vấn nghề đưa lời khuyên chọn nghề sở nghiên cứu toàn diện nhân cách học sinh thông tin thị trường lao động, nhu cầu lao động, dự báo khả phát triển kinh tế từ giúp học sinh lựa chọn nghề phù hợp 2.1.2 Nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục hướng nghiệp giai đoạn * Nhiệm vụ: Giáo dục hướng nghiệp hình thành học sinh biểu tượng đắn nghề cần phát triển; tạo điều kiện cho học sinh hình thành lực tương ứng với hứng thú nghề nghiệp có; giáo dục cho học sinh có thái độ lao động XHCN, ý thức tôn trọng người lao động thuộc ngành nghề khác nhau, ý thức tiết kiệm bảo vệ cơng Đồng thời góp phần làm cho phẩm chất nhân cách người lao động hài hoà cân đối * Yêu cầu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT giai đoạn Cơ sở pháp lý: Quản lý giáo dục hướng nghiệp nhà trường phải bám sát: - Luật giáo dục năm 2005 [8] - Điều lệ trường THPT [5] - Quyết định số 126/CP/1981 phủ công tác hướng nghiệp trường PT sử dụng học sinh cấp tốt nghiệp trường [12] - Công văn số 3119/BGDĐT- GDCN ngày 17/06/2014 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn phối hợp để thực giáo dục hướng nghiệp, đào tạo kỹ nghề nghiệp cho HS phổ thông [2] - Báo cáo đánh giá việc thực nhiệm vụ năm học, phương hướng nhiệm vụ năm học năm 2016- 2017 2017 -2018 [1] Cơ sở thực tiễn: - Thực trạng giáo dục hướng nghiệp trường THPT - Xu hướng phát triển thời đại giáo dục đào tạo nói chung giáo dục hướng nghiệp nói riêng - Những yêu cầu cụ thể: - Lập kế hoạch dạy học hướng nghiệp, thành lập ban hướng nghiệp dạy nghề, phân công trách nhiệm cu thể - Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, trang bị kiến thức phương pháp cần thiết qua đợt tập huấn Sở giáo dục Thanh Hoá tổ chức - Chú ý đổi phương pháp giáo dục, kiểm tra đánh giá phát huy tính tích cực học sinh - Chú trọng khâu tư vấn nghề thích hợp cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Tình hình chung Thực tế cho thấy nhiều năm qua nhà trường phổ thông thường trọng việc dạy văn hoá, coi nhẹ kiến thức kỹ thuật nghề nghiệp kỹ thực hành Công tác hướng nghiệp dừng lại giáo dục ý thức lao động nghề nghiệp chung chung, chưa hướng cho học sinh vào nghề nghiệp cụ thể Xu tách học với hành, giáo dục với lao động sản xuất tăng lên Vai trị cơng tác hướng nghiệp bị coi nhẹ nhường chỗ cho việc học thi, luyện thi cứu cánh học sinh tốt nghiệp THPT Chính chạy đua vào đại học, cao đẳng kéo theo tiêu cực khơng hành động vi phạm chuẩn mực đạo đức pháp luật Việc chọn nghề tự phát không phù hợp với lực, nguyện vọng, sở trường, nhiều em bối rối trước lựa chọn hướng cho thân, không cân nhắc kỹ mà chạy đua theo bạn theo bè nên kết chọn nghề chưa cao, tốt nghiệp trường khơng biết làm để vào đời lập nghiệp Trong xu hội nhập phát triển xã hội nay, tình trạng thừa thầy thiếu thợ nhiều nên có biện pháp hướng nghiệp tốt sử dụng tốt tiềm lao động trẻ tuổi đất nước từ nâng cao xuất lao động cho xã hội Đội ngũ giáo viên giáo viên chủ nhiệm làm công tác hướng nghiệp chưa đào tạo bản, đồng bộ, làm với tính chất kiêm nhiệm nên hạn chế việc tìm hiểu ngành nghề xã hội, nắm bắt thông tin phát triển ngành nghề chưa nhiều, hình thức sinh hoạt hướng nghiệp nghèo; phương tiện, tài liệu, đồ dùng giảng dạy trang thiết bị phục vụ cho hoạt động cịn thiếu trọng nên hiệu giáo dục hướng nghiệp chưa cao, chưa thể đáp ứng yêu cầu đất nước phát triển xu hội nhập quốc tế 2.2.2 Đặc điểm tình hình trường THPT Hậu Lộc Trường THPT Hậu Lộc thành lập vào năm 2006 (được tách từ trường THPT Hậu lộc I) đến vừa tròn 12 tuổi Trường đóng địa bàn xã Hưng lộc - Huyện Hậu Lộc - Tỉnh Thanh Hoá Học sinh trường em xã bãi ngang khu vực đông kênh de thuộc vùng bãi ngang ven biển Huyện Hậu Lộc (gồm xã Minh lộc, Hưng lộc, Ngư lộc, Hải lộc Đa lộc) Đời sống kinh tế nhân dân nhiều khó khăn đặc biệt dân cư xã Ngư lộc (nghề biển), Hải lộc (nghề làm muối) Mật độ dân số đông (Xã ngư lộc đánh giá xã có mật độ dân số đơng giới) Quy mô học sinh nhà trường: Tổng Khối 10 Khối 11 Khối 12 Năm học Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS 2016- 2017 30 1268 11 467 10 421 09 380 2017- 2018 30 1249 09 393 11 343 10 411 Cơ sở vật chất nhà trường: - Diện tích: 21.610m2; Phịng học: 30 phịng (2 dãy nhà tầng); Khu hiệu : 01; nhà tập đa năng: 01; Sân bãi tập TDTT GDQP: đảm bảo theo quy định - Đội ngũ giáo viên cán quản lý: + Cán quản lý: 02 (Hiệu trưởng : 01, Hiệu phó: 01) + Tổng số giáo viên: 67; Nhân viên hành chính: 08 + Số giáo viên trực tiếp dạy nghề: 12 ( Nghề điện: 2, nghề nuôi cá: 06, tin học 04) + Số giáo viên trực tiếp dạy hướng nghiệp: 32 ( 02 CBQL 30 Giáo viên chủ nhiệm) Giáo viên kiêm nhiệm tham gia tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp: 06 (chủ yếu lực lượng Đoàn Thanh niên); 01đ/c hiệu phó phụ trách; Hiệu trưởng đạo chung Tình hình dạy nghề hướng nghiệp trường THPT Hậu Lộc 4: * Tình hình dạy nghề: Có 100% học sinh lớp 11 học nghề theo quy định: 105 tiết/năm Số học sinh học nghề điện dân dụng chiếm 40%, nghề ni cá: 35 % cịn lại 25 % học tin học văn phòng Kết thi nghề phổ thông năm học 2016- 2017 2017- 2018 trường THPT Hậu Lộc 4: Nghề điện dân dụng Năm học Khá- giỏi Nghề nuôi cá Nghề tin học VP 2016-2017 TB SL % SL % 190 87.6 48 12.4 Khá- giỏi SL % 145 73 SL 54 % 27 (380 HS) 2017-2018 378 135 17 11.2 90 42 10 (411 HS) * Tình hình giáo dục hướng nghiệp: 88 TB Khá- giỏi TB SL % SL % 45 85.2 09 14.8 59 92.2 05 7.8 Ở trườngTHPT Hậu Lộc năm học 2010 – 2011 số học sinh K12 320 em số lượt em đăng ký làm hồ sơ dự thi vào đại học- cao đẳng lên tới 1240 bộ, hồ sơ trung cấp có 15 Kết thi đại học cao đẳng đạt 120 em ( Trong ĐH 75 em= 23,4%) Từ năm học 2014- 2015 Bộ GD thay đổi phương án thi TN kỳ thi THPT QG số học sinh đăng ký làm hồ sơ ĐH- CĐ ổn định bộ/HS Tuy nhiên số HS đậu đại học năm 2014- 2015 đạt 32%; Đến năm học 20162017 Có 380 HS K12 dự thi đăng ký xét ĐH-CĐ: 289 em đậu ĐH: 135 em = 46,7%, lại cao đẳng - kể xét tuyển) Kết phản ánh lựa chọn nghề nghiệp, khối thi cải thiện dần 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tổ chức hội nghị triển khai rút kinh nghiệm thực [13] Triệu tập hội nghị cốt cán để triển khai nhiệm vụ công tác hướng nghiệp nhà trường Chỉ thực trạng công tác hướng nghiệp năm qua, nhấn mạnh ý nghĩa tầm quan trọng công tác hướng nghiệp dạy nghề giai đoạn đồng thời nhấn mạnh nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp nhà trường gắn với xu phát triển hội nhập đất nước Tại hội nghị này, lực lượng cốt cán thấm nhuần tư tưởng đạo để triển khai cụ thể tổ chuyên môn Nhận thức rõ: Bên cạnh việc học văn hoá, định hướng nghề nghiệp để em có lựa chọn cho tương lai nghề phù hợp với sở thích lực thân, hình thành em lực tương ứng với hứng thú nghề nghiệp Từ đó, tạo điều kiện để em đóng góp trí lực cho xã hội, cho đất nước Toàn nội dung cụ thể hố tổ chun mơn, triển khai đến giáo viên (trong lực lượng chủ yếu giáo viên chủ nhiệm) Mỗi giáo viên phải thấm nhuần ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp điều kiện Mỗi thầy trở thành tư vấn, tun truyền viên cho học sinh định hướng nghề nghiệp, lựa chọn nghề cho tương lai Cùng với việc triển khai nội dung - kế hoạch giáo dục hướng nghiệp lực lượng cốt cán, Ban giám hiệu đạo Đoàn niên triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiệp đến đoàn viên niên nhà trường Lấy chi đồn giáo viên đội TN tình nguyện làm nịng cốt, tun truyền nhiều hình thức như: Thông tin bảng ngành nghề đào tạo trường ĐH- CĐ THCN, phát với chuyên mục “Thanh niên với vấn đề lập nghiệp” Tìm hiểu số nghề xã hội hình thức hái hoa dân chủ để học sinh có điều kiện bày tỏ quan điểm cá nhân nghề lựa chọn nghề đặc biệt động để lựa chọn nghề em Qua hình thức sinh hoạt giúp em tìm hiểu để cung cấp thêm thông tin số nghề mà u thích, sở hình thành động chọn nghề để học sinh chọn cho nghề mà theo đuổi gắn bó suốt đời Ngồi ra, tổ chức hội nghị phụ huynh học sinh cần triển khai nội dung để bậc phụ huynh bàn bạc, tham khảo lẫn Từ có định hướng cho em lựa chọn nghề thích hợp với lực sở trường (tất nhiên phải tôn trọng nguyện vọng em mình) Làm tốt điều đẩy mạnh xã hội hố cơng tác hướng nghiệp Lực lượng phụ huynh học sinh vào để hỗ trợ nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động Triển khai đồng đến lực lượng cốt cán, cán giáo viên, tổ chức Đồn TN, hội phụ huynh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh nhà trường Coi nhiệm vụ chung tất người Tuy nhiên, để hoạt động giáo dục hướng nghiệp thực có hiệu quả, sau kỳ, cần tổ chức hội nghị rút kinh nghiệm để đánh giá mức độ thực hiện, khắc phục tồn tìm biện pháp tích cực Có vậy, hoạt động giáo dục hướng nghiệp dần vào chiều sâu hệ thống giáo dục tồn diện nhà trường 2.3.2 Khuyến khích giáo viên sưu tập tài liệu, tranh ảnh, băng đĩa, ca khúc có nội dung liên quan đến việc giới thiệu ngành nghề xã hội [13] : nghề dạy học, nghề y dược, xây dựng, bưu viễn thơng, nơng lâm ngư nghiệp v.v , hình ảnh làng nghề truyền thống địa phương Tập hợp thành tư liệu phục vụ cho công tác giảng dạy hướng nghiệp chủ đề cụ thể phục vụ cho sinh hoạt hướng nghiệp tập trung toàn trường Đây xem đồ dùng dạy học quý làm cho nội dung sinh hoạt hướng nghiệp, nội dung dạy thêm sinh động Khuyến khích giáo viên xây dựng giáo án điện tử Đây cách làm để nâng dần trình độ tay nghề giáo viên, bắt nhịp với xu tin học hoá Bài học sinh động, học sinh cung cấp thêm nhiều thông tin nghề nghiệp thông số cụ thể, qua kênh hình cụ thể 2.3.3 Chỉ đạo lồng ghép nội dung hoạt động hướng nghiệp vào hoạt động lên lớp, dạy nghề số môn học văn hóa [13] Năm học 2008 – 2009 số lượng chủ đề hoạt động cắt giảm từ chủ đề (27 tiết) chủ đề (9 tiết) tổ chức vào buổi năm nên biện pháp lồng ghép trở nên cần thiết Có thể đề cập đến số biện pháp sau: * Lồng ghép vào hoạt động lên lớp: Hàng tuần, hàng tháng nhà trường phải thực nội dung hoạt động lên lớp theo quy định Bộ Trong loạt chủ đề hoạt động giáo dục hướng nghiệp nên lồng ghép vào số chủ đề có nội dung liên quan đến giáo dục hướng nghiệp Chẳng hạn tổ chức diễn đàn: “Thanh niên với vấn đề lập nghiệp” cần cho học sinh bày tỏ suy nghĩ thân vấn đề lập nghiệp, tìm hiểu số ngành nghề ý nghĩa việc tìm hiểu ngành nghề xã hội Học sinh không cung cấp thêm thông tin nghề mà trao đổi , tham khảo lẫn để có định hướng cho thân việc tích cực học tập rèn luyện hàng ngày Nhận thức rõ vấn đề lập nghiệp gắn liền với rèn luyện lực thân Từ em có động phấn đấu để ni dưỡng ước mơ sớm trở thành thực * Lồng ghép vào số mơn học văn hóa: Trong học văn hóa, số mơn mang tính đặc thù như: Địa lý, Giáo dục cơng dân, Ngữ văn… ta lồng ghép nội dung giáo dục hướng nghiệp vào cụ thể cho phù hợp Đơn cử dạy địa lý: “Lao động việc làm” (Địa lý12 ) [4], giáo viên cho học sinh thấy nguồn lao động nước ta dồi dào, chất lượng lao động ngày nâng lên nhờ thành tựu phát triển văn hóa giáo dục y tế so với yêu cầu nay, lực lượng lao động có trình độ cao cịn đặc biệt đội ngũ cơng nhân kỹ thuật lành nghề cịn thiếu nhiều Từ bảng 7.1(Tr 73- SGK địa lý 12) [4] với số liệu cụ thể phản ánh lực lượng chưa qua đào tạo nhiều từ định hướng cho học sinh chọn nghề phù hợp với lực sở trường, thể lực điều kiện kinh tế gia đình để góp phần giải dần thực trạng thừa thầy thiếu thợ Hoặc dạy bài: “ Vấn đề phát triển ngành giao thông thông vận tải thông tin liên lạc”; “ Vấn đề phát triển ngành thương mại du lịch”; “ Vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm”(Địa lý 12)[4]…cần cho học sinh thấy yêu cầu việc đổi phát triển đa dạng ngành nghề đòi hỏi đội ngũ lao động kỹ thuật có trình độ cao để tương xứng chuẩn quốc tế thời kỳ hội nhập từ em có cân nhắc, lựa chọn ngành nghề phù hợp Khi dạy môn Giáo dục công dân cần lồng ghép vào số có liên quan đến giáo dục hướng nghiệp Chẳng hạn dạy : “ Chính sách dân số giải việc làm” (Giáo dục công dân 11)[6] cần cho HS thấy rõ trách nhiệm thân sách dân số giải việc làm mà trước hết phải có ý chí vươn lên nắm bắt khoa học kỹ thuật tiên tiến, định hướng nghề nghiệp đắn để tích cực chủ động tìm việc làm tăng thu nhập cho thân gia đình góp phần thúc đẩy phát triển chung quê hương đất nước Hoặc dạy mơn Ngữ văn lồng ghép nội dung giáo dục hướng nghiệp vào giảng thuộc thể loại văn nghị luận loại văn nhật dụng Chẳng hạn dạy “Thao tác lập luận bình luận” (Ngữ văn 11 – Tập 2)[9], tìm hiểu mục II: Cách bình luận giáo viên dẫn đề cụ thể : “Trình bày quan niệm anh (chị) việc chọn nghề tương lai” để học sinh có điều kiện thể cách dân chủ quan điểm cá nhân việc định hướng nghề nghiệp chọn nghề phù hợp với lực thực tế thân, chọn nghề 10 ưa chuộng xã hội hay theo đuổi nghề mà u thích Ở phần luyện tập đưa số câu hỏi trắc nghiệm dạng Test có nội dung Hướng nghiệp để học sinh lựa chọn phương án hợp lý * Lồng ghép vào môn học nghề PT lớp 11: [7] Đây môn đưa vào học chương trình khóa với thời lượng 105 tiết/ năm Trong trình dạy nghề, giáo viên tùy thuộc vào cụ thể để lồng ghép nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp Chẳng hạn dạy “Tìm hiểu thơng tin nghề sở đào tạo”; “ Tìm hiểu thơng tin thị trường lao động” cần cho học sinh thấy trước định chọn nghề em phải tìm hiểu kỹ thông tin nghề nghiệp, đặc điểm nghề định chọn, yêu cầu nghề với người lao động nhu cầu thị trường lao động để lựa chọn nghề phù hợp Hướng dẫn để học sinh tìm hiểu thơng tin nghề qua nhiều nguồn như: Sách báo, mạng Internet, qua cha mẹ người thân, qua tư vấn thông tin tuyển sinh Bộ giáo dục Qua biện pháp học sinh vỡ vạc nhiều điều bổ ích, em có điều kiện tìm hiểu nắm bắt cập nhật thơng tin ngành nghề từ xây dựng củng cố niềm tin để có lựa chọn nghề phù hợp 2.3.4 Tư vấn hướng nghiệp Trong giai đoạn nay, thời đại cơng nghiệp 4.0 thời điểm mà có nhiều thay đổi việc đào tạo, tạo dựng nguồn nhân lực cho đất nước Chính mà định hướng nghề nghiệp vơ quan trọng Thí sinh tham gia đăng ký xét tuyển vào ngành học phải tìm hiểu thật kỹ lưỡng, nhìn nhận vào tương lai nghề nghiệp xem có phù hợp với xu phát triển xã hội khơng Vì vậy, tư vấn chọn nghề cơng việc địi hỏi người làm cơng tác phải có tinh thần trách nhiệm cao trước việc đưa lời khuyên, đồng thời phải tôn trọng nguyên tắc tự chọn nghề cá nhân học sinh Xin đưa số việc làm: Thứ nhất, tăng cường đẩy mạnh tư vấn hướng nghiệp cho HS HS lớp 12: Tư vấn hướng nghiệp (TVHN) xem vấn đề cấp thiết giúp cho học sinh chọn nghề cách có sở, học sinh có nhận thức đắn nghề nghiệp, phát huy tối đa lực sáng tạo, nâng cao chất lượng sống, phù hợp với kinh tế vận hành theo chế thị trường, 11 đồng thời đáp ứng nhu cầu xã hội, tránh lãng phí đào tạo sử dụng lao động hợp lý, góp phần vào việc phát triển kinh tế, xã hội bền vững đất nước, quê hương Nếu định hướng đúng, chọn đường học hành phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội, đặc biệt nhu cầu quê hương, HS có hội để làm nghề u thích góp phần xây dựng quê hương thiết thực tâm sức Hình ảnh 1: Ban hướng nghiệp nhà trường buổi tư vấn chọn nghề Nhà trường hàng năm tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho HS nhiều hình thức: - Tư vấn chỗ nghĩa ban hướng nghiệp tổ chức chương trình tư vấn lớp học vào sinh hoạt, tổ chức hoạt động ngoại khóa giới thiệu nghề qua “Phong trào 18” Cán hướng nghiệp cho em thực hành qua trắc nghiệm từ phân tích, hỏi đáp trình chiếu số hình ảnh, video clip để HS hiểu thêm ngành nghề xã hội nhu cầu lao động thực tế; tổ chức cho HS hoạt động trải nghiệm thực tiễn thăm quan sở sản xuất, làng nghề truyền thống địa phương mời chuyên gia nói chuyện Buổi tư vấn mang đến cho học sinh nhìn rõ nét thấu đáo ngành học, thực trạng ngành, học gì, làm gì, hội việc làm nhằm giúp cho em định hướng đắn nghề nghiệp thời đại cơng nghệ 4.0 12 Hình ảnh 2: Hướng nghiệp lựa chọn ngành nghề theo thời đại 4.0 Hình ảnh 3: Ban hướng nghiệp nhà trường phối hợp ĐTN tổ chức ngoại khóa giới thiệu nghề “khi tơi 18” - Tư vấn qua hoạt động phối hợp với trường đại học, công ty kinh doanh nhà sản xuất: Trong mùa tuyển sinh hàng năm nhà trường phối hợp với trường ĐH ĐH Y Hà nội, ĐH Vinh, công ty may Ni Hoa Việt (Châu lộc, Hậu Lộc), công ty cổ phần quốc tế ICO tổ chức chương trình tư vấn hướng nghiệp cho HS khối 12 Chương trình tư vấn hướng nghiệp tổ chức dạng sân khấu hóa, hỏi đáp trực tiếp tạo khơng khí sơi 13 Hình ảnh 4: Ban hướng nghiệp phối hợp với công ty cổ phần quốc tế ICO tổ chức lễ chia tay học sinh trường du học Hàn Quốc Hình ảnh 5: Ban hướng nghiệp phối hợp với công ty may NY HOA VIỆT tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho học sinh khối 12 Hình ảnh 6: Ban hướng nghiệp phối hợp với trường ĐH Y Hà Nội tổ tư vấn tuyển sinh năm 2017 14 Qua hoạt động em hiểu thêm số ngành nghề, việc làm xã hội để sau tốt nghiệp em có lựa chọn thiết thực cho thân Hướng dẫn học sinh K12 tìm hiểu nghề việc soạn thảo số thông tin ngành nghề đào tạo cập nhật qua sách báo mạng Internet phát đến học sinh Việc làm giúp em có định hướng ban đầu nghề có ý định chọn Sau tập hợp phân loại chuẩn bị cho bước tư vấn chọn nghề Đợt tổ chức vào đầu tháng tư vấn chọn nghề để học sinh làm hồ sơ đăng ký dự thi THPT QG qua việc thể nguyện vọng, việc làm hồ sơ xét tuyển, hồ sơ học nghề Đây việc làm có ý nghĩa quan trọng trình hướng nghiệp Ban tư vấn tổ chức tư vấn hình thức: Tập trung khơng tập trung Dù hình thức ban tư vấn cần giúp đỡ để em hiểu đặc điểm nhóm nghề gắn với nhu cầu lao động xã hội điều kiện thực tiễn thân, gia đình từ giúp em tự tin vào định chọn nghề mình, tránh việc chọn nghề tùy hứng, ngẫu nhiên để sau vỡ lẽ “Mình chọn nhầm ngành nghề chọn nhầm trường” Khi tư vấn chọn nghề cần lưu ý đến số học sinh có học lực điều kiện hồn cảnh gia đình q khó khăn (Có em mồ cơi cha lẫn mẹ cha mẹ nạn nhân chất độc da cam, thương bệnh binh, gia đình nghèo…) cảm thơng thân mật, phân tích thật kỹ để HS chọn nghề cho phù hợp với điều kiện gia đình Mặt khác cần giúp học sinh hiểu nắm vững ý nghĩa kỳ thi tuyển sinh, thay đổi quy chế thi so với năm học trước, điều kiện dự thi trúng tuyển, sách ưu tiên, thủ tục hồ sơ đăng ký dự thi xét tuyển để em làm hồ sơ hạn chế sai sót đáng tiếc, tiết kiệm thời gian, công sức, vừa đỡ tốn cho HS gia đình Thứ hai, Nâng cao chất lượng xây dựng đội ngũ làm công tác hướng nghiệp: Thành lập ban hướng nghiệp, Hiệu trưởng làm trưởng ban, PHT bí thư Đồn trường làm phó ban, thành viên GVCN, BTV đoàn trường, BCH chi đoàn GV Ban hướng nghiệp xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể tham mưu với ban giám hiệu để triển khai thực thời điểm, giai đoạn phù hợp năm học tránh chồng chéo với hoạt động giáo dục khác Trong kế hoạch cần 15 trọng nội dung nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, học sinh lực lượng ngồi nhà trường kể phụ huynh HS Hình ảnh 7: Ban hướng nghiệp tổ chức tư vấn hướng nghiệp trực tiếp cho học sinh khối 12 Nhận thức vấn đề quan trọng công tác quản lý, đạo hoạt động giáo dục HN, hoạt động để thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Ban hướng nghiệp dạy nghề nhà trường phải lên kế hoạch hoạt động có hoạt động tư vấn nghề cho học sinh (đặc biệt học sinh K12); phối hợp chặt chẽ với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lực lượng Đoàn niên để tổ chức tư vấn nghề cho học sinh Có thể tổ chức vào đợt/năm: đợt vào đầu năm học ( tổ chức dạy nghề 75 tiết lại) Nhờ tư vấn tốt nên số học sinh lớp 12 tham gia làm hồ sơ thi THPTQG năm học 2016 –2017 2017- 2018 hạn chế nhiều số lượt HS đăng ký thi TN xét ĐH Đáng ý số làm hồ sơ thể nguyện vọng vào trường cao đẳng trung cấp địa phương như: CĐ ytế Thanh Hóa, CĐ kỹ thuật cơng nghiệp, Trung cấp thương mại trung ương 5, Trung cấp xây dựng Thanh hố, Trung cấp nghề Việt Trung (Thanh Hóa), ĐH hồng đức, ĐH Y hà nội Thanh Hóa *Đối với cán quản lý Trước hết hiệu trưởng, người cán quản lý trường học phải nhận thức tầm quan trọng công tác HN trường THPT nhận thức đạo, tổ chức hoạt động HN nhiệm vụ hiệu trưởng Hội đồng giáo dục 16 Thấy tầm quan trọng công tác HN trường phổ thông, giúp học sinh định hướng nghề nghiệp làm quen số nghề sau có sở để chọn nghề mà u thích Vì Hiệu trưởng nhà trường coi trọng công tác quan tâm đầu tư thích đáng tinh thần lẫn vật chất để công tác hướng nghiệp hoạt động có chất lượng đạt hiệu cao đặc biệt khối 12, chương trình hướng nghiệp phải coi trọng để nâng cao nhận thức cho em, em phải có nhìn nhận, hiểu tầm quan trọng công tác giáo dục hướng nghiệp, mục tiêu việc giáo dục tồn diện học sinh *Đối với giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm Cán giáo viên lực lượng nòng cốt định chất lượng hoạt động nhà trường nâng cao nhận thức, bồi dưỡng kỹ năng, sáng tạo cho GV việc làm cần thiết để GV tổ chức nhiều mơ hình, sân chơi mẻ để thu hút học sinh tham gia Sự hợp tác giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn có vai trị định cho thành công công tác hướng nghiệp nâng cao nhận thức cho giáo viên việc cần làm Thơng qua hoạt động ngoại khố tổ ngoại khoá giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng công tác hướng nghiệp, nhiệm vụ thiết yếu nhà trường nhằm góp phần giáo dục toàn diện học sinh Đặc biệt GVCN khối 12 phải nhận thức hoạt động HN mơn học khố, hiểu tầm quan trọng mơn từ có hướng giáo dục học sinh, tìm phương pháp giảng dạy phù hợp để công tác giáo dục HN đạt hiệu cao Thứ ba, Công tác tư vấn hướng nghiệp, nghề cần triển khai sớm: Hoạt động GDHN cần triển khai từ đầu cấp (Lớp 10) không đợi đến lớp 12 Công tác phân luồng học sinh để hướng nghiệp cần thực đồng mạnh mẽ Trong năm trở lại nhà trường tổ chức phân luồng HS từ đầu cấp vào đầu năm học Các em có mức điểm đầu vào lớp 10 tương đương xếp vào lớp để phân công GV vào dạy cho phù hợp đối tượng Mỗi khối có từ 2-5 lớp đại trà định hướng học để thi TN, số lớp lại định hướng cho em học để thi TN xét đại học Việc làm góp phần nâng cao chất lượng đại trà phân luồng HS rõ rệt 17 Bảng thống kê kết làm hồ sơ thi THPT QG trường THPT Hậu Lộc 4: Số học sinh Năm học Số HS đăng Số HS đăng ký thi Số Học sinh Khối12 ký thi TN TN xét ĐH đậu ĐH- CĐ 2014- 2015 405 125 280 127 ( 98 ĐH= 35%) 2015 - 2016 370 170 200 200 ( 150 ĐH) 2016- 2017 380 177 203 317 ( 198 ĐH) 2017- 2018 411 205 206 Qua số liệu trên, bước đầu phản ánh nhận thức nghề nghiệp học sinh có chuyển biến rõ rệt Ý thức chọn nghề học sinh nâng lên Số lượng chạy đua vào trường ĐH – CĐ không vừa sức với học sinh hạn chế nhiều, số HS sau tốt nghiệp học trường nghề tăng lên Qua khảo sát phiếu điều tra học sinh K12 năm học 2016- 2017 cho thấy có đến 46,5% học sinh; Năm học 2017- 2018 có 49,8% HS sau tốt nghiệp học nghề để phục vụ quê hương, gia đình mà trước hết cho thân; Điều phản ánh việc sinh chọn trường học, ngành học thực chất hơn; phù hợp với lực, thể lực điều kiện kinh tế gia đình thuộc vùng bãi ngang ven biển Hậu lộc cịn nhiều khó khăn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường Từ đề tài HĐKH ngành đánh giá xếp loại C (năm 2008), Trong suốt thời gian qua, hàng năm không ngừng trăn trở tiếp tục phát huy hiệu sáng kiến kinh nghiệm thực tiễn để vận dụng đạo công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường liên tục đạt nhiều kết Chất lượng giáo dục nhà trường năm nâng lên, năm sau cao năm trước kể chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà đặc biệt chất lượng tốt nghiệp đại học, cao đẳng ( Như nêu bảng thống kê) Hàng năm, Tơi ln có kế hoạch chương trình hướng nghiệp cụ thể triển khai đến đội ngũ giáo viên giáo viên chủ nhiệm, lực lượng cán đoàn chi đoàn GV, Cơng đồn nhà trường nên chủ đề GDHN triển khai không dừng lại chủ đề ( tiết học) theo quy định chương trình mà triển khai rộng rãi qua hoạt động ngồi lên lớp, ngoại khóa, qua diễn đàn tư vấn tuyển sinh, tư vấn nghề cho học sinh thu hút đông đảo lực lượng tư vấn 18 viên (Cán giáo viên, nhân viên) tham gia Nhận thức học sinh nghề nghiệp nâng lên Tỷ lệ phân luồng học sinh theo hướng tăng dần số HS thi TN học nghề, giảm dần số HS xét tuyển vào trường ĐH (như nêu trên) vừa phù hợp với thực tiễn địa phương, vừa góp phần khắc phục thực trạng “Thừa thầy thiếu thợ” dần đáp ứng nhu cầu xã hội Kết quả: năm học 2015-2016 2016-2017 năm 2017- 2018 số HS khối 12 đăng ký dự thi tốt nghiệp học nghề, làm công ty, du học Hàn Quốc, Nhật có phần gia tăng góp phần khắc phục tình trạng “Thiếu thợ” “thừa thầy” Cụ thể là: học sinh tốt nghiệp THPT năm liền đạt 100% Vào trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề khoảng 21%, làm khoảng 12%, du học Nhật - Hàn: 5% (mới có năm trở lại đây), vào đại học, cao đẳng đạt từ 50- 62% Kết cho thấy có phân luồng học sinh rõ rệt Kết luận , kiến nghị 3.1 Kết luận Trong điều kiện đất nước, tuổi trẻ phải đáp ứng yêu cầu việc lựa chọn việc làm nghề nghiệp Giáo dục hướng nghiệp có vai trị quan trọng việc giúp học sinh nắm kiến thức nghề phát huy tính chủ động, lịng tự tin lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai Qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp, giúp em thấy phù hợp nghề khơng phải tự nhiên mà có, yếu tố bất biến Thông qua tu dưỡng, rèn luyện nỗ lực học tập phù hợp nghề hình thành, ước mơ nuôi dưỡng để sớm trở thành thực học sinh Vì vậy, đổi công tác hướng nghiệp nhà trường vô cần thiết Giáo dục hướng nghiệp dạy nghề trường THPT cần có đầu tư lớn thời gian, kinh phí nội dung chương trình hình thức hoạt động; có thống cao từ Bộ đến sở giáo dục địa phương Giáo dục hướng nghiệp việc trang bị kiến thức cho học sinh cịn phải có nhiệm vụ quan trọng giới thiệu, định hướng cho học sinh có lựa chọn ngành nghề phù hợp để tập trung làm hồ sơ thi vào trường chuyên nghiệp đạt kết Thực tế cho thấy giới nghề nghiệp vô phong phú biến động khơng ngừng xu hội nhập tồn cầu hoá kinh tế giới Việc dạy học 19 gắn liền với hướng nghiệp yêu cầu cần thiết địi hỏi thầy giáo trình lên lớp cần chuẩn bị nội dung hướng nghiệp thích hợp để lồng ghép vào giảng cách hợp lý hiệu Thực đồng giải pháp nêu chắn kết giáo dục hướng nghiệp năm học 2017- 2018 năm đạt ngày khởi sắc, vị nhà trường ngày khẳng định 3.2 Kiến nghị Đối với Bộ GD&Đ: Trong lộ trình thay sách để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cần tăng cường nội dung hướng nghiệp vào chương trình giáo dục nhà trường Ngành giáo dục cần đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng Nhất ban hành tiêu chí đánh giá việc thực giáo dục hướng nghiệp sở giáo dục phổ thông; tăng cường phối hợp sở đào tạo nghề với quan quản lý giáo dục, trường trung học việc hướng nghiệp, phân luồng Phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp, trang bị đủ kiến thức, kỹ hoạt động tư vấn, có phương pháp tư vấn đại với trợ giúp công nghệ thông tin Ðầu tư sở vật chất, mua sắm bổ sung trang thiết bị dạy học, hướng nghiệp tổ chức tốt cho học sinh tham quan, hoạt động ngoại khóa Ðẩy mạnh tham gia sở dạy nghề, doanh nghiệp xây dựng chương trình, tài liệu đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp nhằm tăng tính thực tế, đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Đối với Sở GD&ĐT: Hàng năm cần tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng trang bị thêm kiến thức kỹ cho đội ngũ GV, NV làm công tác hướng nghiệp Tạo điều kiện cho nhà trường phối hợp với sở sản xuất kinh doanh, trường đào tạo nghề giao lưu trao đổi tư vấn nghề cho HS trường nhiều để kết phân luồng HS làm hồ sơ thi THPT QG tốt XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 22 tháng 05 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trần Thị Huệ 20 ... lượng giáo dục hướng nghiệp trường THPT Hậu Lộc - Huyện Hậu Lộc- Thanh Hoá 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp quản lí tổ chức áp dụng giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hướng. .. nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động Triển khai đồng đến lực lượng cốt cán, cán giáo viên, tổ chức Đoàn TN, hội phụ huynh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học. .. cầu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT giai đoạn Cơ sở pháp lý: Quản lý giáo dục hướng nghiệp nhà trường phải bám sát: - Luật giáo dục năm 2005 [8] - Điều lệ trường THPT [5] - Quyết định số