Đang tải... (xem toàn văn)
Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Học viên: Trần Ngọc Bích Thái Nguyên, tháng năm 2019 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Những Chủ trương, Chính sách Đảng Nhà nước vấn đề đội ngũ cán bộ, giảng viên Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2014 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” khẳng định:“Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội ” [1] Do đó, việc xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên có phẩm chất trị tốt, có trình độ chun mơn nghiệp vụ quản lý giỏi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đồng thời sở để thực tốt mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước thời kỳ Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng rõ:“Nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trị quan trọng” Văn kiện đại hội Đảng XII khẳng định: “Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt" [4] Trong hệ thống giáo dục nước ta, giáo dục đại học có vị trí quan trọng Theo Luật Giáo dục ban hành ngày 14 tháng năm 2019 điều 39, mục tiêu Giáo dục đại học ghi rõ “Đào tạo nhân lực trình độ cao, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; nghiên cứu khoa học, công nghệ tạo tri thức, sản phẩm mới, phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh hội nhập quốc tế”; “Đào tạo người học phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ; có tri thức, kỹ năng, trách nhiệm nghề nghiệp; có khả nắm bắt tiến khoa học cơng nghệ tương xứng với trình độ đào tạo, khả tự học, sáng tạo, thích nghi với mơi trường làm việc; có tinh thần lập nghiệp, có ý thức phục vụ nhân dân” [2] Điều lệ trường Đại học quy định nhiệm vụ Khoa chuyên môn điều 15 sau: “a) Quản lý giảng viên, người lao động khác người học thuộc khoa theo phân cấp hiệu trưởng; b) Lập kế hoạch tổ chức thực hoạt động giáo dục đào tạo theo kế hoạch chung trường, bao gồm: Xây dựng chương trình đào tạo ngành, chuyên ngành trường giao nhiệm vụ; tổ chức biên soạn đề cương chi tiết môn học liên quan bảo đảm tính thống nhất, tránh chồng chéo mơn học chương trình đào tạo trình độ đào tạo; tổ chức phát triển chương trình đào tạo, xây dựng đề án, biên soạn tài liệu, giáo trình theo định hướng phát triển nhà trường; tổ chức nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy, học tập; xây dựng thực phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện sinh viên, bảo đảm chuẩn đầu người học theo cam kết công bố, đáp ứng nhu cầu sử dụng thị trường lao động Việc phát triển chương trình đào tạo, giáo trình, tài liệu giảng dạy phải thực theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; c) Lập kế hoạch tổ chức thực hoạt động khoa học công nghệ, hợp tác quốc tế; hợp tác với tổ chức khoa học công nghệ, sở sản xuất, kinh doanh liên quan đến ngành nghề đào tạo huy động tham gia doanh nghiệp vào trình đào tạo khoa; d) Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên, ngành nghề đào tạo sở vật chất phục vụ cho đào tạo nghiên cứu khoa học, tăng cường điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo; đ) Xây dựng kế hoạch tổ chức thực cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho giảng viên, người lao động, người học; có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giảng viên người lao động khác thuộc khoa; e) Tổ chức đánh giá cán quản lý, giảng viên, nghiên cứu viên khoa tham gia đánh giá cán quản lý trường theo quy định nhà trường” [3] Tại Khoản điều 16, điều lệ trường Đại học quy định: “Bộ môn đơn vị chuyên môn thuộc khoa trường đại học Quy định tổ chức hoạt động môn thể cụ thể quy chế tổ chức hoạt động nhà trường” Khoản điều 16 quy định nhiệm vụ Bộ môn sau: “a) Chịu trách nhiệm nội dung, chất lượng, tiến độ giảng dạy môn học giao chương trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy chung trường, khoa; b) Xây dựng hoàn thiện nội dung mơn học; tổ chức biên soạn giáo trình, xây dựng tài liệu tham khảo phù hợp với nội dung môn học trưởng khoa, hiệu trưởng giao; c) Nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy; tổ chức kiểm tra, đánh giá trình kết học tập sinh viên theo quy định nhà trường; d) Nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ, thực dịch vụ khoa học công nghệ theo kế hoạch trường khoa; đ) Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ khoa chuyên môn; tham gia đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên thuộc lĩnh vực chuyên môn; e) Tổ chức đánh giá công tác quản lý, hoạt động đào tạo, hoạt động khoa học công nghệ cá nhân, môn, khoa trường theo yêu cầu hội đồng trường, hiệu trưởng, trưởng khoa” [3] 1.2 Hoạt động chuyên môn nghiên cứu khoa học giảng viên trường Đại học Hoạt động chuyên môn nghiên cứu khoa học hoạt động chủ yếu trường đại học Các Bộ môn tổ chức quan trọng, nòng cốt khoa đào tạo Đây đơn vị gắn bó trực tiếp với cán giảng dạy, nơi diễn hoạt động có liên quan đến nghiệp vụ người giảng viên Bộ mơn nơi giảng viên chia sẻ tâm tư, nguyện vọng vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất tinh thần Có thể nói, hoạt động Bộ mơn có vai trị định cho phát triển khoa nói riêng trường đại học nói chung Thơng qua hoạt động Bộ mơn, trưởng khoa nắm tình hình hoạt động giảng viên, từ tạo gắn kết thống nhà quản lý với thành viên tập thể sư phạm Hoạt động Bộ mơn có chất lượng, hiệu giúp xây dựng nề nếp, kỷ cương giảng dạy giáo dục sinh viên Do đó, quản lý hoạt động Bộ môn, xây dựng cấp Bộ mơn vững mạnh chun mơn, có chiều sâu học thuật nhiệm vụ cấp thiết tất trường đại học giai đoạn 1.3 u cầu thực tiễn địi hỏi trình độ đội ngũ giảng viên trường đại học Trong nghiệp giáo dục đất nước “nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” [2] Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhiệm vụ cấp thiết khoa Giáo dục Tiểu học tất khoa đào tạo nhà trường Đại học Sư phạm – Đại họcThái Nguyên Giáo dục Đại học đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc tạo nguồn nhân lực cho trường phổ thơng tạo dựng mặt dân trí đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội quốc gia Muốn nâng cao chất lượng, thực trọng trách mình, người giảng viên trường Đại học tri thức kỹ đào tạo, phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng mặt: Phẩm chất đạo đức, tri thức kỹ sư phạm nhằm bổ xung, cập nhật kiến thức, nắm bắt phương pháp giảng dạy không ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Như vậy, yêu cầu thời đại đặt trách nhiệm cho giảng viên phải nâng cao chất lượng để đáp ứng với yêu cầu Cùng với giáo dục Đại học nước, khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên nỗ lực thực nhiệm vụ trị với chủ đề năm học mà Bộ GD&ĐT đưa “Năm học tiếp tục tăng cường kỷ cương nề nếp nâng cao chất lượng giáo dục”; năm học tiếp tục thực vận động lớn như: vận động “ Hai không”, vận động “ Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, sinh viên tích cực”, vận động “Mỗi thầy giáo gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo” Nhưng đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học – trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên bên cạnh ưu điểm đáng q cịn tồn hạn chế chất lượng cần khắc phục kịp thời Trên tinh thần ấy, khoa Giáo dục Tiểu học Đảng uỷ, Ban giám hiệu phịng ban chức trường ln quan tâm đến chất lượng đội ngũ giảng viên có đủ tri thức khoa học, có lực phẩm chất để đảm nhận trách nhiệm lớn lao, thực tốt mục tiêu giáo dục đào tạo mà Đảng Nhà nước đề Đây vấn đề quan tâm khó khăn đơn vị chúng tơi khoa có bề dày 22 năm giáo dục đào tạo ngành học giáo viên Tiểu học Xuất phát từ lý khách quan lựa chọn tên đề tài: “Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học - trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học - trường đại học Sư phạm Thái Nguyên giai đoạn Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ giảng viên số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học - trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở khoa học việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học - trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên - Đánh giá thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học - trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Ngun - Đề xuất số biện pháp có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học - trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên giai đoạn Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu văn kiện, thị, Nghị quyết, Đảng; Nghiên cứu tài liệu liên quan đến nội dung quản lí góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trên sở đó, tổng hợp vấn đề nghiên cứu làm sở lý luận cho nội dung nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu thực tế chất lượng đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học – Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên bối cảnh chung nhà trường; Đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên Khoa nay, từ đề xuất giải pháp, kiến nghị góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Khoa NỘI DUNG Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học 1.1 Một số khái niệm Theo Từ điển tiếng Việt “Chất lượng tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật” Chất lượng biểu bên ngồi qua thuộc tính, liên kết thuộc tính vật lại làm một, gắn bó với vật tổng thể, bao qt tồn vật khơng tách khỏi vật Sự vật thân khơng thể chất lượng Sự thay đổi chất lượng kéo theo thay đổi vật, chất lượng vật gắn với tính qui định số lượng khơng thể tồn qui định Mỗi vật thống số lượng chất lượng Đối với chất lượng giáo dục Đại học đáp ứng mục tiêu khoa, nhà trường đề ra, đảm bảo yêu cầu mục tiêu giáo dục Đại học luật giáo dục phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội địa phương nước Đội ngũ “khối đông người chức nghề nghiệp tập hợp tổ chức thành lực lượng” Các khái niệm đội ngũ dùng cho thành phần xã hội đội ngũ trí thức, đội ngũ cơng nhân viên chức có gốc xuất phát từ đội ngũ theo thuật ngữ quân Đó khối đơng người, tổ chức thành lực lượng để chiến đấu để bảo vệ Như vậy, đội ngũ nhóm người tổ chức tập hợp thành lực lượng để thực hay nhiều chức năng, nghề nghiệp khơng nghề nghiệp có chung mục đích định “Đội ngũ nhà giáo chuyên gia ngành giáo dục, họ nắm vững tri thức hiểu biết dạy học giáo dục có khả cống hiến toàn tài sức lực họ cho giáo dục” Như thế, đội ngũ nhà giáo tập thể bao gồm giáo viên, giảng viên cán quản lý giáo dục, tổ chức thành lực lượng, có chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đặt cho nhà trường sở giáo dục Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ Đó cách làm, cách tổ chức thực hoạt động chuyên môn, người quản lý giảng viên nhằm giúp cho giảng viên có thêm hiểu biết nội dung, phương pháp, nghệ thuật sư phạm giảng dạy củng cố nội dung, kiến thức chuyên môn học để nâng cao lực trình độ chun mơn Giảng viên phải người nắm vững phương pháp khoa học giảng dạy giáo dục, biết sử dụng thành thạo phương tiện kĩ thuật giảng dạy, tham gia tích cực vào cơng tác nghiên cứu khoa học thuộc lĩnh vực chun mơn, chun ngành đồng thời tham gia nghiên cứu khoa học phục vụ đời sống xã hội 1.2 Quan điểm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên - Quan điểm Đảng ta nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Xây dựng phát triển đội ngũ thực quan điểm “Giáo dục quốc sách” thực Nghị TW 6, khoá VIII: “Khâu then chốt thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức nâng cao lực chuyên môn" Nghị Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khoá VIII nêu: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Ngày 15/6/2004, Ban Bí thư TW Đảng ban hành Chỉ thị 40 việc xây dựng, nâng cao đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục - Pháp luật Nhà nước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Điều 9, chương I Luật Giáo dục: Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Điều 14, chương I Luật Giáo dục quản lý giáo dục: Nhà nước thống quản lý hệ thống giáo dục quốc dân mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch giáo dục, tiêu chuẩn nhà giáo, quy chế thi cử, hệ thống văn bằng, chứng chỉ; tập trung quản lý chất lượng giáo dục, thực phân công, phân cấp quản lý giáo dục, tăng cường quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục đào tạo Điều 15, chương I Luật Giáo dục vai trò trách nhiệm nhà giáo: + Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục - đào tạo + Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học + Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trị trách nhiệm mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học Điều 16, chương I Luật Giáo dục vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục: + Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục + Cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân Điều 72, chương IV Luật Giáo dục nhiệm vụ nhà giáo: Nhà giáo có nhiệm vụ sau đây: Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục, thực đầy đủ có chất lượng chương trình giáo dục đào tạo; Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật điều lệ nhà trường; Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; tôn trọng nhân cách người học, đối xử công với người học, bảo vệ quyền, lợi ích đáng người học; Khơng ngừng học tập, rèn luyện để Đội ngũ giảng viên cần phải vững vàng trị, gương mẫu đạo đức, lối sống, có trí tuệ, kiến thức lực hoạt động thực tiến, gắn bó với nhân dân Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cho đảm bảo số lượng, đảm bảo trình độ chun mơn nghiệp vụ, hợp lý cấu, chuẩn chất lượng nhằm đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục - đào tạo Từ việc phân tích, xác định nội dung, nhiệm vụ nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học - trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên, biện pháp cần nghiên cứu nằm nhóm cơng việc: đào tạo ban đầu; đào tạo để đạt chuẩn, nâng chuẩn; bồi dưỡng thường xuyên để cập tri thức điều kiện khối lượng tri thức nhân loại tăng lên nhanh chóng, thay đổi khoa, nhà trường diễn không ngừng với tốc độ nhanh, biện pháp tổ chức nhân để hoàn thiện máy, nhằm tạo môi trường tốt cho hoạt động Song song với việc thực giải pháp vấn đề kiểm tra đánh giá tình hình giảng dạy giảng viên để trì chúng Thanh tra giáo dục cần có biện pháp để trì quy chế giảng dạy không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy Đổi phương pháp dạy học vận dụng nghiệp vụ Sư phạm vào thực tế giảng viên tình hình Đổi quy trình chế xếp loại giảng viên hàng năm khoa, nhà trường Đội ngũ giảng viên - nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo Đội ngũ giảng viên nhân tố quan trọng chủ yếu định đến chất lượng giáo dục – đào tạo Vì đội ngũ giảng viên người trực tiếp thực thi mục tiêu nhiệm vụ giáo dục với vai trò chủ đạo trình giáo dục đào tạo trường Đại học, sở giáo dục Đại học Trong điều 15- Luật giáo dục ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Giáo dục Đại học bậc học có vị trí quan trọng hàng đầu hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục Đại học góp phần to lớn việc thực nhiệm vụ chiến lược đào tạo người giai đoạn nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Giáo dục Đại học góp phần định việc hình thành phát triển nhân cách người, phát triển người cách toàn diện đạo đức tri thức, kiến thức sức khoẻ để xây dựng người lao động thời đại Với sở nêu trên, nhà quản lý giáo dục Đại học cần phải thường xuyên quan tâm, lưu ý tới đội ngũ giảng viên, để lực lượng không ngừng củng cố, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ làm tảng thực thi tốt nhiệm vụ: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Những nét chung tình hình đội ngũ cán giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học - trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên 2.1 Đôi nét khoa Giáo dục Tiểu học – Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên Khoa Giáo dục Tiểu học - Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên thành lập từ năm 1997, ban đầu có cán giảng viên với 116 sinh viên khóa I với khó khăn bõ ngỡ, đến nay, Khoa Giáo dục Tiểu học trải qua trình 22 năm xây dựng phát triển Ở chặng đường 10 năm đầu (1997 - 2007), Khoa có 24 giảng viên, cán văn phịng Tiến sĩ Sau Bộ mơn Giáo dục Nghệ thuật trực thuộc Trường thành lập, giảng viên Âm nhạc, Mỹ thuật biên chế Khoa chuyển đi, Khoa 14 giảng viên, cán văn phịng Hiện Khoa có gần 600 sinh viên quy với mã ngành: cử nhân Giáo dục Tiểu học cử nhân Giáo dục Tiểu học – Tiếng Anh, gần 2000 học viên hệ vừa làm vừa học nhiều tỉnh như: Thái Nguyên, Thái Bình, Phú Thọ, Yên Bái, Tuyên Quang, Hà Giang, Cao Bằng, Bắc Kạn,… Khoa đào tạo Cao học Giáo dục học – chuyên ngành Giáo dục Tiểu học Hịa nhịp với cơng đổi chương trình nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường, Khoa Giáo dục Tiểu học tham gia tập huấn bồi dưỡng cho hàng nghìn giáo viên tiểu học nước theo định hướng đổi Bộ Giáo dục Đào tạo Tất nhiên, để đạt kết đào tạo này, Khoa Giáo dục Tiểu học có hỗ trợ giúp đỡ hiệu đội ngũ giảng viên nhà khoa học đơn vị trường Khoa cịn tích cực liên kết với nhà khoa học có uy tín đơn vị khác để nâng cao chất lượng lực đào tạo như: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trường Đại học Giáo dục – thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, … 2.2 Cơ cấu đội ngũ giảng viên, nhân viên khoa Khoa Giáo dục Tiểu học có tổng số 14 giảng viên 01 cán văn phịng Trong số giảng viên có 11 Tiến sĩ; Thạc sĩ đồng chí học Nghiên cứu sinh Cơ cấu khoa chia thành hai môn: Giáo dục Khoa học Tự nhiên Giáo dục Khoa học Xã hội Tổ Giáo dục Khoa học Tự nhiên có giảng viên, 100% giảng viên tổ nữ, có giảng viên có học vị Tiến sĩ, cịn lại có trình độ Thạc sĩ Tổ Giáo dục Khoa học Xã hội có giảng viên có có giảng viên nam, giảng viên nữ Tổ Giáo dục Khoa học Xã hội có giảng viên có học vị Tiến sĩ, giảng viên có trình độ Thạc sĩ 2.3 Một số kết đạt cán bộ, giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học – trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên năm gần (Từ 2016 đến 2019) *) Công tác đào tạo - Giảng viên ln hồn thành tốt kế hoạch xây dựng đề cương môn học theo định hướng đổi chương trình đào tạo; 100% giảng viên lên lớp có đầy đủ tài liệu giảng dạy, đề cương giảng, đề cương mơn học; Hồn thành tốt công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, công tác hướng dẫn chấm khóa luận tốt nghiệp… Theo ý kiến phản hồi từ người học, toàn thể giáo viên Khoa sinh viên đánh giá tốt, có trách nhiệm cơng tác, khơng có tượng tiêu cực kiểm tra, coi thi chấm thi - Đánh giá cán giảng dạy lớp hệ vừa làm vừa học: Hầu hết giảng viên tham gia giảng dạy sở liên kết đào tạo người học có phản hồi tốt, giảng dạy có trách nhiệm, quan hệ mực, nghiêm túc công việc - Về công tác giảng dạy sau đại học: Tất giảng viên tham gia giảng dạy sau đại học hướng dẫn học viên cao học thực chức trách nhiệm vụ *) Công tác bồi dưỡng - Theo kế hoạch Nhà trường, khoa Giáo dục Tiểu học thực triển khai xây dựng kế hoạch tham gia bồi dưỡng chuyên đề chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học tỉnh: Thái Ngun, Hịa Bình, Bắc Ninh, Gia Lai, thành phố Hồ Chí Minh, Bắc Giang, … 100% giảng viên tham gia bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học thực nghiêm túc, có tinh thần trách nhiệm cao; Giảng viên khoa tham gia nhiều đợt tập huấn theo kế hoạch phân công nhà trường, Bộ Giáo dục Đào tạo: Giáo dục Stem, Giáo dục phát triển lực học sinh thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018; tham gia thẩm định chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên phổ thông; thẩm định sách giáo khoa *) Công tác nghiên cứu khoa học, học tập bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ - Giảng viên khoa chủ trì đề tài nghiên cứu khoa học cấp Đại học, cấp Nhà nước, cấp sở Hàng năm trung bình giảng viên khoa công bố 20 kết nghiên cứu tạp chí chuyên ngành; Hướng dẫn nhiều luận văn thạc sĩ; Chủ biên sách tham khảo giáo trình,… *) Việc thực chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước 100% cán giảng viên Khoa hoàn thành nhiệm vụ năm học Nội khoa đoàn kết, thống nhất, thực tốt quy chế dân chủ, kỷ luật lao động Khoa thực tốt cải cách hành chính, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lý luận trị, hiểu biết sách pháp luật cho cán công nhân viên chức Khoa Xây dựng tiêu chuẩn đạo đức lối sống cán cơng chức, phịng chống tham nhũng, lãng phí, tiêu cực hiệu Toàn thể cán giảng viên Khoa hưởng ứng tích cực phong trào thi đua Ngành Nhà trường phát động Hưởng ứng tích cực vận động nước “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vận động Ngành Giáo dục “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” 2.4 Một số tồn đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học – trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên - Đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học - trường đại học Sư phạm Thái Nguyên thiếu số lượng, nên cường độ làm việc giảng viên khoa tương đối cao Nhiều giảng viên phải dạy vượt số quy định nên thời gian đầu tư cho nâng cao trình chun mơn tham gia hoạt động khác nhiều hạn chế - Một số giảng viên chưa thực tâm huyết với nghề nghiệp - Cơ chế sách giảng viên chưa đáp ứng, kịp thời Vì chưa tạo động lực thúc đẩy đội ngũ giảng viên vươn lên nghiệp trồng người - Điều kiện chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho cán giảng viên khoa nói riêng nhà trườngnói chung cịn hạn chế Các giảng viên thực sống nguồn lương giá thị trường sinh hoạt liên tục tăng, điều ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống tâm lý giảng viên Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Khoa Giáo dục Tiểu học – trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên 3.1 Sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý có hiệu Việc sử dụng bố trí hợp lý cán bộ, đội ngũ giảng viên có vai trị to lớn việc nâng cao hiệu dạy học chất lượng giáo dục - đào tạo Vì Ban chủ nhiệm khoa, Phòng tổ chức cán bộ, Ban giám hiệu nhà trường tiến hành số biện pháp sau: - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Ban lãnh đạo khoa phụ trách tạo điều kiện để giảng viên hồn thành tốt hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ - Chọn giảng viên có lực chun mơn, phẩm chất tư cách tốt, gương mẫu, vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy, có uy tín để cử làm trưởng Bộ môn chuyên môn, thành viên Hội đồng khoa, Ban chấp hành cơng đồn, Bí thư Liên chi Đồn - Chọn đội ngũ giảng viên cố vấn học tập bố trí hợp lý phụ trách theo lớp, khóa đào tạo nhằm phát huy lực, sở trường người để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Lãnh đạo khoa đạo cho trưởng Bộ môn phân công giảng viên giảng dạy theo chuyên môn, chuyên ngành đào tạo, phân công hợp lý dựa vào kết năm học trước để tiện theo dõi nội dung chương trình đào tạo năm, kỳ học sinh viên - Có kế hoạch quản lý hoạt động chuyên môn cách khoa học, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho hoạt động chuyên môn như: Viết sáng kiến kinh nghiệm, bồi dưỡng chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn học thuật, hội giảng… Thường xuyên kiểm tra việc thực nhiệm vụ, kịp thời uốn nắn, nhắc nhở bổ sung 3.2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Từ thành lập khoa Giaó dục Tiểu học - trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trọng đến công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên, nhiên trước yêu cầu giáo dục nay, cần phải thực cách quy củ nhiều hình thức: - Bồi dưỡng thông qua hoạt động tổ chuyên môn Đây hoạt động mang tính chất thường xuyên, hoạt động để nâng cao hiệu giảng dạy Trong hoạt động Bộ môn chuyên môn tổ chức soạn giáo án điện tử chương trình Power Point, trình bày ý tưởng giảng trước giảng lớp phương pháp để trao đổi, thảo luận vướng mắc phương pháp giảng dạy, vấn đề khó dạy để giảng viên Bộ môn tham gia thống phương pháp hay nhất, tối ưu Tổ chức học tập, Hội thảo theo sinh hoạt chuyên đề học thuật để cung cấp kiến thức cập nhật giải băn khoăn, thắc mắc giảng viên dạy khó, chương khó Cần dành nhiều thời gian cho sinh hoạt chuyên môn ưu tiên cho việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề Các cơng việc hành thơng báo bảng, không biến buổi sinh hoạt chuyên môn thành buổi thơng báo hành vụ Tổ chức dự thăm lớp, thao giảng ngày lễ lớn: 20/10, 20/11, 8/3,19/5… Sau tiết dạy tổ môn họp đóng góp ý kiến, rút knh nghiệm, hạn chế, sai sót cách dạy, truyền đạt kiến thức, tác phong, cách trình bày bảng, đánh giá, xếp loại tiết dạy theo tiêu chuẩn quy định nhà trường Thông qua hoạt động giảng viên tự điều chỉnh, bổ xung hạn chế trình độ chuyên môn giảng viên nâng lên rõ rệt - Tự bồi dưỡng: Thực phương châm ngày giảng viên tự đọc, tự nghiên cứu tài liệu mới, tự bồi dưỡng, mua sắm thêm tài liệu tham khảo, sách để giảng viên tham khảo, cập nhật, bổ xung kiến thức cho thân theo kỳ, năm học Bộ môn, khoa tiến hành kiểm tra kết tự bồi dưỡng giảng viên, đánh giá, xếp loại, coi tiêu chí để bình xét thi đua cuối năm học - Bồi dưỡng tập trung: Khoa - nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho giảng viên dự lớp tập huấn chuyên môn, học chuyên đề Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức Chọn cử, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên có lực theo học nghiên cứu sinh Ngoài ra, khoa - nhà trường trọng xây dựng đội ngũ giảng viên cốt cán mơn phải có trình độ tiến sĩ theo qui chế người quản lý chuyên môn trường, cở sở đào tạo Đại học - Bồi dưỡng lực thực công tác xã hội hoá giáo dục Sự nghiệp Giáo dục - đào tạo Đảng Nhà nước đặc biệt quan tâm, xem nghiệp toàn Đảng, tồn dân Do đó, việc xã hội hố giáo dục quan trọng, phát huy nguồn lực góp phần phát triển nghiệp giáo dục khoa - nhà trường Để làm cơng tác khơng lãnh đạo mà tập thể cần có lực, kỹ cơng tác xã hội hóa giáo dục Phải làm cho giảng viên nắm nội dung yêu cầu xã hội hoá giáo dục khuyến khích, huy động tạo điều kiện để tồn xã hội tham gia phát triển giáo dục Vận dụng tốt hình thức đào tạo theo học chế tín tạo hội cho người học, học thường xuyên, học suốt đời, tiến tới xã hội học tập Phải lập chương trình kế hoạch tổ chức, thực cơng tác cách nghiêm túc, khoa học để giảng viên có cở sở thực hiện, giảng viên phải tự học tập, tự tạo mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục sinh viên Phải phát huy vai trò người thầy việc phát triển giáo dục Để có lực khoa - nhà trường phải thường xuyên tuyên truyền bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giảng viên Đội ngũ giảng viên phải thấm nhuần tư tưởng, thành thạo cơng việc, tổ chức bố trí xếp giảng viên có kinh nghiệm bồi dưỡng giảng viên trường cịn kinh nghiệm Để có cơng tác xã hội hoá giáo dục tốt khoa - nhà trường tiến hành biện pháp: + Giảng viên cố vấn học tập cầu nối phụ huynh khoa - nhà trường + Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cộng đồng nghiệp giáo dục + Xây dựng nề nếp, kỷ cương, nâng cao chất lượng mặt khoa - nhà trường Mỗi thầy cô giáo gương sáng cho sinh viên noi theo - Bồi dưỡng kiến thức ngoại ngữ, tin học: Trong xu tồn cầu hố, nước mở rộng hợp tác hội nhập, đặc biệt bước vào kỷ XXI, cách mạng khoa học kỹ thuật, khoa học công nghệ thông tin phát triển vũ bão, Ngoại ngữ tin học trở thành thứ vũ khí khơng thể thiếu hợp tác phát triển nước ta phong trào học ngoại ngữ tin học dấy lên rầm rộ Cũng nhiều nhà trường, đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học - trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, năm qua có nhiều cố gắng cơng tác bố trí, động viên cán giảng viên học ngoại ngữ, tin học nhiều giảng viên hạn chế trình độ ngoại ngữ tin học Vốn ngoại ngữ tin học nghèo nàn cản trở lớn việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục nhiều hoạt động khác Do phải tổ chức bồi dưỡng lực ngoại ngữ tin học cho giảng viên Phải tổ chức cho giảng viên học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh để giáo viên biết đọc, biết viết tiếng Anh, biết sử dụng mức độ cần thiết Phải bồi dưỡng cho giáo viên hiểu tin học, biết sử dụng máy vi tính thành thạo để sử dụng hỗ trợ cho giảng dạy, nghiên cứu khoa học công tác khác - Bồi dưỡng kiến thức qua đợt thực tế: + Tổ chức toàn giảng viên tham quan thực tế hàng năm thăm danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa Tơi nhận thấy qua đợt bổ ích, động viên khuyến khích giảng viên cơng tác, quan trọng giảng giáo viên có ví dụ minh họa phong phú (thiết thực môn xã hội) + Tổ chức nhóm, phận tham quan học tập đơn vị bạn - Bồi dưỡng chuyên môn theo chu kỳ + Thực nghiêm túc văn bản, thông tư nhà trường - Bộ giáo dục - đào tạo công tác Hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên + Lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên khoa theo kế hoạch chung hàng năm nhà trường cụ thể thời gian, sở vật chất, tài liệu hướng dẫn + Ban chủ nhiệm khoa vào tình hình thực tế đơn vị văn cấp định mục tiêu công tác vừa thường xuyên hoàn thiện thân chuyên môn đồng thời quy định ngành + Sau đợt kiểm tra kết cơng khai rút kinh nghiệm, động viên khuyến khích kịp thời tìm hiểu nguyên nhân cá nhân đạt kết thấp đồng thời lắng nghe ý kiến đề đạt giảng viên Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giảng viên nêu mối quan hệ tác động hỗ trợ lẫn nhằm làm công tác bồi dưỡng đạt kết tối ưu, có giảng viên nhân vật trung tâm phải có lịng u nghề, có tình cảm, lý tưởng nghề nghiệp, tích cực tự học, tự bồi dưỡng, đường tốt nhất, ngắn để nâng cao lực việc làm vô cần thiết người quản lý 3.3 Thực đầy đủ chế độ sách giảng viên Để đảm bảo sách cho giảng viên, lãnh đạo khoa, tổ chức cơng đồn, nhà trường cần quan tâm: - Thực đầy đủ chế độ sách cho giảng viên theo văn Nhà nước hành - Vận động thực tốt phong trào giảng viên giúp làm kinh tế đáng hợp pháp như: Tạo điều kiện cho giảng viên vay quỹ ngân hàng để làm vốn tăng gia, chăn nuôi nâng cao chất lượng đời sống Hiện theo nhà trường dần tiến tới thực chế độ khoán chi, trường tự thu, chi tài Vì vậy, nhà trưởng phải có kế hoạch thu chi cho hợp lý mục đích có hiệu quả, tiết kiệm, tránh lãng phí để nâng cao đời sống cho cán giảng viên Trên sở động viên tinh thần hăng say công tác cho đội ngũ giảng viên - Thực tốt quy chế thi đua khen thưởng hợp lý xác công người, việc Sử dụng biện pháp kinh tế Sư phạm tâm lý xã hội nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Phương pháp kinh tế: Là tác động cách gián tiếp tới người bị quản lý chế kích thích lao động thơng qua lợi ích vật chất để họ tích cực tham gia cơng việc chung thực tốt nhiệm vụ giao trường học, thực chất phương pháp kinh tế dựa kết hợp việc thực trách nhiệm cán giảng viên người học ghi điều lệ nhà trường kích thích có tính địn bẩy nhà trường Do đó, khoa - nhà trường xác định phải tổ chức khéo léo, hợp lý có tác dụng động viên, khích lệ có tính giáo dục cao + Xây dựng quy chế chi tiêu nôi hợp lý, có định mức cho loại lao động nhà trường + Các tổ Bộ môn khoa theo dõi trình thực chấp hành quy chế chuyên môn, hàng tháng cuối học kỳ, năm học tổ chức bình bầu, lựa chọn cá nhân tiêu biểu, tổ chức tín nhiệm đề nghị khen thưởng, xét nâng lương trước thời hạn cho giảng viên đạt chiến sĩ thi đua năm liên tục Xử phạt giảng viên vi phạm + Động viên khuyến khích tinh thần, ưu tiên chế độ lương bổng, có chế độ đãi ngộ với giảng viên giỏi, có cơng trình nghiên cứu khoa học lớn, mang tính sáng tạo, quan tâm đến giảng viên có hồn cảnh khó khăn, có nhiều rủi ro như: ốm đau bệnh nặng Đảm bảo tính cơng khai, cơng dân chủ việc đánh giá phân loại giảng viên, xếp loại học tập, rèn luyện cho sinh viên - Phương pháp tâm lý xã hội khác: Nhiệm vụ phương pháp động viên tinh thần chủ động, tích cực, tự giác người, đồng thời tạo bầu khơng khí cởi mở, tin cậy lẫn nhau, giúp đỡ hoàn thành tốt nhiệm vụ khoa – nhà trường giao phó Cụ thể: + Tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng cán giảng viên, công nhân viên + Biết lắng nghe ý kiến, tâm tư tin tưởng vào khả họ + Động viên khen thưởng kịp thời, cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho cán giảng viên Được tiến hành vào dịp 8/3, 20/10 20/11, tết nguyên đán, tổ chức thăm hỏi động viên, giúp đỡ gia đình cán giảng viên có hồn cảnh khó khăn, trao thưởng sinh viên nghèo vượt khó, tuyên dương sinh viên có nhiều thành tích cao học tập rèn luyện nhận loại học bổng cửa nhà tài trợ, học bổng theo chi tiêu hàng năm nhà trường 3.4 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn Kiểm tra, đánh giá phạm trù lý luận dạy học, nhà nghiên cứu hoạt động thực tiễn giáo dục quan tâm, chức quan trọng hoạt động giáo dục Ban chủ nhiệm khoa, Bộ mơn, Ban giám hiệu phịng chức nhà trường có nhiệm vụ kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ theo kế hoạch cách chặt chẽ Trong kế hoạch phải đề tiêu phấn đấu: Mỗi năm kiểm tra, tra tồn diện đến lần giảng viên, giảng viên khác kiểm tra theo mặt, theo chuyên đề, theo kế hoạch Bộ môn khoa thường xuyên học kỳ - Kế hoạch kiểm tra cụ thể hóa vào thời điểm định (kiểm tra đột xuất, kiểm tra theo kế hoạch) Khi tiến hành kiểm tra khoa phối hợp với Bộ môn chuyên môn để kiểm tra Sau kiểm tra phải tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm + Dựa vào tiêu chuẩn, tiêu chí để đánh giá + Xác định kết quả, phân loại mức độ đạt + Khen thưởng, kỷ luật Đánh giá khâu cuối chức kiểm tra chu trình quản lý Đánh giá giúp người quản lý tiên đoán kết xảy ra, làm liên kết trạng thái, xác định yếu tố ảnh hưởng đến hệ thống Việc đánh giá xác, chân thực có tác dụng trực tiếp đến việc tìm nguyên nhân, đề giải pháp có hiệu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đội ngũ giảng viên lực lượng quan trọng khoa đào tạo nhà trường, giảng viên nhân tố định đến chất lượng giáo dục đào tạo Vì muốn nghiệp giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cẫu phát triển đất nước giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa người quản lý giáo dục phải trọng tới việc tổ chức, đạo nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên Xuất phát từ việc xác định sở lý luận, sở pháp lý, từ việc phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học - trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, lý giải đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, có biện pháp tơi đề xuất dựa sở khoa học Qua việc triển khai công tác quản lý khoa Giaó dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên năm qua, qua nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất biện pháp là: - Lập quy hoạch nhân - Sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý có hiệu - Đa dạng hóa nội dung hình thức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên +) Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng trị +) Bồi dưỡng lực Sư phạm lòng nhân +) Bồi dưỡng tình yêu nghề nghiệp +) Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Thực đầy đủ chế độ sách giảng viên - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá quản lý chuyên môn Đề tài đề biện pháp, sở lý luận cụ thể đơn vị đề biện pháp thiết thực nhằm bước nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa, nhà trường khâu quan trọng có tính chất đột phá để thực mục tiêu giáo dục Khuyến nghị - Nhà trường cần có biện pháp kịp thời khoa Giáo dục Tiểu học việc phân bổ kịp thời, đầy đủ, yêu cầu nhân lực theo biên chế - Nhà trường cần trọng công tác bồi dưỡng giảng viên phải thực thường xuyên công tác - Nhà trường cần tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí, có kế hoạch ưu tiên sách việc bồi dưỡng phát triển giảng viên có trình độ cao TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29 – NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, Nghị Trung Ương 8, khoá XII Quốc hội Nước cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật Giáo dục Điều lệ trường Đại học (2014) Các văn kiện Đại hội Đảng Tài liệu giáo trình học viện quản lý khoa/phịng trường Đại học, Cao đẳng (Biên soạn theo Quyết định số 382/QĐ-BGD&ĐT ngày 20/01/2012 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo), năm 2018 Báo cáo tổng kết năm học khoa Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên năm học gần XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Người thực HỌC VIÊN Trần Ngọc Bích ... học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên năm học gần XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Người thực HỌC VIÊN Trần Ngọc Bích