SKKN một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học tại trường THPT số 4 văn bàn

Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn MỤC LỤC: STT NỘI DUNG I Đặt vấn đề: II Giải vấn đề: Cơ sở lý luận: Thực trạng vấn đề: Các biện pháp tiến hành giải vấn đề: Hiệu SKKN: III Kết luận: TRANG 4- 7,8 - 18 18 19 -21 DANH MỤC VIẾT TẮT: Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn STT KÍ HIỆU THCS,THPT SHCM NCBH HS GV UBND BGH GD&ĐT NỘI DUNG Trung học sở, trung học phổ thông Sinh hoạt chuyên môn Nghiên cứu học Học sinh Giáo viên Ủy ban nhân dân Ban giám hiệu Giáo dục đào tạo I Đặt vấn đề: Ngay sống kỷ mà tri thức kỹ người coi yếu tố định phát triển xã hội.Người ta nói văn minh trí tuệ văn minh kỷ XXI Để có văn minh giáo Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn dục phải đào tạo “sản phẩm” người thông minh, trí tuệ phát triển, sáng tạo giàu tính nhân văn cho xã hội,đó người vừa hồng, vừa chuyên.Muốn đáp ứng mục tiêu đào tạo vai trò người thầy vô quan trọng Công tác chuyên môn hoạt động quan trọng, chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường.Tổ chuyên môn phận cấu thành, nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học giáo dục HS.Một nhà trường thay đổi, phát triển nội lực động lực quan trọng để phát triển yếu tố tăng trưởng chất lượng giáo dục đơn vị tổ định Nhưng thực tế, nhiều lý khách quan chủ quan, nên công tác chưa quan tâm mức; hoạt động tổ chuyên môn không thực phát huy mạnh nội lực vốn có để tạo sản phẩm giáo dục quy mô tốt chất lượng cho xã hội Sinh hoạt chuyên môn hoạt động bắt buộc giáo viên nhà trường theo Điều lệ trường THPT.Hiện nay, tháng giáo viên có hai buổi sinh hoạt chuyên môn.Như tổ chức tốt buổi sinh hoạt chuyên môn hội để giáo viên bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ.Song đổi sinh hoạt chuyên môn cho hiệu vấn vấn đề mà nhà quản lí nỗ lực giải Xây dựng đội ngũ đạo hoạt động chuyên môn công việc quan trọng người quản lý.Công việc góp phần định việc nâng cao chất lượng giáo dục Bản thân cán quản lý ba năm qua, trăn trở với câu hỏi: Làm để GV ( trước hết tổ chuyên môn, tổ minh sinh hoạt) dạy đồng dạy giỏi? Làm để HS (trước hết trường mình) ham học học tốt? Trong sống vùng nông thôn địa phương xã Khánh Yên Trung, Khánh Yên Hạ, Liêm Phú, Chiềng Ken Nậm Tha gặp nhiều khó khăn Phương pháp dạy học qua nghiên cứu học thực với thầy giáo,cô giáo gặp không khó khăn; học trò học sao? Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn Xuất phát từ thực tiễn đó, để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng học sinh nhà quản lí đặc biệt Hiệu trưởng nhà trường phải coi công tác đổi quản lí chuyên môn trụ cột, sách quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện;với nhiệm vụ trọng tâm năm học 2013-2014 năm học với chủ đề “Tiếp tục đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục, hướng tới thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo”, định lựa chọn, nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp quản lí góp phần nâng cao chất lượng hoạt sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn” II Giải vấn đề: Cơ sở lý luận: Theo Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành theo thông tư số12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng GD&ĐT: Tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức, quản lý trường THCS, THPT Trong trường, tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục hoạt động giáo dục hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục - Tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ sau: * Nhiệm vụ: a) Xây dựng thực kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình hoạt động giáo dục khác nhà trường; b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học quy định khác hành; c) Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó; d) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn - Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần lần họp đột xuất theo yêu cầu công việc hay Hiệu trưởng yêu cầu * Chức năng: - Giúp Hiệu trưởng điều hành hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy học; - Trực tiếp quản lý GV tổ theo nhiệm vụ quy định - Tổ chuyên môn đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, chủ yếu hoạt động chuyên môn, tức hoạt động dạy học trường - Tổ trưởng chuyên môn phải người có khả xây dựng kế hoạch; điều hành tổ chức, hoạt động tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học Bộ GD&ĐT kế hoạch năm học nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho GV tổ; đánh giá, xếp loại đề xuất khen thưởng, kỉ luật GV thuộc tổ quản lý Như tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò quan trọng việc triển khai,thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Có thể khẳng định hoạt động tổ chuyên môn tốt, thực đầy đủ nhiệm vụ Điều lệ trường trung học qui định góp phần tích cực,quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục Tuy nhiên tổ chuyên môn cấp sở có đầy đủ thẩm quyền để thực nhiệm vụ giáo dục.Mà trường trung học sở giáo dục bậc trung học, nhằm hoàn chỉnh học vấn phổ thông Do chất lượng hoạt động tổ chuyên môn phụ thuộc nhiều vào kế hoạch, hoạt động nhà trường, vào lãnh đạo BGH Trong văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học Sở GD&ĐT năm đạo cho đơn vị, trường học làm tốt công việc cải tiến nội dung, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, coi nhiệm vụ bản, thiết thực để nâng cao chất lượng dạy - học, thực đổi giáo dục Do đó, tổ trưởng chuyên môn phải người có phẩm chất đạo đức tốt; có lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên môn; có uy tín đồng nghiệp, học Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn sinh Tổ trưởng chuyên môn phải người có khả tập hợp GV tổ, biết lắng nghe, tạo đoàn kết tổ, gương mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo giao tiếp, ứng xử Như khẳng định: Công tác chuyên môn hoạt động quan trọng, chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường Tổ chuyên môn phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Một nhà trường thay đổi nội lực Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển mối quan hệ, tương tác, giúp đỡ lẫn khối đoàn kết nỗ lực vươn lên cá nhân.Sinh hoạt chuyên môn hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ khó khăn trình giảng dạy thực nhiệm vụ Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn vấn đề thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục HS,tập trung vào đối tượng học sinh thực văn đạo, thực thi nhiệm vụ năm học yêu cầu mang tính thức tiễn mang thảo luận, phân tích nhiều góc độ rút kết luận sư phạm, biện pháp khả thi vận dụng vào thực tiễn, từ nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ GV Sinh hoạt chuyên môn nhằm góp phần bồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp Vậy thực chất việc sinh hoạt chuyên môn gì? Đó vấn đề xoay quanh câu hỏi “Làm để nâng cao hiệu dạy, chất lượng học tập HS?, Học sinh có chịu chia sẻ không?, Chia sẻ giải vấn đề sao? Chuẩn bị, hướng dẫn HS tự học nào? ” Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường hướng, đạt mục tiêu cần thiết phải quản lí, đạo nội dung cách khoa học, chặt chẽ có biện pháp quản lí khả thi phù hợp điều kiện thực tế đội ngũ GV, tình hình HS môi trường sư phạm nhà trường Thực trạng vấn đề: 2.1 Thực trạng tình hình vấn đề cần nghiên cứu: Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn Trường THPT số Văn Bàn đặt xã Khánh Yên Hạ theo Quyết định số 1604/QĐ-UBND, ngày 12/7/2007 Chủ tịch UBND tỉnh Lào Cai Hơn năm xây dựng phát triển, nhà trường nhận quan tâm, đạo cấp, ngành; hỗ trợ, đồng lòng từ nhân dân xã nơi trường đóng huyện Văn Bàn Đó thuận lợi để nhà trường có điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Năm học 2013-2014, trường THPT số Văn Bàn có 15 lớp với 532 học sinh Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên đảm bảo số lượng, cấu Cán quản lí 3/3 đồng chí, trình độ thạc sỹ 01, 3/3 đồng chí qua lớp bồi dưỡng cán quản lí, tâm huyêt, nhiệt tình, đội ngũ giáo viên đạt chuẩn 100%, nhiệt tình công tác, có trách nhiệm giảng dạy.Nhà trường chia thành tổ chuyên môn: Toán-Lí-Hóa (14GV), Văn-Sử-Địa-NN (13), Sinh –TinTD-GDCD (10GV) Hoạt động tổ chuyên môn trường THPT số Văn Bàn nhiều bất cập cần phải khắc phục; chế nhân lực chương trình, nội dung cần thực không tương thích với nhau, điều kiện cung ứng cho nhu cầu hoạt động nhiều mâu thuẫn Đặc biệt công tác quản lý tổ chuyên môn năm qua chưa đề cập tới lý luận, tổ trưởng chuyên môn người trực tiếp lãnh đạo đơn vị sở nhà trường không đào tạo quản lí Do trình đạo thực chưa linh hoạt, thiếu chủ động Thực trạng thứ hai giải pháp quản lý hiệu trưởng tính độc lập sáng tạo tổ trưởng chưa đạt yêu cầu Thực trạng thứ ba sinh hoạt chuyên môn tổ chức chuyên đề đổi theo nghiên cứu học tập trung vào việc dạy giáo viên, tiết dạy giáo viên thường ý đến học sinh hăng hái phát biểu, trả lời câu hỏi tốt bỏ qua học sinh chưa ý hoăc chưa hiểu Khi rútt kinh nghiệm chung chưa tập trung nhiều thái độ học tập học sinh Chính việc giáo dục toàn diện học sinh chưa đạt mong muốn Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn 2.2 Những điêm mạnh, yếu, thuận lợi khó khăn để đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục công tác quản lí tổ chuyên môn trường THPT số Văn Bàn 2.2.1 Những điểm mạnh,thuận lợi: Luôn quan tâm quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh công tác giáo dục toàn diện nhà trường Cán quản lí có ý thức đổi công tác quản lí trường học, đặc biệt công tác quản lí tổ chuyên môn trình sinh hoạt chuyên đề Các tổ phân công theo nhóm môn gần chuyên môn nên thuận lợi công việc sinh hoạt chuyên môn Các tổ trưởng chuyên môn giáo viên có trình độ chuyên môn tốt, giáo viên dạy giỏi cấp trường Đa số giáo viên trẻ,nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn có ý thức học hỏi sinh hoạt chuyên môn Đa số giáo viên có lực ứng dụng công nghệ thông tin công tác bồi dưỡng chuyên môn giảng dạy Nhìn chung, đội ngũ GV nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với HS nhân dân địa phương, nhiệt tình công việc có khả hoàn thành tốt nhiệm vụ 2.2.2 Khó khăn: Tuy vậy, số trường khác, vấn đề đạo sinh hoạt chuyên môn sinh hoạt tổ chuyên môn bộc lộ số nhược điểm sau: - Chưa thể đổi quản lí việc phân cấp, phân quyền làm cho giáo viên khó thực công việc - Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò mình, thường có tâm lí coi GV bình thường khác, lo hồ sơ đầy đủ, đẹp; chưa phân công nhiệm vụ cho GV theo yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng thực kế hoạch, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn - Trong buổi sinh hoạt, không khí thường trầm lắng, GV phát biểu ý kiến, quan điểm việc xây dựng giảng chung - Trình độ đội ngũ GV chưa thật đồng đều, thiếu kinh nghiệm đứng lớp nghiệp vụ sư phạm… - Trình độ nhận thức HS lớp không đều, đời sống nhân dân địa phương phụ thuộc chủ yếu vào sản xuất nông nghiệp, nhiều HS có hoàn cảnh gia đình khó khăn,…nên việc quan tâm đầu tư học tập cho HS nhiều bất cập - Cơ sở vật chất phục vụ dạy học BGH tham mưu mua sắm kịp thời song chưa đồng bộ, nhiều trang thiết bị xuống cấp khả sử dụng, - Một số giáo viên ngại đổi sinh hoạt, giảng dạy hoạt động giáo dục liên quan Các biện pháp tiến hành giải vấn đề: Xuất phát từ thực trạng hoạt động liên quan đến công tá quản lí tổ chuyên môn trường THPT số Văn Bàn, triển khai mô hình sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học nhà trường bước đầu thu kết tốt: 3.1.Bồi dưỡng giáo viên mô hình sinh hoạt chuyên môn quan NCHB a Cung cấp cho giáo viên trường nội dung đổi sinh hoạt chuyên môn quan nghiên cứu học để giáo viên nắm ưu điểm việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo mô hình “Nghiên cứu học”; đồng thời, nhận thức rõ đổi sinh hoạt chuyên môn sách quan trọng nhằm thay đổi trường học,tạo chuyển biến nhanh hơn, rõ chất lượng giáo dục toàn diện hiệu giáo dục b.Tổ chức tập huấn triển khai mô hình sinh hoạt chuyên môn quan “Nghiên cứu học” * Giới thiệu mô hình sinh hoạt chuyên môn qua “Nghiên cứu học”: Sinh hoạt chuyên môn theo NCBH hoạt động SHCM mà giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học như: HS học nào? HS gặp khó khăn học tập? nội dung phương pháp dạy học có phù Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn hợp, có gây hứng thú cho HS không, kết học tập HS có cải thiện sau áp dụng? điều cần điều chỉnh, rút kinh nghiệm sau thực Sinh hoạt chuyên môn theo NCBH không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm nguyên nhân học simh chưa đạt kết tốt từ có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho đối tượng học sinh tham gia vào trình học tập; giúp GV có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Dự SHCM theo NCBH: GV dự quan sát, suy ngẫm việc học vấn đề liên quan đến việc học học sinh, nghĩa người dự phải quan sát tỉ mỉ, tinh tế, nhạy cảm việc học học sinh để suy ngẫm chuẩn bị chia sẻ ý kiến phong phú, sâu sắc; cần ý quan sát mối quan hệ phản ứng học sinh trước nội dung học hành động giáo viên, không nên quan sát việc dạy giáo viên, không coi trọng việc ghi chép tiến trình dạy - Quy trình, kỹ thuật thực hiện: bước Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn 10 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn • Phân tích, so sánh điểm khác biêt mô hình sinh hoạt chuyên môn theo “truyền thống” mô hình sinh hoạt chuyên môn qua “Nghiên cứu học” SHCM truyền thống SHCM theo NCBH - Triết lý SHCM: Chưa rõ ràng, thống - Triết lý SHCM: Mọi HS có hội học tập, phát triển lực GV, phát triển nhà trường - Quan điểm dự giờ-thảo - Quan điểm chính: Bài dạy minh họa tình luận: nhận xét, góp ý cách dạy cho nghiên cứu, tìm tòi, phát hiện, học hỏi GV, thống PPDH chung, học kỹ thuật dạy học,… - Vị trí người dự giờ: ngồi cuối lớp, - Vị trí: đứng phía trước, bên lớp học, lại xem HS không quan sát việc học HS, mà học, quan tâm đến việc học học sinh việc dạy GV - Vấn đề quan tâm người dự: việc - Vấn đề quan tâm: việc học HS (HS học tập dạy GV (kiến thức, ngôn ngữ, cử nào, HS học thực sự, HS không tập trung điệu GV, kỹ thuật dạy học, vào việc học, HS gặp phải khó khăn gì? Nguyên Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn 11 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn nề nếp học tập HS, quy trình khâu nhân? GV giúp HS vượt qua khó khăn nào? (7 bước, có thiếu, thừa kiến thức không, “chìa khóa” quan sát-suy ngẫm-chia sẻ) trình bày bảng…) - Ghi chép: Nội dung, tiến trình - Ghi chép: Tình học tập HS học dạy, sai sót, hạn chế GV - Thảo luận sau dự giờ: Đánh giá việc - Thảo luận: Suy ngẫm chia sẻ (7 “chìa khóa”) việc dạy (khen- chê, ưu điểm-hạn học HS, suy đoán nguyên nhân, đưa cách giải chế), đưa cách dạy khác - Thời lượng thảo luận: Rất - Thời lượng: Không giới hạn (khoảng 2,0-2,5 giờ/buổi) - Số lượng người nêu ý kiến: - Số lượng ý kiến: nhiều (có trường 100% GV phát biểu, có GV phát biểu 2,3 lần) - Cách nêu ý kiến: Các ý kiến đưa - Thân thiện chia sẻ khó khăn/thành công đồng ưu điểm, tồn tại, hạn chế cách dạy nghiệp: suy ngẫm việc học quan sát được; cách dạy khác Không khí buổi SHCM khác (sau vấn đề nguyên nhân) không thân thiện, khó chia sẻ - BÀI HỌC GV dạy minh họa - GV người vận dụng lý thuyết - GV người nghiên cứu, phát hiện, giải vấn đề - Sau dự TTCM thống cách - BÀI HỌC chung người dạy kiểu * Tổ chức thực SHCM theo NCBH phải thực liên tục thực theo giai đoạn: • Giai đoạn thứ nhất: Hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới, xây dựng quan hệ đồng nghiệp Trong giai đoạn này, SHCM cần tập trung thực mục tiêu sau: - Luyện tập cách quan sát suy nghĩ việc học HS học; tích lũy, làm phong phú hiểu biết sâu sắc HS, nội dung học môn học Từ đó, GV hình thành kỹ quan sát nhạy cảm, tinh tế HS công việc hàng ngày; có khả phán đoán nhanh nhạy, xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp với việc học HS - Làm thay đổi cách nhìn, cách nghĩ cảm nhận GV HS hoàn cảnh khác (suy nghĩ, tình cảm, thái độ, khó khăn, mong muốn, ) HS trước nhiệm vụ học tập, trước thân, bè bạn trước thầy cô giáo Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn 12 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn - Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ hình thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác học tập lẫn • Giai đoạn thứ hai: Tập trung phân tích nguyên nhân, mối quan hệ học tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng học qua việc: - Đi sâu nghiên cứu, phân tích phương án dạy học đáp ứng tốt việc học HS, mối quan hệ lớp học, kỹ cần thiết để nâng cao chất lượng việc học HS - Tăng cường vận dụng, thử nghiệm ý tưởng sáng tạo dạy minh họa Tất ý tưởng sáng tạo, hiểu biết PPDH tích cực, lấy HS làm trung tâm vận dụng, trải nghiệm SHCM Từ hình thành, củng cố phát triển lực, kỹ nghề nghiệp GV Mỗi buổi SHCM học thực tế cho tất GV kết SHCM thay đổi từ từ theo trình, mang tính toàn diện bền vững * Tổ chức, thực SHCM theo NCBH nhà trường phải đảm bảo nguyên tắc sau (có thể gọi nguyên tắc “5T”): - Một Tin tưởng: Toàn thể CBGV nhà trường thực tin tưởng, có mong muốn tự giác tham gia; hiểu rõ bám sát mục đích, yêu cầu SHCM trường - Hai Thực hành, trải nghiệm: dạy-dự-phân tích BH nhiều - Ba Tuân thủ: Người tham gia phải tuân thủ nghiêm túc kỹ thuật quan sát, suy ngẫm chia sẻ theo “Nghiên cứu học” - Bốn Thoải mái: Người tham gia cần thoải mái thực mở lòng, sẵn sàng học hỏi trảo đổi, chia sẻ SHCM - Năm Thay đổi dần: Kiên trì bình tĩnh, không kỳ vọng vào thay đổi nhanh chóng mặt SHCM * Các bước tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn quan NCBH Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn 13 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn Xác định mục tiêu kiến thức kỹ mà HS cần đạt tiến hành nghiên cứu Mục tiêu phù hợp với trình độ HS, lực chuyên môn GV chuẩn kiến thức, kỹ năng; tôn trọng khuyến khích tự chủ, sáng tạo GV soạn với ý tưởng GV thảo luận chi tiết, cụ thể học tiến hành nghiên cứu cách giới thiệu học, có sử dụng tình có vấn đề để giới thiệu học Việc sử dụng phương pháp dạy học phương tiện dạy học cho đạt hiệu cao nhất, nội dung học chia đơn vị kiến thức nào? dự kiến tổ chức hoạt động dạy học tương ứng? GV sử dụng câu hỏi để thúc đẩy khả tư sáng tạo HS Bước 2: Tiến hành học dự  Người tiến hành dạy mẫu mô hình GV tự nguyện người nhóm thiết kế lựa chọn Người dạy cần quan tâm đến tất HS, không dạy trước huấn luyện trước cho HS nội dung học  Người quan sát ghi lại hoạt động HS học gồm nội dung nội dung giảng dạy  Vị trí quan sát ghi hoạt động tham gia học tập học sinh: phía trước hai bên lớp học, không ngồi sau HS không quan sát việc học HS  Kĩ thuật: kết hợp nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh… để nhằm trả lời câu hỏi: HS học nào? HS gặp khó khăn gì? Vì sao? Cần phải thay đổi để cải thiện kết học tập HS? Lưu ý quan sát ghi lại hồ sơ học: đứng vị trí thuận lợi; đặt trọng tâm quan sát vào biểu tâm lí, thái độ, hành vi HS tình huống, hoạt động học tập; ghi chép cách khách quan… Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu Đây công việc có ý nghĩa quan trọng SHCM, yếu tố định chất lượng, hiệu SHCM, cần có tinh thần cộng tác, xây dựng người tham gia đặc biệt vai trò, lực người chủ trì Nội dung thảo luận suy ngẫm: mục tiêu học; phương pháp dạy học; hoạt động học HS (HS học nào, mức độ tham gia, hứng thú kết học tập HS sao, Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn 14 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn nguyên nhân HS chưa tích cực tham gia vào học, học chưa đạt kết quả…); đưa biện pháp thay đổi cách dạy nhằm đạt mục tiêu học, tạo hội học tập cho HS Trong đó, hoạt động học HS coi “thước đo” để đánh giá thành công hay thất bại học Lưu ý: Người dự góp ý học theo tinh thần trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng; dạy chưa đạt kết mong muốn không đánh giá cá nhân người dạy mà coi học chung để Gv tự rút kinh nghiệm; người chủ trì tạo không khí thân thiện, cởi mở linh hoạt xử lí tình xảy trình thảo luận, tôn trọng lắng nghe tất ý kiến GV, không áp đặt ý kiến Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn dạy học Sau thảo luận tiết dạy, học nghiên cứu chưa hoàn thiện cần tiếp tục nghiên cứu, thay đổi, chỉnh sửa nội dung chưa cho phù hợp với đối tượng HS lớp • Chuẩn bị học sau: - Cách 1: Giáo viên tự soạn/khuyến khích giáo viên tư nguyện - Cách 2: Tổ chuyên môn, nhóm giáo viên soạn người dạy người định (thay đổi hay không thay đổi ) Lưu ý: Không dạy trước, không hướng dẫn học sinh trước Có thể dạy lớp ? Khuyến kích giáo viên soạn với ý định sáng tạo học sinh không sách giáo khoa nhà quản lí (chấp nhận việc giáo viên thay đổi toàn ngữ liệu so với sách giáo khoa mà đảm bảo đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng) 3.2 Áp dụng mô hình “Sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học” tổ chuyên môn a Chuẩn bị: - Thành lập nhóm giáo viên thực chuyên đề: giáo viên có nawg lực chuyên môn tổ trưởng chuyên môn, BGH Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn 15 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn - Chọn bài, lớp dạy (Ví dụ môn vật lí lớp 10A1) - Thiết kế dạy (đối với nhóm giáo viên thực chuyên đề); - Giáo viên toàn trường: Trước sinh hoạt, giáo viên xem trước nội dung theo chuẩn kiến thức kỹ năng, nghiên cứu lại liệu sinh hoạt chuyên môn qua NCBH - Chuẩn bị điều kiện: Bàn ghế cho nhóm học sinh, ghế cho GV dự (kê phía hai bên cách gà), máy quay, máy ảnh - Chuẩn bị tâm cho học sinh: Học sinh làm quen với việc có nhiều người dự quan sát em học - Thay đổi thói quen GV: chuyển từ việc quan sát người dạy sang quan sát người học b Thực tiết dạy đồng thời tổ chức cho giáo viên dự môn (yêu cầu giáo viên tìm vị trí ngồi dự hợp lí, biết cách quan sát, thu nhận thông tin từ suy ngẫm, chia sẻ, tìm nguyên nhân học qua học đồng nghiệp) c Tổ chức thảo luận: * Giáo viên giảng dạy nêu mục tiêu, thành công, khó khăn, trăn trở trình thiết kế giảng dạy * Tổ chức phân tích chia sẻ: - CBQL chủ trì định hướng tổ chức thảo luận rút kinh nghiệm, tọa đàm trao đổi thông tin qua dự (các ý kiến đóng góp cần tập trung vào quan sát hoạt động, thái đô, cử biểu tập trung, hứng thú .của học sinh học) -Tổ chức phân tích chia sẻ, kết hợp với minh chứng từ băng hình tiết dạy Lưu ý: Để buổi thảo luận thành công người chủ trì cần có nghệ thuật điều hành, giao tiếp, khuyến khích, tôn trọng biết lắng nghe ý kiến, tranh luận; tránh áp đạt, nóng vội theo hướng chiều d Kết trải nghiệm * Đối với giáo viên dạy : thoải mái, tự tin họ không bị đánh giá nặng kiến thức, ngôn ngữ, cử điệu bộ, kỹ thuật dạy học, nếp học tập Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn 16 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn học sinh; không bị áp lực quy trình, khâu bước, cách trình bày bảng * Đối với giao viên dự giờ: - Từ vị trí ngồi thay đổi giúp giáo viên có điều kiện để quan sát học sinh kỹ tâm lí, hành vi, thái độ, học sinh tình học tập cụ thể Tuy nhiên đòi hỏi GV dự phải có khả năng: nghe, nhìn, tư duy, ghi chép mức độ cao - Người dự giúp cho người dạy nhận lỗ hổng thực dạy : vô tình bỏ quên học sinh, học sinh có quan tâm đến học không hay trách mắng học sinh mà không quan tâm xem em có gặp phải khó khăn cần hỗ trợ gì? Kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh công việc quan trọng người thầy, nhiệm vụ trọng tâm công tác đạo chuyên môn nhà trường 3.3.Áp dụng nhân rộng mô hình sinh hoạt chuyên môn qua “ Nghiên cứu học” - Các tổ chuyên môn tổ chức triển khai với hình thức: Giáo viên tự soạn bài, tổ nhóm thống nhất, góp ý, xây dựng chung, tổ trưởng điều khiển dạy,dự thảo luận - Duy trì thực sinh hoạt chuyên môn 02 buổi/tháng -Giáo viên thực giảng dạy lớp theo phương pháp thực buổi sinh hoạt chuyên môn - Phối hợp, chia sẻ chuyên môn với giáo viên cụm trường Hiệu mô hình sinh hoạt chuyên môn quan “nghiên cứu học”: - Tạo chuyển biến rõ nét nhận thức giáo viên, giáo viên tự tin, chủ động, linh hoạt việc thiết kế dạy tổ chức tiết học - Mối quan hệ giáo viên với giáo viên có tôn trọng, tin tưởng, lắng nghe, học hỏi chia sẻ Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn 17 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn - Không khí tiết dạy thay đổi, giáo viên học sinh có mối quan hệ thân thiện hơn, tôn trọng nhân cách học sinh; có hiểu biết trò quan tâm giúp đỡ em gặp khó khăn - Giáo viên tích cực, chủ động tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, trình độ tay nghề giáo viên ngày nâng lên - Qua năm học tổ chức mô hình sinh hoạt chuyên môn qua NCBH, nhà trường đạt hiệu thực nhiệm vụ trọng tâm năm học với giải pháp thích hợp, việc làm cụ thể, có tính sáng tạo, phù hợp với điều kiện, đặc điểm lớp, trường, địa phương - Đối chiếu với mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhiệm vụ năm học, việc mạnh dạn tổ chức mô hình sinh hoạt chuyên môn việc làm đột phá nhà trường Giáo viên nâng cao nhận thức, tạo hội để phát triển chuyên môn tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng giáo viên học sinh Với mô hình giải pháp triển khai thực vận dụng vào trường THPT có điều kiện khó khăn tương đồng để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đảm bảo hội học tập thật sự, có ý nghĩa cho tất học sinh hội phát triển chuyên môn cho giáo viên III Kết luận: Ý nghĩa SKKN công việc giảng dạy, giáo dục: - Ban giám hiệu có đồng thuận cao; có kế hoạch, biện pháp đạo cụ thể nội dung công việc kịp thời; - Có đổi đồng từ đạo đến thực kế hoạch; từ dạy học đến kiểm tra, đánh giá học sinh - Các tổ chuyên môn thực tốt kế hoạch sinh hoạt tổ tổ mình, nội dung sinh hoạt chủ yếu hướng đến nâng cao chất lượng giáo dục học sinh; đội ngũ giáo viên nhiệt tình, hết lòng học sinh thân yêu; - Nội dung kiểm tra phù hợp với chương trình; Đề kiểm tra không tải, phù hợp với đối tượng học sinh: giỏi, khá, trung bình, yếu Đảm bảo tính khách Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn 18 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn quan, cẩn mật Đã tạo nên phong trào thi đua sôi Qua thúc đẩy tốt trình dạy – học - Giáo viên bận rộn vui vẻ hài hước dạy tạo nên không khí học tập sôi nổi, thay cho nghiêm khắc giảng - Học sinh yêu thích đến trường; tích cực tham gia vào hoạt động học tập … Kết giáo dục nâng lên rõ rệt Những nhận định chung việc áp dụng khả phát triển SKKN: Trong trình tìm hiểu nghiên cứu đề tài này, nhận thấy: Muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện người quản lý phải đạo tốt hoạt động chuyên môn, đặc biệt công tác đạo tổ chuyên môn Bởi lẽ: công tác thực nhiệm vụ chuyên môn, cách thức tổ chức hoạt động chuyên môn nhà trường phụ thuộc nhiều vào vai trò, trách nhiệm người quản lý có đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn Năng lực tổ trưởng, tổ phó chuyên môn có ý nghĩa quan trọng, định không nhỏ tới thành công nhà trương.Muốn tổ trưởng, tổ phó chuyên môn phải tìm hiểu rõ chất vấn đề lựa chọn phương pháp nghiên cứu tiếp cận vấn đề cách khoa học Nhận diện vấn đề cách toàn diện có hướng giải hiệu quả.Chính vậy, đòi hỏi người làm công tác quản lý đạo chuyên môn phỉ có kiến thức vững có khả phân tích, tổng hợp, kết hợp với sở lí luận vững vàng Chất lượng hoạt động chuyên môn tổ đa dạng hình thức tổ chức hoạt động,nội dung bồi dưỡng chuyên môn phải đảm bảo tạo hứng thú để GV thoải mái trao đổi, thảo luận Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng SKKN - Hiệu trưởng nhà trường phải coi SHCM trụ cột, sách quan trọng để đổi nhà trường, nâng cao chất lượng việc học học sinh - Mọi giáo viên trường phải hiểu rõ, tin tưởng ý nghĩa, tầm quan trọng SHCM qua NCBH, trí tâm thực Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn 19 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn - Cán quản lí, giáo viên nhà trường phải tham gia thực kỹ thuật quy trình SHCM qua NCBH - Tất ý tưởng sáng tạo, hiểu biết phương pháp giáo dục lấy học sinh làm trung tâm vận dụng,trải nghiệm trinh SHCM - SHCM qua nghiên cứu học phải kiên trì thực thường xuyên, liên tục - Mỗi nhà quản lý cần tập trung sức lực, trí tuệ, khả tự học,tự nghiên cứu phương diện,kết hợp bám sát mục tiêu, nhiệm vụ trau dồi kinh nghiệm để tự hoàn thiện mình; thực đổi phương pháp quản lí,chỉ đạo,mạnh dạn giao quyền cho cấp theo Điều lệ trường THPT,giám sát trình thực tự rút kinh nghiệm điều hành hoạt động tổ chuyên môn cho phù hợp công việc Tin tưởng vào đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, lắng nghe ý kiến đề xuất tâm tư nguyện vọng tổ trưởng để đạo chuyên môn kịp thời hiệu Những ý kiến đề xuất với quan chức để áp dụng SKKN có hiệu quả: - Các cấp quản lý cần có kế hoạch tập huấn công tác làm hồ sơ chuyên môn quản lý đạo chuyên môn tổ cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó.Tổ chức giao lưu chuyên môn cho tổ trưởng, tổ phó toàn tỉnh - Nhà trường cần cụ thể hóa tiêu chí chuẩn nghề nghiệp minh chứng (tư tưởng, thái độ, việc làm GV …), tạo công bằng, khách quan đánh giá xếp loại GV; đồng thời động viên, khen thưởng xứng đáng, kịp thời GV có nhiều đóng góp trình triển khai đề tài; GV HS đạt thành tích cao giảng dạy, nghiện cứu học tập - Bổ sung tư liệu, tài liệu chuyên môn nghiệp vụ, sách tham khảo để phục vụ nghiện cứu; đồ dùng dạy học; phương tiện dạy học; - Luôn đổi phương pháp quản lý cho phù hợp với điều kiện thực tế công tác bồi dưỡng chuyên môn cho GV Lựa chọn GV có trình độ Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn 20 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn chuyên môn vững, tín nhiệm cao tập thể GV làm tổ trưởng, tổ phó, tạo điều kiện tốt cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó làm việc phát huy lực - Bản thân tổ trưởng, tổ phó phải tự đổi mới, nhiệt tình với nhiệm vụ giao, sẵn sàng giúp đỡ chia với đồng nghiệp, linh hoạt giao tiếp ứng xử sư phạm Trên số biên pháp góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn, trinh thực khỏi sai sót, kính mong nhận góp ý chân thành quý thầy cô/ Xin trân trọng cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Số TT TÀI LIỆU THAM KHẢO Điệu lệ Trường trung học sở, Tác giả Nhà xuất Năm xuất Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT trung học phổ thông Công văn số 1167/GDĐT- GDTrH Sở GD&ĐT Sở GD&ĐT V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ Lào Cai Lào Cai trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT Quy định Chuẩn nghề nghiệp 2009 giáo viên trung học sở, giáo viên Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn 2013 21 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn Giáo dục trung học năm học 2013 2014 Thông tư số 58/2011/TT - BGDĐT Ban hành quy chế đánh giá, xếp loại Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT học sinh trung học sở trung học phổ thông Công văn số 1247/SGD&ĐT- GDTrH, ngày 16/9/2013 Về việc đổi mới, nâng cao chất lượng Sở GD&ĐT Sở GD&ĐT Lào Cai Lào Cai 2011 2013 hiệu hoạt động tổ chuyên môn Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn 22 [...]... hình Sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học tại các tổ chuyên môn a Chuẩn bị: - Thành lập nhóm giáo viên thực hiện chuyên đề: những giáo viên có nawg lực chuyên môn và tổ trưởng chuyên môn, BGH Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn 15 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học tại trường THPT số 4 Văn Bàn - Chọn bài, lớp.. .Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học tại trường THPT số 4 Văn Bàn • Phân tích, so sánh điểm khác biêt giữa mô hình sinh hoạt chuyên môn theo “truyền thống” và mô hình sinh hoạt chuyên môn qua Nghiên cứu bài học SHCM truyền thống SHCM theo NCBH - Triết lý SHCM: Chưa rõ ràng, thống - Triết lý SHCM: Mọi HS đều có cơ hội học tập, phát... động học của HS (HS học như thế nào, mức độ tham gia, hứng thú và kết quả học tập của HS ra sao, Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn 14 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học tại trường THPT số 4 Văn Bàn nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào bài học, học chưa đạt kết quả…); đưa ra các biện pháp thay đổi cách dạy... định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn 13 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học tại trường THPT số 4 Văn Bàn Xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà HS cần đạt được khi tiến hành nghiên cứu Mục tiêu phù hợp với trình độ của HS, năng lực chuyên môn của GV cũng như chuẩn kiến... học - Mối quan hệ giữa giáo viên với giáo viên có sự tôn trọng, tin tưởng, lắng nghe, học hỏi và chia sẻ Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn 17 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học tại trường THPT số 4 Văn Bàn - Không khí tiết dạy thay đổi, giáo viên và học sinh có mối quan hệ thân thiện hơn, tôn trọng nhân cách học sinh; ... hiện Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn 19 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học tại trường THPT số 4 Văn Bàn - Cán bộ quản lí, giáo viên nhà trường đều phải cùng tham gia và thực hiện đúng kỹ thuật và quy trình SHCM qua NCBH - Tất cả những ý tưởng sáng tạo, những hiểu biết mới về phương pháp giáo dục lấy học sinh làm... theo hướng một chiều d Kết quả trải nghiệm * Đối với giáo viên dạy : thoải mái, tự tin hơn vì họ không bị đánh giá nặng về kiến thức, ngôn ngữ, cử chỉ điệu bộ, kỹ thuật dạy học, nền nếp học tập Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn 16 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học tại trường THPT số 4 Văn Bàn của học sinh; không... tính khách Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn 18 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học tại trường THPT số 4 Văn Bàn quan, cẩn mật Đã tạo nên phong trào thi đua sôi nổi Qua đó thúc đẩy tốt quá trình dạy – học - Giáo viên tuy luôn bận rộn nhưng vẫn luôn vui vẻ và hài hước trong mỗi giờ dạy tạo nên không khí học tập khá sôi... học tập - Bổ sung tư liệu, tài liệu chuyên môn nghiệp vụ, sách tham khảo để phục vụ nghiện cứu; đồ dùng dạy học; phương tiện dạy học; - Luôn đổi mới phương pháp quản lý cho phù hợp với điều kiện thực tế trong công tác bồi dưỡng chuyên môn cho GV Lựa chọn những GV có trình độ Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn 20 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên. .. việc học của HS - Làm thay đổi cách nhìn, cách nghĩ và cảm nhận của GV về mỗi HS trong từng hoàn cảnh khác nhau (suy nghĩ, tình cảm, thái độ, khó khăn, mong muốn, ) của HS trước nhiệm vụ học tập, trước bản thân, bè bạn và trước thầy cô giáo Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn 12 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học tại trường ... nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường. .. dạy học, nếp học tập Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số Văn Bàn 16 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn. .. Trường THPT số Văn Bàn 2013 21 Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường THPT số Văn Bàn Giáo dục trung học năm học 2013 20 14 Thông tư số