Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên

Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán quản lý khoa, phòng trường đại học tổ chức Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở KHOA GIÁO DỤC MẦM NON, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN HỌC VIÊN: DƯƠNG THỊ THÚY VINH Giảng viên Khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên THÁI NGUYÊN, THÁNG 08 NĂM 2019 MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Những chủ trương sách Đảng Nhà nước xây dựng đội ngũ giảng viên 1.2 Những nội dung khoa học quản lý liên quan đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên .4 1.3 Những yêu cầu thực tiễn đòi hỏi phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Tình hình thực tiễn liên quan đến đề tài 2.1 Giới thiệu Khoa Giáo dục Mầm non - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 2.1.1 Thông tin chung 2.1.2 Giới thiệu chung trình hình thành phát triển đơn vị 2.1.3 Chức năng, nhiệm vụ: .7 2.1.4 Quy mô lực quản lý .9 2.2 Phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Giáo dục mầm non - Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên 10 2.3 Đánh giá chung công tác phát triển giảng viên Khoa Giáo dục Mầm non - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 15 2.4 Một số giải pháp kiến nghị 16 2.5 Những vấn đề ưu tiên giải quản lý giáo dục chủ đề lựa chọn 19 Kế hoạch hành động để vận dụng điều học công việc giao Khoa Giáo dục mầm non 26 3.1 Các mục tiêu Nhà trường, Khoa năm học biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 26 3.2 Các hoạt động dự kiến thực vòng tháng tới 27 3.3 Các hoạt động dự kiến thực vòng năm sau thực 28 KẾT LUẬN 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 Lý chọn đề tài 1.1 Những chủ trương sách Đảng Nhà nước xây dựng đội ngũ giảng viên Đứng trước ngưỡng cửa hội nhập, trước thách thức lịch sử, bước vào kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật văn minh công nghệ thông tin Để đáp ứng yêu cầu thời đại yêu cầu nghiệp đổi đất nước, Đảng ta khẳng định vai trò quan trọng nghiệp giáo dục, trọng đến công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học cao đẳng Với phương châm xem phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hoá đất nước, điều kiện phát huy nguồn lực người, Đảng ta xác định mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người Việt Nam có tri thức, có kỹ năng, có thái độ ứng xử đáp ứng công đổi Muốn thực điều trên, đội ngũ giảng viên đóng vai trị quan trọng định chất lượng giáo dục Điều khẳng định văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa VIII: “Giảng viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Đảng Nhà nước rõ cần phải đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt, “Lực lượng sản xuất đặc biệt” đóng vai trị quan trọng hệ thống giáo dục đại học, nhân tố định chất lượng, hiệu giáo dục Chính sách phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học tạo môi trường pháp lý thuận lợi cho việc tổ chức, thực Tuy nhiên sách chưa đủ mạnh để tạo động lực, thu hút tham gia xã hội hội nhập quốc tế Chưa có quy hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giảng viên đại học quy hoạch kế hoạch phát triển ngành nước Chưa có trường, khoa đào tạo giảng viên chuyên nghiệp Quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo hiệu chưa cao, cịn nặng hành chính, chưa định hướng, kiến tạo phát huy tính tự chủ, trách nhiệm xã hội, “Quyền tự trị” trường đại học, chưa tạo môi trường tự học thuật để phát huy dân chủ, tự khẳng định phẩm chất, lực… đội ngũ giảng viên Việc xây dựng chuẩn đầu chuẩn kiểm định chất lượng sở giáo dục đào tạo, chuẩn chương trình đào tạo, đào tạo lại bồi dưỡng nâng cao trình độ cho nguồn nhân lực nói chung đội ngũ giảng viên trường Đại học Cao đẳng nói riêng cấp thiết nhằm phát triển đội ngũ giảng viên số lượng chất lượng cấu hợp lý, khắc phục tình trạng số giảng viên thiếu tâm huyết chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp 1.2 Những nội dung khoa học quản lý liên quan đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Giáo dục đào tạo chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai Để đào tạo nên người “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu xã hội, địi hỏi người làm cơng tác quản lý nhà trường phải ln trăn trở để tìm nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề Cụ thể đội ngũ giảng viên phải chuẩn hóa trình độ đào tạo, có tư tưởng lập trường trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi chuyên môn, động, sáng tạo Trong điều Luật giáo dục ghi rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc” Đội ngũ giảng viên có vai trị vơ quan trọng để làm cho giáo dục thực mục tiêu cao Hồ Chủ tịch nói "Khơng có thầy khơng có giáo dục" Rõ ràng phát triển đội ngũ giảng viên yêu cầu cấp thiết, yếu tố có ý nghĩa định việc phát triển giáo dục 1.3 Những yêu cầu thực tiễn đòi hỏi phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trong thực tiễn hoạt đông trường đại học, Để thực mục tiêu giáo dục nói trên, tơi nhận thấy, vai trị người giảng viên có vị trí to lớn việc giáo dục, đào tạo người cho xã hội Trong nghiệp giáo dục đất nước “nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục tất trường đại học Giáo dục đại học đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Muốn thực trọng trách mình, người giảng viên đại học tri thức kỹ đào tạo, phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng mặt: Phẩm chất đạo đức, tri thức kỹ sư phạm nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, nắm bắt phương pháp giảng dạy khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn Như vậy, yêu cầu thời đại đặt trách nhiệm cho giảng viên phải nâng cao chất lượng để đáp ứng với yêu cầu Cùng với giáo dục nước, Khoa Giáo dục mầm non, Trường đại học Hồng Đức nỗ lực thực nhiệm vụ trị với chủ đề năm học mà Bộ GD&ĐT đưa “Năm học 2018 - 2019, ngành Giáo dục tiếp tục tập trung thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 Chính phủ đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội khóa XIII, Nghị số 51/2017/QH14 ngày 21/11/2017 Quốc hội khóa XIV Chỉ thị số 16/CTTTg ngày 18/6/2018 Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; Nghị Đảng, Quốc hội, Chính phủ đạo Thủ tướng Chính phủ” Nhưng để thực tốt thị năm học Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu đất nước thời kỳ mới, đội ngũ giảng viên Nhà trường bên cạnh ưu điểm đáng q vần cịn tồn hạn chế chất lượng cần khắc phục kịp thời Trên tinh thần ấy, Trường ĐH Sư phạm, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu cấp đơn vị trực thuộc quan tâm đến chất lượng đội ngũ giảng viên có đủ tri thức khoa học, có lực phẩm chất để đảm nhận trách nhiệm lớn lao, thực tốt mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề Đây vấn đề nan giải khó khăn đơn vị Khoa Giáo dục Mầm non, Trường đại học có truyền thống lịch sử 50 năm, vấn đề: Nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên năm qua Nhà trường, Khoa quan tâm song vấn đề nhiều bất cập cần phải giải thấu đáo Trong nhiều năm qua, với cương vị phó mơn phụ trách, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên song hiệu chưa cao Xuất phát từ lý khách quan chủ quan trên, mạnh dạn lựa chọn tên đề tài: “Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Mầm non - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên” Tình hình thực tiễn liên quan đến đề tài 2.1 Giới thiệu Khoa Giáo dục Mầm non - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 2.1.1 Thông tin chung - Tên khoa: Giáo dục mầm non - Ngành đào tạo: Giáo dục mầm non - Trình độ đào tạo: Đại học, Cao đẳng - Loại hình đào tạo: + Đào tạo Chính quy + Đào tạo liên thơng: Cao đẳng - Đại học; 2.1.2 Giới thiệu chung trình hình thành phát triển đơn vị Khoa Giáo dục Mầm non, trước Khoa Đào tạo Giáo viên Mầm non – Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên thành lập theo Quyết định số 489/QĐ- TCCB- ĐHTN ngày 22/8/2005 Giám đốc Đại học Thái Nguyên; có nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng giáo viên mầm non trình độ đại học tồn quốc quốc tế Khi thành lập, cấu tổ chức – quản lý Khoa có Ban Chủ nhiệm khoa gồm 02 đồng chí, chưa có giảng viên hữu Việc thực chương trình đào tạo năm đầu chủ yếu theo phối hợp chuyên môn với khoa bạn thuộc chuyên ngành gần Trường Sau đó, Khoa Nhà trường điều động cán bộ, giảng viên từ khoa khác sang tuyển dụng cán gắn với đặc thù chuyên ngành đào tạo để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trị chun mơn Đến nay, sau 10 năm thành lập, Khoa có 16 giảng viên, 14 đồng chí thuộc diện biên chế đồng chí thuộc diện hợp đồng; có 04/16 đồng chí có trình độ tiến sĩ, 13/16 đồng chí có trình độ thạc sĩ (5 đồng chí học nghiên cứu sinh) Trong q trình cơng tác, Khoa đào tạo cấp cử nhân giáo dục mầm non cho 1000 sinh viên hệ quy 7000 sinh viên hệ vừa làm vừa học Số lượng sinh viên theo học Khoa lớp hệ quy với 600 sinh viên (trong có sinh viên người nước ngoài) 50 lớp đại học vừa làm vừa học với 2.000 học viên Cùng với việc nâng cao dần chất lượng đội ngũ, chất lượng đào tạo khoa ngày khẳng định, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp hệ quy có việc làm chuyên ngành đào tạo đạt 95%; sinh viên tốt nghiệp hệ vừa làm vừa học đáp ứng tốt yêu cầu công tác trường mầm non, Sở Giáo dục Đào tạo Nhiều sinh viên đào tạo từ Khoa có phẩm chất lực chuyên môn giỏi, lực lượng nịng cốt chun mơn quản lý trường mầm non, Sở Giáo dục Đào tạo, trường cao đẳng sư phạm số tỉnh miền Bắc Hơn mười năm xây dựng phát triển, Khoa Giáo dục Mầm non có bước vững chắc, ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao có đóng góp đáng ghi nhận vào phát triển chung Nhà trường cơng tác phát triển chương trình đào tạo, cơng tác giảng dạy nghiên cứu khoa học 2.1.3 Chức năng, nhiệm vụ: - Chức năng: Tổ chức thực đào tạo quản lý sinh viên ngành giáo dục mầm non, đồng thời triển khai thực công tác nghiên cứu khoa học đơn vị - Nhiệm vụ: 1) Đào tạo giảng dạy: • Triển khai thực kế hoạch giảng dạy chuyên ngành; • Lập kế hoạch xây dựng phát triển chiến lược Khoa; • Xây dựng hồn thiện chương trình đào tạo ngành giáo dục mầm non; • Cụ thể hóa mục tiêu, chương trình, nội dung phương pháp đào tạo; • Quản lý chất lượng, nội dung, phương pháp đào tạo nghiên cứu khoa học; • Quản lý, lưu trữ kết học tập, rèn luyện sinh viên; • Tổ chức nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy, học tập - áp dụng phương pháp dạy học tích cực; đề xuất xây dựng kế hoạch bổ sung, bảo trìcác thiết bị dạy- học, phịng thực hành; • Tổ chức biên soạn chương trình, giáo trình mơn học Hiệu trưởng giao; • Triển khai nhiều hoạt động ngoại khóa nhằm giúp sinh viên hiểu biết thêm thực tế nắm kỹ cần thiết sau trường • Nghiên cứu khoa học: • Thơng báo triển khai nhiệm vụ khoa học công nghệ Bộ quan nhà nước khác; • Đẩy mạnh nâng cao chất lượng công tác nghiên cứu khoa học Khoa; • Triển khai thực đề tài nghiên cứu khoa học cấp theo quy định trường • Triển khai thực đề tài nghiên cứu khoa học cho sinh viên chuyên ngành mầm non 2) Quản lý nguồn nhân lực: • Quản lý giảng viên, cán sinh viên thuộc khoa theo phân cấp Hiệu trưởng; • Xây dựng kế hoạch nhân Khoa, tham gia vào công tác tuyển dụng, đảm bảo nhân tuyển dụng phù hợp với yêu cầu Khoa; • Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, phát triển đội ngũ giảng viên kế cận; • Phối hợp đánh giá công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học giảng viên nhằm đảm bảo chất lượng đội ngũ giảng dạy; • Xây dựng kế hoạch tổ chức thực cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho đội ngũ giảng viên, cán sinh viên; tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giảng viên cán Khoa; • Quản lý sở vật chất, thiết bị Khoa; • Quan hệ với đơn vị cá nhân Trường theo quy định hành pháp luật nhằm phục vụ thực chức nhiệm vụ Khoa 2.1.4 Quy mô lực quản lý Với tập thể giáo viên có chun mơn vững vàng; nhiều Thầy, Cơ có kinh nghiệm giảng dạy, tâm huyết với nghề, hết lịng người học; tồn thể giảng viên khoa Giáo dục mầm non có khả thực khối lượng lớn công việc mà Nhà trường giao phó Hoạt động đào tạo quản lý đào tạo Khoa tiến hành cách bản, liên tục năm qua Hệ thống giám sát chất lượng chặt chẽ, nhóm lớp đào tạo tín quản lý đồng chất lượng, hoạt động giảng dạy lý thuyết trường thực hành rèn luyện nghiệp vụ, định hướng nghề nghiệp, kiến tập, thực tập trường mầm non đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi sở thực tập Số lượng sinh viên có việc làm sau Trường năm đạt 95% Khoa Giáo dục mầm non không ngừng xây dựng cải tiến chương trình đào tạo Nội dung chương trình đào tạo xây dựng phong phú theo loại hình đào tạo Đặc biệt, với định hướng chung nhà trường đào tạo theo hướng thực hành - Về công tác nghiên cứu khoa học: tồn thể giáo viên Khoa ln quan tâm nhiệt tình tham gia nghiên cứu Với phương châm đào tạo phải gắn liền với nghiên cứu khoa học, cơng tác nghiên cứu khoa học ln hồn thành xuất sắc với mục tiêu tìm tịi, khám phá, phát cập nhật 10 tri thức Các đề tài nghiên cứu Khoa có đóng góp hữu ích lĩnh vực giáo dục mầm non Hàng năm số lượng báo nghiên cứu đề tài nghiên cứu khoa khoa lên tới 50 sản phẩm Tổng số đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên 150 đề tài Tổng số đề tài nghiên cứu khoa học giảng viên: đề tài cấp Bộ, đề tài cấp đại học, 20 đề tài cấp sở, hàng trăm báo giảng viên khoa 2.2 Phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Giáo dục mầm non - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giảng viên Khoa Giáo dục Mầm non - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 2.2.1.1 Về cấu đội ngũ giảng viên Khoa Giáo dục mầm non có 16 giảng viên có Tiến sĩ (25%); Nghiên cứu sinh (31%) thạc sĩ (44%) Độ tuổi có tác động đến cơng tác đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên Độ tuổi trẻ hăng hái, khả tiếp thu khoa học kỹ thuật tốt, động không bảo thủ Độ tuổi cao có kinh nghiệm tiếp thu chậm bảo thủ Khảo sát độ tuổi giảng viên để phân biệt có kế hoạch đào tạo phát triển hợp lý Cơ cấu độ tuổi giảng viên khoa Giáo dục mầm non từ 30-35 tuổi chiếm 31%; từ 35-45 tuổi chiếm 56,5%, 45 tuổi chiếm 12,5% Hầu hết giảng viên khoa độ tuổi trẻ Với đội ngũ giảng viên trẻ điều kiện thuận lợi việc ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật công nghệ công tác giảng dạy NCKH, đồng thời đội ngũ giảng viên trẻ có nhiều thuận lợi việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tuy nhiên khó khăn mang lại kỹ kinh nghiệm cơng tác giảng dạy cịn hạn chế Giảng viên 40 tuổi thường trưởng thành học vấn, kinh nghiệm thâm niên cơng tác, làm nịng cốt hoạt động khoa Một số giảng viên trẻ nhà trường tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tin học, ngoại ngữ Đây điều kiện thuận lợi để 10 16 lực thực giảng viên chất lượng chứng chưa phản ánh lực thực chất giảng viên đứng lớp * Trong giảng dạy NCKH, đặc biệt gắn việc dạy học với nghiên cứu khoa học phục vụ sản xuất Nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy có đổi theo tạo theo hướng tinh giảm lý thuyết, tăng tính thực hành, chỉnh sửa đề cương mơn học ln cập nhật tính mới, phù hợp với xu phát triển kinh tế việc đưa thêm môn thực hành nghiệp vụ chuyên ngành nhằm gắn kết việc học đơi với thực hành qua giúp cho sinh viên có khả nghiên cứu độc lập, có tính sáng tạo vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ sư phạm số kỹ mềm cho sinh viên Tuy nhiên, công tác đào tạo đội ngũ giảng viên nhiều điểm yếu như: - Chưa có kế hoạch đào tạo dài hạn, thiếu chủ động chưa tận dụng thời Cơ chế sách việc tuyển dụng sinh viên giỏi chưa có sức thu hút - Các giảng viên phải tham gia giảng dạy q nhiều; giảng viên có trình độ cao phải giảng dạy nhiều; giảng viên phải đảm trách giảng dạy nhiều môn học hạn chế nhiều đến công tác đào tạo phát triể đội ngũ giảng viên - Cịn giảng viên có học hàm, học vị cao tiến sĩ, phó giáo sư, giáo sư 2.4 Một số giải pháp kiến nghị 2.4.1 Phương hướng phát triển: - Phát huy truyền thống đạt được, Khoa Giáo dục Mầm non giữ vững đơn vị đào tạo trọng điểm Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, cung cấp cho xã hội sản phẩm đào tạo, nghiên cứu khoa học, tư vấn, ứng dụng có chất lượng cao, hướng tới chuẩn mực khu vực quốc tế, góp phần quan trọng vào nghiệp phát triển chung giáo dục Việt Nam Cung cấp nguồn giáo viên mầm non có trình độ cao đảm bảo địi hỏi giáo dục thời đại 4.0 16 17 - Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục, toàn Đại học Thái Nguyên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên thực công đổi bản, toàn diện, Khoa Giáo dục Mầm non xác định nhiệm vụ trọng tâm tâm thực đổi có tính đột phá chương trình đào tạo hệ đại học, xây dựng thực chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non gắn với trình phát triển chương trình nhà trường, quốc tế hóa đa dạng hóa mơ hình giáo dục bậc mầm non; xây dựng thực chương trình đào tạo thạc sĩ giáo dục mầm non theo hướng nghiên cứu ứng dụng; tiếp tục đẩy mạnh công tác bồi dưỡng cán bộ, giảng viên có trình độ chun mơn cao, sẵn sàng đón nhận hồn thành tốt nhiệm vụ mà ngành giáo dục Nhà trường giao phó - Xây dựng phát triển chương trình đào tạo chất lượng cao, chương trình đào tạo liên kết Tích cực đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học tư vấn, chủ động đề xuất tham gia đề tài nghiên cứu khoa học Thường xuyên tổ chức hội thảo đổi phương pháp dạy học, tăng cường chuyến thực tiễn, tiếp cận, cộng tác với doanh nghiệp, ngân hàng, tổ chức tín dụng - Hồn thiện hệ thống giáo trình tư liệu học tập chuẩn, mở lớp bồi dưỡng cho giáo viên mầm non sở giáo dục mầm non tồn quốc - Chuẩn hố đội ngũ cán giảng dạy nghiên cứu khoa học, nhằm tạo đột phá đổi phương pháp nâng cao chất lượng tất chương trình đào tạo Trên sở đó, mở rộng quan hệ hợp tác đào tạo nghiên cứu khoa học với trường đại học nước với tổ chức quốc tế 2.4.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên a Đào tạo phát triển lực cho giảng viên: - Xây dựng chương trình giảng dạy cấp độ mơn học (viết chương trình mơn học): (1) Xác định mục tiêu học tập môn học đơn vị học 17 18 tập sinh viên; (2) Xác định nội dung phù hợp để đạt tới mục tiêu đề ra; (3) Xác định phương pháp học tập giảng dạy phù hợp nhằm chuyển tải nội dung đạt tới mục tiêu; (4) Xác định phương pháp đánh giá phù hợp để động viên người học, đánh giá trình độ người học - Các lực sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực phù hợp với chun mơn (giảng dạy tình huống, thảo luận nhóm, khám phá, mô phỏng, dự án ) - Năng lực truyền đạt (viết giảng tài liệu học tập, trình bày, đặt câu hỏi, lắng nghe, phản hồi) - Năng lực giải vấn đề định - Năng lực quản lý xung đột đàm phán - Năng lực sử dụng công nghệ giảng dạy (PowerPoint, máy tính, web, phần mềm sử dụng chuyên môn, ) - Năng lực không ngừng học tập phát triển thân b Tuyển dụng, bồi dưỡng: Thực sách thu hút trọng dụng nhân tài, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, tạo điều kiện để giảng viên học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ ngồi nước, mời cán có trình độ cao, chun gia giáo dục mầm non nước nước tham gia trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, bồi dưỡng chuyên môn cho cán giảng viên khoa Xây dựng kế hoạch tạo nguồn bổ sung đáp ứng nhu cầu số lượng trình độ theo chiến lược phát triển chung nhà trường Trong tuyển dụng, trình độ tối thiểu phải thạc sĩ Tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng giảng viên trẻ: Là đối tượng sinh viên học giỏi, xuất sắc Giao cho giảng viên tham gia giảng dạy, nghiên cứu với vai trò trợ giảng, thực đề tài… c Nghiên cứu khoa học: 18 19 - Khuyến khích giảng viên NCKH, coi nhiệm vụ hàng đầu để thực nâng cao chất lượng đào tạo khoa Coi việc NCKH tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng cuối năm - Phải có cơng trình nghiên cứu cấp bộ, cấp đại học đề tài NCKH mang tính quốc gia - Tổ chức thơng tin hội thảo đề tài khoa học, nghiên cứu ứng dụng lĩnh vực giáo dục mầm non - Xây dựng giáo trình đào tạo sau đại học chuyên ngành giáo dục mầm non trước mắt đào tạo thạc sỹ, để tiến tới đào tạo tiến sỹ 2.5 Những vấn đề ưu tiên giải quản lý giáo dục chủ đề lựa chọn 2.5.1 Một số vấn đề ưu tiên cần giải Qua phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên Khoa Giáo dục mầm non, vấn đề đặt là: Làm để có đồng đội ngũ giảng viên? Làm để giảng viên có đủ trình độ chuyên môn, lực, phẩm chất vững vàng để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trị Khoa Nhà trường mục tiêu phát triển đất nước thập niên đầu kỷ XXI, tức phải tìm biện pháp khắc phục tồn nêu Tơi nhận thấy có vấn đề cấp bách cần giải là: - Công tác lập quy hoạch nhân - Công tác sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý, có hiệu - Đa dạng hố hình thức bồi dưỡng giảng viên Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng, chăm lo đời sống cán giảng viên 2.5.2 Một số giải pháp giải vấn đề ưu tiên 2.5.2.1 Lập quy hoạch nhân Lập quy hoạch nhân việc xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu cán quản lý, giảng viên, nhân viên nhằm đủ số lượng để đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Việc xây dựng, bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ giảng viên trở thành vấn đề quan trọng gắn liền với việc đổi 19 20 mục tiêu, nội dung, phương thức đào tạo Để có đội ngũ giảng viên đủ số lượng, mạnh chất lượng Ban giám hiệu nhà trường, Khoa Giáo dục mầm non phải coi việc lập quy hoạch nhân dự kiến phân công nhiệm vụ cho giảng viên việc quan trọng hàng đầu Việc lập quy hoạch nhân phải dựa vào văn quy phạm Bộ Giáo dục Đào tạo, định biên Khoa Bản quy hoạch dự kiến cán quản lý kế cận để có kế hoạch bồi dưỡng, thử thách Căn vào yêu cầu nhiệm vụ Nhà trường, Khoa (quy mô phát triển) biến động giảng viên sảy (chuyển trường, sinh đẻ, đào tạo tập trung…) Đồng thời phải thực theo quy trình: Cơng khai, dân chủ, thống Ban chủ nhiệm, quy hoạch xây dựng trước bước vào năm học để trình Nhà trường xem xét giải Nhờ biện pháp quy hoạch mà đội ngũ giảng viên Khoa Giáo dục Mầm non dần vào ổn định, giảng viên yên tâm công tác, cống hiến cho nghiệp giáo dục huyện nhà phần đáp ứng số lượng cấu 2.5.2.2 Sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý có hiệu Việc sử dụng bố trí hợp lý cán bộ, đội ngũ giảng viên có vai trò to lớn việc nâng cao hiệu dạy học chất lượng giáo dục Vì thế, Ban chủ nhiệm Khoa Giáo dục Mầm non tiến hành số biện pháp sau: - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban chủ nhiệm tạo điều kiện để đồng chí hồn thành tốt nhiệm vụ - Chọn giảng viên có lực chuyên môn, phẩm chất tư cách tốt, gương mẫu, vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy, có uy tín để cử làm Trưởng môn, Ban chấp hành công đồn, Bí thư Đồn trường - Chọn đội ngũ giảng viên có uy tín để bố trí làm cố vấn học tập cho lớp nhằm phát huy lực, sở trường người để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Phân công giảng viên giảng dạy theo chuyên môn đào tạo, phân công hợp lý dựa vào kết năm trước, hồ sơ tuyển dụng để 20 ... ngũ giảng viên khoa Giáo dục Mầm non - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên? ?? Tình hình thực tiễn liên quan đến đề tài 2.1 Giới thiệu Khoa Giáo dục Mầm non - Trường Đại học Sư phạm - Đại. .. nhập giáo dục đào tạo 14 15 2.3 Đánh giá chung công tác phát triển giảng viên Khoa Giáo dục Mầm non - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên * Khoa Giáo dục Mầm non - Trường Đại học Sư Phạm. .. cấp đại học, 20 đề tài cấp sở, hàng trăm báo giảng viên khoa 2.2 Phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Giáo dục mầm non - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giảng