Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên

Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng lãnh đạo, quản lý cấp phòng, khoa thuộc đơn vị nghiệp công lập tổ chức trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở KHOA THỂ DỤC THỂ THAO, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN Học viên: Nguyễn Thành Trung Thái Nguyên, Tháng Năm 2019 MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Những chủ trương sách Đảng Nhà nước xây dựng đội ngũ giảng viên Đứng trước ngưỡng cửa hội nhập, trước thách thức lịch sử, bước vào kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật văn minh công nghệ thông tin Để đáp ứng yêu cầu thời đại yêu cầu nghiệp đổi đất nước, Đảng ta khẳng định vai trò quan trọng nghiệp giáo dục, trọng đến cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học cao đẳng Với phương châm xem phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hố đất nước, điều kiện phát huy nguồn lực người, Đảng ta xác định mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người Việt Nam có tri thức, có kỹ năng, có thái độ ứng xử đáp ứng cơng đổi Muốn thực điều trên, đội ngũ giảng viên đóng vai trị quan trọng định chất lượng giáo dục Điều khẳng định văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa VIII: “ Giảng viên nhân tố định chất lượng giáo dục” 1.2 Những nội dung khoa học quản lý liên quan đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Giáo dục đào tạo chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai Để đào tạo nên người “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu xã hội, địi hỏi người làm cơng tác quản lý nhà trường phải ln trăn trở để tìm nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề Cụ thể đội ngũ giảng viên phải chuẩn hóa trình độ đào tạo, có tư tưởng lập trường trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi chuyên môn, động, sáng tạo Trong điều Luật giáo dục ghi rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc” Đội ngũ giảng viên có vai trị vơ quan trọng để làm cho giáo dục thực mục tiêu cao Hồ Chủ tịch nói "Khơng có thầy khơng có giáo dục" Rõ ràng phát triển đội ngũ giảng viên yêu cầu cấp thiết, yếu tố có ý nghĩa định việc phát triển giáo dục 1.3 Những yêu cầu thực tiễn đòi hỏi phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trong thực tiễn hoạt đông trường đại học, Để thực mục tiêu giáo dục nói trên, tơi nhận thấy, vai trị người giảng viên có vị trí to lớn việc giáo dục, đào tạo người cho xã hội Trong nghiệp giáo dục đất nước “nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục tất trường đại học Giáo dục đại học đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Muốn thực trọng trách mình, người giảng viên đại học tri thức kỹ đào tạo, phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng mặt: Phẩm chất đạo đức, tri thức kỹ sư phạm nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, nắm bắt phương pháp giảng dạy không ngừng nâng cao trình độ chun mơn Như vậy, u cầu thời đại đặt trách nhiệm cho giảng viên phải nâng cao chất lượng để đáp ứng với yêu cầu Cùng với giáo dục nước, Khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên nỗ lực thực nhiệm vụ trị với chủ đề năm học mà Bộ GD&ĐT đưa “Năm học 2018 - 2019, ngành Giáo dục tiếp tục tập trung thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội khóa XIII, Nghị số 51/2017/QH14 ngày 21/11/2017 Quốc hội khóa XIV Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2018 Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Nghị Đảng, Quốc hội, Chính phủ đạo Thủ tướng Chính phủ” Nhưng để thực tốt thị năm học Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu đất nước thời kỳ mới, đội ngũ giảng viên Nhà trường bên cạnh ưu điểm đáng q vần cịn tồn hạn chế chất lượng cần khắc phục kịp thời Trên tinh thần ấy, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu cấp đơn vị trực thuộc quan tâm đến chất lượng đội ngũ giảng viên có đủ tri thức khoa học, có lực phẩm chất để đảm nhận trách nhiệm lớn lao, thực tốt mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề Đây vấn đề nan giải khó khăn đơn vị Khoa Thể dục Thể thao, Trường đại học có truyền thống lịch sử 50 năm, trường đại học vùng; vấn đề: Nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên năm qua Nhà trường, Khoa quan tâm Song vấn đề nhiều bất cập cần phải giải thấu đáo Trong nhiều năm qua, với cương vị phó phụ trách mơn tơi đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên song hiệu chưa cao Xuất phát từ lý khách quan chủ quan trên, mạnh dạn lựa chọn tên đề tài: “Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên” 4 Tình hình thực tiễn liên quan đến đề tài 2.1 Giới thiệu chung Trường Đại học Sư Phạm – Đại học Thái Nguyên Khoa Thể dục Thể thao 2.1.1 Giới thiệu chung Trường Đại học Sư Phạm – Đại học Thái Nguyên Trải qua 50 năm xây dựng phát triển, Trường ĐHSP – ĐHTN kiên định với sứ mạng: sở đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có chất lượng cao; trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ, phục vụ nghiệp giáo dục - đào tạo, phát triển kinh tế - xã hội nước, đặc biệt khu vực Trung du, miền núi phía Bắc Đội ngũ giảng viên Trường ngày lớn mạnh, đáp ứng tốt yêu cầu đổi giáo dục Tính đến 12/2016, Trường có 562 cán bộ, giảng viên Trong 386 giảng viên, 34 người có học hàm Giáo sư, Phó Giáo sư, 154 giảng viên có trình độ Tiến sĩ (chiếm tỷ lệ gần 40%) 75 giảng viên học nghiên cứu sinh nước Những ngày đầu thành lập, Trường sở đào tạo giáo viên trung học phổ thông cho em đồng bào dân tộc miền núi phía Bắc với 07 chuyên ngành đào tạo, đến nay, Trường ĐHSP-ĐHTN khẳng định vị trí hệ thống trường đại học sư phạm nước Với 13 chuyên ngành tiến sĩ, 23 chuyên ngành thạc sĩ, 27 chương trình đại học chương trình cấp chứng bồi dưỡng giáo viên, giảng viên cán quản lý giáo dục, Trường đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho nước Tính đến tháng 12/2016, Trường có gần 14.000 người học tất hệ đào tạo, gần 1000 học viên cao học, 123 nghiên cứu sinh Ngoài ra, Trường đào tạo gần 300 lưu học sinh quốc tế tất bậc học Từ thành lập đến nay, Trường đào tạo gần 100.000 giáo viên, cán quản lý; gần 3.500 thạc sỹ, 70 tiến sĩ cho đất nước 500 sinh viên quốc tế Về nghiên cứu khoa học chuyển giao cơng nghệ, Trường có nhiều đóng góp to lớn, góp phần giải vấn đề cấp bách phát triển kinh tế xã hội, giáo dục đào tạo Cán Nhà trường tham gia chục đề tài NCKH trọng điểm cấp Nhà nước; thực trăm đề tài NCKH cấp Bộ, cấp Đại học Cán bộ, giảng viên Nhà trường công bố trăm báo tạp chí quốc tế có uy tín hệ thống ISI Cùng với hoạt động NCKH giảng viên, hoạt động NCKH sinh viên Trường quan tâm đầu tư, năm, sinh viên Trường giành thứ hạng cao giải thưởng sinh viên NCKH toàn quốc Về hợp tác quốc tế, Trường có quan hệ hợp tác với nhiều trường đại học, nhiều tổ chức quốc tế giới Nhật Bản, Hoa Kì, Đức, Úc, Hà Lan, New Zealand, Hàn Quốc, Bỉ, Thái Lan, Trung Quốc, Đài Loan, Lào, Campuchia Trường kí nhiều biên ghi nhớ, thỏa thuận hợp tác; tổ chức trăm lượt cán thực tập khoa học, trao đổi kiến thức chuyên mơn, nghiệp vụ nước ngồi Đồng thời, Trường thu hút chục giáo viên nước ngồi đến tình nguyện giảng dạy cho sinh viên Trường 5 Với cống hiến to lớn cho nghiệp giáo dục đào tạo, nghiên cứu chuyển giao công nghệ 50 năm xây dựng phát triển, Trường vinh dự Đảng, Nhà nước ghi nhận nhiều phần thưởng cao quý: - 02 Huân chương Lao động hạng Ba (1967, 1982); - 02 Huân chương Lao động hạng Nhì (1989, 1991); - 01 Huân chương Lao động hạng Nhất (1996); - 01 Huân chương Độc lập hạng Ba (2001); - 01 Huân chương Độc lập hạng Nhì (2005); - 01 Huân chương Độc lập hạng Nhất (2011); - 01 Huân chương Hữu nghị Nước CHDCND Lào (2016); - Đặc biệt, năm 2015, Trường vinh dự Nhà nước phong tặng danh hiệu cao quý - Danh hiệu Anh hùng Lao động Trong 10 năm gần đây, tập thể Trường cấp tặng thưởng 17 Cờ thi đua: 04 Cờ Chính phủ, 05 Cờ Bộ GD&ĐT, 06 Cờ tỉnh Thái Nguyên 02 Cờ Bộ Công an, 43 Bằng khen Tỉnh, Bộ, Ngành Liên tục đạt danh hiệu Đảng vững mạnh, Đảng vững mạnh tiêu biểu Đảng Đại học Thái Nguyên; Liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc, đơn vị tiến tiến xuất sắc khối thi đua Đại học Thái Nguyên Bộ Giáo dục & Đào tạo Có thể khẳng định hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Ngun trường có vị trí quan trọng nghiệp phát triển giáo dục Trong năm tới, với chiến lược phát triển kinh tế xã hội, văn hóa – giáo dục miền núi nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt trọng nhân lực khoa học – cơng nghệ trình độ cao, Trường Đại học Sư phạm nhận thức nhiệm vụ đào tạo chuẩn hóa đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục để khẳng định vai trò cung cấp nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa, xứng đáng Trường trọng điểm đào tạo giáo viên cán quản lý giáo dục đổi với tỉnh Trung du, miền núi phía Bắc 2.1.2 Giới thiệu chung Khoa Thể dục Thể thao 2.1.2.1 Tổng quan Đội ngũ cán bộ, giảng viên, giáo viên: Tổng CBGV 21, có, 05 Tiến sĩ, 14 Thạc sĩ (trong có 05 NCS), 01 cử nhân, 01 trung cấp Chức năng, nhiệm vụ: Khoa Thể dục Thể thao giao nhiệm vụ đào tạo giáo viên thể thao trình độ đại học, thạc sĩ, tất hệ: quy, vừa làm vừa học, liên thơng; bồi dưỡng, chuẩn hố giáo viên thể thao đạt trình độ chuẩn chuẩn góp phần phát triển nghiệp giáo dục tỉnh Thái Nguyên Cơ cấu tổ chức: Ban chi ủy, Ban chủ nhiệm khoa, Hội đồng khoa, mơn, cơng đồn, đồn niên - Bộ môn thể thao chuyên nghành:7 Giảng viên, P.Trưởng Bộ môn (phụ trách): TS Trần Thị Tú - Bộ môn nghiên cứu khoa học:7 Giảng viên, P.Trưởng Bộ môn (phụ trách): ThS Đào Ngọc Anh - Bộ môn thể thao không chuyên:7 giảng viên, P.Trưởng Bộ môn (phụ trách): ThS Nguyễn Thành Trung 2.1.2.2 Những thuận lợi, khó khăn việc thực nhiệm vụ đơn vị Thuận lợi: Khoa nhận quan tâm, tạo điều kiện, lãnh đạo Đảng Ban giám hiệu nhà trường; tinh thần trách nhiệm cán giảng viên công tác, HSSV chấp hành nghiêm túc nội qui, qui chế đào tạo, cố gắng rèn luyện, phấn đấu; có phịng chức với đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học, rèn nghề cho sinh viên; phận trợ lý làm việc nghiêm túc, qui chế Khó khăn: Cơng tác tuyển sinh đứng trước nhiều khó khăn, thách thức; giảng viên đa phần độ tuổi nuôi nhỏ, phải học tập, bồi dưỡng theo qui hoạch nhà trường, phần lớn nữ nên hoạt động khoa có số khó khăn, hạn chế 2.1.2.3 Thành tích xuất sắc bật khoa Cơng tác tư tưởng trị: Cán giấo viên HSSV khoa chấp hành đầy đủ chủ trương sách Đảng, pháp luật nhà nước nội qui qui định trường Tập thể khoa khối đồn kết, trí có ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần trách nhiệm cao việc thực nhiệm vụ Khơng có giáo viên vi phạm kỷ luật nội qui qui chế nhà trường Mọi thành viên đơn vị tham gia tích cực có hiệu hoạt động đồn thể, xã hội Công tác đào tạo: Khoa TDTT có sở Giáo dục đại học đào tạo GVMN có uy tín tồn quốc; Người học sau tốt nghiệp nhanh chóng có cơng việc ổn định khẳng định môi trường công tác; cựu sinh viên khoa công tác khắp miền Tổ quốc Nghiên cứu khoa học sáng kiến kinh nghiệm: Công tác NCKH CBGV coi trọng xác định nhiệm vụ cơng tác đào tạo Xây dựng hồn chỉnh chương trình đào tạo giáo dục thể chất quy theo định hướng ứng dụng nghề nghiệp Thường xun cập nhật thơng tin, chỉnh sửa chương trình đào tạo hệ ; Hướng dẫn hàng trăm sinh viên nghiên cứu khoa học Có nhiều đề tài khoa học sinh viên giải cấp trường Ngồi ra, cịn có nhiều sáng kiến kinh nghiệm đạt chất lượng tốt Xây dựng đội ngũ: Hiện khoa có tiến sĩ, 14 thạc sĩ, có giảng viên chính, NCS Cán giảng viên khoa ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng; tham dự lớp bồi dưỡng ngắn hạn, chuyên đề, hội thảo để nâng cao trình độ cho thân đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học giai đoạn Công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ mục tiêu phát triển chiến lược khoa Công tác chăm lo đời sống, cán công nhân viên: Khoa phối kết hợp với cơng đồn ln quan tâm chăm lo đến đời sống vật chất tính thần CBGV Hàng năm vào dịp lế tết 20/11, 20/10, 8/3, Tết nguyên đán … có quà thăm hỏi chúc mừng đến CBGV cán nghỉ hưu, tham hỏi động viên kịp thời gia đình CBGV có hiếu, hỷ có cố bất thường Có chế độ khen thưởng rõ ràng để động viên tun dương CBGV có nhiều thành tích đóng góp cho phong trào khoa nhà trường CBGV khoa ln phấn khởi, đồn kết, giúp đỡ vượt qua khó khăn Tổ chức tốt ngày lễ 20/11, 20/10, 8/3 để động viên CBGV nổ lực phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ nhà trường Hoạt động tổ chức, đồn thể: Cơng đoàn, đoàn niên, hội sinh viên, hội cựu chiến binh khoa hoạt động sinh hoạt có chất lượng, chức nhiệm vụ tổ chức lãnh đạo chi Khoa phối kết hợp chặt chẽ với tổ chức quần chúng động viên đôn đốc kiểm tra thành viên tổ chức thực phần việc giao nên tổ chức vững mạnh trường Tham gia tích cực hoạt động văn thể mỹ khoa nhà trường liên tục đạt giải cao hội diễn văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 Các hoạt động thể dục thể thao ngồi trường đạt thành tích cai, thi khéo tay hay làm, thi cắm hoa, khoa đạt giải Tham gia tích cực đầy đủ vào phong trào đền ơn đáp nghĩa, ủng hộ người nghèo, ủng hộ đồng bào bão lụt… Công tác quản lý HSSV thực tốt Đánh giá chung: khoa TDTT phấn đấu vươn lên khơng ngừng, đồn kết nội bộ, phát huy dân chủ nâng cao tinh thần trách nhiệm nên liên tục hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ trị giao, góp phần khơng nhỏ vào phát triển chung trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Khoa TDTT phấn đấu vươn lên khơng ngừng, đồn kết nội bộ, liên tục hồn thành xuất sắc nhiệm vụ trị đợc giao Dưới lãnh đạo Ban chấp hành Đảng ủy, ban Giám hiệu đoàn thể trờng năm qua khoa TDTT góp phần khơng nhỏ vào phát triển chung trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên ngành giáo dục tỉnh nhà, liên tục nhiều năm liền đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến xuất sắc./ 2.2 Thực trạng liên quan đến vấn đề quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Khoa Thể dục Thể thao 2.2.1 Thực trạng cấu đội ngũ Trong năm qua Đảng ủy, Ban giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Chi ủy, Ban chủ nhiệm khoa tích cực quan tâm đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, coi nhiệm vụ quan trọng việc đạo xây dựng phát triển Khoa, đồng thời nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Hàng năm Ban chủ nhiệm Khoa đạo mơn rà sốt, lập kế hoạch cấu đội ngũ giảng viên, gửi Phòng Tổ chức cán từ cuối năm học trước tích cực tham mưu với Phòng Tổ chức cán Nhà trường việc điều động đủ giảng viên, cử giảng viên mơn học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nên so với năm học trước, cấu giảng viên môn tương đối đồng đều, trình độ chun mơn đơi ngũ cán giảng viên nâng lên 2.2.2 Một số kết đạt Mặc dù cịn nhiều khó khăn, năm qua , Khoa Thể dục Thể thao đạt thành tích đáng tự hào, việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Thể dục Thể thao xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, tương trợ lẫn nhau, phát huy sức mạnh cá nhân cộng đồng Không phát triển số lượng mà điều quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên mặt: lực chuyên môn, lực sư phạm Một vài năm học gần đây, số giảng viên có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ tăng lên (năm học 2016 – 2017, Khoa có 02 giảng viên có trình độ tiến sĩ, năm học 2017-2018 Khoa có 02 tiến sĩ; năm học 2018-2019, Khoa có 01 tiến sĩ 04 NCS theo học sở đào tạo nước Ban chủ nhiệm Khoa nhận thấy trình độ đội ngũ giảng viên vấn đề cần quan tâm hàng đầu kế hoạch đạo chuyên môn nhằm thực mục tiêu giáo dục hàng năm Vì vậy: - Ban chủ nhiệm Khoa thường xuyên đạo tổ chuyên môn tổ chức đợt thao giảng, tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề đổi phương pháp dạy học … rút kinh nghiệm tiết dạy Các môn sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề đặn, đồng thời tăng thời lượng cho việc bàn chuyên môn thực chủ đề năm học tập trung nhiều vào nội dung đổi phương pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Các môn triển khai tổ chức xây dựng số dạy, đánh giá dạy dựa việc “Phân tích hoạt động học” sinh viên sinh theo định hướng hoạt động lực người học theo chuẩn đầu chương trình đào tạo - Động viên, khuyến khích, tạo điều kiện để giảng viên học Thạc sĩ, NCS, học thêm ngoại ngữ, LLCT… nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tính đến nay, Khoa có, 05 tiến sĩ, 14 thạc sĩ (có 05 NCS) - Tổ chức số hội thảo chuyên đề chuyên sâu lĩnh vực giáo dục thể chất - Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, xây dựng quỹ khuyến học, quỹ tài trẻ Kết hợp với quyền đồn thể địa phương giáo dục học sinh, sinh viên Chất lượng giáo dục toàn diện ngày tăng với tỷ lệ học sinh, sinh viên tốt nghiệp hàng năm đạt cao Người học trường tìm việc làm chuyên ngành đào tạo với tỉ lệ cao 2.2.3 Một số tồn quản lý nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên - Đa số giảng viên cịn trẻ, trường, trình độ chuyên môn không đồng đều, kinh nghiệm sư phạm yếu, số giảng viên chưa thực yên tâm công tác - Số giảng viên nữ độ tuổi sinh nở, nuôi nhỏ chiếm tỷ lệ cao thời gian đầu tư cho chun mơn cơng tác giáo dục học sinh, sinh viên cịn hạn chế 2.2.3 Nguyên nhân kết đạt tồn 2.2.3.1 Nguyên nhân - Khoa Nhà trường có kế hoạch cụ thể chi tiết cơng tác nhân đặc biệt công tác nhân giảng viên: tuyển chọn người có lực chuyên mơn cao, nhiệt tình cơng tác, khơng ngại khó ngại khổ để cố gắng vươn lên công tác 9 - Bản thân giảng viên có nhiều khó khăn sống có ý thức không ngừng vươn lên công tác, không ngừng tụ học, tự nghiên cứu để hoàn thành nhiệm vụ giao khơng ngừng hồn thiện - Nhà trường, Khoa có động viên khuyến khích kịp thời cho giảng viên có thành tích cao giảng dạy, học tập, nghiên cứu nhũng nhiệm vụ kiêm nhiệm khác 2.2.3.2 Tồn - Công tác lập quy hoạch nhân sự, sử dụng đội ngũ giảng viên cịn có bất cập hạn chế Việc bồi dưỡng giảng viên môn chư thực đồng chặt chẽ tất mặt: bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng, trị; lịng nhân sư phạm; tình u nghề nghiệp; chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu khoa học… - Cơ chế sách giảng viên cơng tác, đặc biệt thu nhập cho giảng viên chưa thoả đáng, kịp thời Vì chưa tạo động lực thúc đẩy đội ngũ giảng viên vươn lên công tác - Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường chưa thực đáp ứng đủ cho nhu cầu giảng dạy cơng tác nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên - Điều kiện chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho cán giảng viên nhà trường hạn chế Các giảng viên thực sống nguồn lương giá sinh hoạt liên tục tăng, điều ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lý giảng viên 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, Khó khăn để đổi nâng cao chất lượng giáo dục chủ đề lựa chọn 2.3.1 Điểm mạnh Việc đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên Khoa Nhà trường triển khai từ đầu năm, định kỳ năm nhà trường tổ chức lấy ý kiến người học vào cuối học kỳ, thực từ cấp môn, cấp khoa đào tạo cấp trường, với nhiều hình thức đánh giá khác phương pháp đánh giá hợp lý Hằng năm, môn chủ động xây dựng triển khai Kế hoạch triển khai thao giảng dự Thông qua thao giảng dự để đánh giá chất lượng giảng giảng viên, góp ý kiến xây dựng cho giảng viên khắc phục điểm yếu, phát huy Điểm mạnh nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Giảng viên Khoa thường xuyên cải tiến, đổi phương pháp giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, Nhà trường ban hành tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hoạt động giảng dạy giảng viên, quy trình lấy ý kiến người học để xây dựng mẫu phiếu tổ chức lấy ý kiến người học chất lượng hoạt động giảng dạy giảng viên Nhà trường thực việc đánh giá thông qua kết thực nhiệm vụ hàng năm, giảng dạy, kiêm nhiệm, nghiên cứu khoa học,… giảng viên đưa vào tiêu chí đánh giá thi đua giảng viên 10 Nhà trường ban hành qui định việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo phù hợp với phương thức đào tạo theo hệ thống tín Thường xuyên cử giảng viên học lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm nhằm bổ sung trang bị kiến thức đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, … Việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy lực người học triển khai rộng khắp đến tồn thể CBGV với nhiều hình thức phong phú 2.3.2 Điểm yếu Hoạt động dự giờ, đánh giá chất lượng giảng dạy, đổi phương pháp giảng viên chưa thực thường xuyên số môn Chưa tổ chức nhiều hội nghị tổng kết, chia sẻ kinh nghiệm vấn đề đánh giá chất lượng giảng dạy, đổi phương pháp giảng viên Khoa, môn chưa thực chủ động công tác tuyển chọn nhân giảng viên môn Công tác hướng dẫn, bồi dưỡng giảng viên trẻ chưa thực tốt, công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ chưa thực thường xuyên liên tục số môn 2.3.3 Thuận lợi Cơ cấu tổ chức Nhà trường thành lập quy định pháp luật, phù hợp với thực tiễn cụ thể hoá Quy chế tổ chức hoạt động Nhà trường, Khoa Chức năng, nhiệm vụ đơn vị, cá nhân quy định rõ ràng thường xuyên rà soát bổ sung điều chỉnh phù hợp với phát triển Ban Giám hiệu Nhà trường, Khoa thường xuyên quan tâm sâu sắc đến công tác phát triển đội ngữ giảng viên, coi nhân tố đinh thành, bại nhà trường, nhân tố định đến tương lai Nhà trường 2.3.4 Khó khăn - Đề án vị trí việc làm chưa rà soát, bổ sung định kỳ cho phù hợp với thực tiễn phát triển Nhà trường nên ảnh hưởng không nhỏ đến định hướng phát triển đội ngũ Khoa - Một phận không nhỏ giảng viên ý thức chưa cao việc tự học tập nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ tạo khó khăn cơng việc chung phát triển đội ngũ - Khoa chưa thực chủ động công tác tuyển chọn nhân giảng viên môn - Những người có chun mơn tốt khơng mặn mà với vị trí việc làm giảng viên đào tạo giáo viên thể chất 2.4 Kinh nghiệm thực tế/ việc làm thân liên quan đến biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa Thể dục Thể thao 2.4.1 Tình a Tên tình 11 Kiểm tra việc thực qui chế chuyên môn nội dung kiểm tra công việc/biện pháp kiểm tra Việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, kế hoạch sinh hoạt chuyên môn học thuật, đối chiếu sổ đầu bài,…, với thống tổ CM Xem sổ theo dõi dạy bù, dạy thay Dự Thực yêu cầu soạn theo qui định Kiểm tra giáo án : số lượng, chất lượng (nội dung, hình thức) kiểm tra, chấm bài; phân tích sổ điểm (tiến độ, cập nhật điểm số, so sánh với kết học tập thực tế), xem số KT chấm (đề KT, việc chấm chữa ?), đề kiểm tra (lưu), đáp án; xem biên họp tổ môn, sổ dự giờ, nội dung ghi chép giảng viên sổ công tác … hoạt động thường xuyên cán quản lý b Kinh nghiệm giải tình - Căn nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 05 năm 2013 tổ chức hoạt động tra giáo dục - Căn vào quy chế hoạt động chuyên môn trường đại học - Căn vào quy định Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên việc thực qui chế chuyên môn Căn vào văn hướng dẫn,căn vào tham mưu ban kiểm tra nội bộ, vào kết thực tế cảu hồ sơ chuyên môn tổ môn, người lãnh đạo quản lý giúp cho cán giảng viên thấy việc làm được, việc hạn chế, cụ thể giúp giảng viên: - Nắm thực trạng việc thực qui chế chuyên môn giảng viên; - Đảm bảo kỷ cương nề nếp hoạt động dạy học, giáo dục Nhà trường, Khoa; - Tạo điều kiện tiên việc nâng cao chất lượng dạy lớp giảng viên ; - Động viên, khen thưởng xác giảng viên thực tốt qui chế chuyên môn Khoa, phổ biến kinh nghiệm tốt tập thể sư phạm, đồng thời phát thiếu sót, lệch lạc để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời Tạo động lực cho việc tự kiểm tra giảng viên; - Thực tốt công tác quản lý chuyên mơn hiệu trưởng, từ có điều chỉnh công tác quản lý đạt mục tiêu giáo dục c Thành cơng tình - Giúp Nhà trường, Khoa có thơng tin đầy đủ, xác thực trạng hoạt động sư phạm giảng viên đơn vị mình, sở việc phân cơng, bố trí sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ giáo viên cách hợp lý - Phát hiện, lựa chọn, phổ biến kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục, tạo nội lực cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ đồng thời uốn nắn, điều chỉnh sai sót lệch lạc q trình giảng dạy, giáo dục nhằm nâng cao lực sư phạm, giữ gìn đạo đức, nhân cách nhà giáo, nâng cao chất lượng đào tạo Khoa, Nhà trường - Tạo động lực để giảng viên có ý thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tự kiểm tra việc thực nhiệm vụ; 12 - Giúp Khoa nhận rõ kế hoạch, việc phân công, điều hành, đạo… có khoa học, khả thi khơng, từ có biện pháp điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học, giáo dục d Chưa thành công nguyên nhân - Một số giảng viên môn chưa nghiêm túc việc thực qui chế chun mơn, cịn chủ quan, chưa coi trọng công tác lưu trữ hồ sơ văn cá nhân môn - Do chưa nắm vững qui chế chuyên môn, chưa kịp cập nhật văn qui định hoạt động chuyên môn giảng viên 2.4.2 Tình a Tên tình Kiểm tra hoạt động phận giáo vụ, hành Việc soạn thảo, luân chuyển, lưu trữ kết học tập, công văn đi, công văn đến, việc quản lý hồ sơ, sổ sách hành chính, giáo vụ, tinh thần, thái độ phục vụ cán bộ, nhân viên phụ trách cong việc thường xuyên công việc lãnh đạo, quản lý cấp Khoa b Kinh nghiệm giải tình - Căn vào quy chế hoạt động, văn hướng dẫn cảu Nhà trường cơng tác giáo vụ, văn thư, hành chính… - Trao đổi với cán phụ trách, quan sát thực tế, xem hồ sơ sổ sách : sổ đăng bộ, sổ ghi tên, ghi điểm, sổ ghi đầu bài, học bạ, sổ quản lý cấp phát văn chứng chỉ, sổ theo dõi phổ cập giáo dục, sổ nghị quyết, sổ kiểm tra đánh giá giáo viên công tác chuyên môn… - Quan sát thực tế nơi làm việc, bố trí, xếp, tinh thần thái độ làm việc, giấc làm việc, chất lượng việc thực công việc; thăm dò dư luận, trao đổi với cán văn thư, cán giáo vụ… c Thành công tình nguyên nhân - Giúp Nhà trường, Khoa có thơng tin đầy đủ, xác thực trạng hoạt động gióa vụ, hành đơn vị mình, sở việc phân cơng, bố trí sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ giáo viên cách hợp lý - Tạo động lực để cán hành chính, giáo vụ có ý thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tự kiểm tra việc thực nhiệm vụ; - Giúp Khoa nhận rõ kế hoạch, việc phân công, điều hành, đạo… có khoa học, khả thi khơng, từ có biện pháp điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục d Chưa thành công nguyên nhân Một số cán chưa nghiêm túc việc tìm hiểu văn hướng dẫn chưa nắm vững nghiệp vụ văn thư lưu trữ nên thực qui chế chun mơn, cịn chủ quan chưa coi trọng công tác lưu trữ hồ sơ văn cấp Khoa - Do chưa cập nhật văn qui định công tác hành văn thư lư trữ 13 2.5 Những vấn đề ưu tiên giải quản lý giáo dục chủ đề lựa chọn 2.5.1 Một số vấn đề ưu tiên cần giải Qua phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên Khoa Thể dục Thể thao, vấn đề đặt là: Làm để có đồng đội ngũ giảng viên? Làm để giảng viên có đủ trình độ chun môn, lực, phẩm chất vững vàng để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trị Khoa Nhà trường mục tiêu phát triển đất nước thập niên đầu kỷ XXI, tức phải tìm biện pháp khắc phục tồn nêu Tơi nhận thấy có vấn đề cấp bách cần giải là: - Công tác lập quy hoạch nhân - Công tác sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý, có hiệu - Đa dạng hố hình thức bồi dưỡng giảng viên Đẩy mạnh cơng tác thi đua khen thưởng, chăm lo đời sống cán giảng viên 2.5.2 Một số giải pháp giải vấn đề ưu tiên 2.5.2.1 Lập quy hoạch nhân Lập quy hoạch nhân việc xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu cán quản lý, giảng viên, nhân viên nhằm đủ số lượng để đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Việc xây dựng, bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ giảng viên trở thành vấn đề quan trọng gắn liền với việc đổi mục tiêu, nội dung, phương thức đào tạo Để có đội ngũ giảng viên đủ số lượng, mạnh chất lượng Ban giám hiệu nhà trường, Khoa Thể dục Thể thao phải coi việc lập quy hoạch nhân dự kiến phân công nhiệm vụ cho giảng viên việc quan trọng hàng đầu Việc lập quy hoạch nhân phải dựa vào văn quy phạm Bộ Giáo dục Đào tạo, định biên Khoa Bản quy hoạch dự kiến cán quản lý kế cận để có kế hoạch bồi dưỡng, thử thách Căn vào yêu cầu nhiệm vụ Nhà trường, Khoa (quy mô phát triển) biến động giảng viên sảy (chuyển trường, sinh đẻ, đào tạo tập trung…) Đồng thời phải thực theo quy trình: Cơng khai, dân chủ, thống Ban chủ nhiệm, quy hoạch xây dựng trước bước vào năm học để trình Nhà trường xem xét giải Nhờ biện pháp quy hoạch mà đội ngũ giảng viên Khoa Thể dục Thể thao dần vào ổn định, giảng viên yên tâm công tác, cống hiến cho nghiệp giáo dục huyện nhà phần đáp ứng số lượng cấu 2.5.2.2 Sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý có hiệu Việc sử dụng bố trí hợp lý cán bộ, đội ngũ giảng viên có vai trị to lớn việc nâng cao hiệu dạy học chất lượng giáo dục Vì thế, Ban chủ nhiệm Khoa Thể dục Thể thao tiến hành số biện pháp sau: - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban chủ nhiệm tạo điều kiện để đồng chí hồn thành tốt nhiệm vụ - Chọn giảng viên có lực chun mơn, phẩm chất tư cách tốt, gương mẫu, vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy, có uy tín để cử làm Trưởng mơn, Ban chấp hành cơng đồn, Bí thư Đồn trường 14 - Chọn đội ngũ giảng viên có uy tín để bố trí làm cố vấn học tập cho lớp nhằm phát huy lực, sở trường người để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Phân công giảng viên giảng dạy theo chuyên môn đào tạo, phân công hợp lý dựa vào kết năm trước, hồ sơ tuyển dụng để bố trí dạy, bồi dưỡng … Lưu ý nguyện vọng giảng viên, thống nhóm, mơn Trên sở Trưởng Khoa điều chỉnh định Khi phân công giảng viên giảng dạy cần đảm bảo công bằng, khách quan phải bảo đảm định mức lao động Nhà nước điều lệ trường đại học quy định; động viên giảng viên dạy thêm đề nghị Nhà trường chi trả chế độ thừa theo quy định - Có kế hoạch quản lý hoạt động chuyên môn cách khoa học, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho hoạt động chuyên môn như: Viết tài liệu, đề tài khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm, bồi dưỡng chuyên đề, sinh hoạt môn, hội giảng… Thường xuyên kiểm tra việc thực nhiệm vụ, kịp thời uốn nắn, nhắc nhở bổ sung 2.5.2.3 Đa dạng hoá nội dung hình thức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Việc đa dạng hố nội dung hình thức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên phải đảm bảo: - Đảm bảo tính hệ thống chủ trương bồi dưỡng phát triển Nhà trường, Khoa cho giảng viên, sở đó, Khoa vận dụng phát triển vào thực tiễn trường Khoa - Đảm bảo tính tích cực, chủ động giảng viên việc bồi dưỡng phát triển Từng giảng viên, phải tự giác, tích cực chủ động việc tiếp nhận nội dung bồi dưỡng cấp trên, đồng thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Mỗi giảng viên, nhận thức rõ cần thiết phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng họ có động cơ, thái độ đắn, có tâm cao, từ nâng cao chất lượng công tác - Đảm bảo kết hợp hài hoà yêu cầu trước mắt lâu dài Trước mắt cần đảm bảo cho giảng viên cập nhật kiến thức cần điều chỉnh đổi chương trình mơn học, đổi phương pháp dạy học, giáo dục Về lâu dài, giảng viên cần bồi dưỡng nâng chuẩn lên trình độ thạc sĩ, tiến sĩ để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ người giảng viên thời kỳ Các nội dung cần bồi dưỡng là: a Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng trị Hàng năm nhà trường phải tổ chức cho giảng viên học tập nghiêm túc Luật giáo dục, Điều lệ trường đại học, thị, nội quy, quy chế chuyên môn, quy định kỷ cương nề nếp giảng viên hiểu rõ trách nhiệm, nghĩa vụ quyền hạn Việc phải tiến hành thường xuyên, liên tục để giảng viên nhớ thực Đồng thời tổ chức học tập Chỉ thị, Nghị quyết, chủ trương sách Đảng Nhà nước Các văn pháp quy giáo dục nhằm nâng cao nhận thức mặt cho giảng viên, từ làm cho giảng viên 15 vững vàng hơn, tự tin có trách nhiệm cơng tác Khuyến khích tạo điều kiện sách báo, phương tiện nghe nhìn để giảng viên học tập nhằm nâng cao nhận thức, mở mang, năm bắt thông tin mới, cần thiết phục vụ cho nghiệp giáo dục b Bồi dưỡng lực sư phạm Đây yêu cầu bản, quan trọng công tác bồi dưỡng giảng viên Năng lực sư phạm bao gồm: lực tổ chức trình dạy học tổ chức trình giáo dục Tri thức khoa học sâu rộng tảng lực sư phạm Người giảng viên phải có tri thức khoa học sâu rộng, vững để từ phát triển lực sư phạm Do cần tập trung bồi dưỡng nội dung sau: Thường xuyên cung cấp cho giảng viên điều chỉnh, đổi nội dung phương pháp giáo dục dạy học mặt giáo dục, môn học chương trình (Ví dụ: Thực tích hợp, lồng ghép giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên, giáo dục môi trường, giáo dục pháp luật…) Hoặc đổi phương pháp giảng dạy giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Bồi dưỡng cho giảng viên lực thiết kế giảng, lực đề thi, chấm thi, … ; bồi dưỡng cho giảng viên lực ứng xử tình giảng dạy giáo dục Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm đội ngũ giảng viên nội dung quan trọng công tác bồi dưỡng chất lượng giảng viên Lịng nhân - tình yêu thương người gốc đạo lý làm người Với giảng viên tình yêu thương cốt lõi, cội nguồn sâu xa lý tưởng nhân văn, đặc trưng giáo dục c Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Trước yêu cầu giáo dục nay, cần phải thực cách quy củ hơn, đa dạng hình thức bồi dưỡng: - Tổ chức học tập, hội thảo theo chuyên đề: Có thể mời chuyên gia, chuyên viên Sở để cung cấp kiến thức cập nhật giải băn khoăn, thắc mắc giảng viên dạy nội dung khó Hoặc Nhà trường, Khoa tự tổ chức, giao cho Trưởng mơn, người có lực cao chuẩn bị nội dung theo chủ đề hội thảo Khi thống phải tâm biến thành thực sâu rộng Cần dành nhiều thời gian cho sinh hoạt chuyên môn ưu tiên cho việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề Các cơng việc hành thơng báo bảng, không biến buổi sinh hoạt chuyên môn thành buổi thơng báo hành vụ Tổ chức dự thăm lớp, thao giảng ngày lễ lớn: 20/10, 20/11, 22/12, 26/3, 19/5… Sau tiết dạy nhóm, mơn họp đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm, hạn chế, sai sót cách dạy, truyền đạt kiến thức, tác phong, cách trình bày bảng, đánh giá, xếp loại tiết dạy theo tiêu chuẩn quy định Thông qua hoạt động giảng viên tự điều chỉnh, bổ xung hạn chế trình độ chuyên môn giảng viên nâng lên rõ rệt - Tự bồi dưỡng, thực phương châm: Mỗi ngày giảng viên đọc trang tài liệu mới, ghi tóm tắt vào sổ tự bồi dưỡng, mua sắm thêm tài liệu tham khảo, 16 sách báo để giảng viên tham khảo, cập nhật, bổ sung kiến thức cho thân, tháng cuối học kỳ nhà trường tiến hành kiểm tra kết tự bồi dưỡng giảng viên, đánh gia, xếp loại, coi đay tiêu chí để bình xét thi đua cuối năm học - Bồi dưỡng tập trung: Nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho giảng viên dự lớp tập huấn chuyên môn, học chuyên đề Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức Chọn cử, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên có lực theo học NCS - Bồi dưỡng kiến thức ngoại ngữ, tin học: Trong xu tồn cầu hố, nước mở rộng hợp tác hội nhập, đặc biệt bước vào kỷ XXI, cách mạng khoa học kỹ thuật, khoa học công nghệ thông tin phát triển vũ bão, Ngoại ngữ tin học trở thành thứ vũ khí khơng thể thiếu hợp tác phát triển nước ta phong trào học ngoại ngữ tin học dấy lên rầm rộ Vốn ngoại ngữ tin học nghèo nàn cản trở lớn việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục nhiều hoạt động khác Do phải tổ chức bồi dưỡng lực ngoại ngữ tin học cho giảng viên Phải tổ chức cho giảng viên học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh để giảng viên biết đọc, biết viết tiếng Anh, biết sử dụng mức độ cần thiết Phải bồi dưỡng cho giảng viên hiểu tin học, biết sử dụng máy vi tính để sử dụng hỗ trợ cho giảng dạy công tác khác - Bồi dưỡng kiến thức qua đợt thực tế: + Tổ chức toàn giảng viên thực tế phổ thông sở đào tạo ngồi nước Tơi nhận thấy qua đợt bổ ích, động viên khuyến khích giảng viên cơng tác, quan trọng giảng giảng viên truyền đạt kiến thức sát với thực tế phổ thông cần + Tổ chức nhóm, phận tham quan học tập đơn vị bạn 2.5.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn Kiểm tra, đánh giá phạm trù lý luận dạy học, nhà nghiên cứu hoạt động thực tiễn giáo dục quan tâm, chức quan trọng hoạt động giáo dục Ban chủ nhiệm Khoa có nhiệm vụ kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ theo kế hoạch cách chặt chẽ Trong kế hoạch phải đề tiêu phấn đấu: Mỗi năm kiểm tra, tra toàn diện 1/3 giảng viên, cịn giảng viên khác kiểm tra theo mặt, theo chuyên đề - Kế hoạch kiểm tra cụ thể hóa vào thời điểm định (kiểm tra đột xuất, kiểm tra theo kế hoạch) Khi tiến hành kiểm tra phối hợp với tổ trưởng chun mơn để kiểm tra Sau kiểm tra phải tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm + Dựa vào chuẩn để đánh giá + Xác định kết quả, phân loại mức độ đạt + Khen thưởng, kỷ luật + Rút học kinh nghiệm Đánh giá khâu cuối chức kiểm tra chu trình quản lý Đánh giá giúp người quản lý tiên đoán kết xảy ra, làm liên kết trạng thái, xác 17 định yếu tố ảnh hưởng đến hệ thống Việc đánh giá xác, chân thực có tác dụng trực tiếp đến việc tìm ngun nhân, đề giải pháp có hiệu Kế hoạch hành động để vận dụng điều học công việc giao Khoa Thể dục Thể thao 3.1 Các mục tiêu Nhà trường, Khoa năm học biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 3.1.1 Mục tiêu chung - Giảng viên phải đào tạo chuyên môn nghiệp vụ, nắm vững nghiệp vụ hành chính, có kinh nghiệm hiểu biết thực tiễn giáo dục, thực tiễn quản lý Nhà nước - Giảng viên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ, phương pháp sư phạm đại (đối với người đào tạo trường sư phạm) 3.1.2 Mục tiêu cụ thể - Đảm bảo đến năm 2020, tất giảng viên chưa trang bị kiến thức QLNN nghiệp vụ sư phạm bồi dưỡng hai nội dung - Tổ chức rà soát lập quy hoạch, cử giảng viên học NCS, bước đầu hình thành đội ngũ giảng viên đào tạo nghiệp vụ quản lý nhà nước 3.1.3 Nội dung bồi dưỡng 3.1.3.1 Bồi dưỡng quản lý giáo dục Đối với Trưởng khoa, Phó Trưởng khoa giảng viên thuộc diện quy hoạch cán quản lý nhà trường: Yêu cầu 100% có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục, trình độ trung cấp lý luận trị, chứng ngoại ngữ, chứng tin học 3.1.3.2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Tất cán quản lý có trình độ chun mơn chuẩn Đảm bảo 100% giảng viên trực tiếp giảng dạy đạt trình độ chuẩn phấn đấu nâng tỉ lệ giáo viên có trình độ tiến sĩ lên 50%, nâng cao tay nghề, chất lượng giảng dạy đáp ứng yêu cầu xây dựng trường tiên tiến, đại hội nhập Quốc tế Khuyến khích cử cán giảng viên thuộc diện quy hoạch học tiến sĩ theo chuyên ngành giao phụ trách giảng dạy 3.1.3.3 Bồi dưỡng trị Đối với Trưởng khoa, Phó Trưởng khoa giảng viên thuộc diện quy hoạch cán quản lý nhà trường: u cầu có trình độ trung cấp trị trở lên 3.1.3.4 Bồi dưỡng ngoại ngữ Đối với CBQL giảng viên: Khuyến khích đạt chứng tiếng Anh theo khung đánh giá lực ngôn ngữ Cộng đồng chung Châu Âu (CEFR) 3.2 Các hoạt động dự kiến thực vòng tháng tới 3.2.1 Nội dung 18 - Tiếp tục nghiên cứu thực tiễn, rà soát nhân giảng viên Khoa để đề cử giảng viên diện qui hoạch học bồi dưỡng đợt bồi dưỡng cuối năm 2019 - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giảng viên cho học kì năm học tới - Tổ chức họp lấy ý kiến đánh giá giảng viên từ môn, từ đánh giá sinh viên - Thường xuyên theo dõi kiểm tra tiến độ thực nội dung giảng dạy, giấc lên lớp - Thực nghiêm túc việc coi chấm đợt tổ chức khảo sát quy chế - Theo dõi việc kiểm tra thường xuyên kịp thời uốn nắn chỉnh sửa nội dung, phương pháp giảng dạy 3.2.2.Thời gian thực 03 tháng (từ tháng 07 năm 2019 đến tháng 10 năm 2019) 3.2.3 Người thực hiện, đơn vị phối hợp - Trưởng mơn, ban chủ nhiệm, giảng viên - Phịng đào tạo phòng ban liên quan 3.3 Các hoạt động dự kiến thực vòng năm sau thực 3.3.1 Nội dung - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giảng viên cho năm học 2091 - 2020 - Xây dựng đề án vị trí việc làm từ xây duengj chiến lược ngắn hạn dài hạn Khoa thời kỳ - Thường xuyên theo dõi kiểm tra tiến độ thực nội dung giảng dạy, giấc lên lớp - Thực nghiêm túc việc coi chấm đợt tổ chức khảo sát quy chế - Theo dõi việc kiểm tra thường xuyên kịp thời uốn nắn chỉnh sửa nội dung, phương pháp giảng dạy 3.3.2.Thời gian thực 01 năm (từ tháng 10 năm 2019 đến tháng 10 năm 2020) 3.3.3 Người thực hiện, đơn vị phối hợp - Ban chủ nhiệm, Trưởng mơn, giảng viên - Phịng tổ chức cán bộ, Phòng đào tạo phòng ban liên quan Kết luận kiến nghị 4.1 Một số kết luận Đội ngũ giảng viên lực lượng quan trọng trường đại học Họ nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo Vì vậy, khoa đào tạo, nhà trường muốn hồn thành sứ mệnh mình, đáp ứng yêu cầu đào tạo nhân lực phát triển đất nước giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa người quản lý giáo dục phải trọng tới việc tổ chức, đạo nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên Xuất phát từ việc xác định sở lý luận, sở pháp lý, từ việc phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Thể dục Thể thao, lý giải đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên Khoa Thể dục 19 Thể thao Những biện pháp có điều Ban chủ nhiệm Khoa làm gặt hái số thành cơng góp phần xây dựng đội ngũ giảng viên Khoa Thể dục Thể thao có đội ngũ đủ số lượng, mạnh chất lượng đáp ứng yêu cầu đào tạo giáo viên thể chất thời kỳ Qua việc triển khai công tác quản lý biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên năm qua, qua nghiên cứu lý luận thực tiễn muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên cần làm tốt số nội dung sau đây: - Các nhà quản lý phải lập quy hoạch nhân giáo viên, nhân viên thật cụ thể, chi tiết - Bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý có hiệu để phát huy tối đa tiềm năng, mạnh họ - Đa dạng hóa nội dung (bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng trị; bồi dưỡng lực sư phạm; bồi dưỡng tình yêu nghề nghiệp; bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ) hình thức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên (bồi dưỡng thường xuyên; bồi dưỡng theo chuyên dề, bồi dưỡng tập trung, không tập trung ) - Thực đầy đủ chế độ sách giảng viên để động viên, khuyến khích họ đem hết khả nhiệt tình cho nghiệp đào tạo - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn, công tác để kịp thời điều chỉnh bất hợp lý Đề tài đề biện pháp, sở lý luận cụ thể đơn vị đề biện pháp thiết thực nhằm bước nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường khâu quan trọng có tính chất đột phá để thực mục tiêu giáo dục 4.2 Một số kiến nghị - Nhà trường kịp thời triển khai nội dung bồi dưỡng giáo viên, thường xuyên cung cấp thông tin cập nhật, tổ chức nhiều chuyên đề bồi dưỡng nhiều hình thức để giảng viên có điều kiện nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ Nhất chuyên đề đổi phương pháp dạy học Nhà trường cần tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí, có kế hoạch đồng việc bồi dưỡng phát triển giáo viên - Đối với Khoa Thể dục Thể thao: môn cần có quy hoạch cụ thể chi tiết bồi dưỡng giảng viên ngắn hạn dài hạn; tăng cường công tác bồi dưỡng giảng viên phải thực thường xuyên công tác TÀI LIỆU THAM KHẢO Các văn kiện Đại hội Đảng Luật giáo dục Luật Giáo dục đại học 20 Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý khoa/phòng trường đại học, cao đẳng, Học viện quản lý Giáo dục - Đào tạo Chỉ thị thực nhiệm vụ năm học 2018-2019, Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Website Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Báo cáo tổng kết năm học Khoa Thể dục Thể thao HỌC VIÊN Nguyễn Thành Trung ... lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên năm qua, qua nghiên cứu lý luận thực tiễn muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên cần... triển đội ngũ giảng viên Khoa Thể dục Thể thao, lý giải đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên Khoa Thể dục 19 Thể thao Những biện pháp có điều Ban chủ nhiệm Khoa. .. chất lượng đội ngũ giảng viên khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên? ?? 4 Tình hình thực tiễn liên quan đến đề tài 2.1 Giới thiệu chung Trường Đại học Sư Phạm – Đại học