Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở Bộ môn Ngoại ngữ, Trường Đại học Sư phạm.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở Bộ môn Ngoại ngữ, Trường Đại học Sư phạm.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở Bộ môn Ngoại ngữ, Trường Đại học Sư phạm.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở Bộ môn Ngoại ngữ, Trường Đại học Sư phạm.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở Bộ môn Ngoại ngữ, Trường Đại học Sư phạm.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở Bộ môn Ngoại ngữ, Trường Đại học Sư phạm.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở Bộ môn Ngoại ngữ, Trường Đại học Sư phạm.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở Bộ môn Ngoại ngữ, Trường Đại học Sư phạm.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở Bộ môn Ngoại ngữ, Trường Đại học Sư phạm.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở Bộ môn Ngoại ngữ, Trường Đại học Sư phạm.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán quản lý Bộ mơn, phịng trường đại học tổ chức Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở BỘ MÔN NGOẠI NGỮ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Học viên: Nguyễn Thị Hồng Minh Thái Nguyên, tháng 8năm 2019 MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Những chủ trương sách Đảng Nhà nước xây dựng đội ngũ giảng viên Giáo dục xu hướng không hướng vào mục tiêu tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, mà hướng đến mục tiêu phát triển đầy đủ tự giá trị cá nhân giúp cho người có lực để cống hiến, đồng thời có lực để sống sống có chất lượng hạnh phúc Mục tiêu đất nước ta trình hội nhập với giới “đến năm 2020 nước ta trở thành nước cơng nghiệp theo hướng đại hóa”, muốn thực điều đòi hỏi phải chuẩn bị nguồn nhân lực có đầy đủ lực phẩm chất để tồn tạivà phát triển Nghị số 37/2004/QH rõ “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, bất cập, hiệu giáo dục thấp, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho đất nước, công tác giáo dục nhiều hạn chế Những tiêu cực giáo dục thiếu trung thực học tập, dạy them học thêm tràn lan mang tính áp đặt, thi cử nặng nề, tốn gây xúc xã hội” Xã hội đại nảy sinh vấn đề phức tạp vấn đề bất định người Nếu người khơng có lực để ứng phó vượt qua thách thách hành động theo cảm tính dễ gặp rủi ro Để đáp ứng yêu cầu thời đại yêu cầu nghiệp đổi đất nước, Đảng ta khẳng định vai trò quan trọng nghiệp giáo dục, trọng đến công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học cao đẳng, Đảng ta xác định mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người Việt Nam có tri thức, có kỹ năng, có thái độ ứng xử đáp ứng công đổi Muốn thực điều trên, đội ngũ giảng viên đóng vai trị quan trọng định chất lượng giáo dục Nâng cao chất lượng đội ngũ cán giảng viên trường đại học, cao đẳng quốc gia giới quan tâm, trọng, coi nguồn nhân lực “đặt móng” cho việc xây dựng, đào tạo, bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao nhằm đáp ứng cho trình hội nhập quốc tế Điều khẳng định văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa VIII: “ Giảng viên nhân tố định chất lượng giáo dục” 1.2 Những nội dung Bộ môn học quản lý liên quan đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Giáo dục đào tạo chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai Để đào tạo nên người “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu xã hội, địi hỏi người làm cơng tác quản lý nhà trường phải ln trăn trở để tìm nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề Cụ thể đội ngũ giảng viên phải chuẩn hóa trình độ đào tạo, có tư tưởng lập trường trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi chuyên môn, động, sáng tạo Trong điều Luật giáo dục ghi rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc” Đội ngũ giảng viên có vai trị vơ quan trọng để làm cho giáo dục thực mục tiêu cao Hồ Chủ tịch nói "Khơng có thầy khơng có giáo dục" Rõ ràng phát triển đội ngũ giảng viên yêu cầu cấp thiết, yếu tố có ý nghĩa định việc phát triển giáo dục 1.3 Những yêu cầu thực tiễn đòi hỏi phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trong thực tiễn hoạt đông trường đại học, Để thực mục tiêu giáo dục nói trên, tơi nhận thấy, vai trị người giảng viên có vị trí to lớn việc giáo dục, đào tạo người cho xã hội Trong nghiệp giáo dục đất nước “nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục tất trường đại học Giáo dục đại học đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Muốn thực trọng trách mình, người giảng viên đại học tri thức kỹ đào tạo, phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng mặt: Phẩm chất đạo đức, tri thức kỹ sư phạm nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, nắm bắt phương pháp giảng dạy không ngừng nâng cao trình độ chun mơn Như vậy, u cầu thời đại đặt trách nhiệm cho giảng viên phải nâng cao chất lượng để đáp ứng với yêu cầu Trên sở kế thừa thành tựu giáo dục trước tận dụng mạnh địa phương có bề dày truyền thống lịch sử nên quy tụ đông đảo đội ngũ cán giảng viên, nhà Bộ môn học hàng đầu nước Cho nên, từ thành lập đến nay, Trường Đại học Sư phạm có nhiều chủ trương, biện pháp nhằm huy động sức mạnh tổng hợp (tài chính, nguồn nhân lực,…) cho trình phát triển đội ngũ cán giảng viên trường đại học, cao đẳng Thực tiễn cho thấy, phát triển đội ngũ cán giảng viên Trường Đại học Sư phạm đạt số thành tựu quan trọng thời thời kỳ hội nhập quốc tế, quan tâm đến chất lượng đội ngũ giảng viên có đủ tri thức Bộ mơn học, có lực phẩm chất để đảm nhận trách nhiệm lớn lao, thực tốt mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên năm qua Nhà trường, Bộ môn quan tâm, song số hạn chế, khiếm khuyết đòi hỏi cần phải giải hiệu quả, kịp thời thời kỳ hội nhập quốc tế Xuất phát từ lý khách quan chủ quan trên, lựa chọn tên đề tài: “Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Bộ môn Ngoại ngữ, Trường Đại học Sư phạm” Tình hình thực tiễn liên quan đến đề tài 2.1 Giới thiệu chung Trường Đại học Sư phạm Bộ môn Ngoại ngữ 2.1.1 Giới thiệu chung Trường Đại học Sư phạm Trường ĐHSP-ĐHTN tiền thân Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc thành lập ngày 18/07/1966 theo Quyết định số 127/CP Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Năm 1994, Chính phủ định thành lập Đại học Thái Nguyên, Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc trở thành sở giáo dục đại học thành viên thuộc Đại học Thái Nguyên, có tên Trường ĐHSP-ĐHTN Trải qua 50 năm xây dựng phát triển, Trường ĐHSP-ĐHTN kiên định với sứ mạng mục tiêu Nhà trường Sứ mạng Trường ĐHSP-ĐHTN: sở đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có chất lượng cao; trung tâm nghiên cứu ứng dụng Bộ môn học công nghệ, phục vụ nghiệp giáo dục - đào tạo, phát triển kinh tế - xã hội nước, đặc biệt khu vực Trung du, miền núi phía Bắc Tính đến 6/2019, tổng số cán Trường 491 người, gồm 331 người GV, có 01 Giáo sư, 39 Phó Giáo sư, 128 TS (chiếm tỉ lệ gần 51%); 158 ThS; 02 cán có trình độ cử nhân Tỉ lệ sinh viên đại học quy/ GV quy đổi Trường 8.92 (thấp so với định mức theo quy định Bộ GD&ĐT trường ĐHSP 25 sinh viên/ GV quy đổi) Từ chỗ sở đào tạo giáo viên THPT cho em đồng bào dân tộc miền núi phía Bắc với 07 ngành đào tạo, đến nay, Trường thực đào tạo 13 ngành đào tạo TS; 23 ngành đào tạo ThS; 26 chương trình đại học chương trình cấp chứng bồi dưỡng giáo viên, GV, Cán quản lý giáo dục Tính đến tháng 6/2019, tổng số người học hệ học tập Trường 9.853 người (trong 94 NCS, 958 học viên cao học, 4.526 Sinh viên đại học quy, 4.316 Sinh viên đại học VLVH) Ngồi ra, Trường có gần 300 lưu học sinh quốc tế theo học Từ thành lập đến nay, Trường đào tạo gần 100.000 giáo viên, cán quản lý; trên4.500 ThS, TS cho đất nước 700 sinh viên quốc tế Về NCKH chuyển giao cơng nghệ, Trường có nhiều đóng góp giải vấn đề cấp bách phát triển kinh tế xã hội, giáo dục đào tạo Cán bộ, GV Trường chủ trì nhiều đề tài độc lập, đề tài NCKH trọng điểm cấp Nhà nước; thực hàng trăm đề tài NCKH cấp Bộ, cấp Đại học; công bố 1.000 báo tạp chí quốc tế có uy tín Cùng với hoạt động NCKH GV, hoạt động NCKH sinh viên Trường quan tâm đầu tư, năm, sinh viên Trường giành thứ hạng cao giải thưởng sinh viên NCKH toàn quốc Về hợp tác quốc tế, Trường có quan hệ hợp tác với nhiều trường đại học, tổ chức quốc tế giới Nhật Bản, Hoa Kì, Đức, Úc, Hà Lan, New Zealand, Hàn Quốc, Bỉ, Thái Lan, Trung Quốc, Đài Loan, Lào, Campuchia Trường kí nhiều biên ghi nhớ, thỏa thuận hợp tác; tổ chức 100 lượt cán thực tập Bộ môn học, trao đổi kiến thức chun mơn, nghiệp vụ nước ngồi Đồng thời, Trường thu hút hàng trăm học viên, SV quốc tế đến học tập dài hạn ngắn hạn Trường Với cống hiến to lớn cho nghiệp giáo dục đào tạo, nghiên cứu Chuyển giao công nghệ 50 năm xây dựng phát triển, Trường vinh dự Đảng, Nhà nước ghi nhận nhiều phần thưởng cao quý: - 02 Huân chương Lao động hạng Ba (1967, 1982); - 02 Huân chương Lao động hạng Nhì (1989, 1991); - 01 Huân chương Lao động hạng Nhất (1996); - 01 Huân chương Độc lập hạng Ba (2001); - 01 Huân chương Độc lập hạng Nhì (2005); - 01 Huân chương Độc lập hạng Nhất (2011); - 01 Huân chương Hữu nghị Nước CHDCND Lào (2016); Đặc biệt, năm 2015, Trường vinh dự Nhà nước phong tặng danh hiệu cao quý - Danh hiệu Anh hùng Lao động Trong 10 năm gần đây, tập thể Trường cấp tặng thưởng 17 Cờ thi đua (04 Cờ Chính phủ, 05 Cờ Bộ GD&ĐT, 06 Cờ tỉnh Thái Nguyên 02 Cờ Bộ Công an); 43 Bằng khen Tỉnh, Bộ, Ngành; Liên tục đạt danh hiệu Đảng vững mạnh, Đảng vững mạnh tiêu biểu Đảng Đại học Thái Nguyên; Liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc, đơn vị tiên tiến xuất sắc khối thi đua Đại học Thái Nguyên Bộ GD&ĐT Trải qua 50 năm xây dựng phát triển, Trường xây dựng đội ngũ GV cân đối kinh nghiệm công tác chun mơn trẻ hóa đội ngũ, đáp ứng yêu cầu đào tạo NCKH Tính đến 6/2019, tổng số cán Trường 491 người Số giảng viên là331 người GV, đóGV có thâm niên 10 năm 67 người; từ 10 năm đến 20 năm 186 người; 20 năm 78 người Bình qn thâm niên cơng tác GV 15,3 năm Đội ngũ GV Trường có cấu độ tuổi tương đối trẻ Tuổi trung bình GV 39,2 tuổi có 65% GV có tuổi đời từ 30-50 tuổi Cụ thể tính đến tháng 6/2019 sau: GV có tuổi đời < 30 tuổi: 16 người chiếm tỉ lệ 4,8%; GV có tuổi đời từ 30 - 39 tuổi: 183 người chiếm tỉ lệ 55,3% ; GV có tuổi đời từ 40 - 49 tuổi: 86 người chiếm tỉ lệ 26%; GV có tuổi đời 50 tuổi: 46 người chiếm tỉ lệ 14% Trong 05 năm qua, Trường quan tâm, trọng đến việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ cán bộ, GV Tính đến tháng 6/2019, Trường có 331GV, giáo viên có 01 Giáo sư, 39 Phó Giáo sư, 128 TS (chiếm tỉ lệ gần 51%); 158 ThS người có trình độ cử nhân giáo viên phổ thông hướng dẫn thực hành 2.1.2 Giới thiệu chung Bộ môn Ngoại ngữ 2.1.2.1 Tổng quan Bộ môn Ngoại Ngữ 14 Bộ môn Bộ môn tham gia đào tạo Trường ĐHSP-ĐHTN Sau Bộ môn Ngoại Ngữ tách thành đơn vị trực thuộc ĐHTN năm 2008, Bộ mơn Ngoại Ngữ có nhiệm vụ đào tạo giáo viên tiếng Anh trình độ đại học, có đủ lực dạy học tiếng Anh trường phổ thông, đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp, làm công tác quản lý Sở, Ngành vị trí việc làm có liên quan đến cơng tác hợp tác quốc tế, đối ngoại Ngoài nhiệm vụ đào tạo giao, Bộ mơn Ngoại Ngữ cịn giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên bồi dưỡng ngoại ngữ cho cán bộ, giảng viên toàn trường Hiện Bộ mơn đảm nhiệm CTĐT trình độ đại học, là: Sư phạm tiếng Anh Tính đến thời điểm tháng năm 2019, số cán viên chức Bộ mơn 18 người, có: 17 GV; 01 cán văn phòng Cơ cấu tổ chức Bộ mơn chia thành nhóm: Nhóm dạy chun nhóm khơng chun Về đội ngũ GV 05 TS (chiếm gần 30%), số GV làm NCS nước 01, số ThS 12 (chiếm 70%) Trải qua 10 năm xây dựng phát triển, Bộ môn đào tạo hàng trăm sinh viên tốt nghiệp trường,trong có khóa Đại học quy Sư phạm tiếng Anh Các CTĐT Bộ môn liên tục cập nhật, chỉnh sửa bổ sung nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng đầu phù hợp với yêu cầu nhà sử dụng lao động xã hội Bắt đầu từ năm học 2008-2009 (từ khóa 43) Bộ mơn thực CTĐT theo hệ thống đào tạo tín Từ năm 2014, Bộ mơn tiếp tục đào tạo ngành sư phạm tiếng Anh với số sinh viên đào tạo gần 300 sinh viên Bên cạnh công tác đào tạo, cán bộ, giảng viên Bộ môn Ngoại ngữ nguồn nhân lực thực nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh phổ thông cấp Đại học Thái Nguyên trường Đại học Sư phạm giao Từ năm 2012 đến nay, giảng viên Bộ môn tham gia bồi dưỡng cho hàng trăm lượt giáo viên tiếng Anh tỉnh miền núi phía bắc theo Đề án Ngoại ngữ 2020 (nay Đề án Ngoại ngữ quốc gia) như: Thái Nguyên, Bắc Kạn, Lạng Sơn, Cao Bằng, Điện Biên, Lai Châu, Hà Giang, Tuyên Quang… Bộ môn Ngoại ngữ Đại học Thái Nguyên giao nhiệm vụ thực Dự án “Mơ hình điển hình dạy học ngoại ngữ” nhằm kết nối trường Đại học Sư phạm với trường phổ thông địa bàn tỉnh Thái Nguyên việc phát triển việc dạy học tiếng Anh Ngoài ra, với lợi lực ngoại ngữ trình độ chun mơn vững vàng, cán bộ, giảng viên tham gia tổ chức báo cáo hiệu hội thảo quốc tế, hội thảo chuyên đề giáo dục giảng dạy tiếng Anh nước xuất hàng chục đầu sách hàng trăm báo tạp chí nước quốc tế phục vụ công tác giảng dạy nghiên cứu Bộ môn học cán bộ, giảng viên sinh viên Bộ mơn 2.1.2.2 Những thuận lợi, khó khăn việc thực nhiệm vụ đơn vị Thuận lợi: Bộ môn nhận quan tâm, tạo điều kiện, lãnh đạo Đảng Ban giám hiệu nhà trường; tinh thần trách nhiệm cán giảng viên công tác, HSSV chấp hành nghiêm túc nội qui, qui chế đào tạo, cố gắng rèn luyện, phấn đấu; có phịng chức với đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học, rèn nghề cho sinh viên; phận trợ lý làm việc nghiêm túc, qui chế Khó khăn: Cơng tác tuyển sinh đứng trước nhiều khó khăn, thách thức; giảng viên đa phần độ tuổi nuôi nhỏ, phải học tập, bồi dưỡng theo qui hoạch nhà trường, phần lớn nữ nên hoạt động Bộ mơn có số khó khăn, hạn chế Một phận khơng nhỏ HSSV người dân tộc, vùng khó khăn, gia đình sách, có HSSV người Lào 2.1.2.3 Thành tích xuất sắc bật Bộ mơn Cơng tác tư tưởng trị: Cán giấo viên HSSV Bộ môn chấp hành đầy đủ chủ trương sách Đảng, pháp luật nhà nước nội qui qui định trường Tập thể Bộ mơn khối đồn kết, trí có ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần trách nhiệm cao việc thực nhiệm vụ Khơng có giáo viên vi phạm kỷ luật nội qui qui chế nhà trường Mọi thành viên đơn vị tham gia tích cực có hiệu hoạt động đồn thể, xã hội Cơng tác đào tạo: Bộ môn Ngoại ngữ có sở Giáo dục đại học đào tạo ngoại ngữ có uy tín tồn quốc; Người học sau tốt nghiệp nhanh chóng có cơng việc ổn định khẳng định môi trường công tác; cựu sinh viên Bộ môn công tác khắp miền Tổ quốc Sinh viên Bộ môn sau tốt nghiệp không tham gia vào hoạt động giáo dục ngoại ngữ, mà giữ chức vụ quản lí sở giáo dục, sở chuyên ngôn ngữ, cơng việc kinh doanh, văn phịng, hành chính… Trong năm gần đây, Bộ môn Ngoại ngữ liên tục đơn vị có kết tuyển sinh cao toàn trường Kết học tập rèn luyện tư tưởng đạo đức học sinh, sinh viên năm qua ln có phát triển lên Nghiên cứu Bộ môn học sáng kiến kinh nghiệm: Công tác NCKH CBGV coi trọng xác định nhiệm vụ cơng tác đào tạo Bộ mơn có đề tài cấp tỉnh thực nhiều đề tài cấp sở; Xây dựng hồn chỉnh chương trình đào tạo Ngoại ngữ quy theo định hướng ứng dụng nghề nghiệp Thường xuyên cập nhật thông tin, chỉnh sửa chương trình đào tạo hệ; Hướng dẫn nhiều sinh viên nghiên cứu Bộ môn học Xây dựng đội ngũ: Hiện Bộ mơn có tiến sĩ, 11 thạc sĩ, giảng viên chính, NCS Cán giảng viên Bộ mơn ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng; tham dự lớp bồi dưỡng ngắn hạn, chuyên đề, hội thảo để nâng cao trình độ cho thân đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học giai đoạn Công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ mục tiêu phát triển chiến lược Bộ môn Quản lý sở vật chất, thiết bị giao: Cơ sở vật chất: có phịng học chun ngành để rèn luyện mơn phát triển kỹ năng, phịng luyện dịch phịng đọc Cơng tác quản lý, bảo quản thiết bị cấp phát cẩn thận, không làm hư hỏng, mát tài sản Quản lý sử dụng phòng học đặc thù đạt hiệu cao Việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy lực người học triển khai rộng khắp đến tồn thể CBGV với nhiều hình thức phong phú 2.3.2 Điểm yếu Hoạt động dự giờ, đánh giá chất lượng giảng dạy, đổi phương pháp giảng viên chưa thực thường xuyên số môn Chưa tổ chức nhiều hội nghị tổng kết, chia sẻ kinh nghiệm vấn đề đánh giá chất lượng giảng dạy, đổi phương pháp giảng viên Bộ môn, môn chưa thực chủ động công tác tuyển chọn nhân giảng viên môn Công tác hướng dẫn, bồi dưỡng giảng viên trẻ chưa thực tốt, công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ chưa thực thường xuyên liên tục số môn 2.3.3 Thuận lợi Cơ cấu tổ chức Nhà trường thành lập quy định pháp luật, phù hợp với thực tiễn cụ thể hoá Quy chế tổ chức hoạt động Nhà trường, Bộ môn Chức năng, nhiệm vụ đơn vị, cá nhân quy định rõ ràng thường xuyên rà soát bổ sung điều chỉnh phù hợp với phát triển Ban Giám hiệu Nhà trường, Bộ môn thường xuyên quan tâm sâu sắc đến công tác phát triển đội ngữ giảng viên, coi nhân tố đinh thành, bại nhà trường, nhân tố định đến tương lai Nhà trường 2.3.4 Khó khăn - Đề án vị trí việc làm chưa rà soát, bổ sung định kỳ cho phù hợp với thực tiễn phát triển Nhà trường nên ảnh hưởng không nhỏ đến định hướng phát triển đội ngũ Bộ môn - Một phận không nhỏ giảng viên ý thức chưa cao việc tự học tập nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ tạo khó khăn cơng việc chung phát triển đội ngũ - Bộ môn chưa thực chủ động công tác tuyển chọn nhân giảng viên môn 2.4 Những vấn đề ưu tiên giải quản lý giáo dục chủ đề lựa chọn 2.4.1 Một số vấn đề ưu tiên cần giải Qua phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên Bộ môn Ngoại ngữ, vấn đề đặt là: Làm để có đồng đội ngũ giảng viên? Làm để giảng viên có đủ trình độ chun mơn, lực, phẩm chất vững vàng để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trị Bộ mơn Nhà trường mục tiêu phát triển đất nước thập niên đầu kỷ XXI, tức phải tìm biện pháp khắc phục tồn nêu Tôi nhận thấy có vấn đề cấp bách cần giải là: - Công tác lập quy hoạch nhân - Công tác sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý, có hiệu - Đa dạng hố hình thức bồi dưỡng giảng viên - Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng, chăm lo đời sống cán giảng viên 2.4.2 Một số giải pháp giải vấn đề ưu tiên 2.4.2.1 Lập quy hoạch nhân Lập quy hoạch nhân việc xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu cán quản lý, giảng viên, nhân viên nhằm đủ số lượng để đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Việc xây dựng, bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ giảng viên trở thành vấn đề quan trọng gắn liền với việc đổi mục tiêu, nội dung, phương thức đào tạo Để có đội ngũ giảng viên đủ số lượng, mạnh chất lượng Ban giám hiệu nhà trường, Bộ môn Ngoại ngữ phải coi việc lập quy hoạch nhân dự kiến phân công nhiệm vụ cho giảng viên việc quan trọng hàng đầu Việc lập quy hoạch nhân phải dựa vào văn quy phạm Bộ Giáo dục Đào tạo, định biên Bộ môn Bản quy hoạch dự kiến cán quản lý kế cận để có kế hoạch bồi dưỡng, thử thách Căn vào yêu cầu nhiệm vụ Nhà trường, Bộ môn (quy mô phát triển) biến động giảng viên sảy (chuyển trường, sinh đẻ, đào tạo tập trung…) Đồng thời phải thực theo quy trình: Cơng khai, dân chủ, thống Ban chủ nhiệm, quy hoạch xây dựng trước bước vào năm học để trình Nhà trường xem xét giải Nhờ biện pháp quy hoạch mà đội ngũ giảng viên Bộ môn Ngoại ngữ dần vào ổn định, giảng viên yên tâm công tác, cống hiến cho nghiệp giáo dục huyện nhà phần đáp ứng số lượng cấu 2.4.2.2 Sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý có hiệu Việc sử dụng bố trí hợp lý cán bộ, đội ngũ giảng viên có vai trị to lớn việc nâng cao hiệu dạy học chất lượng giáo dục Vì thế, Ban chủ nhiệm Bộ mơn Ngoại ngữ tiến hành số biện pháp sau: - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban chủ nhiệm tạo điều kiện để đồng chí hồn thành tốt nhiệm vụ - Chọn giảng viên có lực chun mơn, phẩm chất tư cách tốt, gương mẫu, vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy, có uy tín để cử làm Trưởng mơn, Ban chấp hành cơng đồn, Bí thư Đồn trường - Chọn đội ngũ giảng viên có uy tín để bố trí làm cố vấn học tập cho lớp nhằm phát huy lực, sở trường người để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Phân công giảng viên giảng dạy theo chuyên môn đào tạo, phân công hợp lý dựa vào kết năm trước, hồ sơ tuyển dụng để bố trí dạy, bồi dưỡng … Lưu ý nguyện vọng giảng viên, thống nhóm, mơn Trên sở Trưởng Bộ mơn điều chỉnh định Khi phân công giảng viên giảng dạy cần đảm bảo công bằng, khách quan phải bảo đảm định mức lao động Nhà nước điều lệ trường đại học quy định; động viên giảng viên dạy thêm đề nghị Nhà trường chi trả chế độ thừa theo quy định - Có kế hoạch quản lý hoạt động chuyên môn cách Bộ môn học, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho hoạt động chuyên môn như: Viết tài liệu, đề tài Bộ môn học, viết sáng kiến kinh nghiệm, bồi dưỡng chuyên đề, sinh hoạt môn, hội giảng… Thường xuyên kiểm tra việc thực nhiệm vụ, kịp thời uốn nắn, nhắc nhở bổ sung 2.4.2.3 Đa dạng hoá nội dung hình thức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Việc đa dạng hố nội dung hình thức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên phải đảm bảo: - Đảm bảo tính hệ thống chủ trương bồi dưỡng phát triển Nhà trường, Bộ môn cho giảng viên, sở đó, Bộ mơn vận dụng phát triển vào thực tiễn trường Bộ môn - Đảm bảo tính tích cực, chủ động giảng viên việc bồi dưỡng phát triển Từng giảng viên, phải tự giác, tích cực chủ động việc tiếp nhận nội dung bồi dưỡng cấp trên, đồng thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Mỗi giảng viên, nhận thức rõ cần thiết phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng họ có động cơ, thái độ đắn, có tâm cao, từ nâng cao chất lượng công tác - Đảm bảo kết hợp hài hoà yêu cầu trước mắt lâu dài Trước mắt cần đảm bảo cho giảng viên cập nhật kiến thức cần điều chỉnh đổi chương trình mơn học, đổi phương pháp dạy học, giáo dục Về lâu dài, giảng viên cần bồi dưỡng nâng chuẩn lên trình độ thạc sĩ, tiến sĩ để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ người giảng viên thời kỳ Hàng năm nhà trường phải tổ chức cho giảng viên học tập nghiêm túc Luật giáo dục, Điều lệ trường đại học, thị, nội quy, quy chế chuyên môn, quy định kỷ cương nề nếp giảng viên hiểu rõ trách nhiệm, nghĩa vụ quyền hạn Việc phải tiến hành thường xuyên, liên tục để giảng viên nhớ thực Đồng thời tổ chức học tập Chỉ thị, Nghị quyết, chủ trương sách Đảng Nhà nước Các văn pháp quy giáo dục nhằm nâng cao nhận thức mặt cho giảng viên, từ làm cho giảng viên vững vàng hơn, tự tin có trách nhiệm cơng tác Khuyến khích tạo điều kiện sách báo, phương tiện nghe nhìn để giảng viên học tập nhằm nâng cao nhận thức, mở mang, năm bắt thông tin mới, cần thiết phục vụ cho nghiệp giáo dục Bồi dưỡng lực sư phạm; Đây yêu cầu bản, quan trọng công tác bồi dưỡng giảng viên Năng lực sư phạm bao gồm: lực tổ chức trình dạy học tổ chức trình giáo dục Tri thức Bộ môn học sâu rộng tảng lực sư phạm Người giảng viên phải có tri thức Bộ mơn học sâu rộng, vững để từ phát triển lực sư phạm Do cần tập trung bồi dưỡng nội dung sau: Thường xuyên cung cấp cho giảng viên điều chỉnh, đổi nội dung phương pháp giáo dục dạy học mặt giáo dục, mơn học chương trình Đổi phương pháp giảng dạy giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Bồi dưỡng cho giảng viên lực thiết kế giảng, lực đề thi, chấm thi, … ; bồi dưỡng cho giảng viên lực ứng xử tình giảng dạy giáo dục Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm đội ngũ giảng viên nội dung quan trọng công tác bồi dưỡng chất lượng giảng viên Lịng nhân - tình u thương người gốc đạo lý làm người Với giảng viên tình yêu thương cốt lõi, cội nguồn sâu xa lý tưởng nhân văn, đặc trưng giáo dục Trước yêu cầu giáo dục nay, cần phải thực cách quy củ hơn, đa dạng hình thức bồi dưỡng: - Bồi dưỡng thơng qua hoạt động nhóm, tổ chun mơn Đây hoạt động mang tính chất thường xuyên, hoạt động để nâng cao hiệu giảng dạy Trong hoạt động nhóm chuyên môn tổ chức soạn giáo án điện tử chương trình Power Point, trình bày ý tưởng giảng trước giảng lớp - Tổ chức học tập, hội thảo theo chuyên đề: Có thể mời chuyên gia nước để cung cấp kiến thức cập nhật giải băn khoăn, thắc mắc giảng viên Hoặc Nhà trường, Bộ môn tự tổ chức, giao cho Trưởng mơn, người có lực cao chuẩn bị nội dung theo chủ đề hội thảo Khi thống phải tâm biến thành thực sâu rộng Cần dành nhiều thời gian cho sinh hoạt chuyên môn ưu tiên cho việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề Các công việc hành thơng báo bảng, khơng biến buổi sinh hoạt chuyên môn thành buổi thông báo hành vụ Tổ chức dự thăm lớp, thao giảng ngày lễ lớn; Sau tiết dạy nhóm, mơn họp đóng góp ý kiến, rút knh nghiệm, hạn chế, sai sót cách dạy, truyền đạt kiến thức, tác phong, cách trình bày bảng, đánh giá, xếp loại tiết dạy theo tiêu chuẩn quy định Thông qua hoạt động giảng viên tự điều chỉnh, bổ xung hạn chế trình độ chuyên môn giảng viên nâng lên rõ rệt - Tự bồi dưỡng, thực phương châm: Mỗi ngày giảng viên đọc trang tài liệu mới, ghi tóm tắt vào sổ tự bồi dưỡng, mua sắm thêm tài liệu tham khảo, sách báo để giảng viên tham khảo, cập nhật, bổ sung kiến thức cho thân, tháng cuối học kỳ nhà trường tiến hành kiểm tra kết tự bồi dưỡng giảng viên, đánh gia, xếp loại, coi đay tiêu chí để bình xét thi đua cuối năm học Ngồi ra, nhà trường cịn trọng xây dựng đội ngũ giảng viên cốt cán môn: Cho học thi chứng quốc tế IELTs, TOEFL, TOEIC chứng quốc tế khác Với cách làm này, năm qua số giảng viên trẻ thực trưởng thành, trình độ nâng lên, chuyên môn vững vàng tập thể học sinh, phụ huynh tập thể giảng viên tín nhiệm, tin tưởng - Tổ chức cho giảng viên nghiên cứu Bộ môn học: Như phương pháp giáo dục đạo đức học sinh, giải tập, xây dụng tập thể lớp, phương pháp dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém… Ngồi nhà trường cịn khuyến khích cán giảng viên học lớp Tin học dịp hè tự học, người học dạy lại cho người chưa học Nhờ biện pháp bồi dưỡng mà trình độ tay nghề, trình độ chun mơn thầy, giáo nâng lên rõ rệt - Bồi dưỡng kiến thức tin học: Trong xu tồn cầu hố, nước mở rộng hợp tác hội nhập, đặc biệt bước vào kỷ XXI, cách mạng Bộ môn học kỹ thuật, Bộ môn học công nghệ thông tin phát triển vũ bão, tin học trở thành thứ vũ khí khơng thể thiếu hợp tác phát triển nước ta phong trào học tin học dấy lên rầm rộ - Bồi dưỡng kiến thức qua đợt thực tế: + Tổ chức toàn giảng viên tham quan thực tế hàng năm thăm danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa, điểm đến nước ngồi khác Tơi nhận thấy qua đợt bổ ích, động viên khuyến khích giảng viên công tác, quan trọng giảng giảng viên có ví dụ minh họa phong phú + Tổ chức nhóm, phận tham quan học tập đơn vị bạn 2.4.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn Kiểm tra, đánh giá phạm trù lý luận dạy học, nhà nghiên cứu hoạt động thực tiễn giáo dục quan tâm, chức quan trọng hoạt động giáo dục Ban chủ nhiệm Bộ mơn có nhiệm vụ kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ theo kế hoạch cách chặt chẽ Trong kế hoạch phải đề tiêu phấn đấu: Mỗi năm kiểm tra, tra tồn diện 1/3 giảng viên, cịn giảng viên khác kiểm tra theo mặt, theo chuyên đề - Kế hoạch kiểm tra cụ thể hóa vào thời điểm định (kiểm tra đột xuất, kiểm tra theo kế hoạch) Khi tiến hành kiểm tra phối hợp với tổ trưởng chuyên môn để kiểm tra Sau kiểm tra phải tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm + Dựa vào chuẩn để đánh giá + Xác định kết quả, phân loại mức độ đạt + Khen thưởng, kỷ luật + Rút học kinh nghiệm Đánh giá khâu cuối chức kiểm tra chu trình quản lý Đánh giá giúp người quản lý tiên đoán kết xảy ra, làm liên kết trạng thái, xác định yếu tố ảnh hưởng đến hệ thống Việc đánh giá xác, chân thực có tác dụng trực tiếp đến việc tìm ngun nhân, đề giải pháp có hiệu Kế hoạch hành động để vận dụng điều học công việc giao Bộ môn Ngoại ngữ 3.1 Các mục tiêu Nhà trường, Bộ môn năm học biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 3.1.1 Mục tiêu chung - Giảng viên phải đào tạo chuyên môn nghiệp vụ, nắm vững nghiệp vụ hành chính, có kinh nghiệm hiểu biết thực tiễn giáo dục, thực tiễn quản lý Nhà nước - Giảng viên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ, phương pháp sư phạm đại (đối với người đào tạo trường sư phạm) 3.1.2 Mục tiêu cụ thể - Đảm bảo đến năm 2020, tất giảng viên chưa trang bị kiến thức QLNN nghiệp vụ sư phạm bồi dưỡng hai nội dung - Tổ chức rà soát lập quy hoạch, cử giảng viên học NCS, bước đầu hình thành đội ngũ giảng viên đào tạo nghiệp vụ quản lý nhà nước 3.1.3 Nội dung bồi dưỡng 3.1.3.1 Bồi dưỡng quản lý giáo dục Đối với Trưởng Bộ môn, Phó Trưởng Bộ mơn giảng viên thuộc diện quy hoạch cán quản lý nhà trường: Yêu cầu 100% có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục, trình độ trung cấp lý luận trị, chứng ngoại ngữ quốc tế, chứng tin học 3.1.3.2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Tất cán quản lý có trình độ chun môn chuẩn Đảm bảo 100% giảng viên trực tiếp giảng dạy đạt trình độ chuẩn phấn đấu nâng tỉ lệ giáo viên có trình độ tiến sĩ lên 30%, nâng cao tay nghề, chất lượng giảng dạy đáp ứng yêu cầu xây dựng trường tiên tiến, đại hội nhập Quốc tế Khuyến khích cử cán giảng viên thuộc diện quy hoạch học tiến sĩ theo chuyên ngành giao phụ trách giảng dạy 3.1.3.3 Bồi dưỡng trị Đối với Trưởng Bộ mơn, Phó Trưởng Bộ mơn giảng viên thuộc diện quy hoạch cán quản lý nhà trường: Yêu cầu có trình độ trung cấp trị trở lên 3.1.3.4 Bồi dưỡng ngoại ngữ quốc tế Đối với CBQL giảng viên: yêu cầu đạt chứng quốc tế theo tiêu chuân như: IELTS, TOEFL, TOEIC, C1, C2 theo khung tham chiếu Châu Âu (CEFR) 3.2 Các hoạt động dự kiến thực vòng tuần tới 3.2.1 Nội dung - Tiếp tục nghiên cứu thực tiễn, rà sốt nhân giảng viên Bộ mơn để đề cử giảng viên diện qui hoạch học bồi dưỡng đợt bồi dưỡng cuối năm 2019 - Hướng dẫn, đạo nhóm mơn lập kế hoạch tổ chức thao giảng, dự giờ, đánh giá giảng viên - Tham gia dự với môn để nắm bắt, lắng nghe ý kiến giảng viên hoạt động chuyên môn để điều chỉnh, rút kinh nghiệm làm tốt 3.2.2 Thời gian thực 02 tuần (từ ngày 11 tháng 03 đến 23 tháng 03 năm 2019) 3.2.3 Người thực Trưởng môn, ban chủ nhiệm, giảng viên 3.3 Các hoạt động dự kiến thực vòng tháng tới 3.3.1 Nội dung - Tiếp tục nghiên cứu thực tiễn, rà soát nhân giảng viên Bộ môn để đề cử giảng viên diện qui hoạch học bồi dưỡng đợt bồi dưỡng cuối năm 2019 - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giảng viên cho học kì năm học tới - Tổ chức họp lấy ý kiến đánh giá giảng viên từ môn, từ đánh giá sinh viên - Thường xuyên theo dõi kiểm tra tiến độ thực nội dung giảng dạy, giấc lên lớp - Thực nghiêm túc việc coi chấm đợt tổ chức khảo sát quy chế - Theo dõi việc kiểm tra thường xuyên kịp thời uốn nắn chỉnh sửa nội dung, phương pháp giảng dạy 3.3.2 Thời gian thực 03 tháng (từ tháng 03 năm 2019 đến tháng năm 2019) 3.3.3 Người thực hiện, đơn vị phối hợp - Trưởng môn, ban chủ nhiệm, giảng viên - Phòng đào tạo phòng ban liên quan 3.4 Các hoạt động dự kiến thực vòng năm sau thực 3.4.1 Nội dung - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giảng viên cho năm học 2019 - 2020 - Xây dựng đề án vị trí việc làm từ xây dựng chiến lược ngắn hạn dài hạn Bộ môn thời kỳ - Thường xuyên theo dõi kiểm tra tiến độ thực nội dung giảng dạy, giấc lên lớp - Thực nghiêm túc việc coi chấm đợt tổ chức khảo sát quy chế - Theo dõi việc kiểm tra thường xuyên kịp thời uốn nắn chỉnh sửa nội dung, phương pháp giảng dạy 3.4.2 Thời gian thực 01 năm (từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020) 3.4.3 Người thực hiện, đơn vị phối hợp - Ban chủ nhiệm, Trưởng mơn, giảng viên - Phịng tổ chức cán bộ, Phòng đào tạo phòng ban liên quan Kết luận kiến nghị 4.1 Một số kết luận Đội ngũ giảng viên lực lượng quan trọng trường đại học Họ nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo Vì vậy, Bộ môn đào tạo, nhà trường muốn hồn thành sứ mệnh mình, đáp ứng yêu cầu đào tạo nhân lực phát triển đất nước giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa người quản lý giáo dục phải trọng tới việc tổ chức, đạo nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên Xuất phát từ việc xác định sở lý luận, sở pháp lý, từ việc phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Bộ môn Ngoại ngữ, lý giải đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên Bộ mơn Ngoại ngữ Những biện pháp có điều Ban chủ nhiệm Bộ môn làm gặt hái số thành cơng góp phần xây dựng đội ngũ giảng viên Bộ mơn Ngoại ngữ có đội ngũ đủ số lượng, mạnh chất lượng đáp ứng yêu cầu đào tạo giáo viên thời kỳ Qua việc triển khai công tác quản lý biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Bộ môn Ngoại ngữ, Trường Đại học Sư phạm năm qua, qua nghiên cứu lý luận thực tiễn muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên cần làm tốt số nội dung sau đây: - Các nhà quản lý phải lập quy hoạch nhân giảng viên thật cụ thể, chi tiết - Bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý có hiệu để phát huy tối đa tiềm năng, mạnh họ - Đa dạng hóa nội dung (bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng trị; bồi dưỡng lực sư phạm; bồi dưỡng tình yêu nghề nghiệp; bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ) hình thức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên (bồi dưỡng thường xuyên; bồi dưỡng theo chuyên dề, bồi dưỡng tập trung, không tập trung ) - Thực đầy đủ chế độ sách giảng viên để động viên, khuyến khích họ đem hết khả nhiệt tình cho nghiệp đào tạo - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn, công tác để kịp thời điều chỉnh bất hợp lý Đề tài đề biện pháp, sở lý luận cụ thể đơn vị đề biện pháp thiết thực nhằm bước nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường khâu quan trọng có tính chất đột phá để thực mục tiêu giáo dục 4.2 Một số kiến nghị - Nhà trường kịp thời triển khai nội dung bồi dưỡng giáo viên, thường xuyên cung cấp thông tin cập nhật, tổ chức nhiều chuyên đề bồi dưỡng nhiều hình thức để giảng viên có điều kiện nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ Nhất chuyên đề đổi phương pháp dạy học Nhà trường cần tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí, có kế hoạch đồng việc bồi dưỡng phát triển giáo viên - Đối với Bộ mơn Ngoại ngữ: mơn cần có quy hoạch cụ thể chi tiết bồi dưỡng giảng viên ngắn hạn dài hạn; tăng cường công tác bồi dưỡng giảng viên phải thực thường xuyên công tác TÀI LIỆU THAM KHẢO Các văn kiện Đại hội Đảng Luật giáo dục Luật Giáo dục đại học Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý Bộ mơn/phịng trường đại học, cao đẳng, Học viện quản lý Giáo dục - Đào tạo Chỉ thị thực nhiệm vụ năm học 2018-2019, Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Trường Đại học Sư phạm Website Trường Đại học Sư phạm Báo cáo tổng kết năm học Bộ môn Ngoại ngữ HỌC VIÊN Nguyễn Thanh Minh XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC ... pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Bộ môn Ngoại ngữ, Trường Đại học Sư phạm? ?? Tình hình thực tiễn liên quan đến đề tài 2.1 Giới thiệu chung Trường Đại học Sư phạm Bộ môn Ngoại. .. phát triển đội ngũ giảng viên Bộ môn Ngoại ngữ, lý giải đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên Bộ mơn Ngoại ngữ Những biện pháp có điều Ban chủ nhiệm Bộ môn làm gặt... quản lý nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên - Đội ngũ giảng viên Bộ môn Ngoại ngữ, Trường ĐH Hồng Đức thiếu số lượng, nên cường độ làm việc giảng viên Bộ môn tương đối cao Nhiều giảng viên