Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa giáo dục mầm non, Trường Đại học Sư phạm ĐH Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa giáo dục mầm non, Trường Đại học Sư phạm ĐH Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa giáo dục mầm non, Trường Đại học Sư phạm ĐH Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa giáo dục mầm non, Trường Đại học Sư phạm ĐH Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa giáo dục mầm non, Trường Đại học Sư phạm ĐH Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa giáo dục mầm non, Trường Đại học Sư phạm ĐH Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa giáo dục mầm non, Trường Đại học Sư phạm ĐH Thái Nguyên.Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa giáo dục mầm non, Trường Đại học Sư phạm ĐH Thái Nguyên.
1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở KHOA GIÁO DỤC MẦM NON, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM- ĐH THÁI NGUYÊN Học viên: Ngô Mạnh Dũng Thái Nguyên, tháng năm 2019 1 MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Những chủ trương sách Đảng Nhà nước xây dựng đội ngũ giảng viên Đứng trước ngưỡng cửa hội nhập, trước thách thức lịch sử, bước vào kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật văn minh công nghệ thông tin Để đáp ứng yêu cầu thời đại yêu cầu nghiệp đổi đất nước, Đảng ta khẳng định vai trò quan trọng nghiệp giáo dục, trọng đến cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học cao đẳng Với phương châm xem phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hố đất nước, điều kiện phát huy nguồn lực người, Đảng ta xác định mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người Việt Nam có tri thức, có kỹ năng, có thái độ ứng xử đáp ứng công đổi Muốn thực điều trên, đội ngũ giảng viên đóng vai trò quan trọng định chất lượng giáo dục Điều khẳng định văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa VIII: “Giảng viên nhân tố định chất lượng giáo dục” 1.2 Những nội dung khoa học quản lý liên quan đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Giáo dục đào tạo chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai Để đào tạo nên người “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu xã hội, địi hỏi người làm cơng tác quản lý nhà trường phải ln trăn trở để tìm nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề Cụ thể đội ngũ giảng viên phải chuẩn hóa trình độ đào tạo, có tư tưởng lập trường trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi chun mơn, động, sáng tạo 2 Trong điều Luật giáo dục ghi rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc” Đội ngũ giảng viên có vai trị vơ quan trọng để làm cho giáo dục thực mục tiêu cao Hồ Chủ tịch nói "Khơng có thầy khơng có giáo dục" Rõ ràng phát triển đội ngũ giảng viên yêu cầu cấp thiết, yếu tố có ý nghĩa định việc phát triển giáo dục 1.3 Những yêu cầu thực tiễn đòi hỏi phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trong thực tiễn hoạt đông trường đại học, Để thực mục tiêu giáo dục nói trên, tơi nhận thấy, vai trị người giảng viên có vị trí to lớn việc giáo dục, đào tạo người cho xã hội Trong nghiệp giáo dục đất nước “nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục tất trường đại học Giáo dục đại học đóng vai trò đặc biệt quan trọng việc đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Muốn thực trọng trách mình, người giảng viên đại học ngồi tri thức kỹ đào tạo, phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng mặt: Phẩm chất đạo đức, tri thức kỹ sư phạm nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, nắm bắt phương pháp giảng dạy khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn Như vậy, yêu cầu thời đại đặt trách nhiệm cho giảng viên phải nâng cao chất lượng để đáp ứng với yêu cầu Cùng với giáo dục nước, Khoa Giáo dục mầm non, Trường Đại học Sư phạm- ĐH Thái Nguyên nỗ lực thực nhiệm vụ trị với chủ đề năm học mà Bộ GD&ĐT đưa “Năm học 2018 - 2019, ngành Giáo dục tiếp tục tập trung thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào 3 tạo; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội khóa XIII, Nghị số 51/2017/QH14 ngày 21/11/2017 Quốc hội khóa XIV Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2018 Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Nghị Đảng, Quốc hội, Chính phủ đạo Thủ tướng Chính phủ” Nhưng để thực tốt thị năm học Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu đất nước thời kỳ mới, đội ngũ giảng viên Nhà trường bên cạnh ưu điểm đáng q vần cịn tồn hạn chế chất lượng cần khắc phục kịp thời Trên tinh thần ấy, Trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu cấp đơn vị trực thuộc quan tâm đến chất lượng đội ngũ giảng viên có đủ tri thức khoa học, có lực phẩm chất để đảm nhận trách nhiệm lớn lao, thực tốt mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề Đây vấn đề nan giải khó khăn đơn vị Khoa Giáo dục Mầm non, Trường đại học có truyền thống lịch sử 50 năm, trường đại học vùng; vấn đề: Nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên năm qua Nhà trường, Khoa quan tâm Song vấn đề nhiều bất cập cần phải giải thấu đáo Trong nhiều năm qua, với cương vị Phó Trưởng mơn phụ trách tơi đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên song hiệu chưa cao Xuất phát từ lý khách quan chủ quan trên, mạnh dạn lựa chọn tên đề tài: “Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa giáo dục mầm non, Trường Đại học Sư phạm- ĐH Thái Nguyên” Tình hình thực tiễn liên quan đến đề tài 2.1 Giới thiệu chung Trường Đại học Sư phạm- ĐH Thái Nguyên Khoa GDMN 2.1.1 Giới thiệu chung Trường Đại học Sư phạm- ĐH Thái Nguyên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên tiền thân Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc thành lập ngày 18/07/1966 theo Quyết định số 127/CP Chính phủ Đến năm 1994, Chính phủ thành lập Đại học Thái Nguyên, Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc trở thành sở giáo dục đại học 4 thành viên thuộc Đại học Thái Nguyên, có tên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên (ĐHSP – ĐHTN) Trải qua 50 năm xây dựng phát triển, Trường ĐHSP – ĐHTN kiên định với sứ mạng: sở đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có chất lượng cao; trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ, phục vụ nghiệp giáo dục - đào tạo, phát triển kinh tế - xã hội nước, đặc biệt khu vực Trung du, miền núi phía Bắc Đội ngũ giảng viên Trường ngày lớn mạnh, đáp ứng tốt yêu cầu đổi giáo dục Tính đến 12/2016, Trường có 562 cán bộ, giảng viên Trong 386 giảng viên, 34 người có học hàm Giáo sư, Phó Giáo sư, 154 giảng viên có trình độ Tiến sĩ (chiếm tỷ lệ gần 40%) 75 giảng viên học nghiên cứu sinh nước Những ngày đầu thành lập, Trường sở đào tạo giáo viên trung học phổ thông cho em đồng bào dân tộc miền núi phía Bắc với 07 chuyên ngành đào tạo, đến nay, Trường ĐHSP-ĐHTN khẳng định vị trí hệ thống trường đại học sư phạm nước Với 13 chuyên ngành tiến sĩ, 23 chuyên ngành thạc sĩ, 27 chương trình đại học chương trình cấp chứng bồi dưỡng giáo viên, giảng viên cán quản lý giáo dục, Trường đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho nước Tính đến tháng 12/2016, Trường có gần 14.000 người học tất hệ đào tạo, gần 1000 học viên cao học, 123 nghiên cứu sinh Ngoài ra, Trường đào tạo gần 300 lưu học sinh quốc tế tất bậc học Từ thành lập đến nay, Trường đào tạo gần 100.000 giáo viên, cán quản lý; gần 3.500 thạc sỹ, 70 tiến sĩ cho đất nước 500 sinh viên quốc tế Về nghiên cứu khoa học chuyển giao cơng nghệ, Trường có nhiều đóng góp to lớn, góp phần giải vấn đề cấp bách phát triển kinh tế xã hội, giáo dục đào tạo Cán Nhà trường tham gia chục đề tài NCKH trọng điểm cấp Nhà nước; thực trăm đề tài NCKH cấp Bộ, cấp Đại học Cán bộ, giảng viên Nhà trường công bố trăm báo tạp chí quốc tế có uy tín hệ thống ISI Cùng với hoạt động NCKH giảng viên, hoạt động NCKH sinh viên Trường quan tâm đầu tư, 5 năm, sinh viên Trường giành thứ hạng cao giải thưởng sinh viên NCKH toàn quốc Về hợp tác quốc tế, Trường có quan hệ hợp tác với nhiều trường đại học, nhiều tổ chức quốc tế giới Nhật Bản, Hoa Kì, Đức, Úc, Hà Lan, New Zealand, Hàn Quốc, Bỉ, Thái Lan, Trung Quốc, Đài Loan, Lào, Campuchia Trường kí nhiều biên ghi nhớ, thỏa thuận hợp tác; tổ chức trăm lượt cán thực tập khoa học, trao đổi kiến thức chun mơn, nghiệp vụ nước ngồi Đồng thời, Trường thu hút chục giáo viên nước ngồi đến tình nguyện giảng dạy cho sinh viên Trường Với cống hiến to lớn cho nghiệp giáo dục đào tạo, nghiên cứu chuyển giao công nghệ 50 năm xây dựng phát triển, Trường vinh dự Đảng, Nhà nước ghi nhận nhiều phần thưởng cao quý: - 02 Huân chương Lao động hạng Ba (1967, 1982); - 02 Huân chương Lao động hạng Nhì (1989, 1991); - 01 Huân chương Lao động hạng Nhất (1996); - 01 Huân chương Độc lập hạng Ba (2001); - 01 Huân chương Độc lập hạng Nhì (2005); - 01 Huân chương Độc lập hạng Nhất (2011); - 01 Huân chương Hữu nghị Nước CHDCND Lào (2016); - Đặc biệt, năm 2015, Trường vinh dự Nhà nước phong tặng danh hiệu cao quý - Danh hiệu Anh hùng Lao động Trong 10 năm gần đây, tập thể Trường cấp tặng thưởng 17 Cờ thi đua: 04 Cờ Chính phủ, 05 Cờ Bộ GD&ĐT, 06 Cờ tỉnh Thái Nguyên 02 Cờ Bộ Công an, 43 Bằng khen Tỉnh, Bộ, Ngành Liên tục đạt danh hiệu Đảng vững mạnh, Đảng vững mạnh tiêu biểu Đảng Đại học Thái Nguyên; Liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc, đơn vị tiến tiến xuất sắc khối thi đua Đại học Thái Nguyên Bộ Giáo dục & Đào tạo Có thể khẳng định hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên trường có vị trí quan trọng nghiệp phát triển giáo dục Trong năm tới, với chiến lược 6 phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa – giáo dục miền núi nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt trọng nhân lực khoa học – công nghệ trình độ cao, Trường Đại học Sư phạm khơng tiến hành chuẩn hóa đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục mà tiến hành đổi mới, phát triển chương trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng, xứng đáng Trường trọng điểm đào tạo giáo viên cán quản lý giáo dục tỉnh Trung du, miền núi phía Bắc 2.1.2 Giới thiệu chung Khoa Giáo dục Mầm non 2.1.2.1 Tổng quan Khoa Giáo dục Mầm non, trước Khoa Đào tạo Giáo viên Mầm non – Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên thành lập theo Quyết định số 489/QĐ- TCCB- ĐHTN ngày 22/8/2005 Giám đốc Đại học Thái Nguyên; có nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng giáo viên mầm non trình độ đại học tồn quốc quốc tế Khi thành lập, cấu tổ chức – quản lý Khoa có Ban Chủ nhiệm khoa gồm 02 đồng chí, chưa có giảng viên hữu Việc thực chương trình đào tạo năm đầu chủ yếu theo phối hợp chuyên môn với khoa bạn thuộc chuyên ngành gần Trường Sau đó, Khoa Nhà trường điều động cán bộ, giảng viên từ khoa khác sang tuyển dụng cán gắn với đặc thù chuyên ngành đào tạo để đáp ứng u cầu, nhiệm vụ trị chun mơn Đến nay, sau 10 năm thành lập, Khoa có 17 cán giảng viên, 14 đồng chí thuộc diện biên chế đồng chí thuộc diện hợp đồng; có 04/17 đồng chí có trình độ tiến sĩ, 13/17 đồng chí có trình độ thạc sĩ (5 đồng chí học nghiên cứu sinh) Trong q trình cơng tác, Khoa đào tạo cấp cử nhân giáo dục mầm non cho 1000 sinh viên hệ quy 7000 sinh viên hệ vừa làm vừa học Số lượng sinh viên theo học Khoa lớp hệ quy với 600 sinh viên (trong có sinh viên người nước ngoài) 50 lớp đại học vừa làm vừa học với 2.000 học viên Cùng với việc nâng cao dần chất lượng đội ngũ, chất lượng đào tạo khoa ngày khẳng định, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp hệ quy có việc làm chuyên ngành đào 7 tạo đạt 95%; sinh viên tốt nghiệp hệ vừa làm vừa học đáp ứng tốt yêu cầu công tác trường mầm non, Sở Giáo dục Đào tạo Nhiều sinh viên đào tạo từ Khoa có phẩm chất lực chun mơn giỏi, lực lượng nịng cốt chuyên môn quản lý trường mầm non, Sở Giáo dục Đào tạo, trường cao đẳng sư phạm số tỉnh miền Bắc Hơn mười năm xây dựng phát triển, Khoa Giáo dục Mầm non có bước vững chắc, ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao có đóng góp đáng ghi nhận vào phát triển chung Nhà trường công tác phát triển chương trình đào tạo, cơng tác giảng dạy nghiên cứu khoa học Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục, toàn Đại học Thái Nguyên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên thực cơng đổi bản, tồn diện, Khoa Giáo dục Mầm non xác định nhiệm vụ trọng tâm tâm thực đổi có tính đột phá chương trình đào tạo hệ đại học, xây dựng thực chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non gắn với trình phát triển chương trình nhà trường, quốc tế hóa đa dạng hóa mơ hình giáo dục bậc mầm non; xây dựng thực chương trình đào tạo thạc sĩ giáo dục mầm non theo hướng nghiên cứu ứng dụng; tiếp tục đẩy mạnh công tác bồi dưỡng cán bộ, giảng viên có trình độ chun mơn cao, sẵn sàng đón nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ mà ngành giáo dục Nhà trường giao phó 2.1.2.2 Những thuận lợi, khó khăn việc thực nhiệm vụ đơn vị Điểm mạnh - Đội ngũ giảng viên tương đối trẻ (70%) có chẩm chất đạo đức lực nghề nghiệp tốt, nhiệt tình, trách nhiệm công việc; tâm huyết với Điểm yếu - Tỷ lệ giảng viên có trình độ TS, PGS cịn thấp - Một số giảng viên không đào tạo tảng giáo dục mầm non, thiếu kinh nghiệm giảng dạy, Cơ hội - Quá trình hội nhập mạnh mẽ giáo dục, tạo nhiều hội tốt cho giảng viên học tập nâng cao trình độ nước giới 8 Thách thức - Hội nhập quốc tế giáo dục tạo nên thách thức lớn nguồn nhân lực trình độ cao đáp ứng yêu cầu giảng dạy, nghiên cứu khoa học nghề quản lý; lực ngoại ngữ chưa đảm bảo cho thực chương trình chất lượng cao - Chương trình đào tạo phát triển thường xuyên; việc thực chương trình ngày đảm bảo chất lượng, đáp ứng tốt yêu cầu xã hội - Chưa phát triển chương trình dịch vụ giáo dục mầm non cộng đồng; - Các chương trình kết nối cộng đồng doanh nghiệp đào tạo hạn chế - Chưa phát triển chương trình đào tạo sau đại học giáo dục mầm non - Sinh viên phần lớn nữ, có phẩm chất tốt, chăm học tập, có động mục tiêu học tập tốt - Một số sinh viên chưa có ý thức cố gắng học tập, kết học tập chưa tốt; nhu cầu lực học ngoại ngữ sinh viên chưa tốt - Trường quan tâm, tạo điều kiện cho cán học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn ngoại ngữ - Nhu câu xã hội lớn loại hình dịch vụ giáo dục mầm non; - Cơ chế quản lý Nhà trường chuyển dịch theo định hướng tự chủ mang lại nhiều điều kiện cho phát triển chương trình dịch vụ giáo dục kế nối cộng đồng - Trường Khoa tổ chức đa dạng hoạt động Đoàn, Hội, hoạt động thực hành, trải nghiệm nghề nghiệp cho sinh viên - Trường tổ chức đào tạo lực ngoại ngữ theo nhu câu sinh viên - Đội ngũ giảng - Kết NCKH - Trường có viên có lực cịn hạn chế sách bồi dưỡng, nghiên cứu khoa giúp giảng viên học phát triển lực nghiên cứu 9 quản lý - Sự cạnh tranh ngày khốc liệt công tác tuyển sinh, đào tạo Trường sở đào tạo khác đặt yêu cầu chất lượng đào tạo, chất lượng dịch vụ đáp ứng chuẩn khu vực quốc tế - Phát triển đội ngũ đáp ứng yêu cầu thực tiễn - Cạnh tranh thị trường việc làm địi hỏi sinh viên phải có lực thích ứng nghề nghiệp tốt trường - Mặt trái kinh tế thị trường hội nhập ảnh hướng không tốt đến lối sống số sinh viên Sự phát triển khoa học giáo dục nhanh, mạnh; ứng dụng lý luận vào thực tiễn giáo dục yêu cầu giảng viên 10 - Điều kiện sở vật chất, đội ngũ cán phục vụ đào tạo nhìn chung đảm bảo chất lượng - Cơ sở vật chất (giảng đường, máy chiếu, phòng TH,…) hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu quản lý đào tạo theo tín chỉ; đào tạo chất lượng cao - Được quan tâm lãnh đạo Nhà trường phòng chức sinh viên phải có lực nghiên cứu sư phạm ứng dụng tốt Cuộc cách mạng 4.0 địi hỏi mơi trường giáo dục đại 2.1.2.3 Thành tích xuất sắc bật khoa Cơng tác tư tưởng trị: Cán giáo viên HSSV khoa chấp hành đầy đủ chủ trương sách Đảng, pháp luật nhà nước nội qui qui định trường Tập thể khoa khối đoàn kết, trí có ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần trách nhiệm cao việc thực nhiệm vụ Khơng có giáo viên vi phạm kỷ luật nội qui qui chế nhà trường Mọi thành viên đơn vị tham gia tích cực có hiệu hoạt động đồn thể, xã hội Cơng tác đào tạo: Khoa GDMN có sở Giáo dục đại học đào tạo GVMN có uy tín toàn quốc; Người học sau tốt nghiệp nhanh chóng có cơng việc ổn định khẳng định môi trường công tác; cựu sinh viên khoa công tác khắp miền Tổ quốc khơng người giũ chức vụ quản lý trường mầm non Khoa GDMN ln phấn đấu vươn lên khơng ngừng, đồn kết nội bộ, liên tục hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ trị đợc giao Dưới lãnh đạo Ban chấp hành Đảng ủy, ban Giám hiệu đoàn thể trờng năm qua khoa SPMN góp phần không nhỏ vào phát triển chung trường Đại học Sư phạm- ĐH Thái Nguyên ngành giáo dục tỉnh nhà, liên tục nhiều năm liền đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến xuất sắc./ 2.2 Thực trạng liên quan đến vấn đề quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Khoa giáo dục mầm non 10 10 10 19 - Do chưa nắm vững qui chế chuyên môn, chưa kịp cập nhật văn qui định hoạt động chun mơn giảng viên 2.4.2 Tình a Tên tình Kiểm tra hoạt động phận giáo vụ, hành Việc soạn thảo, luân chuyển, lưu trữ kết học tập, công văn đi, công văn đến, việc quản lý hồ sơ, sổ sách hành chính, giáo vụ, tinh thần, thái độ phục vụ cán bộ, nhân viên phụ trách cong việc thường xuyên công việc lãnh đạo, quản lý cấp Khoa b Kinh nghiệm giải tình - Căn vào quy chế hoạt động, văn hướng dẫn cảu Nhà trường công tác giáo vụ, văn thư, hành chính… - Trao đổi với cán phụ trách, quan sát thực tế, xem hồ sơ sổ sách : sổ đăng bộ, sổ ghi tên, ghi điểm, sổ ghi đầu bài, học bạ, sổ quản lý cấp phát văn chứng chỉ, sổ theo dõi phổ cập giáo dục, sổ nghị quyết, sổ kiểm tra đánh giá giáo viên công tác chuyên môn… - Quan sát thực tế nơi làm việc, bố trí, xếp, tinh thần thái độ làm việc, giấc làm việc, chất lượng việc thực cơng việc; thăm dị dư luận, trao đổi với cán văn thư, cán giáo vụ… c Thành cơng tình ngun nhân - Giúp Nhà trường, Khoa có thơng tin đầy đủ, xác thực trạng hoạt động gióa vụ, hành đơn vị mình, sở việc phân cơng, bố trí sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ giáo viên cách hợp lý - Tạo động lực để cán hành chính, giáo vụ có ý thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ tự kiểm tra việc thực nhiệm vụ; - Giúp Khoa nhận rõ kế hoạch, việc phân cơng, điều hành, đạo… có khoa học, khả thi khơng, từ có biện pháp điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục d Chưa thành công nguyên nhân Một số cán chưa nghiêm túc việc tìm hiểu văn hướng dẫn chưa nắm vững nghiệp vụ văn thư lưu trữ nên thực qui chế chuyên 19 19 19 20 mơn, cịn chủ quan chưa coi trọng công tác lưu trữ hồ sơ văn cấp Khoa - Do chưa cập nhật văn qui định công tác hành văn thư lư trữ 2.5 Những vấn đề ưu tiên giải quản lý giáo dục chủ đề lựa chọn 2.5.1 Một số vấn đề ưu tiên cần giải Qua phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên Khoa Giáo dục mầm non, vấn đề đặt là: Làm để có đồng đội ngũ giảng viên? Làm để giảng viên có đủ trình độ chun mơn, lực, phẩm chất vững vàng để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trị Khoa Nhà trường mục tiêu phát triển đất nước thập niên đầu kỷ XXI, tức phải tìm biện pháp khắc phục tồn nêu Tôi nhận thấy có vấn đề cấp bách cần giải là: - Công tác lập quy hoạch nhân - Công tác sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý, có hiệu - Đa dạng hố hình thức bồi dưỡng giảng viên Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng, chăm lo đời sống cán giảng viên 2.5.2 Một số giải pháp giải vấn đề ưu tiên 2.5.2.1 Lập quy hoạch nhân Lập quy hoạch nhân việc xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu cán quản lý, giảng viên, nhân viên nhằm đủ số lượng để đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Việc xây dựng, bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ giảng viên trở thành vấn đề quan trọng gắn liền với việc đổi mục tiêu, nội dung, phương thức đào tạo Để có đội ngũ giảng viên đủ số lượng, mạnh chất lượng Ban giám hiệu nhà trường, Khoa Giáo dục mầm non phải coi việc lập quy hoạch nhân dự kiến phân công nhiệm vụ cho giảng viên việc quan trọng hàng đầu Việc lập quy hoạch nhân phải dựa vào văn quy phạm Bộ Giáo dục Đào tạo, định biên Khoa Bản quy hoạch dự kiến cán quản lý kế cận để có kế hoạch 20 20 20 21 bồi dưỡng, thử thách Căn vào yêu cầu nhiệm vụ Nhà trường, Khoa (quy mô phát triển) biến động giảng viên sảy (chuyển trường, sinh đẻ, đào tạo tập trung…) Đồng thời phải thực theo quy trình: Cơng khai, dân chủ, thống Ban chủ nhiệm, quy hoạch xây dựng trước bước vào năm học để trình Nhà trường xem xét giải Nhờ biện pháp quy hoạch mà đội ngũ giảng viên Khoa Giáo dục Mầm non dần vào ổn định, giảng viên yên tâm công tác, cống hiến cho nghiệp giáo dục huyện nhà phần đáp ứng số lượng cấu 2.5.2.2 Sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý có hiệu Việc sử dụng bố trí hợp lý cán bộ, đội ngũ giảng viên có vai trị to lớn việc nâng cao hiệu dạy học chất lượng giáo dục Vì thế, Ban chủ nhiệm Khoa Giáo dục Mầm non tiến hành số biện pháp sau: - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban chủ nhiệm tạo điều kiện để đồng chí hồn thành tốt nhiệm vụ - Chọn giảng viên có lực chuyên môn, phẩm chất tư cách tốt, gương mẫu, vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy, có uy tín để cử làm Trưởng mơn, Ban chấp hành cơng đồn, Bí thư Đồn trường - Chọn đội ngũ giảng viên có uy tín để bố trí làm cố vấn học tập cho lớp nhằm phát huy lực, sở trường người để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Phân công giảng viên giảng dạy theo chuyên môn đào tạo, phân công hợp lý dựa vào kết năm trước, hồ sơ tuyển dụng để bố trí dạy, bồi dưỡng … Lưu ý nguyện vọng giảng viên, thống nhóm, mơn Trên sở Trưởng Khoa điều chỉnh định Khi phân công giảng viên giảng dạy cần đảm bảo công bằng, khách quan phải bảo đảm định mức lao động Nhà nước điều lệ trường đại học quy định; động viên giảng viên dạy thêm đề nghị Nhà trường chi trả chế độ thừa theo quy định - Có kế hoạch quản lý hoạt động chun mơn cách khoa học, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, 21 21 21 22 tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho hoạt động chun mơn như: Viết tài liệu, đề tài khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm, bồi dưỡng chuyên đề, sinh hoạt môn, hội giảng… Thường xuyên kiểm tra việc thực nhiệm vụ, kịp thời uốn nắn, nhắc nhở bổ sung 2.5.2.3 Đa dạng hố nội dung hình thức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Việc đa dạng hoá nội dung hình thức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên phải đảm bảo: - Đảm bảo tính hệ thống chủ trương bồi dưỡng phát triển Nhà trường, Khoa cho giảng viên, sở đó, Khoa vận dụng phát triển vào thực tiễn trường Khoa - Đảm bảo tính tích cực, chủ động giảng viên việc bồi dưỡng phát triển Từng giảng viên, phải tự giác, tích cực chủ động việc tiếp nhận nội dung bồi dưỡng cấp trên, đồng thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Mỗi giảng viên, nhận thức rõ cần thiết phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng họ có động cơ, thái độ đắn, có tâm cao, từ nâng cao chất lượng cơng tác - Đảm bảo kết hợp hài hoà yêu cầu trước mắt lâu dài Trước mắt cần đảm bảo cho giảng viên cập nhật kiến thức cần điều chỉnh đổi chương trình mơn học, đổi phương pháp dạy học, giáo dục Về lâu dài, giảng viên cần bồi dưỡng nâng chuẩn lên trình độ thạc sĩ, tiến sĩ để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ người giảng viên thời kỳ Các nội dung cần bồi dưỡng là: a Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng trị Hàng năm nhà trường phải tổ chức cho giảng viên học tập nghiêm túc Luật giáo dục, Điều lệ trường đại học, thị, nội quy, quy chế chuyên môn, quy định kỷ cương nề nếp giảng viên hiểu rõ trách nhiệm, nghĩa vụ quyền hạn Việc phải tiến hành thường xuyên, liên tục để giảng viên nhớ thực Đồng thời tổ chức học tập Chỉ thị, Nghị quyết, chủ trương sách Đảng Nhà nước Các văn 22 22 22 23 pháp quy giáo dục nhằm nâng cao nhận thức mặt cho giảng viên, từ làm cho giảng viên vững vàng hơn, tự tin có trách nhiệm cơng tác Khuyến khích tạo điều kiện sách báo, phương tiện nghe nhìn để giảng viên học tập nhằm nâng cao nhận thức, mở mang, năm bắt thông tin mới, cần thiết phục vụ cho nghiệp giáo dục b Bồi dưỡng lực sư phạm Đây yêu cầu bản, quan trọng công tác bồi dưỡng giảng viên Năng lực sư phạm bao gồm: lực tổ chức trình dạy học tổ chức trình giáo dục Tri thức khoa học sâu rộng tảng lực sư phạm Người giảng viên phải có tri thức khoa học sâu rộng, vững để từ phát triển lực sư phạm Do cần tập trung bồi dưỡng nội dung sau: Thường xuyên cung cấp cho giảng viên điều chỉnh, đổi nội dung phương pháp giáo dục dạy học mặt giáo dục, môn học chương trình (Ví dụ: Thực tích hợp, lồng ghép giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên, giáo dục môi trường, giáo dục pháp luật…) Hoặc đổi phương pháp giảng dạy giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Bồi dưỡng cho giảng viên lực thiết kế giảng, lực đề thi, chấm thi, … ; bồi dưỡng cho giảng viên lực ứng xử tình giảng dạy giáo dục Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm đội ngũ giảng viên nội dung quan trọng công tác bồi dưỡng chất lượng giảng viên Lịng nhân - tình u thương người gốc đạo lý làm người Với giảng viên tình yêu thương cốt lõi, cội nguồn sâu xa lý tưởng nhân văn, đặc trưng giáo dục c Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Trước u cầu giáo dục nay, cần phải thực cách quy củ hơn, đa dạng hình thức bồi dưỡng: - Bồi dưỡng thơng qua hoạt động nhóm, tổ chun mơn Đây hoạt động mang tính chất thường xuyên, hoạt động để nâng cao hiệu 23 23 23 24 giảng dạy Trong hoạt động nhóm chun mơn tổ chức soạn giáo án điện tử chương trình Power Point, trình bày ý tưởng giảng trước giảng lớp, giải đề thi học sinh giỏi Tỉnh, đề thi đại học, cao đẳng năm học trước, trao đổi, thảo luận vướng mắc phương pháp giảng dạy, vấn đề khó dạy để giảng viên tổ, nhóm tham gia thống phương pháp hay nhất, tối ưu - Tổ chức học tập, hội thảo theo chuyên đề: Có thể mời chuyên gia, chuyên viên Sở để cung cấp kiến thức cập nhật giải băn khoăn, thắc mắc giảng viên dạy khó, chương khó Hoặc Nhà trường, Khoa tự tổ chức, giao cho Trưởng môn, người có lực cao chuẩn bị nội dung theo chủ đề hội thảo Khi thống phải tâm biến thành thực sâu rộng Cần dành nhiều thời gian cho sinh hoạt chuyên môn ưu tiên cho việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề Các cơng việc hành thơng báo bảng, không biến buổi sinh hoạt chuyên môn thành buổi thông báo hành vụ Tổ chức dự thăm lớp, thao giảng ngày lễ lớn: 20/10, 20/11, 22/12, 26/3, 19/5… Sau tiết dạy nhóm, mơn họp đóng góp ý kiến, rút knh nghiệm, hạn chế, sai sót cách dạy, truyền đạt kiến thức, tác phong, cách trình bày bảng, đánh giá, xếp loại tiết dạy theo tiêu chuẩn quy định Thông qua hoạt động giảng viên tự điều chỉnh, bổ xung hạn chế trình độ chun mơn giảng viên nâng lên rõ rệt - Tự bồi dưỡng, thực phương châm: Mỗi ngày giảng viên đọc trang tài liệu mới, ghi tóm tắt vào sổ tự bồi dưỡng, mua sắm thêm tài liệu tham khảo, sách báo để giảng viên tham khảo, cập nhật, bổ sung kiến thức cho thân, tháng cuối học kỳ nhà trường tiến hành kiểm tra kết tự bồi dưỡng giảng viên, đánh gia, xếp loại, coi đay tiêu chí để bình xét thi đua cuối năm học - Bồi dưỡng tập trung: Nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho giảng viên dự lớp tập huấn chuyên môn, học chuyên đề Sở Giáo dục 24 24 24 25 Đào tạo tổ chức Chọn cử, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên có lực theo học cao học Ngồi ra, nhà trường cịn trọng xây dựng đội ngũ giảng viên cốt cán môn: Cho thi giảng viên giỏi Tỉnh, học tập đơn vị bạn, tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi… Với cách làm này, năm qua số giảng viên trẻ thực trưởng thành, tay nghề nâng lên, chuyên môn vững vàng tập thể học sinh, phụ huynh tập thể giảng viên tín nhiệm, tin tưởng - Tổ chức cho giảng viên nghiên cứu khoa học: Như phương pháp giáo dục đạo đức học sinh, giải tập, xây dụng tập thể lớp, phương pháp dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém… Cuối năm học hội đồng xét sáng kiến kinh nghiệm nhà trường nghiệm thu, xếp loại chọn sáng kiến kinh nghiệm tốt gửi Sở Giáo dục để Sở xem xét, đánh giá công nhận khen thưởng Ngồi nhà trường cịn khuyến khích cán giảng viên học lớp Tin học dịp hè tự học, người học dạy lại cho người chưa học Nhờ biện pháp bồi dưỡng mà trình độ tay nghề, trình độ chuyên môn thầy, cô giáo nâng lên rõ rệt - Bồi dưỡng kiến thức ngoại ngữ, tin học: Trong xu tồn cầu hố, nước mở rộng hợp tác hội nhập, đặc biệt bước vào kỷ XXI, cách mạng khoa học kỹ thuật, khoa học công nghệ thông tin phát triển vũ bão, Ngoại ngữ tin học trở thành thứ vũ khí khơng thể thiếu hợp tác phát triển nước ta phong trào học ngoại ngữ tin học dấy lên rầm rộ Cũng nhiều nhà trường, đội ngũ giảng viên trường THPT Cẩm Thủy gặp khó khăn trình độ ngoại ngữ tin học Vốn ngoại ngữ tin học nghèo nàn cản trở lớn việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục nhiều hoạt động khác Do phải tổ chức bồi dưỡng lực ngoại ngữ tin học cho giảng viên Phải tổ chức cho giảng viên học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh để giảng viên biết đọc, biết viết tiếng Anh, biết sử dụng mức độ cần thiết Phải bồi dưỡng cho giảng viên hiểu tin học, biết sử dụng máy vi tính để sử dụng hỗ trợ cho giảng dạy công tác khác 25 25 25 26 - Bồi dưỡng kiến thức qua đợt thực tế: + Tổ chức toàn giảng viên tham quan thực tế hàng năm thăm danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa Tơi nhận thấy qua đợt bổ ích, động viên khuyến khích giảng viên cơng tác, quan trọng giảng giảng viên có ví dụ minh họa phong phú (thiết thực mơn xã hội) + Tổ chức nhóm, phận tham quan học tập đơn vị bạn 2.5.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn Kiểm tra, đánh giá phạm trù lý luận dạy học, nhà nghiên cứu hoạt động thực tiễn giáo dục quan tâm, chức quan trọng hoạt động giáo dục Ban chủ nhiệm Khoa có nhiệm vụ kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ theo kế hoạch cách chặt chẽ Trong kế hoạch phải đề tiêu phấn đấu: Mỗi năm kiểm tra, tra tồn diện 1/3 giảng viên, giảng viên khác kiểm tra theo mặt, theo chuyên đề - Kế hoạch kiểm tra cụ thể hóa vào thời điểm định (kiểm tra đột xuất, kiểm tra theo kế hoạch) Khi tiến hành kiểm tra phối hợp với tổ trưởng chuyên môn để kiểm tra Sau kiểm tra phải tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm + Dựa vào chuẩn để đánh giá + Xác định kết quả, phân loại mức độ đạt + Khen thưởng, kỷ luật + Rút học kinh nghiệm Đánh giá khâu cuối chức kiểm tra chu trình quản lý Đánh giá giúp người quản lý tiên đoán kết xảy ra, làm liên kết trạng thái, xác định yếu tố ảnh hưởng đến hệ thống Việc đánh giá xác, chân thực có tác dụng trực tiếp đến việc tìm nguyên nhân, đề giải pháp có hiệu Kế hoạch hành động để vận dụng điều học công việc giao Khoa Giáo dục mầm non 3.1 Các mục tiêu Nhà trường, Khoa năm học biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 26 26 26 27 3.1.1 Mục tiêu chung - Giảng viên phải đào tạo chuyên mơn nghiệp vụ, nắm vững nghiệp vụ hành chính, có kinh nghiệm hiểu biết thực tiễn giáo dục, thực tiễn quản lý Nhà nước - Giảng viên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ, phương pháp sư phạm đại (đối với người đào tạo trường sư phạm) 3.1.2 Mục tiêu cụ thể - Đảm bảo đến năm 2020, tất giảng viên chưa trang bị kiến thức QLNN nghiệp vụ sư phạm bồi dưỡng hai nội dung - Tổ chức rà soát lập quy hoạch, cử giảng viên học NCS, bước đầu hình thành đội ngũ giảng viên đào tạo nghiệp vụ quản lý nhà nước 3.1.3 Nội dung bồi dưỡng 3.1.3.1 Bồi dưỡng quản lý giáo dục Đối với Trưởng khoa, Phó Trưởng khoa giảng viên thuộc diện quy hoạch cán quản lý nhà trường: Yêu cầu 100% có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục, trình độ trung cấp lý luận trị, chứng ngoại ngữ, chứng tin học 3.1.3.2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Tất cán quản lý có trình độ chuyên môn chuẩn Đảm bảo 100% giảng viên trực tiếp giảng dạy đạt trình độ chuẩn phấn đấu nâng tỉ lệ giáo viên có trình độ tiến sĩ lên 25%, nâng cao tay nghề, chất lượng giảng dạy đáp ứng yêu cầu xây dựng trường tiên tiến, đại hội nhập Quốc tế Khuyến khích cử cán giảng viên thuộc diện quy hoạch học tiến sĩ theo chuyên ngành giao phụ trách giảng dạy 3.1.3.3 Bồi dưỡng trị 27 27 27 28 Đối với Trưởng khoa, Phó Trưởng khoa giảng viên thuộc diện quy hoạch cán quản lý nhà trường: u cầu có trình độ trung cấp trị trở lên 3.1.3.4 Bồi dưỡng ngoại ngữ Đối với CBQL giảng viên: Khuyến khích đạt chứng tiếng Anh theo khung đánh giá lực ngôn ngữ Cộng đồng chung Châu Âu (CEFR) chứng IELTS theo quy định nhà trường 3.2 Các hoạt động dự kiến thực vòng tuần tới 3.2.1 Nội dung - Tiếp tục nghiên cứu thực tiễn, rà soát nhân giảng viên Khoa để đề cử giảng viên diện qui hoạch học bồi dưỡng đợt bồi dưỡng cuối năm 2019 - Hướng dẫn, đạo nhóm mơn lập kế hoạch tổ chức thao giảng, dự giờ, đánh giá giảng viên - Tham gia dự với môn để nắm bắt, lắng nghe ý kiến giảng viên hoạt động chuyên môn để điều chỉnh, rút kinh nghiệm làm tốt 3.2.2 Thời gian thực 02 tuần (từ ngày 04 tháng 08 đến 16 tháng 08 năm 2019) 3.2.3 Người thực Trưởng môn, ban chủ nhiệm, giảng viên 3.3 Các hoạt động dự kiến thực vòng tháng tới 3.3.1 Nội dung - Tiếp tục nghiên cứu thực tiễn, rà soát nhân giảng viên Khoa để đề cử giảng viên diện qui hoạch học bồi dưỡng đợt bồi dưỡng cuối năm 2019 - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giảng viên cho học kì năm học tới - Tổ chức họp lấy ý kiến đánh giá giảng viên từ môn, từ đánh giá sinh viên - Thường xuyên theo dõi kiểm tra tiến độ thực nội dung giảng dạy, giấc lên lớp 28 28 28 29 - Thực nghiêm túc việc coi chấm đợt tổ chức khảo sát quy chế - Theo dõi việc kiểm tra thường xuyên kịp thời uốn nắn chỉnh sửa nội dung, phương pháp giảng dạy 3.3.2.Thời gian thực 03 tháng (từ tháng 08 năm 2019 đến tháng 11 năm 2019) 3.3.3 Người thực hiện, đơn vị phối hợp - Trưởng môn, ban chủ nhiệm, giảng viên - Phòng đào tạo phòng ban liên quan 3.4 Các hoạt động dự kiến thực vòng năm sau thực 3.4.1 Nội dung - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giảng viên cho năm học 2091 - 2020 - Xây dựng đề án vị trí việc làm từ xây duengj chiến lược ngắn hạn dài hạn Khoa thời kỳ - Thường xuyên theo dõi kiểm tra tiến độ thực nội dung giảng dạy, giấc lên lớp - Thực nghiêm túc việc coi chấm đợt tổ chức khảo sát quy chế - Theo dõi việc kiểm tra thường xuyên kịp thời uốn nắn chỉnh sửa nội dung, phương pháp giảng dạy 3.4.2.Thời gian thực 01 năm (từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020) 3.3.3 Người thực hiện, đơn vị phối hợp - Ban chủ nhiệm, Trưởng mơn, giảng viên - Phịng tổ chức cán bộ, Phòng đào tạo phòng ban liên quan Kết luận kiến nghị 4.1 Một số kết luận Đội ngũ giảng viên lực lượng quan trọng trường đại học Họ nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo Vì vậy, khoa đào tạo, nhà trường muốn hoàn thành sứ mệnh mình, đáp ứng yêu cầu đào tạo nhân lực phát triển đất nước giai đoạn cơng nghiệp hóa, 29 29 29 30 đại hóa người quản lý giáo dục phải trọng tới việc tổ chức, đạo nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên Xuất phát từ việc xác định sở lý luận, sở pháp lý, từ việc phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Giáo dục Mầm non, lý giải đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên Khoa Giáo dục Mầm non Những biện pháp có điều Ban chủ nhiệm Khoa làm gặt hái số thành cơng góp phần xây dựng đội ngũ giảng viên Khoa Giáo dụ Mầm non có đội ngũ đủ số lượng, mạnh chất lượng đáp ứng yêu cầu đào tạo giáo viên mầm non thời kỳ Qua việc triển khai công tác quản lý biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa giáo dục mầm non, Trường Đại học Sư phạm- ĐH Thái Nguyên năm qua, qua nghiên cứu lý luận thực tiễn muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên cần làm tốt số nội dung sau đây: - Các nhà quản lý phải lập quy hoạch nhân giagnr viên, nhân viên thật cụ thể, chi tiết - Bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý có hiệu để phát huy tối đa tiềm năng, mạnh họ - Đa dạng hóa nội dung (bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng trị; bồi dưỡng lực sư phạm; bồi dưỡng tình yêu nghề nghiệp; bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ) hình thức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên (bồi dưỡng thường xuyên; bồi dưỡng theo chuyên dề, bồi dưỡng tập trung, không tập trung ) - Thực đầy đủ chế độ sách giảng viên để động viên, khuyến khích họ đem hết khả nhiệt tình cho nghiệp đào tạo - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn, công tác để kịp thời điều chỉnh bất hợp lý Đề tài đề biện pháp, sở lý luận cụ thể đơn vị đề biện pháp thiết thực nhằm bước nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường khâu quan trọng có tính chất đột phá để thực mục tiêu giáo dục 30 30 30 31 4.2 Một số kiến nghị - Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Thái Nguyên cần có kế hoạch cụ thể, chi tiết quy hoạch nhân tất lĩnh vực đời sống xã hội tỉnh, đặc biệt nhu cầu nhân lực theo yêu cầu phát triển Tỉnh - Nhà trường kịp thời triển khai nội dung bồi dưỡng giáo viên, thường xuyên cung cấp thông tin cập nhật, tổ chức nhiều chuyên đề bồi dưỡng nhiều hình thức để giảng viên có điều kiện nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ Nhất chun đề đổi phương pháp dạy học Nhà trường cần tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí, có kế hoạch đồng việc bồi dưỡng phát triển giáo viên - Đối với Khoa Giáo dục Mầm non: mơn cần có quy hoạch cụ thể chi tiết bồi dưỡng giảng viên ngắn hạn dài hạn; tăng cường công tác bồi dưỡng giảng viên phải thực thường xuyên công tác 31 31 31 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các văn kiện Đại hội Đảng Luật giáo dục Luật Giáo dục đại học Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý khoa/phòng trường đại học, cao đẳng, Học viện quản lý Giáo dục - Đào tạo Chỉ thị thực nhiệm vụ năm học 2018-2019, Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên Website Trường Đại học Sư phạm- ĐH Thái Nguyên Báo cáo tổng kết năm học Khoa Giáo dục Mầm non HỌC VIÊN Ngô Mạnh Dũng XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM- ĐH THÁI NGUYÊN 32 32 32 ... phủ thành lập Đại học Thái Nguyên, Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc trở thành sở giáo dục đại học 4 thành viên thuộc Đại học Thái Nguyên, có tên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên (ĐHSP... triển đội ngũ giảng viên Khoa Giáo dục Mầm non, lý giải đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên Khoa Giáo dục Mầm non Những biện pháp có điều Ban chủ nhiệm Khoa làm... nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa giáo dục mầm non, Trường Đại học Sư phạm- ĐH Thái Nguyên năm qua, qua nghiên cứu lý luận thực tiễn muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên cần