(Skkn 2023) một số giải pháp quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường thpt quế phong trong giai đoạn hiện nay

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ, GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT QUẾ PHONG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Lĩnh vực (môn): Quản lý SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUẾ PHONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ, GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT QUẾ PHONG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Đồng tác giả: Nguyễn Tiến Trung Nguyễn Văn Thái Ngô Chiến Thắng Đơn vị: Trường THPT Quế Phong Năm thực hiện: Năm học 2022-2023 Lĩnh vực (môn): Quản lý Quế Phong, tháng năm 2023 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở khoa học 2.1.1 Cơ sở lý luận 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 2.1.3 Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh Trường THPT Quế Phong giai đoạn 2.2 Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Quế Phong giai đoạn 16 2.2.1 Nhóm giải pháp cơng tác tư tưởng 17 2.2.2 Nhóm giải pháp cơng tác tổ chức 18 2.2.3 Nhóm giải pháp cơng tác phối hợp: Giữa nhà trường, gia đình lực lượng an ninh địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 23 2.2.4 Nhóm giải pháp đặc thù 25 2.3 Khảo sát tính hiệu khả ứng dụng giải pháp đề xuất 26 2.3.1 Mục đích khảo sát 26 2.3.2 Nội dung khảo sát 26 2.3.3 Đối tượng phương pháp khảo sát 26 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 30 Kết luận 30 Kiến nghị 30 PHỤ LỤC 32 CÁC VĂN BẢN VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO 38 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Từ ngàn xưa, ông cha ta đúc kết cách sâu sắc kinh nghiệm giáo dục “Tiên học lễ, hậu học văn”, “Lễ” phạm trù đạo đức “Lễ” có nghĩa cách ứng xử, giao tiếp có văn hóa người với người theo chuẩn mực đạo đức xã hội quy định Phương châm giáo dục “Tiên học lễ, hậu học văn” phối hợp giáo dục đạo đức truyền thụ tri thức, đề cao giáo dục đạo đức Ngày nay, với phát triển lên xã hội, sống môi trường văn minh, đại hơn, kéo theo có nhiều vấn đề nảy sinh làm ảnh hưởng nhiều đến đời sống xã hội Một vấn đề đáng lo ngại nay, đạo đức học đường phận học sinh bị xuống cấp, dẫn đến tình trạng bạo lực học đường, vụ án nghiêm trọng, hành vi gian lận nhiều góc độ xảy ngày phổ biến Đây biểu lệch lạc hành vi, nhân cách đạo đức học sinh Điều gây hoang mang cho dư luận xã hội mà cịn gióng lên hồi chuông cảnh báo lối sống đạo đức, nhân cách giới trẻ ngày Do vấn đề đặt phải giáo dục cho hệ trẻ cách toàn diện, đặc biệt tăng cường giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống, giá trị nhân văn cao đẹp Nghị TW (Khóa VIII) Đảng đánh giá thực trạng này: “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức công dân, lòng yêu nước, chủ nghĩa MácLê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh…tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục toàn diện” Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIII nhấn mạnh: “Xây dựng đồng thể chế, sách để thực có hiệu chủ trương giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực then chốt để phát triển đất nước Tiếp tục đổi đồng mục tiêu, nội dung, chương trình, phương thức, phương pháp giáo dục đại, hội nhập quốc tế, phát triển người toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa học cơng nghệ, thích ứng với Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Chú trọng giáo dục đạo đức, nhân cách, lực sáng tạo giá trị cốt lõi, giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc, truyền thống lịch sử dân tộc…” Xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ, năm học qua, Trường THPT Quế Phong ln coi trọng vấn đề giáo dục tồn diện cho học sinh, đặc biệt vấn đề giáo dục đạo đức Là cán quản lý tham gia cơng tác Đồn - Hội, chúng tơi nhận thấy rằng, công tác quản lý, giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng ngày phức tạp, đòi hỏi nhiều tâm sức đội ngũ cán quản lý giáo viên nhà trường giai đoạn Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Quế Phong giai đoạn nay” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện đơn vị PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở khoa học 2.1.1 Cơ sở lý luận 2.1.1.1 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 2.1.1.1.1 Khái niệm giáo dục: Giáo dục hoạt động hướng tới người thông qua hệ thống biện pháp tác động nhằm truyền thụ tri thức kinh nghiệm, rèn luyện kỹ lối sống, bồi dưỡng tư tưởng đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành phát triển lực, phẩm chất, nhân cách phù hợp với mục đích, mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất đời sống xã hội 2.1.1.1.2 Khái niệm đạo đức: Đạo đức khái niệm tồn nhiều cách hiểu khác Đạo đức hiểu theo nghĩa chung hình thái ý thức xã hội, bao gồm nguyên tắc, chuẩn mực, định hướng giá trị xã hội thừa nhận, có tác dụng chi phối, điều chỉnh hành vi người quan hệ với người khác tồn xã Tuy nhiên, lĩnh vực chuyên sâu, đạo đức hiểu cụ thể Theo Từ điển Tiếng Việt, đạo đức “phép tắc quan hệ người người, cá nhân với tập thể, với xã hội”, “phẩm chất tốt đẹp người: sống có đạo đức, rèn luyện đạo đức” Theo nhóm tác giả Mai Văn Bính (Chủ biên), Lê Thanh Hà, Nguyễn Thị Thanh Mai, Lưu Thu Thủy, đạo đức “là hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng, xã hội” Như vậy, chất đạo đức quy tắc, chuẩn mực quan hệ xã hội xã hội thừa nhận tự giác thực Với HS, đạo đức hiểu trách nhiệm việc thực quyền nghĩa vụ công dân, quyền nghĩa vụ HS thể thái độ, hành vi, hiệu học tập rèn luyện 2.1.1.1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT: Giáo dục đạo đức trình tác động đến đối tượng giáo dục để hình thành họ yếu tố tình cảm, niềm tin, lý tưởng tất thể thông qua hoạt động thực tiễn người Theo tác giả Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt: “Giáo dục đạo đức trình biến chuẩn mực đạo đức, từ địi hỏi bên ngồi xã hội cá nhân thành đòi hỏi bên thân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen người giáo dục” Tiếp cận khái niệm giáo dục đạo đức mối quan hệ thống nhận thức - tình cảm thái độ - hành vi, nhà nghiên cứu Phạm Minh Hạc cho “giáo dục đạo đức trình kết hợp nâng cao nhận thức với hình thành thái độ, xúc cảm, tỉnh cảm, niềm tin hành vi thói quen đạo đức” Dưới góc độ giáo dục học, giáo dục đạo đức phận hợp thành nội dung giáo dục toàn diện nhằm giúp hệ trẻ hình thành lý tưởng, ý thức tình cảm đạo đức, tạo nên hành vi thói quen hành vi đạo đức người mới, xã hội chủ nghĩa thể phẩm chất đạo đức Giáo dục hành vi đạo đức tổ chức cho học sinh lặp đi, lặp lại nhiều lần thao tác, hành động đạo đức học tập, sinh hoạt, sống nhằm có hành vi đạo đức đắn từ có thói quen đạo đức bền vững Ngày nay, giáo dục đạo đức cho HS giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa Giáo dục đạo đức nâng cao chất lượng giáo dục trị, đạo đức, pháp luật, làm cho học sinh có tinh thần yêu nước, thấm nhuần lý tưởng xã hội chủ nghĩa, thật say mê học tập, có ý thức tổ chức kỷ luật, kính thầy, u bạn, có nếp sống lành mạnh, biết tơn trọng pháp luật Giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục lòng trung thành tổ quốc, hiếu với nhân dân, u q hương đất nước, có lịng vị tha, nhân ái, cần cù liêm khiết trực Đó đạo đức xã hội chủ nghĩa đạo đức cá nhân, tập thể chủ nghĩa nhân đạo mang tính chân thực, tích cực, khác với đạo đức vị kỷ, cá nhân Giáo dục đạo đức học sinh gắn chặt với giáo dục tư tưởng - trị, giáo dục truyền thống giáo dục sắc văn hóa dân tộc, giáo dục pháp luật nhà nước xã hội chủ nghĩa, cung cấp cho học sinh phương thức ứng xử đắn trước vấn đề xã hội giúp cho em có khả tự kiểm soát hành vi thân cách tự giác, có khả chống lại biểu lệch lạc lối sống 2.1.1.1.4 Quản lý giáo dục đạo đức: Cơng tác quản lí giáo dục đạo đức học sinh nhà trường thể mặt: - Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức: phân tích thực trạng giáo dục đạo đức năm học ngành, trường, địa phương; xác định điều kiện giáo dục sở vật chất, tài chính, quỹ thời gian, phối hợp với lực lượng giáo dục trường trường - Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức: giải thích mục tiêu, yêu cầu kế hoạch giáo dục đạo đức; thảo luận giải pháp thực kế hoạch; xếp bố trí nhân sự, phân cơng trách nhiệm quản lý, huy động nguồn lực, sở vật chất; định rõ tiến trình, tiến độ thực hiện, thời gian bắt đầu, thời hạn kết thúc - Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức: lãnh đạo, đạo phận nhà trường thực nhiệm vụ để bảo đảm việc giáo dục đạo đức diễn hướng, kế hoạch, tập hợp phối hợp lực lượng giáo dục cho đạt hiệu - Kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức: kiểm tra định kỳ, thường xuyên, đột xuất, trực tiếp, gián tiếp để giúp học sinh hiểu rõ hoạt động mình, khẳng định mình, từ hoạt động tích cực hơn, tự giác hơn, biết tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với yêu cầu chung xã hội 2.1.1.2 Những đặc điểm cụ thể rèn luyện đạo đức học sinh trường phổ thơng Q trình giáo dục, rèn luyện đạo đức học sinh có gắn kết chặt chẽ trình dạy học lớp hoạt động giáo dục ngồi lên lớp; có định hướng thống yêu cầu, mục đích giáo dục tổ chức tham gia công tác giáo dục ngồi nhà trường; có tính lâu dài trình hình thành, phát triển nhân cách phẩm chất đạo đức học sinh - Mục tiêu giáo dục đạo đức chuyển hóa nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh, hình thành em thái độ đắn giao tiếp, ý thức tự giác thực chuẩn mực xã hội, thói quen chấp hành quy định pháp luật - Chức giáo dục đạo đức làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc giới quan Mác-Lênin, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, chủ trương, sách Đảng, sống làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương, nếp, có văn hóa mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội người với - Nội dung giáo dục đạo đức học sinh giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội, u hồ bình, có tinh thần cộng đồng quốc tế, có tinh thần lao động sáng tạo, có thái độ xây dựng bảo vệ môi trường - Phương pháp giáo dục đạo đức học sinh tác động vào nhận thức tình cảm đàm thoại, tranh luận, lồng ghép giáo dục qua môn học Ngữ Văn, GDCD, Lịch Sử, GDQP-AN, thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh, giảng giải, khuyên răn; tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tình nguyện, nhân đạo, lao động cơng ích ; phương pháp kích thích tình cảm hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt… 2.1.1.3 Những tác động tới việc rèn luyện đạo đức học sinh trường phổ thông - Về tâm sinh lý học sinh: giai đoạn em phát triển mạnh thể chất, tinh thần tình cảm, nhạy cảm, thích thể hiện, thích mới, lạ, dễ bị kích động, lơi kéo Các em có nhu cầu giao tiếp lớn đặc biệt giao tiếp với bạn bè, từ mà hình thành lên nhóm bạn sở thích Nếu khơng giáo dục, uốn nắn kịp thời dễ bị sai lệch - Về phía gia đình: gia đình tảng, có tính định giáo dục đạo đức, lối sống, nhân cách cho học sinh Hiện nay, có nhiều cha mẹ thiếu quan tâm, nuông chiều thái việc nuôi dạy; sử dụng quyền uy cha mẹ cách cực đoan, áp đặt cứng nhắc, dùng vũ lực với con; có gia đình thiếu gương mẫu, mâu thuẫn bố mẹ, người thân; gia đình có hồn cảnh éo le tác động khơng nhỏ đến hình thành phát triển nhân cách học sinh, gây phản ứng tiêu cực hành vi - Về phía nhà trường: số cán quản lí, giáo viên bạn bè học sinh thường có định kiến, thiếu thiện cảm với em có lỗi; sử dụng biện pháp hành cứng nhắc; lạm dụng quyền lực, thiếu quan tâm tới đặc điểm học sinh thầy cô giáo, nhà quản lý; thiếu gương mẫu mô phạm giáo dục; việc đánh giá kết quả, khen thưởng, kỷ luật chưa kịp thời; phối hợp không đồng lực lượng giáo dục có ảnh hưởng lớn đến trình giáo dục đạo đức cho học sinh - Về phía xã hội: tác động mặt trái kinh tế thị trường, phát triển khoa học cơng nghệ, sản phẩm văn hóa, cơng nghệ, mặt trái làm gia tăng xu hướng lối sống thực dụng, hám vật chất, coi thường giá trị nhân văn, xem nhẹ lời khuyên cha mẹ, thầy cô dẫn đến biểu lệch lạc chuẩn mực đạo đức học sinh 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 2.1.2.1 Nhận diện đạo đức học đường - vấn đề thực tiễn đặt Ngày nay, với phát triển xã hội, sống môi trường văn minh, đại hơn, kéo theo vấn đề nảy sinh đáng quan ngại như: đạo đức học đường phận học sinh bị xuống cấp, dẫn đến tình trạng bạo lực học đường xảy ngày phổ biến, quan hệ thầy trị bị đảo lộn Điều khơng gây hoang mang cho dư luận xã hội mà cịn gióng lên hồi chng cảnh báo lối sống, đạo đức, nhân cách giới trẻ ngày Dư luận xã hội bất bình lên án tình trạng bạo lực xảy học đường, thời gian gần đây, tượng không thuyên giảm mà chí cịn gia tăng với hành vi mức độ bạo lực nguy hiểm trước Đó không biểu lệch lạc hành vi, nhân cách đạo đức thiếu lễ độ với người lớn, tụ tập gây gổ đánh nhau, thói lười học, ham chơi, sống đua địi phạm pháp hình từ phía học sinh mà bên cạnh cịn có ngược đãi học sinh tha hóa từ số thầy giáo Về phía học sinh, đáng quan ngại biểu đạo đức xuống cấp lại tăng theo lứa tuổi bậc học Hiện tượng làm cho bậc phụ huynh không khỏi băn khoăn Mặt khác, nguy xuống cấp đạo đức từ phía phận thầy giáo thực tế đáng buồn nỗi lo lắng xã hội môi trường giáo dục Tuy không nhiều, đội ngũ giáo chức, tình trạng bạo hành, ngược đãi học sinh xảy Ở bậc mầm non, bậc tiểu học, có thầy quan niệm: lời trách mắng, hình phạt giúp trẻ trưởng thành Do biện pháp răn đe, bạo hành lời nói hành vi đơi áp dụng Nghiệt ngã thay! Khi mà lời nói tưởng chừng vơ hại, hành vi không kiềm chế biến thầy cô trở thành nỗi ám ảnh mắt trẻ thơ Bạo lực học đường khía cạnh tượng đạo đức xuống cấp Đáng buồn hơn, có vụ việc mang tính chất vơ nhân tính, gây phẫn nộ dư luận xã hội Cách khơng lâu, dư luận bàng hồng vụ nữ sinh trường cao đẳng Truyền hình bị thầy giáo “gạ tình lấy điểm” Hay Hà Giang thầy hiệu trưởng trường THPT DTNT lợi dụng thân xác tham gia đường dây mua bán dâm trẻ vị thành niên Tàn nhẫn hơn, thầy giáo giở trị dâm với học sinh tuổi Hà Nội Hay việc thầy giáo tỉnh Kiên Giang quan hệ học sinh lớp 10 có bầu Và gần nhất, có học sinh trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An mâu thuẫn tình cảm, dùng dao đâm bạn học lớp trọng thương Vụ việc học sinh trường THPT chuyên Đại học Vinh tự tử gần có liên quan đến bạo lực học đường hay không kèm theo dư luận trái chiều mà chưa đến hồi kết… 2.1.2.2 Những yêu cầu giáo dục nhân cách học sinh - thực tế qua dư luận xã hội Từ thực tế đạo đức phận học sinh, sinh viên số thầy giáo xuống cấp, nguyên nhân chủ yếu vấn đề giáo dục nhân cách cho học sinh nhà trường chưa quan tâm mức Vậy, giải pháp để khắc phục tình trạng Muốn trở thành người ngoan gia đình cơng dân tốt xã hội, trước hết phải người có đạo đức nhân cách Cũng thế, từ bao đời nay, ơng cha ta lấy câu “Tiên học lễ, hậu học văn” làm đầu để giáo dục cho cháu Tưởng lời răn dạy người xưa nhận thức đầy đủ, thực tế lời dạy bị xem nhẹ Trong phương thức giáo dục để lại nhiều lỗ hổng, kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội chưa nhịp nhàng, đồng Như biết, tam giác nhà trường - gia đình - xã hội có quan hệ chặt chẽ với nhau, ảnh hưởng đến phát triển hành vi, đạo đức nhân cách trẻ Hơn hết, vai trò gia đình chiếm vị trí quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh Cha mẹ phải người mực thước việc giáo dục giá trị đạo đức làm người Tuy nhiên, nghiên cứu PGS.TS Hoàng Bá Thịnh cho thấy thực tế đáng báo động, có 40% cha mẹ giáo dục đòn roi, chửi mắng Trong có khoảng 15% cha mẹ biết giáo dục mực Nói vậy, lẽ gia đình nơi để hình thành nhân cách người Vì cha mẹ phải hình mẫu chuẩn mực học tập Nhiều phụ huynh lầm tưởng quan tâm nghĩa chu cấp cho đầy đủ điều kiện vật chất mà quên rằng, thiếu quan tâm khía cạnh tâm, sinh lý nguyên nhân khiến cho quan hệ gia đình ngày trở nên lỏng lẻo thiếu bền vững Bên cạnh đó, giáo viên phải gương sáng nhân cách nghiệp trồng người Thực tế cho thấy, nhiều sinh viên sư phạm chưa có kỹ giáo dục gia đình, giúp họ nhận thức cách sâu sắc trách nhiệm, nghĩa vụ việc nuôi dạy Gia đình tạo mơi trường thuận lợi cho việc giáo dục tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, đồng thời phối hợp nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục - Phối hợp Ban Giám hiệu nhà trường Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh trường, Ban đại diện Chi hội cha mẹ học sinh lớp với phụ huynh, để có trao đổi nắm bắt diễn biến, tâm tư vấn đề khác cách kịp thời thông qua tin nhắn điện thoại điện tử học sinh gửi đến phụ huynh hàng tuần, hàng tháng - Phối hợp hợp chặt chẽ Ban an ninh trường học, công an xã, thị trấn công an Huyện Quế Phong, thông qua đường dây điện thoại nóng để xử lý kịp thời nạn bạo lực học đường, tình trạng niên trường uống rượu vào càn quấy, gây rối, đánh người Đây biện pháp cần thiết ngày xuất nhiều bạo lực học đường có dấu hiệu vi phạm pháp luật vượt khả nhà trường 2.2.3.2 Đối với giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp thay mặt Nhà trường giáo dục học sinh, người thực phối hợp, liên kết bền chặt với giáo viên mơn, đồn thể nhà trường, “Gia đình - Nhà trường - Xã hội” Giáo dục đạo đức học sinh cơng việc địi hỏi kiên trì, cần phải có tâm huyết với nghề; có phương pháp chủ nhiệm tốt với kế hoạch toàn diện, hợp lý Từ việc tìm hiểu, nắm bắt hồn cảnh gia đình, lực học sinh, học sinh có hồn cảnh khó khăn…đến việc xử lý tình Địi hỏi cần có nghiêm khắc người thầy đồng thời phải có lịng u thương, thể trách nhiệm, lòng vị tha người cha cái; thông cảm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ em vượt qua khó khăn, dành thời gian để tâm cho em lời khuyên bảo chân tình; tạo niềm tin động lực cho học sinh phấn đấu hồn thiện Hình ảnh người thầy ảnh hưởng khơng nhỏ đến học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần lực chun mơn, mà cịn địi hỏi phải thật gương sáng tác phong, tư cách đạo đức; chuẩn mực trang phục, lời nói, cách ứng xử…như lời nói giáo viên chủ nhiệm có trọng lượng học sinh 2.2.3.3 Đối với giáo viên môn Mỗi giáo viên môn, phấn đấu dạy tốt mơn học mình, ý đến đối tượng học sinh, để tận tình giúp đỡ em tiếp thu tốt kiến thức truyền đạt Tích cực nâng cao chất lượng dạy, trọng yêu cầu hiệu việc lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức học sinh môn học, học Trong mơn Khoa học xã hội nhân văn : Ngữ văn, Lịch sử, Điạ lý, Sinh học có vị trí quan trọng việc trang bị cho học sinh hiểu biết phẩm chất, đạo đức quyền nghĩa vụ cơng dân giúp học sinh có thái độ tích cực thực hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức 24 2.2.3.4 Đối với tổ chức Đồn Thanh niên Tăng cường vai trị tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh việc tun truyền nghị Đoàn, tổ chức thực “Nền nếp - Kỷ cương”; phong trào thi đua học tập - sinh hoạt; hoạt động nội, ngoại khoá; hoạt động “Đền ơn đáp nghĩa - Uống nước nhớ nguồn”…nhằm thu hút học sinh đến tập thể, đến hoạt động bổ ích; để giáo dục lịng nhân ái, truyền thống, đạo lý người Việt Nam qua để giáo dục đạo đức học sinh 2.2.3.5 Đối với cha mẹ học sinh Cần trở thành gương tốt cho trẻ học tập; có trách nhiệm tham gia đầy đủ buổi họp phụ huynh học sinh; thường xuyên phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm - Nhà trường để kịp thời nắm bắt thông tin, công tác quản lý việc học tập, chăm lo giáo dục rèn luyện đạo đức em Mỗi cha mẹ học sinh cần quan tâm xây dựng tổ chức hội cha mẹ học sinh vững mạnh, có mối quan hệ thường xuyên với Nhà trường; phát huy vai trò, chức hội động viên, răn dạy con, cháu chấp hành nội quy Nhà trường, chủ trương Đảng Nhà nước 2.2.3.6 Đối với tổ chức trị - xã hội (Chính quyền địa phương, làng, ) Cần trọng xây dựng mối quan hệ phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, làng, bản, cơng an xã quyền địa phương nơi đơn vị đóng Hàng năm, thơng qua văn bản, công văn, báo cáo định kỳ, nhà trường trao đổi thông tin đồng thời triển khai kế hoạch với quyền địa phương; tham mưu đưa cơng tác giáo dục đạo đức học sinh vào tiêu chí xây dựng, bình chọn “Gia đình văn hóa” có đánh giá nhận xét quyền địa phương “Sinh hoạt hè” học sinh; tổ chức ký cam kết trách nhiệm “Nhà trường - Chính quyền địa phương”…tạo hỗ trợ tích lượng ngồi nhà trường thành q trình khép kín cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 2.2.4 Nhóm giải pháp đặc thù 2.2.4.1 Phát huy vai trò nêu gương đội ngũ cán bộ, giáo viên Nhà trường Để giáo dục đạo đức cho học sinh, phải tiến hành đồng nhiều giải pháp với tham gia tồn xã hội, song vai trị quan trọng người giáo viên Hồ Chí Minh nói “mợt tấm gương sáng sớng có giá trị một trăm bài diễn văn tuyên truyền” Chủ tịch Hồ Chí Minh ln đánh giá cao vai trị cô giáo, thầy giáo xã hội "Những người thầy giáo tốt người vẻ vang nhất, người anh hùng vô danh" Muốn vậy, cô giáo, thầy giáo, trước hết, phải trau dồi đạo đức cách mạng, không ngừng rèn luyện chuyên môn, phải gương sáng để học sinh noi theo, phải gương mẫu từ lời nói đến việc làm, phải thương yêu chăm sóc học sinh em ruột thịt mình, phải thật yêu nghề, yêu trường, phải không ngừng học hỏi để tiến Vì vậy, 25 cán bộ, giáo viên Nhà trường cần xác định thân phải gương sáng Cùng với việc việc thực vân động “Mỗi thầy cô giáo một tấm gương đạo đức, tự học sáng tạo” Cơng đồn ngành giáo dục phát động, thầy cô giáo phải nhận thức rõ trách nhiệm nêu gương, tự giác đầu học tập làm theo Bác, coi giải pháp để đẩy mạnh việc giáo dục đạo đức cho học sinh 2.2.4.2 Coi trọng tu dưỡng thân Dù có đề giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thiếu tu dưỡng thân học sinh khó thành cơng Vì vậy, phải trọng tự giác tu dưỡng, rèn luyện người thông qua hoạt động thực tiễn Các tổ chức Đảng, Đoàn - Hội phải tạo điều kiện học sinh thấy rõ hay, tốt, thiện chưa tốt, xấu, ác để khắc phục Đó phải giúp cho học sinh sống có lý tưởng, thấy rõ mục đích, ý nghĩa cao đẹp sống, từ đem tài năng, trí tuệ để phục vụ cho thân cho xã hội Khi hình thành lý tưởng sống tốt đẹp học sinh điểm mạnh thân để phát huy đâu điểm yếu để hạn chế khắc phục Sống có lý tưởng cao đẹp em tự nâng lên tới tầm cao thời đại Đồng thời, trọng bồi dưỡng tình cảm yêu thương người, phải xác định chuẩn mực đạo đức cao đẹp người cách mạng, người có nhân cách tốt, có đạo đức Từ sống có lý tưởng, có tình thương u người dẫn đến hành động tích cực, thiết thực cho thân, cho người, cho xã hội, cho đất nước, đích đến để học sinh ln có “Tâm trong, trí sáng, hoài bão lớn” kỳ vọng, tin tưởng mà Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng phát biểu Đại hội Đồn TNCS Hồ Chí Minh lần thứ X nhiệm kỳ 2012 - 2017 2.3 Khảo sát tính hiệu khả ứng dụng giải pháp đề xuất 2.3.1 Mục đích khảo sát Nhằm khẳng định tính cấp thiết, mức độ khả thi giải pháp quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Quế Phong giai đoạn để có sở áp dụng rộng rãi sở giáo dục 2.3.2 Nội dung khảo sát Các giải pháp quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Quế Phong giai đoạn 2.3.3 Đối tượng phương pháp khảo sát 2.3.3.1 Đối tượng khảo sát Để khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất, 26 sử dụng phương pháp lấy phiếu trưng cầu ý kiến cán quản lý, cán đoàn giáo viên Cụ thể sau: TT Đối tượng khảo sát Số lượng Cán quản lý Cán Đoàn 10 Giáo viên chủ nhiệm 43 Tổ trưởng CM, Giáo viên môn 50 Cán địa phương 10 Phụ huynh học sinh 30 Tổng số người khảo sát: 146 Bảng 2.3.3.1 Đối tượng khảo sát 2.3.3.2 Phương pháp khảo sát Để đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất nêu tiến hành khảo nghiệm phiếu trưng cầu ý kiến, lựa chọn khách thể điều tra, lấy ý kiến khảo sát xử lý kết theo bước sau: Bước 1: Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến Xuất phát từ thực trạng nhà trường, xin đề xuất số giải pháp quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Quế Phong giai đoạn theo tiêu chí: Tính cấp thiết mức độ: Rất cần (RC); Cần (CT) tính khả thi mức độ: Khả thi (KT); Có mức độ (CMĐ) Hạn chế (HC) biện pháp đưa Sau nhận kết thu được, tiến hành phân tích, xử lí số liệu bảng thống kê theo ssó lượng, tính % biện pháp khảo sát để nhận xét, đánh giá với giải pháp đề xuất Bước 3: Phát phiếu điều tra, lấy ý kiến khảo sát - Số phiếu phát ra: 146 - Số phiếu thu về: 146 Bước 4: Thu phiếu điều tra, xử lý kết Để đánh giá tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Quế Phong giai đoạn nay, thống kê ý kiến tính % Cách tính tốn: Lập bảng thống kê, xử lý số liệu tính % cho tất biện pháp khảo sát, xếp theo thứ bậc đưa kết luận 27 2.3.3.3 Kết khảo sát đánh giá tính cần thiết tính khả thi nhóm giải pháp Mức độ cần thiết TT Tính khả t hi Sự lựa chọn nội dung Rất cần Cần Khả thi Có mức độ Hạn chế SL % SL % SL % SL % SL % Nhóm giải pháp cơng tác tư tưởng Nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ giáo viên học sinh về 1.1 137 93,8 6,2 132 90,4 14 9,6 0 tính cấp bách tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức Tiếp tục đẩy mạnh thực hiện tốt việc “Học tập và làm theo tư tưởng, 1.2 140 95,8 4,2 128 87,6 18 12,4 0 đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” sâu rợng học sinh Nhóm giải pháp cơng tác tổ chức Nâng cao hiệu công tác đạo, 2.1 tổ chức thực giáo dục đạo đức 141 96,6 3,4 133 91,1 13 8,9 0 cho học sinh Nâng cao vai trò, trách nhiệm của thành viên, tổ chức nhà 2.2 142 97,3 2,7 136 93,1 10 6,9 0 trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng môi trường sư phạm mẫu 2.3 mực, “Trường học thân thiện, học 140 95,8 4,2 143 97,9 2,1 0 sinh tích cực" 2.4 Đổi mới hình thức hoạt đợng 143 97,9 2,1 143 97,9 2,1 0 giáo dục đạo đức cho học sinh Phát huy vai trò Đoàn 2.5 Thanh niên giáo dục đạo đức 144 98,6 1,4 144 98,6 1,4 0 học sinh Phát huy vai trò tự quản của tập thể 2.6 ý thức tự giác rèn luyện đạo 141 96,6 3,4 139 95,2 4,8 0 đức của học sinh 28 Nâng cao hiệu quả công tác kiểm 2.7 tra, đánh giá giáo dục đạo đức học 144 98,6 1,4 141 96,6 3,4 0 sinh Nhóm giải pháp cơng tác phối hợp: Giữa nhà trường, gia đình lực lượng an ninh địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 3.1 Đối với lãnh đạo nhà trường 136 93,1 10 6,9 135 92,5 11 7,5 0 3.2 Đối với giáo viên chủ nhiệm 144 98,6 1,4 143 97,9 2,1 0 3.3 Đối với giáo viên bộ môn 141 96,6 3,4 140 95,8 4,2 0 142 97,2 2,8 142 97,2 2,8 0 143 97,9 2,1 139 95,2 4,8 0 Đối với tổ chức Đoàn Thanh niên 3.4 3.5 Đối với cha mẹ học sinh Đới với tổ chức trị - xã hợi 3.6 (Chính qùn địa phương, làng, 136 93,1 10 6,9 136 93,1 10 6,9 0 bản ) Nhóm giải pháp đặc thù 4.1 Phát huy vai trị nêu gương của đội 140 96 ngũ cán bộ, giáo viên Nhà trường 4.2 Coi trọng sự tu dưỡng của bản thân 140 96 141 96,6 3,4 141 96,6 0 3,4 0 2.3.3.4 Đánh giá kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Thông tin thu qua phiếu đảm bảo tính khách quan, có trách nhiệm đáp ứng yêu cầu nghiên cứu khoa học đề tài Đánh giá người ghi phiếu mức độ Rất cần phải thực giải pháp giải pháp thực có tính Khả thi đạt tỷ lệ cao, phần lớn đạt 90%; đó, giải pháp liên quan đến hoạt động giáo dục, tổ chức đoàn niên, giáo viên chủ nhiệm đánh giá cần thiết mang tính khả thi cao Có thể khẳng định: Các giải pháp đề xuất đề tài đáp ứng yêu cầu thực tiễn công tác quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Quế Phong giai đoạn 29 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Giáo dục đạo đức công việc quan trọng quan tâm trách nhiệm nhà, toàn xã hội ngành Giáo dục Đào tạo Mục tiêu nhà trường THPT đào tạo người phát triển toàn diện, đảm bảo yếu tố đức, trí, thể, mĩ Do đó, cơng tác quản lý, giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng đầy khó khăn tình hình Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn đặt yêu cầu, nhiệm vụ cao hơn, cần thiết toàn Đảng, tồn Dân ta tích cực đẩy mạnh việc “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh” góp phần hình thành nhân cách, đạo đức người không giáo dục nhà trường phổ thông đủ Nhân cách cá nhân xã hội nhiều bị chi phối cách mà xã hội hành xử với Nếu sống môi trường nghiêm minh pháp luật, chuẩn mực đạo đức, người hành xử với cách có tình có lý, chắc mơi trường giáo dục lý tưởng việc hình thành nhân cách đạo đức học sinh Trường THPT Quế Phong xây dựng tổ chức thực có hiệu nhóm giải pháp cơng tác quản lý, giáo dục đạo đức học sinh Đa số học sinh phấn đấu, rèn luyện tốt, em biết ứng xử có văn hóa mơi trường học đường sống ngày Cán bộ, giáo viên nhà trường nhận thức đầy đủ vai trò tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng giáo dục tồn diện nói chung nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, tạo mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, tích cực, nâng cao vị thế, uy tín nhà trường lòng cán đồng bào dân tộc địa bàn huyện Quế Phong Hi vọng rằng, đề tài coi tài liệu tham khảo nhằm giúp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT huyện Quế Phong nói riêng học sinh trường THPT nói chung giai đoạn Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tăng cường công tác quản lý, đạo hoạt động giáo đạo đức cho học sinh; đổi nội dung chương trình phù hợp với đặc điểm người học; có giải pháp nâng vị mơn KHXH&NV; tăng cường giáo dục phẩm chất đạo đức nhà giáo, coi trọng rèn luyện kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm, kỹ công tác chủ nhiệm cho sinh viên sư phạm 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An Tăng cường đạo, kiểm tra nhà trường việc thực phong trào thi 30 đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Xây dựng điển hình tiên tiến làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh để đơn vị học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh 2.3 Đối với nhà trường - Tăng cường đạo cấp ủy Đảng, phát huy sức mạnh đội ngũ cán đảng viên, tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục nhà trường để tạo đồng thuận công tác giáo dục đạo đức học sinh; thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực - Tăng cường giáo dục phẩm chất đạo đức, lối sống gương mẫu nhà giáo, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trẻ làm công tác chủ nhiệm lớp, nâng cao vai trị cơng tác Đoàn phong trao niên trường trường học - Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời 2.4 Đối với gia đình tổ chức xã hội - Cần quan tâm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, không nên xem việc học chủ yếu lĩnh hội kiến thức khoa học mà phát triển nhân cách người - Giáo dục đạo đức trách nhiệm phối kết hợp toàn xã hội, người, lúc, nơi không riêng nhà trường thầy cô giáo… - Thường xuyên giữ mối quan hệ chặt chẽ, nhà trường, gia đình giáo viên chủ nhiệm lớp nắm bắt tình hình lớp 31 PHỤ LỤC HÌNH ẢNH MINH HỌA VỀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT QUẾ PHONG Cuộc vận động “Tuổi trẻ Việt Nam học tập làm theo lời Bác” Sinh hoạt tập thể “Tuổi trẻ trường THPT Quế Phong nhớ lời Di chúc theo chân Bác” và phát động cuộc thi tìm hiểu lịch sử 90 năm Đảng Cợng sản Việt Nam 32 Hoạt động giáo dục truyền thống gắn với kiện lịch sử Chương trình “Gặp gỡ tri ân cựu binh bị địch bắt và tù đày” tìm hiểu Di tích lịch sử Đền Chín gian (Quế Phong) 33 Hoạt động đền ơn đáp nghĩa tri ân anh hùng, liệt sĩ Tuổi trẻ trường THPT Quế Phong hướng về ngày thương binh liệt sĩ 27/7 34 Hoạt động tuyên truyền phổ biến pháp luật Hưởng ứng cuộc vân động “Thanh niên với văn hoá giao thông” tổ chức phiên tịa giả định: “Xét xử đới tượng vi phạm pháp luật về ma túy” 35 Phong trào “Học sinh tốt” Chương trinh tư vấn hướng nghiệp và tham gia hướng dẫn, giúp đỡ thiếu niên nhi đồng học tập 36 Hoạt động tình nguyện sống cộng đồng Chương trình “Tuổi trẻ chung ta xây dựng nơng thơn mới” phong trào “Tình ngụn an sinh xã hợi” 37 CÁC VĂN BẢN VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO - Kết luận số 51-KL/TW ngày 30/5/2019 Ban Bí thư tiếp tục thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo - Thực Kết luận số 01-KL/TW, ngày 18/5/2021 Bộ Chính trị tiếp tục thực Chỉ thị số 05-CT/TW Bộ Chính trị “Về đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Chun đề tồn khóa nhiệm kỳ Đại hội XIII Đảng với chủ đề “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh về ý chí tự lực, tự cường khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc” - Quyết định số 50/2007/QĐ-BGDĐT ngày 29/8/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Quy định công tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp - Quyết định số 3296/QĐ-BGDT ngày 30/8/2018 phê duyệt Đề án “Tăng cường quản lý, giáo dục trị tư tưởng đới với học sinh, sinh viên môi trường mạng đến năm 2025” - Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học” (Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 Thủ tướng Chính phủ; Quyết định số 1506/QĐ-BGDĐT ngày 31/05/2019 ban hành kế hoạch thực Đề án ngành Giáo dục) - Bộ Quy tắc ứng xử để thực sở giáo dục theo quy định Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT ngày 12/4/2019 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành quy định Quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; trọng xây dựng trường học đạt tiêu chuẩn xanh, sạch, đẹp, an toàn, lành mạnh, thân thiện, góp phần đảm bảo mơi trường văn hóa nhà trường - Thông tư số 26/2017/TT-BGDĐT ngày 18/10/2017 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định tổ chức hoạt động văn hóa học sinh, sinh viên sở giáo dục - Nghị Đại hội Chi trường THPT Quế Phong khóa XXXII (nhiệm kỳ 2020 - 2025) vê “Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Quế Phong giai đoạn hiện nay” 38