(Luận văn thạc sĩ) tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn ngữ văn của trường THPT chuyên lê quý đôn, tỉnh ninh thuận theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢU CÔNG LƢƠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CỦA TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN, TỈNH NINH THUẬN THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢU CÔNG LƢƠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CỦA TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN, TỈNH NINH THUẬN THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN TRỌNG HOÀN HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy giáo, cô giáo giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Trọng Hoàn trực tiếp hướng dẫn tác giả thực luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, TTCM tổ Ngữ văn, giáo viên học sinh trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn thành phố Phan Rang-Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận nhiệt tình cộng tác giúp đỡ để tác giả hồn thành luận văn Cuối xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, quan tâm, chia sẻ tạo điều kiện giúp tơi hồn thành tốt luận văn Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2019 TÁC GIẢ Lƣu Công Lƣơng i DANH MỤC CÁC VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy - học HĐGD Hoạt động giáo dục HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh KTĐG Kiểm tra, đánh giá NCKH Nghiên cứu khoa học PPCT Phân phối chương trình PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục QTGD Quá trình giáo dục SGK Sách giáo khoa SHCM Sinh hoạt chuyên môn TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông THPT Trung học phổ thông TLDH Tài liệu dạy học TTCM Tổ trưởng chuyên môn ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CỦA TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu HĐTN 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu HĐTN chương trình giáo dục phổ thơng số nước 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu HĐTN chương trình giáo dục phổ thơng nước ta 10 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Hoạt động 11 1.2.2 Hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học 11 1.2.3 Quá trình dạy học 12 1.2.4 Khái niệm trải nghiệm 12 1.2.5 Khái niệm HĐTN 13 1.2.6 Học qua trải nghiệm 15 1.2.7 Quản lý HĐTN 16 1.3 Những vấn đề HĐTN mơn Ngữ văn theo định hƣớng chƣơng trình GDPT 17 1.3.1 Mục tiêu chương trình GDPT 17 1.3.2 Mục tiêu mơn Ngữ văn chương trình GDPT 18 1.3.3 Sự cần thiết HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường THPT theo định hướng chương GDPT 20 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn trƣờng THPT Chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận theo định hƣớng chƣơng trình GDPT 21 1.4.1 Yếu tố chủ quan 21 1.4.2 Yếu tố khách quan 23 Tiểu kết Chƣơng 26 iii CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CỦA TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN, TỈNH NINH THUẬN THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 27 2.1 Khái quát trƣờng THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận 27 2.1.1 Giới thiệu trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận 27 2.1.2 Tổ chức nhà trường đội ngũ cán bộ, giáo viên 27 2.1.3 Chất lượng giáo dục nhà trường 29 2.1.4 Điều kiện sở vật chất 30 2.1.5 Khái quát tổ Ngữ văn trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận .30 2.2 Giới thiệu cách thức khảo sát thực trạng 31 2.2.1 Mục đích khảo sát 31 2.2.2 Đối tượng khảo sát 32 2.2.3 Nội dung khảo sát 32 2.2.4 Phương pháp khảo sát 32 2.3 Thực trạng nhận thức HĐTN dạy học môn Ngữ văn trƣờng THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận 33 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn 33 2.3.2 Nhận thức nội dung, hình thức phương pháp tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn .34 2.4 Thực trạng tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn trƣờng THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận 37 2.4.1 Các yếu tố liên quan đến HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận theo định hướng chương trình GDPT 37 1.4.2 Tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận định hướng chương trình GDPT 38 2.4.3 Mức độ hiệu tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận 38 2.4.4 Thực trạng thực nội dung, hình thức phương pháp HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận .40 iv 2.4.5 Thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ cho HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn 44 2.4.6 Thực trạng quản lý HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn 46 2.5 Thiết kế tổ chức triển khai HĐTN dạy học môn Ngữ văn trƣờng THPT Chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận 52 2.6 Đánh giá kết nghiên cứu thực trạng tổ chức HĐTN môn Ngữ văn trƣờng chuyên Lê Quý Đôn, Ninh Thuận 74 2.6.1 Ưu điểm 74 2.6.2 Hạn chế 75 2.6.3 Nguyên nhân 76 Tiểu kết Chƣơng 77 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CỦA TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN, TỈNH NINH THUẬN THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 78 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp tổ chức HĐTN 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa định hướng 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi phổ biến có hiệu 79 3.2 Biện pháp quản lý HĐTN dạy học môn Ngữ văn trƣờng chuyên Lê Quý Đôn 79 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trị HĐTN dạy học mơn Ngữ văn cho giáo viên Ngữ văn theo định hướng chương trình GDPT 79 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng nội chương trình HĐTN dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh theo định hướng chương trình GDPT .82 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực tổ chức HĐTN cho GV Ngữ văn theo định hướng chương trình GDPT .84 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN dạy học mơn Ngữ văn theo định hướng chương trình GDPT 87 v 3.2.5 Biện pháp Đa dạng hóa nội dung hình thức tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn theo định hướng chương trình phổ thơng 89 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn theo định hướng chương trình phổ thơng 90 3.3 Khảo sát tính khả thi tính cần thiết biện pháp tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn trƣờng trung học phổ thông chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh thuận theo định hƣớng chƣơng trình GDPT 92 3.3.1 Khảo sát cần thiết biện pháp đề xuất .92 3.3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 94 Tiểu kết Chƣơng 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê đội ngũ GV, NV năm học 2018-2019 28 Bảng 2.2: Thống kê tình hình GV năm học 2018-2019 28 Bảng 2.3: Thống kê kết học sinh giỏi môn Ngữ văn qua năm 31 Bảng 2.4: Nhận thức CBQL,GV HS mức độ cần thiết HĐTN dạy học môn Ngữ văn 34 Bảng 2.5: Nhận thức CBQL GV nội dung, phương pháp hình thức tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn 34 Bảng 2.6: Mức độ hiệu tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn 39 Bảng 2.7: Thực trạng thực nội dung, hình thức phương pháp HĐTN dạy học môn Ngữ văn 40 Bảng 2.8: Đánh giá CBQL GV hiệu quản lý sở vật chất địa điểm để tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn 44 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý HĐTN dạy học môn Ngữ văn 46 Bảng 2.10: Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐTN dạy học môn Ngữ văn 47 Bảng 2.11: Thực trạng tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn 48 Bảng 2.12: Thực trạng đạo HĐTN dạy học môn Ngữ văn 50 Bảng 2.13: Thực trạng kiểm tra đánh HĐTN dạy học môn Ngữ văn 51 Bảng 3.1: Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn 93 Bảng 3.2: Đánh giá mức độ khả thi biện pháp tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn 95 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Thực trạng quản lý HĐTN dạy học môn Ngữ văn 46 Biểu đồ 3.1: Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn 93 Biểu đồ 3.2: Đánh giá mức độ khả thi biện pháp tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn 104 viii - Tăng cường tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ tổ chức HĐTN cho cán quản lý giáo viên - Tổ chức cho cán quản lý cấp tham quan học tập điển hình tổ chức quản lí tổ chức HĐTN tỉnh bạn nước khu vực - Chỉ đạo trường/khoa đại học sư phạm nghiên cứu, bổ sung học phần đào tạo nhằm cung cấp nguồn giáo viên dạy HĐTN trường phổ thông 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Thuận - Ban hành văn hướng dẫn thực nhiệm vụ tổ chức HĐTN, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng tổ chức HĐTN cho học sinh bối cảnh - Chỉ đạo nhà trường tích cực chia sẻ thông tin, khai thác nguồn tài nguyên từ website, mạng internet, trường học kết nối - Xây dựng tiêu chí đánh giá kết thực tổ chức HĐTN cho học sinh nhà trường - Tạo điều kiện cho CBQL, giáo viên cốt cán học tập, trao đổi tổ chức hoạt động ngoại khóa, HĐTN đơn vị tỉnh tỉnh 2.3 Với lãnh đạo trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn - Bám sát văn hướng dẫn đạo cấp chủ động xây dựng kế hoạch, phân công nhiệm vụ, tổ chức thực nội dung HĐTN cho học sinh - Tạo điều kiện thuận lợi để CBQL, GV tham dự lớp bồi dưỡng, chuyên đề, tham quan, chia sẻ kinh nghiệm tổ chức HĐTN - Xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ thực HĐTN cho học sinh lực lượng giáo dục, đánh giá Thi đua - Khen thưởng đợt thi đua năm học - Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên hàng năm làm công tác đăng ký kế hoạch BDTX phải đăng ký 01 chuyên đề tổ chức HĐTN, Lãnh đạo nhà trường phải có kiểm tra đánh giá khách quan cơng - Tổ chức hiệu hoạt động tập thể nhà trường, tăng cường hoạt động ngoại khóa, tham vấn, dã ngoại, trải nghiệm cho học sinh 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), “Kỷ yếu hội thảo Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông” Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động TNST trường học Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng (Ban hành k m theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Tài liệu triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng năm 2019 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996/2004), Cơ sở Khoa học quản lý, Tập giảng Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Vũ Cao Đàm (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb ĐHQG, Hà Nội Bùi Ngọc Diệp (2015), “Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (113), tháng 2/2015 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương “đổi bản, toàn diện GD-ĐT đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội “đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, toàn diện GD-ĐT”, Hà Nội 11 Trần Ngọc Giao, Đặng Thị Thanh Huyền, Nguyễn Thị Mai Phương, Chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực: vấn đề dạy học tổ chức dạy học 12 Trần Thị Hương (2017), Tài liệu tập huấn “Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm trường phổ thông” 13 Nguyễn Thị Liên (chủ biên), Nguyễn Thị Hằng, Tưởng Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam 101 14 Trần Bích Liễu (2017), Phát triển lực sáng tạo học sinh phổ thông Việt Nam, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) (Chủ biên), Quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Đào Thị Ngọc Minh, Nguyễn Thị Hằng (2018), “Học tập trải nghiệm –Lý thuyết vận dụng vào thiết kế tổ hoạt động trải nghiệm môn học trường phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục, (433), tr36-40 17 Đặng Văn Nghĩa, Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với dạy học phát triển lực cho học sinh 18 Đỗ Ngọc Thống (2015), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (115), tháng năm 2015 19 Đỗ Ngọc Thống, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam 20 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt “Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông”, Hà Nội 21 Nguyễn Thị Quỳnh Trang (2018), “Phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh trung học qua tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Ngữ văn”, Tạp chí Giáo dục, (437), tr.28-32 22 Trang web: http://thuviennhansu.com/mo-hinh-hoc-tap-bang-trainghiem-cuakolb/ truy cập ngày 02/4/2019 102 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới, em trả lời số câu hỏi cách đánh dấu X ô mà em lựa chọn sau đây: Câu Theo em HĐTN mơn Ngữ văn có cần thiết khơng? Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Có khơng  Câu Các HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường/khối/lớp tổ chức nào? Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không tham gia  Câu Học sinh tham gia HĐTN môn Ngữ văn trường nào? Tự giác thực  Thực theo hướng dẫn GV Nhiệt tình tham gia  Khơng thích tham gia  Lý khác  Câu Các loại hình HĐTN dạy học môn Ngữ văn sau đây, em thích hay khơng thích hình thức nào? STT Nội dung HĐTN dạy học mơn Ngữ văn có tính khám phá HĐTN dạy học môn Ngữ văn có tính tham gia lâu dài HĐTN dạy học mơn Ngữ văn có tính thể nghiệm/ tương tác HĐTN dạy học mơn Ngữ văn có tính cống hiến Thích Bình thƣờng Khơng thích Câu Lý em u thích vác loại hình HĐTN dạy học môn Ngữ văn chọn? Được vui chơi giải trí Được thực hành sáng tạo   Được thoải mái hoạt động Học hỏi nhiều kiến thức bổ ích   Rèn luyện kỹ  Có hội để thể thân  Câu Lý em khơng thích vác loại hình HĐTN dạy học mơn Ngữ văn chọn? Nội dung nhàm chán không phù hợp Cách tổ chức khơng hấp dẫn   Lãng phí thời gian  Khơng thích hoạt động  Ý kiến khác …………………………………………………… Câu Em cho biết tác dụng HĐTN dạy học môn Ngữ văn với HS nào? Tác dụng TT Phát huy khả giao tiếp Biết cách xử lí tình Khả hoàn thiện, tự học hỏi tự rèn luyện Khả hợp tác với bạn thầy cô Rèn luyện kỹ tổ chức, điều khiển hoạt động Biết tự kiểm tra đánh giá lực thân Kỹ khác Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Câu Theo em, để HĐTN dạy học mơn Ngữ văn có hiệu nhà trường thầy cần làm gì? Các em vui lịng cho biết thêm số thơng tin thân: Giới tính: Nam  Nữ  Là học sinh lớp 10  Vị trí đảm nhận lớp: lớp 11  Ban cán lớp Cán đoàn   Phụ trách CLB Ngữ văn  Vị trí khác  lớp 12  Xin chân thành cảm ơn em ! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để góp phần vào việc nâng cao chất lượng quản lý tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng mới, xin q thầy, vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X ô mà quý thầy, cô lựa chọn Phiếu trưng cầu ý kiến nhằm mục đích nghiên cứu khơng nhằm vào mục đích khác Phần Thông tin ngƣời đƣợc vấn Họ tên (có thể ghi họ tên bỏ trống): …………………………… Giới tính: Nam  Nữ  Chức vụ công tác:………………………………………………………… Giảng dạy lớp:……………………………………………………………… Thâm niên công tác:……………………………………………………… Phần Nội dung trƣng cầu ý kiến Nội dung 1: Thực trạng nhận thức HĐTN dạy học môn Ngữ văn trƣờng THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận Câu Theo thầy, cô HĐTN dạy học môn Ngữ văn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng có mức độ quan trọng nào? Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng  Câu Thầy, cô cho biết ý kiến việc tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh trường/ lớp Đồng tình hưởng ứng tích cực  Khơng muốn tham gia tổ chức hoạt động  Nên có lực lượng GV chuyên trách thực  Làm thời gian tốn kinh phí  Câu Trong q trình tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng mới, thầy gặp thuận lợi khó khăn gì? Nội dung TT Nhận thức GV Nhận thức HS Năng lực tổ chức GV Sự quan tâm TTCM BGH Điều kiện sở vật chất Quỹ thời gian cho HĐTN Đánh giá HĐTN Thuận lợi Khó khăn Câu Thầy, cô cho ý kiến mức độ cần thiết nội dung, hình thức phương pháp tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng Ý kiến đánh giá Đặc điểm TT Nội dung Hoạt động phát triển lực cá nhân theo đặc thù môn Hoạt động lao động Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Hình thức HĐTN dạy học mơn Ngữ văn có tính khám phá HĐTN thơng qua học cụ thể HĐTN thông qua thực địa, thực tế HĐTN thông qua tham quan HĐTN thơng qua cắm trại HĐTN thơng qua trị chơi HĐTN dạy học mơn Ngữ văn có tính tham gia lâu dài HĐTN thông qua dự án nghiên cứu khoa học Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết HĐTN thông qua Câu lạc HĐTN dạy học mơn Ngữ văn có tính thể nghiệm/ tƣơng tác HĐTN thông qua diễn đàn HĐTN thông qua giao lưu HĐTN thông qua Hội thảo/xemina HĐTN thơng qua sân khấu hóa HĐTN dạy học mơn Ngữ văn có tính cống hiến HĐTN thông qua thực hành lao động việc nhà, việc trường HĐTN thông qua hoạt động xã hội/ tình nguyện Phƣơng pháp Phương pháp giải vấn đề Phương pháp sắm vai Phương pháp thuyết trình Phương pháp làm việc nhóm Phương pháp trò chơi Phương pháp dạy học theo dự án Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô ! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để góp phần vào việc nâng cao chất lượng quản lý tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng mới, xin q thầy, vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X ô mà quý thầy, cô lựa chọn Phiếu trưng cầu ý kiến nhằm mục đích nghiên cứu khơng nhằm vào mục đích khác Phần Thơng tin ngƣời đƣợc vấn Họ tên (có thể ghi họ tên bỏ trống): …………………………… Giới tính: Nam  Nữ  Chức vụ cơng tác:………………………………………………………… Giảng dạy lớp:……………………………………………………………… Thâm niên công tác:……………………………………………………… Phần Nội dung trƣng cầu ý kiến Thực trạng tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn trƣờng THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận Câu Ý kiến thầy, cô mức độ hiệu tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận Mức độ TT Tổ chức HĐTN Mục tiêu HĐTNST Hình hình thành phát triển lực Khám phá thân giới xung quanh Bồi dưỡng cho tình yêu quê hương, đất nước… Phát triển phẩm chất trách nhiệm cá nhân Thường Thỉnh xuyên thoảng Hiệu Không Rất Không Hiệu bao hiệu hiệu quả Tự đánh giá, tự điều chỉnh cá nhân Biết tổ chức công việc cách khoa học; Hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp, xây dựng kế hoạch học tập hướng nghiệp Câu Thầy, đánh giá nội dung, hình thức phương pháp tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng Mức độ TT Tổ chức HĐTN môn Ngữ văn Nội dung Hoạt động phát triển lực cá nhân theo đặc thù môn Hoạt động lao động Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng Hoạt động giáo hướng nghiệp dục Hình thức HĐTN dạy học mơn Ngữ văn có tính khám phá HĐTN thông qua học cụ thể HĐTN thông qua thực địa, thực tế HĐTN thông qua tham quan HĐTN thông qua cắm trại HĐTN thơng qua trị chơi Thường Thỉnh xun thoảng Hiệu Không Rất Không Hiệu bao hiệu hiệu quả HĐTN dạy học mơn Ngữ văn có tính tham gia lâu dài HĐTN thơng qua dự án nghiên cứu khoa học HĐTN thông qua Câu lạc HĐTN dạy học môn Ngữ văn có tính thể nghiệm/ tƣơng tác HĐTN thơng qua diễn đàn HĐTN thông qua giao lưu HĐTN thông qua Hội thảo/xemina HĐTN thông qua sân khấu hóa HĐTN dạy học mơn Ngữ văn có tính cống hiến HĐTN thơng qua thực hành lao động việc nhà, việc trường HĐTN thông qua hoạt động xã hội/ tình nguyện Phƣơng pháp Phương pháp giải vấn đề Phương pháp sắm vai Phương pháp thuyết trình Phương pháp làm việc nhóm Phương pháp trị chơi Phương pháp dạy học theo dự án Câu Thầy cô cho biết thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ cho HĐTN dạy học mơn Ngữ văn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông Hiệu quản lý TT Nội dung Phòng học, lớp học Sân chơi, bãi tập, vườn thực nghiệm Hệ thống máy chiếu, máy tính, tăng âm loa đài, băng đĩa hình theo kế hoạch Nguồn kinh phí dành cho việc tổ chức HĐTN Công tác mua sắm, bổ sung, đầu tư trang thiết bị phục vụ cho HĐTS Việc huy động nguồn lực cho hoạt động HĐTN Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy đánh giá mức độ lập kế hoạch HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn Ý kiến đánh giá TT Nội dung Xây dựng kế hoạch HĐTN chung cho năm học Xây dựng kế hoạch HĐTN cho khối lớp Xây dựng kế hoạch HĐTNST gắn với nội dung học chủ đề, học Xây dựng kế hoạch gắn với hoạt động Đoàn trường, CLB Ngữ văn Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động cho khối lớp Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu Thầy cô đánh giá mức độ tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn Ý kiến đánh giá TT Nội dung Phân công cụ thể công việc cho nhóm, cá nhân tổ Ngữ văn Tạo điều kiện thuận lợi để GV thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể GV lực lượng khác Chuẩn bị nguồn lực để thực Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên HĐTN Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu Thầy cô đánh giá mức độ đạo thực HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn Ý kiến đánh giá TT Nội dung Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề, chủ điểm, học Chỉ đạo thực nội dung HĐTN cụm bài, liên mơn, tích hợp Chỉ đạo thực nội dung HĐTNST theo chủ đề giáo dục đạo đức lối sống, rèn luyện kỹ sống Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên đáp ứng yêu cầu HĐTN Phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức HĐTN Đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN Chỉ đạo tăng cường điều kiện đáp ứng yêu cầu HĐTN Chỉ đạo giáo viên xây dựng tiêu chuẩn đánh giá HĐTN Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu Thầy, cô đánh giá mức độ kiểm tra đánh giá HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường Ý kiến đánh giá TT Nội dung Xây dựng tiêu chí đánh giá sát với mục đích yêu cầu hoạt động, thời điểm Sử dụng nhiều hình thức đánh giá như: Sử dụng phiếu khảo sát, quan sát thực tế, trao đổi trực tiếp, hỏi ý kiến GV,HS chuyên gia Kiểm tra hoạt động học tập học sinh Kiểm tra hoạt động dạy học, giáo dục GV Sau kiểm tra đánh giá phải tổ chức rút kinh nghiệm Thường xuyên Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô ! Thỉnh thoảng Không ... dạy học môn Ngữ văn trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận theo định hướng chương trình GDPT 37 1.4.2 Tổ chức HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh. .. HĐTN dạy học môn Ngữ văn trường THPT Chuyên Lê Q Đơn, tỉnh Ninh Thuận theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Ngữ văn trường. .. chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông chun theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng Chƣơng 2: Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Ngữ văn