(Luận văn thạc sĩ) dạy học mô hình hóa trong môi trường tích hợp phần mềm casyopée

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI TIẾN VIỆT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN SƠN TÂY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 i Lời cảm ơn Luận văn thực hoàn thành nhờ giúp đỡ Quý Thầy Cô giáo đồng nghiệp bạn bè gần xa Tác giả xin chân thành cám ơn Lãnh đạo Quý Thầy Cô trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc Gia Ha Nội, Lãnh đạo Quý Thầy Cô giáo Trung tâm GDTX Sơn Tây - Thành phố Hà Nội, tạo điều kiện giúp đỡ cho tơi hồn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Phó Đức Hịa - Người thầy tận tụy, đáng kính bỏ nhiều công sức, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình thực để hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn tập thể lớp Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tuy cố gắng chắn cịn nhiều thiếu sót, mong tiếp tục nhận giúp đỡ, góp ý Quý Thầy Cô bạn bè đồng nghiệp Trân trọng biết ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Tác giả Bùi Tiến Việt ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội GD&ĐT Giáo dục đào tạo GD Giáo dục GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDTX Giáo dục thường xuyên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV Giáo viên KT-XH Kinh tế xã hội KH-CN Khoa học – công nghệ HS Học sinh TN Thanh niên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TDTT Thể dục thể thao TNCSHCM Thanh niên cộng sản Hồ chí Minh TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên iii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tình hình cán bộ, giáo viên trung tâm GDTX Sơn Tây 34 Bảng 2.2 Đánh giá kết rèn luyện GDĐĐ cho học sinh 35 Bảng 2.3 Xếp loại hạnh kiểm học sinh Trung tâm GDTX Sơn Tây - Thành phố Hà Nội từ năm học 2010 đến 2013 36 Bảng 2.4 Xếp loại học lực học sinh Trung tâm GDTX Sơn Tây - Thành phố Hà Nội từ năm học 2010 đến năm học 2013 37 Bảng 2.5 Thống kê hành vi vi phạm kỷ luật học sinh Trung tâm GDTX Sơn Tây từ năm 2010 đến năm 2013 39 Bảng 2.6 Thống kê xử lý kỷ luật học sinh Trung tâm GDTX Sơn Tây từ năm học 2010 đến năm học 2013 39 Bảng 2.7 Đánh giá tầm quan trọng phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh Trung tâm GDTX Sơn Tây - Thành phố Hà Nội 40 Bảng 2.8 Đánh giá nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDTX Sơn Tây - Thành phố Hà Nội 41 Bảng 2.9 Đánh giá hình thức GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDTX Sơn Tây - Thành phố Hà Nội 43 Bảng 2.10 Những yếu tố ảnh hưởng đến GDĐĐ cho học sinh 45 Bảng 2.11 Tầm quan trọng công tác quản lý GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDTX Sơn Tây - Thành phố Hà Nội 46 Bảng 2.12 Đánh giá kế hoạch hóa quản lý GDĐĐ 47 Bảng 2.13 Đánh giá tổ chức thực kế hoạch GDĐĐ 49 Bảng 2.14 Đánh giá đạo thực kế hoạch GDĐĐ 51 Bảng 2.15 Đánh giá công tác kiểm tra quản lý GDĐĐ cho học sinh 52 Bảng 2.16 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động quản lý GDĐĐ 53 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 80 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 81 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 82 iii DANH MỤC BIỂU ĐỜ, SƠ ĐỜ Biể u đờ 2.1 Xếp loại hạnh kiểm học sinh Trung tâm GDTX Sơn Tây Thành phố Hà Nội từ năm học 2010 đến 2013 36 Biể u đồ 2.2 Xếp loại học lực học sinh Trung tâm GDTX Sơn Tây - Thành phố Hà Nội từ năm học 2010 đến 2013 36 Biểu đồ 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 80 Biểu đồ 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 81 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp 78 iv MỤC LỤC Lời cảm ơn .i Danh mục ký hiệu chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ, sơ đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh7 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số vấn đề quản lý quản lý hoạt động GDĐĐ 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 12 1.3 Đặc trƣng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 11 1.3.1 Nhiệm vụ hoạt động GDĐĐ cho học sinh TTGDTX 16 1.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX 17 1.3.3 Hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh TTGDTX 19 1.3.4 Đánh giá đạo đức học sinh TTGDTX 20 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 21 1.4.1 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm GDTX 21 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX 21 1.4.3 Chức năng, nhiệm vụ hoạt động giám đốc trung tâm việc quản lý giáo dục đạo đức 22 v 1.4.4 Các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh TTGDTX 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên 25 1.5.1 Đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh trung tâm GDTX 25 1.5.2 Điều kiện kinh tế - văn hoá - xã hội, phong tục tập quán địa phương 26 1.5.3 Sự phối hợp hiệu hoạt động giáo dục TTGDTX 27 1.5.4 Trình độ, lực quản lý CBQL giáo viên TTGDTX 29 Kết luận chương 29 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GDTX SƠN TÂY - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 31 2.1 Khái quát trung tâm giáo dục thường xuyên Thị xã Sơn Tây 31 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội Thị xã Sơn Tây 31 2.1.2 Khái quát tình hình GD&ĐT Thị xã Sơn Tây 32 2.1.3 Quá trình phát triển TTGDTX Thị xã Sơn Tây 32 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 34 2.2.1 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh 35 2.2.2 Tầm quan trọng phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh 40 2.2.3 Nội dung GDĐĐ cho học sinh 41 2.2.4 Hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh 42 2.2.5 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến GDĐĐ cho học sinh 44 2.3 Thực trạng biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm GDTX Sơn Tây 46 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDTX Sơn Tây 46 2.3.2 Thực trạng biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDTX Sơn Tây 47 vi 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung tâm GDTX Sơn Tây 52 2.4.1 Hạn chế việc quản lý hoạt động GDĐĐ 52 2.4.2 Nguyên nhân 53 Kết luận chương 55 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN SƠN TÂY – THÀNH PHỐ HÀ NỘI 56 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 56 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống kế thừa 56 3.1.2 Nguyên tắc tuân thủ lý luận giáo dục đạo đức 57 3.1.3 Nguyên tắc phù hợp với điều kiện thực tiễn giáo dục đạo đức Trung tâm Giáo dục thường xuyên Sơn Tây 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khảthi 59 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm GDTX 59 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh 59 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức cụ thể hóa chuẩn mực đạo đức học sinh TTGDTX giai đoạn 61 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi phương pháp hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh 64 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cộng đồng, địa phương cho học sinh 67 3.2.5 Biện pháp 5: Phối hợp lực lượng giáo dục Trung tâm, tạo môi trường thuận lợi GDĐĐ cho học sinh 69 3.2.6 Biện pháp 6: Nâng cao lực quản lí GDĐĐ cho cán quản lí Trung tâm 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp 76 vii 3.4 Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 78 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 79 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 79 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 79 3.4.4 Kết khảo nghiệm 79 Kết luận chương 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC .90 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nghiệp xây dựng phát triển đất nước, Đảng, Nhà nước nhân dân ta luôn tập trung nguồn lực xã hội để thực mục tiêu xây dựng người Việt Nam thiết tha với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc, thực công nghiệp hóa - đại hóa (CNH – HĐH) đất nước, giữ gìn phát huy giá trị độc lập, có lực tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại, phát huy tiềm dân tộc, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân để làm chủ tri thức khoa học cơng nghiệp đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ, kiên định với Chủ nghĩa xã hội tư tưởng Hồ Chí Minh Quan điểm phát triển người Việt Nam nói thể rõ mục tiêu giáo dục “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Trong xã hội ta nay, bên cạnh truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc nhân loại nguồn sức mạnh tinh thần vô to lớn nghiệp đổi toàn diện đất nước, cịn khơng vấn đề thuộc lĩnh vực đạo đức mà cộng đồng, xã hội phải quan tâm Đó vấn đề giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nước nhà có lối sống lành mạnh, trung thực, nhân ái, vị tha, thấm đượm tình người sâu sắc; loại bỏ lối sống thực dụng, ích kỉ, chạy theo đồng tiền bất chính, sẵn sàng chà đạp lên nhân phẩm người khác Đứng trước biểu suy thoái đạo đức, phát triển lệch chuẩn nhân cách phận người xã hội ta, đòi hỏi “phải tăng cường cơng tác giáo dục tư tưởng trị, rèn luyện đạo đức DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Al.Côchetôp (1995), Những vấn đề lý luận đạo đức – NXB Giáo dục, Hà Nội APPEAL (1993), - Văn phòng UNESCO khu vực Châu Á – TBD, GDTX Chính sách phương hướng - Tài liệu tập huấn Giáo dục thường xuyên Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hoá giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Học để làm người, Trường Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Nguyễn Văn Bình (1999) (tổng chủ biên), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Trung tâm Nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2000) QĐ số 01/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo việc ban hành quy chế tổ chức, hoạt động Trung tâm GDTX Bộ Giáo dục Đào tạo (1996), Các văn pháp quy giáo dục đào tạo 2, NXB Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Điều lệ nhà trường THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội 1990 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường Cán quản lý GD & ĐT Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2”, Hà Nội 12 Phạm Khắc Chương (1995), Một số vấn đề đạo đức, Bộ Giáo dục đào tạo -Vụ giáo viên 13 Phạm Khắc Chương (1994), Giáo dục gia đình – NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Phạm Khắc Chương – Hà Nhật Thăng (1998), Đạo đức học – NXB Giáo dục 15 Nguyễn Thị Doan - Đỗ Minh Cương - Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 87 16 Đào Ngọc Dung (1998) Hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi cho thiếu nhi cộng đồng – NXB Thanh niên, Hà Nội 17 Đảng cộng sản Việt Nam (1996) – Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ – NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng cộng sản Việt Nam (1997) - Văn kiện hội nghị lần thứ BCH TW khố – NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Công Giáp (1996), Giáo dục thường xuyên - trạng xu hướng phát triển, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Đặng Vũ Hoạt (1992), Đổi công tác giáo viên chủ nhiệm với việc giáo dục đạo đức học sinh Tập san nghiên cứu giáo dục số 8/1992 23 Hồ Chí Minh (1976)về đạo đức cách mạng – NXB Sự thật, Hà Nội 24 Lê văn Hồng (2007) (chủ biên) Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 25 Học viện hành quốc gia Hồ Chí Minh (2000): Giáo trình đạo đức học, NXB Chính trị quốc gia 26 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn - NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Đặng Bá Lãm (2005): Quản lý Nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn – NXB Chính trị quốc gia – Hà Nội 28 Phan Huy Lê (1994 – 1996), Các giá trị truyền thống người Việt nam nay, (KX07-02), Hà Nội 29 Nguyễn Văn Lê (1988), Đạo đức lãnh đạo NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (1998), Những lời Bác Hồ dạy thiếu niên học sinh, NXB Thanh niên Hà Nội - 31 Hồ Chí Minh (2004), Về giáo dục niên, NXB Thanh niên, Hà Nội 32 Nhà xuất Bách khoa Việt Nam (1995), Từ điển bách khoa Việt Nam - Hà Nội 33 Hà Thế Ngữ - Bùi Đức Thiệp (1981): Các Mác – Ăng Ghen – Lê Nin bàn giáo dục – NXB Giáo dục 1981 88 34 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục 35 Quốc Hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Hiến pháp Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1992) - NXB Chính trị quốc gia - 2005 36 Quốc hội Nược Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục: 2005) – NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 37 Trần Đăng Sinh (chủ biên) - Nguyễn thị Thọ (Đồng chủ biên) (2008), Giáo trình Đạo đức học, NXB Đại học Sư phạm 38 Nguyễn Thế Thắng (2002), Tìm hiểu tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, NXB Lao động 39 Hà Nhật Thăng (chủ biên), (2001) Phương pháp công tác Người giáo viên chủ nhiệm trường THPT, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 89 PHỤ LỤC PHU LUC Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho học sinh) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh TTGDTX Sơn Tây - Thành phố Hà Nội góp phần nâng cao hiệu giáo dục, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề đây: Câu 1: Những phẩm đạo đức em cho quan trọng để GDĐĐ cho học sinh? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Động học tập đắn Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện Tôn trọng người ý thức tổ chức kỷ luật sinh hoạt Lập trường trị Ý thức giữ gìn xây dựng môi trường xanh đẹp Tôn trọng pháp luật Đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ người khác, bạn bè Lòng khoan dung độ lượng Tiết kiệm bảo vệ cơng Khiêm tốn, khả kiềm chế Lịng dũng cảm Lễ phép với người Câu 2: Những nội dung Trung tâm quan tâm giáo dục 90 nhiều cho học sinh? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Động học tập đắn Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện Tôn trọng người Ý thức tổ chức kỷ luật sinh hoạt Lập trường trị Xây dựng mơi trường xanh đẹp Tơn trọng pháp luật Đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ người khác, bạn bè Lòng khoan dung độ lượng Tiết kiệm bảo vệ công Khiêm tốn, khả kiềm chế Lòng dũng cảm Lễ phép với người Câu 3: Trung tâm giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh thơng qua hình thức nào? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Giáo dục đạo đức thơng qua mơn học Sinh hoạt lớp, đồn thể Hoạt động thể dục thể thao Hoạt động văn hoá, văn nghệ Hoạt động xã hội, từ thiện Từ rèn luyện, tu dưỡng, tự giáo dục Hoạt động thông qua sinh hoạt phê bình kiểm điểm 91 Hoạt động giáo dục truyền thống thông qua chủ điểm Hoạt động phịng chống tệ nạn xã hội lao động cơng ích Câu 4: Theo em, yếu tố chủ yếu sau ảnh hưởng đến việc GDĐĐ cho học sinh? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Sự kết hợp giáo dục trung tâm, gia đinh xã hội Quản lý GD gia đình Quản lý xã hội Nội dung giáo dục đạo đức Đời sống vật chất Biến đổi tâm sinh lý Sự quan tâm GVCN Tính tích cực học sinh việc tự rèn luyên ảnh hưởng bạn bè Phim ảnh báo chí Vai trị tự quản học sinh Dư luận tập thể Kiểm tra đánh giá khen thưởng kỷ luật Các hoạt động học tập lên lớp Câu 5: Theo em để đổi hoàn thiện việc GDĐĐ cho học sinh Trung tâm cần phải làm gì? Về Nội dung GDĐĐ ………………………………………………………………………… Hình thức GDĐĐ ………………………………………………………………………… Về điều kiện, kinh phí tổ chức GDĐĐ ………………………………………………………………………… 92 Quản lý GDĐĐ ………………………………………………………………………… - Ban Giám đốc: - Giáo viên chủ nhiệm: - Giáo viên: - Tập thể lớp: - Hội phụ huynh học sinh: - Các tổ chức xã hội: - Bản thân: Câu 6: Em cho biết đôi điều thân: Nam Nữ Xếp loại đạo đức: Tốt Học sinh lớp: Khá Trung bình Xin chân thành cảm ơn em! 93 Yếu PHỤ LỤC Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho CBQL, giáo viên, BCH-ĐTN, phụ huynh) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc GDĐĐ cho học sinh Trung tâm, góp phần nâng cao hiệu đào tạo, mong đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Câu 1: Những phẩm đạo đức đồng chí cho quan trọng để GDĐĐ cho học sinh? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Động học tập đắn Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện Tôn trọng người ý thức tổ chức kỷ luật sinh hoạt Lập trường trị Ý thức giữ gìn xây dựng mơi trường xanh đẹp Tơn trọng pháp luật Đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ người khác, bạn bè Lòng khoan dung độ lượng Tiết kiệm bảo vệ công Khiêm tốn, khả kiềm chế Lòng dũng cảm Lễ phép với người Câu 2: Những nội dung Trung tâm quan tâm giáo dục nhiều cho học sinh? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) 94 Động học tập đắn Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện Tôn trọng người ý thức tổ chức kỷ luật sinh hoạt Lập trường trị Xây dựng môi trường xanh đẹp Tôn trọng pháp luật Đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ người khác, bạn bè Lòng khoan dung độ lượng Tiết kiệm bảo vệ cơng Khiêm tốn, khả kiềm chế Lịng dũng cảm Lễ phép với người Câu 3: Trung tâm giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh thông qua hình thức nào? (Đánh dấu x vào tương ứng) Giáo dục đạo đức thông qua môn học Sinh hoạt lớp, đoàn thể Hoạt động thể dục thể thao Hoạt động văn hoá, văn nghệ Hoạt động xã hội, từ thiện Tự rèn luyện, tu dưỡng, tự giáo dục Hoạt động thơng qua sinh hoạt phê bình kiểm điểm Hoạt động giáo dục truyền thống thông qua chủ điểm 95 Hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội lao động cơng ích Câu 4: Theo đồng chí, yếu tố chủ yếu sau ảnh hưởng đến việc GDĐĐ cho học sinh? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Sự kết hợp giáo dục trung tâm, gia đinh xã hội Quản lý GD gia đình Quản lý xã hội Nội dung giáo dục đạo đức Đời sống vật chất Biến đổi tâm sinh lý Sự quan tâm GVCN Tính tích cực học sinh việc tự rèn luyên Ảnh hưởng bạn bè Phim ảnh báo chí Vai trị tự quản học sinh Dư luận tập thể Kiểm tra đánh giá khen thưởng kỷ luật Các hoạt động học tập ngồi lên lớp Câu 5: Đồng chí cho biết tác dụng công tác quản lý GDĐĐ tác dụng quan trọng? (Đánh dấu x vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) Góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ Phát triển thái độ, hành vi HS theo yêu cầu XH Hạn chế ảnh hưởng tiêu cực đến HS Tác động đến giáo dục gia đình Xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh 96 Câu 6: Những nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động quản lý GDĐĐ cho học sinh? (Đánh dấu x vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) Do nhận thức chưa đầy đủ cán bộ, giáo viên Do thiếu văn hướng dẫn Chưa coi trọng công tác GDĐĐ Thiếu thống đạo từ xuống Thanh tra, kiểm tra chưa thường xuyên Do đội ngũ cán thiếu, yếu, chưa đào tạo Chưa xây dựng đượng mạng lưới tổi chức quản lý Đánh giá, khen thưởng chưa kịp thời Câu 7: Theo đồng chí để đổi hoàn thiện GDĐĐ cho học sinh Trung tâm cần phải làm gì? Về Nội dung GDĐĐ Về phương pháp GDĐĐ Hình thức GDĐĐ Về điều kiện, nguồn lực tổ chức GDĐĐ Quản lý GDĐĐ - Ban Giám đốc: - Giáo viên chủ nhiệm: - Giáo viên: - Tập thể lớp: - Hội phụ huynh HS: - Các tổ chức xã hội: - Bản thân: 97 Nếu xin đồng chí cho biết đơi điều thân Họ tên: Công việc giao: Tự đánh giá kết chủ nhiệm lớp (đặc biệt công tác GDĐĐ học sinh) Xin trân trọng cảm ơn cộng tác giúp đỡ đồng chí ! 98 PHỤ LỤC Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho CBQL, giáo viên, BCH-ĐTN, phụ huynh) Để có sở khoa học nhận biết việc thực chức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Giám đốc Trung tâm GDTX Sơn Tây - Thành phố Hà Nội, xin đồng chí cho biết ý kiến việc thực chức theo bảng (đánh dấu X vào cột dòng bên phải bảng) THỰC HIỆN CÁC CHỨC NĂNG QUẢN LÝ TT TRONG QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Kế hoạch hoá hoạt động GDĐĐ Thu thập số liệu để đánh giá thực trạng đạo đức quản lý GDĐĐ Vạch mục tiêu quản lý hoạt động GDĐĐ, Dự kiến nguồn lực (nhân lực, tài lực vật lực) Lựa chọn phương pháp thực mục tiêu kế hoạch GDĐĐ Tổ chức thực kế hoạch GDĐĐ Thiết lập máy quản lý GDĐĐ Xây dựng nhiệm vụ chức cho phận cá nhân GDĐĐ Phân công nhân lực cho việc thực kế hoạch GDĐĐ Phân bổ nguồn lực vật chất cho việc thực kế hoạch GDĐĐ Chỉ đạo thực kế hoạch GDĐĐ Hướng dẫn công việc thực kế hoạch GDĐĐ, Giám sát công việc thực kế hoạch GDĐĐ, Uốn nắn sai lệch thực kế hoạch GDĐĐ 99 MỨC ĐỘ Rất Chƣa Tốt tốt tốt Động viên khuyến khích đơn vị cá nhân hồn thành nhiệm vụ GDĐĐ Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch GDĐĐ Xây dựng chuẩn đánh giá quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Xây dựng cách thức so sánh kết giáo dục đạo đức với chuẩn Tiến hành thu thập số liệu so sánh kết thu thập với chuẩn Chỉ nguyên nhân có định phát huy, điều chỉnh xử lý Xin trân trọng cảm ơn công tác giúp đỡ đồng chí ! - 100 PHỤ LỤC Phiếu trƣng cầu ý kiến Để thực đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh Giám đốc TTGDTX Sơn Tây - Thành phố Hà Nội; đề xuất biện pháp quản lý Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp ?(đánh dấu X vào cột dòng trống bên phải biện pháp): TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh Tính cần thiết Tính khả thi Cần Khơng Khả Ít Khơng thiết cần cần thi khả khả thiết thiết thi thi Tổ chức cụ thể hóa chuẩn mực đạo đức học sinh Đổi phương pháp hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cộng đồng, địa phương cho học sinh Phối hợp lực lượng giáo dục ngồi Trung tâm Nâng cao lực quản lí GDĐĐ cho cán quản lí Trung tâm Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! 101 ... số trường học địa bàn Thị xã 79 trường, gồm 25 trường Mầm non (có trường ngồi cơng lập), 20 trường tiểu học, 16 trường THCS trường THPT trung tâm Giáo dục thường xuyên, trung tâm hướng nghiệp dạy. .. hướng nghiệp dạy nghề , học viện sỹ quan quân đội, trường Đại học, Cao đẳng, với 45 vạn học sinh địa bàn Đến Sơn Tây có trường Mầm non, trường THCS, 11 trường Tiểu học trường THPT đạt chuẩn Quốc... thống kê tốn học Bằng việc sử dụng phương pháp thống kê toán học, số phần mềm tin học; phương pháp nhằm xử lý số liệu điều tra ý kiến chuyên gia luận văn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu,