(Luận văn thạc sĩ) biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học ở huyện thanh liêm, tỉnh hà nam

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM NGUYỄN THÚY HƢỜNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN THANH LIÊM, TỈNH HÀ NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI - 2008 Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành lịng kính trọng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Giáo sư, Tiến sĩ khoa Sư phạm, ĐHQGHN giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu - PGS.TS Đặng Xuân Hải, người Thầy tận tâm dẫn giúp đỡ tác giả q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn - Xin chân thành cảm ơn quan tâm, chia sẻ giúp đỡ lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Liêm, đồng chí hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tồn thể thầy giáo, giáo trường tiểu học huyện Thanh Liêm bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu - Mặc dù tác giả cố gắng chắn khơng tránh khỏi thiếu xót, kính mong góp ý, dẫn thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp bạn Tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2008 Tác giả Nguyễn Thúy Hường CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội GD-ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo KT-XH Kinh tế – Xã hội PGS.TS Phó giáo sư Tiến sĩ GS TS Giáo sư Tiến sĩ TS Tiến sĩ GD - ĐT Giáo dục - Đào tạo NNL Nguồn nhân lực XHCN Xã hội chủ nghĩa THSP Trung học sư phạm UBND Uỷ ban nhân dân PT Phát triển BP Biện pháp PCGDTH- CMC Phổ cập giáo dục tiểu học - chống mù chữ CSVC Cơ sở vật chất MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý nhà trường 16 1.2.4 Khái niệm đội ngũ 17 1.2.5 Khái niệm cán quản lý 18 1.2.6 Khái niệm đội ngũ cán quản lý 19 1.2.7 Phát triển – Phát triển đội ngũ 20 1.2.8 Văn hóa tổ chức 21 1.3 Lý luận phát triển nguồn nhân lực quản lý nhân 22 1.3.1 Nội dung phát triển nguồn nhân lực 22 1.3.2 Quản lý nhân 29 1.4 Cơ sở lý luận việc phát triển đội ngũ cán quản lý nói chung, đội ngũ cán quản lý trường tiểu học nói riêng 33 1.4.1 Quan điểm phát triển đội ngũ cán quản lý 33 1.4.2 Quy hoạch đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 33 1.4.3 Tuyển chọn, sử dụng hợp lý đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 33 1.4.4 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 34 1.4.5 Thanh tra, kiểm tra đánh giá công tác cán quản lý 34 1.4.6 Tạo điều kiện môi trường cho đội ngũ phát triển 35 1.5 Đặc điểm, tính chất đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 35 1.5.1 Vai trò, vị trí, chức trường tiểu học 35 1.5.2 Tính chất, đặc điểm cán quản lý trường tiểu học 36 1.5.3 Yêu cầu cán quản lý trường tiểu học giai đoạn 37 1.6 Phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 42 1.6.1 Nội dung phát triển 42 1.6.2 Phương thức phát triển 43 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VÀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN THANH LIÊM, TỈNH HÀ NAM 45 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam 45 2.2 Tình hình phát triển KT–XH huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam 46 2.3 Tình hình phát triển giáo dục huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam 48 2.4 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam 52 2.4.1 Số lượng 52 2.4.2 Cơ cấu giới tính, độ tuổi 54 2.4.3 Trình độ trị 58 2.4.4 Trình độ chun mơn 59 2.4.5 Trình độ tin học 61 2.4.6 Trình độ nghiệp vụ quản lý giáo dục 63 2.4.7 Thâm niên công tác quản lý 64 2.4.8 Nhân cách (phẩm chất, lực) 66 2.4.9 Đánh giá chung đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam 2.5 Công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 77 80 2.5.1 Nhận thức công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 80 2.5.2 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 81 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN THANH LIÊM, TỈNH HÀ NAM 90 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 90 3.1.1 Nguyên tắc kế thừa 90 3.1.2 Nguyên tắc tính hệ thống 90 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam 91 3.2.1 Biện pháp (BP1) 91 3.2.2 Biện pháp (BP2) 92 3.2.3 Biện pháp (BP3) 99 3.2.4 Biện pháp (BP4) 104 3.2.5 Biện pháp (BP5) 107 3.2.6 Biện pháp (BP6) 115 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính đáp ứng (khả thi) biện pháp 117 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 120 Kết luận 120 Khuyến nghị 121 TÀI LIỆU THAM KHẢO 124 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đứng trước yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH-HĐH) đất nước, đội ngũ giáo viên cán quản lý (CBQL) giáo dục nhiều hạn chế, bất cập Cơ cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học, vùng miền Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đội ngũ CBQL cịn thiếu so với định mức, số lượng CBQL có trình độ chun mơn chuẩn bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, lý luận trị từ trung cấp trở lên cịn thấp Tính chun nghiệp đội ngũ CBQL giáo dục chưa cao, trình độ lực điều hành quản lý hạn chế, đặc biệt tham mưu, đạo tổ chức thực cịn yếu Khả thích ứng với bối cảnh hội nhập phát triển cịn chưa đáp ứng Cơng tác quản lý giáo dục hiệu chậm đổi tư phương thức quản lý Từ thực trạng có nhiều cơng trình khoa học đưa sở lý luận thực tiễn xây dựng phát triển đội ngũ CBQL giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ CNH-HĐH đất nước Ở bậc giáo dục tiểu học, học sinh giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ hình thành nhân cách người phát triển toàn diện Trong hệ thống giáo dục quốc dân, trường tiểu học đơn vị sở đảm nhiệm giáo dục từ lớp đến lớp cho tất trẻ em từ tuổi đến 14 tuổi Tiểu học bậc học liên quan đến gia đình, đến tồn xã hội địi hỏi phải có nghiệp vụ sư phạm, nghiệp vụ quản lý tinh tế nhất, hiệu nhất, chặt chẽ Ở đây, mãi mà sai sai mãi, sửa chữa sai lầm, thiếu trách nhiệm với trang đầu đời trẻ em Bậc tiểu học sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển toàn diện nhân cách người, đặt móng vững cho giáo dục phổ thơng giáo dục đại học Đội ngũ CBQL giáo dục tiểu học nhân tố quan trọng định chất lượng giáo dục tiểu học, họ cần hội tụ đầy đủ yêu cầu phẩm chất đạo đức, lực quản lý, trình độ chun mơn Từ thực tiễn giáo dục tiểu học huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam cho thấy thực trạng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện năm qua đáp ứng phần yêu cầu công tác quản lý giáo dục Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ đổi mới, đặc biệt, giai đoạn thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng - thay sách giáo khoa từ lớp đến lớp bậc tiểu học vấn đề quản lý trường tiểu học cịn có nhiều bất cập Một số CBQL bổ nhiệm chưa đào tạo bồi dưỡng lý luận nghiệp vụ quản lý giáo dục Một phận CBQL chưa hội tụ đủ uy tín giáo viên, họ không bao quát phát triển đồng nhà trường Một số CBQL giáo viên giỏi thiếu kiến thức, kinh nghiệm quản lý nhà trường, chưa nắm vững quy định quản lý tài chính, thiếu lực tổ chức Có CBQL động, tháo vát mặt công tác cụ thể hạn chế tầm nhìn bao quát nên không thúc đẩy nhà trường phát triển ổn định vững Để khắc phục tồn nêu trên, cần thiết phải có giải pháp mang tính chiến lược biện pháp cụ thể nhằm xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Thanh Liêm cách đồng bộ, có chất lượng góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý chất lượng giáo dục tiểu học huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam Đến nay, chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam Với mong muốn nghiệp giáo dục huyện Thanh Liêm có nhiều đổi tích cực, đáp ứng u cầu phát triển kinh tế, xã hội, tiến hành thực đề tài luận văn thạc sĩ: "Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam" 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, hợp lý cấu nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý trường tiểu học, góp phần thực thắng lợi mục tiêu giáo dục tiểu học đề Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung giải nhiệm vụ sau: - Hệ thống hoá vấn đề lý luận phát triển đội ngũ CBQL giáo dục nói chung CBQL trường tiểu học nói riêng - Khảo sát thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam - Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất Giả thuyết khoa học Hiện nay, đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam đáp ứng yêu cầu công tác quản lý Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục, phát triển kinh tế, xã hội đất nước, đội ngũ CBQL trường tiểu học cịn có bất cập Nếu đề xuất biện pháp có tính khả thi phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học, xây dựng đội ngũ CBQL trường tiểu học cách đồng bộ, có chất lượng, góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý, chất lượng giáo dục tiểu học huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam Phạm vi nghiên cứu Phạm vi đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp phát triển đội ngũ CBQL hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường tiểu học cơng lập sở thực trạng định hướng phát triển giáo dục bậc tiểu học huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích, tổng hợp, mơ hình hố lý thuyết, phân loại hệ thống lý thuyết để tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ vấn đề lý luận có liên quan đến phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học * Mục đích Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, mơ hình hố lý thuyết; phân loại hệ thống lý thuyết vấn đề lý luận có liên quan đến phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học Khai thác cách có chọn lọc cơng trình khoa học cơng bố làm tiền đề cho việc xây dựng số khái niệm công cụ phục vụ cho đề tài, làm sở cho việc nghiên cứu thực tiễn * Nội dung Thu thập tài liệu khoa học, cơng trình khoa học công bố, văn bản, thị, Nghị Đảng, Nhà nước, Bộ GD&ĐT, UBND tỉnh Hà Nam, Sở GD&ĐT tỉnh Hà Nam có liên quan đến phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CBQL TRƢỜNG TIỂU HỌC Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi giải pháp quản lý Phòng Giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học đây? (bằng cách đánh dấu X vào ô bảng câu hỏi) Mức độ cần thiết giải pháp quản lý MỨC ĐỘ TÊN CÁC GIẢI PHÁP TT Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc PT đội ngũ CBQL Biện pháp phát hiện, tuyển chọn, sử dụng kế hoạch hoá việc phát triển đội ngũ CBQL nhà trường tiểu học phù hợp với yêu cầu đổi GD tiểu học giai đoạn Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học Đổi công tác đánh giá đội ngũ CBQL trường tiểu học Biện pháp tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển đội ngũ Tạo lập hệ thống thông tin để quản lí phát triển đội ngũ 144 Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Xin tr©n trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý ông (bµ)! 145 146 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU HỎI VỀ THỰC TRẠNG PHẨM CHẤT ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THANH LIÊM - TỈNH HÀ NAM Để góp phần nhận biết thực trạng phẩm chất đội ngũ cán quản lý trường tiểu học xin ông (bà) vui lòng cho biết thông tin thân (bằng cách gạch chéo vào trống viết vào dòng trống phiếu hỏi này): Họ tên …………………………………………2 Sinh năm:……… ; Nữ Giới tính: Nam  Dân tộc: (ghi rõ dân tộc):………………… Nơi công tác nay: (ghi tên trường)…………………………………… Chức vụ quyền nay: Hiệu trưởng  Hiệu phó:  Chức vụ tương đương khác (xin ghi rõ):…………………………… Thời gian ông (bà) đảm nhận chức vụ quyền nay: Từ – năm:  Từ 15 – 19 năm: Từ – năm:  Từ 20 năm trở lên: Từ 10 – 14 năm:    Tổng số năm:………………… Trình độ: Chuyên môn học vị: a Đại học: Lý luận trị: a Sơ cấp:  b Thạc sỹ:  c Tiến sỹ:   b Trung cấp:  d Cao cấp  Tin học: a Có khả lập trình thiết kế phần mềm…………………………  b Có khả kết nối khai thác thơng tin mạng……………  Tin học: a Có khả lập trình thiết kế phần mềm…………………………  b Có khả kết nối khai thác thông tin mạng………………  c Có khả ứng dụng phần mềm tin học: - Văn phòng (Microsoft Word):…………………………………  - Văn phòng (Microsoft Excel):…………………………………  - Microsoft Power Point:…………………………………………  - Các phần mềm quản lý:…………………………………………  - Các phần mềm dạy học:…………………………………………  Các trình độ khác (xin nêu cụ thể)………………………………… Những thuận lợi khó khăn thân Ông (bà) việc thực chức quản lý: Mức độ TT Nội dung công việc Thu thập thông tin Xác định mục tiêu Xây dựng loại kế hoạch Dự kiến nguồn lực biện pháp Bố trí nhân lực Thiết lập chế phối hợp Phân bổ tài lực – vật lực Phân công điều hành nhân lực 10 11 12 H-íng dÉn thùc Theo dõi hoạt động Uốn nắn sai lệch Động viên 13 14 15 Xử lý thông tin Đánh giá xếp loại Phát huy thành tích 16 Xử lý sai phạm Thun li Các ý kiến khác ông (bà) nÕu cã: Bình thường Khó khăn ………………………………………………………………………………… Xin tr©n träng cảm ơn ý kiến đóng góp quý ông (bà)! Phụ lục PHIỂU HỎI VỀ CÁC TIÊU CHÍ BIỂU HIỆN PHẨM CHẤT CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC Để góp phần nhận biết thực trạng phẩm chất cán quản lý trường tiểu học, xin ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá vấn đề chủ yếu (bằng cách gạch chéo vào ô để trống) Đối Đánh giá mức độ cần thiết đánh giá mức độ đáp ứng Hệ thống tiêu chí phẩm tượng Rất Cần Giá Rất chất người CBQL trường nghiên cần thiết cần trị tốt tiểu học cứu (*) thiết (3đ) Hiểu biết đường lối, chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước Có giác ngộ trị, biết phân tích sai, bảo vệ quan điểm đường lối Đảng, Nhà nước Có ý thức chấp hành kỷ luật lao động Giáo dục thuyết phục cán bộ, giáo viên chấp hành chỉ, nghị cấp Thái độ tích cực,nhạy bén mới, tiến bộ, kiên đấu tranh chống bảo thủ, trì trệ tượng t iêu cực, sai trái Có tầm nhìn rộng, nắm bắt xử lý thơng tin xác, kịp thời Mẫu mực sư phạm, phát huy vai trò tập thể sư phạm nhà trường Tốt thiết trung (2đ) (1đ) bình (3đ) (2đ) Cịn Giá hạn trị chế TB (1đ) (X) Có uy tín cán bộ, giáo viên trường tín nhiệm cấp Biết quý trọng người, quan tâm đến đời sống vật cất, tinh thần ngườii 10 Phong cách lãnh đạo dân chủ, dễ gần 11 Trung thực báo cáo cấp trên, đánh giá cấp 12 ý thức tiết kiệm chống tham lãng phí 13 Tận tuỵ với cơng việc, gương mẫu lối sống, sinh hoạt Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp qúy ơng (bà)! Phụ lục PHIẾU HỎI VỀ THỰC TRẠNG NĂNG LỰC CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THANH LIÊM- TỈNH HÀ NAM Để góp phần nhận biết thực trạng lực đội ngũ cán quản lý trường tiểu học, xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá vấn đề chủ yếu (bằng cách gạch chéo vào ô trống viết vào dòng trống phiếu hỏi này) Hệ thống tiêu chí phẩm chất người CBQL trường tiểu học Trình độ hiểu biết chuyên môn khả giảng dạy môn bắt buộc bậc Tiểu học Nắm vững nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy đặc trưng mơn học Khả quản lý, đạo chuyên môn Am hiểu tình hình phát triển kinh tế xã hội địa phương ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao độ mặt Tích cực đổi phương pháp giảng dạy, quan tâm điều kiện phục vụ để nâng cao chất lượng dạy học Nắm vững nguyên tắc, điều lệ quy định quản lý nhà trường, quản lý giáo dục Đối tượng nghiên cứu (*) Đánh giá mức độ cần thiết đánh giá mức độ đáp ứng Rất Cần Giá Rất cần thiết cần trị tốt thiết (3đ) Tốt thiết trung (2đ) (1đ) bình (3đ) (2đ) Còn Giá hạn trị chế TB (1đ) (X) bậc tiểu học Khả tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao tay nghề giáo viên Năng lực dự báo, thiết kế tổ chức thực giải pháp 10 Năng lực quản lý hành chính, quản lý tài 11 Năng lực quản lý đội ngũ, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết 12 Năng lực sơ kết, đúc rút đựơc kinh nghiệm, thực tiễn để không ngừng nâng cao chất lượng quản lý 13 Năng lực phân tích hoạt động giáo dục, thể tính SP việc tổ chức hoạt động 14 Năng lực vận động, phối hợp lực lượng nhà trường tham gia nghiệp giáo dục 15 Quyết đốn cơng việc, dám chịu trách nhiệm THEO ÔNG (BÀ) CÁC CBQL TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC CẦN CÓ THÊM CÁC NĂNG LỰC GÌ TRONG LĨNH VỰC NÀY VÀ THỰC TRẠNG RA SAO? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nếu khơng có trở ngại, xin ơng (bà) cho biết: Họ tên……………………………… Cơ quan công tác………………… Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý ông (bà)! Phụ lục PHIẾU HỎI THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA PHÕNG GIÁO DỤC HUYỆN THANH LIÊM NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC Để góp phần nhận biết thực trạng cơng tác quản lý đội ngũ CBQL trường tiểu học, huyênh Thanh Liêm với việc phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học, xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá vấn đề chủ yếu (bằng cách gạch chéo vào trống viết vào dịng trống phiếu hỏi này) Về thực trạng việc xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học MỨC ĐỘ (%) TT NỘI DUNG CÔNG VIỆC Xác định mục tiêu xây dựng phát triển đội ngũ CBQL đến năm 2020 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ có tính khả thi Xây dựng tiêu chí chất lượng đội ngũ CBQL trường TH Dự kiến nguồn lực thực quy hoạch Lựa chọn biện pháp thực quy hoạch Tốt Bình thường Yếu Về thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm luân chuyển cán quản lý trường tiểu học TT NỘI DUNG CÔNG VIỆC MỨC ĐỘ (%) Tốt Bình Yếu thường Xây dựng tiêu chuẩn phẩm chất lực đội ngũ CBQL trường TH Thực công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm CBQL trường TH tiêu chuẩn định Thực quy trình Nhà nước ngành quy định phù hợp với hoàn cảnh huyện Việc bổ nhiệm miễn nhiệm thực động viên khích lệ đội ngũ CBQL mang hết khả để thực nhiệm vụ giao Luân chuyển CBQL trường TH hợp lý, nguyện vọng hoàn cảnh CBQL Về thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý trường tiểu học MỨC ĐỘ (%) TT NỘI DUNG CÔNG VIỆC Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng xác định cách có tính khả thi Thực kế hoạch bồi dưỡng nhiều hình thức (gửi bồi dưỡng mở lớp Sở GD & ĐT) Thực việc cử CBQL trường TH học Cao học chuyên ngành quản lý giáo dục chuyên ngành khác Xây dựng thực thi hiệu sách khuyến khích CBQL dự lớp đào tạo, bồi dưỡng Sử dụng hợp lý CBQL sau họ kết thúc khoá học bồi dưỡng đào tạo Tốt Bình thường Yếu Về công tác tra, kiểm tra, đánh giá cán quản lý trường tiểu học TT NỘI DUNG CÔNG VIỆC MỨC ĐỘ (%) Tốt Bình Yếu thường Có chủ trương phịng GD&ĐT cơng tác tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý CBQL Có kế hoạch thực hoạt động tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý CBQL Nội dung, cách thức tra, kiểm tra đánh giá bao phủ hoạt động quản lý CBQL Có điều chỉnh định quản lý hiệu lực sau tra, kiểm tra đánh giá Công tác tra, kiểm tra đánh giá thực thúc đẩy hoạt động CBQL Về thực trạng thực chế độ, sách đãi ngộ cán quản lý trường tiểu học MỨC ĐỘ (%) TT NỘI DUNG CÔNG VIỆC Xây dựng sách riêng phịng GD&ĐT đội ngũ CBQL trường Tiểu học Huy động nguồn lực vật chất để thực sách ưu đãi với CBQL Thực thường xuyên kịp thời sách ưu đãi CBQL Phối hợp tốt ưu đãi vật chất với việc bổ nhiệm đội ngũ CBQL Phối hợp tốt ưu đãi vật chất với việc phong tặng danh hiệu thi đua danh hiệu cao quý khác (nhà giáo nhân dân, nhà giáo ưu tú) Tốt Bình thường Yếu Theo Ơng (bà), ngồi thực trạng cơng tác quản lý Sở GD& ĐT nói trên, cịn có điểm nói lên thực trạng quản lý nhằm nâng cao chất lượng CBQL trường Tiểu học? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nếu khơng có trở ngại, xin Ông (bà) cho biết: Họ,tên……………………………… Cơ quan công tác……………………… Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý ông (bà)! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CBQL TRƯỜNG TIỂU HỌC Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi giải pháp quản lý Phòng Giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học đây? (bằng cách đánh dấu X vào ô bảng câu hỏi) Mức độ cần thiết giải pháp quản lý MỨC ĐỘ TT TÊN CÁC GIẢI PHÁP Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc PT đội ngũ CBQL Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL Lập quy hoạch, kế hoạch XD PT đội ngũ CBQLtrường tiểu học cho giai đoạn cụ thể Đào tạo bồi đưỡng CBQL trường tiểu học Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Tuyển chọn, sử dụng hợp lí lực sở trường Xây dựng môi trường, tạo động lực phát triển Tính khả thi giải pháp quản lý MỨC ĐỘ TT TÊN CÁC GIẢI PHÁP Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc PT Rất cần thiết Cần thiết đội ngũ CBQL Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL Lập quy hoạch, kế hoạch XD PT đội ngũ CBQL trường tiểu học cho giai đoạn cụ thể Đào tạo bồi đưỡng CBQL trường tiểu học Tuyển chọn, sử dụng hợp lí lực sở trường Xây dựng môi trường, tạo động lực phỏt trin Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý ông (bà)! Khụng cn thit ... Liêm, tỉnh Hà Nam Chƣơng 3: Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng... phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 81 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN THANH LIÊM, TỈNH HÀ NAM 90 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 90 3.1.1... luận văn trình bày chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Chƣơng 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Thanh Liêm, tỉnh