nội dung sáng kiến kinh nghiệm GDCD 12

SKKN Sử dụng tình huống pháp luật trong giảng dạy môn giáo dục công dân lớp 12 ở trường THPT đã được sở giáo dục công nhận. Để khơi dậy hứng thú học tập của học sinh và nâng cao chất lượng của bộ môn thì việc sử dụng các tình huống pháp luật được xem là một phương pháp có hiệu quả để giúp học sinh nhận thấy được tính thực tiễn của môn học.

CHƯƠNG I: TỔNG QUAN I Cơ sở lí luận tình dạy học tình Khái niệm tình Theo từ điển Tiếng Việt: “ Tình toàn thể việc xảy địa điểm, thời gian cụ thể, buộc người ta phải suy nghĩ, hành động, đối phó, tìm cách giải quyết” Theo từ điển tâm lý học, NXB khoa học xã hội, Hà Nội (2000): “ Tình hệ thống kiện bên ngồi có quan hệ với chủ thể, có tác dụng thúc đẩy chủ thể Trong quan hệ khơng gian, tình xảy bên nhận thức chủ thể Trong quan hệ thời gian, tình xảy trước so với hành động chủ thể Trong quan hệ chức năng, tình độc lập kiện chủ thể thời điểm mà người thực hành động” Khái niệm dạy học tình Trong thực tế sống có nhiều tình xảy xung quanh Một tình trở thành tình dạy học lựa chọn, gắn với ý định giáo viên nhằm đạt mục tiêu giáo dục cụ thể Dạy học tình khơng phải phương pháp dạy học mẻ, phương pháp phát minh sử dụng từ năm 1870 giáo sư người Mỹ Christopher Columbus Langdell Sử dụng tình để dạy học tạo tương tác lớn người dạy người học Tình kết thúc vấn đề sử dụng để mở đầu cho vấn đề khác, việc khai thác tình tiến hành thường xuyên, liên tục nên dạy học tình sử dụng phổ biến hoạt động giáo dục Dạy học tình đánh giá phương pháp có hiệu cao việc giúp học sinh dễ học, dễ hiểu vấn đề lý luận trừu tượng Việc gắn lý thuyết với thực tiễn thơng qua tình giúp học sinh có nhìn sâu vấn đề giáo viên hướng dẫn nghiên cứu, từ thấy gắn kết học tập lý thuyết vận dụng vào thực tế sống Học sinh cần tiến hành nhiều thao tác tư học tập theo phương pháp nên nâng cao tính tích cực, chủ động người học Vì vậy, sử dụng tình để dạy học nhiều giáo viên quan tâm, lựa chọn trình giảng dạy II Phương pháp tiếp cận tạo sáng kiến - Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sách, giáo trình, nghiên cứu phân tích văn bản, tài liệu tổng kết lý thuyết - Các phương pháp nghiên cứu cụ thể: Phương pháp nghiên cứu tình diễn thực tế, khảo sát, đưa câu hỏi điều tra, xử lý kết thống kê toán học III Mục tiêu - Giúp Giáo viên biên soạn sử dụng tình pháp luật để giải vấn đề thực tiễn giảng dạy GDCD 12 nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, nâng cao chất lượng dạy học môn, khắc phục tình trạng dạy học theo kiểu giáo điều, thụ động, giáo viên đọc cho học sinh chép kiến thức có sẵn - Nắm rõ thực trạng tồn ngun nhân tình hình học tập mơn Giáo dục cơng dân 12 học sinh Từ có định hướng cho việc hình thành phát triển lực thực tiễn, thái độ, hành vi đắn cho học sinh CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN I NÊU VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN: Thực trạng vấn đề Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế đất nước nhiệm vụ trọng tâm nghành giáo dục nói chung thầy giảng dạy nói riêng Những chuyển biến nhận thức Đảng, Nhà nước ngành giáo dục tạo thay đổi cách thức tổ chức, hoạt động nhà trường hoạt động dạy học giáo viên, học sinh Quá trình dạy học giáo viên, học sinh chuyển từ việc trang bị kiến thức chủ yếu sang thực kết hợp học đôi với hành, gắn lý luận với thực tiễn Việc làm không giúp trang bị cho học sinh tri thức bản, cần thiết mà cịn góp phần vào việc hình thành, phát triển lực, phẩm chất người học Từ có hệ học sinh, công dân tương lai đất nước có khả sáng tạo, hợp tác, có ý thức tơn trọng thực pháp luật…Muốn vậy, Chúng ta cần phải phát huy có hiệu việc giảng dạy, học tập tất môn học, tất cấp học, đặc biệt môn giáo dục công dân Giáo dục công dân môn khoa học đặc thù, cung cấp cho học sinh kiến thức lý luận chung chủ nghĩa Mác – Lê Nin, hiểu biết chuẩn mực đạo đức cộng đồng, vấn đề kinh tế, trị, xã hội…của đất nước Việc lựa chọn môn học số mơn thi THPT quốc gia thể kì vọng Đảng, Nhà nước toàn xã hội vai trị mơn việc giáo dục ý thức biết quan tâm đến vấn đề chung đất nước, địa phương Đồng thời thực trách nhiệm công dân nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội Việt Nam Chương trình mơn giáo dục cơng dân lớp 12 chủ yếu cung cấp cho học sinh số kiến thức chung pháp luật Việt Nam, cách thức công dân thực quyền nghĩa vụ mình…từ hình thành lực, tư phê phán, biết đánh giá việc thực pháp luật thân người xung quanh Tuy nhiên, năm qua việc giảng dạy kiến thức pháp luật chương trình mơn giáo dục cơng dân cịn gặp nhiều khó khăn Giáo viên cịn sử dụng phổ biến cách dạy học truyền thống, chưa đưa vấn đề thực tế vào giảng dạy, chưa định hướng cho học sinh cách vận dụng kiến thức vào sống Một phận không nhỏ phụ huynh, học sinh chưa coi trọng việc học tập môn Học sinh chủ yếu tập trung học mơn tổ hợp xét tuyển đại học nên giành thời gian học tập, tìm hiểu kỹ kiến thức chương trình Cơ sở vật chất nhiều trường chưa đáp ứng yêu cầu dạy học giáo viên, học sinh… Trường THPT trường thuộc huyện miền núi huyện năm gần nhà trường quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất cho việc dạy học Tuy nhiên công tác giáo dục nhiều vướng mắc, trở ngại Phần lớn em học sinh người dân tộc thiểu số, nhiều em sinh sống vùng đặc biệt khó khăn, nhà cách xa trường, giao thông lại chưa thuận tiện nên kiến thức pháp luật em cịn hạn chế gặp phải số tình diễn hàng ngày như: Vi phạm luật giao thông, sử dụng rượu bia chất kích thích, nghỉ học kết sớm, sử dụng mạng xã hội chưa cách… Các em thường tỏ lúng túng, chưa biết cách xử lý không nhận thức đâu việc làm pháp luật Để khơi dậy hứng thú học tập học sinh nâng cao chất lượng mơn việc sử dụng tình pháp luật xem phương pháp có hiệu để giúp học sinh nhận thấy tính thực tiễn mơn học Bảng ý kiến 260 học sinh khối 12 vai trò môn GDCD Nội dung Rất ý nghĩa Không ý nghĩa Chưa thấy ý nghĩa Tổng số Số lượng chọn 160 40 60 260 Các tồn tại, hạn chế Ty lệ phần trăm 61,5% 15,4% 23,1% 100% Từ năm 2017, môn giáo dục công dân vào kỳ thi THPT quốc gia để xét tốt nghiệp, sở để xét tuyển vào số ngành trường đại học với hình thức trắc nghiệm khách quan Việc làm xác định vị cho môn giáo dục công dân, môn học coi mơn phụ, chí tài liệu tham khảo Do việc nâng cao chất lượng học tập môn giáo dục công dân Ban giám hiệu nhà trường THPT quan tâm trọng, chí kết học tập mơn cịn xem tiêu chí đánh giá quan trọng trình độ nhận thức, ý thức học sinh Việc trở thành môn thi THPT quốc gia tác động lớn đến phận giáo viên giảng dạy môn Đội ngũ giáo viên nhà trường tích cực chủ động, nghiên cứu, kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy để truyền thụ khối lượng kiến thức chương trình cách đơn giản, dễ hiểu, dễ thuộc đến học sinh Những tri thức trừu tượng, khó hiểu, nặng nề trở nên phù hợp với trình độ nhận thức học sinh khuyến khích học sinh học tập cách hăng say, chủ động Nhiều chuyên đề giáo viên thiết kế, truyền thụ tới học sinh hình thức dạy học internet hay xây dựng hệ thống ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan, chuyên đề dạy học Năm học 2019 – 2020 trường THPT có tổng số 853 học sinh với 21 lớp, giáo viên phân công giảng dạy mơn GDCD có giáo viên nghỉ chế độ thai sản từ tháng 09/2019 đến tháng 02/2020 Số lượng lớp nhiều có giáo viên trực tiếp giảng dạy ba khối lớp điều gây khó khăn việc giảng dạy giáo dục học sinh giáo viên Từ môn giáo dục công dân đưa vào thành môn thi THPT quốc gia em học sinh nhà trường có thay đổi cách nghĩ cách học, nhiều em học sinh có ý thức vươn lên tích cực học tập Kết thi THPT quốc gia thi học sinh giỏi nhà trường mơn có tiến rõ rệt Tuy nhiên, thời gian vừa qua tình trạng học sinh khơng tâm học, tìm hiểu, giành thời gian nghe giảng lớp, học cũ tìm hiểu trước nhà cịn phổ biến Kiến thức pháp luật gần gũi với học sinh nên tạo tâm lí chủ quan phía học sinh Một số học sinh học tốt cho khơng cần học nhiều khơng phải xét điểm đại học Bộ phận học sinh học cho khơng cần học đủ điểm đỗ tốt nghiệp Vì kết học tập môn không cao, khơng phản ánh thực chất trình độ nhận thức học sinh Đó trở ngại việc giảng dạy học tập môn giáo dục công dân Bảng số liệu minh chứng thái độ học sinh môn học: Không đồng Lưỡng lự Đồng ý ý STT Nội dung Tần Tỉ lệ số % Tần số Tỉ lệ % Tần số Tỉ lệ % Tập trung nghe thầy cô giảng Ghi đầy đủ Tích cực đóng góp ý 40 25 15,4 9,6 60 55 23,1 21,2 160 180 61,5 69,2 50 19,2 80 29,8 131 51 kiến học Làm việc riêng 159 61,2 71 27,3 30 11,5 học Nhìn đồng hồ liên tục mong cho nhanh hết 170 65,3 70 27 20 7,7 tiết Cảm thấy vui vẻ thoải 25 9, 55 21,2 180 69,2 mái học Ngại suy nghĩ GV 20 7,7 80 30,8 đặt câu hỏi mở rộng Không học nhà 9,6 45 17,3 25 160 190 61,5 73,1 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế - Về phía học sinh: Một phận học sinh khơng thích học giáo dục cơng dân từ lớp 10 em học kiến thức triết học Đây phần kiến thức khó, tính lý luận cao, chưa phù hợp với khả nhận thức em, làm nảy sinh tâm lí chán nản, chán học Học sinh lớp 12 áp lực thi cử lớn nên khơng học mơn nhiều cho môn dễ môn thi, học khơng sợ bị điểm Học sinh đầu tư nhiều thời gian, công sức để học môn xét điểm đại học Kiến thức môn học chương trình lớp 12 gần gũi nên em cho cần phán đốn làm Học sinh có suy nghĩ học giỏi môn không nhận tán dương bạn bè, thầy cô, bố mẹ Xuất phát từ ngun nhân nên học sinh khơng có hứng thú học tập, học trôi qua khiến em thấy nặng nề, vơ nghĩa - Về phía gia đình: Nhiều phụ huynh học sinh nhận thấy vai trị quan trọng mơn giáo dục cơng dân việc giáo dục Phụ huynh liên hệ chặt chẽ với giáo viên môn để biết ý thức học tập Tuy nhiên, có nhiều phụ huynh khơng khuyến khích học mơn cho việc học môn không cần thiết Phụ huynh gây áp lực lên giáo viên giáo viên bày tỏ mong muốn phụ huynh nhắc nhở, kèm cặp học sinh học tập môn… Trên số nguyên nhân dẫn đến việc học sinh chưa có hứng thú học tập mơn giáo dục cơng dân trường THPT Hương Cần Vì vậy, việc sử dụng tình để giảng dạy phần cơng dân với pháp luật biện pháp cần áp dụng thường xuyên, có hiệu hệ thống trường THPT Bảng số liệu tiến hành đặt câu hỏi cho 260 học sinh khối 12 nói Nguyên nhân khiến em chưa có hứng thú môn học Không đồng Lưỡng lự Đồng ý ý ST Nội dung Tỉ lệ số T Tần Nội dung mơn học cịn % 69,2 180 Tần số 50 Tỉ lệ % 19,2 Tần số 30 Tỉ lệ % 11,6 trừu tượng, khó tiếp thu Khơng khí học căng 160 61,5 80 30,8 20 7,8 thẳng Kiến thức không áp 190 73,2 55 21,2 15 5, dụng vào thực tế Không cần thiết 180 69,2 30 11, 50 19,2 chiếm nhiều thời gian học mơn khác Bố mẹ khơng khuyến khích học mơn 130 50 Tính cấp thiết cần tạo Sáng kiến 80 30,8 50 19,2 - Giáo dục cơng dân nói chung, nội dung kiến thức pháp luật nói riêng đóng vai trị quan trọng việc hình thành, phát triển nhân cách, định hướng, hành vi đắn cho học sinh Đặc biệt, thời đại 4.0 mà khoa học- công nghệ trở thành phương tiện đắc lực cho hoạt động dạy học việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực (trong có phương pháp dạy học tình huống) việc làm khơng thể thiếu giáo viên dạy môn Giáo dục công dân - Việc giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT năm gần gặt hái nhiều thành công Tuy nhiên, việc dạy học số nơi dựa theo phương pháp truyền thống chiều khiến học sinh trở nên thụ động việc lĩnh hội kiến thức Những hạn chế tất mặt từ nội dung, đến phương pháp hình thức tổ chức ảnh hưởng phần đến chất lượng hứng thú học sinh môn học - Dạy học tình phương pháp dạy học tích cực nhiều ưu điểm mà phương pháp mang lại : gắn kiến thức sách với thực tiễn, hỗ trợ học sinh giải tình pháp luật gặp phải hàng ngày, làm tăng hứng thú học tập cho học sinh Do việc sử dụng tình vào giảng dạy mơn GDCD 12 việc làm cần thiết Từ thực tiễn giảng dạy trường, xin mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Sử dụng tình pháp luật giảng dạy môn giáo dục công dân lớp 12 trường THPT.” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm thực dựa việc nghiên cứu, kế thừa, phát triển kết cơng trình nghiên cứu có liên quan Kết hợp việc vận dụng, khảo nghiệm trường THPT nội dung sáng kiến kinh nghiệm này, sâu vào việc hướng dẫn cách xây dựng, lựa chọn, sử dụng tình pháp luật để nâng cao hiệu giảng dạy, học tập giáo viên học sinh trường THPT II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tình câu chuyện thật đưa từ đời sống vào trường học để đạt mục tiêu gắn kết lý luận thực tiễn Học sinh nghe, tìm hiểu, phân tích, so sánh tình giáo viên nêu hay tự liên hệ đến tình mà gặp sống, học tập Việc sử dụng tình có thật hay giả định mà thật làm cho học trở nên gần gũi với học sinh Học sinh trải nghiệm tình để làm phong phú thêm kiến thức xã hội có câu trả lời cho tình trước gặp đưa lựa chọn kiểm tra Tình hay, phù hợp định đến việc giáo viên có đạt mục tiêu thiết kế giảng hay khơng, học sinh có hiểu vận dụng kiến thức hay khơng Vì vậy, việc xây dựng, lựa chọn, sử dụng tình pháp luật cần phải xác định rõ mục đích xây dựng, sử dụng tình Mục đích xây dựng, lựa chọn, khai thác tình pháp luật Xác định mục đích việc xây dựng, lựa chọn, khai thác tình pháp luật giúp giáo viên có câu trả lời cho hoạt động mà định tổ chức như: Vì nội dung nên sử dụng tình huống, tình ngắn gọn hay chưa, tình có đề cập đến nội dung học hay chưa…? Qua việc nghiên cứu, áp dụng thử nghiệm, thường sử dụng tình pháp luật để : - Mở đầu học, giới thiệu đơn vị kiến thức - Dẫn chứng, làm sáng tỏ đơn vị kiến thức - Xây dựng tập đề thi trắc nghiệm khách quan - Hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tham gia vào số phương pháp dạy học tích cực - Khuyến khích học sinh sưu tầm tái lại tình có thật - Tổ chức kiếm tra, đánh giá tiêu chí : kiến thức, thái độ, kỹ học sinh Nguyên tắc xây dựng, lựa chọn, khai thác tình pháp luật : Để đạt hiệu cao sử dụng tình để dạy học kiến thức pháp luật cần tuân theo số nguyên tắc định sau - Tình phải gần gũi với sống, hoạt động học tập học sinh: Giáo viên nên lựa chọn tình có thật để đưa vào nội dung học làm chất liệu cho việc xây dựng tình giả định Các tình sử dụng có tính thời sự, học sinh xem ti vi, đọc báo tình xảy địa phương mà học sinh sinh sống lựa chọn hợp lí Sử dụng tình giúp học sinh có nhận thức nhanh kiện diễn ra, nhờ học sinh dễ lĩnh hội nội dung kiến thức sách giáo khoa - Tình phải ngắn gọn, vào trọng tâm nội dung học, phù hợp với mục đích giáo viên sử dụng Tùy vào định hướng giáo viên, tình nêu học sinh trả lời phải suy nghĩ, phân tích kĩ - Việc sử dụng tình trích dẫn từ tài liệu công bố cần phải tuân theo quy định hiến pháp pháp luật Việt Nam Cách thức sử dụng tình pháp luật để dạy học - Sử dụng tình pháp luật để mở đầu học, giới thiệu đơn vị kiến thức Việc sử dụng tình pháp luật để giới thiệu học hay đơn vị kiến thức giáo viên sử dụng nhiều Thông thường, giáo viên nêu tình pháp luật có nội dung liên quan đến nội dung học đơn vị kiến thức tìm hiểu Sử dụng khéo léo, có nghệ thuật 10 + Giáo viên khơng quản lí lớp gây ồn ào, ảnh hưởng tới việc học tập lớp khác Giáo án tham khảo Trong khuôn khổ đề tài xin giới thiệu giáo án cụ thể tiết học có sử dụng tình pháp luật giảng dạy BÀI : CÔNG DÂN VỚI CÁC QUYỀN TỰ DO CƠ BẢN (Tiết 1) I Mục tiêu học : Về kiến thức: - Nêu khái niệm, nội dung quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân - Nêu khái niệm, nội dung quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh dự nhân phẩm Về kĩ năng: - Biết thực quyền bất khả xâm phạm thân thể, quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh dự nhân phẩm công dân Về thái độ: - Có ý thức bảo vệ quyền tự tơn trọng quyền tự người khác Định hướng lực, phẩm chất hình thành - Năng lực : + Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực sáng tạo, lực sử dụng ngôn ngữ, lực sử dụng công nghệ thông tin + Năng lực hình thành ý thức kiên trì học tập rèn luyện, có ý thức tham gia hoạt động thể tinh thần yêu nước - Phẩm chất: trung thực, thật *Ổn định tổ chức lớp * Kiểm tra cũ 16 II Nội dung: Hình thức tổ chức, Phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá - Hình thức tổ chức: Trên lớp - Phương pháp dạy học: Chia sẻ nhóm đơi, động não, thuyết trình … - Kiểm tra đánh giá: đầu giờ; hoạt động học tập Thiết bị đồ dùng dạy học - GV: SGK, SGV, tài liệu, máy chiếu - HS: Sách, vở, tài liệu có liên quan đến nội dung học Các hoạt động học tập HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV cho HS quan sát video đưa câu hỏi: video nói lên điều gì? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS quan sát video suy nghĩ Bước Báo cáo kết học tập HS trình bày nội dung quan sát Bước 4: Đánh giá kết học tập - GV nhận xét kết luận : Video nói phong tục bắt vợ đồng bào dân tộc Mông Tuy nhiên cô gái không quen biết chàng trai nên chống cự liệt, gái bị trói bị nhốt nhà chàng trai có ý định bỏ trốn chàng trai mắng chửi đánh đập cô Vậy hành vi chàng trai vi phạm quyền công dân? Pháp luật quy định hành vi trên? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hôm HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Khái niệm quyền bất Nội dung cần đạt Các quyền tự công khả xâm phạm thân thể công dân dân a Quyền bất khả xâm phạm thân GV: Cả lớp đọc tình SGK thể cơng dân Ơng A xe máy khẩn cấp trình * Khái niệm 17 báo với công an xã Trong việc này, Khơng bị bắt khơng có ông A khẳng định anh X người lấy định Tòa án, định phê cắp Dựa vào lời khai báo ông A, chuẩn Viện Kiểm sát, trừ trường công an xã bắt anh X hợp tội phạm tang GV : Tại hành vi công an xã coi vi phạm quyền bất khả xâm phạm thân thể cơng dân? HS trả lời: GV ghi tóm tắt phần trả lời HS lên bảng GV xác hóa câu trả lời HS * Kết luận : - Việc công an xã bắt người trái với pháp luật, vi phạm quyền bất khả xâm phạm thân thể cơng dân - Bởi công an xã dựa vào lới khai ông A, chưa có chứng cớ đầy đủ GV: Vậy quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân? HS: Trả lời GV chốt kiến thức Hoạt động Nội dung quyền bất * Nội dung: khả xâm phạm thân thể công - Không dù cương vị có dân quyền tự ý bắt giam giữ người Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học lí khơng đáng tập nghi ngờ khơng có - GV yêu cầu HS: - Pháp luật quy định trường hợp + Tự đọc “Nội dung quyền bất khả bắt người: 18 * Trường hợp 1: Viện kiểm sát, xâm phạm thân thể cơng Tịa án phạm vi thẩm quyền theo dân phải trả tự ngay” quy định pháp luật có quyền bắt bị + Ghi tóm tắt nội dung can, bị cáo để tạm giam có Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập chứng tỏ bị can, bị cáo gây khó HS chia sẻ nội dung đọc theo cặp khăn cho việc điều tra, truy tố, xét xử Bước 3: Báo cáo kết học tập tiếp tục phạm tội + Đại diện – cặp trình bày kết làm việc trường hợp khẩn cấp tiến hành: + Khi có cư cho người + Lớp nhận xét, bổ sung chuẩn bị thực tội phạm - Bước 4: Đánh giá kết học tập nghiêm trọng tội phạm đặc GV xác hóa đáp án HS chốt lại nội dung quyền bất khả xâm phạm thân thể cơng dân để người khơng chốn đươc xác định + Khi thấy người chỗ GV: Pháp luật nước ta quy định người có dấu vết tội trường hợp phép bắt, giam, giữ người có cho phép bắt người: + Khi có người mắt trơng tội phạm mà xét thấy cần phải bắt HS hiểu chưa rõ nhầm lẫn HS Trả lời: Có trường hợp pháp luật biệt nghiêm trọng thấy xác nhận người thực Lưu ý: GV cần giảng giải thêm quyền bắt giam giữ người? * Trường hợp 2: Bắt người phạm xét thấy cần ngăn chặn việc người trốn * Trường hợp 3: Bắt người phạm tội tang bị truy nã Chú ý: Trong trường hợp người lệnh bắtkhẩn cấp phải báo cho Viện Kiểm sát cấp văn để xét phê chuẩn Trong thời hạn 12 kể từ nhận đề nghị phê chuẩn, Viện Kiểm sát phải định phê chuẩn không phê chuẩn Nếu Viện Kiểm sát định khơng 19 phê chuẩn người bị bắt trả tự b Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh dự Hoạt động 3: Quyền pháp luật nhân phẩm cơng dân bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh *Khái niệm dự nhân phẩm Cơng dân có quyền bảo đảm an - GV đưa tình tình : tồn tính mạng, sức khỏe, bảo Chị C tung tin đồn anh K người vệ danh dự nhân phẩm; không xã từ tỉnh VP bị xâm phạm tới tính mạng, sức nhiễm Covid 19, khiến xóm làng kì thị khỏe, danh dự nhân phẩm người xa lánh gia đình anh K, tức giận anh khác trai anh K anh D chặn đường đe dọa giết nhà chị C Hành động chị C anh D có pháp luật cho phép khơng? Vì sao? - HS trả lời - GV kết luận Đó hành động sai trái, khơng pháp luật cho phép Vì hành động xâm phạm đến tính mạng, sức khỏe, danh dự nhân phẩm công dân - GV: Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh dự nhân * Nội dung phẩm công dân hiểu - Nội dung 1:Không xâm phạm nào? tới tính mạng, sức khỏe người Hoạt động 4: Nội dung quyền khác pháp luật bảo hộ tính mạng, sức Pháp luật quy định: khỏe, danh dự nhân phẩm +Không đánh người; đặc biệt công dân nghiêm cấm hành vi hãn, côn đồ, 20 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học đánh người gây thương tích, làm tổn tập hại đến sức khỏe người khác Gv chia bàn thành nhóm thảo + Nghiêm cấm hành vi xâm phạm luận bàn lẻ ( bàn 1,3,5 ) nghiên cứu nội đến tính mạng người khác giết dung 1theo câu hỏi sau: người, đe dọa giết người, làm người - Em tìm từ khóa liên quan đến chết quyền pháp luật bảo hộ tính - Nội dung 2: Khơng xâm mạng, sức khỏe công dân? phạm tới danh dự nhân phẩm - Nội dung quyền pháp luật bảo người khác hộ tính mạng, sức khỏe công Hành vi bịa đặt điều xấu, tung tin xấu, dân? nói xấu, xúc phạm … hành vi Bàn chẵn ( 2,4, 6) nghiên cứu nội dung xâm phạm tới danh dự nhân phẩm theo câu hỏi sau: người khác - Em tìm từ khóa liên quan đến quyền pháp luật bảo hộ danh Bất kì dù cương vị dự nhân phẩm công dân? khơng có quyền xâm phạm đến tính - Nội dung quyền pháp luật bảo mạng, sức khỏe, danh dự nhân hộ danh dự nhân phẩm công phẩm công dân dân? Mọi hành vi xâm phạm đến tính Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: mạng, sức khỏe, danh dự nhân HS tiến hành thảo luận phẩm công dân vừa trái với đạo Bước 3: Báo cáo kết học tập đức xã hội, vừa vi phạm pháp luật, Các nhóm trình bày kết thảo luận phải bị xử lí theo pháp luật Bước 4: Đánh giá kết học tập GV nhận xét kết luận - Từ khóa nội dung 1: Đánh, đập, giết người, đe dọa, uy hiếp giết người, làm chết người - Từ khóa nội dung 2: Chửi bới, lăng mạ, sỉ nhuc, đặt điều xấu, tung tin xấu, 21 nói xấu, xúc phạm Pháp luật nước ta nghiêm cấm hành vi xâm phạm tới tính mạng, sức khỏe, danh dự nhân phẩm người khác Xâm phạm đến tính mạng, sức khỏe, danh dự nhân phẩm công dân vừa trái với đạo đức xã hội, vừa vi phạm pháp luật, phải bị xử lí theo pháp luật HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP, CỦNG CỐ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Giáo viên cho học sinh khái quát lại nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức trọng tâm yêu cầu học sinh làm số tập trắc nghiệm khách quan Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS thảo luận làm câu hỏi trắc nghiệm Bước 3: Báo cáo kết học tập HS trả lời đưa đáp án Bước 4: Đánh giá kết học tập GV nhận xét, kết luận đưa đáp án xác Câu 1.Theo quy định pháp luật, cơng dân có quyền bắt người người A truy đuổi kẻ gian B phạm tội tang C có dấu hiệu phạm pháp D bị nghi ngờ gây án Câu Bịa đặt điều xấu, nói xấu, tung tin xấu người khác hành vi vi phạm quyền A pháp luật bảo hộ danh cơng dân B bảo đảm an tồn danh dự, nhân phẩm công dân C bất khả xâm phạm danh dự, nhân phẩm công dân 22 D pháp luật bảo hộ danh dự, nhân phẩm công dân Câu M nợ H khoản tiền lớn từ lâu không chịu trả Một hôm gặp vợ M qua nhà, H giữ lại báo cho M phải mang tiền trả thả vợ M Trong trường hợp này, H vi phạm quyền công dân? A Bất khả xâm phạm thân thể B Được bảo đảm an toàn thân thể C Được pháp luật bảo hộ nhân phẩm, danh dự D Được pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe Câu Công nhân B làm muộn mười phút nên bị bảo vệ xí nghiệp X khơng cho vào Xin khơng được, cơng nhân B có lời lẽ xúc phạm bảo vệ nên hai bên to tiếng, si nhục Quá tức giận, công nhân B phá cổng xông vào đánh bảo vệ phải cấp cứu Công nhân B bảo vệ vi phạm quyền công dân? A Bất khả xâm phạm tài sản B Bất khả xâm phạm đời tư C Được pháp luật bảo hộ danh dự, nhân phẩm D Được pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe Câu Mâu thuẫn việc chia tài sản, A lớn tiếng nạt nộ nhảy vào đánh em trai B người can ngăn kịp thời nên B không bị chấn thương Thấy chồng bị đánh, C vợ B dùng gậy lao vào địi đánh A khơng thực hành vi người can ngăn Trong trường hợp này, xâm phạm quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe công dân? A Anh B chị C B Anh A chị C C Chỉ anh A D Anh A, B chị C HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG, LIÊN HỆ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV đặt câu hỏi: 23 - Trong đời sống ngày em thực quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân quyền pháp luật bảo hộ tính mạng sức khỏe, nhân phẩm danh dự chưa?( VD: Không tham gia gây gổ đánh nhau, chửi, lăng mạ người khác ) - Nêu làm tốt, chưa tốt? Vì sao? - Hãy nêu cách khắc phục hành vi, việc làm chưa tốt Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS thảo luận Bước 3: Báo cáo kết học tập HS trả lời câu hỏi Bước 4: Đánh giá kết học tập GV nhận xét kết luận HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI MỞ RỘNG Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV Cung cấp địa hướng dẫn HS cách tìm văn pháp luật mạng Internet, Ví dụ: http://moj.gov.vn; info@ThuVienPhapLuat.vn; thongtinchinhphu@chinhphu.vn - HS sưu tầm tìm số ví dụ Vi phạm quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân quyền pháp luật bảo hộ tính mạng sức khỏe, nhân phẩm danh dự công dân Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS thực hoạt động nhà Bước 3: Báo cáo kết học tập HS trình bày nội dung mà sưu tầm vào tiết sau Bước 4: Đánh giá kết học tập GV nhận xét kết luận III KẾT QUẢ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG, NHÂN RỘNG Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng lớp mà trực tiếp giảng dạy năm học 2019- 2020 12A1,12A2, 12A3, 12A4,12A5, 12A6, 12A7 Sử dụng tình pháp luật để giảng dạy khơi dậy hứng thú, thúc 24 đẩy học sinh học tập Học sinh tích cực tham gia vào học, phát biểu xây dựng bài, nắm kiến thức sau học kết thúc Qua khảo sát đơn vị lớp trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm số học chương trình giáo dục cơng dân lớp 12 có khác biệt rõ ràng hiệu học tập từ học sinh * Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Lớp Sĩ số Rất thích thú Khá thích thú Ít thích thú với Không với môn với môn mơn thích thú với Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ môn Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%) 12A1 29 13 44,8 11 37,9 10,3 12A2 40 15 37,5 13 32,5 20 10 12A3 40 22,5 18 45 12 30 2,5 12A4 38 16 43,2 16,2 21,6 19 12A5 38 12 31,6 17 44,7 10,5 13,2 12A6 38 21,1 21 55,2 18,4 5,3 12A7 38 13 34,2 17 44,7 13,1 Kết học tập học sinh: Lớp 12A1 Sĩ số 29 Tiếp thu Tiếp thu học Tiếp thu học Tiếp thu học tốt trung bình Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) 34,4 lượng (%) 41,4 lượng (%) 17,2 10 12 25 học Số Tỉ lệ lượng (%) 12A2 40 13 32,5 18 45 12,5 10 12A3 40 22,5 16 40 10 25 12,5 12A4 37 13 35,1 10 27 21,6 16,3 12A5 38 10 26,3 12 31,6 23,7 18,4 12A6 38 18,4 19 50 23,7 7,9 12A7 38 11 28,9 13 34,2 10 26,3 10,6 * Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Lớp Sĩ số Rất thích thú Khá thích thú Ít thích thú với Không với môn với môn mơn thích thú với Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ môn Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%) 12A1 29 18 62 31 3,4 3,6 12A2 40 20 50 15 37,5 10 2,5 12A3 40 16 40 19 47,5 7,5 12A4 37 21 56,8 24,3 13,5 5,4 12A5 38 17 44,7 16 42,1 10,5 2,7 12A6 38 16 42,1 14 36,8 13,1 12A7 38 19 50 17 44,8 2,6 2,6 Kết học tập học sinh: 26 Lớp Sĩ số Tiếp thu Tiếp thu học Tiếp thu Tiếp thu học tốt học trung học bình Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượn (%) lượng (%) 10,3 2,6 12A1 29 17 58,6 27,5 g 12A2 40 19 47,5 15 37,5 10 12A3 40 17 42,5 18 45 10 2,5 12A4 37 16 43,2 12 32,4 13,5 10,9 12A5 38 15 39,5 15 39,5 10,5 10,5 12A6 38 15 39,4 19 50 5,3 5,3 12A7 38 18 47,3 15 39,4 5,3 - Trên sở tính hiệu vận dụng đơn vị thời gian qua đề tài trao đổi, đúc kết đội ngũ giáo viên giảng dạy GDCD - Sáng kiến có khả ứng dụng cho việc dạy bồi dưỡng học sinh giỏi tình pháp luật hồn tồn khai thác đời sống thường ngày mà không tốn tiền của, dễ ứng dụng IV GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Như trình bày phần hiệu sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao hứng thú với môn học cho học sinh nhà trường Có thể áp dụng SKKN theo nhiều hình thức khác như: - Vào buổi chào cờ đầu tuần trường THPT sau phần triển khai Ban giám hiệu Đoàn Thanh niên lớp trực tuần có thời gian để tổ chức hoạt động tập thể cho trường như: Đố vui theo chủ đề học tập, trò chơi thể tính đồn kết, sáng tạo Việc sử dụng tình pháp luật vào 27 hoạt động tập thể đặt câu hỏi, đóng kịch dựng lại tình có thật đem lại hiệu cao cho học sinh - Xây dựng hoàn thiện tủ sách pháp luật nhà trường để GV HS có nguồn tài liệu tham khảo cho việc học tập giảng dạy Cán thư viện bổ xung thêm đầu sách, tạp chí pháp luật có chất lượng, thiết thực, phù hợp với nhu cầu tìm hiểu GV HS Đây phương thức tuyên truyền kiến thức pháp luật đánh giá nhanh hiệu cao - Đối với GV trình thực sáng kiến kinh nghiệm, áp dụng học tơi nhận thấy, để phát huy có hiệu tình pháp luật GV cần: Thường xuyên cập nhật thông tin, tin tức thời đất nước, địa phương Suy nghĩ, lựa chọn tình huống, thiết lập tình giả định phù hợp mục tiêu học Sử dụng linh hoạt phương tiện hỗ trợ cho dạy: máy chiếu, tranh ảnh Khuyến khích, động viên học sinh hình thức phù hợp để học sinh tích cực học tập 28 CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT/KIẾN NGHỊ Kết luận: Khơi dậy hứng thú học tập, thúc đẩy việc hình thành nhu cầu học tập học sinh có ý nghĩa quan trọng nhà giáo dục Việc sử dụng tình pháp luật cách thường xun góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, học tập học sinh Tuy nhiên, việc thực có hiệu đến đâu cịn phụ thuộc vào trình độ chuyên môn, lực sư phạm giáo viên trình độ nhận thức học sinh Trong trình giảng dạy có sử dụng tình pháp luật, nhận thấy dạy trở nên sôi hơn, học sinh chịu khó lắng nghe phản hồi lại với giáo viên Mối quan hệ chủ thể trình giáo dục trở nên thân thiện, gần gũi Các học có ý nghĩa thực học sinh định hướng học sinh học tập vận dụng kiến thức vào sống Vì vậy, việc sử dụng tình để giảng dạy pháp luật cần tiến hành thường xuyên, phổ biến, có hiệu thiết thực lần giáo viên lên lớp Kiến nghị, đề xuất: 29 Qua tổ chức thực sáng kiến kinh nghiệm kết thu sau thực hiện, tơi có số ý kiến đề xuất với Sở giáo dục đào tạo đơn vị trường THPT sau: - Thường xuyên tổ chức đợt sinh hoạt chuyên môn theo cụm, sinh hoạt theo chuyên đề dạy học - Xây dựng, phổ biến rộng rãi hệ thống ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn giáo dục công dân - Nhà trường quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất để phục vụ cho công tác giảng dạy giáo viên 30 ... lớp 12 trường THPT.” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm thực dựa việc nghiên cứu, kế thừa, phát triển kết cơng trình nghiên cứu có liên quan Kết hợp việc vận dụng, khảo nghiệm. .. 45 12, 5 10 12A3 40 22,5 16 40 10 25 12, 5 12A4 37 13 35,1 10 27 21,6 16,3 12A5 38 10 26,3 12 31,6 23,7 18,4 12A6 38 18,4 19 50 23,7 7,9 12A7 38 11 28,9 13 34,2 10 26,3 10,6 * Sau áp dụng sáng kiến. .. lượng (%) 12A1 29 13 44,8 11 37,9 10,3 12A2 40 15 37,5 13 32,5 20 10 12A3 40 22,5 18 45 12 30 2,5 12A4 38 16 43,2 16,2 21,6 19 12A5 38 12 31,6 17 44,7 10,5 13,2 12A6 38 21,1 21 55,2 18,4 5,3 12A7