SKKN về cách khai thác dẫn chứng văn nghị luận trên internet cho học sinh THPT, sáng kiến đã được giải cấp tỉnh mời các bạn cùng tham khảo.
I ĐẶT VẤN ĐỀ Ý thức tầm quan trọng việc nhận thức vấn đề xã hội, đời sống, tư tưởng, đạo lý, lần Bộ giáo dục đưa nghị luận xã hội vào đề thi kì thi học sinh giỏi Quốc gia môn Ngữ văn năm học 2006 - 2007 Ngay sau bước thử nghiệm đầy táo bạo đó, từ năm 2009 nghị luận xã hội nhanh chóng đưa vào đề thi ĐH-CĐ dành cho đối tượng với thang điểm 3/10 Đến nay, quan tâm nhiều đến việc học cách nghị luận xã hội trường THPT Trong chương trình Ngữ văn THPT, nghị luận xã hội chiếm thời lượng lớn từ Ngữ văn 10 đến Ngữ văn 12, với hai dạng nghị luận xã hội tư tưởng, đạo lý nghị luận xã hội tượng đời sống Học sinh làm quen chuẩn hóa từ cách thức lập luận đến kĩ sử dụng thao tác dẫn chứng Từ thói quen làm câu hỏi nghị luận xã hội theo kiểu “tầm chương trích cú”, học sinh biết vận dụng linh hoạt kiến thức đời sống kiến thức sách để giải vấn đề thực tiễn đặt Vì thay “sợ” trước kia, học sinh lại thấy hứng thú với dạng câu hỏi coi hội bày tỏ suy nghĩ thân Nhưng vấn đề SKKN muốn đặt hay dạng câu hỏi nghị luận xã hội, vấn đề làm văn nghị luận xã hội đưa công thức cho dạng Tôi xin đề cập đến vấn đề nhỏ là: khai thác, sử dụng có hiệu nguồn dẫn chứng phong phú từ mạng internet văn nghị luận xã hội Một văn nghị luận xã hội hay dẫn chứng dẫn chứng phải chọn lựa kĩ càng, phù hợp với vấn đề phải có tính Trong đó, internet kho thông tin khổng lồ, cần vào google, gõ tìm kiếm có hàng nghìn kết Nhưng khó hàng nghìn kết ấy, ta chọn khoảng đến 10 kết làm dẫn chứng cho văn Vậy chọn lựa nào? Tôi thiết nghĩ vấn đề học sinh cần làm để lựa chọn dẫn chứng mà việc giáo viên định hướng cho học sinh Qua học, người giáo viên hiểu biết đời sống giúp học sinh từ chỗ “vỡ lẽ” nhiều vấn đề phức tạp sống đến chỗ nhận thức – sai, tốt – xấu để có học nhận thức hành động đắn cho thân Nếu ta nói điều mang tính chất sách vở, “biết rồi, khổ nói mãi” học sinh rơi vào tình trạng buồn ngủ, không tập trung Nhưng ta kể câu chuyện ngụ ngôn, chuyện đời thường, cho học sinh “mắt thấy, tai nghe” điều xung quanh mình, giai điệu cất lên từ tình yêu thương người trăn trở trước đời chắn em vô hứng thú với tiết học Ngữ văn nhớ không quên dẫn chứng để đưa vào làm Từ việc ghi nhớ cách chủ động, tự nhiên dẫn chứng, em tự “ngộ ra” chân lí sống, rút học làm người sâu sắc Thế nên nói, học văn học cách làm người Dẫn chứng văn nghị luận xã hội vấn đề không Chúng ta cần search “Dẫn chứng văn nghị luận xã hội” có khoảng 92.100 kết 0.19 giây Điều có nghĩa nhiều đồng nghiệp suy nghĩ, trăn trở vấn đề này, nhiều học sinh rút kinh nghiệm quý báu từ kì thi để sưu tầm dẫn chứng phục vụ cho làm Nhưng tất dừng lại việc học sinh cần dùng dẫn chứng nào, cung cấp số dẫn chứng để em học thuộc Tôi xin mạnh dạn nói rằng, giáo viên dạy văn, làm cho em nhiều Vẫn kho tài nguyên bất tận internet thôi, khai thác để bồi đắp tâm hồn em, khiến em tự giác tiếp nhận không thụ động tiếp thu Khi em rùng số, em phải rơi nước mắt trước hình, tim nhói đau hành động nhỏ, hân hoan, vui sướng trước điều giản đơn,… ấy, em tự giác ghi nhớ trải nghiệm thân thấy rằng, nghị luận xã hội gần đời cần cho đời Khi viết SKKN này, tham khảo nhiều tài liệu ý kiến bạn đồng nghiệp internet Tôi khẳng định vấn đề nêu giải SKKN hoàn toàn mẻ, đúc rút rừ trình giảng dạy thân tôi, vui, buồn, suy ngẫm với học sinh Vì vậy, hi vọng vấn đề nhỏ đặt góp phần giúp học sinh hứng thú với văn nghị luận xã hội, giúp giáo viên đa dạng hóa dẫn chứng truyền lửa lòng yêu nghề, yêu người, yêu đời đến học trò thân yêu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phần 1: Thực trạng vấn đề Đặc điểm tình hình: Đối với chương trình SGK phổ thông: nghị luận xã hội nghị luận văn học tìm hiểu chung vấn đề: thao tác nghị luận, lập luận văn nghị luận, chữa lỗi lập luận văn nghị luận, diễn đạt văn nghị luận, rèn luyện kĩ viết mở bài, kết văn nghị luận Ở học kì I lớp 12, học sinh học tiết nghị luận một tư tưởng, đạo lý nghị luận tượng đời sống Trong tiết đó, giáo viên chủ yếu cung cấp cho học sinh “công thức” để làm dạng Như vậy, thấy, phần dẫn chứng hoàn toàn bỏ trống, lưu ý giáo viên học sinh, nói cách khác, dẫn chứng không coi trọng Đối với việc giảng dạy giáo viên: thời lượng tiết học 45 phút đủ cho việc giải vấn đề SGK nên giáo viên khó mở rộng cho học sinh thông tin, vấn đề từ đời sống Giáo viên có nói đến giới thiệu vào bài, nêu qua liên hệ đến vấn đề Do đó, học sinh muốn nhớ khó không nói đến việc tự giác tiếp nhận, thẩm thấu Đối với học sinh: thời gian lớp thời gian ngày em Với học sinh miền núi, nông thôn, em có thêm buổi chiều nhà Buổi chiều đó, em xem tivi, vào mạng tìm kiếm thông tin để biết thêm đời sống Nhưng tất nhiên, số học sinh không nhiều, thời gian rỗi đến trường, em phải làm nhiều công việc phụ giúp gia đình Với học sinh thành phố, em học hai buổi, sáng học chính, chiều học ôn, chí, buổi tối nhiều gia đình đưa đến lớp học ôn, thuê gia sư kèm cặp thêm cho Nghĩa thời gian biểu em dày đặc học học! Các em tập trung vào việc học để thi mà xa rời thực tế Sở dĩ, Bộ giáo dục đưa nghị luận xã hội vào đề thi nhìn thấy bất cập muốn giáo viên thay đổi phương pháp, học sinh thay đổi cách học Nhưng học sinh điều kiện tiếp xúc thực tế, tìm kiếm thông tin giáo viên làm giúp em cần học thuộc, biến hóa vào thi Cứ xem tin Chuyển động 24h rõ Học sinh Nguyễn Huệ Quang Trung viết rõ ràng làm Nguyễn Huệ anh hùng dân tộc “áo vải cờ đào/ giúp dân dựng nước công trình” Bài văn em chắn điểm cao có lẽ em viết Thực tế thật đáng buồn! Những ưu điểm tồn tại: 2.1 Ưu điểm: Việc đưa nghị luận xã hội vào chương trình SGK phổ thông hành đề thi THPT quốc gia khiến người dạy, người học phải ý thức vấn đề xung quanh Cùng với kiến thức chuyên biệt phần Làm văn, phần Đọc văn bổ sung văn nhật dụng Thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS, 1-12-2013 (Cô-phi An-nan), văn nghiên cứu chuyên sâu Nhìn vốn văn hóa dân tộc (Trần Đình Hượu), hồi kí Những ngày nước Việt Nam (Võ Nguyên Giáp), kịch đại Hồn Trương Ba, da hàng thịt (Lưu Quang Vũ)… giúp học sinh có thêm hiểu biết đời sống, đặt vấn đề tư tưởng, chẳng hạn sống toàn vẹn, hạnh phúc… Chương trình SGK cách dạy giáo viên giúp học sinh có tảng kiến thức kĩ tương đối vững Học sinh biết làm để xử lí đề nghị luận xã hội, hoàn toàn chủ động kiến thức 2.2 Tồn tại: Học sinh thiếu trải nghiệm cần thiết (qua phóng sự, phim, ảnh, nhạc, thực tiễn) nên học không cốt để hiểu, để trưởng thành, để nên người mà để thi, thi đạt điểm cao Giáo viên thiếu tìm tòi, niềm say mê Nghị luận xã hội gần sống, sống nên giáo viên cung cấp cho học sinh tập tài liệu dẫn chứng hồ làm giá trị giảng văn, giá trị nhận thức giáo dục văn học mà giảm nhiều Nguyên nhân dẫn đến tình hình đó: - Nguyên nhân khách quan: + Do xã hội đặt nặng vấn đề thi cử, gây áp lực không nhỏ với gia đình học sinh, sở giáo dục thân người học + Do thiếu thốn phương tiện dạy học đại nhiều trường học dẫn đến việc đem đến cho học sinh trải nghiệm qua video, clip, báo chí, âm nhạc, hội họa… khó khăn - Nguyên nhân chủ quan: + Ở giáo viên: xem nhẹ kiến thức đời sống, không chủ động tìm tòi, tra cứu tài liệu, chưa đa dạng hóa hình thức truyền thụ tiếp nhận + Ở học sinh: mang nặng tâm lí học để thi, thời gian dành cho hoạt động thực tiễn Phần 2: Các biện pháp để giải vấn đề Khái lược dẫn chứng văn nghị luận xã hội: 1.1 Khái niệm dẫn chứng: Trong số tài liệu từ điển, internet cho kết sau: Dẫn chứng: dẫn thí dụ tài liệu làm chứng kể câu chuyện Nguồn: tratu.soha.vn Dẫn chứng: I đgt Dẫn thí dụ, cớ để chứng minh cho điều nói ra, viết đúng, có sở: dẫn chứng nhiều liệu xác thực II dt Cái đưa để chứng minh làm sở cho điều nói ra, viết ra: tìm nhiều dẫn chứng sinh động, cụ thể Nguồn: informatik.uni-leipzig.de, vdict.com Dẫn chứng: Cái đưa để chứng minh làm sở cho điều nói ra, viết Nguồn: vi.wiktionary.org Từ hiểu ngắn gọn, đơn giản: Dẫn chứng minh hoạ, chứng, ví dụ cụ thể làm sở cho điều nói ra, viết 1.2 Vai trò dẫn chứng văn nghị luận xã hội: Trong văn nghị luận xã hội, dẫn chứng giữ vai trò vô quan trọng làm cho lí lẽ, luận điểm văn nghị luận chặt chẽ, lập luận thêm thuyết phục Có thể nói, dẫn chứng, tất điều nói nói suông, không tạo nên độ tin tưởng người nghe, người đọc Nghị luận xã hội bàn vấn đề tư tưởng, đạo lý hay tượng đời sống gắn liền với sống người, đặt vấn đề mang tính chất cấp bách cần tháo gỡ, giải quyết, đó, định phải khiến cho người ta tin, từ tin dẫn đến việc sửa đổi làm theo 1.3 Các nguồn dẫn chứng từ internet: a Các báo, phóng sự: Ví dụ: Nghị luận xã hội bạo lực học đường b Video, clip: Ví dụ: Nghị luận xã hội nghị lực sống: video Lizzie Velasques, Nick Vujicic, Nguyễn Công Hùng, ca khúc Sống đóa hoa c Câu chuyện Quà tặng sống: câu chuyện nêu vấn đề tư tưởng, đạo lý hình ảnh sống động, cụ thể giúp học sinh nhanh chóng nhận ý nghĩa gửi gắm - Những yêu cầu sử dụng dẫn chứng văn nghị luận xã hội: Dẫn chứng văn nghị luận xã hội lấy từ nhiều nguồn internet tin, phóng sự, clip, video ca nhạc, câu chuyện đời cá nhân, câu chuyện ngụ ngôn, học sống…nhưng phải đảm bảo yêu cầu sau: a Dẫn chứng phải phù hợp với vấn đề nghị luận mà đề nêu ra: Đây yêu cầu bắt buộc, dẫn chứng không hợp lí, làm rơi vào tình trạng “râu ông cắm cằm bà kia” 10 b Dẫn chứng phải xác, trung thực: tức có nguồn gốc, xuất xứ rõ ràng, phản ánh người, việc c Dẫn chứng phải có tính mới: tức cập nhật thông tin diễn ra, người, việc thời đại (đặc biệt đưa số liệu số liệu phải thống kê thời gian gần nhất) d Dẫn chứng xếp vào cần đảm bảo tính toàn diện: Bên cạnh dẫn chứng quen thuộc gương Nguyễn Đình Chiểu, Hồ Chí Minh, Nguyễn Ngọc Kí,… cần có gương mặt như: Ngô Kim Lai, Ngô Bảo Châu, Nguyễn Thị Ánh Viên…Bên cạnh dẫn chứng từ đời sống lấy dẫn chứng văn học ca dao, cổ tích, truyện ngắn Chiếc cuối (O Henri), Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài), Vợ nhặt (Kim Lân)… e Dẫn chứng phải vừa đủ: luận điểm lấy – dẫn chứng, có từ – 10 dẫn chứng Chú ý phân loại dẫn chứng nêu, dẫn chứng cần phân tích, lí giải để làm rõ vấn đề Cách tích lũy dẫn chứng Học sinh tự tích lũy dẫn chứng cách tự học, tự đọc tài liệu tham khảo, xem video, báo, nghe hát có liên quan đến vấn đề xã hội tư tưởng, tích lũy qua trang bị kiến thức thầy cô Tuy nhiên, đọc, xem nghe cách ạt, tràn lan, định hướng khiến em bị rối, xử lí thông tin Vậy nên, em đặt câu hỏi sau trả lời: Ghi dẫn chứng vào đâu? Các em cần có sổ tay, mang theo để cập nhật thông tin Ghi dẫn chứng nào? Dẫn chứng cần ghi cách có hệ thống theo tiêu chí sau: Ghi dẫn chứng theo nhóm: dẫn chứng văn học, dẫn chứng xã hội Ghi dẫn chứng theo chủ đề: gương người tốt việc tốt; lòng vị tha, bao dung; nghị lực sống; theo đuổi ước mơ… 11 Ghi ngắn gọn, khoa học, nhấn mạnh ý nghĩa dẫn chứng Cập nhật, bổ sung dẫn chứng mang tính thời Học sinh tham khảo cách ghi dẫn chứng sau: Vấn đề: Thành công nhờ tự học niềm đam mê theo đuổi ước mơ • Dẫn chứng văn học: Tục ngữ: Có công mài sắt, có ngày nên kim • Dẫn chứng xã hội: Bill Gates sinh gia đình giả Hoa Kì Từ nhỏ ông say mê toán học, đậu vào nghành luật trường đại học Harvad với niềm say mê máy tính ông nghỉ học với người bạn mở công ty Microsoft Vượt qua nhiều khó khăn ông trở thành người giàu hành tinh ông giành 95% tài sản để làm từ thiện Sinh gia đình nghèo thành phố Odense, sống nghèo khổ, không lúc có đủ bành mì để ăn Đi học lại bị bạn bè chê cười ngoại hình xấu xí Vượt qua tất với ước mơ trở thành nghệ sĩ, Andecxen lang thang lên thành phố Copenhaghen, đóng vai kịch tầm thường, làm quét dọn Cuối nghị lực tình yêu nghệ thuật giúp ông thành công Những câu chuyện ông mãi tồn tâm trí độc giả, mang lại cho trẻ thơ niềm hạnh phúc, thắp lên ước mơ đẹp Walt Disney thứ tư gia đình nông dân nghèo, cha nghiện rượu, bạc Sáu tuổi phải đồng làm việc Mê vẽ tiền nên ông dùng than để vẽ lên giấy vệ sinh Sau tên W Disney trở nên tiếng giới với phim hoạt hình đỉnh cao Tiến sĩ Trần Vinh Dự (sinh năm 1977) Chủ tịch trường CĐ Nghề Việt Mỹ (VATC) Chủ tịch trung tâm quốc tế ĐG Broward College (Mỹ) Việt Nam, người ham viết lách từ nhỏ, viết tiểu thuyết làm thơ Tiểu thuyết thơ chưa đăng Nhưng niềm yêu thích viết lách ngày lớn Cuối cùng, anh trở thành nhà phân tích bình luận kinh tế 12 quan hệ quốc tế Trong mười năm nay, anh có gần nghìn viết đăng tải nhiều báo tạp chí nước Đó sở thích anh Nó làm anh cảm thấy sống có ý nghĩa Một số ví dụ khai thác, sử dụng dẫn chứng văn nghị luận: 4.1 Đề 1: Suy nghĩ anh (chị) điều tuổi trẻ thường hay lãng phí Đây đề nghị luận xã hội tượng đời sống với vấn đề mở để học sinh suy nghĩ, lựa chọn, từ trình bày điều mà thường lãng phí sống Thay áp đặt lối suy nghĩ với dẫn chứng định sẵn, giáo viên cho học sinh xem vài video, clip tranh ảnh để em tự rút Hãy thử để em suy nghĩ điều thường lãng phí đời thời gian, sức khỏe, tiền bạc, hội… Tôi giới thiệu với em tranh đồ họa lấy cảm hứng từ note tiếng, nhóm tác giả Art & Design Center, fanpage dành cho cộng đồng bạn trẻ đam mê đồ họa vẽ nên loạt tranh điều giới trẻ hững hờ, không quan tâm vô tình bỏ sót, lãng phí Theo nhóm tác giả, teen gây phí phạm 10 điều quý giá, có thứ quan trọng chủ chốt sức khỏe, thời gian, tiền bạc tuổi trẻ 13 14 15 Hãy để em nhìn lại thân so sánh với người xung quanh… Và em tự tìm học nhận thức hành động cho 16 3.2 Đề 2: Martin Luther King – nhà hoạt động nhân quyền Mỹ gốc Phi, người đoạt giải Nobel hòa bình năm 1964 có cho rằng: "Trong giới này, không xót xa hành động lời nói người xấu mà im lặng đáng sợ người tốt" Anh (chị) có suy nghĩ ý kiến trên? Đề bàn đến vấn đề tư tưởng, đạo lý thái độ thờ ơ, vô trách nhiệm, vô cảm diễn xung quanh Lời nói hành động kẻ xấu làm tổn hại đến người, đến cộng đồng người lương thiện, trật tự xã hội Sự im lặng người tốt cách dung túng cho xấu, kẻ xấu, cách làm tổn hại đến người xã hội Thái độ dẫn đến hậu nghiêm trọng xã hội: Cái ác lộng hành xã hội Cái thiện niềm tin vào đời, người yếu đuối bất hạnh không bênh vực, che chở, chân lý không khẳng định, không bảo vệ Con người trở nên vô cảm Vậy nên cần nhìn nhận lại vấn đề: người tốt? Không phải làm điều xấu, tổn hại đến người khác người xấu, có lời nói, hành động có hại cho người, xã hội kẻ xấu mà người im lặng cho kẻ xấu cách dung túng cho xấu, làm cho thiện, đẹp bị tổn hại Và họ không xứng đáng người tốt đích thực Những phẩm chất cần có người tốt phải là: Vị tha, dũng cảm, trung thực Với đề này, giáo viên gợi ý cho học sinh dẫn chứng qua video, báo bệnh vô cảm 17 Phần 3: Hiệu SKKN 18 Trên phốt tỉnh Chiết Giang (Trung Quốc), ông lão nhiên bị ngã sấp mặt xuống đất tự đứng dậy Người qua đường qua lại đông đúc điều kỳ lạ không nhìn thấy ông lão 19 20 Bằng dẫn chứng cụ thể, xác thực có sức lay động ấy, học sinh ý thức điều diễn im lặng đáng sợ Thái độ ích kỉ, hèn nhát giết chết không người, nhiều người mà hủy hoại xã hội, biến xã hội văn minh trở nên vô nhân tính! 21 (Hình ảnh cắt từ clip) Phần 3: Hiệu SKKN Trước viết SKKN này, hướng dẫn học sinh lớp dạy cách lấy dẫn chứng, cách khai thác, sử dụng hiệu dẫn chứng internet, đồng thời cung cấp cho em dẫn chứng cần thiết tiết bám sát, tiết rèn kĩ làm văn nghị luận xã hội Kết thu khả quan Từ chỗ sợ phải nhớ dẫn chứng, em chủ động, tự giác tiếp nhận thông tin, chí ham thích tìm tòi dẫn chứng làm giàu thêm cho sổ tay Nhiều em từ chỗ không thích học văn lúng túng, xử lí dẫn chứng trở nên tự tin yêu thích môn học Kết hợp kiến thức văn học xã hội em có khả mở rộng tầm hiểu biết cho thân Từ mà tự rèn luyện cho tư tưởng, tình cảm tốt đẹp Điều quan trọng chất lượng học tập học sinh bước nâng lên Với trình công tác năm trường THPT Hương Cần, có điều kiện khảo sát học sinh qua năm học Từ năm 2010 đến năm 2013, điều kiện sở vật chất nhà trường nhiều thiếu thốn Cả trường có phòng chuẩn trang bị máy chiếu, tivi Giáo viên sử dụng phòng cho thực tập, thao giảng Do đó, cung cấp cho học sinh dẫn chứng nghị luận xã hội qua câu chuyện, mẩu tin mà sưu tầm Học sinh tiếp cận qua lời kể thầy mà không nhìn, nghe, cảm nhận trực tiếp qua video, clip, hát hay tranh ảnh Từ năm 2013 đến năm 2016, sở vật chất nhà trường đầu tư phát triển Đặc biệt năm 11/2015, nhà trường vinh dự công nhận trường đạt chuẩn quốc gia Từ chỗ có phòng chuẩn trang bị máy chiếu, trường có 21/21 phòng học có máy chiếu Những học văn sử dụng công nghệ thông tin ngày trở nên phổ biến Giáo viên mang đến cho học sinh cảm 22 nhận chân thực sống qua câu chuyện ghi lại hình ảnh, âm Để từ đánh thức em cung bậc cảm xúc, khơi dậy trăn trở, băn khoăn vấn đề đời sống Các em dùng ngôn ngữ để thể quan điểm riêng trước vấn đề Xét kĩ năng, trước đây, học sinh phải học cách ghi nhớ để đưa dẫn chứng vào viết cố viết cho vấn đề, bây giờ, em không viết mà tự tin thuyết trình kiến thức đời sống phong phú Tôi vui mừng thay ca khúc tình yêu ủy mị, chạy theo thị hiếu thời thượng, em hát “Nhắn tuổi hai mươi”, “Khát vọng tuổi trẻ”, “Sống đóa hoa”, “Hãy đến với người Việt Nam tôi”,… đầy say sưa, hào hứng Điều chứng tỏ, nghị luận xã hội không nằm trang giấy, gắn với trách nhiệm thi cử nặng nề mà vào tâm hồn, trái tim, thắp lên lửa tình yêu sống, tình yêu người em Xét chất lượng viết, tính riêng phần làm văn Nghị luận xã hội theo thang điểm 3/10 tổng điểm môn Ngữ văn, so sánh kết khảo sát lớp khối 12 có đầu vào tương đương (trung bình 15 điểm/học sinh) năm chưa áp dụng SKKN năm áp dụng SKKN sau: Năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013 12D (38) 12AD (36) 12A5 (37) Năm học Số học sinh 2013-2014 2014-2015 2015-2016 0 (0%) (0%) (0%) Loại điểm 0,5→ 1,5→ 20 (52,6%) 17(44,7%) 18(50%) 16 (44,4%) 18 (48,6%) 16(43,3%) 2,5→ (2,7%) 2(5,6%) 3(8,1%) 0 (0%) (0%) (0%) Loại điểm 0,5→ 1,5→ 15(41,6%) 19(52,8%) 13(37,2%) 18 (51,4%) 12(33,3%) 19(52,8%) 2,5→ (5,6%) 4(11,4%) 5(13,9%) Số học sinh 12A5 (36) 12A3 (35) 12A4 (36) 23 Kết với nói chưa thật khả quan Nhưng bước đầu thể tính khả thi phương pháp giảng dạy Tuy em làm đạt điểm giỏi chưa nhiều điểm yếu-kém bước khắc phục đặc biệt điểm tăng lên rõ rệt Theo tôi, bước tiến nêu dấu hiệu đáng mừng với học sinh trường THPT Hương Cần - trường miền núi đối tượng học sinh em dân tộc nhiều khó khăn thời gian điều kiện tự học nhà em có, nên việc cao chất lượng chuyện sớm chiều Tuy nhiên môn học nhà trường phổ thông, chất lượng không hoàn toàn biểu điểm số mà biểu tiết học học sinh hứng thú, chủ động, tích cực, yêu thích môn học định đạt kết tốt Vì vậy, tin năm tới cố gắng thầy trò chất lượng môn Ngữ văn nói chung làm văn Nghị luận xã hội nói riêng định nâng lên 24 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: SKKN trình bày số kinh nghiệm khai thác, sử dụng hiệu dẫn chứng từ internet để làm văn nghị luận xã hội cho học sinh THPT với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Ngữ văn Và kết thực nghiệm cho thấy có chủ động, tự giác kết em có chuyển biến tích cực Thế nhưng, để đề xuất đạt kết cao lí thuyết nêu nhiều yếu tố khác: truyền đạt giáo viên, hệ thống tập rèn luyện phù hợp, tìm tòi, ham hiểu biết học sinh… Trên tinh thần không ngừng học hỏi gắn bó với công việc dạy học Ngữ văn, hi vọng vấn đề mà SKKN đề xuất tiếp tục nghiên cứu, đưa phương pháp hiệu để em học sinh viết văn nghị luận xã hội hay, phản ánh suy nghĩ, tình cảm em Từ nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục xã hội, để phát huy chức giáo dục người, hoàn thiện nhân cách người Những ý kiến đề xuất Trong trình dạy học đọc văn, buổi rèn kĩ năng, giáo viên linh hoạt sử dụng công nghệ thông tin để cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức đời sống chân thực, gần gũi hình ảnh, hát,… Nhờ không đánh thức giác quan mà đánh thức tâm hồn em Học sinh cần chủ động trang bị cho sổ tay dẫn chứng ghi chép khoa học, có hệ thống để tự tin làm nghị luận xã hội giải vấn đề đời sống Qua vấn đề ấy, em tự rút cho học bổ ích ý nghĩa, để từ có nhìn nhận đắn, toàn diện người, đời, góp phần bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, nêu cao tinh thần đấu tranh chống lại xấu, ác, tiêu cực, hoàn thiện nhân cách 25