giáo án ngữ văn 9 kỳ 2 hay

TIẾT 94. PHÉP PHÂN TÍCH VÀ PHÉP TỔNG HỢP. I. MỤC TIÊU. Học sinh hiểu và vận dụng các phép phân tích, tổng hợp khi làm bài văn nghị luận. 1. Kiến thức: Đặc điểm của phép lập luận phân tích, tổng hợp. Sự khác nhau giữa 2 phép lập luận phân tích, tổng hợp. Tác dụng của 2 phép lập luận phân tích, tổng hợp trong các văn bản nghị luận. 2. Kỹ năng: Nhận diện được phép lập luận phân tích, tổng hợp. Vận dụng 2 phép lập luận này khi tạo lập và đọc, hiểu văn bản nghị luận. 3. Thái độ. Yêu thích học tập làm văn. II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH. Giáo viên: + Soạn bài: Giáo án, Sgk. + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn. + Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải quyết vấn đề, luyện tập. Học sinh: + Soạn bài: III. TIẾN TRÌNH BÀI DẠY. Hoạt động 1: Khởi động.

Trang 1

Ngày soạn: 01/01/2016

TUẦN 21 TIẾT 91: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH _Chu Quang Tiềm _

I MỤC TIÊU.

- Hiểu, cảm nhận được nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thựctiễn của văn bản

1 Kiến thức.

- Ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sách và phương pháp đọc sách

- Phương pháp đọc sách có hiệu quả

2 Kỹ năng.

- Biết cách đọc, hiểu văn bản dịch không sa đà vào phân tích ngôn từ

- Nhận ra bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng trong một văn bảnnghị luận

- Rèn luyện thêm cách viết bài văn nghị luận

3 Thái độ.

- Yêu thích học bộ môn

- Có thái độ đúng đắn khi đọc sách,

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH.

+ Đọc sách giáo viên và sách bài soạn

+ Phương pháp:

III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 Tổ chức:

Sĩ số: 9A -

2 Kiểm tra bài cũ.

- Không kiểm tra đầu giờ

3 Bài mới.

* Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản.

Giáo viên nêu yêu cầu đọc, hướng

dẫn học sinh đọc, gọi học sinh đọc

Trang 2

Giải nghĩa các từ khó SGK

Văn bản thuộc thể loại gì?

Văn bản có bố cục mấy phần? Nêu ý

-Tại sao giả lại khẳng định đọc sách

là con đường quan trọng của học

=> Bố cục chặt chẽ, hợp lí, làm sáng rõluận điểm tổng quát

II Đọc, tìm hiểu nội dung văn bản.

- Những cuốn sách có giá trị được xem nhưcác cột mốc trên con đường phát triểnhọc thuật của nhân loại

=> Sách là học vấn của toàn nhân loại

- Sách là kho tàng quí báu cất giữ di sảntinh thần nhân loại mấy nghìn năm

- Sách là cột mốc trên con đường tiến hoácủa học thuật

=>Luận cứ rõ ràng, ngắn gọn, lập luận chặtchẽ Khẳng định tầm quan trọng to lớncủa sách đối với nhân loại Nếu không

có sách con người sẽ không có sự hiểubiết, sẽ lạc hậu, lịch sử sẽ đi giật lùi

* Ý nghĩa:

+ Đọc sách là con đường gom góp, tíchluỹ, nâng cao vốn tri thức, hiểu biết củamình

+ Đọc sách để tiếp nhận kinh nghiệm XH,

Trang 3

* Hoạt động 3: Luyện tập.

- HS đọc diễn cảm phần 1 của văn

bản

Những cuốn sách giáo khoa em

đang học có phải là di sản tinh thần

không?

(Hs giải thích)

kinh nghiệm cuộc sống

=>Đọc sách giúp ta chinh phục, khám pháthế giới quanh ta

* Tóm lại: Sách có ý nghĩa vô cùng quantrọng trên con đường phát triển của nhânloại bởi nó chính là kho tàng kiến thứcquý bấu, là di sản tinh thần mà loài ngườiđúc kết được trong hàng nghìn năm Đocsách là con đường quan trọng để tích lũy

và nâng cao vốn tri thức

* Luyện tập

* Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn về nhà.

-Hệ thống toàn bài

-Học sinh nhắc lại nội dung cơ bản vừa học

-Về nhà học bài và trả lời các câu hỏi còn lại trong bài

- Ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sáchvà phương pháp đọc sách

- Phương pháp đọc sách có hiệu quả

2 Kỹ năng.

- Biết cách đọc, hiểu văn bản dịch không sa đà vào phân tích ngôn từ

- Thấy rõ bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng trong một văn bảnnghị luận

- Rèn luyện thêm cách viết bài văn nghị luận

3 Thái độ.

- Yêu thích học bộ môn

- Có thái độ đúng đắn khi đọc sách,

Trang 4

+ Phương pháp:

1 Tổ chức:

Sĩ số: 9A -

- Nêu vấn đề nghị luận và tóm tắt các luận điểm của bài viết “Bàn về đọc sánh” của Chu Quang Tiềm

3 Bài mới.

Tiết trước chúng ta đã hiểu được tầm quan trọng và ý nghĩa của việcđọc sách Nhưng chọn sách và đọc sách như thế nào để mang lại hiệu quả?Chúng ta tiếp tục với bài học hôm nay

Trang 5

Giáo án: Ngữ văn 9 Năm học: 2015 - 2016

Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt 5 Trường THCS Thạch Khoán

Hs đọc lại phần 2 văn bản

Tại sao phải lựa chọn sách khi đọc?

-Trong tình hình hiện nay, sách

ngày càng nhiều thì việc đọc sách

ngày càng không dễ chút nào Khiến

người đọc dễ mắc phải sai lầm

- Theo tác giả đọc sách không đúng

cách có tác hại gì?

- Khi đọc, cần phải làm như thế

nào?

Tác giả đưa ra lời khẳng định gì?

Qua đó, ta thấy tác giả là người như

thế nào?

- HS thảo luận nhóm: Đọc sách như

thế nào là đúng phương pháp?

- HS trình bày ý kiến trước lớp

- Giáo viên kết luận:

2 Lời bàn của tác giả về cách lựa chọn sách khi đọc.

Tác giả chỉ ra cái hại:

+ Sách nhiều khiến người ta khôngchuyên sâu, dễ sa vào lối đọc "ăn tươinuốt sống" không kịp tiêu hoá, khôngbiết nghiền ngẫm

+ Sách nhiều khiến người đọc khó lựachọn, lãng phí thời gian và sức lực vớinhững cuốn sách không thật sự có ích

- Cần phải lưa chọn sách:

+ Không tham đọc nhiều, phải chọn chotinh, đọc cho kĩ những quyển sách nàothực sự có giá trị, có lợi cho mình

+ Cần đọc kĩ những cuốn sách, tài liệuthuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâucủa mình

+ Cần đọc sách thuộc các lĩnh vực gầngũi, kề cận với chuyên môn của mình + Tác giả khẳng định: " Trên đời không

có học vấn nào là cô lập, tách rời cáchọc vấn khác"

=> Một học giả lớn giàu kinh nghiệm vàtừng trải

3 Lời bàn của tác giả về phương pháp đọc sách.

+ Lựa chọn sách để đọc là một điểmquan trọng của phương pháp đọc sách + Ngoài ra, tác giả nêu hai ý kiến để mọingười suy nghĩ:

- Không nên đọc lướt qua, đọc để trangtrí bộ mặt mà phải vừa đọc vừa suy nghĩ

"trầm ngâm tích luỹ, tưởng tượng tự do"nhất là đối với các quyển sách có giá trị

- Không nên đọc tràn lan mà phải đọc

có kế hoạch, có hệ thống

+ Theo tác giả, đọc sách không chỉ làviệc học tri thức mà còn là chuyện rènluyện tính cách, chuyện học làm người

=> Đọc sách cốt để chuyên sâu, ngoài racòn phải đọc để có học vấn rộng phục vôcho chuyên sâu

Trang 6

- Hệ thống toàn bài, nhấn mạnh trọng tâm

- Học sinh nhắc lại nội dung bài học

-Về nhà: + Học bài, lập lại hệ thống luận điểm của toàn bài

+ Ôn lại những phương pháp nghị luận đã học

+ Xem trước bài: Khởi ngữ

- Đặc điểm của khởi ngữ

- Công dụng của khởi ngữ

- Giáo viên: + Giáo án, Sgk, bảng phụ

+ Phương pháp:

1 Tổ chức:

Sĩ số: 9A -

- Không kiểm tra đầu giờ

3 Bài mới.

* Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới.

Gv yêu cầu các em đọc 3 ngữ liệu

Trang 7

b Cái khăn vuông thì chắc đã phải

soi gương mà sửa đi sửa lại

=>Khởi ngữ đứng trước CN, không có quan

hệ trực tiếp với vị ngữ theo quan hệ VN

CN Câu b

+ Chủ ngữ: Tôi+ Khởi ngữ: Giàu

=>Khởi ngữ đứng trước CN và báo trướcnội dung thông báo trong câu

- Câu c

+ Chủ ngữ: Chúng ta

+ Khởi ngữ: Về…văn nghệ+ Vị trí:đứng trước CN+ Tác dụng:Thông báo về đề tài được nóiđến trong câu

+Trước các khởi ngữ có thêm các quan hệtừ: còn, đối với, về…

3 Kết luận.

Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước CN

và nêu lên đề tài nói đến trong câu

a Anh ấy làm bài cẩn thận lắm

=>Về làm bài, anh ấy cẩn thận lắm

b.Tôi hiểu rồi nhưng tôi chưa giải được

=>Hiểu thì tôi hiểu rồi, nhưng tôi chưa giảiđược

Trang 8

bày trước lớp ngữ.

* Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn về nhà

4 Củng cố:

- Gv dùng bảng phụ cho Hs làm bài trắc nghiệm hệ thống toàn bài

- Học sinh nhắc lại ghi nhớ

- Đặc điểm của phép lập luận phân tích, tổng hợp

- Sự khác nhau giữa 2 phép lập luận phân tích, tổng hợp

- Tác dụng của 2 phép lập luận phân tích, tổng hợp trong các văn bản nghịluận

2 Kỹ năng:

- Nhận diện được phép lập luận phân tích, tổng hợp

- Vận dụng 2 phép lập luận này khi tạo lập và đọc, hiểu văn bản nghị luận

3 Thái độ.

- Yêu thích học tập làm văn.

- Giáo viên: + Soạn bài: Giáo án, Sgk

+ Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải quyếtvấn đề, luyện tập

1 Tổ chức:

Sĩ số: 9A -

- Hãy giải nghĩa của 2 từ sau: Phân tích, tổng hợp

3 Bài mới.

• Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới.

I.Tìm hiểu phép lập luận phân tích và

Trang 9

Học sinh đọc văn bản “Trang phục”

trong Sgk.T9

Thông qua một loạt dẫn chứng ở

đoạn mở bài, tác giả đã rút ra nhận

xét về vấn đề gì?

- Hai luận điểm chính trong văn bản

là gì?

Để xác lập luận điểm trên, tác giả

lập luận như thế nào?

Phép lập luận này đứng ở vị trí nào

trong văn bản?

Để xác lập luận điểm 2, tác giả lập

luận như thế nào?

Để chốt lại vấn đề tác giả dùng

phép lập luận nào? Phép lập luận

này đứng ở vị trí nào trong câu?

=>Vai trò:

+ Giúp ta hiểu sâu sắc các khía

cạnh khác nhau của trang phục đối

với từng người từng hoàn cảnh cô

Tuy 2 phép lập luận này đối lập

nhưng không tách rời nhau phân

tích rồi phải tổng hợp thì mới có ý

nghĩa, mặt khác phải dựa trên cơ

sởphân tích thì mới tổng hợp được.

a Luận điểm 1: “Ăn cho mình, mặc chongười ”

- Cô gái một mình trong hang sâu…

chắc không đỏ chót mãng chân,mãng tay

- Anh thanh niên đi tát nước…chắc không

sơ mi phẳng tăp

- Đi đám cưới…chân lấm tay bùn

- Đi dự đám tang không được ăn mặcquần áo lòe loẹt, nói cười oang oang

=> Phép lập luận phân tích: Đầu đoạn

b Luận điểm 2: “Y phục xứng kì đức”

=>Tác giả dùng phép lập luận tổng hợpbằng một kết luận ở cuối văn bản: "Thếmới biết….là trang phục đẹp"

3 Kết luận.

- Phân tích:Trình bày từng bộ phận, tongphương diện của một vấn đề chỉ ra nộidung của sự vật, hiện tượng

- Tổng hợp: Rút ra cái chung từ nhữngđiều đã phân tích

* Ghi nhớ

(Sgk T10)

II Luyện tập.

Trang 10

Tìm hiểu kĩ năng phân tích tron văn

- Học vấn là thành quả tích lũy…đời sau

- Bất kì ai muốn phát triển học thuật……

- Đọc sách cũng như đánh trận…

4 Củng cố:

- Khái quát bài học

- Hệ thống toàn bài,nhấn mạnh trọng tâm

- Nhận dạng rõ hơn văn bản có sử dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp

- Sử dụng phép lập luận phân tíchvà tổng hợp thuần thôc hơn khi đọc, hiểu

và tạo lập văn bản nghị luận

3 Thái độ.

- Yêu thích học bộ môn

Trang 11

* Hoạt động 2: Nội dung.

Đặc điểm, sự khác nhau giữa 2

phép lập luận, công dụng của

chúng trong các văn bản nghị luận

? Đọc các đoạn trích sau và cho

Giáo viên kết luận

Hiện nay có một số học sinh học

qua loa, đối phó, không học thực

sự Em hãy phân tích bản chất của

lối học đối phó để nêu lên những

Luận điểm và trình tự phân tích

- Luận điểm"Mấu chốt của thành đạt là ởđâu"

- Trình tự phân tích:

+ Do nguyên nhân khách quan (Đây là điềukiện cần): Gặp thời, hoàn cảnh, điều kiệnhọc tập thuận lợi, tài năng trời phú

+ Do nguyên nhân chủ quan (Đây là điềukiện đủ): Tinh thần kiên trì phấn đấu, họctập không mệt mỏi và không ngừng traudồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp

2 Bài tập 2

Thực hành phân tích một vấn đề

Trang 12

tác hại cảu nó ?

Thế nào là học qua loa, đối phó?

Nêu những biểu hiện của học qua

loa, đối phó ?

Phân tích bản chất của lối học đối

phó?

Nêu tác hại của lối học đối phó?

Dựa vào văn bản “Bàn về đọc

sách” để lập dàn ý

Viết đoạn văn theo yêu cầu

+ Học qua loa có những biểu hiện sau:

- Học không có đầu có đuôi, không đến nơiđến chốn,cái gì cũng biết một tí…

- Học cốt chỉ để khoe mẽ có bằng nọ, bằngkia…

+ Học đối phó có những biểu hiện sau:

- Học cốt để thầy cô không khiển trách, cha

mẹ không mắng, chỉ lo việc giải quyếttrước mắt

- Kiến thức phiến diện nông cạn…

+ Bản chất:

- Có hình thức học tập như: cũng đến lớp,cũng đọc sách, cũng có điểm thi cũng cóbằng cấp

- Không có thực chất,đầu óc rỗng tuếch…+ Tác hại

- Đối với xã hội: Những kẻ học đối phó sẽtrở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội vềnhiều mặt

- Đối với bản Thân: Những kẻ học đối phó

sẽ không có hứng thú học tập

3 Bài tập 3.

Thực hành phân tích một văn bản

- Sách là kho tàng về tri thức được tích lũy

từ hàng nghìn năm của nhân loại-Vìvậy,bất kì ai muốn có hiểu biết đều phảiđọc sách

- Tri thức trong sách bao gồm những kiếnthức khoa học và kinh nghiệm thực tiễn

- Càng đọc sách càng thấy kiến thức củanhân loại mênh mông

=>Đọc sách là vô cùng cần thiết nhưngcũng phải biết chọn sách mà đọc và phảibiết cách đọc mới có hiệu quả

Trang 13

+ Đọc soạn trước bài: Tiếng nói của văn nghệ

Ngày soạn: 01/01/2016

- Nội dung và sức mạnh ký diệu của văn nghệ trong đời sống con người

- Nghệ thuật lập luận của nhà văn Nguyễn Đình Thi trong văn bản

2 Kỹ năng.

- Rèn kỹ năng đọc, hiểu một văn bản nghị luận

- Rèn luyện thêm cách viết một văn bản nghị luận

- Thể hiện những suy nghĩ, tình cảm về một tác phẩm văn nghệ

3 Thái độ.

- Yêu thích văn nghị luận.

- Giáo viên: + Soạn bài: Giáo án, sgk

+ Phương pháp: Đọc, phân tích

1 Tổ chức:

Sĩ số: 9A -

- Phân tích tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách ? Nhận xét về cáchtrình bày luận điểm này của tác giả qua văn bản “ bàn về đọc sách”

của Chu Quang Tiềm

- Cần chọn sách và đọc sách như thế nào?

3 Bài mới.

Văn nghệ có nội dung và sức mạnh như thế nào? Người nghệ sỹ sáng tác tácphẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với người tiếp nhận bằng con đường nào?Nhà văn Nguyễn Đình Thi đã góp phần trả lời câu hỏi trên qua bài nghị luận “Tiếngnói của văn nghệ”- văn bản mà chúng ta được tìm hiểu trong giờ học hôm nay

• Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản.

Yêu cầu đọc to, rõ, chính xác, diễn

cảm

I Đọc, tìm hiểu chung văn bản.

1 Đọc.

Trang 14

VB được chia làm mấy phần, nêu

luận điểm của từng phần

Nhận xét về bố cục, hệ thống luận

điểm của văn bản

=> Các phần trong văn bản có sự

liên kết chặt chẽ, mạch lạc, các

luận điểm vừa có sự giải thích cho

nhau, vừa được tiếp xúc tự nhiên

theo hướng ngày càng phân tích

sâu sức mạnh đặc trưng của văn

nghệ

Theo dõi văn bản phần 1

Nhắc lại luận điểm trong phần 1

của văn bản

Luận điểm này đươc thể hiện trong

những câu văn nào

- Năm 1996 Ông được Nhà nước tặng giảithưởng Hồ Chí Minh về văn học nghệthuật

b Tác phẩm.

- Viết năm 1948- Trong thời ký chúng tađang xây dựng một nền văn học nghệ thuậtmới đậm đà tính dân tộc đại chúng, gắn bóvới cuộc kháng chiến vĩ đại của nhân dân:Kháng chiến chống Pháp

- In trong cuốn “Mấy vấn đề văn học”(XBnăm 1956)

Trình bày luận điểm: Nội dung của vănnghệ

P2: Còn lại: Sức mạnh ký diệu của vănnghệ

1 Nội dung của văn nghệ.

* Luận điểm: Văn nghệ không chỉ phản ánhthực tại khách quan mà còn thể hiện tưtưởng, tình cảm của nghệ sỹ, thể hiện đờisống tinh thần của cá nhân người sáng tác

- “Tác phẩm nghệ thuật …góp vào đời sốngxung quanh”

Trang 15

Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác

giả đã đưa ra và phân tích những

dẫn chứng nào

Nhận xét về cách lập luận của tác

giả

Thảo luận: Em học tập được gì ở

phương pháp lập luận của tác giả

khi tạo lập VB nghị luận?

(Chọn lọc dẫn chứng, lập luận

chặt chẽ sẽ tạo lập được văn bản có

sức thuyết phục với người đọc)

- Tiếp tục theo dõi phần (đoạn văn

từ “Lời gửi của nghệ thuật đến một

cách sống của tâm hồn”)

Theo tác giả, lời gửi của nghệ

thuật, ta cần hiểu như thế nào cho

đúng?

Để thuyết phục người đọc người

nghe, tác giả đưa ra những dẫn

+ Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân trong

“truyện Kiều” với lời bình

+ Cái chết thảm khốc của An-na Ca rê- na

=> Đó chính là lời gửi, lời nhắn củaL.Tônx tôi

(Chọn lọc đưa ra 2 dẫn chứng tiêu biểu, dẫn

ra từ 2 tác phẩm nổi tiếng của 2 tác giả vĩđại của văn học dân tộc và thế giới cùngvới những lời phân tích bình luận sâu sắc)

* Lời gửi của nghệ thuật

- Lời gửi của nghệ thuật còn là tất cả nhữngsay sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng,phấn khích…”

- Đưa ra 2 dẫn chứng:

+ Truyện Kiều”của Nguyễn Du

+ Tiểu thuyết “An-na Ca-rê-nhi-na củaL.Tônx tôi

=> Tác phẩm văn nghệ mang đến chochúng ta bao rung động, ngỡ ngàng trướcnhững điều tưởng chừng đã rất quen thuộc

=> Nội dung của văn nghệ là hiện thựcmang tính cụ thể sinh động, là đời sống tìnhcảm của con người qua cái nhìn và đời sốngtình cảm có tính cá nhân của người nghệ sỹ,

là dung cảm là nhận thức của người tiếpnhận Nó sẽ được mở rộng, phát huy vô tậnqua thế hệ người đọc, người xem

4 Củng cố:

- Khái quát bài học

- Khắc sâu: nội dung phản ánh, thể hiện của văn nghệ?

- Nhận xét giờ

Trang 16

5 Hướng dẫn về nhà:

+ Phân tích nội dung phản ánh, thể hiện của văn nghệ

+ Soạn bài, nội dung cò lại để tiết sau học tiếp

- Nội dung và sức mạnh ký diệu của văn nghệ trong đời sống con người

- Nghệ thuật lập luận của nhà văn Nguyễn Đình Thi trong văn bản

2 Kỹ năng.

- Rèn kỹ năng đọc, hiểu một văn bản nghị luận

- Rèn luyện thêm cách viết một văn bản nghị luận

- Thể hiện những suy nghĩ, tình cảm về một tác phẩm văn nghệ

3 Thái độ.

- Yêu thích học văn, thái đọ đúng mực đối với văn nghệ nói chung

+ Phương pháp:

1 Tổ chức:

Sĩ số: 9A -

Nội dung của văn nghệ thể hiện điều gì? Tác giả đã đưa ra những dẫnchứng nào?

3 Bài mới.

Tiết trước, chúng ta đã cùng tìm hiểu nội dung phản ánh của văn nghệ.Giờ học này, chúng ta tiếp tục tìm hiểu phần còn lại của văn bản, để thấyđược sức mạnh ký diệu của nó đối với đời sống con người

• Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản.

Để hiểu được sức mạnh kì diệu

2 Sức mạnh kì diệu của văn nghệ đối với đời sống con người.

Trang 17

của văn nghệ, trước hết phải lý

giải được vì sao con người cần

đến tiếng nói của văn nghệ?

VD: Các bài thơ “ánh trăng” của

Nguyễn Duy, “Bài học

đường đời đầu tiên” ( trích

“Dế Mèn phiêu lưu ký”) của

Tô Hoài, “Bức tranh của em

gái tôi”-của Tạ Duy Anh

- Như vậy nếu không có văn

nghệ thì đời sống con người sẽ

ra sao

Chú ý phần văn bản từ “sự

sống ấy “ đến hết

Trong đoạn văn tác giả đã đưa

ra quan niệm của mình về bản

chất của văn nghệ Vậy bản

chất của văn nghệ là gì? Con

đường đến với người tiếp nhận,

tạo nên sức mạnh kì diệu của

văn nghệ

Từ bản chất của văn nghệ, T/G

đã diễn giải và làm rõ con

đường đến với người tiếp

nhận-tạo nên sức mạnh kì diệu của

nghệ thuật là gì

+ Con người cần đến tiếng nói của văn nghệ

- Văn nghệ giúp cho chúng ta được cuộc sốngđầy đủ hơn, phong phú hơn với cuộc đời, vớichính mình

-Văn nghệ là tiếng nói của văn nghệ là sợi dâybuộc chặt họ với cuộc đời thường bên ngoài,với tất cả những sự sống, hoạt động, nhữngvui buồn gần gũi

-Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạtkhắc khổ hàng ngày, giữ cho cuộc đời luôn vuitươi

=> Nếu không có văn nghệ thì cuộc sống tinhthần thật nghèo nàn, buồn tẻ, tù túng

- Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc, đi vàonhận thức, tâm hồn chúng ta qua con đườngtình cảm…Đến với một tác phẩm văn nghệ,chúng ta được sống cùng cuộc sống miêu tảtrong đó, được yêu, ghét, vui, buồn, đợi chờ…cùng các nhân vật và người nghệ sĩ

- “Nghệ thuật không đứng ngoài trỏ vẽ cho ta

Trang 18

Khi tác động bằng nội dung và

cách thức đặc biệt này thì văn

nghệ đã giúp con người điều gì

Cảm nhận của em về cách viết

văn nghị luận của tác giả qua

văn bản này ?

Nêu nội dung chính của văn

bản “Tiếng nói của văn nghệ”

=>Văn nghệ giúp mọi người tự nhận thức mình,

tự xây dựng mình Như vậy văn nghệ thựchiện các chức năng của nó một cách tựnhiên có hiệu quả lâu bền và sâu sắc

- Nghệ thuật lập luận: cách viết giàu hình ảnh,dẫn chứng phong phú, sát thực, giọng vănsay sưa chân thành =>Sức thuyết phục cao

III.Tổng kết.

1 Nghệ thuật.

- Bố cục chặt chẽ, hợp lý, cách dẫn dắt tựnhiên

- Cách viết giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng vềthơ văn và về đời sống thực tế

- Giọng văn toát lên lòng chân thành, niềm saysưa, đặc biệt hứng dâng cao ở phần cuối

2 Nội dung.

Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu giữanghệ sĩ với bạn đọc thông qua những rungđộng mãnh liệt, sâu xa của trái tim Văn nghệgiúp con người được sống phong phú hơn và

tự hoàn thiện nhân cách, tâm hồn mình

Trang 19

- Đặc điểm của thành phần biệt lập tình thái, cảm thán.

- Công dụng của các thành phần trên

2 Kỹ năng:

- Nhận thành phần biệt lập tình thái, cảm thán trong câu

- Đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán

3 Thái độ.

- Yêu thích, say mê bộ môn.

- Giáo viên: + Soạn bài, giáo án, Sgk

+ Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, luyện tập

III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 Tổ chức:

Sĩ số: 9A -

- Trình bày khái niệm, công dụng của thành phần khởi ngữ trong câu

3 Bài mới.

Các em đã được tìm hiểu về các thành phần câu như CN, VN, bổ ngữtrực tiếp, trạng ngữ…các thành phần câu này nằm trong cấu trúc ngữ phápcuả câu Gìơ học này chúng ta sẽ được tìm hiểu về các thành phần khôngnằm trong cấu trúc có pháp của câu Đó là các thành phần gì và vai trò của

chúng trong câu ra sao ? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay

Trang 20

Giáo án: Ngữ văn 9 Năm học: 2015 - 2016

Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt 20 Trường THCS Thạch Khoán

Hs đọc ngữ liệu trong Sgk

Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, trong

những câu trên thể hiện nhận định

của người nói đối với sự việc nêu ở

trong câu như thế nào

Nếu không có những từ “chắc”,

“có lẽ:” nói trên thì nghĩa sự việc

của câu chứa chúng có khác đi

Tìm những câu thơ, câu văn dùng

thành phần tình thái hay trong

chương trình Ngữ Văn

Hs tìm những ví dụ

(GV diễn giảng thành phần tình thái

trong câu chia thành các loại:

1- Những yếu tố tình thái gắn với

độ tin cậy của sự việc được nói đến

2 - Những yếu tố tình thái gắn với

ý kiến của người nói(VD theo tôi, ý

ông ấy )

3 - Những yếu tố tình thái chỉ thái

độ của người nói đối với người

Nhờ những từ ngữ nào trong câu

mà chúng ta hiểu được tại sao người

nói kêu “ồ” hoặc kêu “trời ơi”

- Chắc: thể hiện độ tin cậy cao hơn

- Có lẽ: thể hiện độ tin cậy thấp hơn

Nếu không có những từ “chắc”, “có lẽ”thì sự việc nói trong câu vẫn không có

gì thay đổi

- Vì các từ ngữ chỉ thể hiện nhận địnhcủa người nói đối với sự việc trong câu,chứ không phải là thông tin sự việc củacâu (chúng không nằm trong cấu trúc cópháp của câu)

- Chúng ta hiểu được tại sao người nóikêu “ồ ”, “trời ơi” là nhờ phần câu tiếptheo sau những tiếng này ( đó là: sao

Trang 21

- Về nhà: + Học bài,làm lại các bài tập.

+ Chuẩn bị tiếp bài: Các thành phần biệt lập

- Yêu thích học bộ môn : Học vawieets văn nghị luận.

- Giáo viên: + Soạn bài: Giáo án, Sgk

1 Tổ chức:

Sĩ số: 9A -

Thế nào là phép lập luận phân tích và phép lập luận tổng hợp?

3 Bài mới.

HS đọc văn bản “Bệnh lề mề”

Tác giả bàn luận về hiện tượng gì trong

I Tìm hiểu bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống.

1 Ngữ liệu

“Bệnh lề mề”

2 Nhận xét.

a - Vấn đề nghị luận: Bệnh lề mề: Bản

Trang 22

Bài viết đánh giá hiện tượng đó ra sao?

Theo em trong đời sống còn có nhiều

hiện tượng khác ? (Cãi lộn, quay cóp,

nhổ bậy, nói tục, nói dối, ham chơi

điện tử )

Thế nào là nghị luận về 1 vấn đề đời

sống xã hội ? Yêu cầu về nội dung

hình thức của bài nghị luận ?

HS đọc ghi nhớ

Nêu các sự việc, hiện tượng tốt, đáng

biểu dương của các bạn?

Học sinh thảo luận lựa chọn, bày tỏ

chất của hiện tượng đó là thói quen kémvăn hoá của những người không có lòng

tự trọng, không biết tôn trọng ngườikhác

b Nguyên nhân của bệnh lề mề

- Không có lòng tự trọng và không biếttôn trọng người khác

- Ích kỉ, vô trách nhiệm về công việcchung

- Không bàn bạc được công việc mộtcách có đầu có đuôi

+ Giấy mời phải ghi sớm hơn 30 – 1h

=> Phải kiên quyết chữa bệnh lề mề vìcuộc sống văn minh hiện đại đòi hỏimọi người phải tôn trọng lẫn nhau vàhợp tác lẫn nhau làm việc đúng giờ làtác phong của người có văn hoá

d Bố cục chặt chẽ mạch lạc vì có luậnđiểm rõ ràng Nêu giải pháp khắc phục

- Giúp bạn học tập tốt

Trang 23

thái độ đồng tình, phản đối ?

…Hãy cho biết đay có phải là một hiện

đáng viết một bài nghị luận không ? Vì

- Trả lại của rơi cho người mất

Có thể viết một bài văn nghị luận

=> Giúp bạn học tập tốt( do bạn yếukém vì hoàn cảnh gia đình khó khăn)

- Bảo vệ cây xanh trong khuân viêntrường

- Giúp đỡ các gia đình thương binh liệtsĩ

- Liên quan đến vấn đề BVMT: khóithuốc lá gây bệnh cho những ngườikhông hút đang sống xung quanh ngườihút

+ Tìm đọc văn bản thuộc kiểu bài này

+ Dựa vào dàn ý viết bài nghịluận về sự việc hiện tượng đời sống”

Ngày soạn: 05/01/2016

Giảng:

TIẾT 100: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN

VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

Trang 24

- Yêu cầu cụ thể khi làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống.

2 Kỹ năng:

- Nắm được bố cục của bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đờisống

- Quan sát các hiện tượng sự việc, đời sống

- Làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống

3 Thái độ.

- Yêu thích học cách làm bàivăn nghị luận xã hội.

+ Phương pháp: phân tíc mẫu, luyện tập

1 Tổ chức:

Sĩ số: 9A -

Thế nào là bài nghị luận về một sự việc hiện tượng đời sống?

3 Bài mới.

Đọc 4 đề văn trong Sgk T22

Các đề bài trên có điểm gì giống nhau?

Chỉ ra những điểm giống nhau đó ?

Sự khác nhau giữa các đề ntn?

Yêu cầu mỗi Hs tự ra một đề

I Đề bài nghị luận về một sự việc hiện tượng đời sống.

mà chỉ gọi tên, người làm bài

Trang 25

Muốn làm bài văn nghị luận phải qua

(Học sinh ghi khung bài trong sách

phải trình bày, mô tả sự việc,hiện tượng đó

II Cách làm bài nghị luận về một sự

việc hiện tượng đời sống

- Đề yêu cầu: Nêu suy nghĩ của mình

về hiện tượng ấy

b Tìm ý.

- Những việc làm cho thấy nếu có ýthức sống có ích thì mỗi người có thểhãy bắt đầu cuộc sống của mình từnhững việc làm bình thường nhưng cóhiệu quả

- Thành Đoàn thành phố HCM phátđộng phong trào học tập bạn Nghĩa vìbạn nghĩa là một tấm gương tốt:

+ Nghĩa là người con biết thương mẹ.+ Là một học sinh biết kết hợp học vớihành

+ Là học sinh có óc sáng tạo như làmcái toi cho mẹ kéo nước

- Học tập Nghĩa là noi theo một tấmgương tốt mà mỗi học siinh đều cốgắng thì có thể làm được

- Nếu mọi HS đều làm được như bạnNghĩa thì đời sống vô cùng tốt đẹp bởi

sẽ không còn học sinh lười biếng, hưhang mà còn làm được nhiều nhữngviệc nhỏ mà có ý nghĩa lớn

Bước 2 Lập dàn bài.

- Mở bài

( Sgk Tr 24)

Trang 26

giáo khoa vào vở).

- Kết bài

(Sgk Tr24)

Bước 3: Viết bài.

Học sinh viết đoạn mở bài

Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa chữa.

+ Hoàn thiện bài tập

+ Chuẩn bị bài địa phương

Ngày soạn : 05/01/2016

- Ôn lại những kiến thức về văn nghị luận nói chung

- Tập trung suy nghĩ về một hiện tượng thực tế ở địa phương

Trang 27

- Tích hợp với các văn bản văn và các bài tiếng việt, tập làm văn.

- Rèn kĩ năng viết bài văn nghị luận về một sự vật, hiện tượng xã hội ở địa phương

3 Thái độ.

- Yêu thích nghị luận văn học, tinh thần tương thân tương ái

+ Phương pháp:

- Học sinh: + Soạn bài: Chuẩn bị nội dung giáo viên đã

hướng dẫn giờ trước

1 Tổ chức:

Sĩ số: 9A -

Việc chuẩn bị bài của học sinh ở nhà.

3 Bài mới.

Hiện nay trong thực tế có rất nhiều vấn đề con người phải quan tâm để tìm giảipháp tối ưu như vấn đề môi trường, vấn đề quyền trẻ em, vấn đề xã hội… Đó lànhững vấn đề mà tất cả các quốc gia trên thế giới phải quan tâm đồng thời nó làvấn đề cụ thể của từng địa phương phải giải quyết Hôm nay chúng ta sẽ cùngnhau đi tìm hiểu về và viết về một vấn đề thực tế ở địa phương mình

* Hoạt động 2: Nội dung.

Giới thiệu nhiệm vô, yêu cầu của

chương trình

Đọc yêu cầu Sgk Tr25

Em hiểu như thế nào về sự việc, hiện

tượng nào đó có ý nghĩa ở địa phương?

Hướng dẫn cách làm

- Đọc lần lượt các ý đã nêu trong sgk?

Em thấy ở địa phương mình có sự

việc, hiện tượng nào đáng quan tâm?

Em có hiểu sự việc, hiện tượng đó

đó ở địa phương

II Cách làm.

- Chọn bất cứ sự việc, hiện tượng nào

có ý nghĩa ở địa phương

- Đối với sự việc, hiện tượng được lựachọn, phải có dẫn chứng như là 1 sựviệc, hiện tượng của XH nói chung cầnđược quan tâm

- Nhận định được chỗ đúng, chỗ bấtcập, không nói quá, không giảm nhẹ

- Bày tỏ thái độ tán thành hay phản đốixuất phát từ lập trường tiến bộ của XH,

không vì lợi ích cá nhân

Các vấn đề môi trường:

+ Hậu quả của việc phá rừng à lũ lôt,

Trang 28

GV đưa ra yêu cầu bài viết: viết một

vấn đề ở địa phương ta

- Tình hình, ý kiến, nhận định phải rõ

ràng, cô thể, có lập luận, thuyết minh,

thuyết phục

- Tuyệt đối không được nêu tên người,

tên cơ quan đơn vị cô thể, có thật vì

như vậy phạn

- Viết bài ( gần 1500 chữ trở lại) yêu

cầu có bố cục đầy đủ 3 phần

hạn hán

+ Hậu quả của việc chặt phá cây xanh

+ Hậu quả của rác thải bừa bãi.

- Tuyệt đối không được nêu tên người,tên cơ quan đơn vị cụ thể có thật, vìnhư vậy là phạm vi tập làm văn đã trởthành một phạm vi khác

2 Thời gian thu bài.

Thực hiện từ tuần 23, 24, 25 Hoànthành ở tuần 25

* Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn về nhà

4 Củng cố:

- Nhận xét giờ

- Hệ thống nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức cơ bản

- Em nhận thấy địa phương em những vấn đè nào đáng quan tâm

Trang 29

- Tính cấp thiết của vấn đề được đề cập đến trong văn bản.

- Hệ thống luận cứ và phương pháp lập luận của nhà văn trong văn bản

2 Kỹ năng.

- Rèn kỹ năng đọc, hiểu một văn bản nghị luận về một vấn đề xã hội

- Trình bày những suy nghĩ, nhận xét, đánh giá về một vấn đề xã hội

- Rèn luyện thêm cách viết đoạn văn, bài văn nghị luận về một vấn đề xã hội

3 Thái độ.

- Giáo viên: + Soạn bài, bảng phụ

1 Tổ chức:

Sĩ số: 9A -

Văn bản “Tiếng nói của văn nghệ” có mấy luận điểm, là những luận điểmnào?

3 Bài mới.

Vào Thế kỷ XXI, Thiên niên kỷ III thanh niên Việt Nam ta đã, đang và

sẽ chuẩn bị những gì trong hành trang của mình Liệu đất nước ta có thể sánhvai với các cường quốc năm châu được hay không? Một trong những lờikhuyên, những lời trò chuyện về một trong những nhiệm vô quan trong hàngđầu của thanh niên được thể hiện trong bài nghị luận của đồng chí Phó Thủtướng Vũ Khoan viết nhân dịp đầu năm 2001

Yêu cầu học sinh đọc to, rõ ràng,

mạch lạc, tình cảm phấn chấn

Căn cứ Sgk trình bày hiểu biết

I Đọc, tìm hiểu chung văn bản.

1 Đọc.

2.Tìm hiểu chú thích.

a.Tác giả.

Vũ Khoan - nhà hoạt động chính trị,

Trang 30

về tác giả và bài viết.

Gv giải thích thêm một số từ

Văn bản này thuộc kiểu văn bản gì?

Văn bản này có thể chia làm mấy

phần?

Quan sát toàn bộ văn bản xác định

luận điểm trung tâm ?

Hệ thống luận cứ trong văn bản?

Hệ thống các luận cứ ( Luận điểm

nhỏ)?

nhiều năm là Thứ trưởng Bộ Ngoại giao,

Bộ trưởng Bộ Thương mại, nguyên là PhóThủ tướng chính phủ

b Tác phẩm.

In trên tạp chí Tia sáng – 2001, thời điểmchuyển giao giữa hai thế kỷ, hai thiên niên

kỷ Viết về vấn đề rèn luyện phẩm chất vànăng lực của con người có thể đáp ứngnhững yêu cầu của thời ký mới trở nên cấpthiết

c Từ khó.

Sgk Tr 29

- Động lực: Là lực tác động vào vật, đồ vậthay đối tượng

- Kinh tế tri thức: Chỉ một trình độ phát triểnrất cao của nền kinh tế mà trong đó trithức trí tuệ chiếm tỷ trọng cao trong cácgiá trị của sản phẩm trong tổng sản phẩmkinh tế quốc dân

- Thế giới mạng: Liên kết, trao đổi thông tintrên phạm vi toàn thế giới nhờ hệ thốngmáy tính liên thông

- Bóc ngắn cắn dài: Thành ngữ chỉ lối sống,lối suy nghĩ làm ăn hạn hẹp nhất thờikhông có tầm nhìn xa

P2: Giải quyết vấn đề

P3: Kết thúc vấn đề

- Luận điểm trung tâm: Chuẩn bị hành trangvào thế kỉ mới

=> Vấn đề được nêu 1 cách trực tiếp, rõ

Trang 31

Nhận xét cách nêu vấn đề của tác

giả? Đọc lại phần nêu vấn đề

Chỉ ra các thông tin của vấn đề:

đối tượng tác động, nội dung tác

động, mục đích tác động?

Em có nhận xét như thế nào về cách

nêu vấn đề của tác giả ?

Việc đặt vấn đề vào thời điểm đầu

thế kỉ mới có ý nghĩa như thế

Ngoài 2 nguyên nhân ấy, còn có

những nguyên nhân nào khác khi

rộng ra cả nước, cả thời đại, cả thế

giới?

Tất cả những nguyên nhân đó dẫn

đến luận cứ của bài viết Đó là chỉ

rõ cái mạnh, yếu của con người

Việt Nam trước mắt lớp trẻ

Đọc đoạn cái mạnh thứ nhất

Tác giả nêu những cái mạnh, cái

yếu đầu tiên của con người Việt

Nam như thế nào? ý nghĩa?

ràng, ngắn gọn

1 Đặt vấn đề.

- Đối tượng: Lớp trẻ Việt Nam

- Nội dung: Nhận ra cái mạnh

- Mục đích: Rèn những thói quen tốt đểbước vào nền kinh tế mới

=> Nêu vấn đề một cách trực tiếp, rõ ràng,ngắn gọn, cô thể

-Ý nghĩa: Đây là thời điểm quan trọng,thiêng liêng, đầy ý nghĩa đặc biệt là vớilớp trẻ Việt Nam: phải nắm vững cáimạnh, cái yếu của con người Việt Nam

à từ đó phải rèn luyện những thói quentốt khi bước vào nền kinh tế mới

2 Giải quyết vấn đề.

- Sự chuẩn bị bản Thân con người là quantrọng trong việc chuẩn bị hành trang vàothế kỉ mới

+ Con người là động lực phát triển củalịch sử Không có con người, lịch sử khôngthể tiến lên, phát triển

+ Trong nền kinh tế tri thức( TK 21) vaitrò của con người lại vô cùng nổi trội

+ Một thế giới khoa học công nghệ pháttriển như huyền thoại

+ Nước ta đồng thời giải quyết 3 nhiệm vô(Thoát khái tình trạng nghèo nàn; đẩy mạnhcông nghiệp hoá, hiện đại hoá; tiếp cậnngay với nền kinh tế tri thức)

a Những điểm mạnh

- Thông minh nhạy bén với cái mới

- Cần cù sáng tạo, đoàn kết trong khángchiến

- Thích ứng nhanh

=> Đáp ứng yêu cầu sáng tạo của XH hoạtđộng hữu ích trong 1 nền kinh tế đòi hỏi

b Những điểm yếu.

Trang 32

Tóm tắt những điểm yếu của con

người Việt Nam?

Đố kị trong làm kinh tế, kì thị với

kinh doanh sùng ngoại hoặc báo

ngoại, thiếu coi trọng chủ tín

Những điểm yếu này gây cản trở

gì cho chúng ta khi bước vào thời

kì mới?

=> Khó phát huy trí thông minh,

không thích ứng với nền kinh tế tri

thức, không tương tác với nền

kinh tế công nghiệp hoá, không

phù hợp với sản xuất lớn, gây khó

khăn trong quá trình kinh doanh

và hội nhập

Ở luận điểm này, cách lập luận

của tác giả có gì đặc biệt?

Tác dụng của cách lập luận này?

=> Nêu bật cả cái mạnh, yếu của

người Việt Nam => Dễ hiểu với

nhiều đối tượng người đọc

Sự phân tích của tác giả nghiêng

về điểm mạnh hay điểm yếu của

con người Việt Nam? điều đó thể

hiện dụng ý gì của tác giả?

Tác giả nêu những yêu cầu nào

đối với hành trang của con người

Việt Nam?

Điều đó cho thấy thái độ nào của

tác giả đối với con người và dân

tộc?

( HS tự bộc lộ)

Tác giả nêu lại mục đích và sự

cần thiết của khâu đầu tiên có ý

nghĩa quyết định khi là gì? vì

=> nghiêng về chỉ ra điểm yếu của ngườiViệt Nam, muốn mọi người Việt Namkhông chỉ biết tự hào về những giá trịtruyền thống tốt đẹp mà còn biết bănkhoăn, lo lắng về những yếu kém rất cầnkhắc phục

- Hành trang là những thứ cần mang nhưng tại sao với chúng ta lại có những cáicần vứt bỏ?

=> Hành trang vào thế kỉ mới phải lànhững giá trị hiện đại Do đó cần loại bỏnhững cái yếu kém, lỗi thời mà người ViệtNam ta mắc phải

=> Những thói quen của nếp sống côngnghiệp, từ giờ giấc học tập làm việc đếnđịnh hướng nghề nghiệp tương lai

Tác giả đã đặt lòng tin trước hết vào lớptrẻ Đó là sự lo lắng, tin yêu và hi vọng

Trang 33

nghệ thuật gì trong văn bản?

Nội dung chủ yếu mà văn bản đề

ngữ nói về điểm mạnh, điểm

yếu của con người Việt Nam

trong dãy sau?

xử khác nhau

+ Sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao côthể, sinh động

+ Nói về điểm mạnh của người Việt Nam

- Uống nước nhớ nguồn

- Trụng trước ngó sau

- Miệng nói tay làm

- Được mùa chớ phụ ngô khoai

+ Nói về điểm yếu của người Việt Nam

- Đủng đỉnh như chĩnh trụi sông

- Vén tay áo xô, đốt nhà táng giấy

+ Học kĩ nội dung bài

+ Soạn bài: “Chó sói và cừu trong thơ ngô ngôn

Trang 34

- Đặc điểm của thành phần biệt gọi đáp, thành phần phụ chú.

- Công dụng của các thành phần trên

2 Kỹ năng:

- Nhận thành phần biệt lập tình thái, cảm thán trong câu

- Đặt câu có thành phần gọi đáp, thành phần phụ chú

3 Thái độ.

- Yêu thích bộ môn Tiếng Việt.

+ Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, luyện tập

- Học sinh: + Soạn bài: Chuẩn bị bài

1 Tổ chức:

Sĩ số: 9A -

- Các em đã học các thành phần biệt lập nào? Tác dụng của nó

- Trình bày bài tập số 4 trang 19

3 Bài mới.

Giờ trước chúng ta đã học thành phần cảm thán, thành phần tìnhtháitrong câu mặc dù nó không tham gia vào việc diễn đạt sự việc của câu xong nócũng có những tác dụng nhất định: Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu những thành

phần biệt lập đó?

• Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới.

HS đọc ngữ liệu, chú ý các từ in đậm

Trong các từ in đậm, từ nào được

dùng để gọi, từ ngữ nào được, dùng

Trang 35

Những từ ngữ dùng để gọi và đáp đó

có tham gia diễn đạt nghĩa sự việc

của câu hay không?

Trong các từ in đậm từ nào được

dùng để tạo lập cuộc thoại, từ ngữ

nào được dùng để duy trì cuộc thoại?

Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm nghĩa sự

việc của của mỗi câu có thay đổi

không?

Vì sao?

Chứng tỏ những từ in đậm không

phải là một bộ phận trong cấu trúc

câu mà nó là thành phần biệt lập với

câu.

Cụm từ “và cũng là đứa con duy

nhất của anh” được thêm vào để chú

thích cho cụm từ nào?

Cụm chủ vị “tôi nghĩ vậy” chú thích

điều gì?

Tôi nghĩ vậy có ý giải thích thêm

rằng điều“Lão không hiểu tôi” chưa

hẳn đã đúng nhưng “tôi” cho đó là lí

do“tôi càng buồn lắm”.

Các cụm từ “và cũng là đứa con duy

nhất của anh”, “tôi nghĩ vậy” là thành

II Thành phần phụ chú.

1 Ngữ liệu

(Sgk Tr 31+32)

2 Nhận xét.

- Nếu ta lược bỏ từ ngữ in đậm thì nghĩa

sự việc của các câu không thay đổi

Vì những từ ngữ đó là thành phần đượcviết thêm vào, chứ không nằm trong cấutrúc cú pháp của câu

- Câu a: Chú thích cho cụm từ “đứa congái đầu lòng”

- Câu b: cụm chủ vị “tôi nghĩ vậy” chúthích điều suy nghĩ riêng của tác giả

3 Kết luận.

- Thành phần phụ chú được dùng để bổ sung một số chi tiết cho nội dung chính của câu

- Vị trí: Đặt giữa 2 dấu gạch ngang, 2 dấuphẩy, 2 dấu ngoặc đơn hoặc giữa một dấugạch ngang và một dấu phẩy Nhiều khicòn được đặt sau dấu hai chấm

* Ghi nhớ.

(Sgk Tr32)

Trang 36

Hs đọc yêu cầu bài tập 1

Tìm thành phần gọi-đáp trong đoạn

trích

Học sinh đọc to bài tập 2

Tìm thành phần gọi - đáp trong câu

ca dao?

Lời gọi - đáp đó hướng đến ai?

Học sinh đọc to yêu cầu bài tập 3

Tìm thành phần phụ chú trong các

đoạn trích? Cho biết chúng bổ sung

điều gì?

Học sinh đọc to yêu cầu bài tập 5?

Giáo viên hướng dẫn học sinh cách

2 Bài tập 2 - Tr32

- Cụm từ dùng để gọi “bầu ơi”

- Đối tượng hướng tới của sự gọi: Tất cả các thành viên trong cộng đồng ngườiViệt

c.- Những người thực sự của …kỉ tới:

=>giải thích cho cụm từ “lớp trẻ”

d - Có ai ngờ: =>thể hiện sự ngạc nhiên của nhân vật “Tôi”

- Thương thương quá đi thôi: => thể hiện tình cảm trìu mến của nhân vật “Tôi” với nhân vật “Cô bé nhà bên”

4 Bài tập 5 Tr 33.

- Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩcủa em về việc thanh niên chuẩn bị hànhtrang bước vào thế kỷ mới, trong đó cóchứa thành phần phụ chú

+ Chuẩn bị viết bài viết số 5

Trang 37

- Ôn tập tổng hợp các kiến thức đã học về văn nghị luận.

- Tích hợp các kiến thức đã học về Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn

- Kiểm tra kỹ năng viết văn bản nghị luận về một sự việc, hiện tượng xã hội

Thân bài - Phân tích hiện tượng vứt rác bừa bãi trong thực

tế hiện nay là phổ biến

- Đánh giá việc vứt rác bừa bãi gây những hậuquả nghiêm trọng:

+ Hiện thực của việc vứt rác thải bừa bãi củacon người gây tác hại ghê gớm đến môitrường, ảnh hưởng đến cuộc sống của conngười

+ Vấn đề bảo vệ môi trường không phải là một

vấn đề của quốc gia mà của toàn cầu

- Những việc làm cụ thể để bảo vệ môi trường, giữsạch môi trường

(Có luận cứ sát thực, phù hợp cho các luận điểm

1,0 đ

Trang 38

- Hết giờ gv thu bài.

- Nhận xét về ý thức và quá trình làm bài của hs

- Rút kinh nghiệm cho những giờ kiểm tra sau

4 Hướng dẫn về nhà.

- Ôn lại kiến thức văn bản nghị luận về một sự vật, hiện tượng

- Khắc sâu khái niệm văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống và cách

- Chuẩn bị trước bài: Nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lý

Duyệt giáo án ngày18 tháng 01 năm

2016

TỔ TRƯỞNG

Nguyễn Thị Kim Yến

DUYỆT BAN GIÁM HIỆU

- Qua việc so sánh hình tượng con cừu và con chó sói trong thơ ngô ngôn của

La Phông-ten với những dòng viết về hai con vật ấy của nhà khoa học Phông, hiểu được đặc trưng của những sáng tác nghệ thuật

Buy-1 Kiến thức.

Trang 39

- Đặc trưng của sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhâncủa tác giả.

- Nghệ thuật lập luận của tác giả trong văn bản

2 Kỹ năng.

- Rèn kỹ năng đọc, hiểu một văn bản dịch về nghị luận văn chương

- Nhận ra và phân tích được các yếu tố của lập luận (luận điểm, luận cứ, luậnchứng) trong văn bản

3 Thái độ.

- Giáo viên: + Soạn bài: giáo án, sgk, bảng phụ, một số bài

thơ của La phông Ten

1 Tổ chức:

Sĩ số: 9A -

Văn bản “Chuẩn bị hành trang vào thế kỷ mới” của Vũ Khoan có ý nghĩa ntn?

3 Bài mới

Giáo viên đọc mẫu, nêu t/c đọc (thơ

đúng nhịp; lời doạ dẫm của chó sói,

van xin thê thảm của cừu non)

- Đọc chú thích *

- Nêu vài nét về tác giả, tác phẩm?

- Gọi kiểm tra việc đọc hiểu các chú

Hi-pô-lít Ten(1828 - 1893), là triết gia,

sử học, nghiên cứu văn học, viện sỹviện Hàn Lâm Pháp

+ Tác giả công trình nghiên cứu vănhọc nổi tiếng “La Phông Ten và thơngô ngôn của ông”(3 phần, mỗi phầnnhiều chương)

Trang 40

Tìm bố cục đoạn trích?

Đoạn “Buy-phông –> xua đi”

Nhà khoa học có viết về con Cừu ntn?

Tỏ thái độ gì về con Cừu ?

Đoạn “Buy-phông viết vô dụng” nhà

khoa học có viết về sói như thế nào ?

-Tóm tắt những ghi chép của Buy

1 Hai con vật dưới ngòi bút nhà khoa học.

* Viết về loài Cừu:

- Sợ sệt, hay tô tập thành bầy, khôngbiết chốn tránh nguy hiểm…

=> Cừu là con vật đần độn, nhút nhát,thô động, không biết trốn tránh hiểmnguy

=> bằng ngòi bút chính xác của nhàkhoa học nêu những đặc tính cơ bảncủa chúng

Chúng là con vật đáng thương

* Viết về loài Sói:

- Sống hôi hám, chết vô dụng

- Bẩn thou, hôi hám…

- Sống cô độc, tô tập thành bầy đàn

=> Luôn ồn ào, tiếng la ó khủng khiếp

để tấn công những con vật to lớn…làloài vật đáng ghét, đáng trừ khử

- Buy Phông nhìn thấy những hoạtđộng bản năng về thói quen và sự xấu

xí Ông khó chịu và thấy ghét con sói vìlúc

sống chúng có hại, lúc chết cũng vôdụng

=> Đó là lời nhận xét đúng vì dựa trên

sự quan sát những biểu hiện bản năngxấu của con vật này

Định dạng
Số trang	239
Dung lượng	2,36 MB