Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm này nhằm nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi, xã Quảng Điền, huyện Krông Ana, tỉnh DakLak.
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi MỤC LỤC Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Trước đây, khi theo dõi một phóng sự trên truyền hình, tơi đã lặng người đi khi nghe nhà báo Quản Hồng Đức chua xót nói: "Mỗi ngày Việt Nam có hơn 30 người đột ngột và vĩnh viễn từ bỏ cuộc sống trong khi đi lại trên đường. Và tử thần sẽ gọi tên ai trong số chúng ta?" Tơi đã từng nghe, tên những con đường gắn liền với những vụ tai nạn giao thơng thảm khốc. Tơi đã từng nghe, những câu chuyện của bậc làm cha làm mẹ phải đau đớn tận mắt chứng kiến cảnh con gái nhỏ bị xe tải cán như hoàn cảnh trong vụ tai nạn của bé Huỳnh Thị Hoài Ngọc (3 tuổi) ở Củ Chi. Làm sao để tránh những rủi ro khi ngày ngày phải đối mặt với những luồng xe đơng vội vã chen lấn khi tắc đường, khi xe máy cũng muốn tranh vỉa hè với người đi bộ? Nghịch lý ấy diễn ra hằng ngày hằng giờ, trên mọi nẻo đường giữa cuộc sống hiện đại, là câu hỏi khơng có lời giải đápkhi kẻ thù mang tên “tai nạn giao thơng” vẫn chưa thể chế ngự. Người ta khơng khỏi rùng mình trước những thơng tin đáng sợ về sự thiệt hại con người và tài sản do tai nạn giao thơng gây ra hàng ngày, hàng tháng, hàng năm. Theo Ủy ban An tồn giao thơng quốc gia, năm 2016 (tính từ 16122015 đến 15 122016), cả nước xảy ra 21.589 vụ tai nạn giao thơng, làm chết 8.685 người, làm bị thương 19.280 người. Nếu nhẩm tính sơ lược, ta sẽ giật mình khi biết được trung bình có khoảng 30 người tử vong mỗi ngày, mỗi năm hơn chục ngàn ngườichết do tai nạn giao thơng. Tình hình tai nạn giao thơng năm 2016 tuy đã có dấu hiệu giảm so với cùng kỳ năm 2015 (giảm 1.261 vụ, giảm 43 người chết, giảm 1.792 người bị thương). Nhưng đó vẫn chưa thể là dấu hiệu đáng mừng cho đất nước. Đa phần các vụ tai nạn giao thơng xảy ra là do ý thức của Người thực hiện: Lê Thị Hằng SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi người tham gia giao thơng (chiếm 71,6%). Đã đến lúc mỗi người Việt Nam cần phải nhận thức sâu sắc về tác hại khơn lường của tai họa này đến tồn bộ tiến trình vươn lên của dân tộc, đến sự phát triển lành mạnh của giống nịi. Cần phải dũng cảm và chân thành nhìn thẳng vào sự thật là trong nỗi đau tai nạn giao thơng có lỗi và trách nhiệm của từng cá nhân, của cả cộng đồng Bên cạnh lịng quyết tâm chúng ta cịn cần sự đổi mới trong cách thức thực hiện, việc giáo dục an toàn giao thơng nhà trường.Trường học là nơi có nhiều điều kiện thuận lợi để giáo dục trẻ hiệu quả, tạo ra cho trẻ những sân chơi bổ ích, giúp trẻ học hỏi từ cơ và các bạn cùng trang lứa nhiều thói quen tích cực.Trẻ em thường rất nhạy bén, cập nhật kiến thức, thơng tin nhanh, dễ bắt chước, nên đây là thế mạnh của trẻ cần được khai thác. Sau khi được trang bị vốn kiến thức về văn hóa, pháp luật nói chung và luật lệ an tồn giao thơng nói riêng, chính các em sẽ là những tun truyền viên trong việc chấp hành pháp luật về an tồn giao thơng và hình thành “Văn hóa giao thơng” trong cộng đồng. Vì vậy, giáo dục cho trẻ có kiến thức về văn hóa, pháp luật giao thơng là bài học khơng thể thiếu ở các trường mầm non Mặc dù, nội dung an tồn giao thơng đã được đưa vào một chủ đề trong chương trình giáo dục mầm non và đã được khai thác đưa ra nhiều đổi mới trong các đề tài nghiên cứu, nhưng có lẽ vẫn chưa đạt được hiệu quả như trơng đợi. Giáo viên cịn lúng túng về phương pháp, giờ học chưa hấp dẫn vì nhiều khi chỉ đơn thuần là cơ giảng trị nghe, khơng có sự tích hợp nhiều hoạt động thú vị thu hút trẻ. Mặt khác, giáo viên cịn e ngại trong việc ứng dụng phương pháp mới, chưa nắm vững phương pháp tích hợp nên cịn áp dụng một cách máy móc, cứng nhắc Vì vậy, thơng qua việc dạy học lồng ghép qua các mơn học, các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, tơi mong muốn giáo viên và học sinh có kiến thức cơ bản, nâng cao hiểu biết, ý thức, trách nhiệm của mình về an tồn giao thơng. Để một nội dung vốn khơng mới nhưng vẫn thu hút được trẻ và đạt hiệu quả tích cực, tơi nhận thấy cần lựa chọn những phương pháp mới, phương pháp hay để áp dụng trong giờ học ở trường mầm non Bên cạnh việc lồng ghép vào các tiết dạy giáo viên cần chú ý xây dựng hình ảnh trực quan an tồn giao thơngở mỗi lớp học; xây dựng góc tun truyền với những đồ chơi, những bức tranh giới thiệu về các phương tiện, các hình ảnh, tình huống đúng, sai của người lớn, của các bạn nhỏ khi tham gia giao thơng để các bé nhận biết. Trong khn viên, nhà trường cũng đặt các biển hiệu pa nơ trên đó có các bài hát, bài thơ với nội dung giáo dục an tồn giao thơng. Người thực hiện: Lê Thị Hằng SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi Giáo viên chính là người mở đường, dẫn dắt trẻ bước đi trên con đường tri thức, mở cánh cửa đưa an tồn giao thơng về với mọi nhà.Người quản lý sẽ là người trực tiếp hướng dẫn, chỉ đạo cho giáo viên thực hiện các biện pháp cụ thể, giúp giáo viên nắm bắt được kiến thức và có kế hoạch giảng dạy sao cho phù hợp Nhằm giải quyết những vướng mắc mà giáo viên cịn gặp phải khi giảng dạy nội dung an tồn giao thơng trong trường mầm non và hướng đến mục đích xây dựng cho trẻ lối ứng xử văn minh khi tham gia giao thơng, với trách nhiệm của người cán bộ quản lý chun mơn, tơi trăn trở và quyết định thực hiện đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi” Qua đề tài này, tơi mong muốn sẽ đem lại phương pháp dạy mới đạt được hiệu quả cao trong cơng tác giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ mầm non Người thực hiện: Lê Thị Hằng SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Từ cơng tác đánh giá thực trạng việc tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng ở trường Mầm non Họa Mi, tơi phát hiện nhiều vướng mắc thường gặp trong hoạt động nghiệp vụ sư phạm của giáo viên. Do đó, tơi đã đề ra kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy học cho đội ngũ giáo viên về nội dung an tồn giao thơng. Thêm vào đó, tơi nhận thấ thức của trẻ bị ảnh hưởng bởi suy nghĩ, thói quen của cha mẹ. Vì vậy, chúng ta cần đưa ra nhiều biện pháp hữu hiệu, sáng tạo, chủ động và tích cực hơn để việc giáo dục an tồn giao thơng khơng chỉ là hình thành ý thức cho học sinh, mà qua các em nhà trường chuyển những thơng điệp về thực hiện an tồn giao thơng đến với phụ huynh và tồn xã hội Hướng dẫn thêm cho các giáo viên tổ chức nhiều tiết dạy dưới hình thức cuộc thi về an tồn giao thơng để chủ đề này gần gũi hơn với trẻ. Đồng thời, tơi cùng các giáo viên tìm kiếm các tư liệu, tranh ảnh, sách truyện có liên quan đến giao thơng để làm phong phú thêm giá sách của các lớp. Qua các biện pháp nêu ra, tơi mong muốn tạo điều kiện để an tồn giao thơng trở nên thân thuộc, gần gũi hơn với trẻ nhỏ. Thơng điệp về an tồn giao thơng được chú trọng và nhắc nhở hàng ngày sẽ giúp trẻ phần nào nhận thấy tầm quan trọng của vấn đề, có thói quen hành xử theo pháp luật, giảm thiểu những suy nghĩ sai lầm trái pháp luật trong cuộc sống. 3. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi, xã Quảng Điền, huyện Krơng Ana,tỉnh DakLak 4. Giới hạn ph ạm vi nghiên cứu *Về nội dung:Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp nội dunggiáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi, xã Quảng Điền, huyện Krơng Ana, tỉnh DakLak * Đối tượng khảo sát: Giáo viên trường Mầm non Họa Mi * Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2016 đến tháng 3/2017 Người thực hiện: Lê Thị Hằng SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi 5.Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc, phân tích, khái qt, hệ thống hóa các tài liệu có liên quan Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên Phương pháp dùng tình cảm khích lệ II. Phần nội dung 1.Cơ sở lí luận An tồn giao thơng là sự an tồn đối với người tham gia lưu thơng trên các phương tiện đường bộ, hàng hải, hàng khơng. An tồn giao thơng xuất phát từ chấp hành tốt các luật lệ về giao thơng, cư xử đúng mực của con người khi tham gia giao thơng. Trái lại với các hành vi an tồn giao thơng là vi phạm luật giao thơng, gây tai nạn, làm ảnh hưởng đến người khác, gây hậu quả cho cộng đồng và cần phải được lên án mạnh mẽ Nhận thức được tầm quan trọng của an tồn giao thơng, Chính phủ đã có rất nhiều nỗ lực để đẩy mạnh giáo dục an tồn giao thơng. Từ năm 2007, Chính phủ đã ban hành Nghị quyết số 32/2007ngày 29/6/2007 “Về một số giải pháp cấp bách nhằm kiềm chế tai nạn giao thơng”, đưa ra những giải pháp cấp bách: “đẩy mạnh cơng tác tun truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật trật tự an tồn giao thơng”.Theo Nghị định của Chính phủ, từ ngày 15/12/2007, “tất cả mọi người đều phải đội mũ bảo hiểm khi điều khiển xe mơ tơ, xe gắn máy”. Tuy nhiên, các con số thống kê về tai nạn giao thơng cho thấy tình hình giao thơng vẫn chưa được khả quan, vẫn chưa có cơ quan chức năng nào có thể đưa ra hướng giải quyết tối ưu. Xóa bỏ tai nạn giao thơng dường như đang đi vào lối mịn bế tắc. Hiện nay, tai nạn giao thơng xảy ra vì rất nhiều ngun nhân khác nhau. Chúng ta phải lên án những kẻ chỉ vì các lợi ích cá nhân mà qn đi tính mạng, sự an tồn của người đi đường. Trên đường quốc lộ, đường lớn vẫn cịn những kẻ rải đinh xuống lịng đường để thu lợi bởi những đồng tiền kiếm được từ vá xe, thay lốp. Họ chỉ biết quan tâm đến lợi ích vụn vặt trước mắt mà khơng hề hiểu hết được sự nguy hiểm khơn lường từ hành động sai trái đó.Những chiếc đinh nhọn sẽ làm thủng săm xe của người đi đường, đồng thời khiến người ngồi trên phương tiện giao thơng với tốc độ cao sẽ đột ngột bị văng ra khỏi xe và dẫn đến nguy cơ tử vong rất lớn.Ta cịn bắt gặp những kẻ vì ham muốn đua Người thực hiện: Lê Thị Hằng SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi địi thể hiện, vì nơng nổi ưa thích phơ trương, vì muốn được đặt danh “con nhà giàu” mà mang tai nạn đến các nẻo đường bằng những cuộc đua xe trái phép Lợi ích vật chất từ những cuộc đua xe trái phép thường là khơng nhiều hoặc là khơng q cần thiết với những “cậu ấm cơ chiêu” này, nhưng tai họa từ những đường đua tốc độ ln rình rập những kẻ trong cuộc và cả những người vơ tội tham gia giao thơng trên cùng tuyến đường. Ngồi ra, ngun nhân gây ra tai nạn có thể do chất lượng đường sá của một số tuyến đường cịn hạn chế, ổ gà ổ voi đánh bẫy người đi đường. Tuy nhiên, hầu hết tai nạn bắt nguồn từ ý thức của con người, bởi nếu như họ biết q bản thân mình, biết quan tâm đến người khác, biết tn thủ luật lệ giao thơng thì sẽ chẳng có những điều thương tâm và đáng tiếc. Hồi chng cảnh báo ln rung lên, nhắc nhở mọi người hãy biết chấp hành giao thơng, vì sự an tồn của bản thân và xã hội Trong các vụ tai nạn giao thơng, nạn nhân là trẻ em chiếm một con số khơng nhỏ. Vì vậy, giáo dục cho trẻ nhận thức về an tồn giao thơng là điều vơ cùng quan trọng. Đây khơng chỉ là nhiệm vụ học tập của các em mà cịn là cách để giữ gìn cuộc sống an tồn. Việc học của các em khơng chỉ là đơn thuần tiếp nhận kiến thức mà nên là q trình chơi mà học. Thực tế đã cho thấy, tích hợp là phương pháp khả thi giúp mềm hóa vấn đề thời sự nóng hổi này thành câu chuyện gần gũi với trẻ. Tích hợp là sự lồng ghép giáo dục về an tồn giao thơng vào nội dung các mơn học, các hoạt động của nhà trường một cách hài hịa Chúng ta có thể tích hợp tồn phần hoặc một phần nhỏ trong bài dạy sao cho hợp lý Với việc khai thác đề tài an tồn giao thơng để tích hợp trong dạy học, giáo viên có thể thiết kế thành công học hấp dẫn Những câu chuyện, bộ phim, tranh ảnh về an tồn giao thơng để trẻ dễ dàng hơn trong việc lĩnh hội và tái tạo kiến thức. Tuy nhiên, trong khi giáo dục trẻ, giáo viên cần xem xét mức độ tích hợp như thế nào cho phù hợp nội dung, đặc điểm lứa tuổi. Khai thác nội dung giáo dục an tồn giao thơng cần có chọn lọc, có tính tập trung vào nội dung chính, có mục đích nhất định, khơng tràn lan, tùy tiện. 2.Thực trạng Tơi đã đưa ra bảng câu hỏi khảo sát đầu năm về tình hình tìm hiều pháp luật và định hướng giảng dạy nội dung an tồn giao thơng của các giáo viên trong trường và thu được một số kết quả quan trọng * Bảng câu hỏi khảo sát: Người thực hiện: Lê Thị Hằng SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi 1. Chính phủ đã lựa chọn tháng nào hàng năm làm tháng “an tồn giao thơng”? a.Tháng 8 c b Tháng 9 c c Tháng 10 c 2. Việc tìm hiểu, tiếp cận pháp luật trong lĩnh vực an tồn giao thơng của đồng chí như thế nào? a. Chủ động c b Khi cần sử dụng pháp luật để giải vấn đề về giao thơngthì mới tìm hiểu quy định liên quanc 3.Theo đồng chí, ngun nhân chính dẫn đến việc người dân cịn thờ ơ với quy định pháp luật giao thơng là gì? a.Bản thân khơng thích tìm hiểu khơng có mơi trường, điều kiện tiếp cận pháp luật c b.Nội dung pháp luật chưa đáp ứng nhu cầu tìm hiểu c c.Hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật chưa được đẩy mạnh, cơng tác tun truyền cịn cứng nhắc, khơng hiệu c 4. Theo đồng chí, nên đưa những nội dung an tồn giao thơng vào bài giảng như thế nào? a Lồng ghép tích hợp vào hoạt động hàng ngày của trẻ c b Dạy riêng một buổi trong tuần vào buổi sinh hoạt của cơ trị c c Đưa vào chủ đề phương tiện giao thơng c 5. Gia đình có cần kết hợp với nhà trường giáo dục trẻ an tồn giao thơng khơng? a. Cần thiết c b. Khơng cần thiết c 6. Có cần tổ chức cho trẻ trực tiếp tham gia hoạt động giáo dục an tồn giao thơng ngay ở trường/ lớp? a. Cần thiết c b. Khơng cần thiết c Người thực hiện: Lê Thị Hằng SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi 7. Nên cho trẻ được trải nghiệm, được tham gia thực tế với các tình huống giao thơng trong giờ học hoặc cuộc thi để làm quen với an tồn giao thơng ở trường/ lớp? a. Cần thiết c b. Khơng cần thiết c 8. Đồng chí có thường xun sưu tầm bài thơ, bài hát, câu chuyện về an tồn giao thơng cho trẻ khơng? a. Thường xun c b. Tương đối ít c *Kết quả khảo sát nhận thức của giáo viên về giáo dục trẻ mầm non nội dung an tồn giao thơng Stt Nội dung khảo sát Tổng số giáo viên Giáo viên nhận thức vai trị của việc tìm hiểu tuyên truyền pháp luật giao thông Chú trọng lồng ghép tích hợp giáo dục an tồn giao thơng vào mơn học, hoạt động trong ngày của trẻ Đánh giá 18 18 Tích cực sưu tầm, sáng tác thơ ca, hị vè, có nội dung an tồn giao thơng để đưa vào dạy trẻ 18 Làm tốt cơng tác phối hợp với phụ huynh để cùng giáo dục nội dung an tồn giao thơng cho trẻ mầm non 18 Tốt Khá ĐYC 5 * Phân tích, đánh giá các vần đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra Người thực hiện: Lê Thị Hằng KĐ YC SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi Qua khảo sát, tơi nhận thấy giáo viên đã có sự quan tâm nhất định về an tồn giao thơng, trong q trình giảng dạy đã tích hợp nội dung giáo dục trong một số mơn học, một số hoạt động ngồi giờ lên lớp. An tồn giao thơng vốn đã là một nội dung trong dạy học ở trường mầm non, tuy nhiên vẫn cần sự quan tâm đặc biệt của các cán bộ quản lý nhằm hướng dẫn giáo viên tìm ra giải pháp đổi mới, thu hút trẻ học tập, sáng tạo. Các nguồn tư liệu như tài liệu, sách báo tuy phong phú nhưng đơi lúc vẫn chưa thể bắt kịp thời đại bùng nổ thơng tin như ngày nay.Giáo viên ít đổi mới để nội dung an tồn giao thơng thu hút trẻ mà chủ yếu dựa vào khn mẫu nội dung có sẵn của chủ đề phương tiện giao thơng. Giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn trong q trình xây dựng nội dung kế hoạch dạy học tích hợp và đặc biệt cịn lúng túng về phương pháp, khiến hiệu quả việc tích hợp nội dung giáo dục giao thơng chưa cao Thêm vào đó, đa số phụ huynh làm nghề nơng, thường đi làm ruộng, rẫy từ sáng sớm nên ít có thời gian trị chuyện, hướng dẫn con về an tồn giao thơng. Nhiều phụ huynh cịn xem nhẹ việc giáo dục trẻ về an tồn giao thơng, khơng nhắc nhở trẻ thực hiện đúng quy định giao thơng, để trẻ tùy ý nơ đùa giữa đường, khơng đội mũ bảo hiểm cho trẻ trong thư viện nhà trường, qua các phương tiện thơng tin đại chúng và qua mạng internet là phương tiện hỗ trợ hiệu quả cần được giáo viên khai thác triệt để. Các cụ ta đã từng dạy: “Uốn cây từ thưở cịn non/ Dạy con từ thưở con cịn bi bơ”. Mầm non là lứa tuổi trẻ học cách nhận biết những điều hay lẽ phải, do đó những điều cơ giáo dạy hơm nay sẽ khắc ghi trong trẻ đến mai sau. Vì vậy, nếu muốn thế hệ trẻ có “văn hóa giao thơng” thì ngay từ khi bắt đầu sự nghiệp trồng người, mỗi cơ giáo phải chú trọng “uốn cây” theo nếp sống tích cực, xây dựng trong trẻ thói quen ứng xử hợp lý, hợp tình trong tham gia giao thơng Bản thân là cán bộ quản lý vững vàng về chun mơn, tâm huyết với việc tích hợp nội dung giáo dục trẻ về an tồn giao thơng vào chương trình giáo dục trẻ mầm non, tơi hiểu rõ tầm quan trọng của việc phải cải biến những khó khăn từ thực trạng. Tơi nhận thấy, nếu chỉ giảng dạy an tồn giao thơng bó hẹp trong một chủ đề phương tiện giao thơng thì khơng thể đạt được mục đích quan trọng mà đề tài đặt ra nói riêng và u cầu giáo dục nhân cách cho trẻ nói chung Phương pháp cũ mà giáo viên áp dụng chỉ đơn thuần là truyền đạt những kiến thức sẵn có trong sách vở mà khơng quan tâm nhiều đến khả năng tiếp thu và sự hứng thú của người học với vấn đề. Do đó, một vấn đề tưởng chừng quen thuộc như an tồn giao thơng nhưng vẫn chưa thể khắc ghi trong ý thức trẻ. Người thực hiện: Lê Thị Hằng SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi Việc dạy học cũng như nấu ăn, để một món ăn cũ vẫn ngon và thu hút trẻ, cơ giáo cần thêm nhiều gia vị và trang trí món ăn thật đẹp mắt. Dựa vào những thuận lợi sẵn có, tơi đã cùng các giáo viên nghiên cứu thực hiện nhiều biện pháp hữu ích nhằm lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng vào hoạt động hàng ngày. Mọi lỗ hổng kiến thức đều có thể bù đắp lại nhờ nỗ lực của người có cố gắng, vì vậy, tơi ln động viên giáo viên khơng ngừng tìm tịi sáng tạo. Trường có nhiều giáo viên trẻ, nhiệt tình, u nghề mến trẻ, có trình độ chun mơn vững vàng có khả năng truyền thụ kiến thức cho trẻ tốt nên những nhiệm vụ mà đề tài đặt ra hồn tồn có thể thành cơng 3. Nội dung và hình thức thực hiện biện pháp a.Mục tiêu của biện pháp Qua q trình tìm hiểu thực tế áp dụng phương pháp tích hợp, tơi nhận thấy đây là phương pháp khơng q khó nhưng mang lại hiệu quả đáng trơng đợi. Trong giờ học, giáo viên có thể truyền đạt một cách linh hoạt nhiều nội dung cho trẻ mà khơng nhồi nhét q tải kiến thức. Mỗi nội dung được chia nhỏ ra phù hợp với từng hoạt động trong ngày phù hợp với chủ đề. Với quy mơ lớn hơn, các lớp có thể cùng nhau sinh hoạt ngoại khóa hoặc tham gia các cuộc thi vui tươi phù hợp lứa tuổi về tìm hiểu an tồn giao thơng. Ngồi ra, những hoạt động này có thể thu hút sự quan tâm của đơng đảo phụ huynh học sinh và giáo viên trong trường, truyền tải nhiều kiến thức bổ ích và thú vị đến đơng đảo mọi người. Mỗi biện pháp được thực hiện là mỗi bước để đưa an tồn giao thơng đạt kết quả tích cực trong giáo dục mầm non. Qua đó, tơi muốn hướng đến mục đích thay đổi nhận thức của người điều khiển phương tiện,giảm thiểu tai nạn giao thơng.Đồng thờitơi mong rằng có thểbổ sung kiến thức, hồn thiện kĩ năng sư phạm, đẩy mạnh sự phát triển về nghiệp vụ cho tất cả giáo viên trong nhà trường b. Nội dung và cách thức thực hiện các biện pháp Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch, chỉ đạo giáo viên thực hiện nội dung giáo dục về an tồn giao thơng trong chương trình giáo dục trẻ mầm non Cơng tác chỉ đạo và tổ chức thực hiện việc lồng ghép giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh chỉ có thể đạt kết quả tốt khi người quản lý chuẩn bịkế hoạch kĩ lưỡng. Xây dựng kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt,có tác dụng chỉ đạo, là la bànđịnh hướng cho hoạt động đi được đến điểm đích Nhìn vào tình hình thực trạng của nhà trường, cũng như những vấn đề giáo dục an tồn giao thơng ở Việt Nam, tơi nhận ra những điểm mạnh và những điều cịn hạn chế trong cơng tác chỉ đạo giáo dục an tồn giao thơng.Do Người thực hiện: Lê Thị Hằng 10 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi vậy, ngay từ đầu năm học, tơi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên thực hiện cơng tác giáo dục lồng ghép giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ như sau: Tổ chức chun đề lý thuyết và thực hành những kiến thức cơ bảnvề luật lệ an tồn giao thơng cho giáo viênđưa nội dung giáo dục an tồn giao thơng ngày đầu năm học; định hướng giáo viên xây dựng kế hoạchgiáo dục, cách lồng ghép tích hợp vào các chủ đề trong năm,các hoạt động trong ngày, giúp trẻ nhận biết luật lệ an tồn giao thơng Xây dựng kế hoạch và tổ chức hội thi “Bé với an tồn giao thơng” cấp trường vào tháng 9, hưởng ứng tháng an tồn giao thơng cho tất cả học sinh và phụ huynh tham gia Chỉ đạo giáo viên xây dựng góc tun truyền của lớp đưa nội dung giáo dục kiến thức an tồn giao thơng cho phụ huynh, học sinh và cộng đồng hiểu rõ tầm quan trọng của việc thực hiện tốt luật lệ giao thơng. Tham mưu với hiệu trưởng mua một số tài liệu có liên quan đến việc hướng dẫn tích hợp nội dung giáo dục về an tồn giao thơngcho giáo viên tham khảo Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp giáo dục an tồn giao thơng vàomột số hoạt động trong ngày phù hợp với từng chủ đề Trong chương trình Giáo dục mầm non, nội dung Giáo dục an tồn giao thơng được thực hiện thơng qua chủ đề phương tiện giao thơng (khoảng 34 tuần).Ngồi ra cịn có thể tích hợp vào một số chủ đề khác như chủ đề gia đình, bản thân, nghề nghiệp, trường mầm non, Nội dung giáo dục an tồn giao thơng có thể tổ chức qua các hoạt động giáo dục như: Hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động tham quan, trải nghiệm thực hành.Với biện pháp này tơi đã chỉ đạo giáo viên nghiên cứu những nội dung phù hợp với các hoạt động trong ngày, với từng chủ đề để đưa vào dạy trẻ * Giờ đón trẻ Cơ cùng trẻ trị chuyện về chủ đề đang học, lồng ghép nội dung giáo dục an tồn giao thơng một cách nhẹ nhàng, phù hợp VD: Sáng nay ai chở con đến lớp? Khi đi ngồi trên xe máy thì con cần phải làm gì? (đội mũ bảo hiểm gài quai mũ cẩn thận, khơng được đùa nghịch trên xe ); những bạn mà tự đến trường thì các con phải đi như thế nảo? (đi bên phải, đi sát mép đường, quan sát khi khơng có xe thì mới qua đường ) Người thực hiện: Lê Thị Hằng 11 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi VD: Với chủ đề “phương tiện giao thơng”, cơ có thể trị chuyện với trẻ một số phương tiện giao thơng, cho vào góc chơi tự chọn để vẽ, nặn, xé dán, chơi lơ tơ, đơ mi nơ,làm những mơ hình phương tiện mà trẻ thích *Hoạt động ngồi trời: Trẻ quan sát các phương tiện đi qua cổng trường: Họ chở những gì trên ơ tơ, xe máy, xe đạp? Người điều khiển xe gắn máy thì cần phải đội cái gì trên đầu?(mũ bảo hiểm). Mỗi xe chở được mấy người?Qua đó trẻ nhận thức được việc chấp hành đúng luật khi tham gia giao thơng đường bộ Đếm số phương tiện mỗi loại đi qua cổng trường Trị chơi: “Tín hiệu đèn giao thơng”. Cơ điều khiển đèn giao thơng, một số trẻ làm người đi bộ, một số trẻ làm ơ tơ, xe đạp…đi đúng quy định theo đèn giao thơng của cơ; chơi “Ơ tơ về bến”, “Bác tài xế giỏi”, … Cho trẻ nhặt sỏi, lá cây sân trường để xếp các loại phượng tiện giao thơng * Hoạt động học: Hoạt động học là hoạt động cung cấp kiến thứcnhiều nhất cho trẻ, vì vậygiáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học tích cựclấy trẻ làm trung tâm. Trẻ phải được trải nghiệm tham gia q trình lĩnh hội kiến thức và các kỹ năng mới trẻ chưa biết.Tùy theo độ tuổi mà giáo viên có thể lựa chọn nội dung giáo dục an tồn giao thơng sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ Ví dụ: Qua mơn khám phá khoa học (lớp 45 tuổi): Cho trẻ kể một số phương tiện giao thơng đường bộ, đường thủy, đường hàng khơng Hỏi trẻ đi tham gia giao thơng bằng xe gắn máy thì con sẽ làm gì? Qua đó cơ sẽ giáo dục các cháu phải đội mũ bảo hiểm khi đi xe máyvà nhắc nhở người lớn điều khiển xe phải đội mũ bảo hiểm, khơng chở q số người quy định, khơng chạy lạng lách, khơng lái xe khi có uống rượu, khơng chạy q tốc độ cho phép,tn thủ các đèn tín hiệu và biển báo giao thơng trên đường, biết một số biển báo trên đường như: cấm dừng đậu xe, biển báo sắp tới phần đường dành cho người đi bộ, cấm ơ tơ chạy lên cầu Giáo dục trẻ khi đi bộ đi trên vỉa hè hoặc bên lề đường; nơi khơng có vỉa hè thì đi sát lề đường phía bên tay phải, đi qua đường phải có người lớn dắt hoặc quan sát kỹ đường rồi mới qua; khi đi xe bt, qua đị thì phải ngồi an tồn khơng đùa giỡn và phải mặc áo phao, khi đi phải có người lớn đi cùng, khơng thị đầu thị tay ra ngồi cửa xe Người thực hiện: Lê Thị Hằng 12 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi Ví dụ: Cho trẻ tìm hiểu các biển báo giao thơng (lớp 5 6 tuổi). Cho trẻ làm quen các loại biển báo bằng cách kể tình huống trên mơ hình “Thỏ khơng vâng lời, bác Gấu phạt ai?” Cơ đàm thoại cùng trẻ về những tình huống vừa xảy ra: Các con vừa thấy những gì? Nếu chúng ta khơng tn thủ các biển báo giao thơng thì điều gì sẽ xảy ra? Cơ mời trẻ lên chọn và hỏi ý nghĩa các biển báo đó. Cho trẻ lắp ghép một số biển báo Ở chủ đề nàygiáo viên cóthểchọn bài thơ“cơ dạy con”, “chú cơng an nhỏ”haycâu chuyện “qua đường", “ xe lu xe ca”…để dạy trẻ.Thơng quacâuchuyện, bài thơ giáo dục trẻ về luật lệ giao thơng đơn giản như đèn đỏ dừng lại, đèn xanh được đi, giúp trẻ có ý có thức chấp hành luật lệ giao thơng. * Hoạt động các góc Trong hoạt động góc có thể dạy trẻ chơi xây dựng bến xe ơ tơ, ga tàu, sân bay, ngã tư đường phố, lắp ráp các toa tàu, ơ tơ; chơi đóng vai người bán vé, mua vé, người tài xế ; vẽ cắt dán nhữngphươngtiện giao thơnglên mảng tường chủ đề của lớp… Ví dụ: Ở góc đọc sách: Chú ý dạy trẻ cách cầm sách xem đúng cách để khơng làm hỏng sách (khơng cuộn sách khi xem, khơng gạch, tẩy xố trong sách, giở sách nhẹ nhàng từng trang ) Cho trẻ xem sách tranh, học cách phân biệt những hành vikhông chấp hành luật lệ giao thông lạng lách đánh võng, chạy quá tốc độ cho phép, vượt đèn đỏ, dừng đỗ xe khơng đúng qui định, cơ cho trẻ thảo luận làm thế nào để bố mẹ khơng để xe lộn xộn trước cổng trường * Giờ trả trẻ Ngồi việc hướng dẫn trẻ làm vệ sinh cá nhân sạch sẽ trước khi về nhà,giáo viên cần trao đổi với phụ huynh nên đón trẻ để đảm bảo an tồn. Tuy nhiên nếu trẻ phải tự đi về, cơ dặn dị trẻ nhớ đi bên lề đường, phía tay phải của mình, khơng chơi la cà dọc đường Trong từng thời điểm diễn ra hoạt động trong ngày, giáo viên cần linh hoạt sáng tạo trong việc lồng ghép các hoạt động có nội dung giáo dụcan tồn Người thực hiện: Lê Thị Hằng 13 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi giao thơng một cách hợp lí tự nhiên nhằm giúp trẻ hình thành thái độ, thói quen và kĩ năng sống tích cực Từ định hướng trên, giáo viên đã lồng ghép các nội dung giáo dục an tồn giao thơng vào các hoạt động trong ngày của trẻ tại trường mầm non,giúp trẻ có những nhận thức ban đầu tuy đơn giản nhưng rất quan trọng để hình thành những hành vi đúng mực khi tham gia giao thơng Biện pháp 3: Phát động phong trào thi đua trang trí lớp học và làm đồ dùng sáng tạo phục vụ cho vi ệc tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng trong nhà trường Đối với trẻ em, mái trường là ngơi nhà thứ hai, là chỗ dựa tinh thần,bền vững, tin cậy và có sức hấp dẫn nhất. Vì vậy, phải làm sao cho trẻ em thích đến trường học tập và cảm thấy “đi học là hạnh phúc và mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Hình ảnhtrang trí lớp của lớp lá 3 Nhằm tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình, việc tạo mơi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ là rất cần thiết. Qua các mơi trường giáo dục này, sự tìm tịi khám phá, bộc lộ khả năng sẽ được khơi dậy trong trẻ nhỏ. Dựa vào những điều nhận thấy ở lớp học, trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức kỹ năng được củng cố và bổ sung.Vì vậy, tơi đã chỉ đạo giáo viên dành một mảng tường trang trí lớp học tích hợp nội dungan tồn giao thơng để trẻ cảm nhận được sự thân thiện, gần gũi với giao thơng, vừa kích thích trẻ hoạt động tích cực, vừatạo cho trẻ sự hứng thú u thích lớp học. Mơi trường học tập của trẻ cần được đảm bảosắp xếp một cách hợp lý, phát huy trí tưởng tượng. Chẳng hạn như từ góc trang trí về giao thơng, trẻ biết kỹ hơn về Người thực hiện: Lê Thị Hằng 14 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi các loại phương tiện giao thơng, nơi hoạt động, cơng dụng của mỗi loại.Trẻ biết thêm biển báo, ý nghĩa màu sắc củamỗi biển báogiao thơngnhư thế nào Nhờ đó trẻ nhận thấy trách nhiệm của mình với việc chấp hành luật lệ giao thơng hiện tại và mai sau Ngồi việc trang trí lớp học, đồ dùng dạy học đóng vai trị hết sức quan trọng và cần thiết cho giáo viên thực hiện các hoạt động có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống. Qua những đồ dùng trực quan, trẻ hình thành và phát triển tư duy, ngơn ngữ, mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung quanh. Hiện nay đồ dùng, đồ chơi cho trẻ em có rất nhiều trên thị trường, tuy nhiên xét về phương diện giáo dục thì chúng khơng thể để đáp ứng đầy đủ các nhu cầu và mục đích của chương trình dạy học ở trường mầm non. Hơn nữa việc mua q nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến kinh tế của các bậc phụ huynh trong khi các đồ phế thải từ gia đình, các ngun vật liệu đã qua sử dụng đang sẵn có rất nhiều có thể tái sử dụng làm đồ chơi cho trẻ. Khi có món đồ chơi do cơ và trẻ hoặctrẻ tự tay làm ra, các cháu sẽ cảm thấy u q và hứng thú hơn rất nhiều so với các đồ chơi mua sẵn. Đây cũng là một hình thức dạy cho trẻ biết u sức lao động ngay khi cịn bé. Đối với các bé mầm non, dạy trẻ về an tồn giao thơng tuy khơng khó nhưng cũng khơng hề đơn giản, địi hỏi giáo viên phải hết sức sáng tạo, linh hoạt. Việc sử dụng các mơ hình trực quan sinh động là phương pháp tốt nhất giúp các bé dễ học, dễ nhớ Xuất phát từ những ý tưởng nêu trên, ngay từ đầu năm học tơi đã phát động giáo viên thi đua làmđồ dùng dạy học sáng tạo phục vụ cho việc giáo dục tích hợp.Việc tự làm đồ dùng, đồ chơi, là việc làm hết sức cần thiết và bổ ích cho trẻ mầm non, đáp ứng với thực tế tại lớp, giúp giáo viên thực hiện các hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ đạt hiệu quả Qua những đồ dùng trực quan, trẻ hình thành và phát triển tư duy, ngơn ngữ, mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung quanh. Đồ dùng đưa vào dạy trẻphải phong phú về nội dung, đảm bảo tính thẩm mỹ, áp dụng có hiệu quả trong các hoạt động Người thực hiện: Lê Thị Hằng 15 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi Một số đồ dùng về phương tiện giao thơng do giáo viên trong trường thực hiện Biện pháp 4: Khuyến khích giáo viên sưu tầm trị chơi, bài hát, thơ ca, câu đố, truyện kể về giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ Ta vẫn thường nói, âm nhạc là gia vị của cuộc sống. Do đó, thế giới an tồn giao thơng thu nhỏ của trẻ ở trường mầm non khơng thể thiếu đi hương vị âm nhạc. Những bài hát, bài thơ, truyện kể sẽ khơi dậy trong trẻ trí tị mị về thế giới xung quanh, nâng cao tinh thần ham học hỏi, tìm tịi về phương tiện giao thơng Với thời đại cơng nghệ phát triển, việc đưa bài hát, thơ ca, câu đố, truyện kể về giáo dục an tồn giao thơng vào bài học của trẻ là điều khơng hề khó khăn Nguồn tư liệu sách báo đa dạng và nhất là sự hỗ trợ hiện đại của mạng internet đã tạo điều kiện hỗ trợ tích cực cho q trình tìm kiếm, sưu tầm của giáo viên. Vơ vàn những bài hát dễ thương, ý nghĩa phù hợp với trẻ mầm non được các cơ sưu tầm như “Đi đường em nhớ”, “Em đi qua ngã tư đường phố” nhạc và lời của bác Hồng Văn Yến, “Đèn đỏ, đèn xanh” nhạc của chú Lương Vĩnh, “Đi trên vỉa hè bên phải” nhạc và lời của cơ Nguyễn Thị Thanh… Những ca từ đơn giản, đáng u cùng nhịp điệu vui tươi đã thu hút sự chú ý đặc biệt của trẻ Ngồi ra, nhà trường cịn phát động phong trào thi đua, khích lệ giáo viên sưu tầm các bài hát, thơ ca, câu chuyện, câu đố, trị chơi có nội dung giáo dục về an tồn giao thơng cho trẻ phù hợp với lứa tuổi. Một số bài thơ, câu chuyện, bài hát được giáo viên đưa ra giới thiệu trong các buổi sinh hoạt chun mơn để mọi người cùng thảo luận, lựa chọn. Nhiều bài tiêu biểu có nội dung phù hợp Người thực hiện: Lê Thị Hằng 16 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi với nội dung tiết học được đánh giá caonhư “ Đèn hiệu giao thơng”, “Chúng em học luật giao thơng”,“Cơ dạy con”, “Trên đường”… hay câu chuyện “Thỏ con đi học”,“Qua đường”,“ Xe lu và xe ca”, “ Kiến thi an tồn giao thơng”… Một số giáo viên đã linh hoạt tìm tịi và sưu tầm những cuốn sách, truyện tranh hấp dẫn để làm tư liệu tham khảo trong việc dạy học chính khóa hoặc ngoại khóa. Các tác phẩm như: “Cái hố bên đường” (Thái Hà); “Ba ngọn đèn giao thơng” (phỏng theo truyện Ba Màu của L.Demcơva) đã xây dựng những hình tượng nhân vật sinh động, ngộ nghĩnh, tơ vẽ thêm nhiều màu sắc vào thế giới phương tiện giao thơng của trẻ Tuy nhiên, từ những tài liệu đã sưu tầm, cơ giáo cần chọn lọc những nội dung dễ hiểu nhất, thêm gia vị hài hước để truyền đạt đến trẻ một cách nhẹ nhàng, tươi mới. Cơ và trẻ đồng hành trong học tập, cùng nhau khám phá những điều mới mẻ nhờ lăng kính thơ ca, nhạc họa. Mỗi tiết học nhờ đó khơng cịn đơn thuần là giảng lý thuyết nhàm chán mà trở thành những buổi vừa học vừa chơi bổ ích, và mỗi ngày đến trường của trẻ đều là một ngày thật vui Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên tổchứctốtcác hoạt động ngoại khóa tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng Cùng với phương châm “học mà chơi, chơi mà học”, ngồi những hoạt động học tập, vui chơi, chúng ta cũng cần quan tâm đến các hoạt động ngoại khóa của trẻ.Cho trẻ tham gia các hoạt động ngoại khóa cũng phần nào giúp trẻ khỏe mạnh tự tin hơn. Tham gia các hoạt động ngoại khóa cịn giúp cơ trị thư giãn, trải nghiệm thực tế và học tập được nhiều kỹ năng sống *Tổ chức hội thi“Bé với an tồn giao thơng” “Trên sân trường chúng em chơi giao thơng Đi vịng quanh qua ngã tư đường phố Đèn bật lên, màu đỏ thì em đứng lại Đèn bật lên,màu xanh em nhanh qua đường” Những câu hát ngộ nghĩnh, giàu hình ảnh trong bài hát:“Em đi qua ngã tư đường phố” của nhạc sĩ Hồng Văn Yến được các bé trường Mầm non HọaMi thuộc làu trong Hội thi “Bé với an tồn giao thơng”. Đây là hội thiđể hưởng ứng tháng an tồn giao thơng theo Chỉ thị 718/TT ngày 01 tháng 09 năm 1997 của Thủ tướng Chính phủ: “Lấy tháng 09 hàng năm làm tháng an tồn giao thơng” Người thực hiện: Lê Thị Hằng 17 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi Một số hình ảnh của Hội thi “Bé với an tồn giao thơng” Hội thi là một sân chơi lành mạnh và bổ ích, là cơ hội cho trẻ và các cơ giáo giao lưu, cùng nhau chia sẻ những kiến thức an tồn giao thơng, văn hóa giao thơng và các kỹ năng cần thiết khi tham gia giao thơng. Hội thi đã và đang góp phần tạo nên sự thay đổi nhận thức, ý thức tham gia giao thơng trong cộng đồng. Đây là hình thức tun truyền có tính chất lan tỏa nhanh, nhân lên gấp bội ý nghĩa của thơng điệp được truyền tải. Vì vậy nhà trường thường tổ chức hội thi vào tháng 9 hàng năm. Với nội dung phong phú, thiết thực, hình thức nhẹ nhàng, ngắn gọn, nghiêm túc và sáng tạo, trẻ được trải qua các vịng thi: Chào hỏi: Phần chào hỏi các đội sẽ giới thiệu đội chơi mang tên một loại phương tiện của đội mình. Thơng qua đó trẻ biết tên phương tiện, nơi hoạt động, cơng dụng của phương tiện đó Phần thi bé học luật giao thơng: Trả lời câu hỏi về luật lệ giao thơng, biển báo giao thơng và thực hành trị chơi “Đi qua ngã tư đường phố”. Qua đó trẻ được học hỏi từ phần thi của đội mình và các đội bạn kiến thức về một số biển báo giao thơng, luật lệ giao thơng một cách nhẹ nhàng, dễ nhớ Phần thi bé tài năng: Mỗi đội thể hiện tài năng của mình với nhiều nội dung: Kể chuyện, đọc thơ, hát hoặc vẽ một bức tranh về chủ đề giao thơng. Phần thi thể hiện sự vui tươi, nhí nhảnh, tạo điều kiện cho trẻ thể hiện bản thân Người thực hiện: Lê Thị Hằng 18 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi Phần thi bé với an tồn giao thơng: Xem tranh và gạch bỏ những bạn thực hiện khơng đúng quy định giao thơng. Trẻ phân biệt được hành vi đúng sai tgiao thơng, từ đó hình thành ý thức về văn hóa giao thơng * Hoạt độngtham quan dã ngoại Tham quan dã ngoại là một hoạt động thú vị mà người giáo viên có thể vừa khéo léo tích hợp nội dung giáo dục, vừatạo cho trẻ tinh thần phấn khởi.Việc trẻ được trải nghiệm thực tế sẽ giúp cho trẻ ghi nhớ nhanh hơn, lâu hơn kiến thức về giao thơngvà đặc biệt hơn là sẽ giúp trẻ nâng cao hiểu biết về giới bên ngồi. Cơ có thể cùng trẻ đi dã ngoại những nơi gần trường, những khu vực gần gũi xung quanh nơi trẻ sống. Tuy nhiên, việc tổ chức cần được cơ giáo lên kế hoạch chi tiết, có sự đồng ý của phụ huynh và chia lớp thành những nhóm nhỏ có cơ giáo đi kèm để dễ quản lý, phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Để giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ, tơi đã chỉ đạo giáo viên tổ chức cho trẻ đi tham quantheo từng chủ đề. Ví dụ với chủ đề “Quê hương, đất nước…”, giáo viên nên tổ chức cho trẻ đi dạo những con đường ra đồng, đường về nhà. Trong q trình đi đường, giáo viên cho trẻ quan sát giao thơng trên đường và trị chuyện với tr ẻ về một số luật lệ an tồn giao thơng như: Ở nơng thơn, người đi bộ phải đi sát mép đường ở bên phải, ở thành phố thì đi trên vỉa hè. Khi tham gia giao thơng bằng xe máy phải đội mũ bảo hiểm và gài quai mũ cẩn thận. Khi chuyến đi dạo kết thúc, tất cả các trẻ đều đã thuộc lịng những quy định trên Hoạt động ngoại khóa giúp cho trẻ hòa đồng với bạn trường, nhờ đó kiến thức đi sâu vào trong trẻ thật nhẹ nhàng, đơn giản và đầy hứng thú, chương trình học chính của các lớp được giảm tải mà lượng kiến thức nền tảng vẫn được đảm bảo Biện pháp 6: Chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác tun truyền phối hợp với phụ huynh và cộng đồng Cơng tác tun truyền có vai trị rất to lớn trong việc xây dựng thành cơng một hoạt động xã hội, là chìa khóa huy động sự ủng hộ của quần chúng nhân dân. Tun truyền nhằm giúp đơng đảo phụ huynh và quan trọng hơn là cộng đồng xã hội hiểu rõ về mục đích của hoạt động, từ đó nâng cao ý thức phối hợp thực hiện cùng nhà trường. Thực tế, một số phụ huynh cho rằng trẻ cịn nhỏ nên chưa cần phải giáo dục nội dung an tồn giao thơng, nhầm tưởng đây là vấn đề cịn xa vời với tuổi Người thực hiện: Lê Thị Hằng 19 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi mầm non. Để phụ huynh học sinh nói riêng và cộng đồng nhân dân trên địa bàn xã Quảng Điền nói chung hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ, tơi nhận thấy trường Mầm non Họa Mi phải “Tự mình nói về mình” bằng nhiều hình thức tun truyền khéo léo, rõ ràng, rộng rãi. Ngay từ đầu năm học, tơi đã chỉ đạo giáo viên xây dựng nội dung và các hình thức tun truyền về nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ trong năm học như sau: Sau khai giảng một tuần trường chỉ đạo các lớp tổ chức họp cha mẹ trẻ đầu năm phổ biến “Một số quy định của trường” và trị chuyện với phụ huynh về “Giáo dục an tồn giao cho trẻ” về “Một số ngun nhân gây tại nạn giao thơng” đặc biệt là đối với các cháu ở lứa tuổi học mầm non. Giáo viên, các bậc phụ huynh cần có hành vi ứng xử đúng mực, thực hiện tốt an tồn giao thơng để làm gương cho trẻ, nhờ đó nâng cao hiệu quả trong việc phối hợp giữa giao đình nhà trường. Trong cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm, tất cả các bậc phụ huynh đều thơng nhất cam kết phối hợp cùng nhà trường giáo dục an tồn giao thơng như:“Khi cho trẻ ngồi lên xe gắn máy đều phải đội mũ bảo hiểm”, trẻ khơng được nơ đùa dưới lịng đường để bảo vệ bản thân mình và thực hiện một số trật tự an tồn giao thơng Ví dụ: Khi chở trẻ đi ngồi đường, cha mẹ đảm bảo trẻ được ngồi vị trí an tồnkhơng cho trẻ cầm theo bóng bay hoặc xem truyện tranh khi ngồi trên xe máy Khơng để trẻ đi chơi một mình,khi trẻ ra đường cần có sự để mắt của người lớn Cha mẹ hãy làm gương cho trẻ bằng cách tn thủ pháp luật điều khiển phương tiện giao thơng của mình một cách an tồn Khơng cho trẻ vứt vỏ hộp sữa, giấy gói, chai nước giải khát…ra đường vì dễ gây tai nạn giao thơng Thơng qua giờđón trả trẻ, giáo viên có thể trao đổi với các bậc cha mẹ học sinh về ý tưởng giáo dục an tồn giao thơng cho trẻngay tại nhà:Dạy cho trẻ học các bài hát, đọc các bài thơ, kể cho trẻ nghe những câu chuyện có nội dung về an tồn giao thơng; vận động phụ huynh ủng hộ các ngun vật liệu đã qua sử dụng để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Xây dựng các nội dung bảng tin ở các lớp theo từng chủ đề tun truyền về an tồn giao thơng. Người thực hiện: Lê Thị Hằng 20 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi Hoạt động đã thu hút được nhiều trẻ tham gia, đồng thời nhận được nhiều sự quan tâm ủng hộ của quần chúng nhân dân ở địa phương, nhất là các bậc cha mẹ Những kiến thức được lựa chọn để giới thiệu, tuyên truyền là những kiến thức cơ bản, đại chúng, thân thuộc với cuộc sống thường nhật, phù hợp với thực tế của đời sống lao động, sản xuất, học tập và sinh hoạt của người dân địa phương. Sau buổi họp tun truyền về trật tự an tồn giao thơng, cha mẹ cần chọn lọc và lưu ý cho con những kiến thức cơ bản, tích lũy kỹ năng cho trẻ và dạy trẻ phịng tránh những tai nạn khơng hay có thể bất ngờ xảy đến Thêm vào đó, lãnh đạo địa phương đã tạo điều kiện mọi mặt cho cơng tác tun truyền cũng như vận động nhân dân, phụ huynh, hỗ trợ kinh phí đầu tư mua sắm các đồ dùng hiện đại như ti vi màn hình phẳng, loa vi tính cho các lớp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường, đáp ứng được u cầu đổi mới của ngành giáo dục. Vì mục tiêu giáo dục an tồn giao thơng, vì tương lai văn hóa giao thơng trở thành văn hóa ứng xử của người Việt, nhà trường ln mong muốn thơng điệp “Đi an tồn, về hạnh phúc” sẽ được mọi gia đình khắc ghi và lan tỏa xa hơn trong xã hội hiện nay c. Mối quan h ệ giữa các biện pháp Tích hợp là sự đan xen nội dung về an tồn giao thơng vào các hoạt động khác trong q trình giảng dạy nhằm đưa nội dung này ngày càng thân thuộc trong nhận thức của trẻ. Với phương châm “tích tiểu thành đại”, mỗi nội dung giáo dục trong bài học được truyền tải từ từ nhưng thấm lâu vào tâm trí trẻ Mỗi biện pháp trong đề tài đều được sắp xếp theo một trình tự nhất định, đều là các mắt xích quan trọng, liên kết chặt chẽ trong dây truyền lồng ghép nội dung an tồn giao thơng vào giáo dục trẻ mầm non. Trong q trình áp dụng giáo viên cần chú ý chọn lọc lượng kiến thức vừa phải, tránh ơm đồm khiến trẻ q tải trong tiếp nhận. Ngược lại, việc tích hợp an tồn giao thơng sẽ là vơ nghĩa hoặc chỉ là lý thuyết sng nếu giáo viên chỉ nói qua nội dung này một cách sơ sài, khơng chuẩn bị tranh ảnh, trị chơi tạo hứng thú cho trẻ. Giáo viên sẽ khó lịng làm tốt phương pháp tích hợp nếu chưa nắm rõ chun mơn, chưa được bồi dưỡng kiến thức, chưa được chỉ đạo cụ thể cách thức làm việc. Vì vậy, người quản lý phải xác định biện pháp phù hợp với điều kiện nhà trường và lứa tuổi của trẻ,khơng nên rút ngắn giai đoạn, cần tâm lý lựa chọn hình thức triển khai đến giáo viên một cách dễ hiểu, dễ thực hiện d.Kết quả khảo nghi ệm, giá trị khoa học của v ấn đề nghiên cứu Người thực hiện: Lê Thị Hằng 21 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi Đánh giá và so sánhkết quả sau thực hiện đề tài với kết quả khảo sát trước khi thực hiện, tơi đã thu được một số kết quả tích cực. Cụ thể được thể hiện rõ nét trong biểu đồ: Biểu đồ đánh giá cơng tác giáo dục tích hợp nội dung an tồn giao thơng cho trẻcủa giáo viên trường Giá trị khoa học của vấn đề: Từ kết quả khảo nghiệm, tơi nhận thấy đề tài đã đem lại sự thay đổi đáng kể trong cơng tác giáo dục trường. Mỗi giáo viên, phụ huynh, học sinh cần thấy và nhận thức về tầm quan trọng của an tồn giao thơng trong đời sống Thực hiện tốt an tồn giao thơng khơng chỉ mang lại lợi ích cho bản thân mà cịn cho lợi ích của mọi người, mọi nhà, nâng cao chất lượng cuộc sống xây dựng cộng đồng văn minh, an tồn cho mỗi chúng ta.Tính khả thi của phương pháp tích hợp rất đáng được áp dụng phổ biến trong các nội dung giáo dục khác trong mầm non Qua đề tài này, tơi muốn hướng đến mục đích giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh mầm non, góp phần hình thành thế hệ tương lai có ý thức khi tham gia giao thơng. Giáo dục tích hợp an tồn giao thơng trong phạm vi trường mầm non là một q trình tạo dựng cho học sinh những nhận thức và mối quan tâm đối với cuộc sống xung quanh.Trẻ được hướng dẫn các kỹnăng khi tham gia giao thơng để phịng tránh tai nạn,đượctrangbị hệ thống những quy tắc, quy định dành cho người khi tham gia giao thơng, từ đó xây dựngnhững hành vi, lối cư xử đúng ngun tắc. Giáo viên nắm rõ phương pháp dạy học tích hợp, có nhận thức đúng đắn về an tồn giao thơng trong giáo dục và đời sống hàng ngày.Các hoạt động tun truyền pháp luật giao thơng trở nên gần gũi, gắn với thực tế của địa phương, đảm bảo tự nhiên nhẹ nhàng III.Phần kết luận , kiến nghị 1.Kết luận Bởi lẽ “An tồn là bạn, tai nạn là thù”, tuổi trẻ học đường với tư cách là chủ nhân tương lai của đất nước phải biết sống và xây dựng nét đẹp của xã hội văn minh, của xã hội nói khơng với tai nạn giao thơng. Trong cơng cuộc xây dựng đó khơng thể thiếu sự giúp sức của các cấp chính quyền và tồn thể xã hội Nhà trường chính là một kênh quan trọng truyền tải ý nghĩa to lớn của nhiệm vụ đó đến tất cả mọi người.Bằng việc làm của mình, mỗi người sẽ góp những viên gạch nhỏ xây dựng nên ngơi nhàViệt lấp đầy văn hóa giao thơng. Người thực hiện: Lê Thị Hằng 22 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi Mỗi lời nói gắn với việc làm của mỗi người, tuy rất nhỏ nhưng gắn với ý nghĩa vơ cùng thiết thựccho bản thân, gia đình và xã hội. Nhận thức được tầm quan trọng của nhiệm vụ nêu trên, với những giải pháp sáng tạo có tính thực tiễn cao, sáng kiến “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ởtrường Mầm non Họa Mi”đem lại hiệu quả đáng khích lệ. Đề tài đáp ứng tốt mục đích giáo dục an tồn giao thơng, xây dựng thói quen ứng xử hợp pháp hợp tình cho trẻ mầm non. Sang những năm học tiếp theo chúng tơi sẽ tiếp tục hồn thiện, nâng cao, đổi mới hình thức thực hiện nội dung giáo dục này vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, nhằm thực hiện tốt an tồn giao thơng đồng nghĩa với việc xây dựng một cộng đồng văn minh phát triển Kiến nghị Phịng giáo dục tổ chức các lớp tập huấn về “Luật lệ giao thơng”cho cán bộ quản lý và giáo viên tham gia NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKNCẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TÀI LIỆU THAM KHẢO ST TÊN TÀI LIỆU T TÁC GIẢNHÀ XUẤT BẢN Hướng dẫn thực hiện nội dung Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam giáo dục an tồn giao thơng Người thực hiện: Lê Thị Hằng 23 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi trong trường mầm non Giáo dục an tồn giao thơng Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam cho trẻ mẫu giáo (sách dành cho giáo viên) Bé học luật giao thông Giáo dục kỹ năng an tồn giao Nhà xuất bản giao thơng vận tải thơng đường bộ cho học sinh Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam ( Tài liệu dành cho giáo viên) Hướng dẫn thực hiện chương Tác giả:Trần Thị Ngọc Trâm;Lê Thu trình giáo dục mầm non (3 độ Hương; Lê Thị Ánh Tuyết Nhà xuất tuổi ) bản Giáo dục Việt Nam Tâm lý học tuổi mầm non mạng ( Google.com.vn) Tâm lý học tuổi mầm non internet Người thực hiện: Lê Thị Hằng 24 ... Người thực hiện: Lê Thị Hằng SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?lồng? ?ghép? ?tích? ?hợp? ?nội? ?dung? ?giáo? ?dục? ?an? ?tồn? ?giao? ?thơng? ?cho? ?trẻ ở? ?? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Họa? ?Mi Giáo? ?viên? ?chính là người mở đường, dẫn dắt? ?trẻ bước đi trên con đường tri ... dục? ?an? ?tồn? ?giao? ?thơng? ?cho? ?trẻ? ?mầm? ?non Người thực hiện: Lê Thị Hằng SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?lồng? ?ghép? ?tích? ?hợp? ?nội? ?dung? ?giáo? ?dục? ?an? ?tồn? ?giao? ?thơng? ?cho? ?trẻ ở? ?? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Họa? ?Mi 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài... tướng Chính phủ: “Lấy tháng 09 hàng năm làm tháng? ?an? ?tồn? ?giao? ?thơng” Người thực hiện: Lê Thị Hằng 17 SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?lồng? ?ghép? ?tích? ?hợp? ?nội? ?dung? ?giáo? ?dục? ?an? ?tồn? ?giao? ?thơng? ?cho? ?trẻ ở? ?? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Họa? ?Mi Một? ?số? ?hình ảnh của Hội thi “Bé với? ?an? ?tồn? ?giao? ?thơng”
