Đang tải... (xem toàn văn)
Khi thực hiện dạy học tích hợp, các kiến thức gần nhau, liên quan với nhau sẽ được nhập vào cùng một môn học nên số đầu môn học sẽ giảm bớt, tránh được sự trùng lặp không cần thiết về nội dung giữa các môn học…Để nắm nội dung chi tiết về dạy học tích hợp mời các bạn cùng tham khải đề tài sau.
1. LỜI GIỚI THIỆU Dạy học từng mơn học riêng rẽ như hiện nay có tác dụng cung cấp kiến thức khoa học logic, chặt chẽ, có hệ thống của từng lĩnh vực và tạo điều kiện phân hóa theo định hướng nghề nghiệp của HS Tuy nhiên, điều này cũng nảy sinh những bất cập như khó phát triển năng lực HS và dẫn đến tâm lý giáo viên nào cũng cho mơn của mình là quan trọng, mơn nào cũng muốn đưa nhiều kiến thức vào sách giáo khoa dẫn đến q tải đối với HS. Tích hợp và dạy học tích hợp sẽ góp phần khắc phục những bất cập trên Trước đây, các khoa học tự nhiên nghiên cứu theo tư duy phân tích, mỗi khoa học nghiên cứu một dạng vật chất, một hình thức vận động của vật chất trong tự nhiên. Nhưng bản thân giới tự nhiên là một thể thống nhất, m ọi sự vật, hiện tượng trong tự nhiên và xã hội đều ít nhiều có mối liên hệ với nhau; nhiều sự vật, hiện tượng có những điểm tương đồng và cùng một nguồn cội…Để nhận biết và giải quyết các sự vật, hiện tượng ấy, cần huy động tổng hợp các kiến thức và kĩ năng từ nhiều lĩnh vực khác nhau. Như vậy, dạy học tích hợp sẽ giúp người học tiếp cận tốt hơn với bản chất của tự nhiên và xã hội Ngồi ra trong q trình phát triển c ủa khoa h ọc và giáo dục, nhiều ki ến thức, kĩ chưa ho ặc ch ưa c ần thi ết tr thành môn họ c nhà trườ ng, nhưng l ại r ất c ần chu ẩn b ị cho h ọc sinh để họ có thể đố i mặ t vớ i những thách thức c ủa cuộc s ống; do đó cần tích hợp giáo dục các kiến thức và kĩ năng đó thơng qua các mơn học Khi thực hiện dạy học tích hợp, các kiến thức gần nhau, liên quan với nhau sẽ được nhập vào cùng một mơn học nên số đầu mơn học sẽ giảm bớt, tránh được sự trùng lặp khơng cần thiết về nội dung giữa các mơn học… Do vậy, có thể khẳng định tích hợp là phương thức tốt nhất để dạy học phát triển năng lực TÊN SÁNG KIẾN Dạy học tích hợp “Tiết 46 – Bài 41: Sử dụng hợp lí và cải tạo tự nhiên ở đồng bằng sơng Cửu Long” mơn Địa lí lớp 12 theo định hướ ng phát triển năng lực. 3. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Họ và tên: Vũ Thị Hạnh Địa chỉ tác giả sáng kiến:.trường THPT Tam Đảo 2 Số điện thoại: 0976 149 015. E_mail:vuthihanh.gvtamdao2@vinhphuc.edu.vn 4. CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN Tác giả cùng với sự hỗ trợ của Trường THPT Tam Đảo 2 về cơ sở vật chất kỹ thuật trong q trình viết sáng kiến và dạy thực nghiệm sáng kiến. 5. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Phươ ng pháp dạy học: Sáng kiến có thể đượ c sử dụng để xây dựng các chủ đề dạy học tích hợp đối với các mơn học khác trên cơ sở quy trình xây dựng một chủ đề tích hợp liên mơn, đồng thời áp dụng vào giảng dạy trong chương trình địa lí lớp 12. 6. NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ Lần đầu áp dụng: tháng 04 năm 2018, tiết học mơn Địa lí tại lớp 12A2, tiếp tục được chỉnh sửa và áp dụng trong năm học 2018 – 2019 7. MƠ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 7.1 Về nội dung của sáng kiến 7.1.1 Những điều kiện cho việc nghiên cứu Tơi lựa chọn trường THPT Tam Đảo 2 vì trường có những điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu: + Lãnh đạo nhà trường ln quan tâm, sát sao chun mơn, nỗ lực trong bối cảnh đổi mới căn bản tồn diện ngành giáo dục + Nhà trường có khá đủ cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cần thiết. + Giáo viên: Hiện đang dạy lớp 12, là chiến sĩ thi đua cấp cơ sở trong nhiều năm, có lịng nhiệt tình và trách nhiệm cao trong cơng tác giảng dạy và giáo dục học sinh + Học sinh: Học sinh được chọn tham gia nghiên cứu đều tích cực chủ động, thành tích học tập của năm trước ở mức trung bình, khá trở lên 7.1.2 Các bước thực hiện giải pháp Bước 1: Xác định mục tiêu bài học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ, định hướng phát triển năng lực và các nội dung liên mơn có liên quan đến bài học a. Kiến thức a.1 Mơn Địa lí Trình bày được khái qt vị trí địa lí và phạm vi lãnh thổ của vùng. Phân tích được những thế mạnh và hạn chế về tự nhiên của Đồng bằng sơng Cửu Long (ĐBSCL) đối với phát triển kinh tế xã hội của vùng Trình bày được những biện pháp hàng đầu trong việc sử dụng hợp lí và cải tạo tự nhiên nhằm biến ĐBSCL thành một khu vực kinh tế quan trọng của cả nước. a.2 Mơn Ngữ văn – Lớp 10 HS hiểu sâu sắc thêm thế nào là văn bản thuyết minh; Phân biệt văn bản thuyết minh với văn bản tự sự, miêu tả, biểu cảm HS nắm được phương pháp thuyết minh; Hiểu cách làm bài văn thuyết minh về một danh lam, thắng cảnh: Quan sát, tích luỹ tri thức và phương pháp trình bày a.3 Mơn Lịch sử Lớp 10 Củng cố thêm kiến thức về lịch sử Việt Nam đầu thế kỉ XX, thời nhà Nguyễn: hiểu sâu sắc thêm một số chính sách của nhà Nguyễn nhằm xây dựng đất nước, mở mang bờ cõi đất nước a.4 Mơn Giáo dục cơng dân u thiên nhiên và sống hịa hợp với thiên nhiên Biết thiên nhiên bao gồm những gì, hiểu được vai trị của thiên nhiên đối với đời sống của mỗi con người và tồn xã hội Vì sao phải u và sống hịa hợp với thiên nhiên, một số biện pháp cần làm để bảo vệ thiên nhiên Hiểu những tác hại của việc phá hoại thiên nhiên mà con người đang phải gánh chịu a.5 Mơn Tốn Tính được mật độ dân số của đồng bằng sơng Cửu Long a.6 Mơn Sinh học HS nêu được tác động của con người tới mơi trường, đặc biệt là nhiều hoạt động của con người làm suy giảm hệ sinh thái, gây mất cân bằng sinh thái Các dạng tài ngun chủ yếu, phương thức sử dụng các loại tài ngun đất, nước, rừng Nêu được vai trị của các hệ sinh thái rừng, hệ sinh thái biển, hệ sinh thái nơng nghiệp và đề xuất các biện pháp bảo vệ những hệ sinh thái này Giải thích sự hình thành than bùn a.7 Mơn Hóa học Giải thích hiện tượng bốc phèn, bốc mặn trong đất b. Kĩ năng b.1 Mơn Địa lí Đọc và phân tích được một số thành phần tự nhiên của ĐBSCL trên bản đồ hoặc Atlat Địa lí Việt Nam Phân tích bảng số liệu, biểu đồ có liên quan b.2 Mơn Ngữ văn Rèn luyện kỹ năng viết và phân tích văn bản thuyết minh, kĩ năng xây dựng kiểu văn bản thuyết minh, kĩ năng kết hợp các phương pháp khi làm bài văn thuyết minh b.3 Mơn Lịch sử: Rèn luyện kĩ năng đánh giá cơng lao của một triều đại trong lịch sử dân tộc b.4 Mơn GDCD: Biết ngăn chặn kịp thời những hành vi vơ tình hay cố ý phá hoại mơi trường tự nhiên, xâm hại đến cảnh đẹp của thiên nhiên Biết nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và của người khác đối với thiên nhiên. Biết cách sống hịa hợp với thiên nhiên, thể hiện tình u với thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên, tun truyền vận động mọi người cùng bảo vệ thiên nhiên b.5 Mơn Tốn: Dựa trên khái niệm địa lí, xây dựng được cơng thức tính mật độ dân số b.6 Mơn Sinh học: Rèn luyện các kĩ năng lắng nghe, giao tiếp, hợp tác nhóm, phân tích, khái qt, tổng hợp kiến thức b.7 Mơn Hóa học: Rèn luyện kĩ năng quan sát, giải thích hiện tượng và rút ra kết luận c. Thái độ Giáo dục ý thức trong việc bảo vệ tài ngun, mơi trường Giáo dục ý thức thực hiện một số giải pháp để phát triển bền vững, thái độ hợp tác, hăng hái xây dựng bài Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, bảo vệ các di sản, ứng phó với biến đổi khí hậu, ý thức bảo vệ nguồn tài ngun thiên nhiên nói chung và nguồn tài ngun của ĐBSCL nói riêng Giáo dục tính cẩn thận, tinh thần say mê trong khi vẽ biểu đồ d. Định hướng phát triển năng lực Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản lý thời gian, sử dụng CNTT và TT, tính tốn, sử dụng ngơn ngữ Năng lực chun biệt: Tư duy tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng bản đồ, sử dụng tranh ảnhvideohình vẽmơ hình Bước 2: Chuẩn bị học liệu, soạn giáo án, giao nhiệm vụ cho học sinh và chuẩn bị thiết bị dạy học a Học liệu (Phụ lục 1) b Giáo án (Phụ lục 2) c Giao nhiệm vụ chuẩn bị trước ở nhà Nhóm 1: Tìm hiểu về các vườn quốc gia ở ĐBSCL, viết một bài văn thuyết minh về một trong các vườn quốc gia đó Nhóm 2: Tìm hiểu về lịch sử khai thác lãnh thổ của ĐBSCL d. Thiết bị dạy học Tranh ảnh địa lí có nội dung liên quan tới bài học (Bài soạn PowerPoint) Máy tính xách tay, máy chiếu Bản đồ kinh tế ĐBSCL, Atlat Địa lí Việt Nam Bước 3: Tổ chức dạy học tích hợp a.Ổn định tổ chức. (1 phút) Lớp Sĩ số Ngày dạy A2 b. Kiểm tra bài cũ: Khơng c. Bài mới * Khởi động (3 phút) GV giao nhiệm vụ cho, mỗi em chuẩn bị tờ giấy nháp để ghi câu trả lời, dãy bàn 1 trả lời câu hỏi 1, dãy bàn 2 trả lời câu hỏi 2, dãy bàn 3 trả lời câu hỏi 3,sau đó cho HS nghe bài hát ”Em đi thăm Miền Nam” của nhạc sĩ Hồng Long – Hồng Lân. Câu hỏi 1: Kể tên các địa danh của đồng bằng sơng Cửu Long được nhắc đến trong bài hát Câu hỏi 2: Kể tên các tài ngun thiên nhiên của đồng bằng sơng Cửu Long được nhắc đến trong bài hát Câu hỏi 3: Kể tên các sản phẩm kinh tế của đồng bằng sơng Cửu Long được nhắc đến trong bài hát Lời bài hát: Em đi thăm Miền Nam Kìa nắng sớm mai chiếu soi ngàn mn tia sáng Chúng em vây quanh cơ giáo trong giờ chơi Từng đơi mắt xinh nhìn lên bản đồ Việt Nam Lắng tai em nghe lời nói sao dịu hiền Đây miền Nam đồng ruộng mênh mơng Với lúa thơm vàng gạo trắng nước trong Cửu Long đắp bồi nên q hương nhà Lúa xanh Tháp Mười tươi tốt vì phù sa Miền Nam chúng em chứa bao tài ngun phong phú Trái cây xanh tươi trên khắp đất Cần Thơ Ruộng muối trắng tinh Bạc Liêu mặn tình q hương Chuối hai bên bờ dịng nước kênh lững lờ Đước Cà Mau rừng dừa Long Xun Em bé Châu Thành là ngọn đuốc thiêng Miền Nam nước Việt thiếu niên anh hùng Sáng tươi tên vàng thành phố Hồ Chí Minh Đáp án để so sánh với kết quả làm việc của học sinh Các địa danh: Cửu Long, Tháp Mười, Cần Thơ, Bạc Liêu,Cà Mau, Long Xuyên Tài nguyên thiên nhiên: đồng ruộng, phù sa, trái cây, muối, nước, rừng Sản phẩm kinh tế: Lúa gạo, trái cây, muối, chuối, đước, dừa Từ kết quả trả lời của học sinh, GV tiểu kết dẫn dắt vào bài: Qua bài hát chúng ta thấy Đồng bằng sơng Cửu Long có nguồn tài ngun thiên nhiên rất phong phú và đa dạng, tuy nhiên hiện nay tiềm năng này chưa được khai thác hết và khai thác chưa hiệu quả. Vậy vấn đề sử dụng và bảo vệ tự nhiên của đồng bằng này như thế nào? Bài hơm nay chúng ta sẽ cùng tìm hiểu. * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái qt về Đồng bằng sơng Cửu Long (cả lớp – đàm thoại gợi mở) – Thời gian: 3 phút Bước 1: HS dựa vào bản đồ hoặc Atlat Địa lí Việt Nam cho biết: + Vị trí địa lí và phạm vi lãnh thổ của vùng? Bước 2: + HS trả lời + GV nhận xét, bổ sung và ghi những ý chính lên bảng Nội dung cần đạt được 1. Khái qt về đồng bằng sơng Cửu Long ĐBSCL gồm 13 tỉnh/thành phố (kể tên) Vị trí địa lí: tiếp giáp + Phía Bắc giáp Đơng Nam Bộ + Tây bắc giáp Campuchia + Tây giáp vịnh Thái Lan + Đơng giáp Biển Đơng Là đồng bằng châu thổ lớn nhất nước ta, diện tích hơn 40 nghìn km 2, số dân hơn 17,4 triệu người (2006) * Tích hợp kiến thức mơn Tốn: u cầu HS dựa trên số liệu bài cho, tính một cách tương đối mật độ dân số của ĐBSCL, so sánh với mật độ dân số của đồng bằng sơng Hồng Chuyển ý: Mặc dù cùng là đồng bằng nhưng ĐBSCL và ĐBSH lại có mật độ dân số rất khác nhau, khơng những thế, 2 đồng bằng này cịn nhiều thế mạnh và hạn chế rất khác nhau. ĐBSCL có thế mạnh và hạn chế nào, chúng ta sẽ cùng tìm hiểu * Hoạt động 2: Tìm hiểu những thế mạnh và hạn chế chủ yếu của vùng ĐBSCL (hoạt động nhóm) – thời gian 15 phút Bước 1: Chia nhóm và giao việc. Các nhóm dựa vào Atlat và kiến thức trong bài trong thời gian 2 phút làm các việc cụ thể sau: + Nhóm 1, 4 hồn thành phiếu học tập 1 + Nhóm 2, 5 hồn thành phiếu học tập 2 + Nhóm 3, 6 hồn thành phiếu học tập 3 Bước 2: + Đại diện nhóm trình bày (kết hợp chỉ bản đồ), các thành viên trong nhóm và các nhóm khác bổ sung (mỗi nhóm trình bày 1 phút) + GV nhận xét và giúp HS chuẩn kiến thức Nội dung cần đạt được 2. Các thế mạnh và hạn chế chủ yếu a. Thế mạnh * Đất Có 3 nhóm chính + Đất phù sa ngọt : có diện tích 1,2 triệu ha, phân bố thành dải dọc sơng Tiền và sơng Hậu, là đất tốt thuận lợi cho sản xuất nơng nghiệp + Đất phèn : diện tích lớn nhất : 1,6 triệu ha ; phân bố Đồng Tháp Mười, tứ giác Long Xun, vùng trũng trung tâm bán đảo Cà Mau + Đất mặn : gần 75 vạn ha ; phân bố vành đai ven biển Đơng và vịnh Thái Lan Các loại đất khác, diện tích khơng đáng kể * Khí hậu Cận xích đạo : nền nhiệt cao, số giờ nắng nhiều, lương mưa lớn → thuận lợi cho phát triển sản xuất nơng nghiệp, thâm canh, tăng vụ * Sơng ngịi – kênh rạch: Chằng chịt : hai nhánh chính là sơng Tiền và sơng Hậu đổ ra biển bằng 9 cửa sơng → Thuận lợi cho giao thơng đường thuỷ, sản xuất và sinh hoạt * Sinh vật : Có giá trị, cho năng suất sinh học cao + Thực vật: rừng tràm, rừng ngập mặn + Động vật: cá và chim * Tài ngun biển: hết sức phong phú, nhiều bãi cá, bãi tơm, hơn nửa triệu ha mặt nước ni trồng thủy sản * Khống sản: đá vơi, than bùn, dầu khí thềm lục địa bước đầu được khai thác b. Hạn chế Thiên tai: hạn hán gây thiếu nước về mùa khơ, tăng xâm nhập mặn; lũ lụt Đất bị nhiễm phèn, nhiễm mặn. Một vài loại đất thiếu dinh dưỡng, đất q chặt, khó thốt nước Tài ngun khống sản hạn chế: đáng kể có than bùn * Tích hợp kiến thức mơn Hóa học: giải thích sự bốc phèn, bốc mặn trong đất: GV cho HS xem video về diễn biến xâm nhập mặn ở ĐBSCL và đưa ra các câu hỏi phụ: Câu 1: Tại sao ở đây có nhiều đất phèn và đất mặn? Nguồn Video (Lấy từ giây 26 đến 1ph 24): https://www.youtube.com/watch? v=0BLvdrEJZs HS suy nghĩ trả lời, em nào trả lời tốt GV ghi điểm * Tích hợp kiến thức mơn Ngữ văn thuyết minh về Vườn quốc gia U Minh Thượng Diện tích đất phèn, đất mặn lớn đã làm phong phú hơn hệ sinh thái tự nhiên ĐBSCL, sau đây xin mời các em cùng hướng dẫn viên du lịch Lương Thị Hiền thăm quan Vườn quốc gia U Minh Thượng (HS trình bày) * Tích hợp kiến thức mơn Sinh: giải thích sự hình thành than bùn Than bùn được hình thành qua hàng ngàn năm của vùng đất ngập nước tự nhiên sản phẩm, là than thứ hạng thấp nhất Than bùn là sản phẩm phân hủy của thực vật, màu đen hoặc nâu, là một hỗn hợp của thực vật đầm lầy đủ loại: mùn, vật liệu vơ cơ và nước, trong đó di tích thực vật chiếm hơn 60%, nếu trong đất chứa từ 10 – 60% di tích thực vật thì được gọi là đất than bùn hay đất hữu cơ Chuyển ý: ĐBSCL là một vùng giàu tiềm năng. Để biến các tiềm năng đó trở thành hiện thực, cần phải có biện pháp sử dụng hợp lí và cải tạo tự nhiên * Hoạt động 3: Tìm hiểu vấn đề sử dụng hợp lí và cải tạo tự nhiên ĐBSCL (Hình thức cả lớp – Đàm thoại gợi mở) – 15 phút Bước 1: HS dựa vào SGK: + So sánh cơ cấu sử dụng đất giữa ĐBSCL và ĐBSH + Giải thích tại sao ĐBSCL có tỉ lệ đất chun dùng và đất ở thấp hơn ĐBSH? * Tích hợp kiến thức Lịch sử để giải thích sự khác nhau trong cơ cấu sử dụng đất của ĐBSCL và ĐBSH ĐBSH có lịch sử khai thác lãnh thổ hàng nghìn năm với nền văn minh lúa nước lâu đời do vậy mức độ tập trung dân cư cao, nên tỉ lệ đất ở lớn, và tỉ lệ đất chưa sử dụng thấp hơn ĐBSCL. ĐBSCL mới được mở mang thời nhà Nguyễn (đầu thế kỉ XIX), có lịch sử khai thác lãnh thổ muộn hơn nên dân cư tập trung thưa thớt hơn, tỉ lệ đất ở thấp, tỉ lệ đất chưa sử dụng cịn cao * Tích hợp kiến thức theo chủ đề: ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu Tiềm năng tự nhiên của ĐBSCL cịn rất lớn, chưa được khai thác nhiều, tuy nhiên cơ hội khai thác những tiềm năng này có thể bị mất đi bởi biến đổi khí hậu tồn cầu. GV cho HS xem video và đặt câu hỏi: Câu 1: Biểu hiện của biến đổi khí hậu tồn cầu đến ĐBSCL là gì? Câu 2: Tại sao vào mùa khơ nước ngọt lại là vấn đề quan trọng hàng đầu đối với việc sử dụng hợp lí đất đai? Video tác động của biến đổi khí hậu tồn cầu đến ĐBSCL: https://www.youtube.com/watch?v=PxykUmcCOhk HS trả lời câu hỏi, GV dẫn dắt: Để ứng phó với biến đổi khí hậu ở ĐBSCL thì sử dụng hợp lí và cải tạo tự nhiên là vấn đề cấp bách của vùng: + Nêu các biện pháp để sử dụng hợp lí và cải tạo tự nhiên ở đồng bằng này Bước 2: + HS trả lời + GV chuẩn kiến thức Nội dung cần đạt được 3. Sử dụng hợp lí và cải tạo tự nhiên ở ĐBSCL Có nhiều ưu thế về tự nhiên Sử dụng hợp lí và cải tạo tự nhiên là vấn đề cấp bách * Biện pháp: Phát triển thủy lợi: giải quyết nước ngọt vào mùa khơ + Chia ruộng thành nhiều ơ để đủ nước ngọt thau chua, rửa mặn + Dùng nước ngọt ở sơng Hậu về rửa phèn cho vùng Đồng Tháp Mười và Tứ giác Long Xun Khai hoang mở rộng diện tích gieo trồng kết hợp cải tạo đất, lai tạo giống mới chịu phèn chịu mặn Cần duy trì và bảo vệ tài ngun rừng Chuyển đổi cơ cấu kinh tế hợp lí Vùng biển: kết hợp mặt biển với đảo, quần đảo, đất liền tạo thể kinh tế liên hồn Chủ động sống chung với lũ và khai thác nguồn lợi từ lũ * Tích hợp kiến thức GDCD với việc phịng chống thiên tai, ứng phó với tự nhiên (Chủ động sống chung với lũ và khai thác nguồn lợi từ lũ là biện pháp hữu hiệu nhất để ứng phó với thiên tai ở vùng này.) d. Củng cố tổng kết Phát phiếu kiểm tra đánh giá cho HS làm trong thời gian 5 phút e. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà Học bài và trả lời câu hỏi 1.2.3 sách giáo khoa Tại sao Đồng bằng sơng Cửu Long là vựa lúa lớn nhất cả nước ? Chuẩn bị bài 42 : Vấn đề phát triển kinh tế an ninh quốc phịng biển Đơng và các đảo , quần đảo + Xem lại kiến thức các bộ phận hợp thành vùng biển nước ta ( bài 2 sách giáo khoa địa lí 12 ) + Trả lời các câu hỏi trong từng đề mục sách giáo khoa bài 42 + Sưu tầm tài liệu về quần đảo Hồng Sa và Trường Sa Bước 4: Tiến hành kiểm tra đánh giá Giáo viên phát phiếu kiểm tra đánh giá gồm 4 bài tập trắc nghiệm nhanh và 1 câu tự luận tới từng học sinh trong thời gian 5 phút để kiểm tra mức độ nắm kiến thức của cả lớp. Mỗi câu trả lời trắc nghiệm đúng được 1,0 điểm, phần tự luận được 6 điểm. Nội dung các câu hỏi tập trung vào chủ đề vừa học PHIẾU ĐÁNH GIÁ Họ và tên: …………………………………………………Lớp……………………… Câu hỏi trắc nghiệm (Khoanh và đáp án đúng) Câu 1. Loại đất có diện tích lớn nhất ở ĐBSCL là A. đất phù sa ngọt B. đất phèn C. đất mặn D. đất xám Câu 2. Nhận định nào sau đây khơng đúng với đặc điểm sơng ngịi ở ĐBSCL? A. Mạng lưới sơng ngịi, kênh rạch chằng chịt B. Chế độ nước hoạt động theo mùa C. Hàm lượng phù sa lớn, có nhiều bãi bồi D. Hiện tượng lũ qt vẫn thường xảy ra Câu 3. Hạn chế lớn nhất về mặt tự nhiên đối với việc phát triển kinh tế xã hội ở ĐBSCL là A. đất thiếu dinh dưỡng, đặc biệt là các ngun tố vi lượng B. đất q chặt, khó thốt nước C. tài ngun khống sản hạn chế D. mùa khơ kéo dài, nước xâm nhập mặn vào đất liền Câu 4. Khó khăn lớn mặt tự nhiên đối với phát triển nơng nghiệp ở ĐBSCL là A. đất thiếu dinh dưỡng, đặc biệt là các ngun tố vi lượng B. đất chặt, khó thốt nước C. chịu q ảnh hưởng của thiên tai: mưa bão, lũ lụt D. mùa khơ kéo dài, nước xâm nhập mặn vào đất liền 10 Tại kỳ họp thứ 21, Ủy ban Điều phối quốc tế chương trình con người và sinh quyển thế giới (MAB) trực thuộc Ủy ban UNESCO (diễn ra từ ngày 25 đến 295 2009 tại Jeju, Hàn Quốc), đã chính thức đưa Cù Lao Chàm Hội An (Quảng Nam) và Mũi Cà Mau (Cà Mau) vào danh sách khu dự trữ sinh quyển thế giới. Đây cũng là địa danh được công nhận là khu du lịch quốc gia Khu dự trữ sinh Mũi Cà Mau có diện tích 371.506 ha với 3 vùng: Vùng lõi 17.329ha, vùng đệm 43.309ha và vùng chuyển tiếp 310.868ha Tại vùng lõi được chia làm 3 vùng nhỏ phân khu bảo vệ nghiêm ngặt Vườn quốc gia Mũi Cà Mau, Vườn quốc gia U Minh Hạ và dãy phịng hộ ven Biển Tây Nơi đây có nhiều hệ sinh thái đặc trưng điển hình như: Hệ sinh thái rừng ngập mặn, hệ sinh thái rừng tràm trên đất ngập nước than bùn, hệ sinh thái biển mỗi hệ sinh thái đều lưu giữ các nguồn tài nguyên sinh vật, tài nguyên địa chất phong phú có giá trị bảo tồn cao Mũi Cà Mau có 4 đặc trưng sinh thái chính: Hệ thống diễn thế ngun sinh trên đất bãi bồi; hệ thống chuyển tiếp các hệ sinh thái đặc trưng từ rừng ngập mặn sang rừng tràm ngập nước ngọt theo mùa; là vùng bãi đẻ và ni dưỡng con non các lồi thuỷ hải sản cho cả vùng biển rộng lớn 8. BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI Ở ĐBSCL Trong 15 năm qua, Việt Nam đã có tiến bộ vượt bậc về phát triển con người Mức đói nghèo đã giảm và chỉ số xã hội được nâng cao, khiến Việt Nam sớm đi trước về hầu hết mọi Mục tiêu Phát triển Thiên niên kỉ. Biến đổi khí hậu gây ra mối đe doạ thực sự đối với những thành tựu này và khơng đâu nghiêm trọng hơn vùng Đồng bằng sơng Cửu Long. Việt Nam có lịch sử lâu đời về đối phó với thời tiết khắc nghiệt. Nằm trong vùng bão, với bờ biển dài và châu thổ sơng ngịi chằng chịt, nước này gần như đứng đầu trong danh mục các nước bị thiên tai. Trung bình mỗi năm có 6 8 trận bão. Nhiều trận để lại sự tàn phá nặng nề, gây thương vong lớn, phá hoại nhà cửa thuyền bè và cướp trắng mùa màng. 8.000km đê sơng đê biển của đất nước, nhiều đoạn do nhân dân làng xã đào đắp bao thế kỉ mới nên, đã minh chứng cho quy mơ đầu tư quốc gia vào cơng tác quản lý rủi ro. Đồng bằng sơng Cửu Long là vùng đặc biệt quan ngại. Là một trong những vùng dân cư đơng đúc nhất Việt Nam, đây là nơi cư ngụ của 17,2 triệu người. Đây cũng là “vựa lúa” của đất nước, đóng vai trị tối quan trọng trong an ninh lương thực 35 quốc gia. Đồng bằng sơng Cửu Long sản xuất một nửa lượng lúa gạo của Việt Nam, đồng thời chiếm phần lớn thuỷ sản và trái cây Phát triển nơng nghiệp đã đóng vai trị then chốt trong xố đói giảm nghèo ở Đồng bằng sơng Cửu Long. Đầu tư vào thuỷ lợi, hỗ trợ tiếp thị và khuyến nơng đã giúp nơng dân tăng cường sản xuất, cấy trồng 2, thậm chí đến 3 vụ một năm. Nơng dân đã đắp đê xây kè để bảo vệ đồng ruộng khỏi ngập lụt khi bão to mưa lớn. Biến đổi khí hậu gây đe dọa ở nhiều cấp. Lượng mưa dự kiến sẽ gia tăng và nước này sẽ đối mặt với bão nhiệt đới mạnh hơn. Mực nước biển dự kiến sẽ dâng cao 33cm vào năm 2050 và 1m vào năm 2100 Với Đồng bằng sơng Cửu Long thấp trũng, đây là một dự báo rất ảm đạm. Mực nước biển dâng cao như dự báo vào năm 2030 sẽ khiến khoảng 45% diện tích đất của Đồng bằng này có nguy cơ nhiễm mặn cực độ và thiệt hại mùa màng do lũ lụt. Năng suất lúa dự báo sẽ giảm 9%. Nếu mực nước biển dâng cao 1m, phần lớn Đồng bằng này sẽ hồn tồn ngập trắng nhiều thời gian dài trong năm Những biến đổi này sẽ tác động tới phát triển con người Đồng bằng sơng Cửu Long ra sao? Mặc dù mức đói nghèo đã và đang giảm, bất bình đẳng đang gia tăng, một phần là do nhiều người khơng có đất. Vẫn cịn 4 triệu người đói nghèo ở Đồng bằng này. Nhiều người trong số này thiếu sự chăm sóc y tế cơ bản và tỉ lệ con cái bỏ học khá cao. Đối với nhóm này, ngay cả một sụt giảm nhỏ về thu nhập hay mất cơ hội việc làm do lũ lụt sẽ có hậu quả nghiêm trọng đối với dinh dưỡng, sức khoẻ và giáo dục. Người nghèo phải chịu nguy cơ gấp đơi. Khả năng số người này sinh sống những vùng dễ ngập lụt là cao hơn song khả năng sống trong những ngơi nhà kiên cố, vững chắc thì thấp hơn (Nguồn: HDR 2007 2008, UNDP) PHỤ LỤC 2 – GIÁO ÁN Tiết 46 Bài 41: VẤN ĐỀ SỬ DỤNG HỢP LÍ VÀ CẢI TẠO TỰ NHIÊN Ở ĐỒNG BẰNG SƠNG CỬU LONG I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 36 Sau bài học, học sinh cần đạt được: 1. Kiến thức 1.1 Mơn Địa lí Trình bày được khái qt vị trí địa lí và phạm vi lãnh thổ của vùng. Phân tích được những thế mạnh và hạn chế về tự nhiên của Đồng bằng sơng Cửu Long (ĐBSCL) đối với phát triển kinh tế xã hội của vùng Trình bày được những biện pháp hàng đầu trong việc sử dụng hợp lí và cải tạo tự nhiên nhằm biến ĐBSCL thành một khu vực kinh tế quan trọng của cả nước. 1.2 Mơn Ngữ văn – Lớp 10 HS hiểu sâu sắc thêm thế nào là văn bản thuyết minh; Phân biệt văn bản thuyết minh với văn bản tự sự, miêu tả, biểu cảm HS nắm được phương pháp thuyết minh; Hiểu cách làm bài văn thuyết minh về một danh lam, thắng cảnh: Quan sát, tích luỹ tri thức và phương pháp trình bày 1.3 Mơn Lịch sử Lớp 10 Củng cố thêm kiến thức về lịch sử Việt Nam đầu thế kỉ XIX, thời nhà Nguyễn: hiểu sâu sắc thêm một số chính sách của nhà Nguyễn nhằm xây dựng đất nước, mở mang bờ cõi đất nước 1.4 Mơn Giáo dục cơng dân u thiên nhiên và sống hịa hợp với thiên nhiên Biết thiên nhiên bao gồm những gì, hiểu được vai trị của thiên nhiên đối với đời sống của mỗi con người và tồn xã hội Vì sao phải u và sống hịa hợp với thiên nhiên, một số biện pháp cần làm để bảo vệ thiên nhiên Hiểu những tác hại của việc phá hoại thiên nhiên mà con người đang phải gánh chịu 1.5 Mơn Tốn Tính được mật độ dân số của đồng bằng sơng Cửu Long 1.6 Mơn Sinh học HS nêu được tác động của con người tới mơi trường, đặc biệt là nhiều hoạt động của con người làm suy giảm hệ sinh thái, gây mất cân bằng sinh thái Các dạng tài ngun chủ yếu, phương thức sử dụng các loại tài ngun đất, nước, rừng Nêu được vai trị của các hệ sinh thái rừng, hệ sinh thái biển, hệ sinh thái nơng nghiệp và đề xuất các biện pháp bảo vệ những hệ sinh thái này Giải thích sự hình thành than bùn 1.7 Mơn Hóa học Giải thích hiện tượng bốc phèn, bốc mặn trong đất 37 2. Kĩ năng 2.1 Mơn Địa lí Đọc và phân tích được một số thành phần tự nhiên của ĐBSCL trên bản đồ hoặc Atlat Địa lí Việt Nam Phân tích bảng số liệu, biểu đồ có liên quan 2.2 Mơn Ngữ văn Rèn luyện kỹ năng viết và phân tích văn bản thuyết minh, kĩ năng xây dựng kiểu văn bản thuyết minh, kĩ năng kết hợp các phương pháp khi làm bài văn thuyết minh 2.3. Mơn Lịch sử: Rèn luyện kĩ năng đánh giá cơng lao của một triều đại trong lịch sử dân tộc 2.4. Mơn GDCD: Biết ngăn chặn kịp thời những hành vi vơ tình hay cố ý phá hoại mơi trường tự nhiên, xâm hại đến cảnh đẹp của thiên nhiên Biết nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và của người khác đối với thiên nhiên. Biết cách sống hịa hợp với thiên nhiên, thể hiện tình u với thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên, tun truyền vận động mọi người cùng bảo vệ thiên nhiên 2.5. Mơn Tốn: Dựa trên khái niệm địa lí, xây dựng được cơng thức tính mật độ dân số 2.6. Mơn Sinh học: Rèn luyện các kĩ năng lắng nghe, giao tiếp, hợp tác nhóm, phân tích, khái qt, tổng hợp kiến thức 2.7. Mơn Hóa học: Rèn luyện kĩ năng quan sát, giải thích hiện tượng và rút ra kết luận 3. Thái độ Giáo dục ý thức trong việc bảo vệ tài ngun, mơi trường Giáo dục ý thức thực hiện 1 số giải pháp để phát triển bền vững, thái độ hợp tác, hăng hái xây dựng bài Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, bảo vệ các di sản, ứng phó với biến đổi khí hậu, ý thức bảo vệ nguồn tài ngun thiên nhiên nói chung và nguồn tài ngun của ĐBSCL nói riêng Giáo dục tính cẩn thận, tinh thần say mê trong khi vẽ biểu đồ 4. Định hướng phát triển năng lực Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản lý thời gian, sử dụng CNTT và TT, tính tốn, sử dụng ngơn ngữ Năng lực chun biệt: Tư duy tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng bản đồ, sử dụng tranh ảnhvideohình vẽmơ hình 38 II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1. Chuẩn bị của giáo viên Bản đồ giáo khoa treo tường Địa lí tự nhiên Việt Nam. Atlat Địa lí Việt Nam, bản đồ kinh tế ĐBSCL Một số hình ảnh về tự nhiên, kinh tế ở vùng ĐBSCL. Thơng tin tích hợp về lịch sử của cơng cuộc xây dựng và mở mang bờ cõi đất nước của nhà Nguyễn đầu thế kỉ XX Thơng tin tích hợp của biến đổi khí hậu tồn cầu đến ĐBSCL 2. Chuẩn bị của học sinh Sách giáo khoa, vở, bút, dụng cụ học tập (máy tính, thước kẻ, ) Nội dung bài thuyết minh về các vườn quốc gia, khu bảo tồn thiên nhiên ở ĐBSCL III. CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Đàm thoại gợi mở, thuyết trình, học sinh làm việc theo nhóm và cá nhân IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức. (1 phút) Lớp Sĩ số Ngày dạy A2 2. Kiểm tra bài cũ: Khơng 3. Bài mới * Mở bài (3 phút) GV giao nhiệm vụ cho, mỗi em chuẩn bị tờ giấy nháp để ghi câu trả lời, dãy bàn 1 trả lời câu hỏi 1, dãy bàn 2 trả lời câu hỏi 2, dãy bàn 3 trả lời câu hỏi 3,sau đó cho HS nghe bài hát ”Em đi thăm miền Nam” của nhạc sĩ Hồng Long – Hồng Lân. Câu hỏi 1: Kể tên các địa danh của đồng bằng sơng Cửu Long được nhắc đến trong bài hát Câu hỏi 2: Kể tên các tài nguyên thiên nhiên của đồng bằng sông Cửu Long được nhắc đến trong bài hát Câu hỏi 3: Kể tên các sản phẩm kinh tế của đồng bằng sông Cửu Long được nhắc đến trong bài hát Từ kết quả trả lời của học sinh, GV tiểu kết dẫn dắt vào bài: Qua bài hát chúng ta thấy Đồng bằng sơng Cửu Long có nguồn tài ngun thiên nhiên rất phong phú và đa dạng, tuy nhiên hiện nay tiềm năng này chưa được khai thác hết và khai thác chưa hiệu quả. Vậy vấn đề sử dụng và bảo vệ tự nhiên của đồng bằng này như thế nào? Bài hơm nay chúng ta sẽ cùng tìm hiểu. * Bài mới Hoạt động của GV và HS Nội dung chính 39 * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái qt về Khái quát đồng sông Đồng bằng sông Cửu Long (cả lớp – đàm Cửu Long thoại gợi mở) – Thời gian: 3 phút ĐBSCL gồm 13 tỉnh/thành phố (kể Bước 1: HS dựa vào đồ Hình thể tên) Việt Nam hoặc Atlat Địa lí Việt Nam cho Vị trí địa lí: tiếp giáp biết: + Phía Bắc giáp Đơng Nam Bộ + Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ của + Tây bắc giáp Cămpuchia vùng? + Tây giáp vịnh Thái Lan + Đông giáp Biển Đông Bước 2: Là đồng châu thổ lớn nhất nước ta, diện tích hơn 40 nghìn km2, + GV nhận xét, bổ sung ghi ý số dân hơn 17,4 triệu người (2006) chính lên bảng + HS trả lời * Tích hợp kiến thức mơn Tốn: u cầu HS dựa trên số liệu bài cho, tính một cách tương đối mật độ dân số của ĐBSCL, so sánh với mật độ dân số của đồng bằng sơng Hồng Chuyển ý: Mặc dù đồng bằng 2. Các thế mạnh và hạn chế chủ yếu nhưng ĐBSCL và ĐBSH lại có mật độ dân a. Thế mạnh số rất khác nhau, khơng những thế, 2 đồng * Đất bằng này cịn nhiều thế mạnh và hạn chế Có 3 nhóm chính rất khác nhau. ĐBSCL có thế mạnh và hạn + Đất phù sa ngọt : có diện tích 1,2 chế nào, chúng ta sẽ cùng tìm hiểu triệu ha, phân bố thành dải dọc sơng * Hoạt động 2: Tìm hiểu Tiền và sơng Hậu, là đất tốt thuận lợi mạnh hạn chế chủ yếu vùng cho sản xuất nơng nghiệp ĐBSCL (hoạt động nhóm) – thời gian 15 + Đất phèn : diện tích lớn nhất : 1,6 phút triệu ha ; phân bố ở Đồng Tháp Mười, Bước 1: Chia nhóm giao việc Các tứ giác Long Xuyên, vùng trũng trung nhóm dựa vào Atlat và kiến thức trong bài tâm bán đảo Cà Mau trong thời gian 2 phút làm các việc cụ thể + Đất mặn : gần 75 vạn ha ; phân bố sau: vành đai ven biển Đơng và vịnh Thái + Nhóm 1, 4 hồn thành phiếu học tập 1 Lan + Nhóm 2, 5 hồn thành phiếu học tập 2 Các loại đất khác, diện tích khơng + Nhóm 3, 6 hồn thành phiếu học tập 3 đáng kể * Khí hậu Bước 2: Cận xích đạo : nền nhiệt cao, số giờ + Đại diện nhóm trình bày (kết hợp chỉ bản nắng nhiều, lương mưa lớn → thuận đồ), các thành viên trong nhóm và các nhóm lợi cho phát triển sản xuất nơng khác bổ sung (mỗi nhóm trình bày 1 phút) nghiệp, thâm canh, tăng vụ 40 + GV nhận xét giúp HS chuẩn kiến * Sơng ngịi – kênh rạch: thức Chằng chịt : hai nhánh chính là sơng Tiền và sơng Hậu đổ ra biển bằng 9 cửa sơng → Thuận lợi cho giao thơng GV lần lượt đưa ra các câu hỏi phụ: Câu 1: Tại sao ở đây có nhiều đất phèn và đường thuỷ, sản xuất và sinh hoạt * Sinh vật : đất mặn? Câu 2: Dựa vào phần chuẩn bị từ trước, Có giá trị, cho năng suất sinh học cao thuyết minh vườn quốc gia, + Thực vật: rừng tràm, rừng ngập mặn khu dự trữ sinh quyển thế giới của vùng + Động vật: cá và chim Câu 3: Tại sao ĐBSCL lại có nhiều than * Tài ngun biển: hết sức phong phú, bùn? nhiều bãi cá, bãi tơm, hơn nửa triệu ha mặt nước ni trồng thủy sản HS suy nghĩ trả lời, em nào trả lời tốt GV * Khống sản: đá vơi, than bùn, dầu ghi điểm khí thềm lục địa bước đầu được khai thác GV hệ thống lại nội dung trả lời b. Hạn chế Thiên tai: hạn hán gây thiếu nước về mùa khơ, tăng xâm nhập mặn; lũ lụt Đất bị nhiễm phèn, nhiễm mặn. Một vài loại đất thiếu dinh dưỡng, đất q chặt, khó thốt nước Tài ngun khống sản hạn chế *Tích hợp kiến thức mơn hóa học: giải thích sự bốc phèn, bốc mặn trong đất: Sự hình thành đất mặn là kết quả tổng hợp của nhiều yếu tố: đá mẹ, địa hình trũng khơng thốt nước, mực nước mặn nơng, khí hậu khơ hạn và sinh vật ưa muối. Trong các yếu tố trên nước ngầm mặn là ngun nhân trực tiếp làm cho đất bị mặn. ĐBSCL có đầy đủ các yếu tố này ĐBSCL có q trình mặn hóa do ảnh hưởng chủ yếu của nước biển Q trình này xảy ra miền nhiệt đới do ảnh hưởng của biển. Nước biển xâm nhập vào nội đồng theo sơng ngịi khi thủy triều lên cao, qua các trận mưa bão vỡ đê biển hoặc vào mùa khơ khi nước ngọt của các con sơng có lưu lượng th ấp chảy ra biển, nước ngọt khơng đủ lực để đẩy nước biển khi thủy triều mạnh. Nước mặn cũng có thể theo các mao mạch, đường nứt trong đất,đi qua các con đê biển thấm sâu vào nội đồng Ở Việt Nam đất mặn có xấp xỉ 2 triệu ha, chiếm 6% diện tích tự nhiên. Thành phần muối tan trong đất mặn nước ta giống thành phần muối tan của nước biển Q trình hình thành đất phèn là do các chất hữu cơ bị tích tụ phân huỷ trong điều 41 kiện yếm khí có các tập đồn vi khuẩn khử sunfua, chúng chuyển hố các hợp chất lưu huỳnh (trong thực vật, trong đất, trong nước biển) thành dạng khí sunfua hydro (H2S), khí này thâm nhập vào nước ngầm và kết hợp với sắt (II) tạo thành sắt sunfua và tiếp tục chuyển hố thành sắt bisunfua (pyrit, FeS2) dạng tinh thể với phản ứng sau: 2CH2O (hữu cơ) + SO4 2 → H2S + 2HCO3 Fe(OH)2 +H2S → FeS + H2O FeS + S → FeS2 (pyrit) Việc rút nước q cạn hay vào mùa khơ hạn sẽ làm cho đất nứt nẻ, khơng khí theo các đường nứt này di chuyển xuống dưới tầng đất có chứa phèn tiềm tàng, do trong khơng khí có ơxy nên khi được tiếp xúc với khơng khí sẽ xảy ra q trình oxy hố pyrit và sinh ra axit sunfuaric: 4FeS2 (pyrit) + 15O2 + 14H2O → 4Fe(OH)3 + 8SO42 + 16H+ Trung bình 1 mol FeS2 khi bị ơxi hóa sẽ sản sinh ra 4 mol ion H+. Do có sự gia tăng nồng độ H+ nhiều làm tăng độ chua trong đất. Axit sunfuric hình thành có khả năng hồ tan các kim loại như sắt, nhơm, kẽm, mangan, đồng từ đất. Vì vậy nước có pH thấp thường chứa các kim loại độc hại * Tích hợp kiến thức mơn Ngữ văn thuyết minh về Khu dự trữ sinh quyển Mũi Cà Mau (HS trình bày) * Tích hợp kiến thức mơn Sinh: giải thích sự hình thành than bùn Than bùn được hình thành qua hàng ngàn năm của vùng đất ngập nước tự nhiên sản phẩm,là than thứ hạng thấp nhất Than bùn là sản phẩm phân hủy của thực vật, màu đen hoặc nâu, là một hỗn hợp của thực vật đầm lầy đủ loại: mùn, vật liệu vơ cơ và nước, trong đó di tích thực vật chiếm hơn 60%, nếu trong đất chứa từ 10 – 60% di tích thực vật thì được gọi là đất than bùn hay đất hữu cơ Chuyển ý: ĐBSCL là một vùng giàu tiềm năng. Để biến các tiềm năng đó trở thành hiện thực, cần phải có biện pháp sử dụng hợp lí và cải tạo tự nhiên * Hoạt động 3: Tìm hiểu vấn đề sử dụng hợp lí và cải tạo tự nhiên ở ĐBSCL (Hình thức cả lớp – Đàm thoại gợi mở) Bước 1: HS dựa vào SGK: Sử dụng hợp lí cải tạo tự nhiên ở ĐBSCL + So sánh cơ cấu sử dụng đất giữa ĐBSCL Có nhiều ưu thế về tự nhiên và ĐBSH 42 + Giải thích sao ĐBSCL có tỉ lệ đất Sử dụng hợp lí và cải tạo tự nhiên là chuyên dùng và đất ở thấp hơn ĐBSH? vấn đề cấp bách * Tích hợp kiến thức Lịch sử để giải * Biện pháp: thích sự khác nhau trong cơ cấu sử dụng Phát triển thủy lợi: giải quyết nước đất của ĐBSCL và ĐBSH ngọt vào mùa khơ ĐBSH có lịch sử khai thác lãnh thổ hàng + Chia ruộng thành nhiều ơ để đủ nghìn năm với nền văn minh lúa nước lâu nước ngọt thau chua, rửa mặn đời do vậy mức độ tập trung dân cư cao, + Dùng nước ngọt ở sơng Hậu về nên tỉ lệ đất lớn, và tỉ lệ đất chưa sử rửa phèn cho vùng Đồng Tháp Mười dụng thấp hơn ĐBSCL. và Tứ giác Long Xuyên ĐBSCL mở mang thời nhà Nguyễn (đầu thế kỉ XIX), có lịch sử khai Khai hoang mở rộng diện tích gieo thác lãnh thổ muộn nên dân cư tập trồng kết hợp cải tạo đất, lai tạo trung thưa thớt hơn, tỉ lệ đất thấp, tỉ lệ giống mới chịu phèn chịu mặn đất chưa sử dụng cịn cao * Tích hợp kiến thức theo chủ đề: ứng Cần duy trì và bảo vệ tài ngun phó với biến đổi khí hậu tồn cầu rừng + Tại sao vào mùa khô nước ngọt lại là vấn đề quan trọng hàng đầu đối với việc Chuyển đổi cơ cấu kinh tế hợp lí sử dụng hợp lí đất đai? + Nêu các biện pháp để sử dụng hợp lí và cải tạo tự nhiên ở đồng bằng này Vùng biển: kết hợp mặt biển với đảo, quần đảo, đất liền tạo thể kinh Bước 2: tế liên hoàn + HS trả lời + GV chuẩn kiến thức * Tích hợp kiến thức GDCD với việc + Chủ động sống chung với lũ và khai phòng chống thiên tai, ứng phó với tự thác nguồn lợi từ lũ. nhiên Đánh giá tổng kết 4.1 Câu hỏi trắc nghiệm (Khoanh và đáp án đúng) Câu 1. Loại đất có diện tích lớn nhất ở ĐBSCL là A. đất phù sa ngọt xám B. đất phèn C. đất mặn. D. đất Câu 2. Nhận định nào sau đây khơng đúng với đặc điểm sơng ngịi ở ĐBSCL? A. Mạng lưới sơng ngịi, kênh rạch chằng chịt B. Chế độ nước hoạt động theo mùa C. Hàm lượng phù sa lớn, có nhiều bãi bồi D. Hiện tượng lũ qt vẫn thường xảy ra Câu 3. Hạn chế lớn nhất về mặt tự nhiên đối với việc phát triển kinh tế xã hội ở 43 ĐBSCL là A. đất thiếu dinh dưỡng, đặc biệt là các ngun tố vi lượng B. đất q chặt, khó thốt nước C. tài ngun khống sản hạn chế D. mùa khơ kéo dài, nước xâm nhập mặn vào đất liền Câu 4. Khó khăn lớn nhất về mặt tự nhiên đối với phát triển nơng nghiệp ở ĐBSCL A. đất thiếu dinh dưỡng, đặc biệt là các ngun tố vi lượng B. đất chặt, khó thốt nước C. chịu q ảnh hưởng của thiên tai: mưa bão, lũ lụt D. mùa khơ kéo dài, nước xâm nhập mặn vào đất liền 4.2. Câu hỏi tự luận Câu 5. Để ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu và phịng chống thiên tai, ĐBSCL cần thực hiện những biện pháp gì? 5. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà Tìm tài liệu và chuẩn bị nội dung bài 42 Học bài và trả lời câu hỏi 1.2.3 sách giáo khoa Tại sao Đồng bằng sơng Cửu Long là vựa lúa lớn nhất cả nước ? Chuẩn bị bài 42: Vấn đề phát triển kinh tế an ninh quốc phịng biển Đơng và các đảo, quần đảo + Xem lại kiến thức các bộ phận hợp thành vùng biển nước ta (bài 2 sách giáo khoa địa lí 12 ) + Trả lời các câu hỏi trong từng đề mục sách giáo khoa bài 42 + Sưu tầm tài liệu về quần đảo Hồng Sa và Trường Sa PHIẾU HỌC TẬP 1 Nhóm số: ., Tên các thành viên của nhóm: Nhiệm vụ: Trong thời gian 2 phút hoàn thành phiếu học tập theo gợi ý sau: Đặc điểm tài nguyên đất: 44 Thuận lợi: Khó khăn: PHIẾU HỌC TẬP 2 Nhóm số: ., Tên các thành viên của nhóm: Nhiệm vụ: Trong thời gian 2 phút hồn thành phiếu học tập theo gợi ý sau: Đặc điểm tài ngun khí hậu, : Đặc điểm tài nguyên sinh vật: : Thuận lợi: 45 Khó khăn: PHIẾU HỌC TẬP 3 Nhóm số: ., Tên các thành viên của nhóm: Nhiệm vụ: Trong thời gian 2 phút hồn thành phiếu học tập theo gợi ý sau: Đặc điểm tài ngun nước (sơng ngịi): Đặc điểm tài nguyên biển: Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Thuận lợi: Khó khăn: 46 PHỤ LỤC 3 –CÁC BẢN ĐỒ SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC Vị trí địa lí của ĐBSCL Vị trí tiếp giáp của ĐBSCL 47 Tác động biến đổi khí hậu tồn cầu đến mực nước lũ (Nguồn: Viện khoa học Thủy lợi) So sánh phân bố thời đoạn sản xuất lúa tiềm năng (Nguồn: Viện khoa học Thủy lợi) 48 Bản đồ phân bố rủi ro trong sản xuất lúa ĐBSCL trong bối cảnh khí hậu biến đổi trên hai phương diện xâm nhập mặn và lũ (Nguồn: Viện khoa học Thủy lợi) 11. DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU Số Tên tổ chức/cá TT nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lớp 12A2 THPT Tam Đảo 2 Mơn Địa lí Lớp 12A3 THPT Tam Đảo 2 Mơn Địa lí Lớp 12A4 THPT Tam Đảo 2 Mơn Địa lí ., ngày tháng năm Tam Đảo, ngày 17 tháng 01 năm 2020 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Vũ Thị Hạnh 49 ... 3.? ?Sử? ?dụng? ?hợp? ?lí? ?và? ?cải? ?tạo? ?tự? ?nhiên? ?ở? ?ĐBSCL Có nhiều ưu thế về? ?tự? ?nhiên ? ?Sử? ?dụng? ?hợp? ?lí? ?và? ?cải? ?tạo? ?tự? ?nhiên? ?là vấn đề cấp bách * Biện pháp: ? ?Phát? ?triển? ?thủy lợi: giải quyết nước ngọt vào mùa khơ ... PHỤ LỤC 2? ?–? ?GIÁO ÁN Tiết? ?46 Bài? ?41:? ? VẤN ĐỀ SỬ DỤNG HỢP LÍ VÀ CẢI TẠO TỰ NHIÊN ? ?Ở? ?ĐỒNG BẰNG SƠNG CỬU LONG I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 36 Sau? ?bài? ?học, ? ?học? ?sinh cần đạt được: 1. Kiến thức 1.1 Mơn? ?Địa? ?lí Trình bày được khái qt vị trí? ?địa? ?lí? ?và? ?phạm vi lãnh thổ của vùng. ... Chuyển ý: ĐBSCL là một vùng giàu tiềm? ?năng. Để biến các tiềm? ?năng? ?đó trở thành hiện thực, cần phải có biện pháp? ?sử? ?dụng? ?hợp? ?lí? ?và? ?cải? ?tạo? ?tự? ?nhiên * Hoạt động 3: Tìm hiểu vấn đề ? ?sử ? ?dụng? ?hợp? ?lí? ?và? ?cải? ?tạo? ?tự ? ?nhiên? ?