Tuyển chọn và sử dụng các bài tập hóa học có nội dung liên quan đến thực tiễn tại hải phòng trong chương trình hóa vô cơ ở trường trung học phổ thông

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BTTT Bài tập thực tiễn BTHH Bài tập hóa học Dd Dung dịch GS Giáo sư GV Giáo viên HCVC Hợp chất hữu Hh Hỗn hợp HS Học sinh Kk Khơng khí LT Lý thuyết Nxb Nhà xuất OXH-K Oxi hóa – khử PGS Phó giáo sư PTPƯ Phương trình phản ứng p/ư Phản ứng Tnc Nhiệt độ nóng chảy TL Tự luận TN Trắc nghiệm TNKQ Trắc nghiệm khách quan TS Tiến sĩ VSV Vi sinh vật DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1.1 Bảng 1.2 Bảng 1.3 Bảng 1.4 Bảng 1.5 Bảng 1.6 Bảng 1.7 Bảng 1.8 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Kết điều tra tần suất sử dụng tập hóa học có nội dung liên quan đến thực tiễn giáo viên THPT 14 Kết điều tra việc sử dụng nội dung hóa học có liên quan đến thực tiễn 14 Kết sử dụng dạng tập có nội dung liên quan đến thực tiễn 15 Kết ý kiến sử dụng tập hóa học có nội dung liên quan đến thực tiễn giáo viên THPT 15 Kết điều tra hứng thú học học có nội dung liên quan đến thực tiễn 15 Kết điều tra thái độ học sinh tập có nội dung liên quan đến thực tiễn 15 Kết điều tra nội dung liên quan đến thực tiễn , học sinh thích 15 Kết ý kiến học sinh cần thiết tập hóa học có nội dung liên quan đến thực tiễn 16 Bảng thống kê điểm kiểm tra trước tác động 85 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích trường Lý Thường Kiệt 88 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích trường Thủy Sơn 89 Phân loại kết học tập HS(%) 90 Bảng tham số đặc trưng 91 Thông số xem xét khác biệt giá trị trung bình nhóm (TN-ĐC) 93 DANH MỤC HÌNH Trang Hình 3.1 Đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra trường Lý Thường Kiệt 88 Hình 3.2 Đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra trường Thủy Sơn 89 Hình 3.3 Đồ thị cột biểu diễn kết kiểm tra trường Lý Thường Kiệt 90 Hình 3.4 Đồ thị cột biểu diễn kết kiểm tra trường Thủy Sơn 90 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục hình iv Mục lục v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THƢƢ̣C TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Cơ sở líluận tập hóa học 1.2.1 Khái niệm tập hóa học 1.2.2 Ý nghĩa tác dụng tập hóa học 1.2.3 Phân loại tập hóa học 1.2.4 Bài tập trắc nghiệm khách quan 1.2.5 Tuyển chọn xây dựng tập hóa học 1.3 Cơ sở líluận tập hóa học thực tiễn 1.3.1 Khái niệm tập hóa học thực tiễn 1.3.2 Vai trò chức tập hóa học thực tiễn 1.3.3 Phân loại tập hóa học thực tiễn 1.4 Năng lực phát triển lực sáng tạo 12 1.4.1 Khái niệm lực 12 1.4.2 Phát triển lực 12 1.4.3 Năng lực sáng tạo 12 1.5 Đặc điểm tình hình kinh tế –xã hội Hải Phòng 13 1.6 Điều tra thực trạng sử dụng tập hóa học có nội dung liên quan đến thực tiễn ở trường THPT Hải Phòng 13 1.6.1 Mục đích điều tra 13 1.6.2 Nội dung điều tra 13 1.6.3 Đối tượng điều tra 14 1.6.4 Phương pháp điều tra 14 1.6.5 Kết điều tra 14 1.6.6 Đánh giá kết điều tra 16 Tiểu kết chương 16 Chƣơng 2: TUYỂN CHỌN VÀ SƢƢ̉ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN VÔ CƠ CÓ NỘI DUNG LIÊN QUAN ĐẾN THƢƢ̣C TIỄN TẠI HẢI PHỊNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 17 2.1 Nguyên tắc ,quy trình lựa chọn tập hóa học có nội dung thực tiễn 17 2.1.1 Nguyên tắc lựa chọn tập hóa học có nội dung thực tiễn 17 2.1.2 Quy trình lựa chọn tập hóa học có nội dung thực tiễn 18 2.2 Sử dụng tập thực tiễn dạy học hóa học ở trường THPT 20 2.2.1 Sử dụng tập nghiên cứu tài liệu 20 2.2.2 Sử dụng tập luyện tập ôn tập 22 2.2.3 Sử dụng tập tiết kiểm tra, đánh giá 23 2.2.4 Sử dụng tập tiết thực hành 23 2.3 Cách giải tập thực tiễn 24 2.4 Hệ thống câu hỏi lý thuyết tập thực tiễn hóa học phần vơ ở THPT 26 2.4.1 Chương halogen 26 2.4.2 Chương oxi-lưu huỳnh 36 2.4.3 Chương nitơ – photpho 48 2.4.4 Chươngcacbon – silic 56 2.4.5 Chương kim loại kiềm , kim loại kiềm thổ nhôm 65 2.4.6 Chương sắt số kim loại quan trọng 75 Tiểu kết chương 83 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 84 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 84 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 84 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 84 3.2 Đối tượng địa bàn TNSP 84 3.3 Thiết kế chương trình TNSP 85 3.4 Kết TN xử lý kết TN 86 3.4.1 Xử lí theo thống kê tốn học 86 3.4.2 Xử lí theo tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 91 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 99 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hố học môn khoa học lý thuyết thực nghiệm Việc dạy học phải gắn lý thuyết với thực hành , thực tiễn đời sống sản xuất Sử dụng tập khâu trình dạy học hóa học cần thiết Việc sử dụng câu hỏi tập có liên quan thực tiễn sẽ thường xuyên kích thích tính động sáng tạo học sinh (HS) Khi học sinh sẽ cảm thấy vai trò thiết thực khoa học hóa học với đời sống, sản xuất Sau giải tập hóa học (BTHH) mà HS giải đáp tình có vấn đề nảy sinh đời sống , lao động sản xuất thìsẽ l àm tăng lòng say mê học hỏi , phát triển tư sáng tạo, lực giải vấn đề Đó tập (BT) có điều kiện yêu cầu thường gặp thực tiễ n (bài tập thực tiễn) như: tập cách sử dụng hóa chất; đồ dùng thínghiệm ; cách xử lítai nạn hóa chất; bảo vệ mơi trường; sản xuất hóa học; xử lívà tận dụng chất thải … Tăng cường sử dụng tập thực tiễn d ạy học hóa học sẽ góp phần thực ngun lígiáo dục : học đơi với hành , giáo dục đôi với sản xuất ,lí luận gắn liền với thực tiễn Bằng kiến thức hóa học , trước tiên HS giải đáp câu hỏi “Tại ” nảy sinh từ thực tiễn đưa giải pháp tối ưu có tình có vấn đề nảy sinh từ thực tiễn Hiện chương trình SGK Hố học 12 đã đưa chương (Hoá học vần đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường) ở cuối sách Song thực tế giảng dạy tơi thấy rằng tập hố học liên quan đến thực tiễn hồn tồn đưa vào lồng ghép ở dạy cho phù hợp Như vậy, không giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, sáng tạo mà còn tăng thêm hứng thú cho học sinh mơn, góp phần phát triển khả tư hình thành giới quan cho học sinh Đó lí tơi đã chọn đề tài : “Tuyển chọn sử dụng các tập hoá học có nội dung liên quan đến thực tiễn tại Hải Phòng chƣơng trình hóa vơ ở trƣờng trung học phổ thơng ” Mục đích , nhiệm vụ nghiên cƣƣ́u Tuyển chọn sử dụng tập hố học có nội dung liên quan đến thực tiễn Hải Phòng phần vô ở trung học phổ thông (THPT) Để đạt mục đích nghiên cứu đề tài cần phải thực “nhiệm vụ nghiên cứu” cụ thể sau: - Nghiên cứu sở líluận tập hóa học thực tiễn - Nghiên cứu nội dung ,cấu trúc chương trình sách giáo khoa (SGK) hóa học phổ thông để tuyển chọn ,xây dựng hệ thống câu hỏi líthuyết tập hóa học có liên quan đến thực tiễn Hải Phòng phần vô ở THPT để áp dụng giảng dạy ở trường THPT - Đề xuất việc sử dụng hệ thống tập thực tiễn dạy học hóa học Thực nghiệm sư phạm nhằm xác định tính khả thi,tính phù hợp hiệu đề tài Phạm vi nghiên cứu Với mục đích , yêu cầu nội dung luận văn t hạc sĩ sư phạm hóa học tơi nghiên cứu tập trắc nghiệm khách quan tập tự luận có nội dung gắn với thực tiễn thử nghiệm kiểm chứng đối tượng học sinh THPT Lý Thường Kiệt –huyện Thủy Nguyên ,THPT Thủy Sơn – Thủy Nguyên –Hải Phòng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học hóa học ở trường THPT Hải Phòng 4.2 Đối tượng nghiên cứu : Hệ thống tập hóa học có nội dung liên quan đến thực tiễn Hải Phòng phần hóa học vơ ở THPT Giả thuyết nghiên cứu Nếu tuyển chọn sử dụng tốt hệ thống câu hỏi tập có nội dung liên quan đến thực tiễn dạy học hóa học thìsẽ góp phần rè n luyện kĩnăng vận dụng kiến thức lí thuyết vào thực tiễn ,phát triển lực sáng tạo tư học sinh qua n âng cao chất lượng dạy học hóa học ở trường THPT Phƣơng pháp nghiên cƣƣ́u Để thực mục tiêu nhiệm vụ đề tài , trình nghiên cứu tơi đã sử dụng phối hợp nhóm phương pháp nghiên cứu sau : - Nhóm phươn g pháp nghiên cứu líthuyết : phân tích, tởng hợp, nguồn tài liệu có liên quan đến đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễ n: phương pháp quan sát khoa học ,phương pháp chuyên gia ,phương pháp thực nghiệm sư phạm 10 - Nhóm phương pháp xử líthơng tin : Xử lí phần mềm excel ,sử dụng thống kê toán học, khoa học giáo dục để xử lívà đánh giá kết thực nghiệm sư phạm Những đóng góp đề tài - Góp phần làm đa dạng hóa tập hóa học Cụ thể luận văn nghiên cứu cách có hệ thống tập hóa học có nội dung thực tiễn phần vô - Tuyển chọn xây dựng hệ thống tập có nội dung liên quan đến thực tiễn Hải Phòng, phần vơ mơn hóa học THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học hóa học ở trường THPT - Đề xuất biện pháp sử dụng tập hóa học có nội dung thực tiễn dạy học hóa học ở trường THPT Hải Phòng 8.Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung cuả luận văn trình bày chương Chương 1: Cở sở líluận thực tiễn đề tài Chương : Tuyển chọn sử dụng tập hố học phần vơ có nội dung liên quan đến thực tiễn Hải Phòng ở trường trung học phổ thông Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÍLUẬN VÀ THƢƢ̣C TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề tập hóa học (BTHH) từ trước đến đã có nhiều cơng trình nhà hóa học đã viết thành sách tham khảo cho giáo viên (GV) học sinh (HS) như: GS.TS.Nguyễn Ngọc Quang nghiên cứu lý luận toán; 11 PGS.TS.Nguyễn Xuân Trường nghiên cứu tập thực nghiệm định lượng; PGS.TS Lê Xuân Trọng; PGS.TSĐào Hữu Vinh; PGS.TS Cao Cự Giác nhiều tác giả đã quan tâm đến nội dung phương pháp giải tốn hóa học ,câu hỏi tập trắc nghiệm hóa học Một số luận văn thạc sĩcũng đã nghiên cứu để xây dựng hệ thống BTHH Tuy nhiên nghiên u hệ thống tập gần , đa số đề cập đến dạng tập theo định hướng đổi : Bài tập thực nghiệm ,thực tiễn ,bài tập có hình vẽ ,đồ thị, tập sử dụng dụng cụ thực hành hóa học ,bài tập bảo vệ mơi trường .có thể sử dụng phù hợp với tỉnh miền núi ,các vùng miền còn khó khăn mặt Vì việc sử dụng tập thực tiễn giảng dạy nhằm khai thác vốn hiểu biết , kinh nghiệm học sinh chưa quan tâm cách mức 1.2 Cơ sở líluận tập hóa học 1.2.1 Khái niệm về bài tập hóa học Bài tập hoá học nhiệm vụ học tập giáo viên đặt cho người học, buộc người học phải vận dụng kiến thức đã biết kinh nghiệm thực tiễn, sử dụng hành động trí tuệ hay hành động thực tiễn để giải nhiệm vụ đó, nhằm chiếm lĩnh tri thức, kĩ cách tích cực, hứng thú sáng tạo 1.2.2 Ý nghĩa tác dụng của bài tập hóa học 1.2.2.1 Ý nghĩa trí dục - Làm xác hóa khái niệm hóa học Củng cố, đào sâu mở rộng kiến thức cách sinh động, phong phú hấp dẫn Chỉ vận dụng kiến thức vào việc giải tập, học sinh nắm kiến thức cách sâu sắc - Ơn tập, hệ thống hóa kiến thức cách tích cực Khi ôn tập, học sinh sẽ buồn chán yêu cầu họ nhắc lại kiến thức Thực tế cho thấy học sinh thích giải tập ôn tập -Rèn luyện cho học sinh kĩ hóa học cân bằng phương trình phản ứng, tính tốn theo cơng thức hóa học phương trình hóa học -Rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống, lao động sản xuất bảo vệ môi trường -Rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ hóa học thao tác tư 12 1.2.2.2 Ý nghĩa phát triển Phát triển ở học sinh lực tư logic, biện chứng, khái quát độc lập, thông minh sáng tạo 1.2.2.3 Ý nghĩa giáo dục Rèn luyện cho học sinh đức tính xác, kiên nhẫn, trung thực lòng say mê khoa học Hóa học Bài tập thực tiễn, thực nghiệm còn có tác dụng rèn luyện văn hóa lao động (lao động có tở chức, có kế hoạch, gọn gàng, ngăn nắp, sẽ nơi làm việc) 1.2.3 Phân loại bài tập hóa học - Dựa vào hình thái hoạt động học sinh giải tập : tập lí thuyết tập thực nghiệm - Dựa vào tính chất tập: tập định tính tập định lượng - Dựa vào kiểu hay dạng bài: tập xác định công thức phân tử hợp chất, tính phần trăm hỗn hợp, nhận biết, tách, điều chế … - Dựa vào nội dung: +bài tập nồng độ, điện phân, áp suất… +bài tập có nội dung t hố học, tập có nội dung gắn với thực tiễn - Dựa vào mức độ nhận thức học sinh : tập kiểm tra nhớ lại, hiểu, vận dụng sáng tạo - Dựa vào khối lượng kiến thức hay mức độ đơn giản phức tạp: tập bản, tập tổng hợp - Dựa vào cách học sinh trình bày lời giải mình: tập trắc nghiệm, tập trắc nghiệm khách quan 1.2.4 Bài tập trắc nghiệm khách quan 1.2.4.1 Khái niệm Trắc nghiệm khách quan phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh bằng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan Gọi “khách quan” cách cho điểm hồn tồn khách quan khơng phụ thuộc vào người chấm 1.2.4.2 Phân loại câu trắc nghiệm Câu hỏi trắc nghiệm khách quan chia làm loại chính: a.Câu trắc nghiệm “Đúng -Sai” Đây loại câu hỏi trình bày dạng câu phát biểu học sinh trả lời bằng cách lựa chọn hai phương án “Đúng” “ Sai” 13 O=C=O Nếu < k < xảy phản ứng (1) I Tính chất vật lí (SGK) (2) Nếu k ≥ xảy phản ứng (2) Tác dụng với oxit bazơ (kiềm) II Tính chất hoá học CO2 + CaO → CaCO3 Cacbon đioxit khơng trì cháy, III sống Điều chế Trong phòng thớ nghiệm Muối Cacbon đioxit oxit axit cacbonat + axit HCl, H2SO4 Tác dụng với nước CaCO3 + HCl → CO2 + CaCl2 + H2O  CO2(k)+ H2O(l) H2CO3(dd) Trong cơng nghiệp Thu hồi từ khí thải Tỏc dụng với kiềm C CO2 + NaOH→ NaHCO3 (1) AXIT CACBONIC VÀ MUỐI CACBONAT CO2 + 2NaOH →Na2CO3 + H2O (2) I Axit cacbonic Axit cacbonic axit yếu bền Nếu k ≤ xảy phản ứng (1) 109 Tính chất vật lý hố học axit cacbonic ? Nó tạo muối ? ? Phản ứng dùng để giải thích tượng tạo thành thạch nhũ ở hang động tự nhiên? Tính tan muối cacbonat ? Tính chất hố học muối cacbonat ? Cho thí dụ ? ? Tại trước dùng bình cứu hoả trước hết ta phải dốc ngược bình (lắc vài cái) mở vòi ? Bình cứu hoả hoạt động ? Có phải bình dùng vụ cháy khơng? Độ bền nhiệt muối cacbonat, hiđrocacbonat ? H2CO3   Muối hiđrocacbonat tác dụng với dung dịch H+ + HCO3+ kiềm CO32- HCO3- H + II Muối cacbonat NaHCO3 + NaOH → Na2CO3 +H2O - - 2- HCO3 + OH → CO3 + H2O Tính chất d Phản ứng nhiệt phân a Tính tan Tất muối cacbonat không tan trừ cacbonat kim loại kiềm amoni Muối hiđrocacbonat dễ tan muối cacbonat Muối cacbonat kim loại kiềm bền nhiệt Muối cacbonat kim loại khác muối hiđrocacbonat bền nhiệt MgCO3 (r) to MgO(r)+ CO2 (k) b Tác dụng với axit 2NaHCO3(r) t Na2CO3(r)+ CO2(k)+ NaHCO3 + HCl → NaCl + H2O + CO2↑ H2O(k) o HCO3- + H+ →H2O + CO2↑ Na2CO3 + 2HCl →NaCl + CO2 ↑+ H2O Ứng dụng (SGK) CO32- + 2H+ →CO2 ↑+ H2O - CaCO3 tinh khiết chất bột nhẹ, màu trắng, dùng làm chất độn lưu b Tác dụng với dung dịch kiềm 110 hoá cao su số ngành công nghiệp Hoạt động 10 Ứng dụng muối - Na2CO3 khan gọi sôđa khan cacbonat chất bột màu trắng tan nhiều Yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo nước Khi \kết tinh từ dd tách ở khoa trả lời.Liên hệ thực tế dạng tinh thể Na2CO3.10H2O dùng công nghiệp thuỷ tinh, đồ gốm, bột giặt - NaHCO3 tinh thể màu trắng tan nước, dùng công nghiệp thực phẩm, dùng làm thuốc chữa dau dày y tế ( thuốc muối nabica) Củng cố - Hồn thành dãy chuyển hóa sau  C  CO2 Na2CO3 →CaCO3 ↓↑ CO Dặn dò :Làm tập SGK SBT.Chuẩn bị nội dung “Silic hợp chất sili 111 Giáo án ( Hóa học 11) – Bài 10: PHOTPHO I Mục tiêu học Kiến thức - Biết vị trí photpho bảng hệ thống tuần hồn - Hiểu tính chất vật lí tính chất hoá học photpho - Biết ứng dụng photpho phương pháp điều chế photpho phòng thí nghiệm công nghiệp - Kỹ Vận dụng cấu tạo photpho để giải thích tính chất vật lí, hố học photpho , rèn luyện kĩ dự đốn tính chất chất dựa vào mức oxi hố II Phƣơng pháp giảng dạy :đàm thoại nêu vấn đề + phương tiện trực quan III Chuẩn bị Giáo viên :Chuẩn bị nội dung kiến thức - Hoá chất dụng cụ làm thí nghiệm biểu diễn Học sinh : Cần chuẩn bị trước nội dung học ở nhà IV Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Bài cũ :Làm tập SGK Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động Vị trí cấu hình electron ngun tử Vị trí giáo viên u cầu học sinh viết cấu hình electron ngun tử từ suy vị trí bảng hệ thống tuần hồn Từ cấu tạo cho biết hoá trị photpho ? Hoạt động Tính chất vật lí Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh photpho trắng Ngồi photpho trắng còn có - tính chất vật lí khác ? Photpho trắng độc Photpho đỏ - Photpho đỏ chất bột màu đỏ, khó nóng Tên gọi khác photpho trắng chảy, khó bay phơt trắng lân tính xuất phát từ tính chất Photpho đỏ bốc cháy ở 250oC Vì photpho trắng mềm, dễ nóng - Photpho đỏ khơng độc - Sự chuyển hố hai dạng thù hình chảy ? tan nước ? Ngồi tính chất vật lí photpho trắng còn có tính chất đáng ý ? P Giáo viên cung cấp thơng tin độc tính photphat trắng trắng Giáo viên cho học sinh quan sát III mẫu phot đỏ Tính chất hoá học  Các mức oxi hố photpho Ngồi còn tính chất vật lí ? So sánh với photpho -3 +3 +5 trắng ? Giải thích ? Sự chuyển hố dạng thù hình Tính oxi Tính khử hoá photpho ? Hoạt động Tính chất hố học Từ cấu tạo, độ âm điện mức oxi hoá photpho yêu cầu học sinh Tính oxi hố -3 2P + 3Ca to Ca3P2 Canxi photphua dự đốn tính chất hố học photpho ? So sánh mức độ hoạt động hai dạng thù hình P + 3Na to Na3P -3 photpho ? natri photphua -3 113 GV nêu ứng dụng Zn3P2( thuốc 2P + 3H2 to 2PH3s diệt cht) photphin Hoạt động Tính oxi hố Tính oxi hố thể ? Cho thí dụ ? Tính khử - Cháy oxi:  Thiếu oxi Yêu cầu học sinh xác định số oxi hoá vai trò photpho thí dụ Hướng dẫn học sinh gọi tên số +3 4P + 3O2 to 2P2O3  Thừa oxi muối photphua Photpho tác dụng với hiđro tạo điphotpho trioxit +5 thành photphin chất độc 0 4P + 5O2 to 2P2O5 Chú ý muối photphua thuỷ phân điphotpho pentaoxit mạnh dựa vào tính chất người ta làm thuốc diệt chuột - Tác dụng với clo:  Thiếu clo +3 Hoạt động tính khử thể to ? cho thí dụ minh hoạ, xác định 2P + 3Cl2  2PCl3 photpho triclorua số oxi hoá vai trò photpho thí dụ Hướng dẫn học sinh gọi tên sản phẩm phản ứng  Thừa oxi +5 2P + 5Cl2  2PCl5 photpho pentaclorua Hoạt động ứng dụng Photpho có ứng dụng ? Giáo viên cung cấp thêm số IV Ứng dụng - thông tin thuốc bào vệ thực vật Hoạt động Trạng thái tự nhiên Photpho tồn tự nhiên ở Photpho sử dụng làm diêm, phân lân, - Dùng quân dạng ? Giáo viên cung cấp thêm số V Trạng thái tự nhiên 114 thông tin photpho có liên quan đến tư Hoạt động Sản xuất Photpho sản xuất ? Giáo viên bổ sung thêm số thông tin quy trình sản xuất photpho lịch sử tìm photpho Củng cố - So sánh tính chất hố học nitơ với photpho ? Tại photpho nitơ thuộc cùng nhóm chính, độ âm điên photpho nhỏ nitơ photpho hoạt động hóa học mạnh nitơ 115 PHỤ LỤC ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN CÁC BÀI KIỂM TRA THỰC NGHIỆM Đề kiểm tra sau thực nghiệm số 1(15’) Câu 1: Khi hóa rắn khí sau dùng để bảo quản thực phẩm mà không làm màu hợp chất hữu ? A.CO B.CO2 C.SO2 D.Cl2 Câu 2: Khi sử dụng bếp than củi để sưởi ấm làm chất đốt khí gây tử vong người sử dụng người xung quanh : A.CO B.CO2 C.SO2 D.H2S Câu 3: Muối bicacbonat thường dùng để phòng ngừa chống thối hỏng sau thu hoạch đã áp dụng ớt tươi , cà chua , cà rốt loại có múi Chất dùng làm bột nở làm bánh ( với hàm lượng cho phép) cơng thức : A.(NH4)2CO3 B.Na2CO3 C.NH4HCO3 D.NaHCO3 Câu 4: Để làm khí CO có lẫn khí CO2 dùng hóa chất sau đây: A.dd KMnO4 B.dd Ca(HCO3)2 C.dd Br2 D.dd Ca(OH)2 Câu 5: Khi ăn sắn măng bị ngộ độc chúng chứa glucozit ăn vào thể bị phân hủy thành axit HCN axit độc Bệnh nhân có triệu chứng chóng mặt, ù tai, tê chân tay, đau đầu, buồn nôn, đau bụng giữ dội ,nếu nặng bị co giật , mê rối loạn nhịp thở tụt huyết áp, trụy mạch tử vong Khi bị ngộ độc nên xử lí bằng cách : A.Kích thích để bệnh nhân nôn mửa B.Cho bệnh nhân uống nước đường tiêm glucozo C.Tiêm xanh metylen 10% vào tĩnh mạch D.Cả phương án Câu 6: Chính Mĩ –Thủy Nguyên nổi tiếng với nghề đan che, nứa Vậy thành phần có chứa : A C B CO C CaC2 D Al4C3 Câu 7: Những khẳng định sau CO điều không ? A.Cấu tạo CO N2 tượng tự nên chúng có tính chất tương tự 116 B.CO chất khí khơng màu ,khơng mùi ,không vị oxit không tạo muối C CO chất khí độc kết hợp với hemoglobin máu thành hợp chất bền (HbCO) ngăn cản trình vận chuyển oxi đến quan D Có dùng mặt nạ bằng than hoạt tính để chống khí độc CO Câu 8: Khí CO CO2 chất khí ảnh hưởng đến mơi trường Trường hợp giải thích sau khơng ? A.CO2 khơng phải chất khí gây nhiếm mơi trường mà chất gây hiệu ứng nhà kính làm nhiệt độ Trái Đất nóng lên B.CO chất khí gây nhiếm mơi trường C.CO2 khơng trì sống nên khí độc D CO ngăn cản di chuyển oxi hồng cầu đến quan thể nên CO khí độc Câu 9: Để xử lí lượng khí CO2 , người ta dẫn khí CO2 qua A để hấp thụ hết CO2 dung dịch B Sau axit hóa dung dịch B tái tạo lại CO Vậy A A.dd Ca(OH)2 B.dd NaOH C.dd Ba(OH)2 D.Cả A,B,C Câu 10: Dịch vị dày thường có pH khoảng 2-3 Nếu người có pH dịch vị nhỏ dễ bị viêm loét dày Để chữa bệnh này, người bệnh thường uống trước bữa ăn ít: A Dung dịch natri hidrocacbonat (NaHCO3) C.Nước mắm 117 Đề kiểm tra thực nghiệm số 2(45’) Câu 1: Kẽm photphua hợp chất độc người động vật thành phần thuốc diệt chuột gây tử vong rơi vào thực phẩm Thành phần thuốc diệt chuột có công thức: A.Zn3(PO4)2 B.Zn3P2 C.PH3 D.ZnP Câu 2: Đây chất tạo thành trình đốt nhiên liệu hóa thạch ,lò nung sản xuất vật liệu xây dựng …khơng màu ,khơng mùi nhẹ khơng khí ,khó tham gia phản ứng với oxi ở điều kiện thường , có khẳ kết hợp với hemoglobin máu tạo thành hợp chất bền ngăn cản trình vận chuyển oxi đến quan.Cơng thức hóa học chất : A.NO B.N2 C.CO D.C2H4 Câu 3: Đây chất có mùi khai độc hại với người động vật , nồng độ cao làm trắng bạch , làm đốm hoa, làm giảm dễ , làm thấp , bị thâm tím, giảm tỉ lệ hạt giống nảy mầm Cơng thức hóa học chất : A.H2S B.NH3 C.Cl2 D.NO2 Câu 4: Hãy ghép ý cột với cột cho nội dung hoàn chỉnh Cột 1.NH4NO2 2.(NH4)2S 3.NH4NO3 4.NH4Cl Câu 5: Một lượng lớn ion amoni nước rác thải sinh vứt bỏ vào ao hồ vi khuẩn oxi hóa thành nitrat q trình làm giảm oxi hòa tan nước gây ngạt cho sinh vật sống nước Vì người ta phải xử nguồn gây nhiễm bằng cách chuyển ion amoni thành amoniac chuyển tiếp thành nito không độc thải môi trường Có thể sử dụng hóa chất để thực việc ? 118 A.Xút oxi C Nước vơi khí clo : Nồng độ cho phép tối đa ion NO3 Câu ion NO3- sẽ gây số bệnh thiếu máu tạo chất gây ung thư Để nhận có mặt ion NO3 A.Dung dịch CuSO4 dd NaOH C.Cu dd NaOH Câu 7: Bụi thạch anh gây xơ phổi cho người tiếp xúc với Thạch anh có thành phần cơng thức hóa học chất sau đây: Câu 8: Trong thành phần khí thải cơng nghiệp có khí SO2 ,NO , NO2 ,NH3, CO2 ,CO , N2 Khí gây tượng mưa axit chủ yếu : A.CO2 ,CO,NO2 B.NO, NH3 , NO2 C.NO2 , N2 , CO2 D.SO2, NO2 , CO2 Câu 9: Hóa chất dùng để làm khơng khí phòng bị nhiễm khí clo A.Hơi nước B.H2 C.O2 D.NH3 Câu 10: Nguyên tố vi lượng cần thiết cho thể người , ngày thể -4 -4 người cần cung cấp từ 1.10 đến 2.10 nguyên tố Nếu thiếu hụt nguyên tố sẽ dẫn đến hậu tai hại làm não hư hại dẫn đến đần độn , chậm chạp , điếc , câm , liệt chi , lùn Nguyên tố : A.oxi Khi HNO3 bị chảy trào ho Câu 11: A.mùn cưa , rơm Câu 12: Theo điều tra nhà khoa học đa số đất Việt Nam đất chua Đất chua tập trung nhiều ở vùng đồi núi.Để làm giảm độ chua đất người ta phải làm gì? Hãy chọn giải pháp mà em cho giải pháp sau đây: A.Trồng phủ kín đồi núi B.Bón phân lân tự nhiên trước trồng C.Bón vơi trước trồng D.Bón tro bếp trước trồng 119 Câu 13: Trong câu ca dao ”Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên” Cây lúa lớn nhanh trình tự nhiên? A.Do trình oxi biến thành ozon làm cho khơng khí B.Q trình chuyển hóa nito khơng khí thành nito đất để ni C.Khi có sấm sét thường kèm theo mưa cung cấp nước cho D.Không phải A, B, C Câu 14: Khi sử dụng bếp than củi để sưởi ấm làm chất đốt khí gây tử vong người sử dụng người xung quanh : A.CO B.CO2 C.SO2 D.H2S Câu 15: Cho 5,6g Fe tác dụng với HNO3 đặc nóng thu khí X màu nâu đỏ Thể tích (lít) khí X màu nâu đỏ : A.13,44 B.6,72 C.1,12 D.3,36 Câu 16: Cách bảo quản thực phẩm , thịt cá bằng cách sau coi an toàn : A.dùng fomon , nước đá C.Dùng nước đá nước đá khơ Câu 17: Có cách để xử lí bị đổ amoniac nhà A.Muối ăn Câu 18: Phản ứng hóa học khơng xảy ở cặp chất sau : A.Mg CO2 Câu 19: Không khí bao quanh hành tinh vơ cúng thiết yếu cho sống thành phần khí ln thay đởi Khí khơng khí có biến đổi nhiều : A.Hơi nước B.O2 C.CO2 D.N2 Câu 20: Có lọ đựng riêng biệt khí CO2 SO2 khơng ghi nhãn bỏ khí bằng cách bỏ bình đỏ phải lọ CO2 , lọ SO2 chất độc cần phải xử lí trước đở bỏ Dùng thuốc thử sau để xác định khí ở hai lọ: A.H2SO4 B.Ca(OH)2 C.ddNH3 120 D nước brom Câu 21: Lượng (gam) dược phẩm Nabica cần dùng để trung hòa 10ml HCl 0.44 M có dày là: A 0,336 Câu 22 Để trung hòa 788 ml HCl có day cần dùng 10ml sữa magie Biết rằng 0,1 ml sữa có 0,08 gam Mg(OH)2 Người mắc bệnh: A.Tiêu chảy B.ợ chua C.khó tiêu D.Viêm đường ruột Câu 23 Khi đưa đũa thủy tinh nhúng dd HCl đến miệng lọ đựng dd NH3 thấy xuất khói trắng Khói trắng là? A HClhơi B Hỗn hợp khí HCl NH3 C NH3 D NH4Cl Câu 24 Khi thủy phân loại đất đèn chứa tạp chất canxi photphua (Ca3P2) người ta thu hỗn hợp khí có mùi khó chịu Chất gây mùi khó chịu là: A PH3 B P2O5 C Ca3(PO4)2 121 D Photpho PHỤ LỤC MẪU PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ THỰC TRẠNG SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC CÓ NỘI DUNG LIÊN QUAN ĐẾN THỰC TIỄN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Xin thầy , giáo cho biết số thông tin ý kiến vào bảng sau ( Khoanh tròn vào ý kiến chọn) Họ tên giáo viên ……………………………………………………… Trường…………………………………………………… Lớp giảng dạy …………………………………………………… 1.Trong giảng dạy hóa học ở trương THPT thầy đã sử dụng tập có nội dung liên quan đến thực tiễn : A Thỉnh thoảng B Thường xuyên C D.Chưa Thầy , cô khai thác sử dụng nội dung hóa học liên quan thực tiễn tiết B Học thực hành A Học lí thuyết D Hoạt động ngoại khóa C.Ơn tập ,luyện tập Thầy , khai thác sử dụng nội dung hóa học liên quan thực tiễn : A Thỉnh thoảng B Thường xuyên C D.Chưa sử dụng ở dạng 4.Bài tập hóa học có nội dung liên quan đến thực tiễn thầy cô thường sử dụng ở dạng : A Câu hỏi lí thuyết B.Bài tập C Cả hai Việc khai thác sử dụng tập hóa học có nọi dung liên quan đến thực tiễn thây cô cho : A Cần thiết B.Khơng cần thiết C.Ý kiến khác 6.Trong chương trình hóa học THPT phần khai thác nhiều tập liên quan đến thực tiễn : A Vô B Hữu C Cả hai Những nội dung thực tiễn phải nội dung : A Dễ khai thác ,gần gũi B Khó đưa vào giảng dạy C Ý kiến khác 122 PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN HÓA HỌC CÓ NỘI DUNG LIÊN QUAN ĐẾN THỰC TIỄN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ( Khoanh tròn vào ý kiến chọn) Họ tên học sinh ……………………………………………………… Lớp …………………………………………………… Trường…………………………………………………… 1.Em thích nội dung hóa học có liên quan đến vấn đề nội dung thực tiễn : A Sản xuất công nghiệp , nông nghiệp B Trong đời sống hàng ngày C Sức khỏe người D.Du lịch , quốc phòng Khi học nội dung hóa học liên quan đến thực tiễn em thấy : A Thích thú B Bình thường C.Ý kiến khác Em có thích làm tập hóa học liên quan đến thực tiễn không : Theo em tập hóa học có nội dung liên quan đến thực tiễn nên học ở tiết ? A Nghiên cứu tài liệu C Thực hành Những tập hóa học có nội dung liên quan đến thực tiễn theo em : A Cần thiết Những nội dung liên quan đến thực tiễn chương trình hóa học phở thơng theo em A Rất dễ nhận thấy 123 ... suất sử dụng tập hóa học có nội dung liên quan đến thực tiễn giáo viên THPT 14 Kết điều tra việc sử dụng nội dung hóa học có liên quan đến thực tiễn 14 Kết sử dụng dạng tập có nội. .. tắc ,quy trình lựa chọn tập hóa học có nội dung thực tiễn 17 2.1.1 Nguyên tắc lựa chọn tập hóa học có nội dung thực tiễn 17 2.1.2 Quy trình lựa chọn tập hóa học có nội dung thực tiễn ... văn trình bày chương Chương 1: Cơ? ? sở líluận thực tiễn đề tài Chương : Tuyển chọn sử dụng tập hố học phần vơ có nội dung liên quan đến thực tiễn Hải Phòng ở trường trung học phổ thông Chương