Phân loại và giải các bài toán hóa học hữu cơ phần hiđrocacbon theo một phương pháp chung góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học môn hóa học trung học phổ thông

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ bđ Ban đầu CT Công thức CTCT Công thức cấu tạo CTĐG Công thức đơn giản CTPT Công thức phân tử CTPTTB Công thức phân tử trung bình ĐC Đối chứng đktc Điều kiện tiêu chuẩn LT Lí thuyết NXB Nhà xuất pư Phản ứng PTHH Phương trình hóa học PTPƯ Phương trình phản ứng SGK Sách giáo khoa TH Trường hợp THPT Trung học phổ thơng TN Thực nghiệm TT Thực tế VD Ví dụ DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 3.1 Bảng điểm kiểm tra 89 Bảng 3.2 Tổng hợp kết kiểm tra đầu vào lớp TN ĐC (Bài số 1) 91 Bảng 3.3 Tổng hợp kết thực nghiệm sư phạm 91 Bảng 3.4 Tỉ lệ % số học sinh đạt điểm Xi trở xuống 92 Bảng 3.5 Tổng hợp phân loại kết học tập 92 Bảng 3.6 Giá trị tham số đặc trưng 94 Bảng 3.7 Bảng thống kê tham số đặc trưng hai đối tượng thực nghiệm đối chứng 94 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn đường tích lũy kiểm tra số 92 Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn đường tích lũy kiểm tra số 93 Hình 3.3 Đồ thị phân loại kết học tập học sinh qua kiểm tra số 93 Hình 3.4 Đồ thị phân loại kết học tập học sinh qua kiểm tra số 94 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận việc nâng cao chất lượng, hiệu q trình dạy học mơn Hóa học THPT 1.1.1 Quá trình dạy học 1.1.2 Chất lượng dạy học 1.1.3 Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học 1.2 Bài tập hóa học 1.2.1 Ý nghĩa, tác dụng tập hóa học 1.2.2 Lựa chọn phân loại tập hóa học 1.2.3 Thực trạng sử dụng tốn hóa học trường THPT 1.3 Phương pháp chung giải tốn hóa học THPT 13 1.3.1 Các công thức cần thiết giải tốn hóa học 13 1.3.2 Quan hệ số mol chất phản ứng 14 1.3.3 Phương pháp chung giải tốn hóa học 16 Chƣơng 2: LỰA CHỌN, PHÂN LOẠI CÁC BÀI TỐN HĨA HỌC HỮU CƠ – PHẦN HIĐROCACBON VÀ GIẢI THEO PHƢƠNG PHÁP CHUNG GIẢI CÁC BÀI TỐN HĨA HỌC TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 23 2.1 Tổng quan chương trình mơn Hóa học lớp 11 – phần hiđrocacbon 23 2.2 Phân loại tốn hóa học hữu – phần hiđrocacbon giải theo phương pháp chung giải tốn hóa học THPT 24 2.2.1 Hiđrocacbon no 25 2.2.2 Hiđrocacbon không no 43 2.2.3 Hiđrocacbon thơm 61 2.2.4 Bài toán tổng hợp 73 2.3 Sử dụng hệ thống tốn hóa học hữu – phần hiđrocacbon theo mức độ nhận thức tư trình dạy học mơn Hóa học lớp 11 THPT 82 2.3.1 Sử dụng hệ thống tốn hóa học theo mức độ nhận thức tư việc hình thành kiến thức 83 2.3.2 Sử dụng hệ thống toán hóa học theo mức độ nhận thức tư để vận dụng, củng cố kiến thức, kĩ 83 2.3.3 Sử dụng hệ thống tốn hóa học theo mức độ nhận thức tư nhằm kiểm tra, đánh giá mức độ vận dụng kiến thức, kĩ học sinh 84 Chƣơmg 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 87 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 87 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 87 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 87 3.2 Quá trình tiến hành thực nghiệm sư phạm 87 3.2.1 Chuẩn bị cho trình thực nghiệm 87 3.2.2 Tiến hành thực nghiệm 88 3.2.3 Kết kiểm tra 88 3.2.4 Xử lí kết thực nghiệm sư phạm 89 3.2.5 Tính tham số đặc trưng thống kê 94 3.2.6 Phân tích kết thực nghiệm 95 KẾT LUẬN 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 103 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong q trình dạy học mơn Hóa học Trung học phổ thơng, tập hóa học nói chung tốn hóa học nói riêng có vai trị quan trọng việc củng cố, rèn luyện phát triển lực nhận thức tư cho học sinh Người thầy ln quan tâm tìm tịi, lựa chọn câu hỏi, toán phù hợp cách giải hiệu để phục vụ cho lên lớp, luyện tập kiểm tra đánh giá học sinh nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng giảng dạy Học sinh ln mong muốn có câu hỏi, tốn tốt, có cách giải dễ dàng, thuận tiện để nâng cao hiệu học tập Tuy nhiên tài liệu tham khảo hóa học, số lượng tốn hóa học lớn đa dạng, số phương pháp giải toán đưa lại nhiều làm cho học sinh số giáo viên thấy lúng túng lựa chọn giải tốn hóa học Để góp phần vào việc giải khó khăn trên, chọn đề tài “Phân loại giải tốn hóa học hữu - phần hiđrocacbon theo phƣơng pháp chung góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học Trung học phổ thơng” Lịch sử nghiên cứu Hiện nay, có nhiều tác giả nghiên cứu đưa nhiều cách phân loại phương pháp khác để giải tốn hóa học, đặc biệt phương pháp giải nhanh tốn trắc nghiệm hóa học [ 2, 3, 4, 6, 14, 20, 22, 26, 29] Trong tài liệu [2], tác giả hệ thống hóa đưa phương pháp chung đơn giản thuận lợi để giải tốn hóa học, THPT Việc áp dụng phương pháp chung để giải tốn Hóa vơ lớp 12 tốn xác định cơng thức hợp chất hữu thể luận văn thạc sĩ sư phạm hóa học [7, 21] Trong luận văn này, tiếp tục nghiên cứu việc vận dụng phương pháp chung nêu để giải dạng tốn hóa học hữu - phần hiđrocacbon, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn hóa học trường THPT Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục tiêu Lựa chọn, phân loại giải theo phương pháp chung tốn hóa học hữu – phần hiđrocacbon nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học trường THPT 3.2 Nhiệm vụ - Nghiên cứu sở lí luận việc nâng cao chất lượng, hiệu trình dạy học; ý nghĩa, tác dụng tập hóa học q trình dạy học mơn Hóa học THPT; sở lựa chọn, phân loại tập hóa học, thực trạng việc sử dụng tốn hóa học THPT - Nghiên cứu phương pháp chung giải toán hóa học THPT Tiến hành phân loại tốn hóa học hữu – phần hiđrocacbon vận dụng phương pháp chung để giải tốn hóa học phân loại, đề xuất việc sử dụng tốn hóa học nêu giảng dạy mơn hóa học lớp 11 – phần hiđrocacbon - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu tính khả thi đề tài Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung Các tốn hóa học hữu – phần hiđrocacbon - Phạm vi thời gian: học kì II – Năm học 2011-2012 Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn Hóa học trường THPT Hải Phòng 5.2 Đối tượng nghiên cứu Các tốn hóa học hữu – phần hiđrocacbon Câu hỏi nghiên cứu - Cơ sở để lựa chọn, phân loại tốn hóa học gì? - Phương pháp chung giải tốn hóa học THPT phương pháp nào? Giả thuyết nghiên cứu Việc lựa chọn, phân loại tốt tốn hóa học hữu – phần hiđrocacbon việc vận dụng tốt phương pháp chung giải toán hóa học THPT để giải tốn góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học khối lớp 11 nói riêng trường THPT nói chung Phƣơng pháp nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu lí luận: + Nghiên cứu sở lí luận việc nâng cao hiệu trình dạy học, ý nghĩa tác dụng tập hóa học, sở lựa chọn, phân loại phương pháp chung giải tốn hóa học, THPT + Nghiên cứu nội dung chương trình, chuẩn kiến thức – kĩ phần hiđrocabon lớp 11 - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra, thu thập thông tin + Phương pháp thống kê xác suất để xử lí kết thực nghiệm Đóng góp đề tài Đã lựa chọn, phân loại tốn hóa học hữu – phần hiđrocacbon theo mức độ nhận thức tư từ thấp đến cao: biết – hiểu – vận dụng (trong có vận dụng sáng tạo) giải chúng theo phương pháp chung giải tốn hóa học THPT Đây tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên học sinh q trình dạy học mơn Hóa học THPT 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: - Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài - Chương 2: Lựa chọn phân loại tốn hóa học hữu - phần hiđrocacbon giải theo phương pháp chung giải toán hóa học THPT - Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận việc nâng cao chất lƣợng, hiệu trình dạy học mơn Hóa học THPT 1.1.1 Q trình dạy học Q trình dạy học trình tương tác thầy trị thầy giữ vai trị chủ đạo tổ chức, điều khiển, lãnh đạo trò tham gia hoạt động học chủ động, tích cực sáng tạo Quá trình dạy học gồm hoạt động , gắn bó chặt chẽ với hoạt động dạy hoạt động học Hoạt động dạy: Đó tồn hoạt động thầy trình dạy học nhằm truyền thụ kiến thức đến trò, làm cho trò nắm vững kiến thức kĩ năng, sở phát triển họ lực nhận thức, hình thành giới quan khoa học Hoạt động học: Đó tồn hoạt động trị nhằm tiếp thu kiến thức từ thầy, tổ chức, điều khiển thầy nhằm tìm hiểu, khám phá, lĩnh hội kiến thức, để từ hình thành quan điểm vật biện chứng, đạo đức nhân cách trò 1.1.2 Chất lượng dạy học 1.1.2.1 Chất lượng giáo dục Chất lượng đặc tính khách quan người, vật, việc biểu bên ngồi thơng qua thuộc tính Chất lượng liên kết thuộc tính người, vật, việc lại thành tổng thể, bao quát toàn người, vật không tách rời người, vật Trong giáo dục, chất lượng giáo dục biểu qua việc người học đọc sách, làm tập, … mà điều quan trọng thông qua q trình giáo dục người học thay đổi mặt nhận thức, động học tập, thái độ hành vi học PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Để góp phần nâng cao chất lượng dạy - học mơn Hóa học trường THPT hiệu việc sử dụng tốn hóa học, mong q thầy giáo vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: * Xin quý thầy (cô) giáo vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: (phần khơng trả lời) Họ tên: (Có thể ghi không) Nơi công tác: Số năm giảng dạy Hóa học trường THPT: * Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến cá nhân nội dung sau: Câu 1: Theo thầy (cô), để nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học THPT việc sử dụng tốn hóa học dạy học: Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Ít cần Câu 2: Mục đích thầy (cơ) sử dụng tốn Hóa học Giúp học sinh nhớ lý thuyết Rèn kỹ hóa học cho học sinh Rèn cho học sinh khả vận dụng kiến thức Bổ sung, mở rộng kiến thức cho học sinh Để học sinh tự tìm tịi kiến thức Để đáp ứng yêu cầu kiểm tra thi Để hình thành rèn kỹ tự học cho học sinh Để tạo niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Câu 3: Thầy (cơ) hay sử dụng tốn hóa học kiểu Bài truyền thụ kiến thức Bài ôn tập, luyện tập Bài thực hành Bài kiểm tra, đánh giá Câu 4: Mức độ thường xun nguồn tốn hóa học thầy (cô) sử dụng: (Đánh dấu x vào nội dung mà thày cô lựa chọn với mức độ: (1): Khơng thường xun ; (2) Ít thường xun ; (3) Thường xuyên ; (4) Rất thường xuyên) Nguồn toán hóa học 1.Sách giáo khoa Sách tập Sách tham khảo Internet Tự xây dựng Tuyển chọn, xây dựng hệ thống Câu 5: Phƣơng pháp giải tốn hóa học thầy (cô) sử dụng Một phương pháp chung cho hầu hết toán Nhiều phương pháp khác tùy theo loại toán Xin chân thành cảm ơn! PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Với mong muốn hiểu thực tế tình hình cách sử dụng tốn hóa học giáo viên (GV) học sinh (HS) trường THPT Xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: I Một số thơng tin cá nhân Họ tên: (Có thể ghi không) Lớp: II Câu hỏi thăm dò ý kiến Câu 1: Theo em, tốn hóa học: □ Khó Câu 2: Theo em tốn hóa học khó Có nhiều tập Nhiều dạng bài, lại giải theo phương pháp riêng Thầy cô đưa nhiều phương pháp giải nên em bị lúng túng, khó xử lí, vận dụng Em khơng có phương pháp chung để giải hầu hết Em luyện tập nên kĩ làm yếu Câu 3: Mức độ thường xun nguồn tốn hóa học mà em thường làm (Đánh dấu x vào nội dung mà em lựa chọn với mức độ: (1): Không thường xuyên ; (2) Ít thường xuyên ; (3) Thường xun ; (4) Rất thường xun) Nguồn tốn hóa học Sách giáo khoa Sách tập Sách tham khảo Tham khảo từ nguồn tài liệu mạng Đề cương từ giáo viên phát Câu 4: Phân loại nhóm tốn hóa học mà em thƣờng làm Theo học, chương SGK, sách tập Theo tính chất phản ứng chất học Theo mức độ phân chia từ dễ đến khó Theo phân loại đề cương mà giáo viên phát Câu 5: Khi học cách giải tốn hóa học, phương pháp giải thường dùng: Phƣơng pháp giải tốn hóa học thầy thƣờng dạy Theo phương pháp chung cho nhiều dạng Với dạng bài, có cách giải khác Xin cảm ơn em! PHỤ LỤC 2: CÁC ĐỀ KIỂM TRA ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT ( Bài số 1) Câu 1: Liên kết hóa học chủ yếu hợp chất hữu là: A Liên kết cộng hóa trị B Liên kết ion C Liên kết cho - nhận D Liên kết hiđro Câu 2: Oxi hóa hoàn toàn 5,9g chất hữu X chứa nguyên tử N phân tử thu 8,1g H2O; 6,72 lít CO2 1,12 lít N2 (đktc) CTPT X là: A C2H7N B C3H7N C C3H9N D C2H2NO2 Câu 3: Phát biểu sau phản ứng hóa học hữu đúng: A Phản ứng ln thuộc loại phản ứng oxi hóa – khử B Phản ứng cộng khơng thuộc loại phản ứng oxi hóa – khử C Phản ứng tách thuộc loại phản ứng oxi hóa – khử D Phản ứng thuộc loại phản ứng oxi hóa – khử Câu 4: Cho chất: CaC2, CO2, HCHO, CH3COOH, C2H5OH, NaCN, CaCO3 Số chất hữu chất là: A D Câu 5: Đốt cháy hoàn toàn 3,7g chất hữu X thu 4,48 lít CO2 (đktc) 4,5g H2O Tỉ khối X so với khơng khí 2,552 CTPT X là: A C3H8O B C4H10O C C3H6O D C4H8O Câu 6: Phản ứng hóa học chất hữu thường xảy ra: A Nhanh tạo hỗn hợp sản phẩm B Chậm tạo sản phẩm C Chậm tạo hỗn hợp sản phẩm đồng phân D Chậm tạo hỗn hợp sản phẩm Câu 7: Đốt cháy hoàn toàn lượng chất hữu X cần 6,72 lít O2 (đktc) Khi cho tồn sản phẩm cháy gồm CO2 H2O vào lượng nước vôi thu 10g kết tủa 200 ml dung dich muối 0,5M; dung dịch nặng nước vôi ban đầu 8,6g CTĐG X là: A CH2O B C2H2O C CH2O2 D C3H6O Câu 8: Oxi hóa hồn tồn 4,6g hợp chất hữu X cần 9,6g oxi thu 4,48 lít CO2 (đktc) CTPT X là: A C2H6O B C2H6 C C2H6O2 D CH2O2 Câu 9: Số đồng phân cấu tạo có CTPT C4H9Cl là: A B C D Câu 10: Một hợp chất hữu X chứa nguyên tố C, H, O có tỉ lệ khối lượng 21:2:4 Hợp chất X có CTĐG trùng với CTPT CTPT X là: A C7H8O B C8H10O C C6H6O2 D C7H8O2 ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT (Bài số 2) Câu 1: Một ankan tạo dẫn xuất monobrom brom chiếm 73,39% khối lượng CTPT ankan là: A C3H8 B CH4 C C4H10 D C2H6 Câu 2: Cho CTCT X: CH3 – CH(CH3) – CH2 – CH3 Tên gọi X là: A neopentan B isobutan C – metylbutan D – metylbutan Câu 3: Hỗn hợp X gồm 0,02 mol C2H2 0,04 mol H2 Dẫn X qua bột Ni nung nóng thời gian hỗn hợp Y Cho Y qua bình nước brom dư thấy có 0,448 lít (đktc) hỗn hợp khí Z khỏi bình Biết tỉ khối Z so với H2 4,5 Đột tăng khối lượng bình brom là: A 0,42g D 0,96g Câu 4: Metylxiclopentan tạo dẫn xuất monoclo: A D Câu 5: Cho ankan A tác dụng với brom thu dẫn xuất chứa brom có tỉ khối so với khơng khí 5,207 Tên gọi ankan A là: A 3,3 – đimetylhexan B isopentan C 2,2 – đimetylpropan D 2,2,3 – trimetylpentan Câu 6: Cho anken A H2 vào bình phản ứng có Ni xúc tác thu ankan B Biết để đốt cháy hết B lượng oxi vừa đủ thể tích CO thu 1/2 tổng thể tích B O2 CTPT A là: A C2H4 B C3H6 C C4H8 D C5H10 Câu 7: Trong công nghiệp, etilen điều chế phương pháp: A Từ sản phẩm trình crackinh dầu mỏ B Đun sôi hỗn hợp gồm etanol axit H2SO4 đặc C Nhiệt phân metan D Cho hiđro tác dụng với cacbon Câu 8: Ankađien liên hợp X có CTPT C5H8 Khi X tác dụng với H2 tạo hiđrocacbon Y có CTPT C5H10 có đồng phân hình học CTCT X là: A.CH2=CH–CH=CH–CH3 B.CH2=C=CH–CH2–CH3 B CH2 = C(CH3)CH = CH2 D CH2 = CH – CH2 – CH = CH2 Câu 9: Dẫn 4,48 lít (đktc) hỗn hợp khí X propin but-2-in lội thật chậm qua bình đựng dung dịch AgNO3/NH3 dư thấy có 14,7g kết tủa màu vàng Thành phần % thể tích khí khí X là: A 80% 20% B 25% 75% C 50% 50% D 33% 67% Câu 10: Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp hiđrocacbon A, B đồng đẳng thu tỉ lệ thể tích CO2 H2O 12 : 23 CTPT A, B là: A C2H6 C3H8 B CH4 C2H6 C C3H8 C4H10 C C4H10 C5H12 ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT ( Bài số 3) I – Phần trắc nghiệm khách quan Câu 1: Một hỗn hợp X cộng hợp với axit HCl theo tỉ lệ mol 1:1 tạo sản phẩm có thành phần khối lượng Clo 45,223% CTPT X là: A C3H6 B C3H4 C C2H4 D C4H8 Câu 2: Ứng với CTPT C5H12 có số đồng phân cấu tạo là: A B C D Câu 3: Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp M gồm ankan ankin thu số mol CO2 số mol H2O Thành phần % số mol X Y hỗn hợp M: A 35% 65% B 75% 25% C 20% 80% D 50% 50% Câu 4: Chất hữu X có CTPT C6H6 mạch C không phân nhánh Khi cho mol X tác dụng với dung dịch AgNO 3/NH3 thấy tạo 292g kết tủa CTCT X là: A.CH≡C–C≡C–CH2–CH3 B.CH≡C–CH2–CH2– C≡CH.C.CH≡C–CH(CH3)–C≡CH D.CH≡C–C≡C–CH2– CH3 Câu 5: Đốt cháy hoàn toàn 2,24 lít C 2H4 (đktc) dẫn tồn sản phẩm cháy qua bình đựng nước vơi có chứa 11,1g Ca(OH) Khối lượng dung dịch tăng là: A 3,6g B 0,6g C 1,2g A but – – en B – metylbut – – en C penta – 1,3 – đien D – metylbuta – 1,3 – đien Câu 7: Có thể phân biệt nhanh stiren phenylaxetilen bằng: A Dung dịch Br2 B Dung dịch KMnO4 C Dung dịch AgNO3/NH3 D Khí O2 dư Câu 8: Đốt cháy hoàn toàn hiđrocacbon X thu 0,11 mol CO 0,132 mol H2O Khi X tác dụng với khí Cl (theo tỉ lệ số mol 1:1) thu sản phẩm hữu Tên gọi X là: A – metylbutan B – metylpropan C 2,2 – đimetylpropan D etan Câu 9: Từ C2H4 có chứa 30% tạp chất điều chế PE biết hiệu suất phản ứng 90%: A 2,55 B 2,52 C 2,8 D 3,6 Câu 10: Đốt cháy hoàn toàn hiđrocacbon X CO2 H2O theo tỉ lệ thể tích 1,75 : Cho bay hồn tồn 5,06g X thu thể tích thể tích 1,76g oxi điều kiện Ở nhiệt độ phòng, X không làm màu nước brom làm màu dung dịch KMnO4 đun nóng X là: A Toluen B Stiren C Etylbenzen D Cumen Câu 11: Cho ankin X có CTCT sau: CH3 – C ≡ C – CH(CH3)2 Tên X là: A – metylpent – – in B – metylpent – – in C – metylpent – – in D – metylpent – – in Câu 12: Cho metylxiclopropan tác dụng với Br2, sản phẩm thu là: A 1,2 – đibrombutan B 1,3 – đibrombutan C 1,3 – đibrom – – metylpropan D 1,4 – đibrombutan Câu 13: Cho chất sau: propan xiclopropan Chỉ dùng hóa chất sau phân biệt khí đựng bình riêng rẽ là: A Nước B Nước brom C H2 (Ni, t0) D Oxi Câu 14: Hỗn hợp X có tỉ khối so với H 21,2 gồm propan, propen propin Khi đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol X, tồng khối lượng CO H2O thu là: A 20,4g D 16,8g Câu 15: Đốt cháy ankylbenzen cần a mol O2 thu 0,9 mol CO2 0,6 mol H2O Giá trị a là: A 1,5 D 1,2 Câu 16: Có đồng phân C6H10 tác dụng với dung dịch AgNO3/NH3: A B D 1500 C Câ u 17: C ho sơ đồ: C H4  X  Y A C2H2 ; C2H4 ; C2H5OH C C2H2; C2H6; C2H5OH C Câu 18: Xét số nhóm vào vòng benzen: - CH3, - COOH, - OCH3, NH2, - COCH3, - COOCH3, -NO2, - CN, - Cl – SO3H Trong số này, có nhóm định hướng cho nhóm vào vị trí meta: A D Câu 19: Từ CH4 nguyên liệu chất vơ cơ, phương tiện kĩ thuật cần thiết, để điều chế cao su buna cần phản ứng: A D Câu 20: Hỗn hợp gồm hiđrocacbon X O2 có tỉ lệ số mol tương ứng 1:10 Đốt cháy hoàn tồn hỗn hợp thu hỗn hợp khí Y Cho Y qua dung dịch H2SO4 đặc thu hỗn hợp khí Z có tỉ khối H 19 CTPT X là: A C3H8 D B C3H6 C C4H8 C3H4 II – Phần tự luận Bài 1: Dẫn lượng hỗn hợp khí B gồm hiđrocacbon no, mạch hở X hiđrocacbon không no, mạch hở Y qua bình đựng dung dịch chứa 10g brom Sau phản ứng xong thấy khối lượng bình tăng 1,75g Khí cịn lại tích 3,864 lít đem đốt cháy hồn tồn thu 24,2g khí CO2 a Tìm CTPT X Y b Tính thành phần % thể tích khí hỗn hợp B Bài 2: Nung nóng hỗn hợp khí X gồm 0,06 mol C2H2 0,04 mol H2 với xúc tác Ni, sau thời gian thu hỗn hợp khí Y Dẫn tồn hỗn hợp Y lội từ từ qua bình đựng dung dịch brom dư cịn lại 0,448 lít hỗn hợp khí Z (đktc) có tỉ khối so với O2 0,5 Tính lượng bình đựng brom tăng lên ĐÁP ÁN CÁC ĐỀ KIỂM TRA Đề số 1.A 2.C Đề số 1.D 2.C Đề số I – Phần trắc nghiệm khách quan 1.A 2.A 11.A 12.C II – Phần tự luận Bài 1: a C3H8 C2H4 b 44,68% 55,32% Bài 2: 1,32g ... tốn hóa học Để góp phần vào việc giải khó khăn trên, chọn đề tài ? ?Phân loại giải tốn hóa học hữu - phần hiđrocacbon theo phƣơng pháp chung góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học Trung học phổ. .. 1.3.3 Phương pháp chung giải tốn hóa học 16 Chƣơng 2: LỰA CHỌN, PHÂN LOẠI CÁC BÀI TỐN HĨA HỌC HỮU CƠ – PHẦN HIĐROCACBON VÀ GIẢI THEO PHƢƠNG PHÁP CHUNG GIẢI CÁC BÀI TỐN HĨA HỌC TRUNG HỌC PHỔ... pháp chung giải tốn hóa học THPT để giải tốn hóa học hữu lớp 12 – THPT CHƢƠNG LỰA CHỌN, PHÂN LOẠI CÁC BÀI TỐN HĨA HỌC HỮU CƠ – PHẦN HIĐROCACBON VÀ GIẢI THEO PHƢƠNG PHÁP CHUNG GIẢI CÁC BÀI TỐN