Một số vấn đề về giáo dục quyền con người cho học sinh ở Việt Nam hiện nay

Giáo dục quyền con người có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đảm bảo thực hiện quyền con người. Giáo dục quyền con người trở thành xu hướng chủ đạo trong việc hoạch định và thực hiện chính sách giáo dục ở các cấp học trong hệ thống giáo dục quốc dân vì mục tiêu “quyền con người là trọng tâm của mọi hoạt động”.

172 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIÁO DỤC QUYỀN CON NGƯỜI CHO HỌC SINH Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Nguyễn Thị Xiêm Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Giáo dục quyền người có vai trị đặc biệt quan trọng việc đảm bảo thực quyền người Giáo dục quyền người trở thành xu hướng chủ đạo việc hoạch định thực sách giáo dục cấp học hệ thống giáo dục quốc dân mục tiêu “quyền người trọng tâm hoạt động” Trên sở phân tích vấn đề giáo dục quyền người cho học sinh phổ thơng theo chương trình giáo dục nay, tác giả đề xuất số giải pháp tăng cường giáo dục quyền người Từ khoá: Giáo dục nhân quyền, quyền người, giáo dục, học sinh Nhận ngày 14.9.2017; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 15.10.2017 Liên hệ tác giả: Nguyễn Thị Xiêm; Email: ntxiem@daihocthudo.edu.vn MỞ ĐẦU Giáo dục quyền người (human rights education) hiểu hoạt động giảng dạy, tập huấn, đào tạo phổ biến thông tin quyền người Mục đích cuối hoạt động này, dù tiến hành nơi đâu, chủ thể nhằm xây dựng văn hóa quyền người Giáo dục nhằm thúc đẩy tôn trọng quyền người không lý thuyết suông mà thể nhiều văn kiện pháp lý quốc tế Tun ngơn tồn giới nhân quyền năm 1948 Liên hiệp quốc khẳng định mục tiêu giáo dục quyền người nhằm thúc đẩy tôn trọng quyền tự người Ngoài ra, vấn đề cịn thể Cơng ước quốc tế kinh tế, xã hội, văn hóa năm 1966, Công ước quyền trẻ em năm 1989, Tuyên bố Viên chương trình hành động năm 1993 Tuyên ngôn giáo dục đào tạo nhân quyền năm 2011 Ở Việt Nam, giáo dục quyền người lồng ghép môn Đạo đức bậc Tiểu học, môn Giáo dục công dân bậc Trung học sở bậc Trung học phổ thông Tuy nhiên, thực tế hoạt động giáo dục quyền người cịn thiếu tính cụ thể, tính toàn diện nên hiệu giáo dục chưa cao Trong đó, “sản phẩm đầu ra” cơng dân TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 21/2018 173 phải biết có quyền gì, phải thực có trách nhiệm bảo đảm tơn trọng, bảo vệ thực thi quyền họ Đồng thời, họ phải hiểu để thực quyền cần phải tơn trọng quyền người khác thực trách nhiệm công dân với Nhà nước xã hội (quyền phải liền với nghĩa vụ) Đặc biệt, xu hội nhập phát triển nay, họ phải chủ động tiếp cận hưởng thụ quyền… Từ vấn đề cho thấy, vấn đề giáo dục quyền người cho học sinh trở thành vấn đề cấp thiết phương diện lý luận thực tiễn NỘI DUNG 2.1 Sự cần thiết giáo dục quyền người cho học sinh phổ thông Ở Việt Nam, bên cạnh thuật ngữ “quyền người” tồn thuật ngữ “nhân nguyền” Hai thuật ngữ có thống hay khác biệt, vấn đề mà học giả, nhà khoa học tranh luận Thậm chí cịn có luận điểm cho rằng, có xã hội tư có nhân quyền, cịn chủ nghĩa xã hội có quyền người Đó luận điểm không xác đáng, lẽ, xét phương diện ngôn ngữ học, quyền người hay nhân quyền bắt nguồn từ thuật ngữ quốc tế “human rights” Theo Đại từ điển Tiếng Việt quyền người nhân quyền hai từ đồng nghĩa [6, tr.1239] Quyền người hay nhân quyền quyền tự nhiên, vốn có kết tinh từ văn hóa giới Đây tiếng nói chung, mục tiêu chung phương tiện chung toàn thể nhân loại để bảo vệ, thúc đẩy nhân phẩm hạnh phúc người Giáo dục quyền người có vai trị quan trọng việc đào tạo người biết tôn trọng nhân phẩm quyền tự người khác Giáo dục quyền người nhằm truyền thụ cho người học giá trị phẩm giá, bình đẳng, lịng khoan dung, tôn trọng người khác, thúc đẩy tham gia tích cực người vào mặt đời sống xã hội Giáo dục quyền người nhằm xây dựng hiểu biết trách nhiệm chung người, thúc đẩy bình đẳng tăng cường tham gia người vào trình định, thực thi giám sát thực thi định liên quan đến quyền người Kết hoạt động giúp người học hiểu rằng: người bình đẳng hội; Nhà nước có vai trị sách nhằm tạo điều kiện cho người dân tham gia vào mặt đời sống xã hội Vấn đề lồng ghép nội dung giáo dục quyền người cho học sinh phổ thông triển khai từ lâu Tuy nhiên, số nguyên nhân, hoạt động giáo dục quyền người nước ta nhiều hạn chế Điều dẫn đến số hậu tiêu cực, thiếu kiến thức quyền người, nhiều trường hợp người dân tự bảo vệ quyền hợp pháp Thiếu kiến thức quyền dẫn tới ý thức trách nhiệm việc thực nghĩa vụ công dân (trong luật pháp 174 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI quốc gia quốc tế, quyền với nghĩa vụ) dẫn đến nhiều trường hợp có hành vi vi phạm đến quyền hợp pháp người khác cộng đồng Đối với quan, công chức, viên chức nhà nước, thiếu kiến thức quyền dẫn đến hạn chế, sai sót xây dựng thực thi pháp luật, từ tạo khoảng cách, mâu thuẫn, gây lịng tin nhân dân với quyền Trước thực tế đó, cho thấy vấn đề hồn thiện hệ thống pháp luật quyền người thực giáo dục quyền người nước ta giai đoạn vấn đề cần thiết, mang tính cấp bách - Vấn đề giáo dục quyền người có ý nghĩa quan trọng nghiệp phịng chống “diễn biến hịa bình” lực thù địch Cùng với vấn đề dân tộc tôn giáo, nhân quyền công cụ chủ yếu, đắc lực lực phản động Cụ thể, họ lợi dụng diễn đàn internet để tuyên truyền “tự do”, “dân chủ”, “nhân quyền” theo kiểu tư sản; tuyên truyền Việt Nam vi phạm dân chủ, nhân quyền; xuyên tạc luận điểm “nhân quyền cao chủ quyền”… để can thiệp vào công việc nội bộ, xâm phạm chủ quyền độc lập, toàn vẹn lãnh thổ Trước âm mưu trên, Đảng ta đặt nhiệm vụ giữ vững độc lập, chủ quyền quốc gia vấn đề nhân quyền Đảng Nhà nước ta tỏ thiện chí sẵn sàng hợp tác quốc tế nhân quyền Bên cạnh đó, sẵn sàng đấu tranh liệt với âm mưu lợi dụng vấn đề nhân quyền lực thù địch Để thực nhiệm vụ trên, Đảng ta đề chủ trương, định hướng lớn công tác tuyên truyền, giáo dục nhân quyền Chủ trương Đảng ghi nhận Chỉ thị Số 12/CT/TW Ban bí thư Trung ương Vấn đề quyền người quan điểm, chủ trương Đảng; Chỉ thị số 32/CT/TW Ban Bí thư Trung ương Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán nhân dân; Chỉ thị số 41/2004/CT_TTg Thủ tướng Chính phủ Cơng tác bảo vệ, đấu tranh nhân quyền tình hình mới; Chỉ thị số 44/CT-TW Ban bí thư Trung ương Cơng tác nhân quyền tính hình … Đặc biệt Đề án đưa nội dung quyền người vào chương trình giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân ban hành theo Quyết định số 1309/QĐ-TTg Thủ tướng phủ [8] Mục tiêu đề án giúp học sinh - cơng dân có ý thức tự bảo vệ quyền thân, tôn trọng nhân phẩm, quyền tự người khác; ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ công dân nhà nước xã hội, góp phần phát triển toàn diện người Việt Nam giai đoạn 2.2 Thực trạng giáo dục quyền người nhà trường phổ thông Việt Nam Giáo dục nhân quyền cấp độ phổ thông nhằm hình thành nhân cách, nhận thức thái độ hành xử đắn cho học sinh vấn đề quyền người, TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 21/2018 175 tương lai Thực tiễn chứng minh tính hữu ích hiệu việc hình thành nhận thức thái độ tơn trọng quyền người cá nhân từ trẻ thông qua việc triển khai giáo dục nhân quyền cho học sinh phổ thông Nhiều quốc gia giới có chương trình giáo dục quyền người dành cho cho trẻ em từ lứa tuổi nhỏ Ở Việt Nam, vấn đề nội dung quyền người lịch sử tư tưởng dân tộc số nguyên tắc tiêu chuẩn cụ thể luật nhân quyền quốc tế thực từ lâu nhà trường phổ thông, chủ yếu thông qua môn Đạo đức bậc Tiểu học, Giáo dục công dân bậc Trung học sở, Trung học phổ thông Cụ thể sau: Ở bậc Tiểu học, thông qua học môn Đạo đức, học sinh học kỹ tôn trọng người khác như: tơn người nước ngồi, tơn trọng bí mật thư tín tài sản người khác (lớp 3); tôn trọng phụ nữ (lớp 5) [1]… Mặc dù học này, kiến thức, thông tin mức độ đơn giản chưa sử dụng khái niệm quyền góc độ pháp lý Cụ thể, vấn đề tôn trọng phụ nữ môn Đạo đức lớp tiếp cận góc độ đạo đức, xã hội chưa đề cập đến “quyền phụ nữ” Thơng qua nội dung đó, học sinh hiểu số nguyên tắc quyền người nghĩa vụ tôn trọng quyền người nhóm đối tượng có liên quan Ở bậc Trung học sở, vấn đề quyền người đề cập nhiều môn Giáo dục công dân Trong học, kiến thức quyền người thiết kế thông qua tình huống, trực quan, cụ thể sống hàng ngày để phù hợp với nhận thức học sinh Cụ thể, môn Giáo dục công dân lớp 6, bao gồm 18 bài, có nêu cách đầy đủ hệ thống quyền người công dân như: Công ước Liên hợp quốc quyền trẻ em (bài 12); Cơng dân nước Cộng hịa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (bài 13); Quyền nghĩa vụ học tập (bài 15); Quyền pháp luật bảo vệ tính mạng, thân thể, sức khoẻ, danh dự nhân phẩm (bài 16); Quyền bất khả xâm phạm chỗ (bài 17); Quyền bảo đảm an toàn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín (bài 18) Trong môn Giáo dục công dân lớp bao gồm 18 bài, vấn đề quyền người quyền công dân nêu như: Quyền chăm sóc giáo dục trẻ em Việt Nam (bài 13); Quyền tự tín ngưỡng tơn giáo (bài 16); Nhà nước Cộng hịa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (bài 17) Trong môn học Giáo dục công dân lớp với tổng số 21 bài, có đề cập đến quyền người, quyền công dân như: Quyền nghĩa vụ cơng dân gia đình (bài 12); Quyền sở hữu tài sản nghĩa vụ tôn trọng tài sản người khác (bài 16); Quyền khiếu nại, tố cáo công dân (bài 18); Quyền tự ngôn luận (bài 19); Hiến pháp nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (bài 20) Pháp luật nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (bài 21) Trong môn học Giáo dục công dân lớp bao gồm 18 bài, nội dung quyền 176 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI người quyền cơng dân đề cập đến bài: Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân (bài 12); Quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế (bài 13); Quyền nghĩa vụ lao động công dân (bài 14) Quyền tham gia quản lý nhà nước, quản lý xã hội công dân (bài 16) [2] Ở bậc Trung học phổ thông, môn Giáo dục cơng dân mang tính qt cao trừu tượng để phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi thiếu niên Chương trình Giáo dục cơng dân bậc Trung học phổ thông thiết kế theo năm chủ đề lớn: Nội dung môn Giáo dục công dân lớp 10 thiết kế với hai chủ đề Cơng dân với việc hình thành giới quan phương pháp luận khoa học bao gồm tri thức Triết học Đạo đức học Những vấn đề quyền người đề cập đến khía cạnh đạo đức xã hội Thơng qua những phạm trù đạo đức học giúp học sinh hiểu trách nhiệm thân việc tu dưỡng đạo đức (những chuẩn mực nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm, danh dự, hạnh phúc - Bài 11); trách nhiệm với gia đình (về tình u, nhân, gia đình - Bài 12); trách nhiệm với cộng đồng (chuẩn mực nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác - Bài 13); trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc (Bài 14) trách nhiệm với xã hội với vấn đề cấp thiết nhân loại (vấn đề ô nhiễm môi trường, bùng nổ dân số dịch bệnh hiểm nghèo - Bài 15) Nội dung môn Giáo dục công dân lớp 11 thiết kế với hai chủ đề Công dân với kinh tế Cơng dân với vấn đề trị - xã hội Thông qua nội dung kinh tế - trị giúp học sinh hiểu sách Nhà nước lĩnh vực đời sống xã hội Các kiến thức quyền người tập trung cách hệ thống chương trình Giáo dục cơng dân lớp 12, theo học sinh tiếp cận với nhiều nội dung liên quan đến quyền công dân luật dân (quyền nhân thân, quyền tài sản, tự hợp đồng…), luật kinh doanh, luật thương mại (quyền tự kinh doanh, bình đẳng hoạt động kinh doanh…), luật hành (quan hệ nhà nước cơng dân…), luật hình tố tụng hình (các quyền tố tụng, đặc biệt quyền bị can, bị cáo…) [3] Như vậy, vấn đề giáo dục quyền người cho học sinh chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam thiết kế với dung lượng nội dung rộng lớn có hệ thống Quyền người quyền công dân tiếp cận từ góc độ đạo đức, kinh tế, trị xã hội luật pháp Việc thiết kế nội dung theo trình tự nhằm phù hợp với trình độ nhận thức đặc điểm tâm lý học sinh độ tuổi Những thành tựu cho thấy quan tâm Đảng Nhà nước với hoạt động giáo dục quyền người triển vọng tốt đẹp quyền người nhà trường phổ thông Việt Nam Mặc dù vậy, hạn chế quan trọng hoạt động giáo dục quyền người nhà trường phổ thông Việt Nam hiểu biết giáo viên giảng dạy vấn đề TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 21/2018 177 quyền người; tài liệu, phương tiện dạy học phương pháp giáo dục Trên thực tế, hầu hết giáo viên môn học Giáo dục công dân cấp học phổ thông Việt Nam chưa đào tạo hay tập huấn quyền người Bên cạnh đó, vấn đề tài liệu phương tiện dạy học quyền người chưa có điều kiện đáp ứng bối cảnh chung nhà trường phổ thông Hoạt động giáo dục nói chung, giáo dục nhân quyền nói riêng muốn đạt kết cao đòi hỏi người giảng viên phải cung cấp tài liệu tham khảo công cụ giảng dạy thích hợp sách chuyên khảo, sách hướng dẫn giảng dạy quyền người loại giáo cụ đặc thù tranh tìm hiểu quyền, băng đĩa phim hoạt hình quyền… Những nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy quyền người Về phương pháp giáo dục, môn khoa học xã hội khác, giáo dục quyền người yêu cầu giáo viên cần áp dụng phương pháp giáo dục đặc thù (phương pháp giáo dục tham gia - participatory teaching methods) Hiện nay, đa số nhà trường phổ thông Việt Nam áp dụng phổ biến phương pháp dạy học truyền thống (còn gọi phương pháp giáo dục áp đặt - banking education) Việc sử dụng phương pháp giáo dục truyền thống làm giảm hiệu hoạt động giáo dục quyền người phương pháp giáo dục truyền thống thông thường biến tiết học quyền người thành buổi thuyết giảng chiều, khô cứng đạo đức luân lý 2.3 Một số giải pháp tăng cường giáo dục quyền người cho học sinh giai đoạn Thứ nhất, lồng ghép nội dung quyền người vào môn học phù hợp chương trình giáo dục phổ thơng quốc dân Vấn đề lồng ghép nội dung quyền người vào mơn học phù hợp chương trình giáo dục phổ thông quốc dân cần thiết Bởi lẽ xã hội dân chủ, quyền người giá trị tiền đề cần người dân, đặc biệt hệ trẻ nhận thức đắn Hiện nay, lực thù địch lợi dụng vấn đề nhân quyền để âm mưu chống phá Nhà nước có luận điệu vu khống vấn đề quyền người Việt Nam làm ảnh hưởng đến hình ảnh mối quan hệ quốc tế nước ta nhiều phương diện Việc giảng dạy có tính phổ cập quyền người mặt nhằm nâng cao nhận thức cho hệ trẻ tiến để giới có thơng tin, hiểu biết đầy đủ vấn đề quyền người Việt Nam Bên cạnh đó, khung chương trình giáo dục phổ thơng nước ta nhiều bất cập Một bất cập thiếu hụt nội dung giáo dục quyền người - ngược lại với xu phát triển giới Việc tích hợp nội dung giáo dục quyền người mơn học nhà trường phổ thơng cần có lựa chọn cho phù hợp với nội dung môn học mà đảm bảo 178 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI nội dung quyền người: Quan điểm Đảng, sách Nhà nước quyền người; pháp luật quốc tế quyền người; pháp luật Việt Nam quyền người; hội thách thức việc tôn trọng bảo đảm quyền người xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Thứ hai, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có kiến thức chun mơn phục vụ cơng tác giáo dục quyền người nhà trường phổ thông Quyền người vấn đề nhạy cảm phức tạp, yêu cầu với giáo viên phụ trách phải có hệ thống kiến thức quyền người truyền tải kiến thức đến học sinh Đồng thời định hướng đắn cho học sinh phê phán quan điểm trái chiều Do công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có kiến thức chuyên môn phục vụ công tác giáo dục quyền người nhà trường phổ thông cần thiết Để thực giải pháp này, cần tổ chức lớp tập huấn, hội thảo quyền người để tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy môn học có kiến thức gần, liên quan quyền người tham gia để bổ sung kiến thức, trau kỹ Bên cạnh đó, đào tạo đội ngũ giáo viên có kiến sâu nhân quyền người góp phần thúc đẩy phát triển giáo dục quyền người nước ta Thứ ba, đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học lĩnh vực quyền người giáo dục giáo dục quyền người nhà trường Quyền người giá trị chung nhân loại mang tính phổ qt,do xoay quanh vấn đề cịn có nhiều quan điểm chưa thống Mặt khác, quyền người hoạt động giáo dục quyền người phụ thuộc vào điều kiện cụ thể quốc gia Hiện nay, Việt Nam, nội dung quyền người có nguồn chủ yếu từ tài liệu nước ngoài, thiếu nghiên cứu chuyên sâu quyền người lịch sử tư tưởng dân tộc Vì vậy, công tác giáo dục quyền người khơng thể bê ngun tài liệu từ nước ngồi vào giảng dạy mà cần chắt lọc kiến thức để lựa chọn quan điểm đắn Hoạt động nghiên cứu khoa học quyền người cần đẩy mạnh theo hướng phù hợp với truyền thống dân tộc điều kiện kinh tế - xã hội Việt Nam Thứ tư, tạo tiền đề sở vật chất cho hoạt động giáo dục quyền người nhà trường phổ thông Hiện nay, lý dẫn đến hạn chế thực tiễn giáo dục quyền người nước ta thiếu tiền đề vật chất thiết yếu: hệ thống tài liệu nhân quyền; trung tâm nghiên cứu quyền người thư viện nhân quyền Do đó, cần thiết phải có quan tâm từ nhiều phía từ Nhà nước xã hội với trường tạo TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 21/2018 179 dựng tiền đề vật chất cần thiết Đây yếu tố cần thiết hoạt động giảng dạy học tập quyền người Do nhiệm vụ đặt cần biên soạn hệ thống sách, tài liệu tham khảo chuẩn quyền người Hệ thống tài liệu nghiên cứu phần quan trọng hoạt động giáo dục quyền người Đây lĩnh vực mẻ với Việt Nam nên nghiên cứu, giảng dạy học tập chủ yếu dùng tài liệu tiếng nước ngồi nhiệm vụ trước mắt đặt cần phải dịch sách khoa học vềquyền người Trước tiên, cần dịch tác phẩm kinh điển giới quyền người, tài liệu Liên hợp quốc quan hữu quan Liên hợp quốc nhân quyền; tiếp đến lựa chọn nghiên cứu tác giả có uy tín nước ngồi để dịch Bên cạnh đó, cần tập trung nghiên cứu lý thuyết quyền người, nghiên cứu so sánh quyền người, nghiên cứu quyền người Việt Nam… bổ sung vào kho tàng tài liệu nhân quyền giới; đồng thời cung cấp cho trường phục vụ công tác giáo dục quyền người KẾT LUẬN Hoạt động giáo dục quyền người diễn rộng khắp phạm vi giới Đặc biệt, quốc gia (trong có Việt Nam) cơng tác giáo dục quyền người hướng đến đối tượng học sinh - hệ trẻ nhằm xây dựng văn hóa nhân quyền toàn diện Giáo dục nhân quyền quyền người ghi nhận nhiều văn kiện pháp lý quốc tế luật pháp quốc gia Thời gian vừa qua, Chính phủ ban hành Quyết định số 1309/QĐ-TTg đưa nội dung giáo dục nhân quyền vào hệ thống giáo dục quốc dân từ cấp học Mầm non đến cấp Tiểu học, Trung học đến bậc Đại học Sau đại học Đây tiền đề quan trọng cho việc thúc đẩy hoạt động giáo dục nhân quyền Việt Nam thời gian tới Tuy nhiên, so với mặt chung giới, phạm vi trình độ giáo dục quyền người Việt Nam mức thấp Mặc dù có tiến triển nhanh chóng thập kỷ qua song giáo dục quyền người Việt Nam chưa đáp ứng nhu cầu giáo dục quyền người nước bắt kịp với xu hướng phát triển chung giới Những trở ngại giáo dục quyền người Việt Nam liên quan đến vấn đề trình độ hạn chế thiếu hụt giáo viên; phương pháp giảng dạy lạc hậu; thiếu hụt nguồn tài liệu tham khảo Trước thực trạng cho thấy, cần phải có chiến lược tổng thể cho giáo dục quyền người 180 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Đạo đức lớp 3, lớp 5, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Giáo dục công dân 6, 7, 8, 9, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Giáo dục công dân 10, 11, 12, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Đăng Dung, Vũ Công Giao, Lã Khánh Tùng (2009), Giáo trình Lý luận pháp luật quyền người, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2014), Quyền người - Lý luận thực tiễn, Nxb Lý luận trị, Hà Nội Viện Ngôn ngữ học (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội, http://www.nhanquyen.vn/modules.php?name=News&op=detailsnews&mid=104&mcid=16 https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Quyet-dinh-1309-QD-TTg-2017-dua-noi-dungquyen-con-nguoi-vao-chuong-trinh-giao-duc-quoc-dan-360750.aspx HUMAN RIGHTS EDUCATION FOR STUDENTS IN VIET NAM Abstract: Education is a powerful and important tool for promoting tolerance and strengthening respect for human rights Human rights education is a right but also an integral part of ensuring the protection and respect of all human Human rights education is becoming the most important trend of national education system because “human rights are the focal of all activities” The paper analyse issue human rights education for students in national education system Moreover, the author proposes measures to strengthen human rights education in Vietnam Keywords: Human rights education, human rights, education, students  ... khai giáo dục nhân quyền cho học sinh phổ thông Nhiều quốc gia giới có chương trình giáo dục quyền người dành cho cho trẻ em từ lứa tuổi nhỏ Ở Việt Nam, vấn đề nội dung quyền người lịch sử tư tưởng... với quyền Trước thực tế đó, cho thấy vấn đề hồn thiện hệ thống pháp luật quyền người thực giáo dục quyền người nước ta giai đoạn vấn đề cần thiết, mang tính cấp bách - Vấn đề giáo dục quyền người. .. hội (quyền phải liền với nghĩa vụ) Đặc biệt, xu hội nhập phát triển nay, họ phải chủ động tiếp cận hưởng thụ quyền? ?? Từ vấn đề cho thấy, vấn đề giáo dục quyền người cho học sinh trở thành vấn đề