Tổ chức hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh cho trẻ mầm non

Bài viết đề cập vấn đề tổ chức khám phá thiên nhiên vô sinh trong quá trình phát triển của trẻ, đồng thời, sưu tầm, thiết kế một số trò chơi tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì - 8/2019), tr 16-20 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ THIÊN NHIÊN VƠ SINH CHO TRẺ MẦM NON Hồng Thị Hải Quế - Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An Ngày nhận bài: 15/4/2019; ngày chỉnh sửa: 20/5/2019; ngày duyệt đăng: 27/5/2019 Abstract: The activity of discovering non-living nature of preschool children is the process of mobilizing and performing manipulations by different means to discover the “secrets” of the nonliving natural world that exist around children The article presents the concept of non-living nature, the role of organizing the discovery of non-living nature in the development process of children, and at the same time, mentioning the content and methods of organizing the discovery of non-living nature for children Keywords: Organization, activity, discovery, non-living nature, preschool Mở đầu Thiên nhiên vô sinh vật tượng giới tự nhiên, bao gồm sỏi, cát, đất, đá, nước, khơng khí, ánh sáng… Thiên nhiên vơ sinh khơng có q trình đồng hố dị hố, chúng khơng sinh mà bị tan rã bị bào mòn ảnh hưởng tượng tự nhiên Chúng gần gũi với người, bao quanh người có ảnh hưởng lớn đến tồn phát triển người Vật liệu từ thiên nhiên vô sinh vừa phương tiện, vừa đối tượng kích thích trẻ hoạt động để phát triển thể chất tinh thần, q trình hoạt động với vật liệu từ thiên nhiên, trẻ em phát nhiều điều kì thú, hấp dẫn, làm nảy sinh trẻ xúc cảm tinh tế, tạo trạng thái tinh thần dễ chịu thoải mái Khám phá thiên nhiên vô sinh hoạt động có sức hấp dẫn lớn trẻ Thiên nhiên vô sinh tưởng chừng thân thuộc lại điều bí ẩn, kì diệu trẻ, trẻ mong muốn khám phá, trải nghiệm Bài viết đề cập vấn đề tổ chức khám phá thiên nhiên vơ sinh q trình phát triển trẻ, đồng thời, sưu tầm, thiết kế số trò chơi tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh Nội dung nghiên cứu 2.1 Hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh trẻ mầm non Có thể hiểu rằng: Hoạt động khám phá thiên nhiên vơ sinh trẻ mầm non (MN) q trình vận động, thực thao tác phương tiện khác nhằm mục đích phát “bí mật” giới thiên nhiên vơ sinh tồn xung quanh trẻ 2.1.1 Mục đích tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh Mục đích tổ chức hoạt động khám phá thiên nhiên vơ sinh cho trẻ MN nhằm phát triển tư duy, tích cực tìm tịi, khám phá vật, tượng giới xung quanh trẻ; 16 phát triển trẻ khả nhận biết, phân biệt giác quan, khả quan sát, so sánh, phân loại, suy luận đốn, tìm mối liên hệ vật, tượng; phát triển trí tưởng tượng, khả ý, ghi nhớ có chủ định, khả diễn đạt suy nghĩ 2.1.2 Vai trò hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh phát triển trẻ mầm non Hoạt động khám phá thiên nhiên vơ sinh trẻ MN có vai trị quan trọng việc phát triển thể chất, tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ cho trẻ MN Chẳng hạn, tiếp xúc, khám phá thiên nhiên vơ sinh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, ý nghĩa chúng, từ trẻ phân biệt thứ mà chúng nhìn thấy, sờ thấy, hiểu vai trò, ý nghĩa thứ đỗi gần gũi chứa bao điều kì lạ Trẻ nhận vẻ đẹp nguyên sơ chúng, trẻ biết yêu quý chúng, cao cả, trẻ biết sáng tạo đẹp Chúng ta thực xúc động quan sát tranh cát trẻ, màu nước dù nét vụng trẻ gửi vào bao tình cảm Đó giá trị thẩm mĩ to lớn mà trẻ tiếp nhận sau hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh mà trẻ trực tiếp tham gia lớp, trường 2.1.3 Đặc điểm nhận thức thiên nhiên vô sinh trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, tư chuyển từ giai đoạn tiền thao tác sang giai đoạn tư trực giác; khả nhận thức trẻ phát triển qua việc tiếp xúc, tìm hiểu đồ vật, đồ dùng, đồ chơi, động vật, thực vật vật liệu sẵn có sống Nhận thức trẻ trải qua giai đoạn: - Trẻ có nhiều thơng tin vật, tượng chưa có hiểu biết vật tượng - Trẻ tự tạo hoạt động để tìm hiểu vật, xem việc xảy với vật, tượng trẻ muốn Email: haiquecdspna@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì - 8/2019), tr 16-20 khám phá Trẻ đốn vật tượng tự tìm hiểu - Trẻ tham gia hoạt động qua tổ chức, hướng dẫn giáo viên (GV), từ trẻ có giải thích xác theo nhiều cách khác - Trẻ thường dành nhiều thời gian ý vào hoạt động mà trẻ cảm thấy hứng thú, trẻ thích chia sẻ hoạt động theo nhóm - Trẻ nắm bắt khái niệm trừu tượng trẻ cần việc có thực để giải thích tượng - Trẻ thích vẽ viết để ghi lại việc mà trẻ nhận thức Khi hoạt động với thiên nhiên vô sinh, tư trẻ phát triển, biểu tượng môi trường xung quanh trở nên phong phú sâu sắc nên trẻ linh hoạt việc giải nhiệm vụ học tập vui chơi 2.2 Tổ chức khám phá thiên nhiên vô sinh cho trẻ mầm non 2.2.1 Nội dung khám phá thiên nhiên vơ sinh chương trình giáo dục mầm non - Trong chương trình giáo dục MN nay, nội dung khám phá thiên nhiên vô sinh thực thông qua việc hướng dẫn trẻ làm quen với đối tượng: nước, khơng khí, vật thể cứng: cát, đất, đá, sỏi - Yêu cầu nhận thức trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thiên nhiên vơ sinh: Củng cố, làm xác mở rộng biểu tượng trẻ yếu tố tự nhiên vô sinh: đặc điểm cấu tạo, phong phú, đa dạng, thay đổi, mối quan hệ chúng với động thực vật người; Có kĩ (KN) so sánh hai hay nhiều yếu tố; có KN phân loại yếu tố tự nhiên vô sinh theo nhiều dấu hiệu đặt tên cho nó; Có mong muốn KN sử dụng, giữ gìn bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên vô sinh 2.2.2 Phương pháp tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh Một số phương pháp tổ chức cho trẻ MN hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh như: Phương pháp trực quan; Phương pháp dùng lời nói; Phương pháp thực hành, trải nghiệm; Mỗi phương pháp sử dụng có mục đích riêng Với việc sử dụng phương pháp trực quan hướng dẫn trẻ khám phá thiên nhiên vô sinh nhằm: Phát triển rèn luyện lực cảm giác, tri giác, thao tác trí tuệ; Hình thành, củng cố, làm xác biểu tượng trẻ vật, tượng giới thiên nhiên vơ sinh; Giáo dục gắn bó trẻ, người với thiên nhiên vô sinh Hoặc với phương pháp dùng lời việc tổ chức cho trẻ khám phá thiên nhiên vô sinh giúp trẻ: Bổ sung làm xác biểu tượng vật, tượng mối quan hệ diễn xung quanh mà trẻ quan sát; Giúp trẻ thu nhận thông tin, kích 17 thích trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng, bộc lộ cảm xúc, gợi nhớ hình ảnh kiện lời nói Hoặc với phương pháp thực hành, trải nghiệm, giúp trẻ trực tiếp thao tác với vật liệu thiên nhiên vô sinh, qua khám phá tác dụng thiên nhiên vơ sinh sống ngày trẻ 2.2.3 Một số cách thức tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh - Tổ chức hoạt động vui chơi giúp trẻ: Khám phá đặc điểm, tính chất đối tượng giới thiên nhiên vô sinh mối quan hệ chúng với môi trường xung quanh; Củng cố mở rộng tri thức trẻ môi trường tự nhiên; Tạo hội cho trẻ vận dụng tri thức đặc điểm thiên nhiên vơ sinh vào q trình chơi, góp phần củng cố thao tác, KN nhận thức, lao động trẻ; Tạo hội cho trẻ thể tính tích cực, sáng tạo hoạt động, thỏa mãn nhu cầu nhận thức riêng trẻ - Thông qua hoạt động học tập: Hoạt động học tập giúp cho việc củng cố hệ thống hóa kinh nghiệm sống ngày, lúc vui chơi, lao động Đối với hoạt động khám phá thiên nhiên vơ sinh, hình thức thường sử dụng ngày làm quen với vật, tượng để trẻ biết đặc điểm, tính chất đối tượng ngày kết thúc để củng cố, mở rộng nhận thức giáo dục thái độ, hành vi ứng xử với môi trường cho trẻ - Thông qua hoạt động trải nghiệm ngồi lớp học: Ngồi hình thức tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp trẻ khám phá thiên nhiên vô sinh tổ chức lớp học, cần tổ chức hoạt động khác hoạt động vui chơi ngồi lớp học, mơi trường tự nhiên để trẻ khám phá thiên nhiên vơ sinh Chính mơi trường tự nhiên đó, trẻ tiếp xúc, cảm nhận sắc màu chân thực nhất, hình khối sắc nét nhất, đường nét rõ ràng vật, tượng - Thông qua chế độ sinh hoạt: Trong trình tổ chức chế độ sinh hoạt ngày cho trẻ, GV tạo hội thích hợp để giúp trẻ khám phá thiên nhiên vơ sinh Từ lúc đón trẻ đến trả trẻ, GV tìm hội thích hợp cho trẻ tiếp xúc, khám phá thiên nhiên vô sinh trẻ có hứng thú với chúng Trong thời gian tham gia sinh hoạt lớp, trẻ quan sát vật, tượng tự nhiên, thay đổi diễn môi trường sống; trẻ lớp sân trường, học ăn, chơi, sinh hoạt sáng, sinh hoạt chiều, trẻ quan sát người lớn tác động vào mơi trường cải tạo nó, đáp ứng nhu cầu sống 2.3 Tổ chức trò chơi học tập giúp trẻ mầm non hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh Trò chơi học tập vừa phương pháp, biện pháp dạy học, vừa hình thức tổ chức dạy học cho trẻ, VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì - 8/2019), tr 16-20 đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Bởi lẽ, trò chơi phương tiện củng cố, bổ sung tri thức, KN biết trẻ mà phương tiện giải nhiệm vụ dạy học có hiệu quả, giúp trẻ lĩnh hội tri thức mới, KN 2.3.1 Vai trò trò chơi học tập hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh trẻ mầm non Việc sử dụng trò chơi học tập hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh khơng giúp trẻ học tập cách có hiệu mà cịn tạo hội để trẻ vui chơi, giải trí bổ ích Có thể nói rằng, việc sử dụng trò chơi học tập nhằm phát triển nhận thức, phát triển lực trí tuệ, rèn luyện KN, ý, tri giác có mục đích, phát triển ngơn ngữ, rèn KN biết tổ chức, hoạt động tập thể trẻ, góp phần hồn thiện nhân cách tồn diện cho trẻ Trị chơi học tập tạo điều kiện cho trẻ vận dụng kiến thức vào tình thay đổi hình thức khác Ví dụ: Trị chơi Săn tìm báu vật - Mục đích trị chơi: Phát triển phối hợp linh hoạt tay mắt - Chuẩn bị: Các vật dụng kim loại, vật nhựa, giấy bìa, kẹp giấy, cần câu nam châm, khay cát/ sân cát - Cách chơi: Cắt hình bất kì: Con cá, thuyền, hịm châu báu, ngơi nhà, Dán kẹp giấy vào phía sau số hình vừa làm, vật nhựa, vật dụng kim loại khác vào sân cát / khay cát Dùng cần câu nam châm câu nhiều báu vật Tăng dần độ khó việc tăng dần độ dài cần câu - Câu hỏi gợi ý: Vì khơng câu thú nhựa? Vì câu kẹp giấy? Làm cách có nhiều báu vật? Con làm với châu báu tìm được? Trị chơi có vai trị quan trọng việc phát triển tính linh hoạt, hoạt bát trẻ, phối hợp giác quan trình chơi 2.3.2 Sử dụng trò chơi học tập hoạt động khám phá thiên nhiên vơ sinh trường mầm non Sử dụng trị chơi học tập hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh giúp cho trẻ giải nhiệm vụ nhận thức hình thức chơi nhẹ nhàng, khơng bị áp đặt, nâng cao hứng thú nhận thức, phát triển đặc điểm tâm lí, trí tuệ (cảm giác, tri giác, tư duy, ý chí…), phát triển ngơn ngữ Việc sử dụng trị chơi học tập q trình cho trẻ khám phá thiên nhiên vô sinh cần đảm bảo yêu cầu sau: Lựa chọn, sử dụng trò chơi học tập phù hợp với mục đích, yêu cầu, nội dung chủ đề, chủ 18 điểm; phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ; Hướng dẫn trò chơi tỉ mỉ, cụ thể để trẻ biết cách chơi rõ ràng đem lại hiệu cao; Tăng dần độ khó trị chơi (về u cầu, luật chơi, hành động chơi…), đồng thời khuyến khích trẻ tự nghĩ trò chơi mới; Sử dụng trò chơi cách phong phú, đa dạng ( trò chơi sử dụng đồ vật, trò chơi dùng lời…); Khi chơi phải tạo khơng khí thi đua, hào hứng để trẻ thể hết khả 2.3.3 Một số lưu ý sử dụng trò chơi học tập nhằm giúp trẻ khám phá thiên nhiên vô sinh (khi chơi với cát nước) Khi tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh với cát nước, GV cần lưu ý: Tránh để cát bay vào mắt, mũi, miệng tai trẻ; Tránh trường hợp trẻ bị ngã vào nước gây tai nạn ngộp thở trẻ; Khi tổ chức trò chơi khám phá tượng bốc nước nóng, ý để trẻ khơng bị bỏng nước nóng bỏng nước; Chơi với nước thể rắn (nước đá), tránh tình trạng để trẻ chơi lâu với nước đá gây tượng tê tay, cảm giác trẻ; Tránh để trẻ ngâm nước lâu, quần áo bị ướt, trẻ dễ bị cảm lạnh; Tránh để trẻ chơi với nước trời nắng, trẻ dễ bị ốm; Tránh để trẻ đùa nghịch bỏ thỏi đá, viên đá nhỏ thể rắn vào mũi gây sặc nước đá tan; Không để nước vào tai trẻ, gây bệnh viêm tai giữa; Nước cho trẻ chơi phải đảm bảo vệ sinh sẽ, không ô nhiễm; Cát cho trẻ chơi phải sạch: khơng có mảnh vỡ thuỷ tinh, sành sứ, kim loại, rác bẩn lẫn vào; Chú ý thời gian cho trẻ chơi phải phù hợp, không để trẻ chơi sức gây mệt mỏi; Đồ dùng, đồ chơi cho trẻ cần đảm bảo tính an tồn, tính thẩm mĩ để hấp dẫn trẻ; Giáo dục trẻ ý thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh tập thể trước sau chơi, giáo dục cho trẻ ý thức tự phục vụ thân; Khi cho trẻ chơi với nước pha phẩm màu, ý tránh trường hợp trẻ uống vào gây ngộ độc cho trẻ 2.4 Thiết kế số trị chơi Trị chơi: Đốn vật - Mục tiêu: Phát triển khả nhận biết tay, cụ thể cảm nhận việc khảo sát bàn tay ngón tay mơi trường cát khô; Củng cố kiến thức cho trẻ hình dạng vật xung quanh - Nhiệm vụ nhận thức: Hiểu tính chất cát: khơ, nhám, ráp - Luật chơi: Đoán vật tay vùi cát, khơng nhìn vật đốn - Chuẩn bị: Xô cát Một số vật dụng dấu xô cát để trẻ đốn: dép, kính, cặp tóc, găng tay, bát, thìa, đĩa có kích thước phù hợp với tay trẻ - Cách chơi: Mức độ 1: Dấu vật dụng vào xô cát, cho trẻ lên dùng tay mị cát khơ để đốn vật, trẻ phải nói VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì - 8/2019), tr 16-20 tên vật dụng giơ vật lên khỏi cát cho bạn GV xem Tun dương bạn tìm nhanh đốn xác Động viên bạn đoán chưa đúng, tạo hội cho bạn chơi lại Mức độ 2: Chơi tương tự mức độ 1, trẻ lên chơi, GV yêu cầu trẻ diễn tả cảm giác trẻ cho tay vào xô cát tả vật trẻ tìm thấy Đáp ứng yêu cầu này, trẻ nói lên cảm giác trẻ tiếp xúc với cát khô, trẻ nhớ lâu tính chất cát trẻ tự cảm nhận tự diễn tả cảm giác Trị chơi: Ai đoán giỏi (Ngửi mùi nước - Nếm vị nước) - Mục tiêu: Mở rộng hiểu biết cho trẻ loại nước khác có mùi vị, màu sắc, hương vị khác nhau; Phát triển khả nhận biết mùi, vị số loại nước khứu giác vị giác trẻ; Củng cố kiến thức khám phá môi trường xung quanh trẻ; Rèn luyện trí nhớ cho trẻ - Nhiệm vụ nhận thức: Phân biệt, gọi tên xác loại nước khác - Luật chơi: Trả lời câu hỏi GV - Chuẩn bị: Một số li nước có mùi vị khác nhau: nước chanh, nước cam, nước xoài ép, nước dưa hấu ép, nước vải ép, ; khăn sẫm màu để bịt mắt trẻ tham gia trò chơi - Cách chơi: Mức độ 1: Mỗi lần chơi trẻ ngửi nếm loại nước GV giới thiệu trị chơi luật chơi: Hơm chơi trị chơi “Ai đốn giỏi?” Cơ chuẩn bị nhiều cốc nước hoa bàn, cô mời số bạn lên thi xem đốn giỏi, phải bịt kín mắt lại, sau cho ngửi nếm loại nước, phải thật tinh nhớ thật xác xem nếm ngửi loại nước nhé! Cơ mời số trẻ lên chơi Cả lớp theo dõi xem bạn chơi giỏi, trả lời nhất, GV lớp tuyên dương bạn trả lời xác, bạn trả lời sai phải hát hát loại hoa Mức độ 2: Mỗi lần lên chơi, trẻ vừa ngửi loại nước lại nếm loại nước khác Cho trẻ chơi tương tự mức độ 1, yêu cầu cao hơn, trẻ đồng thời vừa ngửi vừa nếm, trẻ phải thật tinh nhớ thật xác khơng dễ bị lẫn loại nước ngửi sang loại nước nếm ngược lại Trị chơi: Nào tìm kho báu - Mục tiêu: Giúp trẻ có hội chơi thỏa thích với cát: Trẻ tự tay bới cát, đào cát xẻng để trẻ hiểu đặc điểm, tính chất cát ướt; Phát triển tư 19 cho trẻ qua cách hướng dẫn trẻ suy luận, nhận định; Rèn cho trẻ khả tập trung, ý, ghi nhớ có chủ định - Nhiệm vụ nhận thức: Trẻ biết đặc điểm, tính chất cát ướt - Luật chơi: Lần 1: Yêu cầu phải khai thác thành cặp; Lần 2: Yêu cầu phải khai thác theo dẫn đồ kho báu - Chuẩn bị: Bể cát ướt, xẻng xúc cát, cờ có bìa hình kho báu, hịm vàng bạc, thuyền, trứng khủng long, phía để vùi vào cát; Thùng tông để làm kho đựng báu vật đội khai thác - Cách chơi: Mức độ 1: Trẻ tìm kho báu thành cặp quyền khai thác Kho báu chôn vùi cát thành đôi không theo trật tự cả, yêu cầu trẻ phải tìm đơi lấy mang cất dấu kho đội Trẻ phải ghi nhớ thật xác vị trí kho báu, khai thác nhầm bị lượt chơi phải vùi chơn lại kho báu vị trí cũ Tiến hành cho trẻ chơi, trẻ dùng phép thử sai để tìm kho báu, trẻ phải ghi nhớ xác vị trí kho báu khai thác để tìm cặp đơi giống Đội khai thác nhiều kho báu hơn, đội thắng bạn hoan hô, tuyên dương, mang kho báu cất để lần sau chơi tiếp Mức độ 2: Trẻ tìm kho báu theo dẫn đồ kho báu Tổ chức cho trẻ chơi tương tự lần chơi mức độ thấp, khơng u cầu trẻ tìm cặp mà GV chuẩn bị đồ kho báu; trẻ theo hướng dẫn đồ để tìm, đường đến kho báu có câu đố ; trẻ phải giải câu đố tiếp tục tìm kho báu Đội trả lời sai bị lượt chơi, phải nhường lượt chơi cho đội bạn Đội tìm kho báu, đội thắng Trị chơi: Đồng hồ cát - Mục tiêu: Giúp trẻ hiểu tác dụng cát người cổ đại sử dụng làm vật đo thời gian; Phát triển khả ghi nhớ có chủ định trẻ; Rèn KN đếm cho trẻ; Kích thích trẻ sáng tạo, lịng ham muốn khám phá khoa học - Nhiệm vụ nhận thức: Trẻ hiểu ích lợi cát: để đo thời gian - Luật chơi: Đo xác thời gian nhạc đồng hồ cát - Chuẩn bị: Hai chai nhựa đục thủng lỗ nhỏ nắp, dùng keo dính lại với làm thành đồng hồ cát; Hai bảng bút lông cho hai đội đánh dấu mốc thời gian đo đồng hồ cát - Cách chơi: VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì - 8/2019), tr 16-20 Mức độ 1: Chơi với đồng hồ cát giống nhau, có mức đo tương đương GV giới thiệu đồng hồ cát, tác dụng đồng hồ cát người sử dụng để đo thời gian từ GV giới thiệu cách đo thời gian đồng hồ cát cho trẻ, GV trẻ thống lần cát chảy hết tính phút Chia trẻ thành đội chơi, hai đội đo thời gian nhạc xem nhạc phát thời gian phút, trẻ đo đồng hồ cát, lần cát chảy xong, bạn đội lật chai để tính tiếp thời gian, bạn khác đánh dấu phút vạch bảng Khi nhạc phát xong, thời gian hết, GV làm trọng tài để nhận xét xem đội chơi giỏi, hai đội đếm số lượng vạch bảng nói số phút mà đội đo cho GV lớp nghe Đội đo xác lớp tuyên dương, thưởng lấp lánh dành cho đội thắng Đội thua phải hát tặng bạn hát Mức độ 2: Chơi với nhiều đồng hồ cát khác nhau, có mức đo khác Tiến hành tổ chức cho trẻ chơi tương tự mức độ 1, chuẩn bị nhiều loại đồng hồ cát khác nhau, với nhiều mức đo khác nhau, yêu cầu trẻ phân biệt đồng hồ đo nhanh, đo chậm lí ? Trò chơi: Đong nước - Mục tiêu: Giúp trẻ hiểu thay đổi thể tích nước dụng cụ đo lường đong đựng khác nhau; Giúp trẻ định hình số khái niệm tốn học: Nhiều hơn, hơn, cao hơn, thấp hơn, chai li ; Trẻ tự tay làm thao tác đong lường, rèn cho trẻ khả định lượng tay đong, mắt ; Rèn cho trẻ khéo léo, tỉ mỉ (đong nước khơng để nước đổ ngồi, khơng để nước tràn li ) - Nhiệm vụ nhận thức: Trẻ nắm đặc điểm, tính chất nước: chất lỏng, chảy được, thay đổi thể tích, - Luật chơi: Đo nhanh, xác theo yêu cầu - Chuẩn bị: Các chai nước với kích cỡ khác nhau, li đong nước, xơ đựng nước, ca để đong nước, bình đựng nước, phễu - Cách chơi: GV gợi ý cho trẻ câu hỏi: Các nhìn đốn thử xem nước ca nhiều hay nước bình nhiều hơn? Muốn biết nước đâu nhiều ta phải làm gì? Trẻ nói ý kiến GV mời bạn có ý kiến khác lên tự tay đong nước để kiểm tra xem ý kiến bạn GV bạn lại quan sát nhận xét 20 Sau tiến hành cho trẻ chơi, hai đội thi đua dùng li đong nước từ bình sang ca lớn xem bên nhiều nhiều với số lượng li? Đội đong nhanh hơn, xác khơng làm đổ nước ngồi đội thắng Tiếp tục cho trẻ dùng phễu đong nước từ xô vào chai, thời gian, đội đong nhiều chai nước hơn, đội thắng Đội thắng tuyên dương, đội thua bị phạt thu dọn sân chơi Kết luận Làm quen với giới tự nhiên, cụ thể làm quen với thiên nhiên vô sinh nội dung giáo dục quan trọng trường MN, đường để phát triển nhận thức cho trẻ Trong phạm vi viết này, chúng tơi trình bày khái niệm thiên nhiên vơ sinh, vai trị việc tổ chức khám phá thiên nhiên vô sinh trình phát triển trẻ, đồng thời đề cập đến nội dung, phương pháp tổ chức khám phá thiên nhiên vơ sinh trẻ Việc lồng ghép trị chơi nhằm giúp trẻ hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh vào chủ đề, chủ điểm khác nhau, hoạt động giáo dục trường MN cách hợp lí cần thiết để đem đến phát triển tồn diện cho trẻ, bên cạnh đó, hướng dẫn GV biết cách thiết kế trò chơi theo hướng “mở” để tổ chức cho trẻ hoạt động tốt hơn, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ MN Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2017) Chương trình giáo dục mầm non NXB Giáo dục Việt Nam [2] Đào Thanh Âm (chủ biên, 2007) Giáo dục học mầm non (tập I, II, III) NXB Đại học Sư phạm [3] Nguyễn Thị Hịa (2018) Giáo trình giáo dục học mầm non (dành cho hệ đại học sư phạm mầm non) NXB Đại học Sư phạm [4] Hoàng Thị Phương (2017) Giáo trình Giáo dục mơi trường cho trẻ NXB Đại học Sư phạm [5] Nguyễn Thanh Thủy - Lê Thị Thanh Nga (2004) Các hoạt động, trò chơi với chủ đề môi trường tự nhiên NXB Giáo dục [6] First new Trí Việt (2018) 365 thí nghiệm kì thú NXB Giáo dục Việt Nam (người dịch: Trương Võ Hữu Thiện) [7] Trần Ngọc Trâm (2002) Trò chơi phát triển tư cho trẻ NXB Giáo dục  ... liệu thiên nhiên vơ sinh, qua khám phá tác dụng thiên nhiên vô sinh sống ngày trẻ 2.2.3 Một số cách thức tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh - Tổ chức hoạt động. .. thức tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp trẻ khám phá thiên nhiên vô sinh tổ chức lớp học, cần tổ chức hoạt động khác hoạt động vui chơi lớp học, môi trường tự nhiên để trẻ khám phá thiên nhiên. .. phá thiên nhiên vô sinh cho trẻ mầm non 2.2.1 Nội dung khám phá thiên nhiên vô sinh chương trình giáo dục mầm non - Trong chương trình giáo dục MN nay, nội dung khám phá thiên nhiên vô sinh thực