Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổ chức hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Đó dẫn dắt mở cửa cho người từ bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm nghệ thuật ngôn từ Sự tiếp xúc thường xuyên với tác phẩm văn học, chọn lọc phát triển trẻ ngôn ngữ, nhạy cảm thẩm mĩ, lực cảm thụ văn học tố chất ban đầu khiếu nghệ thuật Tiếp xúc với tác phẩm văn học, trẻ tiếp xúc với vốn từ tiếng việt học cách phát âm đúng, tích lũy vốn từ ngữ nghệ thuật, học mẫu câu hoàn hảo, sinh động giàu sức biểu cảm Qua em yêu mến, trân trọng tiếng nói Văn học cịn góp phần phát triển trí tuệ tình cảm, đạo đức làm phong phú đời sống tinh thần cho trẻ, ấn tượng đẹp đẽ hình tượng nghệ thuật tác phẩm thúc đẩy ham muốn sáng tạo nghệ thuật trẻ Những thơ, câu chuyện kể, tranh vẽ, mơ hình mơ thể giới bên trong, nhu cầu tự thể trẻ Như biết trẻ thơ lớn lên vòng tay yêu thương cha mẹ qua mẩu chuyện ngắn hay thơ, trẻ giáo dục để hình thành nhân cách người Thơng qua hoạt động văn học giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, truyền thống đạo lý tốt đẹp dân tộc từ bồi dưỡng cho trẻ tính trung thực, hiền lành, chăm chỉ, lịng nhân Qua giáo dục cho trẻ yêu quê hương đất nước, yêu thiên nhiên người Việc tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ trọng song cịn có tồn định Một số bậc phụ huynh chưa nhận thức vai trò, ý nghĩa môn làm quen với văn học lứa tuổi mầm non - Bản thân hạn chế thể giọng đọc thơ, giọng kể nhân vật - Môi trường giáo dục, đồ dùng tranh ảnh, rối phục vụ cho môn học chưa đa dạng, chưa phong phú hấp dẫn - Cô chưa tận dụng hội lúc nơi hoạt động ngày để tẻ làm quen với tác phẩm văn học - Trẻ lứa tuổi mẫu giáo vốn từ hạn chế số trẻ nói ngọng, mang nặng âm sắc địa phương Đề tài, tác phẩm văn học chưa phong phú hấp dẫn trẻ Hay nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động làm quen tác phẩm văn học chưa thực linh hoạt, sáng tạo, chưa tận dụng hội, tình thực tiễn để phát triển tác phẩm văn học cho trẻ cách tốt điều quan trọng tổ chức hoạt động làm quen với văn học nói chung chưa khai thác yếu tố tích cực từ nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức thực cách có hiệu từ mà chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với văn học cho trẻ chưa cao Để khắc phục tình trạng này, năm học 2016- 2017 tơi mạnh dạn áp dụng: “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ 5- tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non” Mục đích việc tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ Mẫu giáo lớn 5- tuổi trường Mầm non Nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ Vấn đề cần quan tâm là: - Tạo môi trường giáo dục phong phú, đa dạng (đồ dùng tranh ảnh, mơ hình, rối,…) chứa đựng nội dung hấp dẫn kích thích hứng thú trẻ, kích thích trẻ tích cực, tự giác tham gia hoạt động - Nghiên cứu kỹ nội dung chương trình tác phẩm văn học cho trẻ độ tuổi Mầm non đặc biệt lứa tuổi 5- tuổi, - Xây dựng mục tiêu, nội dung, mạng hoạt động, yêu cầu, kế hoạch lựa chọn đề tài, tác phẩm văn học theo chủ đề, chủ điểm, mang tính đặc trưng vùng miền, nhận thức trẻ lớp, sử dụng linh hoạt phương pháp biện pháp thực - Linh hoạt sử dụng hình thức thực nội dung, tận dụng hội lúc nơi để cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ hình thành thái độ hành vi đắn cho trẻ trình hoạt động - Khâu Chuẩn bị giáo để thực tốt “Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học” - Tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng tác phẩm văn học - Ứng dụng chuyên đề trọng tâm tiếp thu, lĩnh hội vấn đề vận dụng vào thực tế giảng dạy - Coi trọng việc tổ chức tốt hoạt động chung trọng cung cấp kiến thức kỹ mới, ôn luyện kỹ kiến thức học Đó vấn đề mà tiến hành nghiên cứu, ứng dụng tổ chức hoạt động nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ 5- tuổi làm quen với tác phẩm văn học Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực việc tổ chức hoạt động nâng cao chất lượng cho trẻ Mẫu giáo 5- tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Phương pháp thực Để tổ chức tốt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường Mầm non, sử dụng phương pháp cụ thể sau đây: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học sử dụng phương pháp dùng lời nói: Trong phương pháp dùng lời nói, cần ý tới phương pháp đọc, kể diễn cảm tác phẩm, phương pháp đàm thoại phương pháp giảng giải - Sử dụng phương pháp đồ dùng trực quan: Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, bên cạnh phương pháp dùng lời nói, phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học cần thiết Phương pháp gây hứng thú cho trẻ, mà giúp trẻ củng cố lại điều nghe, học Từ khắc sâu ấn tượng nghệ thuật cho trẻ - Phương pháp thực hành: Còn gọi phương pháp tổ chức hoạt động văn học nghệ thuật: Bao gồm trò chơi, đọc thơ, kể chuyện diễn cảm đóng kịch Với việc tổ chức học thơ, kể chuyện diễn cảm dạy trẻ kể lại chuyện, đọc thơ, đóng kịch hoạt động nghệ thuật văn học trẻ II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch; cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Tác phẩm văn học khâu quan trọng khoa nghiên cứu văn học Với đối tượng trẻ em mầm non (0- tuổi), cho trẻ làm quen với văn học giúp trẻ cảm nhận độc đáo phong cách nghệ thuật vẻ đẹp riêng nội dung hình thức văn chương Miêu tả thực sống xung quanh với màu sắc đa dạng, phong phú Bằng cảm quan, tài mình, người nghệ sỹ làm đẹp thêm tranh sống hình tượng nghệ thuật Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diễn tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới lồi vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói cần gũi môi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố ! Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn, tình cháu, Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học đề cập đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Tiếp xúc với văn học trẻ làm quen với ngơn từ giàu đẹp dấu hiệu để trẻ phát triển ngôn ngữ, rèn luyện cách nói mạch lạc Khi dạy trẻ tập kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch giúp trẻ có trí nhớ tốt, có tư sáng tạo Điều có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trẻ tuổi lứa tuổi mà ngôn ngữ trẻ phát triển mức độ cao Với tầm quan trọng trên, số đặc điểm tâm lí có liên quan ảnh hưởng không nhỏ đến việc cảm thụ tác phẩm văn học + Về tư duy: Tư trẻ mầm non mang tính chất trực quan cụ thể, chuyển sang tư hình tượng Tư trẻ từ chỗ gắn liền với yếu tố chủ quan mang đầy màu sắc xúc cảm đến việc xuất tự ý thức trẻ, dạy cần có đồ dùng trực quan + Ngơn ngữ: Tuổi mầm non lứa tuổi có phát triển cực nhanh ngơn ngữ theo hướng hồn thiện dần mặt ngữ âm, từ vựng nắm cấu trúc câu Tuy từ mang ý nghĩa trìu tượng trẻ chưa hiểu được, với từ mới, từ khó giáo viên cần giảng giải nhiều cách để trẻ hiểu tác phẩm dễ + Tình cảm xúc cảm: Trẻ nhỏ giàu xúc cảm, tình cảm, em dễ hịa nhập với tâm trạng nhân vật tác, trẻ em thường biểu xúc cảm tình cảm cách hồn nhiên nên trẻ hay có cử bột phát tiếp xúc với tác phẩm + Về đặc điểm ý, tưởng tượng trẻ chưa thật phát triển Trẻ thường ý đến thích, dễ bị phân tán Cô giáo cần phải biết cách gây hứng thú trẻ để trẻ tập trung ý vào việc nghe cô kể, đọc tác phẩm Những ý nghĩa, đặc điểm tâm sinh lí đó, khẳng định cách chắn việc nâng cao chất lượng cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học nói riêng, trẻ mầm non nói chung có ý nghĩa to lớn trẻ mầm non việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Thực trạng việc tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non * Thuận lợi: Trường Mầm non Thị Trấn Quán Lào đơn vị trung tâm huyện tiếp cận với chương trình đổi sớm nhất, đạo tận tình lãnh đạo, chuyên viên phòng GD- ĐT Hàng năm chuyên đề tổ chức triển khai thực hiện, giáo viên tham gia tiếp cận nắm bắt, cập nhật sớm thơng tin đổi hình thức tổ chức trẻ hoạt động Vì thuận lợi cho giáo viên học hỏi, đúc rút kinh nghiệm cơng tác giảng dạy, hướng dẫn trẻ hoạt động có hiệu Nhà trường quan tâm mua sắm, hình chiếu, ti vi ảnh rộng, đầu đĩa để dạy tiết “ ứng dụng công nghệ thông tin” đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh, tranh truyện yếu tố giúp cho tơi có điều kiện tốt để tổ chức, hướng dẫn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học * Khó khăn: Tuy nhiên hiệu hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động thực trẻ, việc thu hút đa số trẻ hứng thú tham gia luyện tập cịn có hạn chế định, nhiều giáo viên chưa trú trọng chu đáo đến khâu chuẩn bị cho tiết dạy, chưa biết tập trung khai thác tốt nội dung rèn luyện để cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ nghe, hiểu đọc thơ, kể chuyện sáng tạo, đóng kịch điều quan trọng hình thành cho trẻ thái độ hành vi đắn cho trẻ hoạt động Các hình thức tổ chức hoạt động chung nhiều cứng nhắc, đơn điệu, biện pháp thực chưa thực linh hoạt, thiếu tính sáng tạo, đơi cịn áp đặt trẻ, đồ dùng đồ chơi, môi trường hoạt động, chưa phong phú, chưa mang tính thẩm mĩ cao, bên cạnh phụ huynh chưa thật quan tâm đến mơn văn học, cô chưa biết cách tận dụng tối đa đưa tác phẩm văn học vào hoạt động lúc nơi…Từ ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển ngôn ngữ trẻ chưa rõ ràng mạch lạc, xúc cảm thẩm mĩ trẻ với đọc thơ kể chuyện chưa cao, đặc biệt trẻ chưa thể mạnh dạn ngâm thơ, kể chuyện, sáng tạo, đóng kịch dẫn đến chất lượng kiến thức cho trẻ chưa cao Những vấn đề thực trạng chung, có cá nhân tơi, giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn 5- tuổi Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trường Mầm non nói chung, chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng, điều khiến tơi băn khoăn, trăn trở làm để kích thích hứng thú cho trẻ, khai thác triệt để, nội dung giáo dục, cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động để đáp ứng nhu cầu cho trẻ mong muốn Làm trẻ hiểu cảm nhận tác phẩm văn học sâu sắc nhất, hứng thú đọc thơ kể chuyện sáng tạo, ngâm thơ hay hấp dẫn, đóng kịch Động lực thúc tiến hành thực nghiệm lớp Để có sở đối chứng sau thực nghiệm tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, đối tượng trẻ 5- tuổi với tổng số 40 trẻ, cụ thể nội dung, kết cho thấy: Đối tượng trẻ Trẻ 5-6 tuổi Số trẻ đánh giá 40 * Tỷ lệ(%) Nội dung đánh giá Phát triển ngôn Xúc cảm thẩm ngữ rõ ràng mỹ trẻ đối mạch lạc với đọc thơ kể trẻ chuyện Đạt Chưa Đạt Chưa đạt đạt TK TB TK TB 16 20 15 20 40 50 10 37,5 50 12,5 Xếp loại chung Trẻ mạnh dạn ngâm thơ, kể chuyện sáng tạo, đóng kịch, Đạt Chưa Đạt Chưa đạt đạt TK TB TK TB 16 19 16 20 40 47,5 12,5 40 50 10 Kết cho thấy thực trạng việc nâng cao tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ Mẫu giáo 5- tuổi cịn có hạn chế định so với yêu cầu chung nhà trường Cụ thể: Kỹ phát triển ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc trẻ tỷ lệ đạt (90%) Trong tốt (40%), trung bình (50%), số trẻ nói lắp, nói ngọng chưa đạt tỷ lệ cịn cao (10%) Khả xúc cảm thẩm mỹ trẻ đọc thơ kể chuyện mức độ đạt (87,5%) Ở tỷ lệ tốt cịn thấp (37,5%), trung bình (50%), tỷ lệ trẻ chưa đạt (12,5%) Đối với trẻ mạnh dạn ngâm thơ, kể chuyện sáng tạo, đóng kịch tỷ lệ đạt (87,5%), mức độ chưa đạt cao (12,5%) Đánh giá chung mức độ đạt trẻ cịn q thấp 90%, trẻ đạt tốt (40%), trung bình (50%), tỷ lệ trẻ chưa đạt mức độ chung (10%) Để khắc phục thực trạng này, năm học 2016- 2017 tiến hành biện pháp tích cực nhằm cải thiện tình hình, nâng cao chất lượng tổ chức nâng cao hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển tốt vốn từ ngôn ngữ, cảm xúc thẩm mỹ…cho bé góp phần thiết thực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường Mầm non Các biện pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi 3.1 Xây dựng môi giáo dục trường văn học phong phú, làm đồ dùng đồ chơi tạo hứng thú, thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học Mỗi tác phẩm văn học khắc sâu vào tâm hồn trẻ, ngồi việc sáng tạo tìm tịi biện pháp hình thức tổ chức khác để đạt hiệu cao mơi trường hoạt động biện pháp trú trọng Muốn làm tốt công tác này, từ đầu năm học xây dựng kế hoạch tạo môi trường xây dựng góc văn học cho trẻ, màu sắc hình dạng góc xây dựng theo kiểu cổ tích huyền ảo, thần bí Để tạo hứng thú tìm tịi sáng tạo, đôi với nội dung thơ câu chuyện, tranh ảnh, sách báo, tập san theo chủ đề phải mang tính cách gần gủi với sống trẻ, phù hợp với nhận thức, màu sắc trẻ thơ cho tiếp xúc tạo cho trẻ tạo cho trẻ thích thú, mong muốn học hỏi khám phá Mỗi chủ đề thiết kế kiểu trang trí khác Với chủ đề tơi cắt dán nhân vật cắt rời trang trí, chủ đề khác làm mắt trẻ tô màu nóng vẽ lên câu chuyện, thơ, khơng dừng lại sau hoạt động khác tơi thường xuyên tận dụng sản phẩm trẻ trang trí ghi cụm từ thích nội dung cho trẻ kể chuyện sáng tạo góc, làm tránh nhàm chán mắt trẻ ngồi tạo hứng thú phấn khởi, dùng sản phẩm để trang trí Đây biện pháp động viên khuyến khích tốt trẻ Phía giá loại sách dựng hình có tủ treo loại quần áo, mũ để tập kịch, có máng gỗ bỏ cát để sử dụng điều khiển que rối Các loại thường xun thay đổi hơm rối que hơm rối tay Tơi ln ý tạo thần bí nội dung số câu truyện, thơ để trang trí cách làm mơ hình khung cảnh thần bí cho trẻ đến với câu truyện “Tấm Cám, Quả bầu tiên, ” hay tạo dựng khung cảnh làng quê hiền hòa yên tĩnh đến với thơ “Về quê ngoại” hay tạo cho trẻ mát mẽ vui tươi đến thơ “Hoa kết trái”…! Như biết ngày công nghệ thông tin phát triển ngày cập nhật ứng dụng rộng rãi Ngồi tạo mơi trường lớp mảng tường cách tạo mơi trường vừa sáng tạo vừa gây cảm xúc hứng thú trẻ mơi trường góc thư viện Ngồi tranh rời…Tơi nghiên cứu tạo mơi trường góc thư viện hình ảnh động Powepoint Những hình ảnh tơi thiết kế rời chạy sslide show, trẻ học tiết học xong trẻ góc khám phá trẻ lựa chọn nhân vật slide để kể sáng tạo theo ý tưởng tượng trẻ kể theo nội dung tranh cố lại nội dung câu chuyện thơ vừa học Đồ dùng đồ chơi: Để truyền tải nội dung giáo dục trẻ thông qua thơ câu chuyện cách có hiệu đồ dùng đồ chơi đóng vai trị vị trí quan trọng Phối hợp giáo viên đứng lớp lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu, phế liệu, sách báo, tập san làm đồ dùng đồ chơi Với thơ câu truyện nghiên cứu thiết kế loại đồ dùng khác như: vẽ tranh rời, tranh mảng lớn, sa bàn, rối tay, rối rẹt, rơm, mo cau, mô hình, vẽ tranh chữ to, vẽ tranh kể truyện sáng tạo, vẽ lô tô Mặt khác cô tổ chức cho trẻ tham gia làm đồ dùng, đồ chơi làm album cắt dán từ hình ảnh tạp chí, sách báo cũ ghép thành câu chuyện, thơ phù hợp theo chủ đề, xây dựng góc cổ tích Với màu sắc đậm rõ nét, đẹp mang tính nghệ thuật cao Đồng thời tham mưu với ban giám hiệu nhà trường mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, tranh truyện, bảng tuyên truyền, sách tham khảo cô, băng đĩa, truyện tranh nhiều bổ sung góc sách, góc thư viện, mơ hình kể chuyện rối, sân khấu rối…! 3.2 Khâu chuẩn bị cô giáo để thực tốt"Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học": Muốn thực tốt việc "Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học" giáo phải có chuẩn bị chu đáo, chuẩn bị trước tiên phải nghiên cứu kỹ nội dung tác phẩm, việc thông hiểu nội dung tác phẩm định tính cách, hành động, ngữ điệu nhân vật, nắm tư tưởng bao trùm chủ đề, thơ, câu chuyện, từ xác lập thái độ, cử chỉ, điệu bộ, giọng đọc, kể cách phù hợp Trong khâu chuẩn bị, việc cần thiết chuẩn bị đồ dùng dạy học Xây dựng giáo án hồn chỉnh phải có nội dung phương pháp linh hoạt sáng tạo, với yêu cầu phù hợp nhận thức trẻ thiết kế giáo án điện tử với hình ảnh nội dung tranh chuyện, thơ đẹp, sống động tạo lơi phấn khích trẻ Chuẩn bị đồ dùng trực quan phải địi hỏi tính sáng tạo lại vừa có tính nghệ thuật thẩm mỹ Nếu nội dung câu chuyện hay mà tranh cô vẽ xấu kể giảm hứng thú trẻ Để nâng cao chất lượng cho tiết dạy cụ khơng kể xem tranh mà địi hỏi phải tiết học có sử dụng rối, mơ hình Vì việc chuẩn bị phải có rối nhân vật, sân khấu, cảnh…! địi hỏi có tinh định điều khiển rối cho có hồn Muốn đạt phải tập điều khiển, hướng dẫn số trẻ điều khiển rối số chuyện cô phải tập cho trẻ đóng kịch cho bạn xem, đóng kịch phải chuẩn bị trang phục, mũ nhân vật, số cảnh đơn giản để bố trí theo nội dung kịch Ngoài việc chuẩn bị đồ dùng trực quan cô phải chuẩn bị tâm chỗ ngồi cho trẻ, làm quen với tác phẩm văn học cô cần cho trẻ ngồi quây quần gần cô cô kể, đọc tác phẩm cho trẻ nghe, tạo gần gủi thân thiết cô với trẻ trẻ với tác phẩm văn học, trị chuyện đàm thoại cho trẻ ngồi ba tổ Muốn thực tốt, đòi hỏi giáo có chuẩn bị kỹ lưỡng Sự chuẩn bị tốt góp phần lớn cho thành công tiết dạy 3.3 Tuyền truyền với phụ huynh về: "Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học" Bên cạnh việc xây dựng mơi trường giáo dục, làm đồ dùng đồ chơi công tác tuyên truyền đến bậc phụ huynh cộng đồng hiểu vai trò ý nghĩa văn học trẻ tuổi vấn đề quan trọng cần thiết từ phối kết hợp với phụ huynh việc dạy trẻ Khi phụ huynh nhận thức tạo điều kiện thuận lợi cho cô giáo Cụ thể : - Tuyên truyền buổi họp phụ huynh đầu năm, trước họp chuẩn bị chu đáo nội dung số đồ dùng như: Đĩa truyện, thơ, ti vi, đầu đĩa, đồ dùng thủ công khác để tun truyền Khi trao đổi tơi giải thích cho phụ huynh hiểu ý nghĩa văn học phát triển trẻ , tác dụng công nghệ thông tin để trẻ làm quen với văn học Vừa giải thích tơi vừa sử dụng đồ dùng để minh hoạ nhằm thuyết phục phụ huynh ủng hộ kinh phí mua sắm trang thiết bị phục vụ, đóng góp loại tranh truyện thơ thay phù hợp với lứa tuổi, với chủ đề, để phong phú thêm góc sách lớp Sau tuyên truyền hàng ngày qua dịp tiếp xúc với phụ huynh đưa đón trẻ, giáo trao đổi với phụ huynh, trao đổi câu chuyện thơ học trao đổi khả cháu Ví dụ: "Em thấy cháu kể chuyện cáo thỏ gà trống lớp hay, chị động viên cháu để cháu kể cho nhà nghe" Hoặc là: "câu chuyện, thơ cháu thuộc, kể, đọc cháu chưa mạnh dạn chị động viên cháu kể, đọc thêm" trẻ luyện tập lúc nơi phụ huynh cô giáo thứ việc dạy trẻ nhà Tơi trú trọng xây dựng góc tun truyền có nội dung, hình câu chuyện, thơ phong phú theo chủ đề để nơi dễ nhìn, để phụ huynh xem vào đón trả trẻ người biết chương trình, nội dung học cháu Bằng hình thức đa số bậc phụ huynh cộng đồng hiểu vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với văn học nên nhiệt tình ủng hộ Từ phụ huynh có cách nhìn, cách nghĩ đắn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 3.4 Tận dụng hội lúc nơi để cung cấp kiến thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Không đơn hoạt động chung mà cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đón trả trẻ, tạo điều kiện cho bé chơi với sách xem tranh, truyện cho trẻ xem hình, ảnh nội dung chuyện qua video nhằm giúp trẻ lĩnh hội nội dung từ câu chuyện, thơ cung cấp kiến thức cho trẻ Cơ trị chuyện với trẻ hỏi trẻ kể lại việc tốt mà làm nhà hôm qua lớp ! Nhằm phát triển ngơn ngữ, tình cảm, khả kể chuyện trẻ Qua hoạt động trời cho trẻ chơi trò chơi dân gian nhẹ nhàng, kèm với lời thơ Ví dụ: “Kéo cưa lừa xẻ”, “Vuốt hột nổ”, “Lộn cầu vòng”, “Rồng rắn lên mây”…! Ở hoạt động trước ngủ cho tẻ làm quen với thơ, hát ru êm rịu, nhẹ nhàng, tình cảm qua băng đĩa hát ru cho trẻ nghe giúp trẻ ngủ dễ hơn, sâu Qua hoạt động góc tơi đưa văn học đến với trẻ trò chơi cách nhẹ nhàng đọc đồng dao có tính chất vận động nhẹ lại có khả rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Ví dụ: Trước tổ chức cho trẻ chơi góc tơi ổn định tổ chức cho trẻ đọc đồng dao “Trồng đậu trồng cà” với chủ đề giới thực vật…Góc sách: Cho trẻ làm sách tranh nhân vật chuyện, thơ…, góc nghệ thuật: Cho trẻ vẽ, tô màu, nặn các nhân vật thơ câu chuyện, nhằm cố thêm kiến thức cho trẻ rèn luyện kỹ tạo hình, ngơn ngữ trẻ Với hoạt động chiều chọn thơ, câu chuyện báo họa mi đọc cho trẻ nghe đọc hỏi gợi mở để biết trẻ đạt mức độ sâu sắc cảm thụ văn học, hiệu để nhận thức thức tỉnh trẻ, vốn có khiến trẻ thụ động nghe cô giáo đọc kể tác phẩm ghi nhớ cách thụ động Ví dụ: Tôi giới thiệu tên chuyện đọc cho trẻ nghe khoảng 2/3 nội dung chuyện cho trẻ đưa nhận xét hình tượng nhân vật, xác định thái độ với nhân vật câu hỏi: Cháu thấy chuyện nhơ nào? Có hay khơng? Vì sao? Nếu cháu nhân vật…cháu làm không? Tại sao? Trong trả lời câu hỏi cô giáo, trẻ phải thể hiểu biết tư tưởng tác phẩm, học cách trình bày, thể ý nghĩa Với trẻ Mẫu giáo 5- tuổi, việc trọng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi, tạo tiền đề quan trọng phát triển ngơn ngữ rõ ràng mạch lạc, tình cảm quan hệ xã hội thẩm mỹ, chuẩn bị tốt điều kiện cho trẻ vào tiểu học 3.5 Coi trọng việc tổ chức hoạt động chung, khai thác tốt nội dung chuyển tải đến trẻ biện pháp hình thức linh hoạt, sáng tạo nhằm cung cấp kiến thức mới, phát triển tư ngôn ngữ, trí tưởng tượng trẻ Nội dung hoạt động làm quen với tác phẩm văn học xây dựng cụ thể thời gian biểu theo chủ đề Hoạt động chung nhằm cung cấp cho trẻ nội dung kiến thức chủ yếu, việc trẻ làm quen với tác phẩm văn học tiến hành lúc, nơi trình tổ chức hoạt động chung cần chuẩn bị kỹ lưỡng Điều quan trọng giáo viên phải biết khai thác nội dung trọng tâm hoạt động Ở hoạt động chung có qui định bắt buộc nghiêm ngặt nội dung Đó nội dung cung cấp kiến thức cố lại kiến thức học Những nội dung chuyển tải để trẻ cảm nhận tác phẩm cách đầy đủ chọn vẹn, sâu sắc Để làm điều đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị tốt nội dung, hình thức phương pháp thực Sự linh hoạt, sáng tạo giáo viên tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thực cần thiết để nâng cao hiệu học Bằng minh chứng cụ thể việc tổ chức hoạt động chung đánh giá chất lượng, hiệu thực hoạt động Với chủ đề “Gia đình bé yêu” tiến trình hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thực sau: Đề tài: Truyện: Sự tích hoa cải vàng I Mục đích yêu cầu: Kiến thức: - Trẻ nhớ tên truyện, nhân vật truyện - Trẻ hiểu nội dung, ý nghĩa câu truyện, biết cô bé người hiếu thảo nên bà tiên giúp đỡ gặp lại người cha thân yêu Kỹ năng: - Phát triển ngôn ngữ độc lập, sáng tạo qua tập kể chuyện theo nhóm đóng kịch - Trẻ trả lời đủ câu, rõ ràng mạch lạc, biết diễn đạt biểu cảm ngôn ngữ tác phẩm - Phát triển cảm xúc Thái độ: - Giáo dục trẻ lịng u thương, hiếu thảo, kính trọng cha mẹ - Trẻ tham gia hoạt động tích cực II Chuẩn bị: - Sa bàn cảnh đảo biển có nhân vật rối hộp - Tranh chuyện minh họa có chữ bên trẻ làm - Hình ảnh clip gia đình có bố, mẹ, sum họp quây quần bên nhau, bố mẹ làm việc - Nhạc hát: Nhà vui - Giáo án điện tử, ti vi III Tiến hành: Nội dung Hoạt động cô Hoạt động trẻ HĐ1: Ổn Cô mang đến cho trẻ điều thú vị, cho trẻ xem - Trẻ quây định tổ đoạn vioclip gia đình Có bố, mẹ, quần bên chức qy quần bên ti vi - Cơ trị chuyện với trẻ hình ảnh - Trẻ ý xem - Các hình ảnh nói thành viên gia trị chuyện đình, có bố mẹ sống nào? cô - Các lớn lên vòng tay thương - Tình cảm, sống yêu cha mẹ Vậy mà có bạn gái tuổi gắn bó, vui vẻ với bạn không may mắn chúng mình, bạn cịn người cha, sống bạn đảo vất vả, nghèo khổ, người cha thường chèo thuyền thuê để kiếm sống Có lần biển người cha không Cảm thương cho lịng hiếu thảo bé mà bà tiên cho chim xuống giúp đỡ cô bé gặp lại cha Các có biết nội dung câu chuyện khơng? Nội dung: a Cơ kể trích dẫn đàm thoại - Chuyện tích HĐ2:Nội - Cơ kể lần một: Diễn cảm hoa cải vàng dung - Cô kể lần 2: Tranh - Cơ kể trích dẫn: Kết hợp sa bàn + Đàm thoại: - Cơ vừa kể câu chuyện gì? Trong chuyện có - Chuyện tích ai? hoa cải vàng 10 Trong chuyện có bố, bé, chim - Cơ bé người nào? Bố cô bé làm nghề - Cơ bé người gì? tốt bụng, u thương bố hết lịng Bố bé làm nghề chèo thuyền - Bố cô bé nào? Cô bé làm sao? - Đi không thấy về? Cô bé lo lắng, ngày bờ biển để ngóng chờ - Cơ thấy chim giúp cho bé? - Chim, chim cho cô bé hạt nhỏ, bảo cô bé gieo xuống đất cải hoa bố quay - Vì bà tiên lại cho chim xuống giúp bé? - Vì bé người hiếu thảo, kính trọng cha mẹ, tốt bụng giúp đỡ người khác - Biết hiếu thảo, - Qua câu chuyện học tập cô bé đức u thương ơng tính gì? bà bố mẹ, giúp đỡ -> Giáo dục trẻ: Các người bạn ngoan, hiếu thảo với cha mẹ để cha mẹ vui lòng yêu thương Biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ người khác b Tập kể chuyện theo tranh: - Cho trẻ đại - Đây tranh cháu làm nội diện nhóm tập dung câu chuyện tích hoa cải vàng Các kể chuyện quan sát lựa chọn tranh thích - Trẻ tập kể để tập kể theo tranh (Cơ đặt tranh góc khác mhau khoảng phút lớp cho trẻ đại diện nhóm lên chọn tranh) (Trong nhóm trẻ kể, gợi ý nội dung hình ảnh tranh, khuyến khích trẻ kể ngơn ngữ sáng tạo) 11 * Hướng dẫn trẻ xếp tranh theo trình tự nội dung truyện - Vừa vừa kể theo nội dung tranh hay Bây nhìn từ xuống dưới, từ trái qua phải xem tranh đặt theo thứ tự nội dung câu truyện chưa? c Tập kể chuyện theo vai: - Đúng - Vừa vừa tập kể chuyện theo tranh giỏi muốn xem hóa thành nhân vật có giống khơng - Cơ mời bạn Khánh Linh đóng vai gái - Bạn Đức Minh lên đóng vai người cha - Một số trẻ lên HĐ3: Kết - Bạn Quốc Huy đóng vai chim tập đóng vai thúc - Mời số bạn bác lái thuyền để kể - Cô người dẫn chuyện - Vở kịch Sự tích hoa cải vàng bắt đầu! * Khi trẻ kể cô gợi ý, hướng dẫn trẻ vừa kể vừa làm động tác minh họa theo hành động nhân vật * Giáo dục trẻ lòng hiếu thảo, kính trọng ơng bà bố mẹ… TTrẻ hát vận động - Cả lớp hát vận động minh họa bài: Bố tất Với việc tổ chức hoạt động chung dựa thực tế trẻ lớp câu truyện trẻ làm quen lúc nơi Thực hoạt động chung chuyển tải đến trẻ, nội dung hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học biện pháp, hình thức linh hoạt tạo cho trẻ niềm hứng thú, say mê, tích cực tham gia hoạt động sáng tạo, biết phối hợp đoạn truyện, vai nhịp nhàng với kể chuyện từ mà kết học mang lại kết cao Hiệu việc tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Bằng biện pháp cụ thể mà thực lớp chủ nhiệm Năm học 2016- 2017 nêu trên, chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có chuyển biến rõ nét Kết đánh giá cụ thể qua việc khảo sát đánh giá bảng đối chứng thực nghiệm cho thấy: Đối Số Nội dung đánh giá tượng trẻ Phát triển ngôn Xúc cảm thẩm mỹ trẻ ngữ rõ ràng mạch trẻ đánh lạc trẻ đọc thơ kể chuyện giá Trẻ 40 Đạt Chưa Đạt Chưa 5-6 đạt đạt Trẻ mạnh dạn ngâm thơ, kể chuyện sáng tạo, đóng kịch Đạt Chưa đạt Xếp loại chung Đạt Chưa đạt 12 tuổi * Tỷ lệ(%) TK TB Y TK TB Y TK TB Y TK TB Y 33 31 30 31 82, 17,5 77,5 20 2,5 75 20 77, 20 2.5 Qua kết đánh giá trên, phát triển ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc trẻ tỷ lệ đạt tăng từ 90% lên 100% (tăng 10%) Trong tốt tăng rõ rệt từ 40% lên 82,5% (tăng 42,5%), trung bình giảm từ 50% cịn 17,5%, tỷ lệ trẻ chưa đạt từ 10% giảm 0% Khả xúc cảm thẩm mĩ trẻ đọc thơ kể chuyện đạt mức độ tăng từ 87,5% lên % lên (97,5%) Trong tỷ lệ tốt tăng từ 37,5% lên 77,5% (tăng 40%), mức độ trung bình từ 50% giảm 20%, tỷ lệ chưa đạt 2,5% Khả trẻ mạnh dạn ngâm thơ, kể chuyện sáng tạo, đóng kịch trẻ tỷ lệ đạt từ 87,5% lên tới 95% (tăng 7,5%), mức độ tốt tăng 40% lên 75%, mức độ trung bình giảm từ 47,5% xuống 20%, tỷ lệ yếu 5% Đối với tỷ lệ chung mức độ đạt tăng 90% lên 97,5% (tăng 7,5%) Trong tốt tăng từ 40 lên 77,5%, trung bình giảm từ 50% cịn 20% yếu giảm từ 10% cịn 2,5% Điều chứng tỏ biện pháp tác động đến trẻ có kết khả quan chất lượng thực việc tổ chức hoạt động nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Thành công tác động mạnh mẽ nhận thức thân tơi q trình tổ chức hoạt động giáo dục chăm sóc trẻ trường Mầm non Đó là, cán giáo viên cần có am hiểu tường tận chuyên môn, đầu tư thời gian cơng sức, lịng nhiệt tình say mê, ham học hỏi, yêu nghề, yêu trẻ, biết mạnh dạn ứng dụng biện pháp tổ chức hoạt động chăm sóc trẻ cách linh hoạt, sáng tạo cho ta kết tốt đẹp mong muốn Những kinh nghiệm mà tơi trình bày ảnh hưởng không nhỏ đến đồng nghiệp giúp họ mạnh dạn, tự tin việc phát huy khả thân dạy trẻ góp phần trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trường III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Tác phẩm văn học góp phần lớn việc hình thành phát triển trẻ thơ Nhận thức vai trị, vị trí tầm quan trọng điều thân tơi khơng ngừng học tập nghiên cứu sáng tạo tìm tịi để tác phẩm thơ, chuyện Vậy làm để tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề mà quan tâm tìm biện pháp tác động tích cực nêu trên, để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục toàn diện trường Mầm non - Coi trọng việc tạo môi trường giáo dục phù hợp độ tuổi, chứa đựng yếu tố vật chất tinh thần Đó quan tâm đến việc đầu tư trang bị thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, bố trí, xếp cách khoa học, thẩm mỹ, kích thích hứng thú để lơi trẻ tích cực tìm tịi, khám phá, thử nghiệm tự nguyện tham gia hoạt động 13 - Linh hoạt việc sử dụng hình thức tổ chức thực nội dung giáo dục, chuyên đề tiếp thu, đồng thời chủ động tìm cách thức khác phù hợp tình hình thực tiễn để tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cách tốt Xem xét điều kiện thực tế để tận dụng triệt để yếu tố thuận lợi môi trường hoạt động, đồ dùng, vật dụng, đồ chơi, cách thức nêu vấn đề giải vấn đề để tổ chức cho trẻ hoạt động cho trẻ cách hiệu - Tận dụng hội tốt để cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ phát triển ngôn ngữ giáo dục thái độ hành vi cho trẻ hoạt động Biết khai thác triệt để tình có vấn đề lúc, nơi thời điểm giáo dục hàng ngày từ để cung cấp kiến thức cho trẻ - Tổ chức hoạt động chung, trọng khai thác nội dung giáo dục hoạt động chung phù hợp chủ đề, chủ điểm, phù hợp với khả trẻ để cung cấp đầy đủ nhất, kiến thức cách mức chuyển tải đầy đủ đến trẻ biện pháp hình thức linh hoạt, sáng tạo từ hình thành thái độ hành vi đắn hoạt động - Phải suy nghỉ cải tiến làm nhiều đồ dùng trực quan, thường xuyên trú trọng xây dựng tạo môi trường văn học phong phú lớp, ý xây dựng phát huy tính sử dụng góc sách - Kết hợp với nhà trường phụ huynh tham mưu kinh phí xây dựng phịng thư viện, xây dựng cảnh quan, tạo mơi trường, vườn cổ tích trường thật sống động - Tích cực dự thăm lớp học tập kinh nghiệm giáo viên trường giáo viên giỏi cấp Kiến nghị - Ban giám hiệu cấp quản lý cần tạo điều kiện tổ chức cho giáo viên tham quan, học tập trường trung tâm huyện, thành phố - Phòng, cấp tổ chức triển khai nhiều tiết dạy mẫu văn học để giáo viên tham dự học hỏi kinh nghiệm - Đầu tư kinh phí mua sắm trang thiết bị, sở vật chất, tạo mơi trường ngồi lớp phong phú, đa dạng nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Trên sáng kiến kinh nghiệm cá nhân nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi làm quen với tác phẩm văn học Kính mong tham gia góp ý đồng nghiệp cấp lãnh đạo để tơi ngày hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Yên Định, ngày 10 tháng 04 năm 2017 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Trịnh Thị Hoà 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu bồi dưỡng chun mơn - Sách chương trình giáo dục mầm non - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên - Sách phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (Trang 9, 10, 17, 47, 51, 65, 69) - Sách văn học trẻ em 15 MỤC LỤC TT I II 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 III NỘI DUNG PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích việc tổ chức hoạt động làm quen tác phẩm văn học cho trẻ Mẫu giáo lớn 5- tuổi trường Mầm non Đối tượng thực việc tổ chức hoạt động làm quen tác phẩm văn học cho trẻ Mẫu giáo 5- tuổi Phương pháp thực NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng việc tổ chức hoạt động làm quen tác phẩm văn học cho trẻ Mẫu giáo 5- tuổi trường Mầm non Các biện pháp tổ chức hoạt động làm quen tác phẩm văn học cho trẻ Mẫu giáo 5- tuổi trường Mầm non Xây dựng môi giáo dục trường văn học phong phú,và làm đồ dùng đồ chơi tạo hứng thú, thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học Khâu chuẩn bị cô giáo để thực tốt "Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học" Tuyên truyền vời phụ huynh về: “Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” Tận dụng hội lúc nơi để cung cấp kiến thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Coi trọng việc tổ chức hoạt động chung, khai thác tốt nội dung chuyển tải đến trẻ biện pháp hình thức linh hoạt, sáng tạo nhằm cung cấp kiến thức mới, phát triển tư duy, ngôn ngữ, trí tưởng tượng trẻ Hiệu việc tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TRANG 1 2 3 6 7 12 13 13 14 16 ... học cho trẻ Mẫu giáo 5- tuổi Phương pháp thực NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng việc tổ chức hoạt động làm quen tác phẩm văn học cho trẻ Mẫu giáo 5- tuổi trường Mầm non. .. việc tổ chức hoạt động nâng cao chất lượng cho trẻ Mẫu giáo 5- tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Phương pháp thực Để tổ chức tốt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu. .. lượng cho trẻ Mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học nói riêng, trẻ mầm non nói chung có ý nghĩa to lớn trẻ mầm non việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Thực trạng việc tổ chức hoạt động làm