phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ 34 tuổi thông qua hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh ở trường mầm non vỹ dạ.Một trong những nền tảng để đất nước phát triển đi lên đó là trí thức, mà kho tàng trí thức của nhân loại ngày càng phát triển mạnh mẽ. Nhận thức được điều này, trong chiến lược phát triển kinh tế – xã hội, Đảng và nhà nước ta đã khẳng định vai trò to lớn của giáo dục và đào tạo. Đầu tư cho giáo dục là quốc sách hàng đầu và đầu tư có chiều sâu, việc phát triển con người, nguồn nhân lực trung tâm phục vụ đắc lực cho sự nghiệp CNH – HĐH đất nước, gữi gìn bản sắc văn hoá dân tộc và cũng là động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế xã hội.“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”.Trẻ em là những chủ nhân tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc vì vậy mà giáo dục trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non là rất cần thiết. Giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân, là khâu đầu tiên quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàn diên cho trẻ, tạo cơ sở cho quá trình phát triển sau này của trẻ. Một trong những mục tiêu của giáo dục mầm non là giáo dục trẻ “Thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi, có một số kĩ năng cơ bản cần thiết khi bước vào trường phổ thông để tiến tới lĩnh hội kiến thức sâu rộng”. Trẻ ở lứa tuổi mầm non tiếp thu kiến thức thông qua các hoạt động. Hoạt động làm quen với môi trường xung quanh là một bộ phận quan trọng, tạo cơ hội điều kiện cho trẻ được quan sát các sự vật và hiện tượng xung quanh, có tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện, trong đó có giáo dục tình cảm, trí tuệ, thầm mĩ, đạo đức cho trẻ. Khi trẻ được làm quen với môi trường xung quanh, trẻ sẽ được hòa mình với những thứ gần gũi xung quanh chúng từ đó việc tiếp thu những kiến thức và những kĩ năng đối với trẻ trở nên đơn giản và dễ dàng hơn.Trong hoạt động làm quen với môi trường xung quanh thì hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh cũng có vị trí vô cùng quan trọng đối với sự phát triển toàn diện của trẻ. Thiên nhiên vô sinh là tập hợp các yếu tố có bản chất vô cơ, có mặt ở khắp nơi xung quanh chúng ta, nó ảnh hưởng đến quá trình sinh trưởng của động thực vật, con người và ngược lại, nó cũng chịu ảnh hưởng của các yếu tố hữu sinh. Do vai trò quan trọng của nó đối với đời sống con người và ảnh hưởng của nó đến thiên nhiên hưu sinh, nên việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với thiên nhiên vô sinh là rất quan trọng.Vấn đề đặt ra là làm thế nào để phát triển được khả năng quan sát của trẻ trong hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh. Giúp trẻ phát huy được tính tích cực và chủ động trong quan sát, từ đó trẻ tích luỹ được nhiều kinh nghiệm, vốn trí thức của trẻ phong phú, hình thành những biểu hiện chính xác về các sự vật, hiện tượng trong thế giới thiên nhiên vô sinh. Vì quan sát là một kĩ năng vô cùng quan trọng là cơ sở ban đầu, đặt nền móng vững chắc cho những kĩ năng của nhận thức và sự phát triển trí tuệ của trẻ sau này. Quan sát cũng là yếu tố đầu tiên giúp trẻ tiếp nhận kiến thức về mọi mặt của đối tượng một cách dễ dàng và chính xác hơn khi khám phá chúng.Tuy nhiên trong thực tế, việc vận dụng khả năng quan sát của trẻ vào các hoạt động còn chưa được quan tâm nghiên cứu thoả đáng để đúc kết thành lý luận phổ biến trong ngành giáo dục mầm non. Hiện nay trong ngành giáo dục mầm non, đa số các giáo viên trong các trường mầm non chưa nắm được các phương pháp, biện pháp tổ chức cho trẻ quan sát khi làm khám phá thiên nhiên vô sinh. Hình thức quan sát chủ yếu thông qua một số tiết học, hoạt động dạo chơi, nội dung quan sát còn nghèo nàn, sơ sài, gò bó trong khoảng lớp học, ít đưa vào hoàn cảnh cụ thể, trẻ ít được tiếp xúc với việc thật, vật thật, với những tình huống thật trong cuộc sống. Do đó trẻ bị hạn chế trong việc phát huy tính tích cực sáng tạo chủ động khi quan sát, vì vậy những biểu tượng của trẻ về thế giới xung quanh dễ bị mất đi, khó tồn tại trong trí nhớ của trẻ, đồng thời khả năng quan sát của trẻ sẽ không cao, chưa đáp ứng được nhu cầu nhận thức phù hợp đúng theo các độ tuổi.Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “ Thực trạng phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 34 tuổi thông qua hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh ở trường mầm non Vỹ Dạ.” để điều tra và nghiên cứu.
ĐẠI HỌC HUẾ TRỪƠNG ĐẠI HỌC SU PHẠM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ………………………… BÀI TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHO TRẺ MẦM NON Đề tài: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG QUAN SÁT CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ THIÊN NHIÊN VÔ SINH Ở TRƯỜNG MẦM NON VỸ DẠ Giảng viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: ThS Lê Thị Nhung Nguyễn Như Quỳnh Mã SV: 15S9021144 Lời cám ơn Để hoàn thành tiểu luận môn học này, xin chân thành cám ơn sâu sắc đến giảng viên ThS Lê Thị Nhung – người trực tiếp hướng dẫn tận tình, giúp đỡ tơi suốt q trình thực tiểu luận Xin chân thành cám ơn ban giám hiệu trường mầm non Vỹ Dạ tạo điều kiện cho đến quan sát khảo sát tình hình thực tế trường, xin cám ơn cô giáo trường không ngần ngại bỏ chút thời gian ý kiến việc phát triển kỹ quan sát cho trẻ thông qua hoạt động khám phá thiên nhiên vơ sinh Dù có nhiều cố gắng song khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý, bổ sung để tiểu luận hoàn thiện Một lần xin chân thành cám ơn! Tháng 12 năm 2017 Sinh viên Nguyễn Như Quỳnh MỞ ĐẦU lí chọn đề tài Một tảng để đất nước phát triển lên trí thức, mà kho tàng trí thức nhân loại ngày phát triển mạnh mẽ Nhận thức điều này, chiến lược phát triển kinh tế – xã hội, Đảng nhà nước ta khẳng định vai trò to lớn giáo dục đào tạo Đầu tư cho giáo dục quốc sách hàng đầu đầu tư có chiều sâu, việc phát triển người, nguồn nhân lực trung tâm phục vụ đắc lực cho nghiệp CNH – HĐH đất nước, gữi gìn sắc văn hố dân tộc động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc mà giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non cần thiết Giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân, khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách tồn diên cho trẻ, tạo c sở cho trình phát triển sau trẻ Một mục tiêu giáo dục mầm non giáo dục trẻ “Thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi, có số kĩ cần thiết bước vào trường phổ thông để tiến tới lĩnh hội kiến thức sâu rộng” Trẻ lứa tuổi mầm non tiếp thu kiến thức thông qua hoạt động Hoạt động làm quen với môi trường xung quanh phận quan trọng, tạo hội điều kiện cho trẻ quan sát vật tượng xung quanh, có tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục tồn diện, có giáo dục tình cảm, trí tuệ, thầm mĩ, đạo đức cho trẻ Khi trẻ làm quen với môi trường xung quanh, trẻ hịa với thứ gần gũi xung quanh chúng từ việc tiếp thu kiến thức kĩ trẻ trở nên đơn giản dễ dàng Trong hoạt động làm quen với mơi trường xung quanh hoạt động khám phá thiên nhiên vơ sinh có vị trí vơ quan trọng phát triển toàn diện trẻ Thiên nhiên vô sinh tập hợp yếu tố có chất vơ cơ, có mặt khắp nơi xung quanh chúng ta, ảnh hưởng đến q trình sinh trưởng động thực vật, người ngược lại, chịu ảnh hưởng yếu tố hữu sinh Do vai trị quan trọng đời sống người ảnh hưởng đến thiên nhiên hưu sinh, nên việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với thiên nhiên vô sinh quan trọng Vấn đề đặt làm để phát triển khả quan sát trẻ hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh Giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động quan sát, từ trẻ tích luỹ nhiều kinh nghiệm, vốn trí thức trẻ phong phú, hình thành biểu xác vật, tượng giới thiên nhiên vô sinh Vì quan sát kĩ vơ quan trọng sở ban đầu, đặt móng vững cho kĩ nhận thức phát triển trí tuệ trẻ sau Quan sát yếu tố giúp trẻ tiếp nhận kiến thức mặt đối tượng cách dễ dàng xác khám phá chúng Tuy nhiên thực tế, việc vận dụng khả quan sát trẻ vào hoạt động chưa quan tâm nghiên cứu thoả đáng để đúc kết thành lý luận phổ biến ngành giáo dục mầm non Hiện ngành giáo dục mầm non, đa số giáo viên trường mầm non chưa nắm phương pháp, biện pháp tổ chức cho trẻ quan sát làm khám phá thiên nhiên vô sinh Hình thức quan sát chủ yếu thơng qua số tiết học, hoạt động dạo chơi, nội dung quan sát cịn nghèo nàn, sơ sài, gị bó khoảng lớp học, đưa vào hồn cảnh cụ thể, trẻ tiếp xúc với việc thật, vật thật, với tình thật sống Do trẻ bị hạn chế việc phát huy tính tích cực sáng tạo chủ động quan sát, biểu tượng trẻ giới xung quanh dễ bị đi, khó tồn trí nhớ trẻ, đồng thời khả quan sát trẻ không cao, chưa đáp ứng nhu cầu nhận thức phù hợp theo độ tuổi Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “ Thực trạng phát triển kỹ quan sát cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh trường mầm non Vỹ Dạ.” để điều tra nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng để làm sở phát triển kĩ quan sát cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình tổ chức hoạt đông khám phá thiên nhiên vô sinh trường mầm non Vỹ Dạ 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng phát triển kỹ quan sát trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt đông khám phá thiên nhiên vô sinh trường mầm non Vỹ Dạ Giả thuyết khoa học Nếu tìm hiểu thực trạng phát triển kỹ quan sát trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh trường mầm non Vỹ Dạ cách xác dựa sở để xây dựng biện pháp phù hợp nhằm phát triển cách tối đa kỹ quan sát cho trẻ thông qua hoạt động khám phá thiên nhiên vơ sinh Thì nguồn tài liệu bổ ích sinh viên giáo viên mầm non để nâng cao hiệu giáo dục kỹ quan sát cho trẻ sau Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực trạng việc phát triển kỹ quan sát cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh trường mầm non Vỹ Dạ Từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu phát triển kỹ quan sát trẻ thông qua hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Sưu tầm, phân tích tổng hợp tài liệu, sách báo để tìm hiểu sở lý luận yếu tố có liên quan đến việc phát triễn kỹ quan sát cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cưu thực tiễn Điều tra bảng hỏi: Điều tra giáo viên việc phát triển kỹ quan sát cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh Điều tra trao đổi đàm thoại: thu thập thông tin qua việc trò chuyện, trao đổi trực tiếp với giáo viên trường mầm non Vỹ Dạ vấn đề liên quan tới đề tài 6.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu Xử lý số liệu phần mềm excel 2016 Phạm vi nghiên cứu Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Vỹ Dạ-TP Huế Đóng góp đề tài Đề biện pháp giúp phát triển kỹ quan sát cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước Giáo dục mầm non nhiều nước (Anh, Úc, Pháp, Xingapo, Hàn quốc ) nhìn nhận đứa trẻ thực thể tích hợp trẻ sống, lĩnh hội kiến thức môi trường mà tất yếu tố tự nhiên-xã hội khoa học quyện vào tạo thành môi trường phong phú cho trẻ phát triển Giáo dục mầm non nước Anh, Pháp, Thụy điển, Nhật quan tâm đến phát triển nhận thức trẻ, lại không nhấn mạnh vào học kỹ mà trẻ cần phải có mà quan tâm đến ý tưởng trẻ, suy nghĩ chúng chia sẻ ý tưởng với giáo, bạn bè Chương trình giáo dục mầm non Úc, Niu Dilan xây dựng theo quan điểm tích hợp, nhìn nhận đứa trẻ trung tâm Mục tiêu chương trình nhằm hình thành trẻ phẩm chất chung lại không nhấn mạnh việc tiếp thu kỹ năng, kiến thức đơn lẻ Ít nhiều trẻ thực kĩ cần đến giúp đỡ người lớn, giáo viên mầm non 1.1.2 Ở Việt Nam Ở Việt Nam hiên nay, áp dụng theo quan điểm sư phạm tích hợp, quan tâm nhiều có nhiều cơng trình nghiên cứu đáng ghi nhận, phải kể đến tác giả như, TS Nguyễn Thị Hòa, TS NGuyễn Thị Ánh Tuyết, TS Nguyễn Thị Thu Hiền, TS Nguyễn Thị Oanh Và việc nghiên cứu giáo dục mầm non nhiều nhà khoa học nghiên cứu nước thực với nhiều viết Sau số nghiên cứu tiêu biểu TS Lê Xuân Hồng với giáo trình, Phát triển kĩ cần thiết cho trẻ mầm non, giáo trình có kỹ cần phát triển cho trẻ, phân tích tầm quan trọng kỹ trẻ độ tuổi có kỹ quan sát Những nhìn chung tác giả nêu cách khái quát chưa sâu vào kỹ lĩnh vự cụ thể TS Hoàng Thị Phương, giáo trình lí luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh, vấn đề môi trường xung quanh trẻ cần khám phá Các mục tiêu, nội dung, phương pháp, môi trường khám phá môi trường xung quanh Trong giáo trình khái qt mơi trường xung quanh nói chung chưa sâu vào cụ thể môi trường thiên nhiên hữu sinh, vô sinh, môi trường xã hội Giáo viên Lê Thị Mi trường mầm non Hồng Thái Tây tỉnh Quảng Ninh với sáng kiến kinh nghiệm đề tài” số biện pháp nâng cao khả quan sát trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen với số loại quả” Trong sáng kiến tầm quan trọng kỹ quan sát trẻ em nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng, đồng thời đưa biện pháp để nâng cao kỹ quan sát cho trẻ tham gia hoạt động làm quen với số loài Nhưng sáng kiến chưa nêu rõ đặc điểm kỹ quan sát Những tác giả chưa sâu phân tích kỹ cụ thể quan sát, so sánh, phân tích Và chưa có sâu vơ phân tích hoạt động cụ thể khám phá môi trường xung quanh Kỹ quan sát kỹ quan trẻ tiền đề để thực hiên kỹ nên xin chon đề tài” Thực trạng phát triển kỹ quan sát cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh trường mầm non Vĩ Dạ” để nghiên cứu 1.2 Kĩ quan sát trẻ mẫu giáo – tuổi 1.2.1 Kĩ Trong sống người ta thường khen hành vi đó, ví dụ: Em viết chữ đẹp thật, em thuyết trình thật hay Điều này, có nghĩa nói cá nhân biết sử dụng kiến thức học vào thực tế cách thục nhiệm vụ khác sống kỹ Có kỹ giúp người ta làm nhiều việc thành công, hiệu mà tiết kiệm nhiều thời gian cơng sức Vậy kỹ gì? Kỹ khả thao tác, thực số hoạt đơng đó, kỹ biểu thơng qua nội dung hình thành suốt đời [ 7; tr3] Kỹ thường có đặc điểm là: Mức độ tham gia ý chí cao, hành động ln có kiểm tra thị giác,chưa bao quát toàn hành động, thường ý phạm vi hẹp hay động tác làm tốn nhiều lượng thần kinh bắp Kỹ hình thành sao? Bất kỹ hình thành nhanh hay chậm, bền vững hay lỏng lẻo phụ thuộc vào khát khao, tâm, lực tiếp nhận chủ thể, cách luyện tập, tính phức tạp kỹ Dù hình thành nhanh hay chậm kỹ trải qua bước sau đây: Hình thành mục đích Lúc thường chủ thể tự trả lời câu hỏi “Tại tơi phải sở hữu kỹ đó?”; “Sở hữu kỹ tơi có lợi gì” Lên kế hoạch để có kỹ Thường tự làm Cũng có kế hoạch chi tiết có kế hoạch đơn giản “ngày mai bắt đầu luyện kỹ đó” Cập nhật kiến thức / lý thuyết liên quan đến kỹ Thơng qua tài liệu, báo chí buổi thuyết trình Phần lớn kiến thức học từ trường từ thầy Luyện tập kỹ Bạn luyện tập cơng việc, luyện với thầy tự luyện tập Ứng dụng hiệu chỉnh Để sở hữu thực kỹ phải ứng dụng sống cơng việc Cơng việc sống biến động khơng ngừng nên việc hiệu chỉnh q trình diễn thường xuyên nhằm hướng tới việc hoàn thiện kỹ Một bạn hoàn thiện kỹ có nghĩa bạn hồn thiện thân Sự hình thành kỹ giúp hình thành cho học sinh nắm vững hệ thống phức tạp thao tác nhằm làm biến đổi sáng tỏ thông tin chứa đựng tập, nội dung học tập xác định Khi hình thành kỹ học tập cho học sinh cần phải làm gì? Giúp học sinh biết cách tìm tịi để nhận yếu tố cho, yếu tố phải tìm mối quan hệ chúng Giúp học sinh hình thành mơ hình khái quát để giải tập, đối tượng loại Xác lập mối quan hệ tập mơ hình khái qt kiến thức tương ứng 1.2.2 Kĩ quan sát Quan sát tri giác vật, tượng có kế hoạch có mục đích Đó hoạt động nhận thức phức tạp, có tham gia tri giác, tư duy, lời nói, ý bền vững Trong kinh nghiệm, tri thức, kĩ trẻ có ý nghĩa lớn việc hiểu đối tượng quan sát Khi tổ chức cho trẻ quan sát, giáo viên đồng thời giải nhiệm vụ: cung cấp tri thức, hình thành kỹ quan sat, phát triển tính ham hiểu biết, giáo dục thẩm mỹ[ 9; tr92] Nói quan sát kỹ khơng phụ thuộc vào thị giác, tích cách người mà cịn rèn luyện để phát triển Và việc rèn luyện kỹ có ích cho cơng việc sống cho người Vậy kỹ quan sát khả tri giác có mục đích nhằm phát đặc điểm thuộc tính vật, tượng xung quanh Kỹ quan sát người khơng hồn tồn bẩm sinh mà hình thành phát triển q trình hoạt động người, phụ thuộc vào rèn luyện giáo dục Kết quan sát phụ thuộc trước hết vào mục đích đặt rõ ràng đến mức nào, việc định hướng ý vào đối tượng quan sát việc tổ chức kế hoạch tiến hành quan sát cách thức quan sát Quan sát đóng vai trị quan trọng nhận thức người giới hoạt động, lao động nghiên cứu khoa học Đối với trẻ mầm non, trẻ mẫu giáo quan sát lại đóng vai trị quan trọng trình nhận thức giới xung quanh Do việc rèn luyện phát triển khả quan sát trẻ cần thiết Độ tuổi mầm non giai đoạn đặt móng cho phát triển nhân cách toàn diện Một đời sống tâm lý phong phú cho trẻ mà trẻ lĩnh hội giai đoạn đầu đời phải chuẩn, phải xác, phải đắn Kỹ quan sát giúp trẻ hình thành tượng xác, rõ ràng, cặn kẽ, tỉ mỉ vật, tượng giới thực khách quan Các kết trình quan sát nguồn tài liệu cung cấp cho trình nhận thức lý tính, giúp trẻ chuyển từ tư cụ thể (trực quan – hành động trực quan – hình tượng) sang tư trừu tượng Ở Tuổi mẫu giáo trẻ bắt đầu làm chủ tri giác, tính chủ định tri giác, hay nói cách khác trẻ tri giác có chủ định hay gọi quan sát Kỹ quan sát rèn luyện để phát triển Muốn quan sát tốt, cần có tập trung gắn óc phân tích, so sánh vật vào Ví dụ quan quan sát viên đất sét cần phần tích mặt viên đát sét đó, từ màu sắc, hình dạng, kích thước, độ cứng mềm dẻo, chìm vật, tác dụng viên đất, Sự phát triển kỹ quan sát cịn có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào học lớp phổ thông cho trình học tập, nhận thức lâu dài trẻ sau Bởi quan sát sở để nhận biết tích lũy biểu tượng ban đầu trẻ, biểu tượng trẻ ghi nhớ đầu cần lấy sử dụng, tùy thuộc vào việc hướng dẫn trẻ quan sát nào, phương pháp có phù hợp thu hút trẻ hay khơng nghi nhớ trẻ khác 1.1.3 Đặc điểm kĩ quan sát trẻ mẫu giáo – tuổi Nhìn chung trẻ 3-4 tuổi kỹ quan sát trẻ hạn chế chất lượng số lượng, lẽ độ tuổi trẻ giai đoạn đầu phát triển kỹ đặc biệt kỹ quan sát, mà quan sát hoạt động nhận thức phức tạp, có tham gia tri giác, tư duy, lời nói, ý bền vững Nên phân tích đặc điểm kỹ quan sát cần phân tích yếu tố cấu thành kỹ ... kỹ quan sát cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh trường mầm non Vỹ Dạ Từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu phát triển kỹ quan sát trẻ thông qua hoạt động. .. tích hoạt động cụ thể khám phá môi trường xung quanh Kỹ quan sát kỹ quan trẻ tiền đề để thực hiên kỹ nên xin chon đề tài” Thực trạng phát triển kỹ quan sát cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt. .. tuổi thông qua hoạt động khám phá thiên nhiên vô sinh trường mầm non Vỹ Dạ cách xác dựa sở để xây dựng biện pháp phù hợp nhằm phát triển cách tối đa kỹ quan sát cho trẻ thông qua hoạt động khám phá