Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua hoạt động LQVVH cho trẻ 5 6 tuổi

PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VĂN HỌC TRẺ - TUỔI I ĐẶT VẤN ĐỀ Tầm quan trọng vấn đề: Chưa làm mẹ chứa chan tình mẹ Bởi yêu nghề nên quý lớp măng non Dạy tiếng mẹ trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Môi trường xung quanh, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình…mà điều muốn nói đặc biệt thông qua môn làm quen văn học Bộ môn làm quen văn học dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch… tạo cho trẻ hoạt động nhiều Việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp… tách rời môn học hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả tiếp xúc, hoạt động nhận thức trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục toàn diện trẻ Chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà giáo dục mầm non Liên Xô tiếng: Eiti – Khê va xem khâu chủ yếu hoạt động trường mầm non, tiền đề thành công công tác khác Hiện việc trẻ em nói trỏng, không đủ câu, trọn nghĩa chiếm số lượng không nhỏ khó cho việc tiếp cận với tác phẩm văn học trẻ phần nghèo nàn vốn từ, phần trẻ phải diễn đạt cho mạch lạc Vì chọn đề tài “Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể” làm đề tài nghiên cứu Tóm tắt thực trạng trinh phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua làm quen văn học Tôi giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo lớn gồm 35 cháu Trong số có 34 cháu học qua lớp mầm, 01 cháu chưa học qua trường lớp mẫu giáo a Thuận lợi: Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình đổi Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng họ việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng họ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu b Khó khăn: Do trình độ nhận thức không đồng đều, gần 70% trẻ lớp lần đầu đến trường, số trẻ nam nhiều trẻ nữ, gặp nhiều khó khăn - Hơn 30% trẻ chưa phân biệt khác tinh tế cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung Ví dụ: tay – tai, muỗi – mũi, phân biệt l – n - 45% khả ý trẻ yếu, không đều, không ổn định, nên trẻ chưa ý đến thành phần torng câu, từ Vì âm điệu đọc lướt, từ không nhấn mạnh câu trẻ dễ bỏ qua, không ý - Trí nhớ trẻ hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng âm tiếp thu trật tự từ câu Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm nói -70% kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ không xác, câu lủng củng - 35% trẻ nói, phát âm sai ảnh hưởng ngôn ngữ người lớn xung quanh trẻ (nói tiếng địa phương) - Đa số phụ huynh bận công việc mốt lí khách quan có thời gian trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói Trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần Ví dụ: Trẻ cần nhìn vào đồ dùng, đồ vật đáp ứng mà không cần dùng lời để yêu cầu xin phép Đây nguyên nhân việc chậm phát triển ngôn ngữ Với khó khăn phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học thể loại truyện kể lý chọn đề tài - Từ thực trạng thúc tìm đến giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi học tốt môn làm quen với văn học sâu nghiên cứu đề sâu nghiên cứu đề tài phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua văn học giới hạn nghiên cứu đề tài : - Do điều kiện có hạn sâu vào nghiên cưú trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi II CƠ SỞ LÝ LUẬN : - Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ tuổi giai đoạn trẻ mẫu giáo trẻ diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc trả lời cô diễn đạt ý thích III CƠ SỞ THỰC TIỄN : Tuổi mầm non trẻ ham thích nghe nghe kể chuyện, đọc thơ ,thích nhập vai vào nhân vật , mà thỏa sức tưởng tượng dựng lại thơ , câu chuyện mà vừa nghe từ làm nảy sinh tình cảm yêu đẹp hướng tới đẹp , yếu tố phát triển nhân cách cho tre IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU : Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có logic, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung định Để luyện cho lời nói trẻ mạch lạc cần giúp trẻ thực yêu cầu sau: * Lựa chọn nội dung nói: Xác định nội dung cần nói giúp cho lời nói trẻ có nội dung thông báo ngắn gọn, rõ ràng Xác định việc nhiều việc, xác định đặc điểm bật nhiều đặc điểm vật, cây, tranh, nội dung phát triển văn học Ví dụ: Đồ vật: Tả hình dáng bên ngoài, công dụng, cách sử dụng Con vật: Hình dáng, hành động Cây: Hình dáng bên ngoài, thay đổi theo mùa - Sắp xếp nội dung lựa chọn giúp cho lời nói trẻ đầy đủ, hợp lí có logic Ví dụ: Từ đầu đến chân, từ vào trong, từ xuống dưới, từ trái sang phải… Trẻ tuổi mẫu giáo chưa có khả lựa chọn nội dung diễn đạt cần phải hướng dẫn để giúp trẻ Lựa chọn từ: Sau lựa chọn nội dung trẻ cần lựa chọn từ để diễn tả xác nội dung cần thông báo Chọn từ giúp cho lời nói trẻ rõ ràng, xác mang sắc thái biểu cảm Việc chọn từ đặt mức độ - Mức độ thứ nhất: chọn từ phù hợp với nội dung Ví dụ: đi, chạy… - Mức độ thứ hai: Chọn từ mang sắc thái tư từ Ví dụ: lật đật, lon ton, lom khom…Đây việc khó trẻ, giáo viên cần hướng dẫn làm mẫu cho trẻ bắt chước, đặc biệt việc chọn từ mang sắc thái tư từ chủ yếu dùng thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ví dụ: câu chuyện: Cây khế: chim phượng hoàng chở người anh lấy vàng Vừa đến nơi người anh vội vàng nhét đầu túi gang Cô cho trẻ làm quen từ “vội vàng” cách giải thích từ khó, cho trẻ lặp lại, thể hành động, hướng dẫn cháu đặt câu * Sắp xếp cấu trúc lời nói: - Sự liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dùng để giúp người nghe hiểu Đây sản xuất toàn nội dung thông báo cách có logic - Để diễn tả ý, nội dung ngắn gọn việc xếp cấu trúc lời nói đơn giản trẻ Nhưng yêu cầu trẻ kể lại truyện hay tự sáng tác miêu tả tượng kiện xảy đời sống trẻ gặp khó khăn cần phải luyện tập * Diễn đạt nội dung nói: - Khi trẻ diễn đạt phải ngừng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói trẻ không ê a ậm Luyện cho trẻ tác phong nói thoải mái, tự nhiên nói nhìn vào mặt người nói Trong trường mầm non muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn ngữ mạch lạc thể qua việc thực hai nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại trò chơi độc thoại qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thực lúc nơi sinh hoạt ngày trẻ Đối với trẻ lớp phụ trách lớp 5-6 tuổi: Tiếp tục dạy trẻ biết nghe - hiểu - trả lời câu hỏi người lớn Biết trò chuyện với người xung quanh Dạy trẻ kể chuyện đồ chơi, đồ vật theo tranh, kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ: * Đặc điểm phát âm: - Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, rõ, ê a, ậm Trẻ phát âm sai âm khó từ có – âm tiết như: lựu - lịu, hươu – hiu, mướp - mớp, chiêm chiếp – chim chíp, thuyền buồm - thiền bờm, rắn - dắn… Tuy nhiên lỗi sai * Đặc điểm vốn từ: - Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng 1300 – 2000 từ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu Tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều - Trẻ sử dụng xác từ tính chất không gian như: Cao - thấp, dài- ngắn, rộng - hẹp, từ tốc độ như: nhanh - chậm, từ màu sắc: Đỏ, vàng, trắng, đen Ngoài từ có khái niệm tương đối như: hôm qua, hôm nay, ngày mai…trẻ dùng chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc như: Xám, xanh cây, tím, da cam - 100% trẻ biết sử dụng từ cao, thấp, dài, ngắn, rộng, hẹp có 55% số trẻ đếm từ – 10 Tuy nhiên trẻ sử dụng số từ chưa xác Ví dụ: Mẹ có muốn ngồi không? (muốn) * Đặc điểm ngữ pháp: - Câu trẻ dùng xác dài Ví dụ: Cô ơi, thấy có cọng rác Con đem bỏ thùng rác cô nhé! (Cháu Minh Thư) - Trẻ sử dụng loại câu phức khác Ví dụ: Câu phức đẳng lập: Tích Chu chơi, Tích Chu không lấy nước cho bà (Cháu Thùy Linh) Câu ghép phụ: Con thích chơi lắp ráp nhà , xây nhà đẹp bạn Nhung lại gỡ (Cháu Tiến) - Trẻ sử dụng câu cụt Tuy nhiên số trường hợp trẻ dùng từ câu chưa thật xác: Ví dụ: Mẹ ơi! Con muốn dép kia! ( phụ huynh cháu Đức Anh kể lại) Chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng - Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự logic Thế qua tìm hiểu trình phát triển ngôn ngữ trẻ , so sánh với lớp đa phần trẻ chưa có khả kể chuyện kể chuyện có trình tự logic Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học a Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ: - Tôi tận dụng diện tích phòng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo môi trường học thải mái cho trẻ Ví dụ: Khi thực hoạt động làm quen văn học tận dụng không gian lớp học để bày dụng cụ , khung sân sấu, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực - Chú ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sửa sai, rèn luyện khả ngôn ngữ cho trẻ - Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng đọc kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối, mô hình… để giúp trẻ cảm thụ đước tác phẩm văn học cách tốt b Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: Tôi vào cách sinh động để thu hút ý trẻ Ví dụ: Chủ điểm: “ Các nghề phổ biến, ngày 22/12” dạy với đề tài nghề xây dựng Kể chuyện: “Ba lợn nhỏ”, sử dụng mô hình rối để gây hứng thú cho trẻ - Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ: Khi trọng tâm kể chuyện sáng tạo, cho trẻ lựa chọn cách sử dụng trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ kể… dựa theo hình thức khác c Sử dụng loại rối, trang phục, mô hình, học cụ thu hút ý trẻ - Tôi sử dụng nguyên vật liệu mở như: Muỗng gỗ, tre, ly nhựa, nắp thiếc, hộp sữa, lõi giấy vệ sinh… để làm thành rối xinh xắn Trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích Ví dụ: Từ lõi giấy vệ sinh ta kết hợp với banh làm phần đầu rối, tóc làm đất nặn, miếng xốp trái bọc lõi giấy làm áo đầm ý trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Có thể hướng dẫn để cháu làm theo - Để làm trang phục cho trẻ dùng: Vải vụn, mút bitis, giấy, tạo nhiều kiểu dáng trang phục lạ mắt d Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ: - Trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch - Tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ Có thể dùng lời để khuynế khích , động viên trẻ thực vai diễn sáng tạo e Làm quen văn học thể lọai truyện kể kết hợp với môn khác: - Theo phương pháp dạy học tích hợp môn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho môn khác trở nên sinh động Ví dụ: Môn Âm nhạc: Đề tài: Câu chuyện: “ Cây táo thần” cho trẻ hát vận động “ Gieo hạt, trồng cây” Đề tài: “Nhổ củ cải”, cho trẻ vận động theo bài: “Củ cải trắng” Môn MTXQ: Đề tài: Động vật nuôi gia đình, câu chuyện “Gà trống, mèo cún con”, trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống số vật nuôi gia đình Môn Toán: Đề tài: “ Cao - thấp hơn” Câu chuyện: “Cây khế” Trẻ áp dụng so sánh đặc điểm ngoại hình hai anh em d Tổ chức ôn luyện lúc nơi, ôn luyện thông qua lễ hội: - Ôn luyện lúc nơi biện pháp giúp ổn định trẻ Thông qua hoạt động tổ chức lễ hội tổ chức hoạt động kể chuyện, đóng kịch theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen văn học thể loại truyện kể cho trẻ Ví dụ: Lễ hội 22/ 12 trẻ kể chuyện sáng tạo đội, tết dương lịch, hội thi bé kể chuyện giỏi e Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: - Làm bảng tin chương trình dạy theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ nhà - Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, sách báo cũ, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang… Xây dựng kế hoạch: Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ theo quý xuyên suốt năm học: Tháng + 10: Tôi ý chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giáng âm vị ( cho trẻ nghe hát, câu chuyện, đồng dao…) Tôi tạo điều kiện để trẻ tập trung ý luyện khả ý thính giác cho trẻ thông qua tập, trò chơi (tai thính, đoán giỏi…), Cố gắng phát âm đúng, không phát âm sai trẻ hay bắt chước Sửa lỗi phát âm cho trẻ phát âm sai lúc nơi hoạt động hàng ngày Tháng 11 + 12: Tôi tập trung vào việc làm để tăng vốn từ cho trẻ? Giáo viên cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó giúp cho trẻ nhiểu, nhớ vận dụng từ để đặt câu Để đẩy mạnh phát triển khả vận động cảu quan phát âm cần tập cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp: Con có ca, cô cắt cà, cầm ca, cười ha Có ba ba, đội nhà trốn, bì bà bì bõm, bé bắt ba ba Bà bảo bé, bé búp bê, bé bồng, bé bé, búp bê ngoan Có trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Trò chơi đố kêu, đố kể nhiều nhất, đố nhanh , đố nói giỏi, đố nói ngược Tháng + 2: Vẫn xuyên suốt hai nhiệm vụ đào sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua thơ, đồng dao đặc biệt câu chuyện kể đầy lôi hấp dẫn Gợi ý cho trẻ sử dụng loại câu đơn giản, đủ nghĩa Tháng : Tôi xây dựng trò chơi giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc Ví dụ: Trẻ “ nói theo mẫu câu” câu chuyện đó: “Người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bò cha mẹ để lại” ( Truyện khế) “nói nốt câu” Ví dụ: Cô nói: Bà biến thành chim vì…Trẻ nói: bà muốn ba tìm nước uống, Tích Chu ham chơi không lyấ nước cho bà…Cô lưu ý thay đổi mẫu câu khác tùy theo lứa tuổi, cho trẻ chơi từ dễ đến kh1, mẫu câu phức tạp dần lên “đặt câu với từ”, “kể nốt truyện”, “kể chuyện”…để củng cố kỹ nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Một có số lượng vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện, đóng kịch… cách hứng thú tự tin Làm đồ dùng đồ chơi: - Tôi tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi: Sách báo, lịch cũ, lõi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Dựa vào chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi trẻ.Hàng tháng cháu sử dụng vật liệu có sẵn giấy vụn, lọai lá, màu, hạt bột… để xé dán thành tranh truyện trẻ tự làm hình ảnh sưu tẩm được, gơi ý cho trẻ tự kể chuyện theo trí tưởng tượng trẻ 10 - Từ quần áo, vải vụn, ống giấy… Tôi hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu chuyện cổ tích trẻ học nghe làm nhân vật theo sáng tạo trẻ - Khi kể chuyện thường sử dụng loại sách tranh truyện việc vẽ trang trí góp phần làm cho trẻ hứng thú nghe, xem muốn sử dụng sách Trẻ biết cách sử dụng sách giữ gìn sách, tranh truyện Phối hợp với phụ huynh: - Tôi thường trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ - Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm để trẻ bắt chước - Khuyến khích tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh không nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngôn ngữ không xác V.Kết quả: Qua số biện pháp hữu ích thấy đạt kết sau: - 95% vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ Trẻ phân biệt ý nghĩa số từ - 85% Kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu, kể chuyện đóng kịch - 80% trẻ yếu chậm mạnh dạn tham gia vào hoạt động: Đóng kịch, kể chuyện - 85% Trẻ biết kể chuyện sáng tạo phát huy khả tưởng tượng tốt - 85% trẻ kể chuyện theo trí nhớ tốt - 90% Trẻ tham gia đóng kịch thể tốt vai diễn - 90% Trẻ phát âm xác hơn, sử dụng ngôn ngữ địa phương 11 - 100% Phụ huynh ủng hộ cho trẻ mang thêm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, sách báo sưu tầm, truyện tranh phù hợp với chủ đề, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn làm quen văn học thể loại truyện kể VI KẾT LUẬN: Luyện cho trẻ nói mạch lạc thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngôn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp mạnh dạn tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu naỳ làm sử vững cho việc học tập trẻ năm Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học Tôi mong ủng hộ đồng nghiệm cấp lãnh đạo VII ĐỀ NGHỊ : - Qua nghiên cứu đề tài thấy để nâng cao chất lượng làm quen với văn học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đạt hiệu cao , mong cấp , nghành quan tâm tạo điều kiện sở vật chất cho trẻ tham gia vào hoạt động trường mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn ! Đông Triều, ngày 15 tháng 02 năm 2013 Người viết Vương Thị Thuân 12 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO : - Phương pháp dạy trẻ học nói – Tác giả: Kha-Hai-Nơ-Đich NXBGD1990 - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 4-5 tuổi Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn làm quen văn học - Tâm lí học trẻ em 13 VIII PHẦN MỤC LỤC : I Đặt vấn đề * Lý chọn đề tài II Nội dung vấn đề nghiên cứu III Kết nghiên cứu IV Kết luận V Kiến nghị VI Tài liệu tham khảo Nhận xét Hội đồng khoa học cấp trường - Phòng giáo dục 14 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 15 …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 16 ... tìm đến giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 -5 tuổi học tốt môn làm quen với văn học sâu nghiên cứu đề sâu nghiên cứu đề tài phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua văn học giới hạn... cảm yêu đẹp hướng tới đẹp , yếu tố phát triển nhân cách cho tre IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU : Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có logic, có trình... việc luyện cho trẻ ngôn ngữ mạch lạc thể qua việc thực hai nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại trò chơi độc thoại qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thực lúc