SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 56 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể

SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 56 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kểSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 56 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kểSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 56 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kểSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 56 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kểSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 56 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kểSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 56 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kểSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 56 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kểSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 56 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kểSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 56 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kểSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 56 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MACH LẠC

CHO TRẺ 5-6 TUỔITHÔNG QUA MÔN VĂN HỌC

âm nhạc, tạo hình mà điều tôi muốn nói ở đây đặc biệt là thông qua bộ mônlàm quen văn học trẻ đọc thơ, kể chuyên, đóng kịch tạo cho trẻ được hoạt độngnhiều, giúp trẻ khả năng phát triển trí nhớ, tư duy và ngôn ngữ, khả năng cảmthụ cái hay, cái đẹp, cái tốt cái xấu của mọi vật xung quanh trẻ Giúp trẻ pháttriển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiệm vụ quan trọng trong chương trình giáo dụctoàn diện trẻ và tạo tiền đề cho trẻ trước khi vào lớp 1, hiện nay trẻ mầm nonviệc tiếp cận với tác phẩm văn học còn nghèo nàn vốn từ, một phần trẻ khôngbiết diễn đạt sao chép mạch lạc, để giúp trẻ trong khi đọc, nghe, kể có sự chú ý

và có hiệu quả tối ưu nhất Chính vì vậy tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp pháttriển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua bộ môn văn học thể loạitruyện kể”

I.2 Mục tiêu và nhiệm vụ

Mục tiêu: Bản thân tôi nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích phát triểnngôn ngữ mạch lạc cho trẻ là phát triển khả năng nghe, hiểu ngôn ngữ, khả năngtrình bày có lô gíc, có trình tự, chính xác và có hình ảnh nội dung

Nhiệm vụ: Nghiên cứu một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạccho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể

I.3 Đối tượng nghiên cứu

- Học sinh lớp lá 1 buôn K62 trường Mầm non Hoa Hồng

I.4 Phạm vi nghiên cứu

- Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5 - 6 tuổi thôngqua môn văn học thể loại truyện kể

I.5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát hoạt động của đồng nghiệp

- Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng

II Phần nội dung

II.1 Cơ sở lý luận :

“ Non sông việt Nam có được trở lên vẻ vang hay không, Dân tộc Việtnam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu haykhông chính là nhờ phần lớn ở công lao học tập của các cháu”

Câu nói của Hồ Chủ Tịch đã đi vào lòng người tạo ra động lực to lớn chohàng triệu người dạy và người học, đó chính là lễ và văn mà chúng ta phảitruyền lại cho lớp kế cận, cho những chủ nhân tương lai của đất nước Dạy tiếng

mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ củatrẻ phát triển tốt sẽ giúp cho trẻ nhận thức và giao tiếp tốt góp phần quan trọngvào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻphải dựa trên một biểu tượng cụ thể có ý nghĩa gắn liền bới âm thanh sử dụngchúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ cũng như hình thức ngữ pháp phải phụthuộc vào khả năng tiếp xúc, hoạt động nhận thức của trẻ

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiệm vụ quan trọng trong chươngtrình giáo dục toàn diện trẻ, chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ đã đượcnhà giáo dục Liên Xô nổi tiếng Eiti-Khê va xem là khâu chủ yếu nhất của hoạtđộng trong nhà trường mầm non, là tiền đề để thành công của công tác khác

Hiện nay việc trẻ em của chúng ta nói trống, nói không đủ câu, đủ nghĩachiếm một số lượng không nhỏ và rất khó cho việc tiếp cận với các tác phẩmvăn học bởi vì trẻ một phần nghèo nàn về vốn từ, một phần trẻ không biết diễnđạt sao cho mạch lạc

Tôi hy vọng rằng qua đề tài nghiên cứu này sẽ góp một phần bé nhỏ vàoviệc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ

II.2 Thực trạng.

a Thuận lợi, khó khăn.

- Thuận lợi

Lớp có đầy đủ cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho

cô và trẻ Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường phân công cho 2 giáoviên đứng lớp đều trẻ, tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất

nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn tiếp thu nhanh với những đổi mới trongchương trình giáo dục mầm non.

Giáo viên luôn được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhàtrường về chuyên môn tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập bồi dưỡngchuyên môn nghiệp vụ

Giáo viên đều là người địa phương gần trường, gần lớp, gần gũi với phụhuynh

Trí nhớ trẻ còn hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng các âm tiếp thu cũngnhư trật tự các từ trong câu, vì thế trẻ bỏ bớt từ, bớt âm khi nói

73% kinh nhgieemj sống của trẻ còn nghèo nà, nhận thức hạn chế dẫn tớitình trạng trẻ dùng từ không chính xác, câu lủng củng

30% trẻ nói, phát âm sai do ảnh hưởng của người lớn xung quanh trẻ(Nóitiếng địa phương)

Với những khó khăn như thế tôi phải dần dần khắc phục, sửa đổi vàhướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ một cách đúng đắn nhất qua giao tiếp và tậpcho trẻ làm quen văn học thể loại truyện kể

Khi áp dụng đề tài, vì xen lẫn cả trẻ người kinh và trẻ đồng bào nên khảnăng tiếp thu chưa đồng đều, tỉ lệ đạt chưa tối đa.

c Mặt mạnh, mặt yếu.

- Mặt mạnh:

Khi thực hiện đề tài, để lôi cuốn được sự tập trung chú ý của trẻ, đòi hỏigiáo viên phải luôn học tập, nâng cao kiến thức, vì vậy mà chuyên môn của giáoviên ngày càng được nâng cao

Giáo viên nắm vững phương pháp, có thêm nhiều kinh nghiệm để tổ chứchoạt động

Trẻ mạnh dạn, tự tin, sáng tạo hơn trong các hoạt động

- Mặt yếu:

Để tổ chức tốt hoạt động giáo viên phải nắm vững kiến thức, trẻ đi họcchuyên cần tuy nhiên đa số trẻ ở đây là con em người dân lao động nên trẻ haytheo bố mẹ đi rẫy vì vậy giáo viên gặp rất nhiều khó khăn trong việc truyền thụkiến thức

d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

- Nguyên nhân thành công

Cơ sở vật chất của trường đầy đủ, có bộ đồ dùng cho bé làm quen vănhọc

Giáo viên có trình độ chuyên môn, được đào tạo qua trường lớp, nhiệttình luôn học hỏi tìm tòi để tạo ra những đồ dùng đồ chơi đẹp hấp dẫn để phục

vụ cho hoạt động

- Nguyên nhân hạn chế

Một số trẻ là người đồng bào nên việc tếp thu kiến thức còn chậm, chưathật sự tích cực trong hoạt động học

e Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.

- Từ kết được phương pháp tổ chức cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạctuy nhiên sự quả khái quát thực trạng của đề tài, tôi có thể đưa ra những phântích và đánh giá sau:

+ Giáo viên sáng tạo và linh hoạt trong quá trình tổ chức chưa cao nênchất lượng giáo dục chưa hiệu quả Chính vì vậy chưa lôi cuốn và thu hút đượctrẻ, trẻ chưa hứng thú hoạt động

+ Giáo viên nắm sáng tổ chức hoạt động chưa linh hoạt, không bao quáttrẻ tốt vì vậy việc khuyến khích trẻ hoạt động chưa được giáo viên chú trọng, trẻcòn nhút nhát, chưa mạnh dạn và tự tin để tham gia hoạt động

+ Giáo viên chưa thường xuyên cho trẻ tiếp xúc nhiều với các tác phẩmvăn học (Trong các hoạt động mọi lúc, mọi nơi), mà đa phần trẻ tiếp xúc với cáctác phẩm văn học thông qua các hoạt động học khi giáo viên tổ chức

Chính vì nhận thấy được những bất cập trong việc tổ chức cho trẻ hoạtđộng với các tác phẩm văn học, bản thân tôi đã mạnh dạn tìm tòi, học hỏi để tìmcho mình những biện pháp có thể áp dụng trong quá trình thực hiện hoạt độngnhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ

II.3 Giải pháp, biện pháp

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Những giải pháp, biện pháp nêu ra trong đề tài nhằm mục tiêu giúp trẻphát triển ngon ngữ mạch lạc được tốt hơn Trẻ phát huy hết được tính tích cực,chủ động, sáng tạo khi hoạt động

Giáo viên trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

Từ việc khảo sát chất lượng đầu năm của trẻ lớp lá 1 phân hiệu buôn K62trường Mầm non Hoa Hồng tôi đã tìm ra một số biện pháp phát triển ngôn ngữmạch lạc cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể

Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân.

Để bản thân nắm được mục đích, ý nghĩa, yêu cầu, nội dung, phươngpháp về việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua môn vănhọc thể loại truyện kể tôi tích cực tham gia vào các chuyên đề về phát triển ngônngữ do nhà trường, các đơn vị bạn, phòng GD tổ chức Ngoài ra để nắm vững

nội dung kiến thức và các yêu cầu về kỹ năng của “phát triển ngôn ngữ” mộtcách chính xác, tôi tham gia vào các hình thức do nhà trường tổ chức như:

- Thảo luận kiến thức: Bản thân tôi tự nghiên cứu tài liệu, tự đặt ra nhữngcâu hỏi có liên quan đến chuyên đề “Phát triển ngôn ngữ” để hỏi các đồng chíchuyên môn và giáo viên về vấn đề mình còn băn khoăn, chưa hiểu

- Để dạy trẻ phát triển ngôn ngữ có hiệu quả, ngoài việc giáo viên có kiếnthức về nội dung, phương pháp tổ chức Giáo viên cần phải có kĩ năng về cáchtruyền tải phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ, hướng vào đề tài giáo dục Vìvậy tôi đã tham gia vào những chương trình do nhà trường tổ chức như dự thi

“Năng khiếu”: “Kể chuyện về Bác Hồ”, với nội dung thi rất phong phú Vớihình thức này đã tạo cho tôi mạnh dạn, tự tin hơn khi cung cấp kiến thức cho trểbằng nét mặt, cử chỉ, hành động của mình, lôi cuốn sự chú ý của trẻ, giúp giờhoạt động của trẻ thành công

- Tham gia thao giảng, dự giờ đồng nghiệp

Để lý thuyết và thực hành đi đôi với nhau, giúp bản thân có thể tiếp cậnđược nội dung một cách sâu sắc Sau các buổi bồi dưỡng chuyên môn, sinh hoạttọa đàm, thi năng khiếu, khi đã nắm vững kiến thức lý thuyết và có kĩ năng tôi

đã mạnh dạn đăng ký các tiết thao giảng, đặc biệt hoạt động văn học Các tiếtthao giảng, tôi đã đầu tư chặt chẽ về nội dung hình thức, phương pháp dạy theohướng đổi mới Sau khi chuyên môn, đồng nghiệp dự giờ thao giảng, tôi xin ýkiến góp ý, rút kinh nghiệm cho tiết dạy của mình Bên cạnh đó, bản thân tôicòn sắp xếp thời gian để dự giờ các đồng chí, đồng nghiệp trong trường và cácđơn vị bạn để học hỏi kinh nghiệm

Biện pháp 2 Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ :

Trước hết cần tạo môi trường tâm lí lành mạnh để trẻ thoải mái và cởi mởkhi giao tiếp với mọi người, dần dần trẻ cảm thấy tự tin và mạnh dạn trao đổi,biểu đạt ý kiến cá nhân

- Tôi luôn tận dụng diện tích phòng học, chú ý bố trí sắp xếp các đồ dùng,đội hình để tạo môi trường học tốt và thoải mái cho trẻ

Góc trẻ làm quen với văn họcKhi thực hiện các hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọngtâm là dạy kể chuyện sáng tạo thì tôi luôn tận dụng không gian lớp học để trưngbày các dụng cụ kể chuyện, như khung sân khấu, sắp đặt tranh và các con rối saocho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.

Bản thân tôi trước khi tổ chức hoạt động cũng phải tự luyện giọng kể,cách sử dụng tranh, sách tranh, rối mô hình để giúp trẻ cảm thụ được tácphẩmvăn học đó là một cách tốt nhất

Biện pháp 2 Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt:

Tôi vào bài một cách sinh động để gây sự chú ý của trẻ Tùy vào từngchủ đề mà tôi sử dụng mô hình cho phù hợp với tiết dạy

Dạy trẻ kể lại truyện: Để trẻ tái hiện lại một cách mạch lạc, diễn cảm tácphẩm văn học mà trẻ được nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngôn ngữ đã

có sẵn của các tác giả và của giáo viên, tuy nhiên yêu cầu trẻ không học thuộclòng câu chuyện, trẻ phải kể bằng ngôn ngữ của chính mình, truyền đạt nội dungcâu chuyện một cách tự do thoải mái nhưng phải đảm bảo nội dung cốt truyện

Giọng điệu của cô khi đọc thơ, kể truyện có một sức mạnh lay động vàlan tỏa rất lớn Trẻ sẽ nhớ mãi khi được nghe cô kể một câu chuyện thật xúcđộng hay đọc một bài thơ diễn cảm Trẻ sẽ nhận ra được sức mạnh của ngônngữ, biết cách sử dụng ngôn ngữ cho phù hợp Chất trữ tình, vẻ đẹp của vầnđiệu, tình yêu quê hương đất nước…thấm vào trẻ một cách tự nhiên, nhuần nhị

mà tinh tế Vì vậy cô giáo mầm non cần hiểu rõ điều này để giúp cho trẻ chởthành những con người tinh tế, sâu sắc, có tâm hồn trong sáng, cao đẹp trongtương lai Nếu trẻ chỉ được nghe những lời nói cộc cằn, thô lỗ thì tất yếu ngônngữ của trẻ sẽ không thể trong sáng, lễ phép, không thể trở thành một trẻ ngoan,một công dân tốt của xã hội tương lai được Ngôn ngữ chính là nhân cách, làtâm hòn, là con người Dân gian ta có câu:

Chim khôn kêu tiếng rãnh rang Người khôn nói tiếng dịu ràng rễ nghe

Vì vậy việc trở thành những tấm gương sáng cho trẻ noi theo là nhiệm vụquan trọng bậc nhất của các co giáo trong trường mầm non

Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ khi trọngtâm là kể chuyện sáng tạo, tôi cho trẻ lựa chọn cách sử dụng trang phục, đồ dùngphù hợp với nội dung câu chuyện trẻ sẽ kể dựa theo hình thức khác nhau

+ Khi cho trẻ hoạt động ngoài trời:

Dạy trẻ kể về những sự vật hiện tượng xung quanh cuộc sống hàng ngày,những điều trẻ đã biết, tưởng tượng trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức,ngôn ngữ, sắp xếp chúng theo một trình tự nhất định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kểtheo dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề Ví dụ: Miêu tả hiện tượngthời tiết: Trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời sắp mưa…

Kể chuyện theo chủ đề: Tôi chủ yếu rèn cho trẻ truyền đạt lại những sựkiện xảy ra trong thời gian nhất định của nhân vật nào đó Ví dụ: Truyện (Dê connhanh trí) con cáo giả vờ làm dê mẹ lúc dê đi vắng và nhúng chân vào chậu bộtcho chân trắng giống dê mẹ Nhưng cáo vẫn bị dê con phát hiện và đuổi cáo đi

+ Khi cho trẻ hoạt động góc:

Dạy trẻ kể theo trí giác: Không ngừng phát triển ngôn ngữ độc thoại nêncho trẻ nói đúng ngữ pháp tư thế tác phong khi trẻ nói và phát triển các cơ quancảm giác Bởi vì trẻ quan sát tốt mới miêu tả tốt Mục đích nhằm phát triển ngônngữ mạch lạc cho trẻ phát triển tư duy lô gíc, khả năng quan sát, trẻ tập trungvào đồ chơi

+ Dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ:

Mục đích phát triển ngôn ngữ mạch lạc, ghi rõ mẫu cần luyện Chọn đềtài phù hợp với nhận thức và kinh nghiệm của mình Ví dụ: Ngày mai là ngàycuối tuần các con ở nhà làm gì? Trẻ sẽ nhớ lại những việc đã làm hoặc đi chơinhư thế nào? kể lại cho cô nghe Tôi chọn hình thức cả lớp tham gia sau đó cho

cá nhân trẻ kể

+ Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo:

Yêu cầu trẻ kể mạch lạc, lô gíc, các câu nói phải đúng ngữ pháp, thể hiện

rõ ràng về ngôn ngữ có thể kể bằng mô hình, hay bằng tranh, có thể hình thức cô

kể một đoạn, rồi yêu cầu trẻ kể tiếp, tổ chức nhiều hình thức sinh động phát huytrí tưởng tượng của trẻ

Biện pháp 3 Sử dụng các loại rối trang phục, mô hình, đồ dùng thu hút

sự chú ý của trẻ.

Tôi sử dụng các nguyên liệu mở như: Thanh tre, bìa cứng, gỗ, hộp xốp,đất để làm thành những con vật xinh xắn, trẻ cũng có thể sử dụng được để kểchuyện theo ý thích Ví dụ: Từ bìa cứng, xốp làm những con vật ngộ ngĩnh, đadạng màu sắc để thu hút trẻ

Ví dụ: Kể chuyện “Dê con nhanh trí’’ để gây hứng thú cho trẻ tôi chuẩn

bị một sân khấu rối, các con rối được làm bằng vải vụn được cải biên màu sắcrực rỡ

Ví dụ kể chuyện “Quả bầu tiên” để làm trang phục cho trẻ tôi dùng quần

áo để trẻ hoá thân vào các nhân vật nhập vai

Biện pháp 4 Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và kích thích sự sáng tạo của trẻ:

Tổ chức cho trẻ làm việc theo nhóm để trẻ có cơ hội nói, trình bày, chia sẽnhững suy nghĩ của mình với các bạn, phát triển kĩ năng làm việc, hợp tác vớinhau: thảo luận, bàn bạc vì mục đích chung của nhóm Đây là cơ hội để trẻ học

từ trẻ khác, học lấn nhau Giáo viên cần khuyến khích mọi trẻ đều được thamgia, tạo bầu không khí giao tiếp tích cực, tạo cơ hội cho trẻ luân phiên trình bàycác ý kiến chung của nhóm

Trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, linhhoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch

Tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận và tự chọn vai kể của mình theo ý thích

về sự sáng tạo của trẻ, có thể dùng lời khuyến kích động viên trẻ thực hiện vaidiễn của mình

Theo phương pháp dạy học tích hợp với môn làm quen văn học có thểlồng ghép, kết hợp với tất cả các môn khác và giúp cho các bộ môn khác trở lênsinh động hơn.

Ví dụ: Môn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài: Câu truyện “Nhổ củ cải”Cho trẻ vận động theo bài “Củ cải trắng”

Biện pháp 5 Tổ chức ôn luyện mọi lúc mọi nơi, ôn luyện thông qua lễ hội, trò chơi:

Nhà văn hào vĩ đại người Nga M.Gorki đã nói “Vui chơi là cuộc sống củatrẻ” đúng vậy thông qua những trò chơi đầy đam mê, trẻ bị cuốn hút vào môitrường đó và lĩnh hội kinh nghiệm sống thông qua các trò chơi Giáo viên không

gò ép trẻ khi dạy mà phải để trẻ hết sức tự nhiên Đặc biệt là thông qua các tròchơi, hiệu quả của việc phát triển ngôn ngữ là rất cao Có rất nhiều trò chơi vềphát triển ngôn ngữ và các hoạt động đóng vai, đọc thơ, kể truyện thông qua đó

sẽ thấy rằng ngôn ngữ của trẻ phát triển rất nhanh chóng và linh hoạt

Ôn luyện mọi lúc mọi nơi cũng là biện pháp giúp trẻ ổn định, thông quacác hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện, đóngkịch, theo một chương trình biểu diễn văn nghệ mà tất cả các trẻ được tham gianhằm giúp trẻ hứng thú với bộ môn làm quen với văn học thể loại truyện kể chotrẻ

Ví dụ: Ngày hội 8-3 trẻ kể về “Em bé quàng khăn đỏ” hay ngày tết 1-6

kể về Bác Hồ với thiếu nhi, hay ngày 22-12 trẻ kể chuyện sáng tạo về chú bộ đội, hoặc hội thi bé kể chuyện giỏi

Tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi như:

+ Chơi đóng vai theo chủ đề :

Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào cuộc nói chuyện vớibạn để phân vai, trao đổi với nhau trong khi chơi, trẻ bắt chước các nhân vật màtrẻ đóng vai, làm cho ngôn ngữ đối thoại của trẻ thêm phong phú và đa dạng

Ví dụ: Chủ đề: Gia đình: Nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi của mình: Mẹ đichợ, nấu ăn, chăm sóc các con, ba đi làm, ông bà kể chuyện cho các cháu nghe

+ Chơi đóng kịch:

Có rất nhiều trò chơi khác nhau, tùy vào từng nội dung của bài học cụ thể,tùy theo khả năng và sở thích của trẻ Giáo viên có thể cùng trẻ chọn các tròchơi cho phù hợp với việc rèn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng của bài học Vídụ: Sau khi nghe kể truyện nhiều lần ta có thể sử dụng trò chơi đóng vai để cáctrẻ diễn đạt lại ngôn ngữ của nhân vật cùng cử chỉ, điệu bộ, trang phục.

Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch là một phương pháp tốt để phát triển ngônngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch được chuyển thể từ tác phẩm văn học màtrẻ đã được làm quen Trẻ làm quen với các mẫu câu văn học đã được gọt giũachọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể hiện đúng ngữ điệu, tính cách nhân vật màtrẻ đóng, giúp cho ngôn ngữ của trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt

Biện pháp 6 Xây dựng kế hoạch:

Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong mộtnăm như sau :

Tháng 9 - 10 bài tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm

vị ( Cho trẻ nghe những bài hát, câu chuyện, ca dao ) tôi tạo điều kiện cho trẻtập trung chú ý luyện khả năng thính giác thông qua các bài tập trò chơi: (Tai aithính, ai đoán giỏi) sửa sai cho trẻ về lỗi phát âm

Tháng 11 - 12 tôi tập trung vào tăng vốn từ nói diễn cảm, rõ ràng, giảithích nghĩa của từ khó, cho trẻ các bài tập luyện cơ quan phát âm thích hợp: Bàbảo bé, bé búp bê, bé hồng, bé bé, búp bê ngoan nào Phát triển vốn từ cho trẻthông qua trò chơi: Đố con gì kêu, đố ai kể được nhiều nhất, đố ai nhanh, đố aiđoán giỏi, đố ai nói ngược

Tháng 1 - 2 tôi đào sâu vấn đề luyện trí nhớ thông qua các bài thơ, đồngdao, đặc biệt về những câu chuyện kể lôi cuốn và hấp dẫn gợi cho trẻ sử dụngcâu đơn giản, đủ nghĩa

Tháng 3 - 4 - 5: Tôi xây dựng những trò chơi giúp cho trẻ nói đúng ngữpháp, nói mạch lạc, ví dụ: Nói theo mẫu câu như câu truyện “Cây khế” ngườianh tham lam chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bò của cha mẹ để lại Ví dụ

“Câu truyện Tích chu “Bà biến thành chim vì trẻ nói bà muốn bà đi tìm nướcuống, hoặc tích chu ham chơi không lấy nước cho bà cô lưu ý thay đổi mẫu

câu khác nhau từ câu đơn giản đến câu phức tạp, từ câu phức tạp đến câu đơngiản, đặt câu từ kết nối tuyện để trẻ có khả năng nói đúng ngữ pháp, phát triểntrí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ.

Một khi đã có một số vốn từ phong phú trẻ sẽ tự tin kể chuyện, đóng kịchmột cách hứng thú hơn

Biện pháp 7 Làm đồ dùng đồ chơi:

Tôi tận dụng các nguyên vật liệu có sẵn ở địa phườg như: Sách báo, lịch

cũ, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành cây khô, quần áo cũ nhằm tạo ranhiều đồ dùng chơi phục vụ cho tiết dạy

Dựa vào từng chủ đề tôi triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi mộtcách cụ thể mỗi chủ đề có một bộ đồ chơi phục vụ cho quá trình giảng dạy vàvui chơi tôi cho các cháu vào hoạt động chơi góc để trẻ tạo ra nhừng đồ chơilàm bằng lá cây, giấy vụn, hột hạt vẽ và tô màu những bức tranh, những hìnhảnh trẻ sưu tầm gợi mở cho trẻ tưởng tượng kể chuyện

Từ những quần áo, vải vụn, ống giấy, tôi hướng dẫn trẻ làm ra những conrối thật xinh xắn từ câu truyện cổ tích trẻ học được, sáng tạo ra những nhânvật trẻ thích

Khi kể chuyện tôi dùng những tranh ảnh sáng tác màu sắc đẹp để gâyhứng thú cho trẻ nghe, xem để trẻ biết cách sử dụng và giữ gìn đồ chơi

Biện pháp 8 Phối hợp với phụ huynh:

Tôi trao đổi và vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm sự vớitrẻ và lắng nghe trẻ nói, khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độvừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm đúng chotrẻ bắt chước

Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránhkhông nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe những hình thái ngôn ngữkhông chính xác

Tuyên truyền dưới hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nôi dung vàhình thức phù hợp với chủ đề ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật: Tết và mùa

xuân, bảng tuyên truyền có những hình ảnh về tết và mùa xuân, câu thơ, câutruyện, bài hát, đồng dao có tổ chức giao lưu giữa lớp với phụ huynh.

Tuyên truyền bằng truyền thanh, đài phát thanh có nội dung theo chủ đề,những câu truyện hấp dẫn vào giờ đón, trả trẻ để các cháu và phụ huynh đượcnghe

Làm bảng tin về chương trình dạy theo chủ đề trong tuần để phụ huynhbiết và phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho trẻ ở nhà

Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu, nguyên liệu như: Giấy, sách, những

lọ nhựa, quần áo cũ, vải vụn

c Điều kiện thực hiện các giải pháp

Để thực hiện tốt các biện pháp nêu trên:

Giáo viên cần nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động.Giáo viên phải yêu thích môn văn học, có năng khiếu về kể chuyện, yêunghề, mến trẻ, tự tìm tòi sáng tạo, học hỏi đồng nghiệp, tài liệu và truy cậpinternet để có những biện pháp hay

Giáo viên phải biết tham mưu với nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vậtchất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học

Giáo viên phải có kỹ năng giao tiếp tốt, biết vận dụng kiến thức chuyênmôn của mình để giải thích cho phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việcphát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, từ đó có được sự ủng hộ của phụ huynh

d Mối quan hệ giữa các biện pháp.

Các biện pháp nêu ra tuy khác nhau về mặt nội dung và phương phápnhưng đều có mối quan hệ mật thiết, khăng khít, hỗ trợ cho nhau

e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

Kết quả khảo nghiệm:

Sau một thời gian nghiên cứu đề tài đã đạt một số kết quả như sau:

- 95 % vốn từ của trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc hơn, nóinhiều câu có nghĩa đầy đủ, trẻ đã phân biệt được ý nghĩa một số từ

- 85% kinh nghiệm sống của trẻ đã phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú thamgia học, phát biểu, kể chuyện và đóng kịch

- 85% trẻ kể chuyện theo trí nhớ tốt.

- 90% trẻ đã tham gia đóng kịch thể hiện vai diễn của mình tốt

- 90% trẻ phát âm chính xác hơn, mạch lạc hơn, ít sử dụng ngôn ngữ địaphương

- 100% Phụ huynh ủng hộ cho trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi cho cáccháu như: Tranh ảnh, sách báo, truyện theo chủ đề, truyện sáng tạo, khâu rối taygiống vải, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú khi họcmôn văn học thể loại tryuện kể

Giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

Qua đề tài nghiên cứu rèn cho trẻ nói mạch lạc thông qua bộ môn văn họcthể loại truyện kể là tổng hợp toàn bộ nội dung rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ Trẻ nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ của trẻ đã đạt yêu cầu cao về mặt biểu hiện âm thanh, từ diễn đạt, câu đúng ngữ pháp cũng như sự mạnh dạn trong giao tiếp

Đây là một đề tài sát với thực tế của lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồnggiúp giáo viên có thêm một số kinh nghiệm và biện pháp để giảng dạy tốt Trẻphát triển toàn diện về mọi mặt chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1

II.4 Kết quả.

Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện các biện pháp đã thu được kết quảrất khả quan:

Trẻ ngoan, có nề nếp Tự tin mạnh dạn hơn trong các hoạt động đặc biệt

là hoạt động làm quen với văn học thể loại truyện kể

Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, trẻ đã phânbiệt được ý nghĩa một số từ.

Kinh nghiệm sống của trẻ đã phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham giahọc, phát biểu, kể chuyện và đóng kịch

III Phần kết luận, kiến nghị

III.1 Kết luận:

Ngành giáo dục mầm non là ngành học đặc biệt quan trọng trong sựnghiệp đào tạo con người mới, là cơ sở hình thành và phát triển con người.Chính vì vậy là một giáo viên mầm non luôn cần có phẩm chất đạo đức, lốisống, tư tưởng, lập trường vững vàng Luôn bồi dưỡng, trau dồi kiến thức, rènluyện kỹ năng phát âm chuẩn cho trẻ vì kỹ năng này đóng một vị trí rất quantrọng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ, giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ mới làmgiàu cho kho tàng kiến thức của trẻ

Luyện cho trẻ nói mạch lạc thông qua bộ môn làm quen văn học thể loạitruyện kể là sự tổng hợp toàn bộ nội dung rèn luyện ngôn ngữ Nói mạch lạc chứng

tỏ ngôn ngữ của trẻ đã đạt yêu cầu cao về mặt biểu hiện âm thanh, từ diễn đạt, câuđúng ngữ pháp, cũng như sự mạnh dạn tự tin trong giao tiếp Đề tài nghiên cứu này

sẽ làm cơ sở vững chắc cho việc học tập của trẻ những năm tiếp theo

Việc rèn cho trẻ nói mạch lạc hiện nay là một vấn đề rất quan trọng, nênmỗi giáo viên không chỉ rèn cho trẻ tốt qua các tiết học mà bên cạnh đó phải rènluyện bản thân để có trình độ chuyên môn dạy tốt, mang tri thức thắp sáng thế

hệ mầm non, phấn đấu tất cả vì: Trẻ thơ thân yêu

Trên đây là một số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữmach lạc qua bộ môn làm quen văn học Tôi rất mong được sự ủng hộ của cácđồng nghiệp và của các cấp lãnh đạo

III.2 Kiến nghị:

- Đối với giáo viên:

Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cần có phương pháp, biện pháp,hình thức dạy học phù hợp với sự tiếp thu của trẻ Tránh các phương pháp, biện

pháp gò bó đơn điệu với nội dung nghèo nàn làm ảnh hưởng tới sự pháp triển trí tuệ và nhân cách của trẻ mầm non

Cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho giáo viên và trẻ hoạt động Giáo viên cần kết hợp lồng ghép với nhiều môn học khác để trẻ tiếp thu không bị nhàm chán

Cần khuyến khích trẻ tích cực chủ động, sáng tạo tham gia vào các hoạt động tìm tòi, khám phá phát hiện

Tổ chức môi trường giáo dục và chế độ sinh hoạt hằng ngày phong phú, xây dựng bầu không khí giao tiếp tích cực, khuyến khích các hoạt động tự lực giải quyết vấn đề, tự diễn đạt những suy nghĩ bằng lời nói của trẻ, quan sát giúp trẻ hành động theo nguyên tắc phát triển

- Đối với nhà trường

Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, tổ chức cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn

Bổ sung thêm một số đồ dùng, đồ chơi để giáo viên tổ chức hoạt động đạt hiệu quả hơn

Băng Adrênh, ngày 25 tháng 12 năm 2014 Người viết

Trịnh Thị Hằng Nhận xét của hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm

………

………

………

………

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

Tài liệu tham khảo

1 Phương pháp dạy trẻ học nói thế nào (Tác giả: Kha - Hai - Nơ - Đích.NXB1990)

2 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5 -6 tuổi

3 Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua bộ môn làm quen với vănhọc

4 Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em: www mam non.com

5 Tâm lý học trẻ em

6 Giáo trình văn học trẻ em