SKKN Một số biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ thông qua môn tạo hình, lứa tuổi 56 tuổi cụ thể là lớp Lá 1 trường Mẫu giáo

SKKN Một số biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ thông qua môn tạo hình, lứa tuổi 56 tuổi cụ thể là lớp Lá 1 trường Mẫu giáo SKKN Một số biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ thông qua môn tạo hình, lứa tuổi 56 tuổi cụ thể là lớp Lá 1 trường Mẫu giáo SKKN Một số biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ thông qua môn tạo hình, lứa tuổi 56 tuổi cụ thể là lớp Lá 1 trường Mẫu giáo SKKN Một số biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ thông qua môn tạo hình, lứa tuổi 56 tuổi cụ thể là lớp Lá 1 trường Mẫu giáo SKKN Một số biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ thông qua môn tạo hình, lứa tuổi 56 tuổi cụ thể là lớp Lá 1 trường Mẫu giáo SKKN Một số biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ thông qua môn tạo hình, lứa tuổi 56 tuổi cụ thể là lớp Lá 1 trường Mẫu giáo SKKN Một số biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ thông qua môn tạo hình, lứa tuổi 56 tuổi cụ thể là lớp Lá 1 trường Mẫu giáo SKKN Một số biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ thông qua môn tạo hình, lứa tuổi 56 tuổi cụ thể là lớp Lá 1 trường Mẫu giáo SKKN Một số biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ thông qua môn tạo hình, lứa tuổi 56 tuổi cụ thể là lớp Lá 1 trường Mẫu giáo SKKN Một số biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ thông qua môn tạo hình, lứa tuổi 56 tuổi cụ thể là lớp Lá 1 trường Mẫu giáo SKKN Một số biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ thông qua môn tạo hình, lứa tuổi 56 tuổi cụ thể là lớp Lá 1 trường Mẫu giáo

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRƠNG ANA TRƯỜNG MẪU GIÁO EANA _ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC THẨM MỸ CHO TRẺ – TUỔI THƠNG QUA MƠN TẠO HÌNH TÁC GIẢ: NGUYỄN THỊ LỆ THỦY CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2016 – 2017 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Mục tiêu, nhiệm vụ chọn đề tài: Đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: II NỘI DUNG: Cơ sở lí luận thực đề tài: Thực trạng: a Thuận lợi, khó khăn: b Thành công, hạn chế: c Mặt mạnh, mặt yếu: d Nguyên nhân: e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng: Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp: d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: e Kết khảo nghiệm: Hiệu sang kiến kinh nghiệm: III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Kiến nghị: I MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Hoạt động tạo hình lĩnh vực hoạt động xã hội Xã hội có văn minh, đại, có nhiều cơng trình xây dựng với kiểu lối kiến trúc đẹp với phương tiện máy móc đại ngày có phần đóng góp khơng nhỏ hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình đời từ sớm Từ xa xưa người biết mô tả lại sống qua tranh, hình vẽ vách đá với nhiều hình ảnh sống động cảnh săn bắn, trồng trọt hay nhảy múa, đàn súc vật, muôn thú, cỏ cây…Các nhà khảo cổ học tìm thấy tượng đá, tượng đồng, đền đá có hình trạm trổ nằm lòng đất kết tạo hình lồi người từ hàng nghìn năm trước Nó gắn liền với văn minh, văn hóa – Tồn phát triển với xã hội loài người Trong đời sống người hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, góp phần đem đến đẹp làm phong phú cho đời sống người Hoạt động tạo hình phương tiện quan trọng giáo dục trẻ Nó tác động to lớn việc hình thành phát triển tính cách cho trẻ Mầm non Tác động trực tiếp đến năm mặt giáo dục trẻ tuổi MN Một nhà giáo dục Xô Viết nói: “ Phải giáo dục cho trẻ biết yêu đẹp từ tuổi bé sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách người” Với câu nói lần khẳng định tạo hình mơn học quan trọng trường Mầm non Nó giúp trẻ phát triển hình thành nhân cách, chức tâm lý hình thành trẻ tình yêu người, yêu thiên nhiên, u sống, u đẹp…Từ hình thành kỹ năng, kỹ sảo, lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả tri giác hình dáng, cấu trúc, màu sắc vật tượng mắt cách có chủ đích Khi tham gia hoạt động tạo hình trẻ tái tạo lại hình tượng vật, tượng quen thuộc mà trước trẻ tri giác Góp phần đáng kể việc tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, phát huy tính tích cực tư trực quan hình tượng Thơng qua ngơn ngữ trẻ phát triển, hoàn thiện dần cảm xúc Thẩm mỹ tính kiên trì bền bỉ, khéo léo quan trọng tình yêu đẹp bậc cao người, tình cảm khơng phải bẩm sinh, khơng có sẵn người từ lọt lòng mẹ Một em bé khơng có tình u đẹp khơng tạo điều kiện để em bé tiếp xúc với nhiều đẹp xung quanh, không làm cho đặc điểm sinh động, phong phú vật tượng lọt vào giác quan trẻ Ở trường Mầm non hoạt động tạo hình bao gồm nhiều hoạt động như: Vẽ, nặn, cắt, xé, dán Đây môn học Ngành giáo dục – Đào tạo trường Mầm non nước quan tâm, đầu tư bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sở vật chất Xong việc thực chuyên đề đội ngũ giáo viên nhiều mặt hạn chế dẫn đến kết đạt trẻ thấp như: Trẻ khơng hứng thú với hoạt động tạo hình, sản phẩm tạo hình tạo mang tính chất rập khn khơng sáng tạo, qua hoạt động tạo hình trẻ chưa thực phát triển năm mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội thẩm mỹ Là giáo viên trực tiếp giảng dạy trăn trở mong muốn tìm giải pháp để nâng cao chất lượng lĩnh hội trẻ hoạt động tạo góp hạt muối nhỏ vào biển khơi kỹ truyền đạt tri thức cho trẻ ngành học Đó lý chọn đề tài: Một số biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ thông qua môn tạo hình, lứa tuổi 5-6 tuổi cụ thể lớp Lá trường Mẫu giáo Eana – Xã Eana – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đắk Lắk Mục tiêu, nhiệm vụ chọn đề tài: Mục tiêu: - Nâng cao chất lượng giảng dạy hoạt động tạo hình cho giáo viên mần non - Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ – tuổi - Giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội thẩm mỹ Nhiệm vụ: - Nghiên cứu lý luận: Tìm hiểu sở lý luận hứng thú đặc điểm nhận thức trẻ phương pháp dạy hoạt động tạo hình xếp hình - Nghiên cứu thực nghiệm: Thực trạng việc áp dụng phương pháp môn tạo hình hứng thú trẻ với mơn học - Nghiên cứu việc ứng dụng: Đề xuất biện pháp thông qua việc nghiên cứu, đánh giá để rút kết luận, tìm biện pháp hay, phương pháp dạy tích cực, tác động tốt đến trẻ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy phát huy hết khả trẻ Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển nhật thức thơng qua mơn tạo hình cho trẻ mầm non – tuổi Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp Lá trường Mẫu Giáo Eana - Huyện Krông Ana – Tỉnh Đắk Lắk Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp so sánh - Phương pháp thống kê - Phương pháp ứng dụng thực nghiệm giáo dục - Phương pháp đánh giá kết II NỘI DUNG: Cơ sở lí luận thực đề tài: Hoạt động tạo hình nội dung giáo dục thẩm mỹ nhằm phát triển tồn diện cho trẻ mẫu giáo, thơng qua phát triển cảm giác, tri giác, phát triển khả cảm thụ khả sáng tạo, đồng thời biểu lộ thái độ, tình cảm u ghét trẻ giới xung quanh Đối với trẻ, giới xung quanh thật mẻ lý thú, trẻ muốn thông qua phương tiện để biểu đạt cảm xúc Trong điều kiện khả ngơn ngữ phát triển chưa hồn tồn hồn thiện tạo hình phương tiện biểu đạt hiệu nhất, lý thú nhất, đặc biệt với trẻ gần tuổi học lớp Trong sống hàng ngày, trẻ tiếp thu lượng tri thức đáng kể giới xung quanh trẻ trực tiếp nhìn thấy, nghe thấy sờ thấy người lớn kể lại qua câu chuyện, phim ảnh Từ giới biểu tượng trẻ phong phú dần lên làm nẩy sinh tính ham hiểu biết, hứng thú nhận thức, muốn khám phá điều lạ Xuất phát từ trẻ bắt đầu quan tâm đến kiểu hình dáng, cách trang trí, thiết kế, kết hợp lại với trẻ thể qua sản phẩm tạo hình cách tượng trưng Những nét vẽ nghuệch ngoạc, hồn nhiên bình dị cần thiết trình hình thành khả cảm thụ đẹp khả tư sáng tạo trẻ Từ sản phẩm thể lên cảm xúc, tình cảm, ước mơ trẻ Lứa tuổi lứa tuổi tràn ngập xúc cảm, phát triển trí tò mò, trí tưởng tượng bay bổng, khả liên tưởng mạnh Vì vậy, giai đoạn tối ưu, “Mảnh đất” màu mỡ để gieo sáng tạo Mọi trẻ em tiềm ẩn lực sáng tạo, sáng tạo trẻ không giống sáng tạo người lớn Sáng tạo ngời lớn tạo mới, độc đáo, gắn với tính chủ đích, có tính bền vững thường kết trình nỗ lực tìm tòi Sự sáng tạo trẻ em lại khác, thường bắt đầu tái tạo, bắt chước, mơ thường khơng có tính chủ đích Sự sáng tạo trẻ phụ thuộc nhiều vào cảm xúc, tình thường bền vững Do tranh vẽ trẻ nhỏ chưa phải tác phẩm nghệ thuật thực thụ Trẻ sẵn sàng vẽ gì, khơng biết sợ, khơng biết tới khó khăn miêu tả Đối tượng mà trẻ chọn để miêu tả thường trẻ thích, trẻ muốn khơng phải dễ miêu tả Mối quan tâm sản phẩm trẻ tập trung vào thể hiện, biểu cảm chưa phải hình nghệ thuật thực tác phẩm Trẻ không quan tâm nhiều đến đánh giá thẩm mỹ người xem mà cố gắng truyền đạt, giúp người xem hiểu suy nghĩ, thái độ tình cảm qua miêu tả Tính khơng chủ định đặc điểm tâm lý đặc trưng tạo cho sản phẩm trẻ hấp dẫn riêng Do đó, trẻ chưa có khả độc lập suy tính cơng việc cách chi tiết, ý định miêu tả trẻ thường nảy sinh cách tình cờ Ban đầu kiến thức, kỹ bản, theo thời gian, qua luyện tập, trẻ tích lũy kinh nghiệm phát triển khả thẩm mỹ, khiếu thẩm mỹ Trẻ tuổi hình thành kiểu tư trực quan sơ đồ giúp trẻ hiểu thuộc tính chất vật tượng Đây bước ngoặc phát triển tư trẻ chuyển từ tính hình tượng sang tính trừu tượng Ở tuổi phát triển thể lực, bắp khéo léo vận động, trẻ có khả tạo nên đường nét với tính chất khác phức tạp Cùng với tăng lên ngày phong phú kinh nghiệm nhận thức, ấn tượng, xúc cảm, tình cảm, trẻ bắt đầu nhận hạn chế vẻ hấp dẫn hình vẽ khái quát với đường nét đơn điệu, sơ lược Đặc biệt trẻ tuổi linh hoạt việc biến đổi, phối hợp tính chất đường nét hình thể để thể hình vẽ độc đáo, riêng hình tượng, vật cụ thể Trẻ tuổi có vốn hiểu biết phong phú cảm giác màu sắc, có khả độc lập quan sát để thấy vẻ linh hoạt thay đổi màu sắc vật tượng thực làm quen qua trình tri giác với số cách phối hợp màu sắc Tính tích cực quan sát, nhận thức điều kiện giúp trẻ biết sử dụng màu sắc cách sinh động để thể cách sáng tạo nội dung tác phẩm, qua mà biểu lộ suy nghĩ, tình cảm, ước mơ qua sản phẩm tạo hình Hoạt động tạo hình trẻ hoạt động trẻ sử dụng hệ thống biểu tượng mỹ thuật mang tính hình học khơng gian đa dạng để thể cảm xúc tình cảm thân trẻ Cảm nhận mỹ thuật qua tranh vẽ vừa cảm nhận đẹp tác phẩm thông qua cảm giác tri giác Đồng thời vừa trình tiếp nhận vào bên cảm xúc phán đốn Vì hoạt động tạo hình có giá trị giáo dục lớn trẻ mẫu giáo Trẻ em nói chung thích hoạt động tạo hình vẽ tranh tranh vẽ theo cảm hứng, động tác vụng trẻ muốn thể tài Trẻ tự tưởng tượng, bộc lộ niềm vui, ý thích tranh Cha mẹ, cô giáo cảnh vật đối tượng trẻ muốn thể hình tượng nghệ thuật quan trọng, có tác động gợi mở khả hội họa trẻ Bồi dưỡng lực hội họa cho trẻ cần trẻ nhỏ tuổi Người lớn cần hướng dẫn trẻ vẽ cách phù hợp, với lứa tuổi kết hợp với rèn kỹ để khai thác phát huy trí tưởng tượng sáng tạo lực bên trẻ Những hoạt động vẽ tranh trẻ mẫu giáo vừa có giá trị giáo dục sâu sắc, vừa tích hợp tất lĩnh vực phát triển khác Vì đứng cương vị cô giáo phải tìm giải pháp, biện pháp giúp cho trẻ mầm non lĩnh hội kiến thức cô truyền đạt thể sản phẩm cách sáng tạo, riêng biệt khơng mang tính khn mẫu Qua hoạt động tạo hình trẻ phát triển thể chất, tình cảm xã hội, thẩm mỹ, nhận thức ngôn ngữ Thực trạng: a Thuận lợi, khó khăn: Thuận lợi: - Được quan tâm PGD&ĐT Huyện Krông BGH trường Mẫu giáo Eana sở vật chất lớp học có bàn ghế đầy đủ phục vụ cho việc học tập - Được phụ huynh học sinh quan tâm chăm lo việc học tập, đóng góp khoản đầy đủ để lớp học trang bị đồ dùng dụng cụ học tập kịp thời - Học sinh độ tuổi, khơng có học sinh khuyết tật - Lớp học rộng rãi, thoáng mát, đầy đủ ánh sáng cho cô trẻ học tập giảng dạy - Hai giáo dạy lớp đạt trình độ chuẩn Khó khăn: - Lớp có 24 học sinh có đến 17 cháu dân tộc thiểu số (Ê đê Mường) - Nhiều cháu người dân tộc chưa biết hiểu tiếng phổ thơng - Nhiều gia đình nghèo khó khăn việc đóng góp khoản tiền cho đến lớp - Hai cô giáo giảng dạy lớp người kinh tiếng Ê đê b Thành công, hạn chế: Thành công: - Trẻ hứng thú với môn học, hồn thành sản phẩm cách sáng tạo, riêng biệt Những hoa tranh trẻ vẽ thêm mắt, mũi, miệng làm cho tranh sinh động nhiều Lá không thiết phải màu xanh nên tranh không thiết phải màu xanh da trời - Qua hoạt động vẽ trẻ củng cố lại kiến thức học: Con heo (lợn) loài động vật có chân, mũi to tròn, ni gia đình Con heo vẽ cách sống động với màu sắc khơng thực hóa lại bắt mắt thể cá tính chủ nhân tranh yêu vật gần gũi - Trẻ yêu đẹp thích tạo đẹp: Nhìn tranh thấy rõ khung cảnh đẹp vật thân thương dạo chơi vườn có đủ hoa bướm với bầu trời xanh Cho người xem thấy tâm trạng thích thú tươi vui “tác giả” - Cơ tay trẻ phát triển hơn, khéo léo việc thực tác phẩm Bức tranh cảnh tượng bạn vui chơi trò chơi kéo co, với sắc màu hồng mang tính chủ đạo tốt lên dễ thương, đất khơng màu nâu biến tấu thành màu tím khơng có bất hợp lý đứa trẻ phải không nào?! - Đam mê với hoạt động tạo hình, trẻ biến chỗ thành nơi để “sáng tác” “tác phẩm” riêng Hạn chế: - Giáo viên chưa phát huy hết khả vận dụng phương pháp, biện pháp việc truyền đạt, xây dựng hoạt động tạo hình hấp dẫn, lơi - Số lượng trẻ có sản phẩm tạo hình đạt u cầu ít, chưa có sáng tạo, bố cục chưa hợp lý, khả xé dán nhiều hạn chế, chưa biết nhận xét sản phẩm tạo hình, mơ hồ việc đặt tên cho sản phẩm - Cơng tác phối kết hơp với phụ huynh học sinh việc rèn kỹ tạo hình cho trẻ chưa thật quan tâm c Mặt mạnh, mặt yếu: Mặt mạnh: - Trang thiết bị phục vụ cho cô trẻ tương đối đầy đủ: Bàn ghế, giấy màu, bút màu, bút chì, vẽ, hồ dán, kéo, bảng, phấn… - Trẻ đủ độ tuổi học - Giáo viên nhiệt tình, 2/2 GV đạt trình độ Đại học Mặt yếu: - Các tác phẩm hội họa, tranh mẫu, đối tượng quan sát cho trẻ hạn chế hầu hết cô tự vẽ xé dán, nặn lấy - Trẻ người dân tộc thiểu số chiếm nửa lớp (17/24 trẻ) - Đầu tư xây dựng hoạt động tạo hình chưa phong phú, khả tạo hình GV có hạn nên việc tạo sản phẩm tạo hình cho trẻ quan sát, chiêm ngưỡng Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng: Nội dung Kết thực trạng Số lượng (24) Tỷ lệ (%) Số trẻ có sản phẩm vẽ đạt yêu cầu trở lên 10 41,6 10 * Ngoài lớp học: Trong hoạt động trời cho trẻ hát hát, đọc thơ, tạo dáng giới động vật vẽ vật yêu thích xuống sân trường phấn Hoặc làm cá từ bàng khô, làm rùa từ vỏ ốc, làm trâu mít… Xếp vật hột, hạt… * Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc làm giàu biểu tượng tạo hình cho trẻ: Muốn trẻ có kỹ tạo hình thành kỹ xảo, có hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình, sáng tạo sản phẩm tạo hình cần phải cung cấp cho trẻ biểu tượng, xúc cảm vật tượng xung quanh trẻ: VD1: Trước cho trẻ vẽ “Vườn hoa” ngày trước hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ tham quan vườn hoa sân trường, trò chuyện tên 49 gọi, màu sắc, hình dáng, cho trẻ ngửi mùi hương, sờ cánh hoa… cấu tạo hoa Ngồi tơi cho trẻ xem tranh ảnh nhiều lồi hoa mà sân trường khơng có hoạt động góc, hoạt động chiều Lên mạng tải hình ảnh lồi hoa cho trẻ xem đón, trả trẻ… VD2: Vẽ , nặn, xé dán đàn gà Tôi sử dụng điện thoại di động quay lại cảnh gà ăn vườn nhà mình, với hình ảnh có gà mỏ cắp giun, có dang cánh chạy đuổi theo… Khi cho trẻ xem kết hợp đặt câu hỏi để hướng tập trung trẻ vào số chi tiết như: Các thấy hình dáng gà nào? (Đầu nào? Mình nào? ) Chú gà làm gì? Khi chạy cánh gà nào? Trơng giống gì? * Đổi hình thức, phương pháp cho trẻ tạo hình hoạt động nhận thức: Để tổ chức học tạo hình đạt hiểu cao giáo viên phải ln ln làm phương thức vào cho lơi cuốn, khoa học, phù hợp với khả tư trẻ, phù hợp với chủ đề Trong trình diễn tiết học phải tạo khơng khí gần gũi, cởi mở, thoải mái cho cô cháu Các phương pháp đưa hướng đến phát huy tính tích cực chủ động trẻ: VD1: Vẽ, nặn củ cà rốt Vào bài: Cô giáo kể câu chuyện ngắn thỏ: Nhà bạn thỏ bơng có khu vườn bên cạnh suối, khu vườn bạn thỏ trồng nhiều cà rốt, hôm qua bạn thỏ vườn nhổ cà rốt mang nhà để làm thức ăn cho nhà, qua suối bạn thỏ bị trượt chân ngã, toàn số cà rốt trồng bị rơi xuống suối trôi mất, bạn thỏ lo lắng mùa đơng nhà thỏ lấy để ăn Sau kể chuyện cô giáo đặt câu hỏi: Các có muốn giúp đỡ bạn thỏ bơng tìm thức ăn cho gia đình khơng? Chúng nặn (Vẽ) thật nhiều củ cà rốt để tặng cho bạn thỏ nhé! Tiếp theo giáo viên cho trẻ quan sát mẫu (Chuẩn bị vật thật mẫu cô nặn (Vẽ) cho trẻ quan sát) Tổ chức cho trẻ thi đua theo nhóm (Nhóm bạn trai, bạn gái), xem nhóm nặn (Vẽ) nhiều củ cà rốt để tặng cho bạn thỏ Khi nhận xét sản phẩm 50 giáo viên gợi ý để bạn trai nhận xét sản phẩm bạn gái ngược lại, đồng thời cho trẻ tự đánh giá nhận xét sản phẩm VD2: Cắt dán Công Ở muốn giới thiệu cách làm không hướng dẫn trẻ sử dụng nét vẽ đơn mà cho trẻ sử dụng biện pháp đồ bàn tay, bàn chân để tạo thành hình cơng Đầu tiên để có cơng cần có bút chì, giấy màu kéo, khơng thể thiếu bàn tay cô Tiếp theo đặt tay cô lên mặt trái giấy màu dùng bút chì đồ khn bàn tay vào, tiếp đến lấy tờ giấy màu khác để mặt phải tờ giấy màu đồ khuôn bàn tay lên cắt khuôn bàn tay đặt bàn tay lại gần ngón bàn tay phải đặt chống lên ngón trỏ bàn tay trái ta cơng Muốn có phần cơng cần đến bạn học sinh, cho trẻ dùng khuôn bàn chân đặt lên giấy màu dùng bút vẽ cắt phần cơng Dán phần vào phần đuôi cho đầu thấp đuôi công, cắt vẽ thêm chi tiết: Mỏ, mắt, hình tròn màu phần cho sinh động (Lưu ý: Việc phối hợp màu tự bạn phối cho đẹp bắt mắt khơng thiết phải hồn tồn giống thật.) VD3: Vẽ trăng, cho bầu trời đêm Chuẩn bị: Màu nước, màu khô pha với hồ, đĩa nhỏ đựng màu, giấy vẽ, bàn ghế, khế non cắt phần đầu, đậu rồng cắt bớt phần đầu, tàu Bạc hà (Phần có khoảng rỗng) Sau giới thiệu hướng dẫn cho trẻ thực dùng khế non cắt đầu chấm vào màu in lên giấy tạo thành nhiều to, nhỏ dùng đậu rồng cắt đầu nhúng vào màu in lên giấy, hướng dẫn trẻ in to gần nhỏ xa theo luật xa gần Tiếp đến in trăng khuyết, dùng tàu Bạc hà phần có khoảng rỗng nhúng vào màu in lên giấy Nếu muốn có hình trăng tròn dùng củ cà rố cắt đầu in lên Cho trẻ ngồi thành nhóm để việc chuẩn bị màu thuận lợi tiết kiệm hơn, thường chia thành nhóm, thực tranh cá nhân (Lưu ý: Khi lựa chọn loại củ trẻ in nên chọn loại cụ có độ rắn tí khơng chảy nước trình trẻ thực Và phải lựa chọn củ có kích thước phù hợp với khổ giấy đối tượng: Của cô chọn loại củ có đường kính kích thước to trẻ) VD4: Sử dụng màu để thể cảm xúc Ngồi việc cho trẻ vẽ khn mặt biểu cảm giáo viên hướng dẫn cho trẻ tơ màu khuôn mặt cho phù hợp với sắc thái như: Tô màu Hồng nhạt cho khuôn mặt vui vẻ Tô màu Đỏ tía cho khn mặt tức giận Tơ màu Xanh cho khuôn mặt sợ hãi Tô màu Xám cho khuôn mặt buồn Tô màu Đen cho khuôn mặt ác VD5: Tranh đặt 51 Nguyên liệu: Kéo, hồ dán, giấy bìa Cách thực hiện: Cho trẻ chọn tranh báo cắt xếp cho thành tranh lô gich nội dung VD: Chọn tranh cắt xếp hoạt động ngày bé: Ngủ dậy, đánh rửa mặt, tập thể dục, ăn sáng, học, vè nhà… * Tổ chức hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động khác: Một ngày trường mầm non trẻ tham gia nhiều hoạt động Thông qua hoạt động giáo viên tổ chức cho trẻ lồng ghép hoạt động tạo hình lại sử dụng lời dẫn dắt hoạt động khác: VD1: Trong hoạt động góc, góc nấu ăn giao nhiệm vụ làm bánh có hình vật ngộ nghĩnh; Cửa hàng bán vật liệu xây dựng: Hãy nặn vật nuôi, nặn cây… để bán cho trang trại Bác Gấu xây Cắt miếng xốp trắng nhỏ để làm gạo, cắt miếng xốp màu cam thành nhiều hạt bắp… Vẽ nhiều tranh để dành tặng cho nhà hoàn thành… VD2: Trong hoạt động trời: Chủ đề “Thế giới động vật” Cho trẻ hát tạo dáng giống với vật quen thuộc vịt bơi, vịt kêu, chim bay, cá bơi… * Làm vật từ đá cuội: Nguyên liệu: Đá cuội, màu, cọ vẽ, keo dán 52 Cách thức: Chọn cuội gần giống với vật, vẽ thêm chi tiết, dán phần lại với Một chó ngộ nghĩnh sau vài thao tác nhỏ 53 Ngồi việc vẽ, cắt xốp dán mắt mua mắt thú gắn cho vật sinh động Chú chuột điệu đà giống thật có thêm gắn kẽm màu 54 Gọi Gấu Trúc chúng thích ăn trúc, tre thêm cành trúc vào cho bắt mắt Sau lựa chọn viên đá cuội dùng keo đính lại cho cố định, trang trí thêm hồn chỉnh/ 55 VD3: Trong hoạt động chiều Cô trẻ làm vật từ khô Nguyên liệu có sẵn dễ tìm kiếm cỏ khơ, khơ, màu nước, hoa khơ, hồ dán, kéo, bút chì màu, bìa cứng 56 57 * Thực tốt công tác tuyên truyền, vận động phụ huynh tham gia tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tạo hình nhà Để có đồng tình thống phương pháp, kế hoạch giảng dạy từ đầu năm học họp phụ huynh giáo viên cần lên kế hoạch cụ thể môn học, cách thức tiến hành, phương pháp biện pháp tiến hành xin ý kiến góp ý kế hoạch Ban giám hiệu, tổ Chun mơn, giáo viên lớp thông qua cho phụ huynh học sinh biết để thực cho với kế hoạch mơn học Thường xun trao đổi, nhắc nhở, vận động phụ huynh cô thực việc khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi để trẻ hoạt động tạo hình trình bày 58 ý tưởng mà vừa tạo Đồng thời nhắc nhở phụ huynh không nên la mắng, áp đặt cách thức tạo hình, trang trí, tơ màu cho trẻ, trước nhận xét trẻ cần phải hỏi xem trẻ vẽ, nặn, cắt dán…gì? Vì lại làm vậy? Không nên chê sản phẩm trẻ xấu mà phải dùng từ dễ nghe mang tính động viên chủ yếu Vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên liệu, phế phẩm sinh hoạt sản phẩm gia đình tự làm để tổ chức hoạt động tạo hình lớp, nhà Dành vị trí lý tưởng lớp trước lớp để trưng bày sản phẩm trẻ tạo Vận động phụ huynh dành góc nhỏ nơi trẻ ngủ góc học tập nhà hay vị trí mà trẻ thích để trang trí sản phẩm nhằm khích lệ trẻ để trẻ có hội so sánh sản phẩm từ trẻ dần cải thiện cố gắng tạo tác phẩm đẹp c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp: - Có thời gian đủ để tiến hành thực nghiệm đánh giá - Sự ủng hộ từ phía Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, giáo viên lớp, đồng nghiệp trường, học sinh phụ huynh học sinh - Bản thân phải lên kế hoạch cụ thể, chi tiết thực theo kế hoạch đưa ra, ghi chép, bổ sung, hoàn thiện d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ qua lại chặt chẽ tương hỗ lẫn nhau.Vì khơng thể thiếu giải pháp, biện pháp hay khơng có giải pháp, biện pháp e Kết khảo nghiệm: Bảng 2: Kết sau thực đề tài Nội dung Số trẻ có sản phẩm vẽ đạt yêu cầu trở lên Số trẻ có sản phẩm nặn đạt yêu cầu trở lên Số trẻ có sản phẩm cắt, xé, dán đạt yêu cầu trở lên Kết sau thực đề tài Số lượng Tỷ lệ (24) (%) 17 71 20 83 12 50 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình thực sáng kiến kinh nghiệm lớp mẫu giáo lớn Lá trường mẫu giáo Eana đạt nhiều kết cao cụ thể sau: Đối với trẻ: Bảng 3: So sánh trước sau thực đề tài Nội dung Trẻ có sản phẩm vẽ đạt yêu cầu trở lên Số lượng (24) Tỷ lệ (%) Trẻ có sản phẩm Trẻ có sản phẩm xé, nặn đạt yêu cầu trở dán đạt yêu cầu trở lên lên Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ (24) (%) (24) (%) Trước thực 59 đề tài Sau thực đề tài So sánh (+, _) 10 41,6 37,5 21 17 +7 71 + 29,4 20 + 11 83 + 44,5 12 +7 50 + 29 Nhìn qua bảng so sánh kết trước sau thực đề tài “Một số biện pháp phát triển nhận thức, thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn tạo hình” lớp Lá trường Mẫu Giáo Eana Bn Eana Xã Eana Huyện Krông Ana Tỉnh Đắk Lắk cho thấy số lượng trẻ có sản phẩm đạt yêu cầu trở lên tăng rõ rệt cụ thể: - Trẻ có sản phẩm vẽ đạt yêu cầu trở lên tăng: 29,4% - Trẻ có sản phẩm nặn đạt yêu cầu trở lên tăng: 44,5% - Trẻ có sản phẩm xé, dán đạt yêu cầu trở lên tăng: 29% Nhưng điểm đáng mừng thái độ học tập trẻ tích cực hơn, tham gia nhiệt tình sơi hẳn Tiết học trôi qua nhẹ nhàng, thoải mái, tự tin hào hứng Đem lại sản phẩm tạo hình mới, sáng tạo ngộ nghĩnh, kích thích ham tìm tòi, khám phá, thử nghiệm trẻ Kỹ tạo tơ màu, phối màu, bố cục vẽ, xé dán có nhiều tiến rõ rệt: Tơ màu đẹp, đều, khơng lem ngồi; Vẽ đường nét phù hợp với đề tài; Nặn thực kỹ ấn, xoay, lăn tốt, cách chia đất trẻ ý thực nên sản phẩm nặn cân đối độ lớn nhỏ; Xé, dán phát triển kỹ xé cong uốn lượn tạo hình phần giấy màu, dán biết lựa chọn vị trí phù hợp, bơi hồ không bôi nhiều nên sản phẩm đẹp nguyên vẹn không bị rách dán Đặc biệt thơng qua q trình trẻ tham gia hoạt động tạo hình trẻ cảm nhận đẹp, yêu đẹp, thích tạo đẹp có sáng tạo trình làm sản phẩm Đối với giáo viên: Đã vận dụng phương pháp sư phạm đầy đủ, linh động, chọn lọc, phù hợp với loại hoạt động tạo hình Biết tìm tòi, khám phá, vận dụng cách thức tạo hình lạ, hấp dẫn, lôi cuốn, sinh động để truyền đạt, hướng dẫn cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kỹ tạo tính sáng tạo q trình tạo sản phẩm Có niềm tin yêu bạn bè đồng nghiệp, BGH nhà trường phụ huynh học sinh lực chuyên môn Trách nhiệm công việc, công với trẻ hết có tâm huyết với nghề Các tiết dạy, hoạt động tạo hình xây dựng thời gian thực nghiệm đề tài nhà trường BGH đánh giá cao khuyến khích người xây dựng, sáng tạo hình thức tạo hình nhằm thu hút ý trẻ phát triển mặt thẩm mỹ Đối với phụ huynh: Đã có nhiều quan tâm biết phối kết hợp với giáo viên việc rèn luyện kỹ cung cấp học liệu cho hoạt động tạo hình trẻ 60 Đã đầu tư không gian nhỏ, riêng biệt cho làm điểm trưng bày sản phẩm trẻ Phụ huynh quan tâm hỏi han tình hình học tập việc giáo dục trẻ thời gian nhà cho phù hợp đồng với nhà trường Nhằm đem lại kết tốt thống cao nhà trường gia đình III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Qua trình thực đề tài sáng kiến rút cho học quý giá: Là người giáo viên việc phải yêu nghề, mến trẻ, có trách nhiệm cơng việc Phải nắm vững phương pháp mơn Tạo hình Khơng ngừng học hỏi đồng nghiệp, bạn bè, sách tham khảo, tài liệu mạng, đợt tập huấn chuyên môn, làm đồ dùng… Để nâng cao trình độ nghiệp vụ Tiếp thu có chọn lọc phương pháp, biện pháp, cách thức thực tạo hình cho phù hợp với nhận thức trẻ lớp Linh động chịu khó tìm tòi cách dẫn dắt vào cho tạo ấn tượng với người xem lôi với trẻ Bám sát đạo nhà trường, cấp để biết thay đổi phương pháp, hình thức chun mơn với mơn học Khơng ngại khó, ngại bị thao giảng dự nhằm rút kinh nghiệm lỗi trình giảng dạy mà tự thân khơng thể thấy Trong tiết học phải tạo khơng khí thoải mái, thích thú, sơi Khơng bị áp lực, đầu óc trẻ minh mẫn óc sáng tạo phát huy tối đa Có kết hợp chặt chẽ với gia đình trẻ để nhằm trao đổi, trò chuyện, tuyên truyền giúp cho phụ huynh nắm tình hình học tập lớp, lực học, khiếu, điểm yếu trẻ Từ có hướng giáo dục lớp học phù hợp quán với nhà trường giáo Khơng ngừng nâng cao trình độ công nghệ thông tin Đây điều cần thiết cơng nghệ thơng tin trợ thủ đắc lực việc giúp giáo viên có thơng tin, cách thức, hình ảnh tạo hình đầy đủ, đẹp, rẻ tỉ mỉ Nên cần khai thác tận dụng triệt để Kiến nghị: - Đối với PGD ĐT: Cần quan tâm mặt hỗ trợ đồ dùng học tập cho GV học sinh Không nừng đẩy mạnh việc tổ chức thi, hội thi làm đồ dùng dạy học sáng tạo từ nguyên liệu mở để GV toàn huyện tham gia thi, tham quan, học hỏi cách thức làm đồ dùng tạo hình từ nâng cao kỹ cho Bên cạnh tun dương cho thực rộng rãi sáng kiến có chất lượng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ngành Thu nhặt tất tố chất xây dựng lên thành bảng tổng hợp tất sáng kiến kinh nghiệm môn học từ tạo thành tranh hồn chỉnh cho GV toàn huyện biết thực nghiệm 61 - BGH nhà trường tiếp tục đẩy mạnh quan tâm, bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên tồn trường Tạo điều kiện cho GV có hội thăm quan, học hỏi, tham dự buổi chuyên đề ngành Nhằm giúp GV mở man kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, góp nhặt ý tưởng, phương thức giảng dạy hay để xây dựng cho tiết học nhẹ nhàng, lôi đầy đủ - Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm đến việc học tập con, góp nhặt nguồn nguyên liệu sẵn có gia đình cho lớp để xây dựng hoàn thiện tiết học Trên kinh nghiệm nho nhỏ thân tơi góp nhặt được, mong qua đề tài bạn bè đồng nghiệp vận dụng số kỹ tạo hình nhằm phát triển trẻ kiến thức thẩm mỹ Và để GV mầm non tự tin công tác làm đồ dùng dạy học dù “Hoa tay” Sáng kiến tơi dành nhiều thời gian, cơng sức nghiên cứu hồn thiện khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý bảo thêm cấp trên, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Nguyễn Thị Lệ Thủy Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) 10.Sổ tay công tác giáo viên khối mầm non 11.Thiết kế hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề (Theo hướng tăng cường tiếng việt cho trẻ mẫu giáo tuổi) 12.Kỹ quản lý lớp học hiểu (Dành cho giáo viên mầm non) 13.Hướng dẫn hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mầm non (Theo chuẩn phát triển trẻ tuổi) 14.Thiết kế hoạt động học có chủ đích, hoạt động góc hoạt động ngồi trời trường mầm non trẻ 5-6 tuổi theo chủ đề 15.Thiết kế dạy học hoạt động tạo hình trường mầm non 16.Các trang mạng: - http://news.zing.vn - http://www.webtretho.com - http://www.mamnon.com - http://www.yeutretho.com 63 ... kỹ truyền đạt tri thức cho trẻ ngành học Đó lý tơi chọn đề tài: Một số biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ thơng qua mơn tạo hình, lứa tuổi 5-6 tuổi cụ thể lớp Lá trường Mẫu giáo Eana – Xã Eana... _) 10 41, 6 37,5 21 17 +7 71 + 29,4 20 + 11 83 + 44,5 12 +7 50 + 29 Nhìn qua bảng so sánh kết trước sau thực đề tài Một số biện pháp phát triển nhận thức, thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn. .. cứu: Một số biện pháp phát triển nhật thức thơng qua mơn tạo hình cho trẻ mầm non – tuổi Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp Lá trường Mẫu Giáo Eana - Huyện Krông Ana – Tỉnh Đắk Lắk Phương pháp