SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổi

SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổiSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổiSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổiSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổiSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổiSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổiSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổiSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổiSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổiSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổiSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổiSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổiSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổi

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGễN NGỮ CHO TRẺ – TUỔI I PHẦN MỞ ĐẦU: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp người nhân tố quan trọng phát triển nhân cách.Song ngôn ngữ khơng phải bẩm sinh, mà hình thành phát triển trình đứa trẻ sống giao lưu với người xung quanh, tiếng “mẹ đẻ” sở phát triển trí tuệ, vốn quý tri thức Vì việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học trang bị cho trẻ nhận thức giới xung quanh mở rộng quan hệ với người Mặt khác, lứa tuổi mẫu giáo yêu cầu khả diễn đạt, ngôn ngữ mạch lạc, đọc kể diễn cảm theo mẫu, cấu trúc câu, ngữ pháp, rõ ràng, biểu cảm âm ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ vô quan trọng Đối với trẻ mẫu giáo, muốn diễn đạt suy nghĩ mình, trẻ phải dùng ngơn ngôn ngữ để trao đổi nhờ ngôn ngữ mà người lớn giúp trẻ có nhận thức đắn, phân biệt tốt, xấu,có tình u đối người thiên nhiên Khơi dậy trẻ lòng ham muốn làm việc tốt ước mơ sáng, với thực tế ngơn ngữ có tầm quan trọng lớn trường mẫu giáo ý với phát triển ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn đầu nên nhiều vấn đề cần quan tâm thực tế trình khả diễn đạt trẻ chưa chọn vẹn, nói ngọng, nói ấp úng, nói thiếu câu, diễn đạt cộc Ơng bà ta xưa có câu “Trẻ lên ba nhà học nói” thật dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi lên có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngơn ngữ phát triển mạch lạc, tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt, hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi giúp trẻ đễ dàng tiếp cận với với môn học khác, đặc biệt thông qua môn văn học, giúp trẻ khả phát triển tư ngôn ngữ, cảm thụ hay, đẹp xung quanh trẻ, phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ hàng đầu phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non Ngôn ngữ phát triển người lớn- nhà giáo dục hướng dẫn, tập luyện cách tích cực Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo diễn nhiều đường với phương tiện đa dạng - Năm học 2014-2015 phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo ghộp - tuổi – Đồng Lá, đa số cháu phát âm chưa rõ ràng, số nói ngọng, nói chưa trọn câu - Để phát triển ngôn ngữ, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Tìm phương pháp hữu hiệu nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi qua việc tổ chức cho trẻ chơi , qua tranh ảnh giúp trẻ diễn đạt lưu loát rõ ràng, câu, đủ câu, góp phần phát triển nhân cách trẻ THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM -Thời gian: Từ thỏng 08/2014 đến tháng 05/2015 - Địa điểm : Tại Trường Mầm non Hũa Bỡnh - Đối tượng:Trẻ 3-4 tuổi Lớp MGG tuổi – Đồng Lỏ ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT THỰC TIỄN: - Đề tài lần chứng minh cho lý luận đưa khoa học - Thực tiễn bổ sung thêm số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt nâng cao chất lượng giảng dạy có hiệu cao trẻ 3-4 tuổi trường mầm non II- PHẦN NỘI DUNG TỔNG QUAN Dạy học tích cực mơn văn học lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học Để dạy học tích cực cần đổi mục tiêu dạy học học giáo viên người tích cực thiết kế, tổ chức, khuyến khích tạo điều kiện để đa số học sinh tích cực hoạt động tìm tòi, phá xây dựng vận dụng kiến thức rèn luyện kỹ Đặc điểm khả diễn đạt trẻ 3; tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học: Đọc kể diễn cảm tái tạo lại tác phẩm cách sáng tạo người đọc người kể giọng đọc, giọng kể diễn cảm yếu tố biểu cảm làm sống lại lời nói, hành động, tính cách nhân vật Vai trò đọc kể việc phát triển ngôn ngữ trẻ: + Đọc kể diễn cảm cách sử dụng lời nói giọng kể có kèm theo cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để truyền ý nghĩa tình cảm, tâm trạng mà tác giả gửi gắm tác phẩm thái độ, tâm trạng người đọc đến người nghe + Giúp trẻ có hứng thú, rung cảm, có ấn tượng sâu sắc với tác phẩm văn học + Giúp trẻ làm quen với ngôn ngữ văn học cách thoải mái 1.1 Cơ sở lý luận: Khoa học nghiờn cứu đặc điểm tõm sinh lý lứa tuổi chỳng ta thấy trẻ tuổi phỏt triển nhanh thể lực tõm lý ngơn ngữ ngày đóng vị trí quan trọng trẻ Trẻ sử dụng lời nói để trao đổi với người xung quanh Sự phát triển ngôn ngữ gắn liền vớ phát triển tư giỳp trẻ cú khả nhận thức giới bên ngồi trẻ xuất câu hỏi “ Tại sao” với chỳng ta Ngôn ngữ trẻ tiến nhanh hay chậm tùy thuộc vào điều kiện sống, quan hệ giao tiếp với người xung quanh giai đoạn trẻ học bắt chước người lớn, thời điểm cụ giỏo dạy trẻ, uốn nắn trẻ cỏch núi rừ cõu, cỏch phỏt õm rừ ràng Muốn làm điều người giáo viên phải có ý thức trau dồi ngụn ngữ, tự học, tự rốn luyện cho mỡnh cỏch núi rừ ràng, ngắn gọn, chớnh xỏc, núi chuyện với trẻ thõn ỏi, lịch Trẻ mẫu giáo có nhu cầu lớn nhận thức, em khao khát khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Trong ngơn ngữ cơng cụ giao tiếp quan trọng người, nhờ có ngơn ngữ mà người giao tiếp có khả hiểu biết lẫn nhau, cho dù ngôn ngữ lời người có bị hạn chế khơng gian, thời gian cho dù ngồi ngơn ngữ người dùng phương tiện giao tiếp khác như: Cử chỉ, điệu bộ, tín hiệu, âm vị trí hết trước hết phải ngôn ngữ Ở trẻ mẫu giáo nhu cầu giao tiếp lớn giao tiếp trẻ sử dụng ngơn ngữ để trình bày ý nghĩ, biểu cảm, hiểu biết với người xung quanh việc tạo cho trẻ nghe hiểu nói cần thiết giao tiếp mà hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Ngơn ngữ phương tiện nhận thức giới xung quanh mà trẻ đến với giới xung quanh nhờ có người lớn Thơng qua đó, trẻ làm quen với vật, tượng hiểu vật, tượng; hiểu đặc điểm, tính chất, cấu tạo, cơng cụ chúng Muốn hình thành biểu tượng trẻ phải tiến hành quan sát trẻ tìm hiểu vật đó, trẻ gọi tên vật, tên chi tiết, đặc điểm tính chất vật đợc quan sát việc nhận thức sâu sắc làm móng phát triển trí tuệ Ngôn ngữ phương tiện biểu nhận thức trẻ nhận thức giới khách quan, trẻ tiến hành hoạt động với trẻ sử dụng ngôn ngữ kể lại, miêu tả lại vật, tượng để trình bày hiểu biết Ngơn ngữ phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ thơng qua ngơn ngữ trẻ nhận thức hay, đẹp giới xung quanh Qua tâm trẻ thơ thêm bay bổng, trí tưởng tượng thê phong phú, đồng thời yêu quý hay, đẹp, trân trọng có ý thức sáng tạo hay, đẹp 1.2 Cơ sở thực tiễn: Qua việc dự giảng dạy tiết học lớp mẫu giáo - tuổi thấy khả diễn đạt trẻ hạn chế Trong đọc, kể, khả diễn đạt ấp úng, nói ngọng, câu cụt, thiếu chủ ngữ vị ngữ Vì thế, dựa khả diễn đạt phát triển ngôn ngữ trẻ mà nhiệm vụ người lớn phải nói câu, dạy trẻ nói lời nói đẹp, dạy trẻ biết , cảm ơn xin lỗi qua dạy trẻ cách ứng xử đẹp với người xung quanh Qua trình giảng dạy lớp - tuổi nhận thấy ngôn ngữ trẻ chưa đồng Khi giao tiếp, trẻ chưa thể ngữ điệu, cử lời nói, phát âm ngọng, dùng từ chưa xác, diễn đạt chưa lơgic, câu từ chưa lưu lốt, trẻ hay nói lắp, cần phải hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến nói lắp trẻ từ có biện pháp khắc phục giúp trẻ khơng nói lắp Những trẻ nhút nhát, tiếp xúc với bạn lớp, xung quanh dẫn đến trẻ hiếu động vốn từ ngữ bị hạn chế, nghèo nàn, việc diễn đạt câu từ thể ngữ điệu Qua q trình phát triển ngơn ngữ diễn đạt câu từ mạch lạc, việc diễn đạt biểu cảm ngồi xã hội trẻ tiếp thu rời rạc, ngọng, nói trống khơng nhiều Ở gia đình, bố mẹ đơi bận nhiều cơng việc, chưa trọng đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trẻ hay nói trống khơng, nói câu cụt, chưa thể rõ ý hiểu Qua hai sở cho ta thấy: Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm cần thiết sống Cần phải coi việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nội dung quan trọng giáo dục mầm non nhiệm vụ cần phải thực từ năm độ tuổi mẫu giáo độ tuổi trẻ lên Bởi vậy, nên chọn đề tài "Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi" để nghiên cứu NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng - Khảo sỏt Việc rèn kỹ diễn đạt trẻ - tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm trường Mầm non Hũa Bỡnh:Khả nhận thức trẻ không đồng Trẻ học bán trú trường 100%, số trẻ không qua lớp nhà trẻ, mẫu giáo bé Các cháu phối hợp chăm sóc gia đình nhà trường dẫn đến việc phát triển kỹ diễn đạt cho trẻ bị hạn chế Nên cần rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học trường Mầm non Hũa Bỡnh nhiệm vụ Ngoài tác động tồn tới q trình chăm sóc giáo dục trẻ Song điều kiện thời gian có hạn nên tơi sâu vào vấn đề nghiên cứu đến việc phát triển ngôn ngữ thông qua việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ – tuổi Trong có 6/23 trẻ hạn chế ngôn ngữ chiếm 26% - Đánh giá * Do trẻ nhút nhát khơng thích tham gia vào hoạt động: Tuy trẻ học lớp trẻ hai độ tuổi khác số trẻ không qua lớp bé, lạ chưa muốn tham gia bạn chơi không bạn rủ chơi Dẫn đến lâu ngày trẻ trở nên nhút nhát, nói, khơng thích tham gia vào hoạt động, ngồi lì chỗ, khơng thích vui chơi bạn, khơng thích giao tiếp với bạn lớp nên ngôn ngữ bị hạn chế, khơng phong phú *Do tiếp xúc với bạn bè ngoại khoá: Trẻ đến trường tiếp xúc với phần nhỏ xã hội người Quan trọng giúp trẻ biểu cẩm ngôn ngữ người giáo viên Cơ giáo người giúp cho ngơn ngữ trẻ phát triển, thông qua học Nhưng thực tế, tiết học diễn 25- 30 phút Vì mà giáo viên hướng dẫn trẻ hết mà trẻ chơi, hoạt động ngoại khoá giáo viên phải nên trao đổi, tiếp xúc nói chuyện với trẻ Nhưng thực tế trường Mầm non Hũa Bỡnh, thấy giáo viên hoạt động ngoại khoá tiếp xúc với trẻ hạn chế Ngồi ra, giáo chưa thật quan tâm đến trẻ, xem trẻ tiếp xúc với nói với Nhiều chơi với nhau, trẻ dùng sai từ, diễn đạt chưa thật mạch lạc lơgic với câu nói mình: Ví dụ: Có trẻ nói: "Ngày mai tớ ăn cỗ đám cưới bà tớ !" Đó sai cách dùng từ trẻ mà giáo viên cần phải quan tâm hướng dẫn trẻ hoạt động, không nên coi thường chơi trẻ mà để trẻ muốn nói nói chưa được, đặc biệt hoạt động góc *Tìm hiểu gia đình: Các cháu đến trường hầu hết nhà nụng số em cơng chức nhà nước Bố mẹ cháu bận rộn với công việc nên chưa ý đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, 100% trẻ bán trú trường Điều chứng tỏ cô giáo người tiếp xúc nhiều với cháu nên trách nhiệm nặng nề Hơn nữa, cha mẹ trẻ chưa nắm tâm lý phát triển trẻ, việc rèn luyện cho trẻ hạn chế Đặc điểm tâm sinh lý trẻ thích bắt chước thích làm người lớn, phát triển qua trực quan nên trẻ chưa diễn đạt nhiều dẫn đến nhận thức trẻ nhiều hạn chế, kéo theo trẻ không lĩnh hội kiến thức Mặt khác, trẻ sống điều kiện sinh hoạt tương đối đầy đủ mặt ngôn ngữ bị hạn chế, tạo cho việc rèn luyện khả kỹ diễn đạt trẻ chưa lưu loát, chưa dứt khốt chưa trơi chảy Dù nhà trường nơi giúp trẻ tiếp thu mở mang kiến thức hiểu biết giới xung quanh gia đình quan trọng trẻ Có thể nói, gia đình xã hội thu nhỏ, bố mẹ tảng để giúp trẻ nói lên tiếng nói ngày phát triển rộng Vì vậy, tơi chọn đề tài để nghiên cứu cho Vì khả nghiên cứu thời gian nghiên cứu có hạn nên nghiên cứu khả diễn đạt ngụn ngữ cho trẻ - tuổi phạm vi trường Mầm non Hũa Bỡnh * THUẬN LỢI: - Được quan tâm ban giám hiệu mặt - Trường có sở vật chất phục vụ tốt cho hoạt động trẻ - Phụ huynh học sinh quan tâm, kết hợp việc chăm sóc giáo dục trẻ - Các cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn, ngoan thích hoạt động vui chơi * KHĨ KHĂN: - Do trình độ nhận thức khơng đồng đều, số trẻ lần đầu đến lớp nên việc hình thành thói quen nề nếp vất vả, số cháu nói chưa rõ, nói ngọng - Một số phụ huynh bận cơng việc chăm lo, trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói để uốn nắn cho trẻ ngôn ngữ 2.2 Cỏc giải phỏp - Bồi dưỡng nâng cao nhận thức - Luyện kỹ thực hành - Tăng cường sở vật chất - Kiểm tra đánh giá - Phờ phỏn, rỳt kinh nghiệm - Biểu dương, tuyên truyền … - Khuyến khích băng vật chất … Bồi dưỡng nâng cao nhận thức Cho trẻ tiếp xúc hoạt động với đồ vật hỏi trẻ: Đây gì? Chiếc tơ màu gì? Quả bóng to hay nhỏ? Từ hoạt động giúp trẻ mở rộng vốn từ, thường xuyên sửa phát âm sai cho trẻ, hồn thành thói quen tư việc diễn xung quanh trẻ cách tự nhiên Ví dụ: Trẻ quan sát vườn hoa trẻ kể lại Hoa hồng màu đỏ, có gai, hoa cúc màu vàng Những lần sau tơi tích cực hóa lời nói trẻ quan sát tơi đưa câu hỏi: Hoa màu đỏ có gai? Hoa cánh dài mà có màu vàng? Đối với trẻ tuổi biểu tượng trẻ chưa đầy đủ, bổ sung câu trả lời chưa đầy đủ cho trẻ Những lúc trẻ lúng túng gợi ý giúp trẻ trả lời cho xác Luyện kỹ thực hành Tôi cho trẻ tham gia chơi bạn bè lớp theo nhóm nhỏ Đây hội cho trẻ trò chuyện với bạn phát triển khả giao tiếp trẻ, trẻ sớm học cách truyền tải, suy nghĩ cảm giác thành lời chơi với đồ vật Ví dụ: Tơi cho trẻ chơi ru em, nhóm ngồi - trẻ, trẻ ôm búp bê, tơi nói trẻ: Ru em lắc lư người, từ làm cho trẻ gia tăng trí tưởng tượng nâng cao khả giao tiếp với người xung quanh Hay trò chơi xâu hạt, xếp hình, tơi tổ chức thường xuyên để trẻ hoạt động với đồ vật trẻ phát triển tư ngơn ngữ trẻ có thói quen sử dụng trò chơi Qua kích hoạt cho trẻ phát triển ngôn ngữ Tăng cường sở vật chất Trong tiết dạy đưa tranh có nhân vật, thể nôi dung chủ đề Tôi hướng trẻ quan sát cách chi tiết nội dung thể tranh, trẻ hứng thú quan sát từ hình thành kỹ cho trẻ Trẻ khơng nhắc lời nói giáo mà trẻ thể hiểu biết qua lời nói trẻ Ví dụ: Khi đưa tranh đàn gà hỏi trẻ: Các đàn gà nhà bà có đẹp khơng? Gà mẹ to, gà nhỏ…Gà to có lơng màu gì? - Những trả trẻ tơi thường đọc sách, truyện có tranh minh họa, trẻ thích thú ln miệng hỏi nhân vật trẻ nhìn thấy tranh - Ở lớp đồ dùng đồ chơi như: Búp bê, ô tô, cỏc vật, hình khối có ảnh hưởng lớn phát triển trẻ Nó làm phong phú biểu tượng đạo đức, lời nói trẻ làm tích cực hóa vốn từ cho trẻ Phờ phỏn, rỳt kinh nghiệm Qua việc rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ qua đọc kể lại tác phẩm văn học, thấy đa số trẻ chưa diễn đạt mạch lạc câu nói Do thời gian có hạn nên tơi áp dụng phương pháp học số biện pháp, qua thực tế dạy trẻ đọc kể chuyện diễn đạt là: * Dùng thủ thuật câu đố, thủ thuật để gợi mở cho trẻ, để trẻ hướng vào học Vớ dụ : Trong cõu truyện : Ba chỳ lợn tụi dựng thủ thuật cho trẻ chơi trũ chơi : ‘Kéo cưa lừa xẻ’ để gây hứng thú cho trẻ * Đàm thoại làm quen với văn học 10 - Qua đàm thoại với trẻ câu + Trong câu truyện có ai? + Có nhân vật? + Ba lợn rủ đâu vào rừng thấy cảnh đẹp lợn ước ao điều gì? + Nhà lợn út làm gì? + Nhà lợn anh hai làm gì? + Nhà lợn anh ba làm gì? + Nếu ước, ước làm nhà nào? + Nhà hai lợn em bị làm sao? + Cuối ba lợn nhà ai? + Trong câu truyện yêu ? Vì sao? * Dạy trẻ kể lại truyện : - Cho trẻ kể lại chuyện sở nhớ nội dung câu chuyện, lời đàm thoại Cô động viên khuyến khích trẻ tham gia kể chuyện * Cơ người dẫn truyện trẻ đóng vai nhân vật: Tổ hoa hồng đóng vai lợn út Tổ hoa cúc đóng vai lợn anh hai Tổ hoa sen đóng vai lợn anh Một bạn đóng vai chó sói *Cho trẻ kể chuyện lại theo nhóm: *Trẻ đóng kịch cô Biểu dương, tuyờn truyền Do vốn từ cách diễn đạt trẻ lớp không đồng đều, cú trẻ hạn chế ngụn ngữ ngọng, diễn đạt cũn hạn chế * Đối với trẻ ngọng: Tụi cho trẻ nhắc lại từ khú phỏt õm 11 Ví dụ: Trẻ thường phát âm ngọng chữ “l” “n” tụi phát âm trước cho trẻ phát âm sau yêu cầu trẻ phát âm lại cho chuẩn Ngồi hoạt động học tơi rèn cho trẻ phát âm lúc nơi Vớ dụ: Trong đón trả trẻ tơi hay trũ chuyện với trẻ núi ngọng nhiều nhẹ nhàng cho trẻ nhắc lại cõu trẻ núi ngọng hỡnh thức trũ chuyện cựng cụ * Đối với trẻ diễn đạt cũn hạn chế: - Tụi trũ chuyện, quan tõm nhiều đến trẻ cũn hạn chế ngụn ngữ, tụi thường xuyên đặt câu hỏi hoạt động học lúc nơi trẻ trả lời qua trẻ phát triển ngôn ngữ nhiều cho trẻ Vớ dụ: Trong hoạt động làm quen với văn học: Bài thơ: “Tết vào nhà”, tơi hỏi trẻ thơ có tên gỡ? Trong thơ có hoa gỡ? Nếu trẻ diễn đạt không trọn vẹn cõu thỡ tụi gợi ý giỳp trẻ trả lời đầy đủ nội dung câu * Đối với trẻ nhanh nhẹn diễn đạt tốt: - Tôi đưa câu hỏi “ Vỡ sao”; “Tại sao” để phát triển tư cho trẻ đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ trẻ trả lời câu hỏi cụ - Đối với trẻ nhanh nhẹn diễn đạt tốt cho trẻ tự kể lại câu truyện mà trẻ học, lúc nơi hay trũ chuyện đàm thoại với trẻ câu hỏi đũi hỏi trẻ phải tư để phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt - Vớ dụ: Sau học xong câu chuyện “ Đôi bạn tốt” đến cuối yêu cầu trẻ kể lại câu truyện từ đầu đến cuối, cho trẻ vừa kể vừa diễn đạt hành động… Khuyến khớch vật chất Để nâng cao hoạt động phỏt triển ngụn ngữ cho trẻ - tuổi để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trò giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh 12 hiểu thêm hoạt động phỏt triển ngụn ngữ tổ chức số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động phỏt triển ngụn ngữ, đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động phỏt triển ngụn ngữ trẻ nói chung trẻ tuổi nói riêng Giới thiệu cho phụ huynh xem đồ dùng, đồ chơi cần thiết để phục vụ hoạt động Từ phụ huynh thấy vị trí quan trọng hoạt động đặc biệt hoạt động phát triển ngôn ngữ Cần cú đồ dùng đồ chơi phục vụ việc dạy học cho trẻ việc phát triển ngôn ngữ trẻ tốt Từ tơi kêu gọi phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chun đề góp phần kinh phí để mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh việc học tập trẻ Đối với cháu yếu, việc học lớp, cũn tranh thủ nhờ phụ huynh giỳp đỡ thêm cho cháu nhà * Bảng phõn loại trẻ thể ngụn ngữ: Sỹ số lớp Trẻ thể vốn Thể tốt vốn từ cách diễn đạt từ, cách diễn đạt mức độ khá, trung thông qua việc đọc bình qua việc đọc kể lại tác phẩm kể tác phẩm văn văn học học 23 cháu Trẻ hạn chế vốn từ, cách diễn đạt thông qua việc đọc kể tác phẩm văn học Qua bảng phân loại nắm bắt đặc điểm nhận thức vốn từ khả diễn đạt trẻ để vào tiết dạy thơ, truyện tơi cần quan tâm nhiều đến cháu chậm vốn từ nghèo ấp úng chưa diễn đạt thành câu cách gọi thường xuyên, gọi nhiều lần, tiết học kể truyện, đọc thơ khuyến khích động viên trẻ theo nhiều hình thức: đọc thơ diễn đạt trơi trảy lưu lốt thưởng trò chơi 13 2.3 Kết - Tiêu chí đánh giá Với kinh nghiệm thân kiến thức trang bị q trình cơng tác tơi áp dụng biện pháp vào trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tuy biện pháp có từ cá nhân tơi, dựa vào tình hình trẻ lớp chủ nhiệm thấy cháu lớp tơi có nhiều chuyển biến rõ rệt - Kết sau đánh giá Trên 90% trẻ nói trọn câu : Ví dụ : Trẻ đọc thơ diễn cảm, kể chuyện lưu lốt - Con mời ăn cơm, nói rõ ràng khơng nói ngọng, khơng nói lắp, có nhiều cháu trả lời lưu lốt trọn ý, trọn câu, cháu đọc thơ hay hơn, âm nhạc cháu hát giai điệu, rõ lời nhịp nhàng Trong giao tiếp với cô trẻ trả lời rõ nghĩa, tham gia trò chơi tập thể trẻ trò chuyện với bạn vui Trẻ có u cầu trẻ thể qua lời nói rõ ràng Tơi cảm thấy vui mừng bậc phụ huynh tỏ hài lòng mến phục - So sỏnh vớicùng kỳ năm trước Nội dung Trước chưa có biện pháp thực Sau thực Số trẻ phát âm chưa rõ 50% 90% Số trẻ nói ngọng 50% 90% III Bài học kinh nghiệm Qua quỏ trỡnh nghiờn cứu thực cỏc biện phỏp trờn vào hoạt động phát triển ngơn ngữ tơi rỳt học kinh nghiệm sau: 14 Nắm vững yếu tố đổi tổ chức hoạt động phỏt triển ngụn ngữ thông qua hoạt động chơi, học kể lại tác phẩm văn học Nắm vững nội dung hoạt động cho trẻ phát triển ngơn ngữ để trẻ hoạt động tích cực Biết thiết kế tổ chức hoạt động phỏt triển ngụn ngữ theo chủ điểm theo cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với khả trẻ điều kiện cụ thể địa phương Biết quan sát ghi chép để theo dừi đánh giá trỡnh phỏt triển kĩ cần thiết cho việc núi,và diễn đạt … trẻ nhằm điều chỉnh biện pháp giáo dục cá nhân trẻ Đầu tư soạn giảng trước lên lớp Thường xuyên trao dồi, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao tay nghề Tạo môi trường học tập làm đồ dùng đồ chơi phong phú, đẹp mắt phự hợp kớch thớch trẻ tham gia Phối hợp với phụ huynh cựng giỳp trẻ phỏt triển ngụn ngữ cỏch tốt -Bài học chung: Qua năm giảng dạy xó vựng cao, với đối tượng trẻ em dân tộc dao, ngôn ngữ trẻ cũn hạn chế, trẻ cũn núi ngọng cũn chưa biết hết tiếng phổ thông nên cho trẻ làm quen với văn học, nhận thấy trẻ khả ghi nhớ nội dung truyện cũn hạn chế Khi cho trẻ kể lại truyện trẻ nhớ kể vài câu Bên cạnh việc kể chuyện diễn cảm cũn gặp nhiều hạn chế hơn, phần lớn trẻ kể vài câu dạng nói chưa thể tính cách, ngữ điệu nhân vật , trẻ kể cũn thiếu tự tin Từ thực tế địa phương hiểu biết đặc điểm tâm sinh lí trẻ tơi thấy rừ trỏch nhiệm mỡnh, việc làm cụ thể để giúp trẻ tiếp thu kiến thức dễ dàng nhẹ nhàng góp phần nâng cao chất lưọng học tập cho trẻ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Sau năm đứng lớp, thân người giáo viên trực tiếp giảng dạy cháu chưa có nhiều kinh nghiệm song tơi cảm thấy thích thú với hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, đặc biệt tâm đắc với việc kể 15 chuyện cho trẻ nghe dạy trẻ kể chuyện diễn cảm Truyện hấp dẫn trẻ qua tỡnh tiết sinh động nội dung tư tưởng sâu sắc Sự chiến thắng nghĩa, thiện chiến thắng ác, trẻ yêu quý thiờn nhiờn, chăm lao động, biết ơn kính trọng sức lao động, biết yêu thương người, vật, biết chấp hành nghiêm chỉnh luật giao thụng -Bài học riêng : Là người giáo viên mầm non tự xác định vai trũ trỏch nhiệm cho riờng mỡnh, hóy sống làm việc cho xứng đáng với chức vừa mẹ hiền, vừa cô giáo giỏi, vừa nguời thầy thuốc cháu Là người thực nghiêm túc nguyên tắc giáo dục trẻ trường mầm non, đặc biệt nhiệm vụ dạy mơn văn học nói chung phân mơn kể chuyện nói riêng Để giúp trẻ học tốt phân mơn tơi sâu nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mụn kể chuyện”nhằm tỡm biện phỏp giỏo dục hữu hiệu để kích thích lũng ham hiểu biết, giỳp trẻ yờu thớch học tốt mụn kể chuyện nhằm đem lại thành cơng việc giúp trẻ u thích rung động trước tác phẩm văn học, để từ trẻ thích nghe kể đọc truyện , qua tỏc phẩm giỳp trẻ hiểu sõu sắc nội dung cõu chuỵờn, biết kể lại chuyện diễn cảm, biết thể bộc lộ tỡnh cảm mỡnh trước câu chuyện không gũ bú ộp buộc, mà mạnh dạn hồn nhiờn,cảm thụ tốt,cái đẹp nội dung Bài học thành cụng: - Nhận thức tầm quan trọng môn “Làm quen với văn học”cũng thực tế lớp 3, tuổi dạy cho thấy: Để dạy tốt môn “ Làm quen với văn học” trỡnh giảng dạy tụi luụn cú gắng tỡm tũi, học hỏi, nõng cao chuyên môn dạy tiết văn học, đặc biệt tiết dạy truyện Trong tiết dạy truyện đưa sáng tạo mỡnh để tiết học đạt kết cao nhất, có hiệu - Bộ mơn “Làm quen với văn học” môn nghệ thuật ngôn từ nên đũi hỏi giỏo viên phải có chất giọng chuẩn, phải luyện dạy học, dạy kể diễn cảm, hấp dẫn, ngữ điệu dùng cho nhân vật phải thể tính cách nhân vật, 16 nghệ thuật lên lớp phải hay, truyền cảm, sáng tạo, linh hoạt, sử dụng đồ dùng trực quan khớp với lời kể thu hút ý trẻ Bài học chưa thành công: Một số phụ huynh nhận thức bậc học mầm non cũn hạn chế, họ quan niệm trẻ mầm non đến trường đơn vui chơi, hát múa cũn học tiểu học quan trọng.Vỡ việc đưa cháu đến trường chưa đặc biệt họ chưa hiểu hết tầm quan trọng việc dạy học trường mầm non hoạt động “Làm quen với văn học” cũn gặp khú khăn.vv III Phần kết luận, kiến nghị KẾT LUẬN: Thật vậy, khơng có phương tiện giao tiếp sánh với ngơn ngữ Trong giao tiếp, nhờ có ngơn ngữ mà người có khả hiểu biết lẫn Ở trẻ, nhu cầu giao tiếp lớn, giao tiếp trẻ sử dụng ngôn ngữ để trình bày ý nghĩ, tình cảm, hiểu biết với bạn bè người xung quanh Do đó, việc giáo viên mầm non cần giúp trẻ sử dụng thành thạo ngôn ngữ tiếng Việt Việc rèn luyện cho trẻ nói mạch lạc hơm vấn đề quan trọng nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua tiết học mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chun mơn dạy tốt, mang tri thức thắp sáng hệ mầm non phấn đấu tất trẻ thân yêu KIẾN NGHỊ: Để giúp trẻ học tốt môn văn học đặc biệt phân môn kể chuyện cho trẻ Mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nờu Bản thõn tụi xin cú số ý kiến đề xuất sau * Đối với trường: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm 17 * Đối với giáo viên: - Tích cực nghiên cứu tài liệu, học tập, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trỡnh độ chuyên môn - Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy đạt hiệu cao - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc đưa biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đỡnh nhà trường Trên việc làm thực tế kinh nghiệm thân tơi mà tơi nghiờn cứu thực quỏ trỡnh cho trẻ học tốt mụn kể truyện Tuy kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế Tơi mong góp ý giúp đỡ cấp lónh đạo đồng nghiệp để tơi tiếp thu kinh nghiệm, hồn thành tốt nhiệm vụ nâng cao trỡnh độ chuyên môn năm * Đối với nghành Giỏo dục: - Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ kể dạy môn văn học cho toàn giỏo viờn mầm non Kết hợp nhà trường với phụ huynh, lực lượng để tuyên truyền đến gia đình cho em học độ tuổi cần thiết Tích cực tham mưu với quyền địa phương, xã hội hố ban ngành đồn thể, đơn vị, doanh nghiệp đóng địa bàn, phối kết hợp với bậc phụ huynh chặt chẽ ủng hộ, giúp đỡ kinh phí mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết học phong phú Mong cỏc cấp lónh đạo, bậc phụ huynh quan tâm nhiều tạo điều kiện giúp đỡ sở vật chất đồ dùng học tập để trũ trường mầm non huyện nói chung cháuTrường Mầm non Hũa Bỡnh nói riêng, có trường học tập sinh hoạt vui chơi tốt để thực hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học 18 IV Tài liệu tham khảo – Phụ lục Tài liệu tham khảo - Phân phối chương trỡnh - Tạp giỏo dục - Tạp san - Luật Giỏo dục – Nhà xuất chớnh trị Quốc gia - Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non – Nhà xuất Đại học quốc gia – Hà nội - Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trẻ - Mẫu giáo- nhà xuất giáo dục 1990 - Điều lệ trường Mầm non 19 Phụ lục STT Nội dung Trang I Phần mở đầu 1, 2 II 1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 III IV Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Thời gian địa điểm Đóng góp mặt thực tiễn Phần nội dung Tổng quan Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 1, 2 2 3 3, Nội dung vấn đề nghiên cứu Thực trạng Cỏc giải phỏp Kết Rỳt học kinh nghiệm Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 20 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 13, 14 14, 15, 16 17, 18 17 17, 18 ……… , ngày … tháng … năm …… Xác nhận nhà trường Người viết SKKN Xỏc nhận Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm 21 ... Để phát triển ngôn ngữ, lựa chọn đề tài Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Tìm phương pháp hữu hiệu nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi. ..khả phát triển tư ngôn ngữ, cảm thụ hay, đẹp xung quanh trẻ, phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ hàng đầu phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non Ngơn ngữ phát triển người lớn- nhà... sở cho ta thấy: Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm cần thiết sống Cần phải coi việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nội dung quan trọng giáo dục mầm non nhiệm vụ cần phải thực từ năm độ tuổi