SKKN một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổi

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng nh ất trường mầm non Hoạt động nhằm giúp trẻ hình thành phát triển lực ngơn ngữ nghe, nói, tiền đ ọc ti ền viết, mà giúp trẻ phát triển tư duy, nhận th ức, tình c ảm Đó chi ếc cầu nối giúp trẻ bước vào giới lung linh, huyền ảo, r ực rỡ sắc màu xã hội lồi người Vì trẻ nói mạch lạc, làm quen v ới ch ữ viết Tiếng Việt, chuẩn bị sẵn sàng để bước vào lớp yêu cầu trọng tâm phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp người nhân tố quan trọng phát triển nhân cách Song ngôn ngữ không ph ải bẩm sinh, mà hình thành phát triển q trình đứa trẻ sống giao lưu với người xung quanh, tiếng “mẹ đẻ” sở phát triển trí tuệ, vốn quý tri th ức Vì việc rèn luy ện kỹ diễn đạt cho trẻ qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học trang b ị cho trẻ nhận thức giới xung quanh mở rộng quan hệ với người Mặt khác, lứa tuổi mẫu giáo yêu cầu khả diễn đạt, ngôn ngữ m ạch lạc, đọc kể diễn cảm theo mẫu, cấu trúc câu, ngữ pháp, rõ ràng, biểu cảm âm ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ vô quan trọng Đối với trẻ mẫu giáo, muốn diễn đạt suy nghĩ mình, trẻ phải dùng ngơn ngữ để trao đổi nhờ ngơn ngữ mà ng ười lớn giúp trẻ có nhận thức đắn, phân biệt đ ược tốt, xấu, có tình u đối người thiên nhiên Khơi dậy trẻ lòng ham muốn làm việc tốt ước mơ sáng, với thực tế ngơn ngữ có tầm quan trọng lớn tr ường mẫu giáo ý với phát triển ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn đ ầu nên v ẫn nhi ều vấn đề cần quan tâm Vì thực tế trình khả diễn đạt trẻ chưa trọn vẹn, nói ngọng, nói ấp úng, nói thiếu câu, diễn đ ạt cộc Ơng bà ta xưa có câu “Trẻ lên ba nhà học nói” thật nh dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi lên có ý nghĩa đặc biệt quan tr ọng Ngôn ngữ phát triển mạch lạc, tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp t ốt, hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ng ữ cho trẻ tuổi giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác, đặc bi ệt thông qua môn văn học, giúp trẻ khả phát triển tư ngôn ngữ, cảm thụ hay, đẹp xung quanh trẻ, phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ hàng đầu phát triển toàn diện nhân cách cho tr ẻ mầm non Ngôn ngữ phát triển đ ược người lớn - nhà giáo dục hướng dẫn, tập luyện cách tích cực Phát triển ngôn ngữ cho tr ẻ m ẫu giáo diễn nhiều đường với phương tiện đa dạng Năm học 2018 - 2019 phân công giảng dạy lớp mẫu giáo - tuổi, đa số cháu phát âm ch ưa rõ ràng, số nói ngọng, nói chưa trọn câu Để phát triển ngôn ngữ, lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi” Tên sáng kiến “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Lưu Thị Thu - Địa tác giả sáng kiến: Trường MN Đồng Tĩnh - Đồng Tĩnh - Tam Dương - Vĩnh phúc - Số điện thoại: 0818017519 - Email: Luuthithu.c0dongtinh@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Họ tên: Lưu Thị Thu Lĩnh vực áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi” trường mầm non Đồng Tĩnh - Xã Đồng Tĩnh – Huyện Tam Dương – Tỉnh Vĩnh Phúc Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu Từ tháng 02 năm 2018 đến tháng 02 năm 2019 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lí luận * Những chủ trương giáo dục Theo định số 55 giáo dục đào tạo qui định m ục tiêu, kế hoạch đào tạo Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội năm 1990 trang ghi rõ m ục tiêu giáo dục mầm non là: “Hình thành trẻ sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam: + Khỏe mạnh - nhanh nhẹn, thể phát triển hài hòa cân đối + Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ người gần gũi như: Bố mẹ, bạn bè, cô giáo… thật thà, lễ phép, hồn nhiên + Yêu thích đẹp, biết gìn giữ đẹp mong muốn tạo đ ẹp xung quanh + Thơng minh, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá, có m ột số kỹ sơ đẳng như: Quan sát, phân tích, tổng hợp… *, Tầm quan trọng ngôn ngữ trẻ mẫu giáo Khoa học nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi th trẻ - tuổi phát triển nhanh thể lực tâm lý ngôn ngữ ngày đóng vị trí quan trọng trẻ Trẻ có th ể s d ụng l ời nói đ ể trao đ ổi với người xung quanh Sự phát triển ngôn ngữ gắn liền v s ự phát triển tư giúp trẻ có khả nhận thức gi ới bên ngồi trẻ ln xuất câu hỏi “ Tại sao” với Ngôn ngữ trẻ tiến nhanh hay chậm tùy thuộc vào điều ki ện sống, quan hệ giao tiếp với người xung quanh giai đo ạn tr ẻ học bắt chước người lớn, th ời điểm giáo dạy trẻ, u ốn nắn trẻ cách nói rõ câu, cách phát âm rõ ràng Muốn làm đ ược điều người giáo viên phải có ý thức trau dồi ngôn ngữ, tự h ọc, tự rèn luy ện cho cách nói rõ ràng, ngắn gọn, xác, nói chuy ện v ới tr ẻ thân ái, l ch s Trẻ mẫu giáo có nhu cầu lớn nhận thức, em khao khát khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Trong ngôn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng ngời, nhờ có ngôn ngữ mà ngời giao tiếp có khả hiểu biết lẫn nhau, cho dù ngôn ngữ lời ngời có bị hạn chế không gian, thời gian cho dù ngôn ngữ ngời dùng phơng tiện giao tiếp khác nh: Cử chỉ, điệu bộ, tín hiệu, âm nhng vị trí hết trớc hết phải ngôn ngữ trẻ mẫu giáo nhu cầu giao tiếp lớn giao tiếp trẻ sử dụng ngôn ngữ để trình bày ý nghĩ, biểu cảm, hiểu biết với ngời xung quanh việc tạo cho trẻ đợc nghe hiểu đợc nói cần thiết giao tiếp mà hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Ngôn ngữ phơng tiện nhận thức giới xung quanh mà trẻ đến đợc với giới xung quanh nhờ có ngời lớn Thông qua đó, trẻ làm quen đợc với vật, tợng hiểu đợc vật, tợng; hiểu đợc đặc điểm, tính chất, cấu tạo, công cụ chúng Muốn hình thành biểu tợng trẻ phải tiến hành quan sát trẻ tìm hiểu vật đó, trẻ gọi tên vật, tên chi tiết, đặc điểm tính chất vật đ ợc quan sát việc nhận thức sâu sắc làm móng phát triển trí tuệ Ngôn ngữ phơng tiện biểu nhận thức trẻ nhận thức đợc giới khách quan, trẻ tiến hành hoạt động với trẻ sử dụng ngôn ngữ kể lại, miêu tả lại vật, tợng để trình bày hiểu biết ngôn Ngôn ngữ phơng tiện giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua ngữ trẻ nhận thức đợc hay, đẹp giới xung quanh Qua tâm hn trẻ thơ thêm bay bổng, trí t ởng tợng thêm phong phú, đồng thời yêu quý hay, đẹp, trân trọng có ý thức sáng tạo hay, đẹp 7.1.2 Thc trng * Đặc điểm tình hình lớp - Năm 2018 – 2019 Ban giám hiệu nhà trường phân công ph ụ trách lớp mẫu giáo – tuổi A5 - Tổng số học sinh lớp có 25 cháu: Nam: 11 Nữ : 14 - 100 % số trẻ ăn bán trú trường + Thuận lợi - Đối với giáo viên: + Đội ngũ giáo viên trường ln đồn kết, th ống + Giáo viên có kế hoạch chương trình từ đầu năm h ọc + Soạn chi tiết, xếp hợp lý nội dung cần truyền đ ạt, phân b ố thời gian cho phần phù hợp, nghiên cứu d ạy ph ương pháp môn, có chuẩn bị đủ sử dụng đồ dùng cho cô trẻ ho ạt động + Lớp học quan tâm ban giám hiệu nhà tr ường đầu tư c sở vật chất mua sắm tranh truyện, thơ, đĩa hình có nội dung câu chuyện, ti dầu quay video… + Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình đ ộ chun mơn Vào dịp hè, học bồi d ưỡng chuyên môn phòng giáo dục đào tạo Dự buổi chuyên đề làm quen với tác phẩm văn học phòng, trường, dự đồng nghiệp tạo ều ki ện cho học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ - Đối với trẻ: + Phần lớn trẻ yêu thích nhân vật câu truy ện, thích nghe kể chuyện tập kể lại chuyện + Trẻ có thói quen, nề nếp tốt + Trẻ hứng thú tham gia hoạt động đóng kịch - Đối với phụ huynh: + Phụ huynh mong muốn em vui v ẻ, thích th ể hi ện khả đọc thơ, kể chuyện nhà - Phụ huynh quan tâm đến hoạt động lớp + Khó khăn - Đối với giáo viên: + Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ ch ưa linh hoạt, sáng t ạo + Khả thể ngơn ngữ nhiều hạn chế + Sĩ số lớp đông, nhận thức học sinh không đồng + Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhà trường cho giáo viên nhiều hình thức, nhiều phương pháp khác đơi nóng vội nên hiệu chưa cao - Đối với trẻ: + Khả sử dụng ngôn ngữ trẻ nhiều mức độ khác Có cháu sõi có cháu nói ngọng, nói lắp… - Đối với phụ huynh: + Phần lớn phụ huynh làm nơng nghiệp nên kinh tế eo h ẹp, có th ời gian điều kiện cho em tiếp xúc nhiều với th ế gi ới bên + Một số gia đình cha mẹ cơng ty ông bà ch ưa dành nhi ều thời gian quan tâm đến con, không uốn nắn sử d ụng t ng ữ t bé Để có biện pháp giáo dục tốt phát triển ngôn ngữ cho trẻ nên tiến hành khảo sát trẻ lớp đầu năm học qua nh ững tiêu chí sau: Bảng A: Đánh giá đầu năm học 2018 – 2019 Tổng số trẻ khảo sát: 25 cháu, đạt 100% Tốt Khá TB Yếu Số Tỉ lệ tr ẻ Số trẻ Tỉ lệ Số Tỉ lệ tr ẻ Số Tỉ lệ trẻ Khả nghe nói 15 60% 20% 12% 8% Kể chuyện, đọc thơ, đồng dao 10 40% 32% 20% 8% Khả đóng kịch 8% 32% 10 40% 20% Tập kể chuyện 36% 20% 13% 28% Chuẩn bị cho việc học đọc, học viết 12% 28% 20% 10 40% Nội dung Kết thể bảng cho thấy khả ngôn ngữ trẻ chưa cao Với khả năng, kinh nghiệm hiểu biết thân, tơi tin giúp trẻ phát triển vốn từ, kinh nghiệm, kh ả giao tiếp lời nói mạch lạc 7.2 Khả áp dụng sáng kiên Để góp phần tích cực vào hạn chế mạnh dạn đưa “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi” *, Giải pháp 1: Xây dựng môi trường thân thiện: Môi trường học tập yếu tố thiếu trình hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ Môi trường nhà tr ường theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, để trẻ tự khám phá, tr ải nghiệm, giao tiếp với bạn Để từ trẻ tự tin, mạnh dạn sử dụng hiểu biết, khả ngơn ngữ để giao tiếp với bạn giải vấn đề Trường, lớp học an toàn, sẽ, thoáng mát, đủ ánh sáng, đủ đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứa tuổi …là nh ững điều kiện thu ận lợi giúp trẻ hoạt động Thiết kế, bố trí tạo khơng gian hợp lý góc ch ơi, xây d ựng n ội dung chơi cụ thể góc theo chủ đề, đặt tên góc cho dễ hiểu lại hấp dẫn Sau chủ đề tơi thay đổi cách trang trí hoạt động góc để tạo cảm giác lạ hấp dẫn trẻ Góc nghệ thuật Siêu thị bé Ngồi lớp tơi có xây dựng thêm góc khác nh ư: Th viện bé, bé tập xây dựng,….phù hợp với chủ đề - Tơi tạo dựng mối quan hệ gần gũi, thân thiện cô trẻ, trẻ với trẻ để trẻ cảm nhận ngày đến lớp ngày vui, tr ẻ c ảm thấy an toàn, ấm áp gia đình Khuyến khích trẻ nói lên suy nghĩ mình, khám phá, trải nghiệm Để từ khơi gợi hứng thú h ọc tr ẻ *, Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch phù hợp với khả ngôn ngữ Trẻ - Dựa vào tình hình trẻ, sở kế hoạch năm, tháng nhà trường, xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần phù h ợp v ới đ ặc ểm nhóm lớp Kết thúc chủ đề, đánh giá lại nh ững việc làm đ ược chưa làm được, từ rút kinh nghiệm cho ch ủ đề sau Trong trình xây dựng kế hoạch, ý đến việc giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, bồi dưỡng thêm cho trẻ đọc thơ, kể chuyện theo tranh vào buổi chiều lúc nơi Lên kế hoạch trò chuy ện với trẻ hàng ngày, ý quan tâm nội dung buổi trò chuy ện Ví dụ: Khi thực chủ đề “ Thế giới thực vật, tết mùa xuân ”: dành cho trẻ – tuổi Trong tuần 1: Chủ đề “ Bé thích xanh ” ,tơi lựa chọn nội dung sau: Thứ 2: Trò chuyện với trẻ sấu Trong buổi sinh hoạt chi ều trẻ tiếp tục kể chuyện loại xanh khác Thứ 3: Tôi dạy trẻ làm quen thơ “ Cây dây leo ” Buổi chiểu : Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian “ Trồng nụ trồng cà ” … Trong nh ững gi đón - trả trẻ: Tơi trò chuyện với trẻ nội dung học tuần phù hợp với chủ đề Khi thực kế hoạch bám sát ch ương trình d ạy, nhằm theo dỏi rèn luyện trẻ cá biệt Đặc biệt ý rèn cho nh ững trẻ thiếu mạnh dạn, tự tin giao tiếp, trẻ nói ngọng , nói l ắp, nói chớt… *, Giải pháp 3: Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động trò chuyện trẻ - Cho trẻ tiếp xúc hoạt động với đồ vật, hỏi trẻ: “ Đây gì? Chiếc tơ màu gì? Quả bóng to hay nhỏ…T nh ững hoạt động giúp trẻ mở rộng vốn từ, th ường xuyên sửa phát âm sai cho trẻ, hình thành thói quen tư việc diễn xung quanh tr ẻ m ột cách tự nhiên - Những lần sau tơi tích cực hóa lời nói c trẻ quan sát tơi đ ưa câu hỏi: Hoa màu đỏ có gai ? Hoa cánh dài mà có màu vàng? Đ ối với trẻ 3-4 tuổi biểu tượng trẻ chưa đầy đủ, tơi ln bổ sung câu trả lời chưa đầy đủ cho trẻ Những lúc trẻ lúng túng gợi ý giúp trẻ trả lời cho xác Ví dụ: Trò chuyện: “ Một ngày chơi bé” Mục đích: - Trẻ nghe hiểu trả lời nhiều câu hỏi - Nghe hiểu từ tên gọi loài hoa, cảnh, trò chơi cơng viên - Trẻ biết bày tỏ nhu cầu mong muốn ngơn ng ữ Chuẩn bị: Cô chuẩn bị câu hỏi, từ nội dung câu nói ch ủ đề bé chơi công viên mà trò chuyện với trẻ Tiến hành: - Cơ nhẹ nhàng hỏi trẻ câu hỏi: Bạn bố mẹ cho ch công viên? Ở cơng viên nhìn thấy gì? Mẹ cho ch gì? - Các câu hỏi hỏi xen kẽ vào tr ước vào sau câu tr ả lời trẻ - Sau trẻ trả lời, tơi nói thêm số từ tên gọi, màu sắc loài hoa, cảnh mà trẻ chưa biết Tôi ý dùng t có hình ảnh, màu sắc gợi cảm trẻ cảm nhận vẻ đẹp cây, hoa công viên như: Những hoa bé xíu, hoa mào gà đỏ chót Đ ồng thời, hỏi để trẻ bày tỏ mong muốn ch cơng viên với bố mẹ: Con thích cơng viên? Con thích đ ch công viên? *, Giải pháp 4: Phát triển ngôn ngữ thông qua vi ệc cho tr ẻ làm quen tác phẩm văn học - Chúng ta biết mục đích việc cho trẻ làm quen tác ph ẩm văn học nhằm phát triển nhận thức, mở rộng nhận th ức, phát triển ngôn ngữ đặc biệt mở rộng vốn kinh nghiệm sống cho tr ẻ Trong cho tr ẻ làm quen tác phẩm văn học không trọng cho trẻ hi ểu n ội dung câu chuyện thơ mà cho trẻ làm giàu vốn từ, m r ộng v ốn t giúp trẻ giao tiếp tốt - Hoặc cho trẻ kể lại câu chuyện đọc lại thơ, trẻ có ý m ới nh kể lại câu chuyện hay đọc lại thơ Văn h ọc giúp phát tri ển v ốn kinh nghiệm vốn sống cho trẻ Vốn sống trẻ phong phú vốn từ trẻ tăng - Bên cạnh cho trẻ làm quen tác phẩm văn h ọc ý đ ặt câu hỏi phù hợp vừa sức trẻ - Nếu ta đặt câu hỏi chưa mở rộng nhận th ức tr ẻ ta cần đặt câu hỏi nâng cao cho trẻ suy nghĩ trả lời - Khi trẻ làm quen tác phẩm văn học tơi đ ặt câu h ỏi d ựa vào kinh nghiệm sống trẻ - Ngoài tơi đặt câu hỏi mang tính đốn, suy luận, giải thích - Bao vây tổ chức cho cháu làm quen tác ph ẩm văn h ọc, tận dụng cho trẻ đóng kịch tơi thấy nội dung quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngơn ng ữ m ạch lạc Ví dụ: Khi tổ chức truyện: Nhổ củ cải Mục đích: - Trẻ hiểu nội dung truyện - Nhớ tên gọi hành động cá nhân vật truyện - Kể lại truyện Chuẩn bị: - Bộ rối dẹt: Ngơi nhà, vườn củ cải, mơ hình ơng, bà, bé, chó, mèo, chuột củ cải thật to - Trang phục để đóng kịch truyện nhổ củ cải (mũ, quần áo, khăn, râu ) Tiến hành: - Có thể kể chuyện “nhổ củ cải” cho trẻ nghe th ực chủ đề “gia đình” chủ đề “thực vật” - Tổ chức trẻ thực hoạt động sau: + Nghe kể chuyện đàm thoại theo câu hỏi cô giáo + Trẻ kể chuyện + Chơi trò chơi đóng kịch + Đọc sách truyện - Trẻ nghe kể chuyện nhiều lần trước cho trẻ tự k ể chuy ện chơi đóng kịch Nghe kể chuyện: - Gây hứng thú cho trẻ: Cho trẻ xem tranh ảnh củ cải, nói chuy ện củ cải gợi hứng thú trẻ nghe k ể chuy ện c ủ c ải khổng lồ, to chưa thấy - Kể chuyện ( giáo viên vừa kể vừa điều khiển r ối đ ể minh h ọa) Khi kể chuyện cần lưu ý: + Nhấn mạnh từ, câu: Ơng già, bà già, cháu gái, chó, mèo, chuột nhắt, lớn nhanh thổi, to chưa thấy, khơng nhúc nhích để trẻ nhớ tên nhân vật truyện, biết cách mô t ả đ ộ l ớn củ cải, việc mơ tả nhổ củ cải khó nào? + Thể câu gọi nhân vật khác giọng điệu khác nhau: Ông già gọi bà già giọng chậm rãi, bà gọi cháu gái giọng âu yếm, diujc dàng, cháu gái gọi chó gi ọng nhanh nh ảu, vui tươi - Các câu hỏi đàm thoại: Truyện gì? Có nh ững ai? M ọi ng ười làm gì? Củ cải to nào? Ai trồng cải này? - Hành động mô cử động c th ể: Minh h ọa c ủ cải to nào? Làm động tác nhổ củ cải nói:”Nhổ cải lên! Nh ổ c ải lên”; Bắt chước dấng nhân vật truyện Tập cho trẻ kể chuyện: - Cô kể chuyện cho trẻ nghe (có minh họa khơng có minh h ọa) - Trẻ nhắc lại câu nói truy ện (Các câu gọi bà, gọi cháu gái, chó, mèo, chuột giúp ơng – ý giọng điệu nhân vật , câu hát nhổ củ cải) - Trẻ xem tranh truyện nhổ củ cải kể cô (cô kể đo ạn đầu đặt câu hỏi để trẻ kể (Ông gọi ai? Bà gọi ai? Cháu gái g ọi ai? đến giúp gọi nào?) Vừa nhổ củ cải, người v ừa hát nh nào? Mọi người hát để làm gì? - Những lần sau trẻ chủ động kể cô Chơi đóng kịch - Sử dụng trang phục: Bộ râu ông già, khăn chùm đ ầu cho bà già, mũ rối cho củ cải, chó, mèo, chuột - Phân cơng trẻ đóng vai ơng già, bà già, cháu gái, chó, mèo, chu ột nhắt Mỗi vai trẻ đóng Cho trẻ tập động tác câu nói c t ừng nhân vật Phân cơng nhóm trẻ chơi đóng vai - Cho nhóm trẻ chơi đóng kịch Cơ ng ười d ẫn truy ện, trẻ đóng vai diễn Đọc sách truyện nhổ củ cải - Cô ngồi ngang hàng với – trẻ - Cho trẻ xem sách, xem tranh vẽ đốn tên truy ện - Cơ vào trang sách đọc tên truy ện, nội dung c trang truyện cho trẻ nghe - Đưa sách cho trẻ xem để trẻ tự đọc truyện *, Giải pháp 5: Phát triển ngôn ngữ qua hoạt động vui chơi Đối với trẻ lứa tuổi trẻ học mà chơi, chơi mà học, gi vui ch trẻ thực hành trải nghiệm nhiều vào vai chơi khác sống người , tiến hành lồng ghép ngôn ngữ vào vui ch ơi, qua tr ẻ đối thoại ngơn ngữ để giao tiếp với bạn ch , muốn chơi tốt vai vốn từ giao tiếp trẻ phải thật phong phú, đa dạng Qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh, trẻ mạnh dạn, thành thạo dần giao tiếp, ứng xử, biết chào h ỏi đối v ới m ọi ng ười xung quanh Ngồi chơi, giáo dục trẻ biết đồn kết v ới bạn bè, khơng tranh dành đồ chơi với bạn Ví dụ: Trò chơi: “Bắt chước” Mục đích: -Mở rộng vốn hiểu biết phát triển khả ghi nhớ hình ảnh ngộ nghĩnh giới động vật - Giúp trẻ bắt chước động tác vật Chuẩn bị: -Tranh cò, vạc, bồ nông Tiến hành: - Cô gợi hỏi buổi thăm quan vườn bách thú cho trẻ xem tranh cò, vạc, bồ nơng, vật đ ứng nh th ế - Cô làm mẫu bắt chước dấng đi, dáng đứng v ật - Cho trẻ bắt chước động tác cò - Cơ đọc thơ yêu cầu trẻ đọc theo mô hành động c vật Con cò vạc Con vạc đến bồ nông Ba thi đứng Đứng tênh thật tài Ba thi đứng Đứng tênh thật tài + Đọc cầu đầu trẻ đứng dạy, bước khoan thai nhẹ nhàng, giống nh cò kiếm ăn + Đọc câu cuối: Trẻ đứng co chân trái chân phải làm tr ụ + Cô đếm 1, 2, bỏ chân xuống, đ ổi sang chân làm đ ộng tác bước chỗ khoảng đến lần Trò chơi dành cho l ớp + Qua góc thư viện: Trẻ xem tranh ảnh, sách truyện chủ đề Trong trình xem sách trẻ trao đổi với nội dung tranh ảnh, nhân vật truyện Thơng qua trẻ tập kể lại truyện theo tramh Trẻ sử dụng ngơn ngữ để tập viết theo chữ viết kí hiệu riêng trẻ Các bé chơi góc sách + Qua trò chơi “ Bán hàng”-“ Xây dựng “ Yêu cầu Trẻ (người mua hàng, người bán hàng) phải nói đủ câu, cấu trúc ngữ pháp tham gia tốt vào trò chơi + Cơ, mua ạ? + Bán cho chuối, Quả chuối tiền ? + Chú xây ? Chúng tơi xây vườn hoa…! + Qua hoạt động ngồi trời Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát hoa hồng Tôi đặt câu h ỏi “ Đây hoa gì? Hoa có màu gì? Nhưng lần quan sát sau tơi tích cực lời nói trẻ đưa câu hỏi khác “ Hoa có nhi ều cánh”, “ Hoa có nhiều cánh màu đỏ” trẻ vận dụng linh hoạt kinh nghiệm trước trả lời câu hỏi mạch lạc, lôgic vốn ngôn ngữ thân Trẻ vui chơi Góc Vận động + Qua trò chơi dân gian: Trò chơi dân gian khơng nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp tr ẻ phát triển khả tư sáng tạo, khéo léo mà phát triển kh ả ngôn ngữ, đồng dao, vè giúp trẻ mở rộng v ốn từ ngữ, kh ả đọc mạch lạc, lưu loát thể cường độ, sắc thái tình cảm ngơn ng ữ giao tiếp Ví dụ: Khi tổ chức chơi Trò chơi dân gian “ Dung dăng dung dẻ” Trẻ nắm tay theo hàng ngang, vừa vừa đọc đồng dao: Dung dăng dung dẻ Cho dê học Dắt trẻ chơi Cho cóc nhà Tới cổng nhà trời Cho gà bới bếp Lạy cậu lạy mợ Xì xà xì xụp Cho cháu quê Ngồi thụp xuống Trẻ chơi thoải mái sau học căng th ẳng, mà thông qua đồng dao “ Dung dăng dung dẻ ” ngôn ng ữ trẻ đ ược phát triển, trẻ vừa đọc đồng dao vừa chơi Trong trình trẻ đọc đồng dao nhằm hình thành ngơn ng ữ mạch lạc cho trẻ, trẻ cảm nhận âm âm điệu phù h ợp gần gũi với sống hàng ngày Từ trí tưởng tượng trẻ lung linh huyền ảo đầy sắc màu sống *, Gải pháp 6: Phát triển ngôn ngữ thông qua tận dụng đ dùng đồ chơi lớp học - Ở lớp đồ dùng đồ chơi như: Búp bê, ô tô, v ật, hình kh ối, đồ chơi nội trợ , có ảnh hưởng lớn đối v ới phát tri ển c trẻ Nó làm phong phú biểu tượng đạo đức, l ời nói gi ữa tr ẻ làm tích cực hóa vốn từ cho trẻ - Qua chuẩn mực hành vi thói quen t ự phục v ụ cho trẻ đ ược hình thành - Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi tự lập để phát triển lời nói - Tôi hướng dẫn trẻ cách chơi, kĩ c bản, trình ch trẻ phát âm nhiều lần từ khác *, Giải pháp 7: Tổ chức ôn luyện lúc nơi - Nhằm góp phần củng cố kiến thức học, đồng thời rèn kỹ phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Nội dung cách thức thực hiện: + Giờ đón trẻ: Cơ cho trẻ quan sát tranh, ảnh số câu chuyện chủ đề + Giờ ngủ: Cô kể cho trẻ nghe câu chuyện hay, nhẹ nhàng để trẻ dễ dàng vào giấc ngủ + Hoạt động góc: Góc sách - truyện: Cơ cho trẻ xem tranh chuyện ch ủ đề Góc phân vai: Cơ cho trẻ tập đóng vai câu chuy ện Góc hoạt chơi tự do: Cơ cho trẻ xếp nhà, xếp đường cho thỏ + Hoạt động trời: Cho trẻ quan sát thị, táo đ ể trẻ nh ận bi ết tên gọi đặc điểm cây, + Giờ trả trẻ: Cô cho trẻ xem ti vi câu chuyện có ch ủ đ ề *, Giải pháp 8: Ứng dụng công nghệ thông tin vào d ạy học Để đáp ứng nhu cầu xã hội, cấp h ọc cần đ ược ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng d ạy cấp h ọc m ầm non làm đa dạng hố hình thức dạy học giúp trẻ thay đổi khơng khí mới, hấp dẫn, học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích c ực tham gia vào hoạt động, đạt hiệu giáo dục cao Trẻ thích thú với câu chuyện, thơ hay đ ược th ể máy tính, có kết hợp với âm hình ảnh hấp dẫn Các bé xem truyện: Chú dê đen Ví dụ: Khi dạy trẻ kể chuyện “Sự tích Hoa mào gà” cần tạo dựng lên số hình ảnh đẹp Hoa mào gà, Gà Mơ máy tính để trẻ quan sát Qua hình thức quan sát hình ảnh nghe kể chuyện cô yếu tố ban đ ầu c tư lơgic cho q trình cảm nhận tác phẩm văn học Để dạy trẻ không sưu tầm mạng tơi tìm trò ch phần mềm cài đặt, mua băng đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức cần truyền đạt, quay phim làm đĩa để dạy trẻ cho phù hợp với học Ví dụ: Dạy kể chuyện “Bác gấu đen hai thỏ” Để chuẩn bị cho giảng, ý tưởng tạo cho trẻ hứng thú khơi gợi trẻ trí tưởng t ượng ngôn ngữ mạch lạc cách cho trẻ xem video clip v kịch r ối tóm t theo truyện Bác gấu đen hai thỏ Tôi tập k ể di ễn c ảm tóm t n ội dung cốt truyện, sưu tầm rối hình Bác gấu đen, thỏ Nâu, thỏ Trắng Sau quay làm đĩa CD lưu vào máy vi tính, d ạy có th ể cho xem đầu đĩa ti vi dùng máy vi tính để mở Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy vậy, th cháu thích thú thay đổi khơng khí, có ý th ức, say s ưa tích c ực vào Phát triển ngơn ngữ Ngồi tơi sưu tầm câu chuyện, th hay m ạng Internet có hình ảnh nội dung hay, hấp d ẫn phù h ợp v ới đ ộ tu ổi trẻ lôi trẻ hứng thú trẻ Sự tích bánh chưng bánh giày *, Giải pháp 9: Thực tốt công tác tuyên truyền đến phụ huynh - Giúp phụ huynh hiểu rõ kiến thức phát triển ngơn ngữ, từ t ạo s ự thống nhà trường, giáo viên phụ huynh việc rèn trẻ - Nội dung cách thức thực hiện: + Làm tin chương trình dạy theo chủ đề tuần để phụ huynh biết phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho trẻ nhà + Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu, nguyên liệu như: Giấy, sách, nh ững lọ nhựa, quần áo cũ, vải vụn + Tôi trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành th ời gian đ ể tâm s ự với trẻ lắng nghe trẻ nói, trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng m ạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân ph ải c ố g ắng phát âm cho trẻ bắt chước + Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm s ống cho tr ẻ Tránh không nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe nh ững hình thái ngơn ngữ khơng xác Tun truyền tới phụ huynh buổi họp phụ huynh, sinh ho ạt chuyên đề, buổi phụ huynh thăm quan nhà tr ường Tuyên truyền truyền thanh, đài phát có nội dung theo ch ủ đề, câu truyện hấp dẫn vào đón, trả trẻ để cháu phụ huynh nghe Tuyên truyền góc chơi đặc biệt góc học tập, thường thay đổi tranh ảnh đ ể lơi trẻ, giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào gi đón tr ả trẻ trao đổi trẻ kể chuyện đọc truyện trò truyện giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Những thông tin cần bảo mật - Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Điều kiện sở vật chất: Để áp dụng sáng kiến trước tiên cần đảm bảo đầy đủ sở vật chất phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị cấp phát, giáo viên tích c ực làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ chuyên đề…đảm bảo đầy đủ để công tác giáo dục trẻ đạt hiệu * Điều kiện người: Con người yếu tố quan trọng định đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vì để th ực đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi ” điều kiện đội ngũ người cần thiết * Điều kiện thời gian không gian: Tất học sinh trường mầm non Đồng Tĩnh - Đồng Tĩnh - Tam Dương Ngay sau kết thúc năm học trước tơi nghiên cứu vấn đề cộm cần khắc phục để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường tơi đăng ký xây dựng đề tài "Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi" Tôi vừa đăng ký vừa đưa vào áp dụng Thời gian từ tháng 09/2018 – tháng 02/2019 theo giai đoạn sau: Ngay từ nghiên cứu xây dựng đề tài, áp dụng vào th ực ti ễn c nhà trường , lên kế hoạch chia thành giai đoạn: Giai đoạn (tháng 02 đến tháng 09/2018): Tìm hiểu khảo sát sở vật chất phục vụ q trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, ch ất lượng, hiểu biết trình áp dụng giáo viên vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ để tìm giải pháp tốt Giai đoạn (từ tháng 10/2018 đến tháng 11/2018): Áp d ụng biện pháp, phương pháp vào q trình chăm sóc sức khoẻ trẻ Giai đoạn (từ tháng 12/2018 đến tháng 2/2019): Hiệu áp dụng 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sau trình nghiên cứu đề tài qua việc áp dụng m ột số gi ải pháp c thân vào hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tu ổi t tháng 2/2018 đến 20/02/2019 Tôi tiến hành khảo sát chất lượng khả s d ụng ngôn ng ữ c cá nhân trẻ lớp tơi thu kết sau: Bảng B: Đánh giá đến ngày 20/02/2019 Tốt Khá TB Yếu Nội dung Số tr Tỉ lệ ẻ Số Tỉ tr lệ ẻ Số trẻ Tỉ lệ Số Tỉ tr lệ ẻ Khả nghe nói 21 84% 16 % 0% 0% Kể chuyện, đọc thơ, đồng dao, ca dao, tục ngữ 18 72% 28 % 0% 0% Khả đóng kịch 12 48% 12 48 % 4% 0% Tập kể chuyện 16 64% 36 % 0% 0% Chuẩn bị cho việc học đọc, học viết 15 60 % 8% 0% 32% Nhận xét Qua bảng A bảng B cho thấy tiến rõ rệt trẻ sau áp dụng giải pháp vào lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ Kết sử dụng giải pháp sau: Nội dung Tháng 8/2018 Tháng 02/201 Khả nghe nói 60% 84% Kể chuyện, đọc thơ, đồng dao, ca 40% dao, tục ngữ 72% Khả đóng kịch 8% 40% Tập kể chuyện 36% 64% Chuẩn bị cho việc học đọc, học viết 12% 32% Với kết trên, chắn đến hết năm học 2018 – 2019 tỉ lệ tốt tăng lên nhiều * Lợi ích kinh tế - Giáo viên tự sưu tầm vận động phụ huynh tham gia ủng h ộ đồ dùng qua sử dụng, tìm kiếm nguồn tài liệu m ạng Internet mà không tiền mua đảm bảo m ục tiêu phát triển ngơn ngữ qua trò chơi, hoạt động hoc, trải nghiệm, khám phá th ế giới xung quanh * Lợi ích xã hội - Làm tăng vốn hiểu biết cho trẻ, cháu h ứng thú tham gia ho ạt động, sáng tạo công việc - Tạo môi trường học phong phú với nội dung ch ủ đ ề, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị trang bị đầy đủ h ấp d ẫn trẻ Do việc trọng phát triển ngơn ngữ cho trẻ tạo d ựng nh ững tảng ban đầu vững đắn cho trình phát tri ển sau trẻ Góp phần đào tạo cho xã hội, cho đất nước hệ trẻ phát triển toàn diện * Đối với giáo viên - Nắm vững nội dung, phương pháp để dạy trẻ - Thường xuyên lồng ghép giáo dục văn học vào hoạt động hàng ngày để dạy trẻ - Biết khai thác ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng d ạy - Tạo môi trường phong phú Sử dụng đồ dùng trực quan cách có hiệu - Nâng cao khả sử dụng linh hoạt, đa dạng hoá hoạt động cho tr ẻ đỡ nhàm chán làm tăng tích cực hoạt động trẻ - Bản thân không ngừng phấn đấu học hỏi đồng nghiệp nh ững kinh nghiệm, kĩ phát triển ngơn ngữ, tích cực tìm tòi, sáng tạo việc tổ chức hoạt động vân học, đặt móng vững cho trẻ b ước vào chân trời tri thức - Thường xuyên kết hợp chặt chẽ với phụ huynh h ọc sinh vi ệc t ổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ - Trải qua trình thực sử dụng số biện pháp hình thức phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất rút số kinh nghiệm cho thân: + Trước hết phải lập kế hoạch phù hợp với lứa tuổi tr ẻ + Khi có kế hoạch phải thống với giáo viên l ớp v ề n ội dung hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp + Để tổ chức tốt hoạt động vân học cần có ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh + Cần có hình thức phong phú đa dạng, lôi trẻ tham gia hoạt động + Căn vào đặc điểm tâm sinh lí trẻ, khả sử dụng v ốn t c trẻ + Cần cho trẻ hoạt động lúc nơi - Để trẻ hoạt động phát triển ngôn ngữ có hiệu cần xây d ựng k ế hoạch tổ chức thực đảm bảo tính khoa học hệ th ống, đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân Nhìn chung, trẻ em trước tuổi mẫu giáo có đặc tính tâm lí nh sau: Dễ tiếp thu, dễ xúc cảm, hồn nhiên dễ tin, tư mang tính ch ất c ụ th ể biểu cảm Những đặc tính lứa tuổi nhỏ giúp cho việc dạy h ọc diễn dễ dàng Tính hồn nhiên dễ tiếp thu, xúc cảm tính c ụ th ể tư em tạo nên sở tuyệt vời để phát triển trí t ưởng t ượng tái sáng tạo Đặc tính khiến cho dễ dàng khiêu g ợi cảm xúc em, kích thích em đọc m ột cách thích thú thơ thơ mà em học Thông minh nhanh nhẹn, tiến nhanh đặc biệt ngôn ngữ phát triển tạo tiền đề cho việc đọc viết Một số cháu nhút nhát, nói lắp, nói ngọng, tiến rõ rệt Giúp giáo viên nắm nội dung chương trình, ph ương pháp mơn Được nâng cao kiến thức lý thuyết thực hành, có chủ động sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ Trong trường hợp nào, giáo cần ph ải biết l ựa ch ọn nh ững tác phẩm có yếu tố ngơn ngữ có tính biểu cảm, đồng thời phải làm cho chúng tiếp thu cách dễ dàng tùy theo lứa tuổi Các kĩ đ ọc di ễn cảm cần cố hoàn thiện suốt năm tr ường mầm non Khơng khí lớp học có ý nghĩa đặc biệt quan tr ọng Chính khơng khí chung lớp học tạo hoàn cảnh thuận lợi cho vi ệc đọc di ễn cảm Phân tích diễn xuất đọc giáo viên phải sửa lổi đ ọc k ịp th ời cho cháu nhận xét, tập phê bình cách đ ọc c b ạn Vi ệc s ửa ch ữa thiếu sót cháu phụ thuộc vào đặc điểm h ọc Tuy kinh nghiệm khiêm tốn rút t th ực tiễn giảng d ạy, muốn tổng hợp lại để trao đổi với bạn đồng nghi ệp R ất mong góp ý bạn đồng nghiệp giúp tơi làm phong phú h ơn kinh nghiệm giảng dạy giáo dục âm nhạc nói riêng mơn học khác nói chung 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp d ụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức/cá TT nhân Các lớp mẫu giáo tuổi trường mầm non Đồng Tĩnh Lưu Thị Thu Địa Xã Đồng Tĩnh, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Thực tế hoạt động số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi Trường mầm non Đồng Tĩnh, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc thực tốt hoạt động phát triển ngôn ngữ Thực tế hoạt động số biện pháp phát triển ngôn ngữ Xã Đồng Tĩnh, cho trẻ – tuổi huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Trường mầm non Đồng Tĩnh, Phúc huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc thực tốt hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đồng Tĩnh, ngày tháng năm 2019 Đồng Tĩnh, ngày tháng năm 2019 HIỆU TRƯỞNG Tác giả sáng kiến Đỗ Thị Hiên Lưu Thị Thu ... - tuổi, đa số cháu phát âm ch ưa rõ ràng, số nói ngọng, nói chưa trọn câu Để phát triển ngơn ngữ, lựa chọn đề tài: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi Tên sáng kiến Một số biện. .. số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi Trường mầm non Đồng Tĩnh, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc thực tốt hoạt động phát triển ngôn ngữ Thực tế hoạt động số biện pháp phát triển ngôn ngữ. .. dạn đưa Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi *, Giải pháp 1: Xây dựng môi trường thân thiện: Môi trường học tập yếu tố thiếu trình hình thành phát triển ngơn ngữ cho trẻ Môi trường