SKKN một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổi thông qua môn văn học

Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 3-4 TUỔI THÔNG QUA MÔN VĂN HỌC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngôn ngữ tượng xã hội Sở dĩ nói ngơn ngữ đời tồn với hình thành phát triển xã hội lồi người.Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp thành viên cộng đồng người, đồng thời phương tiện phát triển tư duy, truyền đạt truyền thống văn hoá, lịch sử từ hệ sang hệ khác, phục vụ cho lĩnh vực học tập, lao động đến việc giải trí, vui chơi Có thể nói, lĩnh vực nào, người cần đến ngơn ngữ Nó hoạt động và phát triển theo quy luật thừa kế phát triển mới, không bị huỷ diệt hồn tồn Vì với người, từ thơ ấu đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ - mẫu giáo, ngôn ngữ vấn đề vô quan trọng Hơn nữa, ngôn ngữ cịn có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ Việc rèn ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ mẫu giáo tiến hành nhiều hình thức, mơi trường khác hiệu nhà trường mầm non Như biết, nội dung giáo dục bậc học mầm non có hoạt động, tất hoạt động nâng cao nhận thức, nâng cao thể lực, nâng cao thẩm mỹ Tất phát triển nhân cách cho trẻ Trong phát triển ngơn ngữ nhiệm vụ hàng đầu người giáo viên mầm non Đó nhiệm vụ cần có để phát triển toàn diện cho trẻ Người giáo viên mầm non Đảng, nhà nước nhân dân giao cho nhiệm vụ cao người “đặt móng cho nghiệp đào tạo hệ tương lai đất nước” Do vậy, với đổi giáo dục nói chung, giáo dục mầm non nói riêng nhằm hình thành trẻ lực chung, tảng nhân cách ban đầu để trẻ phát triển mặt: Nhận thức- Thể chất- Ngôn ngữ- Thẩm Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm mỹ- Tình cảm xã hội Rèn ngơn ngữ cho trẻ nhà trường mầm non tiến hành tất khâu hoạt động giáo dục, hiệu qua môn văn học Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp trẻ tuổi, mạnh dạn chọn đề tài “Rèn ngôn ngữ cho trẻ tuổi thông qua môn văn học ” để sâu nghiên cứu thực năm học này, muốn đóng góp phần nhỏ bé để tìm biện pháp cụ thể việc rèn ngơn ngữ, giúp trẻ có vốn ngơn ngữ phong phú xác q trình giao tiếp Trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo tuổi mà tơi muốn đề cập nói riêng, đến lớp hoạt động với nhiều mơn học Trong đó, hoạt động văn học hoạt động có chương trình học trẻ Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học dạy trẻ đọc thơ, đọc đồng dao kể chuyện, đóng kịch…tạo cho trẻ hoạt động nhiều, giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học ( biết rung động u thích văn học, có nhu cầu tham gia vào hoạt động văn học nghệ thuật: đọc thơ, đọc đồng dao kể chuyện diễn cảm đóng kịch), có tầm quan trọng ý nghĩa to lớn việc giáo dục toàn diện cho trẻ Văn học giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, cảnh đẹp quê hương đất nước, hiểu sống lao động người xã hội, nhận đẹp sống Đó lịng u nước, yêu lao động, trung thực, nhân ái, biết ơn, đồn kết… Văn học cịn giúp ta giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Những hình tượng nghệ thuật sáng, từ ngữ gợi cảm, tranh thiên nhiên đầy mầu sắc, thơ có nhịp điệu uyển chuyển…có tác dụng lớn đến tâm hồn trẻ, giúp trẻ biết cảm nhận đẹp, rung động trước đẹp, trân trọng đẹp mong muốn, khát khao sáng tạo Văn học góp phần lớn phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thông qua giảng dạy môn văn học, người giáo viên cung cấp vốn từ cho trẻ, giúp trẻ diễn đạt lưu loát, biểu cảm thể nội dung tác phẩm văn học Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm Văn học hoạt động nghệ thuật, bao gồm giai điệu nhẹ nhàng tha thiết lời ru, câu chuyện dân gian tác phẩm thơ, truyện đại… mà từ nhỏ trẻ thơ tiếp xúc làm quen với văn học qua lời thơ tiếng hát, câu chuyện lời ru mẹ, cô giáo giúp em có cảm xúc, hành động thể lời nói thơng qua ngơn ngữ cách đắn, có hiểu biết danh lam thắng cảnh đến công việc người lớn Vì vậy, văn học ngơn ngữ cơng cụ giao tiếp quan trọng người Đặc biệt trẻ nhỏ nhu cầu giao tiếp lớn Trẻ cần người lớn tạo điều kiện nghe, hiểu, nói nhờ mà hình thành nhân cách cho trẻ Trẻ em ln có nhu cầu tìm hiểu giới xung quanh, thơng qua lời nói người Qua tác phẩm văn học, trẻ làm quen với vật, tượng hiểu biết vật tượng cách xác Từ đó, phát triển khả phân tích, tổng hợp, so sánh, sở mà trẻ mở rộng hiểu biết giới Chính nhờ ngơn ngữ mà trẻ kể lại miêu tả, góp phần tích cực sáng tạo hoạt động nhận thức Qua hoạt động đó, ngôn ngữ văn học đến với em cách tự nhiên, khơng gị bó, khơng mang tính bắt buộc Cũng qua văn học, trẻ em cảm nhận tình yêu thương người, đặc biệt người thân : Qua thơ “Làm anh”, trẻ biết làm anh phải biết chăm sóc em “Em khóc”, hay quan tâm em “Em ngã”, biết nhường nhịn “ Chia em phần hơn”…Hay qua thơ: “Giữa vịng gió thơm” trẻ biết quan tâm tới bà bà ốm “Quạt cho bà’ Thơng qua chuyện “Qua đường”, trẻ biết cách nhường nhịn, giúp đỡ người thân bạn bè xã hộị Văn học với ngôn ngữ phong phú, giàu hình ảnh, ngữ điệu, giúp em phát triển ngôn ngữ để giao tiếp tốt sống Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu vấn đề “rèn ngôn ngữ cho trẻ tuổi thông qua môn văn học” lớp mẫu giáo tuổi Trường mầm non Hồng Thái Tây nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, giúp trẻ có khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có logic, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung định Bên cạnh Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm đó, cịn giúp trẻ tránh nói ngọng, nói lắp sử dụng từ địa phương Muốn tơi phải tìm phương pháp tốt hợp lý nhất, đóng góp cho xã hội chủ nhân văn minh, lịch sự, góp phần gìn giữ sáng tiếng Việt Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, cần giúp trẻ thực yêu cầu sau: - Nói mạch lạc, diễn đạt: Khi giao tiếp trẻ cần có vốn từ định để diễn đạt vật tượng cách lưu lốt, khơng ê, a, ậm ừ… Ví dụ: trẻ kể câu chuyện theo tranh, trẻ biết kết nối tranh với nội dung truyện - Biết lựa chọn từ: Khi đàm thoại với người, trẻ biết lựa chọn từ ngữ cho phù hợp với vội dung đàm thoại Ví dụ: Những từ mức độ: Đi, chạy; lật đật, lon ton, lom khom… - Khơng nói ngọng, nói lắp: Khi ngơn ngữ trẻ bị ảnh hưởng từ địa phượng dẫn đến “ông trời- ông giời” hay ngọng vần “l-n”, “s-x”, “ ch-tr” Khi trẻ có tượng nói lắp tượng túng từ trẻ., kéo dài tượng dẫn đến thói quen khơng tốt trẻ sau này, cháu nói lắp ngại giao tiếp, rụt rè Từ mục đích nói xây dựng đề tài “Rèn ngôn ngữ cho trẻ tuổi” thông qua môn văn học, giúp trẻ biết nghe- hiểu- trả lời trọng tâm câu hỏi người lớn Biểt trò chuyện với người xung quanh, biết kể lại tác phẩm văn học có trình tự, diễn cảm, khơng nói ngọng, nói lắp Đối tượng nghiên cứu Đề tài áp dụng lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C2 trường mầm non Hồng Thái Tây – xã Hồng Thái Tây – Đông Triều – Quảng Ninh Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: “ Rèn ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua môn văn học trường mầm non Hồng Thái Tây” Phạm vi thời gian: Từ tháng năm 2017 đến tháng 12 năm 2018 Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dung phương pháp sau: - Phương pháp điều tra - Phương pháp trao đổi - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Trong công tác giảng dạy mình, tơi gặp khơng khó khăn có trẻ bị hạn chế ngơn ngữ Không hẳn cháu bị thiểu mà cháu sử dụng từ địa phương, nói ngọng nhiều khiến cho bạn khó cảm nhận Hay có cháu hạn chế ngơn ngữ tiếp xúc trị chuyện với người, cháu thu lại trị chuyện tiếp xúc với cô giáo, bạn bè Là cô giáo trực tiếp đứng lớp, cần phải khắc phục nhược điểm cho cháu Trong rèn ngơn ngữ nhiệm vụ quan trọng trường mầm non nói chung lớp mẫu giáo tuổi C2 trường mầm non Hồng Thái Tây tơi phụ trách nói riêng Trong sống phải sử dụng ngôn ngữ để nhận thức giới, giao tiếp với người tư Phát triển ngôn ngữ phát triển kĩ nghe, nói đọc viết Ngơn ngữ phương tiện chủ yếu hoạt động giao tiếp hàng ngày người với nhau.Thông qua ngôn ngữ mà người nói muốn truyền đạt đến người nghe lượng thơng tin truyền tải,để qua người nghe có cách ứng xử cách hợp lý.Văn học cơng cụ quan trọng khơng thể thiếu q trình rèn ngôn ngữ cho trẻ từ lúc nhỏ, giai đoạn tuổi lượng ngơn ngữ nhiều Trong ngơn ngữ cháu bị hạn chế, cháu khó bộc lộ tình cảm Khi tình cảm khơng bộc lộ, dẫn đến cháu sống thu Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm mình, ngại giao tiếp với bạn người xung quanh, ngại hoạt động với đồ vật hay hoạt động khác Có cháu phản ứng với điều cách hay khóc Chính tơi trọng đến việc “Rèn ngôn ngữ cho trẻ 3-4 Tuổi”, để ngơn ngữ trẻ dần hồn thiện Lớp tơi phụ trách có 30 cháu độ tuổi 3-4 tuổi Trong cơng tác giảng dạy mình, tơi gặp khơng trường hợp trẻ em bị hạn chế ngơn ngữ: nói lắp, nói ngọng, phát âm sai… Khi ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, cách diễn đạt trẻ khơng lưu lốt, trẻ không bộc lộ với cô giáo vướng mắc hoạt động Trong hoạt động trò chuyện chủ điểm: Ngày 8/3 tiến hành sau: + Cô hỏi: Các chúc bà, mẹ, cô lời chúc nhân ngày 8/3 Phần lớn cháu tỏ lúng túng, cịn ngại ngùng khơng xung phong phát biểu Hay có trả lời câu trả lời cịn thiếu chủ ngữ-vị ngữ, hay nói cịn ngọng.Chính vậy, hoạt động muốn trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ truyền thụ, điều cần quan tâm việc rèn ngôn ngữ cho trẻ Trước khuyết điểm trẻ, với cương vị người giáo viên đứng lớp, băn khoăn, làm để phát triển ngôn ngữ cho cháu? Tơi tìm cho biện pháp để rèn nâng cao ngôn ngữ cho trẻ tuổi Trường mầm non Hồng Thái Tây, thông qua môn văn học 2.Thực trạng + Thuận lợi: Trường mầm non Hồng Thái Tây nằm địa bàn xã Hông Thái Tây xã miến núi thuộc thị xã Đơng Triều Tỉnh Quảng Ninh Trường có điểm trường có lớp tuổi, lớp tuổi, lớp tuổi, nhóm nhà trẻ Qua thời gian cơng tác trường Mầm non Hồng Thái Tây,tôi thấy vấn đề rèn ngôn ngữ cho trẻ nhà trường tiến hành sau: Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm Nhà trường quan tâm đến việc rèn ngôn ngữ cho trẻ Đặc biệt trường có năm thực “Chuyên đề mơn văn học” vấn đề trọng Những thơ, truyện… chương trình tác phẩm dùng để rèn ngôn ngữ cho trẻ Ngồi ra, nhà trường cịn chọn lọc sưu tầm thơ , ca dao, hị vè…có nội dung sáng, tình tiết hay để đưa vào chương trình giảng dạy Nhà trường tổ chức thi văn học- chữ viết vào dịp cuối năm giúp cho trị có nhiều kinh nghiệm cách diễn đạt câu từ Bên cạnh tơi nhận thấy, cháu tiếp xúc với câu chuyện, thơ ca, hò vè lớp nhà thích đọc, kể cho ơng, bà ,bố ,mẹ ,mình nghe.Như thế, trẻ phát triển ngôn ngữ + Khó khăn: Tuy nhiên, việc rèn ngơn ngữ cho trẻ cịn nhiều vấn đề bất cập, là: - Hồng Thái Tây xã miền núi , trình độ dân trí khơng đồng người dân chủ yếu sống nghề nông, kinh tế địa phương cịn gặp nhiều khó khăn, số phụ huynh cịn quan tâm đến trẻ, nên trẻ chưa học từ độ tuổi nhà trẻ đến mầu giáo lớn, mà phần lớn cháu lớp độ tuổi 4-5 tuổi 5-6 tuổi Đặc biệt gia đình sống chung với ơng, bà cháu không lớp sớm mà ông bà trơng, nên hay dùng từ địa phương, nói chuyện, dẫn đến trẻ nhút nhát ngại giao tiếp với người lạ - Trong giao tiếp, họat động hàng ngày với trẻ, giảng dạy việc vận dụng chuyên đề, sáng kiến kinh mghiệm vào thực tế giảng dạy cịn nhiều hạn chế, chưa biết vận dụng tích hợp mơn học khác chưa giành nhiều thời gian vào việc sưu tầm câu chuyện ngồi chương trình, chưa trọng sửa sai sửa ngọng cho trẻ, nên hiệu tiết dạy chưa cao… Cho nên chất lượng ngôn ngữ trẻ trường Mầm non Hồng Thái Tây nói chung lớp tơi phụ trách nói riêng đến đầu năm học 2017-2018 hạn chế Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm Khi ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, cách diễn đạt trẻ khơng lưu lốt, trẻ khơng bộc lộ với cô giáo vướng mắc hoạt động, phần lớn cháu tỏ lúng túng, cịn ngại ngùng khơng xung phong phát biểu Hay có trả lời câu trả lời cịn thiếu chủ ngữ - vị ngữ, hay nói cịn ngọng… Trước khuyết điểm trẻ, với cương vị người giáo viên đứng lớp, băn khoăn, làm để phát triển ngôn ngữ cho cháu? Tôi tìm cho biện pháp để rèn nâng cao ngôn ngữ cho trẻ tuổi Trường mầm non Hồng Thái Tây, thông qua môn văn học + Mặt mạnh, mặt yếu: Khi tiến hành xây dựng đề tài này, giúp đỡ tận tình đồng chí ban giám hiệu, đồng chí giáo viên Trường mầm non Hồng Thái Tây suốt năm học để có điều kiện nghiên cứu thể nghiệm + Các nguyên nhân yếu tố tác động: Bên cạnh đó, với nhiều năm học tập để nâng cao trình độ, thầy cô giáo trường Đại học sư phạm Quảng Ninh truyền thụ cho nhiều kiến thức tâm sinh lý trẻ nói chung mơn văn học lưá tuổi nói riêng nên thuận lợi cho tơi nghiên cứu thực đề tài Mặc dù q trình nghiên cứu, tơi cố gắng chắn đề tài viết không tránh khỏi thiếu sót, kính mong hội đồng thi đua cấp đồng nghiệp có góp ý quý báu để đề tài hoàn thiện *Đánh giá: - Chỉ có 20% trẻ biết kể chuyện sáng tạo có hứng thú kể chuyện sáng tạo vốn từ cịn q ít, kỹ nói chưa mạch lạc - 40% trẻ nói câu phức - 50% trẻ phát âm mạch lạc + Trẻ trả lời rõ ràng, mạch lạc câu hỏi cô lả: 60% + Trẻ nói ngọng 20% + Trẻ khơng biết cách diễn đạt ngôn ngữ: 20 % Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm Qua trình theo dõi điều tra thực trạng số liệu thu thập lớp mẫu giáo 3-4 tuổi mạnh dạn đề giải pháp, phương pháp rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Tạo môi trường văn học xung quanh trẻ - Biện pháp giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm - Đưa trẻ vào hoạt động văn học nghệ thuật 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp - Phương pháp đọc kể diễn cảm: Qua phương pháp này, tơi hình thành trẻ thói quen, kỹ sử dụng ngôn ngữ, giúp trẻ tiếp xúc với tác phẩm hiểu nội dung, nắm chi tiết truyện Giọng đọc cô diễn cảm bao nhiêu, hấp dẫn trẻ nhiêu Trong q trình đó, trẻ lĩnh hội tác phẩm văn học Đồng thời, thông qua nghe cô đọc, kể diễn cảm, trẻ biết cách thể sử dụng ngôn ngữ Như muốn trẻ sử dụng giọng điệu thơ, hay nhân vật truyện phải người sử dụng ngữ điệu thể tình cảm tốt Có trẻ nghe trẻ ghi nhớ đặc điểm giọng nói nhân vật qua thể hướng dẫn mẫu cô Ví dụ: Khi dạy truyện “Chú dê đen”, tơi tiến hành sau: Cô kể diễn cảm truyện: + Giọng dê trắng run sợ + Giọng chó sói gặp dê trắng quát to + Giọng dê đen: Hùng dũng + Giọng chó sói gặp dê đen lúc dầu thò to, sau sau nhỏ dần Qua giọng kể trẻ hiểu thể lại kể chuyện thể tình cảm thái độ nhân vật nghe tham gia đóng kịch tốt Ví dụ: Khi dạy thơ “Làm anh”, thực : Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm Cơ đọc diễn cảm thái độ tình cảm anh đối vơi em vào từ như: “dỗ dành”, “dịu dàng” Khi cô nhấn mạnh, diễn cảm giá trị biểu đạt thơ đến trẻ sâu lắng từ trẻ có thái độ cư xử với em bé, dịu dàng, nhường nhịn, nâng niu, trìu mến…Đó thái độ, ứng xử trẻ sau - Phương pháp đàm thoại: Nhờ có phương pháp này, hiểu biết trẻ tác phẩm văn học thông qua đọc thơ, kể truyện củng cố, mở rộng xác Qua việc trả lời câu hỏi, hay đóng vai thể lời nói nhân vật trẻ luyện rèn ngôn ngữ cho trôi chảy hơn, diễn đạt dễ dàng Qua việc phát lỗi sai cách phát âm trẻ, cô sửa sai, uốn nắn kịp thời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mức cao Ví dụ :Truyện: “ Gà trống kiêu căng” Cô dùng câu hỏi đàm thoại với trẻ giới động vật: Một số vật nuôi gia đình Khi cho trẻ tham quan khám phá trang trại chăn nuôi, đã đàm thoại cách đặt câu hỏi cho trẻ trả lời : + Chúng quan sát xem có vật trang trại nhé? + Những vật thuộc loại gia cầm? + Gà, ngan, ngỗng, vịt ni để làm gì? + Những vật ni thuộc lồi gia súc? + Ni chó để làm gì? + Ni mèo để làm gì? Tiếp đến đàm thoại nội dung truyện, lại đưa số caao hỏi : + Câu chuyện kể có tên gì? + Đặc điểm, hình dáng gà trống nào? + Tính cách gà trống nào? + Chú gà trống thường khoe khoang điều gì? + Chú khoe khoang với ai? + Có tin lời gà trống khơng? 10 Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm + Ai người dạy cho gà trống học? + Các có học tập gương bạn gà trống không? Khi trẻ trả lời câu hỏi vốn ngơn ngữ tư trẻ huy động Khi đàm thoại, trẻ cần phải sử dụng cảm giác, trí tưởng tượng trí nhớ, tư để trả lời câu hỏi cơ, cõng từ mà ngơn ngữ trẻ linh hoạt, phong phú - Phương pháp thực hành Phương pháp thực hành phương pháp quan trọng việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ mẫu giáo Vì đọc thơ hay tham gia nhập vai nhân vật kịch, trẻ vừa thể giọng điệu, ngôn ngữ thơ, nhân vật đóng vai, cho thuộc, lại phải thể trạng thái diễn biến tình cảm tác phẩm nhân vật Từ khả diễn đạt diễn xuất trẻ bộc lộ, phát huy, tư ngôn ngữ, lĩnh hội tiếp nhận thể trẻ ngày cao Để đạt điều không đơn giản chút nào, đòi hỏi người giáo viên phải chọn tác phẩm gây hứng thú cho trẻ Cô phải luôn ý, quan tâm động viên trẻ, sửa sai, uốn nắn trẻ kịp thời Vì trẻ tham gia phải sử dụng đồng thời ngôn ngữ nhân vật ngôn ngữ thân, lúc trẻ phát âm sao, chuẩn hay chưa chuẩn, diễn đạt nào, trơi chảy hay vấp váp, thể tình cảm bộc lộ rõ ràng Ví dụ : Qua bài: Kể chuyện qua tranh : “Ngã tư đường phố” Sau cô kể cho trẻ nghe truyện nhiều lần ( Qua mơ hình, qua tranh truyện, qua tranh chữ), cô cho trẻ tập kể chuyện qua tranh cách gợi ý để trẻ kể lại Tiếp đó, cịn cho trẻ kể chuyện sáng tạo qua tranh,để trẻ tự sếp lời nói diễn đạt lại câu chuyện, với nội dung lời thoại Đây cách rèn luyện phát triển ngôn ngữ trẻ hiệu Ví dụ: Khi dạy truyện:” Gà trống kiêu căng.” 11 Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm Sau giúp trẻ hiểu nội dung truyện, thuộc lời thoại truyện, tơi cho trẻ đóng kịch giống rối - Trẻ đóng vai gà trống phải có dáng đi, cử oai vệ, huânh hoang Có giọng nói vẻ ta “Ông mặt trời thức dậy nhờ tiếng gáy ta”; “hãy mở to mắt mà nhìn, tiếng gáy ta đánh thức thiên hạ thức dậy” - Trẻ đóng vai Gà tồ: giọng điệu đều thể vật không ưa đồ khốc lác “Đúng đồ khoác lác”; “ Hừ phải dạy cho đồ khoác lác học” - Trẻ dóng vai Mèo vàng: giọng điệu rụt rè thể vật nhút nhát, khơng thích gây gổ làm gì? “ Thơi anh gà tồ ơi, mặc kệ anh ấy.” - Bên cạnh việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua phương pháp qua tác phẩm văn học chương trình giảng dạy, việc rèn kỹ cho trẻ qua câu chuyện, thơ ca, phù hợp với độ tuổi cháu cách mà áp dụng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Khuyến khích trẻ kể chuyện, đọc thơ … hoạt động Cách tiến hành hoạt động đưa tình sau : + Tổ chức, kể chuyên, đọc thơ, diễn cảm., trẻ lớp, lớp với + Hay nhân ngày lễ, tết khuyến khích trẻ kể chuyện, đọc thơ theo chủ đề như: Dành tặng bà, mẹ, cô nhân ngày 8/3 Dành tặng cô giáo nhân ngày 20/11 10/10 Dành tặng ông bà, bố mẹ… tết đến… Qua hoạt động trẻ khơng tìm lựa chọn cho phù hợp mà trẻ phải thể giọng kể, đọc đến người nghe cho phù hợp Lúc trẻ suy nghĩ câu chuyên hay thơ cho phù hợp với chủ đề, lúc trẻ dùng trí nhớ để nhớ lại nội dung truyện, thơ học Tư trẻ phát triển lên thông qua diễn đạt lại nội dung câu truyện, thơ 12 Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm * Cùng với giải pháp việc tăng cường sở vật chất trường lớp phần quan trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Với giải pháp này, thực sau: Thường xuyên trang trí xếp lớp theo chủ đề, chủ điểm, với đồ dùng đồ chơi phong phú như: - Sắp xếp đồ dùng đồ chơi theo chủ đề: Trường mầm non + Tranh ảnh trường mầm non treo tường + Mơ hình trường mầm non trưng bày góc chơi + Sách tranh truyện hoạt động trường mầm non Qua đó, trẻ tự diễn đạt thành lời hoạt động diễn trường mầm non qua tranh, ảnh, mơ hình trị chuyện Trong hoạt động văn học, phần chuẩn bị đồ dùng đồ chơi khơng thể thiếu Ví dụ: Truyện: gà trống kiêu căng Chủ đề : Một số vật nuôi Tôi chuẩn bị tranh xung quanh lớp tranh số vật nuôi, chuẩn bị tranh ghép rời minh hoạ cho truyện, mơ hình minh hoạ cho truyện, tranh chữ minh hoạ cho truyện, mũ gà trống, mũ gà tồ, mũ mèo, sân khấu Khi tiết học diễn ra,trẻ hào hứng học, hào hứng tham gia vào hoạt động học, : tự thuyết minh hình ảnh vật gần gũi, thích kể lại câu chuyện qua tranh, qua mơ hình Đàm thoại với vầ nội dung truyện lưu lốt trẻ lĩnh hội nội dung truyện tốt.Từ trẻ thích xung phong đóng kịch để đội mũ đẹp…Chính việc chuẩn bị sở vật chất hoạt động nói chung mơn văn học nói riêng khơng thể thiếu Đó giải pháp để “Rèn ngôn ngữ cho trẻ” * Giải pháp mà áp dụng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ lớp mẫu giáo tuổi là: Kiểm tra đánh giá - Tôi thường xuyên đánh giá trẻ qua tiết học hoạt động góc hàng ngày, vào sổ đánh giá trẻ biết trẻ khiếm khuyết điểm để bổ xung cho trẻ 13 Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ: Qua thơ: “Mèo câu cá” Với kỹ năng: Phát triển ngôn ngữ khả đọc diễn cảm trẻ Như yêu cầu kỹ đọc thơ cháu phải đọc không ngọng, không vấp, thẻ rõ nội dung thơ Phần trẻ đọc thơ diễn cảm Cháu cháu đọc hay, diễn cảm, ghi lại để phát triển khiếu cho cháu Cháu giọng đọc rụt rè, không rõ ý, ghi lai để ý rèn luyện cháu nhiều Phần cho trẻ đọc thơ sáng tạo theo tranh, lúc trẻ phải biết xếp ý thơ cho phù hợp với nội dung tranh Cháu mạnh dạn nhất, diễn đạt hay nhất, tơi ghi lại, cháu cịn chưa giám thể tơi ghi lại Từ đó, tơi rút kinh nghiệm, nghiên cứu, tìm cách giảng dạy cho phù hợp vào giừo dạy sau Việc thường xuyên ghi nhật ký thói quen tốt, giúp tơi theo dõi nhận thức trẻ nói chung theo dõi phát triển ngơn ngữ trẻ nói riêng để rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho cháu * Khi trẻ nói ngọng hay sử dụng từ địa phương , không chê trẻ, nhiên phải nhắc nhở phê phán rút kinh nghiệm, để trẻ nhận điểm sai sửa chữa Nếu ta để trẻ sai nhiều lần cháu bị ảnh hưởng mà cháu xung quanh ảnh hưởng theo Ví dụ: Trẻ nói “Trồng cây’ “giồng cây” Tôi thường nhắc trẻ sai là: + Con nói gần + Con nên ý đọc thật hay bạn + Chỉ cần ý chút nói Bên cạnh giúp trẻ nói lại theo cơ, hay mời trẻ khác nói lại Ví dụ: Khi dạy truyện: “Ai đáng khen nhiều hơn” Tôi hỏi: + Câu chuyện có tên gì? + Thỏ mẹ nhờ thỏ anh đâu? + Thỏ mẹ nhờ thỏ em đâu ? 14 Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm Trẻ trả lời nhầm cơng việc giao hai anh em thỏ * Bên cạnh việc phê phán, rút kinh nghiệm việc Biểu dương,tuyên truyền Đây giải pháp để phát triển rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ Tôi thực giải pháp cách: - Luôn tuyên dương vỗ tay, khen trẻ, khuyến khích trẻ trả + Khi trẻ đọc thơ hay , cô hỏi trẻ khác Bạn đọc có hay khơng? Hãy thưởng cho bạn tràng vỗ tay thật to 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: Từ việc khuyến khích, trẻ cố gắng lần sau đọc hay hơn, trẻ khác cố gắng đọc hay bạn Từ trẻ thi đua đọc diễn cảm * Không phải dĩ nhiên mà có câu “ Già bát canh trẻ manh áo mới” Chính mà tơi thường xun phối hợp với bậc phụ huynh, với BGH trường tổ chức hội thi đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học để tặng quà biểu dương cháu Đó hình thức giúp cháu phấn đấu 3.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Với tiêu chí nhằm “rèn ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi” thông qua môn văn học, để cháu trả lời mạch lạc, khơng nói ngọng, biết cách diễn đạt ngơn ngữ Tôi mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm trẻ lớp Bằng giải pháp nêu năm học vừa qua, đạt kết sau: + Trẻ trả lời mạch lạc câu hỏi đạt: 100% + Trẻ nói ngọng: + Trẻ cách biểu đạt ngôn ngữ: Trong đọc diễn cảm đóng kịch trẻ nhiệt tình phấn khởi xung phong Điều đáng mừng thông qua hoạt động với văn học mà vốn từ trẻ 15 Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm bổ xung nhiều hơn, trẻ mạnh dạn hẳn trả lời, giao tiếp học tập, trẻ biết sử dụng ngôn ngữ văn học với ngôn ngữ hàng ngày để giao tiếp phù hợp Đạt kết này, không lỗ lực cô trẻ, mà cịn hướng dấn tận tình tổ chun môn, ban giám hiệu nhà trường, quan tâm trợ giúp giáo, ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh thời gian qua Đến thời điểm này, lớp phụ trách, ngôn ngữ trẻ ngày nâng cao, phát triển, qua giúp trẻ hồn thiện nhận thức nhân cách Việc rèn ngơn ngữ cho trẻ trường mầm non việc quan trọng, điều muốn đạt đựoc cần có nhiệt tình giảng dạy rèn lun cơ, lỗ lực trẻ bên cạnh cần có quan tâm tạo điều kiện nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục Việc rèn ngơn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi khơng dễ, với đặc thù tâm sinh lý lứa tuổi: Trẻ muốn chơi tự do, bướng bỉnh, trí nhớ chưa cao Để việc rèn ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua môn văn học , người giáo viên mầm non phải làm tốt vấn đề sau: - Trước hết người giáo viên mầm non muốn thực việc chăm sóc giáo dục trẻ tồn diện, người giáo viên phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, yêu nghề mến trẻ, nắm vững đối tượng học sinh mà phụ trách, tâm lý lứa tuổi, khả trẻ đặc biệt ngôn ngữ trẻ sở mà có kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ tồn diện sát - Thường xuyên dự thăm lớp rút kinh nghiệm, có ý thức tự trao dồi học hỏi, tích cực đổi phương pháp soạn giảng theo đạo sát chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường - Thường xun tích luỹ trau dồi cho vốn từ ngữ phong phú, phát âm chuẩn, tiến tới nói hay, gương sáng cho học sinh học tập cách diễn đạt ngôn ngữ - Việc rèn ngôn ngữ trẻ người giáo viên phải tiến hành thường xuyên, đồng theo đạo chuyên nôn đề tất 16 Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm khâu trình giảng dạy, sở yêu cầu ngày nâng lên để giúp trẻ phát triển cách hoàn thiện - Việc rèn ngơn ngữ cho trẻ cần có kết hợp có ủng hộ hợp tác nhiệt tình phụ huynh phối hợp với giáo, để có thống việc chăm sóc giáo dục cháu trường gia đình Phụ huynh có nhìn đắn ảnh hưởng họ trẻ lời ăn tiếng nói, cách ứng xử giao tiếp trẻ - Sự quan tâm, ủng hộ đầu tư sở vật chất các cấp lãnh đạo, quyền địa phương, ban ngành đoàn thể quan, xí nghiệp đóng địa bàn để tạo cho cháu có điều kiện học tập vui chơi, góp phần quan trọng vào thành cơng việc rèn ngôn ngữ cho trẻ Trường mầm non III PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận: Ngôn ngữ đặc biệt quan trọng người Nếu ngơn ngữ nghèo nàn tư khó phát triển Vì vậy, phải cung cấp vốn từ cho trẻ từ nhỏ phải thường xuyên củng cố rèn luyện cho trẻ, giúp trẻ sử dụng thành thạo, chuẩn xác tiếng mẹ đẻ mình, diễn đạt cách mạch lạc rõ ràng Ngơn ngữ có vị trí tầm quan trọng lớn lao nên việc rèn ngôn ngữ cho trẻ vấn đề cần thiết, đặc biệt với trẻ mẫu giáo nói chung ,trẻ tuổi nói riêng Đề tài nghiên cứu “ Rèn ngôn ngữ cho trẻ thông qua môn văn học” sở vững cho việc phát triển học tập trẻ năm học Qua thời gian nghiên cứu, thực hành thể nghiệm vấn đề “rèn ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi thông qua môn văn học” trường mầm non Hông Thái Tây năm học 2017-2018 mình, tơi thấy phương pháp giáo dục có hiệu qủa tốt Thơng qua việc học tập, vui chơi, đặc biệt qua môn văn học, trẻ lớp tơi phụ trách có nhiều tiến ngơn ngữ 17 Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm Việc rèn ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non việc quan trọng, điều muốn đạt cần có nhiệt tình giảng dạy rèn lun cơ, lỗ lực trẻ bên cạnh cần có quan tâm tạo điều kiện nhà trường làm tốt công tác Kiến nghị: Các cấp quản lí giáo dục, sở giáo dục nên thường xuyên mở chuyên đề cấp đặc biệt cấp cụm, để giáo viên có điều kiện học hỏi kinh nghiệm lẫn trình tiếp cận thực chương trình đổi phương pháp đổi giáo dục mầm non Tăng cường kinh phí cho giáo dục mầm non để mua sắm trang thiết bị dạy học phục vụ thiết thực cho việc đổi phương pháp tăng hiệu chất lượng giáo dục như: - Các đồ dùng dạy học cần đạt chất lượng chuẩn đầy đủ hơn: lô tô, tranh… Tơi mong cấp quản lí giáo dục quan tâm nhiều đến ngành học mầm non, đặc biệt trường cịn nhiều khó khăn thị xã Đông Triều để công tác giáo dục trẻ trường mầm non có hiệu Xin chân thành cảm ơn ! THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN, ĐỀ NGHỊ NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI Nguyễn Thị Duyên 18 Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Với đề tài “Rèn ngôn ngữ cho trẻ” thông qua môn văn học nghiên cứu tham khảo tài liệu sau.: - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3-4 tuổi xuất 2001 - Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên - Giáo trình tâm lý học trẻ em xuất năm 1995 - Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn LQVHWWW.Mầm non.Com 19 Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC NỘI DUNG Nội dung I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2.Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 3.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học Trang 1 4 5 9 15 15 vấn đề nghiên cứu III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 17 18 19 20 Kết luận Kiến nghị IV TÀI LIỆU THAM KHẢO V MỤC LỤC 20 Người thực Nguyễn Thị Duyên Trường MN Hồng Thái Tây Sáng kiến kinh nghiệm 21 Người thực Nguyễn Thị Duyên ... giáo 3- 4 tuổi mạnh dạn đề giải pháp, phương pháp rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ Giải pháp, biện pháp 3. 1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Tạo môi trường văn học xung quanh trẻ - Biện pháp giúp trẻ. .. trẻ thông qua môn văn học? ?? sở vững cho việc phát triển học tập trẻ năm học Qua thời gian nghiên cứu, thực hành thể nghiệm vấn đề “rèn ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi thông qua môn văn học? ?? trường... Việc rèn ngơn ngữ cho trẻ 3- 4 tuổi khơng dễ, với đặc thù tâm sinh lý lứa tuổi: Trẻ muốn chơi tự do, bướng bỉnh, trí nhớ chưa cao Để việc rèn ngơn ngữ cho trẻ 3- 4 tuổi thông qua môn văn học , người