SKKN một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổi thông qua hoạt động làm quen với truyện, thơ ở lớp c2 trường mầm non thiệu phú, huyện thiệu hóa, tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG Mở đầu Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Giáo viên rèn luyện nề nếp học tập cho trẻ lớp C2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ phát triển ngôn ngữ Giải pháp 3: Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với thơ chuyện cho trẻ Giải pháp 4: Phát triển ngôn ngữ thông qua đồng dao, ca dao Giải pháp 5: Lồng ghép tích hợp vào hoạt động khác nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giải pháp 6: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN hội đồng đánh giá xếp loại cấp phòng GD&ĐT, cấp sở GD&ĐT cấp cao xếp loại từ C trở lên Trang 1 2 2 2 3 11 13 13 14 15 15 16 17 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Văn học phương tiện hiệu mạnh mẽ khơng việc giáo dục trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ mà cịn có ảnh hưởng vô to lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ Nhà văn M.Goócki định nghĩa “Văn học nghệ thuật ngơn từ” Các hình tượng văn học làm phong phú xúc cảm, tình cảm, đưa đến cho trẻ hình tượng tuyệt diệu ngơn ngữ dân tộc Từ hình tượng truyện kể, trẻ nhận thức tính rõ ràng xác từ, hoàn hảo câu với cấu trúc ngữ pháp phong phú Những câu chuyện cổ dân gian mẫu mực lời nói giản dị, có nhịp điệu, mở trước mắt trẻ biểu cảm ngôn ngữ, tiếng mẹ đẻ, giàu có tính chất hài hước, lối so sánh diễn đạt sinh động giàu hình tượng [1] Văn học ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ nhỏ tác phấm Văn học, với nội dung giáo dục phong phú hình tượng nghệ thuật sáng ln có sức lơi ý, đem lại niềm vui thích cho trẻ nhỏ, đồng thời mang lại tác dụng giáo dục lớn lao.Vì thế, từ lâu truyện, thơ xem phương tiện giáo dục trẻ phát triển toàn diện nhận thức, đạo đức thẩm mĩ [1] Làm quen với Truyện thơ môn học quan trọng trẻ mầm non Truyện, thơ đem đến cho trẻ hiểu biết thân, sống xung quanh Truyện thơ dùng ngôn ngữ làm chất liệu để xây dựng hình tượng nghệ thuật phản ánh thực sống Trẻ nhỏ chưa biết chữ nên việc tiếp nhận Truyện thơ phải thông qua người lớn Khi nghe đọc, kể truyện thơ, trẻ cần phải tưởng tượng tái tạo hình ảnh ngơn ngữ thể hiện, phải xếp, phân tích hình ảnh tưởng tượng để hiểu đánh giá hình tượng nghệ thuật tác phẩm Vì thế, nói rằng, q trình tiếp nhận, lĩnh hội giá trị Tác phẩm truyện thơ tạo điều kiện cho trẻ có hội phát triển khả ý, xúc cảm tưởng tượng, tư duy, trí nhớ Trong q trình này, trẻ phát triển khả nghe, nói phát triển vốn từ số lượng chất lượng Đồng thời, trẻ học nhiều mẫu câu, nhiều cách diễn đạt súc tích, mạch lạc Các nhà giáo dục từ lâu khẳng định rằng, ngôn ngữ nghệ thuật có ảnh hướng lớn lao đến phát triển ngơn ngữ (bao gồm phát âm, ngữ pháp vốn từ) trẻ [2] Như Truyện thơ phương tiện quan trọng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Song để phát huy vai trò thơ truyện việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thì địi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với tâm sinh lý trẻ, cần phải sử dụng phương pháp, biện pháp cách khoa học, biết tìm tịi khám phá sáng tạo phương pháp biện pháp hay, hấp dẫn hiệu nhất, đưa trẻ đến với giới thiên nhiên cỏ hoa tươi đẹp, vật ngộ nghĩnh đáng yêu, ông bụt, bà tiên….đi vào lòng trẻ cách nhẹ nhàng sinh động Hiểu tầm quan trọng truyện thơ phát triển ngôn ngữ trẻ [3] Tôi lựa chọn câu truyện thơ, phương tiện đồ dùng, phương pháp để dạy cho trẻ hàng ngày tiết học Song chưa đạt kết cao Nên để khắc phục tồn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt chọn đề tài “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động làm quen với truyện, thơ lớp C2 trường mầm non Thiệu Phú, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm kinh nghiệm giáo dục hiệu cao trình tổ chức cho trẻ làm quen với truyện thơ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động làm quen với truyện, thơ lớp C2 trường mầm non Thiệu Phú, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài kết hợp sử dụng phương pháp sau: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp thu thập tài liệu (những nguồn tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu) phân tích, so sánh, tổng hợp Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại Phương pháp thực nghiệm sư phạm Nhóm phương pháp thống kê tốn học Qua đề tài giúp trẻ làm giàu vốn từ kinh nghiệm sống hàng ngày trẻ góp phần cho trẻ diễn đạt suy nghĩ với người NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Làm quen với Truyện thơ có vai trị to lớn phát triển ngôn ngữ trẻ, không rèn luyện cho trẻ phát âm mà quan trọng phát triển vốn từ, dạy trẻ nói cấu trúc câu, nói ngữ pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc Ngôn ngữ mạch lạc phương tiện vạn đặc sắc trọn vẹn có hiệu giao tiếp có văn hóa [1] Trẻ tiếp xúc với Truyện thơ làm nảy sinh thái độ sáng tạo ngôn ngữ, sáng tạo biểu cảm lời nói, ý thức nói lời hay, ý đẹp, trẻ biết điều hay, lẽ phải, biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ biết làm theo việc thiện, việc tốt căm ghét phê phán ác Đặc biệt hình thành trẻ phong cách sống Có thể nói, qua Truyện, thơ trẻ học tiếng mẹ đẻ, thấy phong phú tiếng Việt [2] Làm quen với Truyện thơ khơi gợi cho trẻ rung động, hứng thú có ấn tượng với hình tượng nghệ thuật hay, đẹp tác phẩm, trẻ thể sáng tạo kể truyện theo trí tưởng tượng mình, đọc thơ với âm, vần nhịp điệu trầm, bổng, vui tươi Các hoạt động giúp trẻ làm quen với Truyện thơ, tạo tiền đề tốt để trẻ phát triển ngơn ngữ, giúp trẻ diễn đạt lưu lốt ý mình, thường xuyên giáo dục trẻ biết yêu thương người xung quanh Biết yêu cảnh đẹp, yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước qua giúp trẻ tự hào hơn, yêu quý hiểu biết nhiều kho tàng văn học Việt Nam [3] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2020-2021 nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn lớp C2 với tổng số trẻ 30 cháu có 20 cháu nam 10 cháu nữ bước đầu thực gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi Trường mầm non Thiệu Phú có vị trí địa lý gần trung tâm Huyện Thiệu Hóa nên sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, trường đạt trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ sau năm vào tháng 8/2016 đạt cấp độ Kiểm định chất lượng giáo dục tháng 4/2018 Nhà trường ln đạt nhiều thành tích đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc UBND Huyện, Tỉnh tặng giấy khen, khen, năm học 2018-2019 nhà trường UBND Tỉnh tặng Cờ Thi đua Các hội thi bé đứng tốp đầu Huyện năm học 2019-2020 hội thi “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nhà trường đạt giải đặc biệt cấp huyện Bản thân có trình độ chun mơn Đại học sư phạm mầm non có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy, nhiệt tình cơng tác, u nghề mến trẻ, ln hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng Lớp học đầu tư tương đối đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, diện tích phịng học thống mát đảm bảo tốt cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, lớp có giáo viên nên thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ 100% trẻ ăn bán trú trường, tỷ lệ trẻ học chuyên cần cao nên thuận lợi cho việc giáo viên tổ chức hoạt động Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên tình hình trẻ nhà ln quan tâm đến trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để chăm sóc giáo dục trẻ b Khó khăn Trong thời gian qua dịch bệnh covid -19 nên có phần ảnh hưởng tới việc chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt việc cho trẻ làm quen với thơ truyện Trẻ lớp độ tuổi nhận thức trẻ không đồng Có cháu mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động, có cháu nhút nhát, hoạt động, hiểu biết giới xung quanh cịn nghèo nàn Mỗi tổ chức hoạt động học trẻ lại gặp lúng túng, hứng thú, chóng qn, nên giáo phải nhắc đi, nhắc lại nhiều lần dẫn đến kết học tập chưa tốt Phương tiện dạy học cô, đồ dùng dạy thơ truyện có để dạy trẻ tiếp cận với chương trình, song nhà trường cịn hạn chế thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin kinh phí để đầu tư cho trang phục biểu diễn, đóng kịch cho trẻ nên nhiều ảnh hưởng đến chất lượng học trẻ Đa số trẻ lớp gia đình lao động tự do, nhiều trẻ có sức khoẻ khơng tốt, hay nghỉ học nên khơng học liên tục chương trình dạy, nên ảnh hưởng đến khả phát triển ngôn ngữ trẻ Do đặc thù nông thôn nên đại đa số trẻ nói tiếng địa phương cịn nói ngọng c Kết khảo sát đầu năm: Trước áp dụng biện pháp tiến hành khảo sát với kết sau: Bảng khảo sát kết trẻ đầu năm học 2020-2021 Tổng Đạt Chưa đạt TT Nội dung khảo sát số Số Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ trẻ % % trẻ Trẻ phát âm đúng, to, rõ ràng, mạch lạc 30 11 36.6 19 63.4 5 Trẻ sử dụng từ ngữ linh hoạt, phong phú giao tiếp Trẻ biết thể ngôn ngữ, giọng điệu kể truyện sáng tạo kể truyện theo trí nhớ Trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi 30 13 43.3 17 56.7 30 15 50 15 50 30 10 33.4 20 60.6 Trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh 30 12 40 18 60 Với kết khảo sát tơi nhận thấy trẻ cịn nhiều hạn chế chưa yên tâm với chất lượng giáo dục trường nhà nói chung lớp phụ trách nói riêng Vì tơi áp dụng số giải pháp sau nhằm nâng chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhóm lớp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp1: Giáo viên rèn luyện nề nếp học tập cho trẻ lớp C2 Việc rèn luyện nề nếp cho trẻ yếu tố định đến chất lượng hoạt động, trẻ khơng có nề nếp dù giáo có nói hay, dạy giỏi dạy khơng đem lại kết Khi trẻ có nề nếp học tập tốt với hướng dẫn giáo bước vào học trẻ say mê, hứng thú tham gia hoạt động Ví dụ: Tơi rèn luyện nề nếp cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam với cháu nữ, cháu cá tính với cháu có thói quen lễ giáo tốt Chia tổ đặt tên cho tổ theo chủ đề năm Với chủ đề thực vật, nhánh Một số loại Hoa đặt tên tổ “Tổ hoa sen, tổ hoa hồng, tổ hoa cúc” tên tổ gọi suốt trình thực chủ đề bầu tổ trưởng để quán xuyến nhắc nhở bạn Tơi ln bao qt động viên trẻ hoạt động uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ.Yêu cầu trẻ ngồi học tư thế, khơng nói chuyện, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc đủ câu, đồng thời tơi khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động cô tổ chức [4] Với cách xếp ngồi học, rèn nề nếp cho trẻ thường xuyên cháu mạnh dạn, cháu giỏi kèm cặp cháu yếu, cháu nhút nhát, cháu yếu nhìn bạn để cố gắng học tập thực yêu cầu với bạn Thơng qua tơi cung cấp cho trẻ kiến thức, nội dung mà mục tiêu học đặt Đồng thời phát đặc điểm thay đổi trẻ để có biện pháp rèn luyện nề nếp học tập hình thành cho trẻ thói quen tốt Đặc biệt ý đến trẻ nhút nhát giúp trẻ phải mạnh dạn giao tiếp, mạnh dạn phát biểu ý kiến Khuyến khích trẻ giỏi nói lên suy nghĩ, cảm nhận mình, tạo tình có vấn đề cho trẻ giải Đây không rèn nề nếp học tập mà với trẻ khuyến khích trẻ nói cách cung cấp vốn từ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.3.2.Giải pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ phát triển ngôn ngữ Với mục đích thực chun đề “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” xây dựng môi trường hoạt động phong phú, phù hợp với trẻ tạo hội cho trẻ tìm tịi khám phá Do đặc điểm nhận thức trẻ mầm non chủ yếu thơng qua hình ảnh trực quan, trẻ chủ yếu tiếp thu kiến thức thông qua hoạt động vui chơi Chính việc tạo mơi trường hoạt động cho trẻ vô quan trọng Môi trường đẹp phù hợp thu hút trẻ tham gia hoạt động tích cực sáng tao Ví dụ: Tơi sử dụng kí hiệu ngơn ngữ làm tiêu đề tên góc chơi trẻ làm quen với chữ cái, trang trí góc hình ảnh vật, đồ vật, cỏ hoa câu truyện Đồ dùng góc thư viện – sách làm thành album, truyện tranh, tranh chữ to, tạp chí, họa báo, hình ảnh nhân vật truyện mà trẻ yêu thích, cho trẻ xem tranh, lật trang, kể truyện theo tranh, nghe cô giáo, bạn, người lớn kể chuyện Với hình thức tơi hình thành góc thư viện hấp dẫn với sách, truyện tranh, truyện cổ tích, truyện chương trình giáo dục mà trẻ u thích, ngồi cịn khuyến khích trẻ đem sách hay từ nhà đến lớp để trẻ chia sẻ với bạn bè Song “Góc thư viện” tơi tạo mơi trường cho trẻ hoạt động đọc thơ, kể truyện, tập đóng kịch vào đón trả trẻ, chơi để trẻ thoải mái nói ngôn ngữ nhân vật theo cảm nhận trẻ truyện, từ làm giàu vốn từ cho trẻ Để gây hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động việc tạo khơng gian góc chơi cần thiết Chính tơi xếp sách tranh, truyện tranh, tạp trí họa báo theo chủ đề cho phù hợp Mơi trường văn học khơng kích thích ngơn ngữ nói cho trẻ mà qua mơi trường cịn kích thích kĩ nghe, kĩ viết cho trẻ (lật giở vở, vào tranh) qua phát triển khả định hướng phán đốn Chính khám phá giúp vốn từ trẻ ngày phát triển Để có nhiều đồ chơi cho trẻ hoạt động việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ cần thiết Tôi sử dụng hộp sữa chua, kết hợp với xốp dạ, len vụn để trang trí thành vật ngộ nghĩnh, hoa, xanh, rau kích thích trẻ tìm tịi khám phá, giúp ngôn ngữ trẻ phát triển Qua việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học chất lượng hoạt động có nhiều chuyển biến tích cực, vốn ngơn ngữ trẻ phát triển, trẻ mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động, trẻ nói mạch lạc, đủ câu Trẻ nói phù hợp ngữ cảnh ngữ điệu 2.3.3.Giải pháp 3: Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với thơ, chuyện cho trẻ Khi dạy trẻ hoạt động tơi cần xác định rõ mục đích tác phẩm cung cấp cho trẻ kiến thức gì? Chuẩn bị đồ dùng sao? Tổ chức hoạt động Đây hoạt động giúp trẻ rèn luyện phát triển ngôn ngữ Để gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động cần chuẩn bị tốt tiết dạy, tạo hứng thú giới thiệu để trẻ không nhàm chán cách trị chơi, câu đố, hát tạo tình hưống có vấn đề để trẻ trị chuyện vấn đề Ví dụ1: Khi dạy câu truyện “Gà trống kiêu căng” Cơ đóng vai Gà trống chạy ra.“Chào bạn Gà tồ, bạn Mèo vàng, Chim chích chịe, chào tất người! Các bạn ơi, bình minh lên Gà trống phải cất vang tiếng gáy đánh thức người dậy “Gà trống dậm chân, vỗ cánh cất tiếng gáy khơng thể gáy to Ơi! Tớ gáy to Cái mỏ tớ lại đau này? Các bạn có biết chuyện xảy với Gà trống ngày hơm qua không?” Đàm thoại giúp trẻ nhớ lại truyện: + Các bạn thấy lơng tớ nào? Cịn tiếng gáy tớ sao? (Giải thích từ khó: “Dõng dạc”Là tiếng gáy to, dứt khoát, “Âm vang” vang xa Cho trẻ làm động tác Gà trống: Dậm chân, vỗ cánh gáy vang “Ị ó o” + Gà trống vật bạn nhỉ? + “Kiêu căng” nào? (“Kiêu căng” lúc cho giỏi tất người không thèm chơi với ai) + Gà trống khoe với Gà tồ Mèo vàng? Khi tớ nói với giọng nào? (Giọng nhanh nhảu, nét mặt thể kiêu căng, hống hách) + Sau Gà trống khoe vậy, hai bạn phản ứng sao? Các bạn nói nhỉ? (Giải thích từ khó “Nói khốc” nói sai thật) + Chuyện xảy vào sáng hơm sau? + Nếu khơng có tiếng gáy tớ chuyện diễn nào? + Ai giúp Gà trống nhận sai lầm mình? Có nhiều hình thức dạy trẻ đàm thoại, kể lại truyện, Kể chuyện theo tranh, kể chuyện rối tay, kể truyện sáng tạo Với hình thức tơi ý rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ Lưu ý đặt câu hỏi đàm thoại cho trẻ câu hỏi phải ngắn gọn, dễ hiểu diễn đạt ý tưởng mình, trẻ trả lời khơng gị bó, mà ln gợi ý với nhiều ý kiến khác cho trẻ trả lời Ví dụ: thơ “Thăm nhà bà” nhà thơ “ Như Mao” Tôi đặt câu hỏi trẻ sau: + Em bé đến thăm bà, bà có nhà không con? + Đến thăm bà em bé thấy ngồi sân? + Bạn nhỏ gọi đàn gà nào? + Các thấy đàn gà chạy sao? Kêu nào? + Em bé làm giúp bà? Hoặc con làm ? Đối với trẻ nhút nhát thường xuyên gọi cho trẻ trả lời, nhắc lại câu trả lời bạn để giúp trẻ mạnh dạn tự tin Nếu trẻ trả lời khuyến khích tuyên dương trẻ, trẻ trả lời chưa gợi ý trẻ trả lời Đối với trẻ dùng câu hỏi để trẻ phải tư trả lời Câu hỏi đưa phải sát với đề tài, câu hỏi khơng khó q trẻ Câu hỏi phải giúp trẻ tư để trả lời, có câu hỏi cho lớp trả lời, có câu hỏi cho nhóm, trẻ trả lời để có nhiều ý kiến khác Đối với trẻ nói ngọng, phát âm khơng xác tơi cho trẻ nói nhiều, nói cho trẻ nói theo * Hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo: Việc tổ chức cho trẻ kể truyện sáng tạo hoạt động kích thích ngơn ngữ sáng tạo trẻ để trẻ tự kể lại câu truyện kể chuyện theo tranh theo khả , cách diễn đạt Song để trẻ kể truyện có sáng tạo mạch lạc việc hướng dẫn cho trẻ kể chuyện sáng tạo cần thiết Tôi tập cho trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật truyện sau tập cho trẻ kể chuyện, ý hướng dẫn trẻ diễn đạt giọng nhân vật tập cho trẻ kể chuyện theo nội dung có sẵn, cuối tơi gợi ý cho trẻ kể chuyện có thêm , có bớt nội dung phù hợp theo tranh kể Ví dụ: Cơ kể chuyện đoạn đầu câu truyện: "Trong khu rừng cừu sợ run lên bần bật" Lần 1: Kể diễn cảm, lần kể kết hợp với trực quan Sau cô đàm thoại với trẻ nội dung đoạn truyện + Trong đoạn truyện vừa kể có nhân vật nào? + Chuyện xảy với cừu cừu bị lạc? (Cơ nêu tình huống: chó Sói ăn thịt cừu cảm thấy nào? Làm cách để cứu cừu khỏi tay chó Sói? Các bàn bạc sau kể cho bạn nghe nhé) Trẻ chọn bạn nhóm, thảo luận cách để cứu cừu, sau cô gọi số trẻ lên nêu cách cứu cừu mà nhóm vừa thảo luận (Trong q trình trẻ kể, cô gợi ý số câu hỏi để trẻ diễn đạt lời nói, cử chỉ, điệu nhân vật như: thoát nạn, thái độ cừu nào? hoặc: sói bắt cừu khối chí, diễn tả lại điệu sói lúc khơng? ) * Hướng dẫn trẻ kể chuyện theo tranh Trước cho trẻ kể lại truyện theo tranh cho trẻ làm quen với câu truyện qua hoạt động, lúc nơi kể cho trẻ nghe truyện truyện tranh to với hình ảnh nhân vật rõ ràng, sống động, đẹp mắt, nội dung câu truyện rõ ràng, ngắn gọn Ngồi ra, tơi cịn cho trẻ xem băng kể chuyện trước đón, trả trẻ với mục đích giúp trẻ ghi nhớ nội dung truyện, nhớ nhân vật truyện lời thoại nhân vật truyện Ngồi tơi cịn sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp, vật ngộ nghĩnh cho trẻ quan sát trả lời câu hỏi gợi mở , sau gợi ý để kể lại câu truyện theo tranh chuẩn bị: Ví dụ: Cô chuẩn bị tranh Tranh 1: Một mèo đeo cặp học, khơng đội mũ có ơng mặt trời tỏa nắng Tranh 2: Chú mèo đến lớp học, nằm gục xuống bàn cô giáo mèo đứng bên cạnh Tranh 3: Chú mèo nằm, bác sĩ khám bệnh Cho trẻ quan sát tranh đặt câu hỏi trẻ “Mèo đâu” “Bầu trời nào” “Vì mèo đến bác sĩ Sau gợi ý để trẻ kể câu truyện theo nơi dung tranh Ví dụ: Cho trẻ kể lại truyện theo lớp, chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, cá nhân kể cho trẻ tự lựa chọn kể nhân vật đoạn truyện mà trẻ yêu thích, Trong trẻ kể lại truyện theo nhóm, giáo viên quan sát giúp đỡ trẻ có yêu cầu, mời đại diện nhóm lên kể truyện Sau đại diện nhóm kể lại, đặt câu hỏi gợi ý cho trẻ nêu nhận xét ưu, nhược điểm khả nhớ truyện, khả biểu cảm bạn Để kích 10 thích hứng thú tính tích cực tham gia kể lại truyện, khuyến khích trẻ kể đoạn truyện theo lối diễn kịch với đồ chơi Dạy trẻ kể lại truyện có nhiệm vụ tạo điều kiện để trẻ trải nghiệm khắc sâu kiến thức ,cảm nhận hình tượng nghệ thuật, đồng thời tạo hội để trẻ rèn luyện kĩ ghi nhớ, kể lại truyện cách sáng tạo diễn cảm *Hướng dẫn trẻ đọc thơ: Để giúp trẻ hứng thú hoạt động học thơ, tơi ln thay đổi hình thức, xen kẽ trò chơi nhẹ nhàng để gây hứng thú cho trẻ tích cực hoạt động Đồng thời câu hỏi đưa phải hấp dẫn tạo cho trẻ tích cực suy nghĩ trả lời Ví dụ: Bài thơ “ Ơng mặt trời nhà thơ (Ngơ Thị Bích Hiền) hỏi trẻ “Các nhìn thấy ơng mặt trời chưa? ” “Con nhìn thấy Ơng mặt trời đâu?” “Ơng mặt trời nào?” cho trẻ trả lời theo cách hiểu trẻ Hay thơ “ Em yêu nhà em” nhà thơ (Đoàn Thị Lam Luyến) đọc lại câu thơ “có nàng gà mái hoa mơ” hỏi trẻ “Gà mái hoa mơ gà nào”, sau giải thích cho trẻ hiểu gà mái có lơng màu vàng điểm trắng gọi gà mái hoa mơ Khi tổ chức cho trẻ đọc thơ cô hướng dẫn trẻ đọc chậm dãi, ngắt nghỉ âm vần nhịp điệu thơ, từ khó, từ láy đọc đến từ nhấn mạnh để trẻ đọc Chính cách cung cấp kiến thức mà sử dụng thu hút trẻ đọc thơ, qua vốn từ trẻ cố phát triển, nâng cao * Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với truyện, thơ Để giúp trẻ nhớ nội dung truyện kể lại truyện cách tốt nhất, việc đọc kể cho trẻ nghe theo phương pháp thông thường, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để mang lại hiệu cao, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách tồn diện Ví dụ: Câu truyện “Cây khế” ngồi kể chuyện theo hình ảnh minh họa, tơi làm đoạn phim hoạt hình nội dung câu truyện kết hợp cho trẻ xem nghe kể truyện Trẻ hứng thú lắng nghe giúp trẻ nhanh nhớ lời thoại nhân vật truyện Với hình ánh nhân vật kích cỡ lớn cho trẻ cảm giác nghe, nói giao tiếp thực tế đời trẻ mạnh dạn tự tin kể chuyện đàm thoại Như ngơn ngữ nói trẻ cải thiện Mục đích sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để trẻ trực tiếp xem hành động, cử nhân vật qua trẻ tiếp xúc với giọng kể hay với ngôn từ phong phú với tính cách nhân vật Qua cách làm quen vậy, trẻ biết nhận xét, đánh giá đặc điểm tính cách 11 nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Bên cạnh việc kể chuyện cho trẻ nghe cho trẻ xem băng hình truyện, tơi cịn ý đến việc giúp trẻ ghi nhớ cốt truyện với nội dung tình tiết chính, nhân vật câu truyện thơng qua hệ thống câu hỏi, nhắc trẻ logic câu truyện, mối quan hệ tác động nhân vật Ngồi việc sử dụng hình ảnh sống động máy vi tính tơi cịn tận dụng chức ghi âm máy điện thoại để ghi lại giọng kể trẻ trẻ kể truyện Sau dùng dây kết nối điện thoại với loa thùng để bật lại cho trẻ nghe Ngoài việc ghi âm giọng kể trẻ điện thoại tơi cịn tận dụng chức quay phim để quay lại kịch mà cháu đóng Qua việc sử dụng điện thoại để quay phim ghi âm giọng kể trẻ thấy hiệu rõ ràng trẻ hào hứng tham gia tập kể truyện đóng kịch hơn, trẻ biết chau chuốt lời nói nhân vật nhập vai tốt Sau trẻ xem kịch mà trẻ đóng tơi cho trẻ nhận xét đánh giá giọng kể bạn lớp chuẩn xác Như khả phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ phát triển tốt 2.3.4.Giải Pháp 4: Phát triển ngôn ngữ thông qua đồng dao, ca dao Đồng dao, ca dao tranh với nhiều màu sắc thể phong phú, đa dạng sống, từ đời sống sinh hoạt vật chất, tinh thần, tình cảm người Các đồng dao thường có 2, 3, 4, chữ có vần, có nhịp với lối ngắt nhịp 1-1, 2-2, 1-3 thường có lối kết cấu vịng trịn, trùng điệp Ngơn ngữ đồng dao, ca dao ngơn ngữ hát, kể, giàu tính nhạc, giàu hình ảnh, có sức tạo hình Nó phù hợp với việc rèn cho trẻ phát âm, tích lũy vốn từ, hiểu nghĩa từ, nắm ngữ pháp, lối nói trơi chảy, uyển chuyển Để phát huy tính tích cực ngôn ngữ qua đồng dao, ca dao phát triển ngôn ngữ trẻ việc tổ chức hoạt động cho trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao quan trọng Hoạt động dạy trẻ đọc đồng dao, ca dao chưa có hoạt động học, tơi lồng ghép đọc đồng dao, ca dao vào trò chơi dân gian tổ chức hoạt động trời, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động sau ngủ dậy Bên cạnh việc dạy trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao tơi ln tìm tịi đồng dao, ca dao có nội dung chủ đề mà trẻ học để bổ xung cung cấp cho trẻ làm phong phú nội dung học Ví dụ: Chủ đề Gia đình ca dao “ Công cha núi Thái Sơn”; “Nu na nu nống” Chủ đề “Thế giới động vật” đồng dao “ Con vỏi voi” Chủ đề 12 “Thế giới thực vật” “ Lúa ngô cô đậu nành” Chủ đề nghề nghiệp “Rềnh rềnh ràng ràng” Ví dụ: Bài đồng dao: Nu na nu nống Nu na / nu nống Đánh trống / phất cờ Tôi dạy trẻ đọc theo nhịp 2-2,vừa đọc vừa chơi vận động, tổ chức trò chơi “ Rồng rắn lên mây, Dung dăng dung dẻ” Qua trẻ chơi, đọc câu thơ với âm vần, nhịp điệu khác giúp cho trẻ hiểu nội dung thơ hơn, từ trẻ có liên tưởng với thực tế sống, liên tưởng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thầm, truyền tải ngôn ngữ thầm sang ngơn ngữ nói cách dễ dàng Qua tơi thấy hiệu tốt, trẻ hào hứng tham gia đọc đồng dao, ca dao đọc âm, vần, nhịp điệu ca dao Lời đồng dao, ca dao phong phú, miêu tả khơng gian rộng lớn ngơn ngữ trữ tình, thiết tha qua mà trẻ học thêm ngơn ngữ phong phú sống Cho trẻ đọc đồng dao, ca dao, kết hợp cử điệu giúp trẻ hứng thú nhanh thuộc lời ca, vốn từ trẻ cung cấp cố Bên cạnh việc dạy trẻ đọc đồng dao, ca dao tơi lồng ghép vào trị chơi dân gian để tạo hứng thú cho trẻ đọc nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt Khi dạy trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao thường đọc đi, đọc lại nhiều lần để trẻ đọc theo ghi nhớ học thuộc, sau tơi u cầu trẻ đọc nhanh dần lên, tổ chức thi đua đọc nhóm, tổ với Đó cách làm cho trẻ rèn âm ngôn ngữ khác nhau, giúp trẻ trau dồi ngôn ngữ, nhạy bén, linh hoạt tư Ví dụ: Bài “Lúa ngơ đậu nành”, “Chim ri dì sáo sậu”, “Con kiến mà leo cành đa” câu hát đồng dao mà trẻ thích đọc đem lại tiếng cười vui vẻ, tạo khơng khí thi đua tự nhiên, cởi mở Ngoài đồng dao, ca dao lựa chọn để giúp trẻ học đọc theo chủ đề, cịn khích lệ trẻ thi đua đọc câu đồng dao, ca dao trẻ thuộc từ cha mẹ, anh chị, người lớn để kích thích vốn từ trẻ thường xuyên Như đồng dao, ca dao thể loại ngơn từ phong phú, nhiều màu sắc có ngơn từ, âm vực đa dạng Việc tổ chức cho trẻ nghe, đọc, học thể loại văn học giúp ích nhiều cho vốn ngôn ngữ trẻ Tiếp xúc ca dao, đồng giao giúp cho trẻ lĩnh hội trải nghiệm sống gần gũi xung quanh có hiệu quả, cung cấp kích thích vốn ngơn ngữ trẻ phát triển 13 2.3.5 Giải pháp 5: Lồng ghép tích hợp vào hoạt động khác nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Lồng ghép tích hợp vào hoạt động khác phương pháp địi hỏi giáo viên có sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng, q trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh lạm dụng làm trọng tâm hoạt động làm hoạt động bị dán đoạn Ví dụ: Hoạt động Âm nhạc hoạt động bổ trợ cho trẻ làm quen với truyện thơ, tơi cho trẻ hát hát: “Một vịt”, “Đố biết gì”, “ Cá vàng bơi”…giúp trẻ kể truyện vật trẻ hát vật phù hợp với nội dung câu truyện, thơ Hoạt động khám phá khoa học trẻ tìm hiểu khám phá vật tượng, tích cực trả lời câu hỏi qua ngơn ngữ trẻ đươc phát triển Hoạt động chơi góc: Như góc học tập trẻ gắn tranh rời vào tranh gắn góc nghệ thuật có đồ dùng, đồ chơi vật, mũ múa, cho trẻ đóng kịch Góc thư viện sách trẻ xem tranh, kể truyện theo tranh Hoạt động ngồi trời: Khi cho trẻ sân cho trẻ kể truyện sáng tạo vật mảng tường, vẽ vật mà trẻ yêu thích qua câu truyện Hoạt động ăn, ngủ: Cho trẻ kể ăn ngày trẻ đọc thơ “Đến ăn”, trước vào ngủ cho trẻ đọc thơ “ Giờ ngủ”, Hoạt động chiều: Ngoài việc cho trẻ làm quen thơ, câu truyện học tơi cịn tổ chức hoạt động cho trẻ đóng kịch, kể chuyện sáng tạo, kể chuyện theo tranh Đây hoạt động mà trẻ hứng thú, thực trẻ chưa tập được, chưa bắt chước trẻ luyện tập nhiều lần Qua ngơn ngữ trẻ phát triển Việc tích hợp hoạt khác ngày nhằm lồng ghép hổ trợ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ hoạt động tốt Với việc dạy trẻ lúc, nơi có sử dụng tác tác phẩm văn học giúp cho trẻ tiếp nhận vốn từ , phát triển ngơn ngữ phù hợp lứa tuổi có hiệu Qua biện pháp nhận thấy trẻ cung cấp vốn từ cách tự nhiên khơng gị bó, hiệu 2.3.6.Giải pháp 6: Làm tốt cơng tác phối kết hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Công tác phối hợp với phụ huynh việc làm quan trọng có hiệu cao việc giáo dục cho trẻ Trẻ lớp có độ tuổi nhận thức trẻ lại khác nhau, giáo dục trẻ có nhà trường mà khơng có giáo dục gia đình khơng có hiệu Chính tơi phối hợp với 14 phụ huynh để trao đổi tình hình học tập, khả ngôn ngữ trẻ để thống biện pháp giáo dục trẻ Qua tơi nắm bắt thêm tình hình đặc điểm riêng trẻ qua phụ huynh Ví dụ: Tuyên truyền với phụ huynh qua đón trả trẻ, qua họp phụ huynh năm học, qua góc tuyên truyền lớp để trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua truyện thơ Nhắc nhở phụ huynh hàng ngày nên dành thời gian đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe, cho trẻ đọc thơ, kể lại câu truyện mà trẻ biết giúp trẻ khắc sâu nội dụng truyện thơ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Trao đổi với phụ huynh trẻ phát âm chưa chuẩn, chưa nói ngọng, nói lắp nói câu cịn thiếu thành phần để phụ huynh có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm nhà Ví dụ: Phát động cho phụ huynh quyên góp loại sách truyện tranh thiếu nhi, họa báo, tập san, lịch, báo củ để làm phong phú thêm góc thư viện số nguyên vật liệu bìa cát tơng, hộp sữa, lõi giấy vệ sinh để làm đồ dùng phục vụ môn học Cung cấp cho phụ huynh số thơ, câu truyện đồng dao, ca dao góc tuyên truyền để bậc phụ huynh có thêm tài liệu dạy trẻ nhà Thông qua việc phối hợp với phụ huynh giúp cho trẻ bồi dưỡng thêm nhà giúp kiến thức trẻ khắc sâu nhớ lâu, làm giàu vốn từ, trẻ diễn đạt câu rõ ràng, mạch lạc hơn, câu nói đủ thành phần, trẻ nhận thức đồng rễ ràng giao tiếp với cô bạn Với giải pháp tổ chức hoạt động cho trẻ nhóm lớp tơi nhận thấy tiến trẻ tăng lên rõ rệt, trẻ mạnh dạn, tự tin ngôn ngữ trẻ phát triển tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng giải pháp thu kết qủa sau: * Đối với phụ huynh: Quan tâm phối hợp tốt với cô giáo cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua dạy truyện thơ Phụ huynh tin tưởng vào chất lượng giáo dục cô giáo, sẵn sàng ủng hộ nguyên vật liệu đóng góp cho lớp * Đối với giáo viên: Nắm vững kiến thức, nội dung hoạt động thơ truyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Bản thân giáo viên có nhiều biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động truyện thơ để phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu * Đối với trẻ: 15 Trẻ hứng thú, mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động, truyện thơ Trẻ phát âm chuẩn rõ ràng, đọc thơ diễn cảm hơn, kể chuyện rõ ràng ngơn ngữ mạch lạc hơn, trẻ nói đủ câu, đủ từ, thành phần kết đạt cụ thể sau Kết khảo sát cuối năm học: 2020-2021 Đạt T T Phân loại khả Trẻ phát âm đúng, to, rõ ràng, mạch lạc Chưa Đạt Tổng số Trẻ Số trẻ Tỷ lệ % Số Trẻ Tỷ lệ % 30 28 93.3 6.7 Trẻ sử dụng từ ngữ linh hoạt, 30 26 86.7 13.3 phong phú giao tiếp Trẻ biết thể ngôn ngữ, giọng 30 25 83.3 16.7 điệu kể chuyện sáng tạo kể chuyện theo trí nhớ Trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi 30 27 90 10 giáo viên Trẻ tự tin giao tiếp với 30 26 86.7 13.3 người xung quanh Qua kết khảo sát thấy tỷ lệ trẻ đạt tăng lên rõ rệt so với đầu năm nên khẳng định việc áp dụng biện pháp hiệu giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách tích cực KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua áp dụng biện pháp thu kết rút học kinh nghiệm sau: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua truyện thơ vấn đề quan trọng cần thiết trường mầm non Giáo viên biết xây dựng tổ chức hoạt động truyện thơ cách nhẹ nhàng hấp dẫn, nhằm phát huy tính tích cực trẻ qua phát triển ngơn ngữ cho trẻ Bản thân giáo viên không ngừng học tập nâng cao kỹ giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua tài liệu, sách báo, tập san viết mạng Internet có liên quan đến phát triển ngôn ngữ, coi ngôn ngữ phương pháp giáo dục chủ đạo 16 Cô giáo biết sáng tạo linh hoạt có hiệu phương pháp tổ chức dạy truyện thơ, tích hợp phù hợp hoạt động khác nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Sử dụng câu hỏi phù hợp lúc, tạo tình kích thích tị mị hứng thú cho trẻ để trẻ suy nghĩ trả lời từ phát triển tư duy, ngôn ngữ Cô giáo nắm rõ đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ giai đoạn để lựa chọn phương pháp giáo dục cho phù hợp với đối tượng trẻ Tăng cường sưu tầm tranh ảnh, truyện tranh, đồ dùng, đồ chơi đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học, thu hút trẻ vào hoạt động Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh để có phương pháp giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ hiệu 3.2 Kiến nghị: * Đối với phịng giáo dục: Tăng cường cơng tác tổ chức hoạt động dạy mẫu tất mơn học cho giáo viên tồn Huyện dự học tập * Đối với nhà trường: Cung cấp nhiều tài liệu truyện thơ cho giáo viên để giáo viên có thêm nguồn tài liệu tham khảo, nghiên cứu nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi lớp C2 thông qua hoạt động làm quen với truyện, thơ trường mầm non Thiệu Phú, Thiệu Hóa, Thanh Hóa” tích lũy từ thân tơi nên khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vậy mong hội đồng khoa học cấp, bạn đồng nghiệp góp ý để sáng kiến tơi hoàn thiện hơn./ Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Ninh 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học trẻ em lúa tuổi mầm non – Nguyễn Ánh Tuyết Giáo trình “Phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học” trường Cao đẳng sư pham Mẫu giáo Trung ương (Nhà xuất sư phạm) – Ngô Thị Thái Sơn Modun MN Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Thông tư sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư 17/2009/ TT-BGDĐTngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Tập san Giáo dục Mầm non năm 2019 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Ninh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Mầm Non Thiệu Phú TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết giá xếp đánh giá Năm học loại xếp loại đánh giá (Phòng, (A, B, xếp loại Sở, C) Tỉnh ) 19 ... triển ngôn ngữ tốt chọn đề tài ? ?Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- 4 tuổi thông qua hoạt động làm quen với truyện, thơ lớp C2 trường mầm non Thiệu Phú, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa? ??... chức cho trẻ làm quen với truyện thơ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- 4 tuổi 1 .3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- 4 tuổi thông qua hoạt động làm quen với truyện,. .. vụ cho thân Trên sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- 4 tuổi lớp C2 thông qua hoạt động làm quen với truyện, thơ trường mầm non Thiệu Phú, Thiệu Hóa, Thanh Hóa? ??