SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ 4 TUỔI

Cho nên phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng nhất của giáo dục mầm non.. Bên cạnh đó ngôn ngữ còn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂC LĂC

- -TÁC GIẢ: NGUYỄN THỊ HUỆ

TÊN SÁNG KIẾN:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC

CHO TẺ 4 TUỔI

Đắc Lắc năm 2012

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG NĂNG

TÊN SÁNG KIẾN:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC

CHO TRẺ 4 TUỔI

Tác giả : Nguyễn Thị Huệ Đơn vị : Trường TH Kim Đồng

Krông năng năm 2012

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

I PHẦN MỞ ĐẦU

I.1 Lý do chon đề tài.

“ Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con người”

V.I.Lênin

Ngôn ngữ là công cụ của tư duy, là chìa khóa để nhận thức, để chiếm lĩnh kho tàng kiến thức của cuộc sống Vì thế việc rèn luyện ngôn ngữ mạch cho trẻ

là hết sức quan trọng và phải được bắt đầu từ rất sớm Cho nên phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng nhất của giáo dục mầm non Ngôn ngữ giữ vai trò quyết định sự phát triển của tâm lý trẻ em Bên cạnh đó ngôn ngữ còn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát triển về đạo đức, tư duy, nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hoá.Ở lứa tuổi mầm non trể rất nhậy cảm với nghệ thuật ngôn ngữ, đặc biệt là trẻ 3-4 tuổi đây là giai đoạn phát cảm ngôn ngữ nên dân gian ta thường nói:

“ Trẻ lên ba cả nhà học nói”

Tuy nhiên ngôn ngữ của trẻ có thể phát triển không tốt do ảnh hưởng của đặc điểm tâm sinh lý hay môi trường ngôn ngữ không tốt xung quanh trẻ và phương pháp giáo dục không đúng cách.Vậy phải làm gì để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non? Đó là một nhiệm vụ quan trọng trong chiến lược phát triển giáo dục mầm non

Nhưng trên thực tế trong quá trình chăm sóc giáo trẻ thì tôi nhận thấy trẻ ở các lớp mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo lớp tôi chủ nhiệm ( trẻ 4) nói riêng thì nhược điểm ngôn ngữ con tồn tài rất nhiều như: Vốn từ nghèo nàn, kinh nghiệm sống hạn chế khả năng sắp xếp câu không tốt, nói ngọng không hiểu nghĩa của từ

VD: -Uống nước thì trẻ lại nói là “ Ăn nước”

“Vẽ tranh” thì trẻ lại nói là “ viết tranh”;

“ Con quạ” trẻ phát âm “ con quả”

“Tập tô chữ” thì trẻ lại nói là “ vẽ chữ”

“Núi voi” trẻ phát âm là “ Núi phoi”

“Ghế ngồi” trẻ phát âm là “ hế ồi”

Rất nhiều mà tôi không thể nêu hết ra được Với nối trăn trở trên thì việc tìm ra những biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo

là rất cần thiết Chính vì vậy mà tôi chon để tài nghiện cứu này

I.2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu.

Nghiên cứu lý luận và phương pháp triển ngôn ngữ về các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 4 tuổi tại lớp học tôi đang chủ nhiệm Để nhằm tìm ra một số biện pháp, giải pháp khắc phục vấn

đề nêu trên và để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ

I.3 Đối tượng nghiên cứu.

Căn cứ vào yêu cầu của đề tài tôi chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ mẫu giáo lớp chồi 3 ( trẻ 4 tuổi) thuộc điểm trường thôn Tam Phong thuộc đơn vị trường TH Kim Đồng

I.4 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu.

Trọng phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình tôi nghiên cứu những nguyên nhân ảnh hưởng đến sự phát triển ngôn ngữ cua trẻ 4 tuổi, và áp dụng bài viết này vào thực tế giảng dạy trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo nhỡ

I.5 Phương pháp nghiên cứu.

- Nghiên cứu lý luận : Các loại sách về phát triển ngôn ngữ, chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 4 tuổi

- Quan sát: Quan sát thực tế việc sử dụng ngôn ngữ của trẻ trước và sau khi được áp dụng các bài tập của cô đề ra

- Thực nghiệm khoa học: Áp dụng các giải pháp để xác định mức độ tiến

bộ về kỹ năng sử dụng ngôn ngữ của trẻ

II.NỘI DỤNG

2.1 Cơ sở lí luận.

Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ được hình thành và phát triển mạnh nhất trong lứa tuổi mầm non Sự phát triển đó luôn nằm trong mỗi quan hệ chặt chẽ với sự phát triển tâm lý trẻ

Theo các nhà tâm sinh lý học sự phát triển của não và hoạt động của cơ quan phát âm có mỗi quan hệ tương hố chặt chẽ Sự chậm trễ trong việc phát triển ngôn ngữ có ảnh hưởng không tốt đến sự phát triển toàn diện của trẻ Vì vậy phải thực hiện tốt công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ sớm, đúng lúc và đặc biệt là đúng lứa tuổi Môi trường ngôn ngữ là điều kiện không thể thiếu và có ảnh hưởng rất lớn đối với sự phát triển ngôn ngữ trẻ

Trẻ 4 tuổi đã nắm được hệ thống ngữ âm nhưng ta vấn bắt ngặp một số hiện tượng nói lắp, nói ngọng hay thay thế âm khó bằng âm dễ trẻ 4 tuổi có thể

sử dụng được khoảng 1200 từ, và nói được các câu đơn khác nhau, khoảng 10% câu ghép, danh từ 39.91 %, động từ 33.6 %, đại từ 2.82 % ( số liệu này theo nghiên cứu của tác giả Lưu Thị Lan 1992/1994) Trọng giai đoạn này có sự tiến

bộ vượt bậc nhưng bên cạnh đó còn những hạn chế trong việc sắp xếp lời nói đôi khi còn dài dòng lủng củng và một số lỗi khác nguyên nhân do:

Nhược điểm do tâm sinh lý

- Cơ chế phát âm chưa tốt

- Do tri giác chưa tinh tế, chú ý kém

- Khả năng ghi nhớ hạn chế

Nhược điểm do công tác giáo dục kém:

- Do ảnh hưởng của môi trường ngôn ngữ xung quanh

Sống trong môi trường giao tiếp nghèo nàn, ít cơ hội tiếp xúc nói chuyện với người khác

Vì vậy môi trường ngôn ngữ xung quanh trẻ và phương pháp giáo dục có tác dụng quyết định đến sự phát triển ngôn ngữ trẻ

II.2 Thực trạng.

a Thuận lợi – khó khăn.

Thuận lợi:

Lớp học của tôi nằm ở trung tâm thôn nên việc huy động trẻ đến lớp được thuận lợi, trẻ đi học đều

Luôn được sự quan tâm động viên khích lệ của Ban Giám Hiệu nhà trường

Được sự quan tâm giúp đỡ của tổ chuyên môn luôn nhiệt tình thăm lớp dự giờ góp ý rút kinh nghiệm cho giờ dạy và đánh giá cho những biện pháp của tôi đưa ra trong đề tài

Khó khăn:

Cơ sở vật chất con nghèo nàn ( lớp học là lớp gỗ đã xuống cấp và sinh hoạt chung với hội trường thôn, buôn) nên chưa đáp ứng được việc học hai buổi trên ngày điều đó ảnh hưởng đến chất lượng tổ chức các trò chơi, hoạt động chung có mục đích học tập của trẻ

Trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều, 90% trẻ đến lớp lần đầu nên việc ổn đinh nề nếp và áp dụng một số biện pháp con gặp rất nhiều khó khăn

80% khẳ năng chú ý, ghi nhớ không ổn định nên chưa nắm bắt được khối lượng bài học, trật tự các từ trong câu cho nên trẻ bỏ bớt từ khi nói

Đa phần trẻ trong lớp pháp âm sai do ảnh hưởng của ngôn ngữ của gia đình và những người xung quanh

90% trẻ là người dân tộc thiểu số tày – nùng:

Bảng thông kê số liệu học sinh lớp chồi 3

4

tuổi

3 tuổi kinh Dân

tộc

kinh Dân

tộc

h.nghèo Kh.tật Kinh Tày

nùng

Phần lớn phụ huynh bận công việc nên không thường xuyên quan tâm đến trẻ.

b Thành công – hạn chế:

Thành công:

Trong năm học 2010/2011 tôi đã tìm hiểu và nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ dân tộc thiểu số vùng sâu thông qua

bộ môn làm quen với môi trường xung quanh” tôi đã áp dụng thực tế và đã

bước đầu đạt được một số thành công nhỏ Đó chính là tiền đề khiến tôi tự tin hơn trong việc nghiên cứu và áp dụng đề tài mới này trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ

Hạn chế:

Do mới thực hiện công tác nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm và áp dụng vào thực tiến cộng thêm cơ sở vật chất nghèo nàn nên việc tổ chức thực nghiệm khoa học còn gặp rất nhiều khó khăn

c Mặt mạnh – mặt yếu:

Mặt mạnh:

Bản thân là giáo viên trẻ khỏe nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, có trình độ chuẩn về chuyên môn ( tốt nghiệp CĐSP TW2) nên đã nắm vững các kiến thức,

lý luận phương pháp về giáo dục mầm non và đã được tiếp cận với chương trình đổi mới nên khá thuận lợi cho công việc nghiêm cứu đề tài

Hoàn thành lơp tin học căn bản loại khá Nên việc sử dụng máy vi tính và công tác tuy cập mạng internét để cập nhật thông tin, tìm kiếm tài liệu được

dễ dàng

Có khả năng đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe và biết định hướng cho trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu quả, tạo được môi trường hoạt động ở lớp tương đối phong phú

Mặt yếu:

Chưa thể áp dụng công nghệ thông tin ( bài giảng điện tử) vào các giải pháp tôi đề ra

d Nguyên nhân:

-Cơ sở vật chất nghèo nàn, lớp học chật chội xuống cấp

-Tổ mẫu giáo chưa được tách ra khỏi trừng tiểu học

-Trẻ trong lớp chủ yếu là trẻ dân tộc thiểu số

-Trình độ văn hóa của phục huynh còn thấp chưa nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề

-Tuyên truyền giữa nhà trường và phụ huynh về việc nuôi dạy chăm sóc trẻ con rất kém

II.3 Giải pháp và biện pháp.

a Mục tiêu giải pháp biện pháp:

Nhằm tìm ra các phương pháp và cách thức tổ chức các hoạt động nhận thức, vui chơi để giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trọng công tác chắm sóc giáo dục trẻ Sau khi vận dụng sẽ góp đắc lực cho việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4 tuổi tại lớp học

b Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp, biện pháp.

Bảng thống kê số liệu thực trạng đầu năm trẻ lớp chồi 3: Tổng số : 30 trẻ

Trẻ hứng thú với các hoạt động vui chơi, học tập do cô tổ 20 66.66

Trẻ mạnh dạn tự nhiên trong các hoạt động 2 6.66 Trẻ chủ động trong giao tiếp Tiếng việt với cô giáo vả bạn

bè

20 66.66

Trẻ hiểu câu hỏi của cô giáo và biết cách phát âm chuẩn,

diễn đạt câu đúng ngữ pháp

10 33.33

Trẻ hiểu nội dung bài học, thực hiện được các kỹ năng thực

hành dưới sự hướng dẫn của cô giáo

Trẻ thích đi học và học tập có nề nếp 20 66.66

1 Lập kế hoạch phát triên vốn tư cho tre.

Phát triển vốn từ có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với sự phát triển của trẻ , vốn từ nghèo nàn sẽ ảnh hưởng đến giao tiếp của trẻ

Trong biện pháp này giáo viên cần chủ động lập kế hoạch phát triển vốn từ cho trẻ theo nội dung trẻ quan tâm hay chủ điểm Vốn từ cung cấp cần tăng dần

độ khó, tăng thêm về số lượng

VD:

Tháng Nội dung vốn từ cung cấp

9 Măng cụt,sầu riêng, thanh long, thơm, chùm, buồng, nải, mỏng,

cứng, dày, thơm , không thơm, cắt, gọt, băn, chua ,ngọt, cay,

đắng

10 Na , măng cụt, cá voi, cá sấu, chim cánh cụt, chim bồ câu, ga gô ít hạt, nhiều hạt, sống, chín, hơi xanh, xanh lam, hồng, tím, nâu, rụng, rơi, vãi 11 Chùm ruột, dưa kim hoàng, gấc, trứng cá, non, già, tươi, héo, thối, ủng, tim tím, xanh xanh, hồng hông, chua lét, ngọt lịm

12

01

12

13

04

Sau khi đã lập kế hoạch trên thì tôi sẽ lồng ghép nội dung vốn từ cần cung cấp và các giờ học, trò chuyện đầu giờ, trong hoạt động vui chơi ( hoạt động ngoài trời) mọi lúc mọi nơi khi có thể giao tiếp trò chuyện với trẻ Với hình thức là cô đọc mẫu trẻ đọc theo Ngoài việc thực hiện trên lớp tôi sẽ phô tô kế hoạch phát triển vốn từ cho mỗi phụ huynh và kèm theo hướng dẫn thực hiện để khi về nhà bố mẹ trẻ có thể cung cấp thêm cho trẻ khi có thời gian rảnh rỗi

2 Phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua các trò chơi.

Ngôn ngữ của trẻ có quan hệ mật thiết với các hoạt động cua trẻ Không thể phát triển ngôn ngữ cho trẻ nếu tách rời trẻ khỏi các hoạt động Hoạt chủ đạo của trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 4 tuổi nói riêng là hoạt động vui chơi Chính vì thế mà tôi chọn tổ chức trò chơi là cách phát triển vốn từ, khả năng vận dụng vốn từ vào việc luyện câu cho trẻ trong nội dung nay được tổ chức thường xuyên trong lớp học của tôi Như trò chơi dân gian, trò chơi học tập, trò chơi sáng tạo…

VD: Trò chơi học tập: Trò chơi này sẽ giúp trẻ hiểu rõ vốn từ, phát triển kỹ năng giao tiếp, chúng ta có thể tổ chức riêng biệt

VD Trò chơi học tập : chiếc túi kỳ lạ, hoặc cánh cửa thần kỳ.

Cách thức thực hiện như sau: Tôi sẽ tận dung khoảng thời gian trong giờ đón và

và trả trẻ để tổ chức trò chơi

Cách tổ chức trò chơi:

+Chuẩn bị : Một chiếc túi hay một chiếc hộp, và các loại đồ chơi xoong, chảo,

bát, thìa… Các loại rau củ quả… Các con vật nuôi gà, cho, mèo… ( mỗi chủ đề giáo dục thì chọn các loại đồ chơi tương ứng VD: chủ điểm phương tiện giao thông thì chúng ta chọn nhóm đồ chơi bỏ vào trong chiếc túi kỳ lạ là: xe máy, ô

tô, máy bay…

+ Cách chơi: Cho đồ chơi ( có thể là vật thật như: rau củ quả… ) vào trong chiếc

túi ( không cho trẻ nhìn thấy) sau đó gọi trẻ lên và yêu trẻ thò tay và túi kỳ lạ

dùng cảm giác của bàn tay xờ mó và kết hợp dùng lời nói miêu tả lại món đồ mà mình nắm được và phải đoán được tên của đồ vật trong túi kết hợp đem ra cho cô giáo cùng các bạn trọng lớp kiểm tra kết quả

Như vậy qua trò chơi “ chiếc túi kỳ lạ” trong quá trình trẻ xờ mó bằng tay

và phải kết hợp lời nói để miêu tả đồ vật, thì đã kích thích trí tưởng tượng, chú ý

và đặc biệt là kích thích khả năng huy động sắp xếp từ tạo câu của trẻ để diễn đạt Qua đó ngôn ngữ của trẻ sẽ được phát triển ( khả năng diễn đạt mạch lạc)

3 Tăng cường dạy trẻ nghe – nói thông qua vật thật và đồ dùng trực quan.

Đặc điểm tư duy của trẻ mẫu giáo là trực quan hành động, trẻ ghi nhớ và nhớ lại những sự kiện, những ấn tượng mà trẻ đã được trải nghiệm, vì vậy lựa chọn vật thật và đồ dùng trực quan dạy trẻ phải là những đồ vật gần gũi, có ở địa phương

Việc dạy trẻ thông qua vật thật, vừa giúp trẻ khám phá thế giới xung quanh, vừa cung cấp vốn từ cho trẻ Cần biết lựa chọn đối tượng cung cấp gần gũi với cuộc sống trẻ, kết hợp chuẩn bị vật thật hoặc đồ dùng trực quan để trẻ quan sát, lựa chọn câu hỏi ngắn gọn, từ dễ đến khó Khuyến khích trẻ trả lời đủ câu

Ví dụ: Đề tài : làm quen một số loại rau ( chủ điểm: thế giới thực vật)

- Chọn đối tượng làm quen: Các loại rau có ở địa phương như: rau cải, rau muống, rau gót, su hào

- Số lượng làm quen : vừa phải (3- 4 loại)

- Phương pháp hướng dẫn: Giáo viên chỉ vào từng loại rau và nói tên

Ví dụ : Cô chỉ vào “củ su hào” cho trẻ nhắc lại “củ su hào” mỗi từ như vậy

nhắc lại 3- 4 lần Sau khi trẻ nắm vững từ mới thì dạy trẻ nói cả câu “Đây là củ su hào” sau đó đưa ra từ mệnh lệnh “để củ su hào vào rổ” Khi trẻ thực hiện đúng

Tích cực thu thập các nguyên liệu thiên nhiên và phế liệu gia đình để dạy trẻ tạo sản phẩm theo chủ để Đưa sản phẩm của trẻ tạo ra vào các hoạt động vui chơi, học tập

4 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể, đọc thơ

Đọc thơ, kể chuyện sẽ cung cấp cho trẻ những khuôn mẫu về ngôn ngữ giúp trẻ hiểu được nghĩa của từ có tính trừu tượng

VD : dũng cảm ( truyện cáo, thỏ, gà trống) hay “hiếu thảo” trong truyện Tich chu

Dạy trẻ kể chuyện theo tranh sẽ giúp trẻ phát triển được ngôn ngữ mạch lạc rèn khả năng diễn đạt câu Với hình thức này tôi sẽ tổ chức thực hiện như sau:

VD: Truyện: Tích chu

Hoạt động 1: cho trẻ làm quen với câu truyện bằng cách cô sẽ kể cho trẻ nghe

2-3 kết hợp với tranh minh họa

Hoạt động 2: Giúp trẻ nhớ, hiểu nội dung câu truyện tôi sẽ đặt ra một hệ thống

câu hỏi lôgic theo diễn biến của câu truyện, và giải thích các từ khó Như “ hóa thành chim, gian nan, ” nhằm giúp trẻ nhớ trình tự câu truyện:

Hệ thống câu hỏi:

Truyện có tên là gi?

Trong truyện có những nhân vật nào?

Tích chu sống với ai?

Bà đối sử với tích chu thế nao?

Lớn lên tích chu thế nao?

Một hôm bà bị làm sao?

Bà gọi tích chu như thế nao?

Bà đã hóa thành con gì?

Tích chu qọi bà như thế nao?

Ai đã xuất hiện để giúp tích chu?

Câu chuyện kết thúc thế nao?

Qua việc trả lời câu hỏi trẻ đã rèn được khả năng diễn đạt của mình Nôị dung này tôi sẽ ôn luyện ở mọi nơi mọi lúc để trẻ có thể nhớ cốt truyện

Hoạt động 3: Cho trẻ kể chuyện theo tranh: yêu cầu trẻ quan sát tranh minh họa

truyện và kể lại nội dung câu truyện bằng ngôn ngữ của chính mình, như vậy trẻ vừa rèn được kĩ năng vận dụng sắp xếp câu, khẳ năng ghi nhớ, khẳ năng diễn đạt ngôn ngữ từ đó trẻ sẽ nói mạch lạc hơn

Với những bài thơ, đồng giao sẽ góp phần rất lớn trong việc luyện phát âm chuẩn khả năng diễn cảm, cung cấp thêm vốn từ nghệ thuật

VD: Bài đồng giao: Đi cầu đi quán

Đi cầu đi quán

Đi bán lợn con

Đi mua cái xoong Đem về đun nấu

Mua quả dưa hấu

Về biếu ông bà

Mua một đàn gà

Về cho ăn thóc Mau lược chải tóc

Mua kẹp gài dầu

Đi mau về mau Kẻo trời sắp tối

Khi trẻ đọc bài đồng giáo trẻ có thêm từ mới: cái xoong; gài; biếu;đun nấu và khi trẻ đọc lặp đi lặp lại sẽ có tác dụng luyện âm, luyện tai ghe rất tốt.

Với nhưng bài đông giao, bài thơ tôi sẽ thường xuyên cho trẻ lớp tôi luyện tập ở mọi lúc mọi nơi với nhiều hình thức khác nhau