Bài viết tiến hành xây dựng nội dung của 3 biện pháp phát triển năng lực tự học môn Phương pháp giáo dục thể chất trẻ mầm non cho đối tượng nghiên cứu. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm chi tiết hơn nội dung nghiên cứu.
- Sè 2/2021 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC MÔN PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRẺ MẦM NON CHO SINH VIÊN HỆ CAO ĐẲNG NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN Hà Thị Thúy Loan* Nguyễn Đức Thụy** Tóm tắt: Bằng phương pháp vấn, đánh giá thực trạng việc tự học môn Phương pháp Giáo dục thể chất (GDTC) trẻ mầm non sinh viên hệ Cao đẳng, ngành Giáo dục mầm non, Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên Kết cho thấy, đa số sinh viên thường tự học lớp, số lượng sinh viên tự học nhà học lớp mức thường xuyên chiếm tỷ lệ thấp Trên sở đó, đề tài xây dựng nội dung biện pháp phát triển lực tự học môn Phương pháp GDTC trẻ mầm non cho đối tượng nghiên cứu Từ khóa: Biện pháp phát triển, lực tự học, Phương pháp GDTC trẻ mầm non, Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên Developing self-study capacity in preschool physical education methodology subject for college students majoring in pre-school education at Thai Nguyen College of Education Summary: Through the method of interview, we have assessed the status of self-studying in preschool physical education methodology subject for college students majoring in pre-school education at Thai Nguyen College of Education The results show that the majority of students often study by themselves in the classroom; the number of students studying at home and outside the classroom usually accounts for a low percentage On that basis, the topic has developed the content of measures to develop preschool physical education methodology subject for college students majoring in pre-school education at Thai Nguyen College of Education Keywords: Development measures, self-study capacity, preschool physical education methodology, Thai Nguyen College of Education ĐẶT VẤN ĐỀ Nghị số 29 - NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rõ “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” Để phát triển lực phẩm chất người học, đòi hỏi người dạy phải có lực trình độ cao Dạy học theo định hướng phát triển lực người học áp dụng Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên từ năm học 2016 - *ThS, Trường Cao Đẳng Sư phạm Thái Nguyên **TS, Trường Cao Đẳng Sư phạm Thái Nguyên 2017, vấn đề tự học yêu cầu tất yếu, đòi hỏi thường xuyên người làm nghề dạy học Để đáp ứng yêu cầu đó, lực tự học (NLTH) sinh viên (SV) lại trở nên quan trọng cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục Trong phạm vi viết này, xin chia sẻ số giải pháp phát triển NLTH môn Phương pháp GDTC trẻ mầm non cho SV hệ CĐ ngành Giáo dục mầm non Trường CĐ Sư Phạm Thái Nguyờn 37 BàI BáO KHOA HọC KET QUA NGHIEN CệU VÀ BÀN LUẬN Một số khái niệm Năng lực: Là khả người huy động tổng hợp nguồn lực (Bao gồm tố chất sẵn có, kinh nghiệm, kiến thức, kỹ năng, hứng thú, niềm tin, ý chí…) để thực thành cơng hoạt động bối cảnh định Khái niệm tự học: Theo GS VS Nguyễn Cảnh Tồn, “Tự học tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ (Quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp ) để chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực hiểu biết hay kinh nghiệm lịch sử, xã hội nhân loại, biến thành sở hữu thân người học” SV tự học lúc, nơi, sử dụng nhiều phương tiện, kênh khác để tự học Việc tự học SV thực nhà, lớp học lớp Hoạt động tự học lớp diễn đạo, tổ chức người thầy, song người học phải động não, tìm tịi, phát hiện, phân tích, khái quát để chiếm lĩnh tri thức khoa học tư Năng lực tự học: Có thể hiểu khả huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng, thuộc tính tâm lý hứng thú, niềm tin, ý chí để thực thành công việc chiếm lĩnh tri thức khoa học, thực thành công việc vận dụng tri thức học giải vấn đề thực tiễn Nói cách khác, lực tự học khả năng, người học tự giác tích cực, chủ động, hợp tác chiếm lĩnh tri thức học tập, lao động, sống để đạt mục đích định Tự học, tự nghiên cứu SV học tập môn Phương pháp GDTC trẻ mầm non hình thức tự hoạt động cá nhân phối hợp với nhóm nhằm nắm vững hệ thống tri thức, kĩ môn học Thực trạng tự học môn Phương pháp Giáo dục thể chất trẻ mầm non sinh viên hệ CĐ ngành Giáo dục mầm non, Trường CĐSP Thái Nguyên 2.1 Chương trình đào tạo môn Phương pháp GDTC trẻ mầm non Môn phương pháp GDTC trẻ mầm non, hệ CĐ ngành Giáo dục mầm non thiết kế: Số tín chỉ: 02; Tổng số tiết 30 (lý thuyết: 11tiết; thực hành 19 tiết x = 38 tiết) Mục tiêu, nội dung môn học xây dựng theo chuẩn đầu định hướng phát triển lực người học Chương trình đưa vào thực khóa CĐMNK14 CĐMNK15 2.2 Đánh giá thực trạng việc tự học môn Phương pháp GDTC trẻ mầm non SV hệ CĐ ngành Giáo dục mầm non Để đánh giá thực trạng việc tự học SV, tiến hành vấn SV CĐMNK14 phiếu hỏi Kết trình bày bảng Bảng Kết vấn thực trạng việc tự học môn Phương pháp GDTC trẻ mầm non Học lớp TT Học lớp Rất Rất Rất Thường Thỉnh Ít Thường Thỉnh Thường Thỉnh Ít thường thường Ít thường xuyên thoảng xuyên thoảng xuyên thoảng xuyên xuyên (%) xuyên (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) CĐMNK14A 40 SV (22.5) 30 (75) (2.5) CĐMNK14B 34 41SV (14.6) (82.9) (2.4) 0 CĐMNK14C 33 41SV (14.6) (80.5) (4.88) TỔNG 122 SV 38 Học nhà 21 97 (17.2) (97.5) (3.3) (2.5) 10 25 17 (25) (62.5) (10) (7.5) (42.5) 18 (45) (5) 13 22 5 18 17 (2.5) (31.7) (53.7) (12.2) (12.2) (43.9) (41.5) (2.4) 11 27 20 17 (26.8) (65.9) (7.3) (4.9) (48.7) (41.5) (4.9) 34 74 12 10 45 52 (1.6) (27.9) (60.7) (9.8) (8.2) (36.9) (42.6) (4.1) Từ kết thu bảng 1, rút nhận xét sau: - Tỉ lệ SV tự học lớp mức thường xuyên thấp (17,2%), mức thường xuyên chiếm đại đa số (97,5%), tỷ lệ cao so với tỉ lệ SV tự học lớp học nhà Từ thực trạng đưa số nhận định: Có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng việc tự học môn Phương pháp GDTC trẻ mầm non Trường CĐ Sư phạm Thái Nguyên: - Đầu vào thấp, chưa đồng đều; - Sinh viên chưa có động mục tiêu học tập rõ ràng việc học môn Phương pháp GDTC trẻ mầm non - Sinh viên chưa hình thành kĩ tự học lớp học nhà - Chương trình mơn học có khối lượng kiến thức, kĩ thực hành nhiều, thời lượng để SV học lại chưa có nội dung thực tế trường Mầm non Một số biện pháp phát triển lực tự học môn Phương pháp Giáo dục thể chất trẻ mầm non cho sinh viên hệ CĐ ngành Giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên Từ thực trạng trên, để phát triển NLTH môn Phương pháp GDTC trẻ mầm non cho SV cần áp dụng nhiều biện pháp khác Trong phạm vi viết xin đề xuất số biện pháp sau: 3.1 Nâng cao nhận thức sinh viên vai trò hoạt động tự học Mục đích: Tác động làm thay đổi nhận thức SV, để SV có hiểu biết phương pháp tự học, từ tìm biện pháp tự học phù hợp với thân Nội dung cách tiến hành: Tự học hình thức hoạt động cá nhân người học nhằm nắm vững hệ thống kiến thức, kỹ mơn học Do để tự học hiệu quả, người học cần có nhận thức vai trò ý nghĩa hoạt động tự học - Giảng viên (GV) giữ vai trò quan trọng nâng cao nhận thức, định hướng, kích thích nhu cầu, khơi gợi hứng thú tự học tập, tự nghiên cứu cho SV GV xác định rõ mục đích động học tập đắn cho SV - Sè 2/2021 - Ngay học GV giới thiệu, cung cấp cho SV đề cương chi tiết học phần, phổ biển nhiệm vụ, yêu cầu SV học tập môn học - Để SV thực nhiệm vụ tự học, GV cần giao nhiệm vụ tự học chương, bài, giới thiệu tài liệu thống, tài liệu tham khảo, để SV tra cứu - Giảng viên hướng dẫn SV xây dựng kế hoạch tự học để thực mục tiêu học phần 3.2 Bồi dưỡng phương pháp tự học tăng cường quản lý hoạt động tự học sinh viên dạy học môn Phương pháp GDTC trẻ mầm non Mục đích: Nhằm đơn đốc, khuyến khích, động viên kịp thời SV thực nhiệm vụ tự học có biện pháp hỗ trợ kịp thời Nội dung cách tiến hành: Bồi dưỡng quản lí việc tự học SV lớp - GV giao nhiệm vụ tự học cho SV nhóm, có qui định thời gian sản phẩm báo cáo - Trong trình SV thực nhiệm vụ GV đơn đốc, khuyến kích, động viên hỗ trợ giúp đỡ SV cần thiết - GV khuyến khích SV tự đánh giá, đánh giá chéo, giảng viên kết hợp SV để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ cá nhân, nhóm ý thức thực tập nhóm Bồi dưỡng quản lí việc tự học SV nhà Để quản lí đánh giá việc thực nhiệm vụ tự học SV lên lớp cần có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin GV sử dụng Gmail, lập nhóm Facebook Zalo để gửi nhận thông tin, gửi nhận xét, đánh giá hoạt động tự học SV không trường Hiện nay, để đánh giá hoạt động tự học SV tiện ích hiệu quả, GV nên sử dụng Google classroom công cụ tích hợp với cơng cụ khác nhằm hỗ trợ cho việc giảng dạy học tập trở nên hiệu quả, tiện lợi, có quản lí thời gian nộp tập SV GV lưu trữ toàn tài liệu giảng dạy, video Đặc biệt, sử dụng Google classroom GV SV 39 BàI BáO KHOA HọC theo dừi cp nht tỡnh hình lớp học Nội dung quản lí việc tự học SV nhà lớp: - GV thành lập nhóm Facebook, Zalo Google classroom… - GV giao nhiệm vụ tự học cho cá nhân nhóm, quy định thời hạn nộp sản phẩm - GV theo dõi tiến trình hồn thành nhiệm vụ hỗ trợ sinh viên cần thiết - GV gửi nhận xét đánh giá hoạt động tự học sinh viên 3.3 Đổi cách đánh giá sinh viên mơn Phương pháp GDTC trẻ mầm non Mục đích: Nhằm thu thập thông tin mức độ đạt kiến thức, kĩ năng, lực phẩm chất SV, so sánh mức độ đạt SV với chuẩn đầu ra, từ tìm biện pháp tác động Nội dung cách tiến hành: Để đánh giá SV học tập môn Phương pháp GDTC trẻ mầm non theo hướng phát phát triển lực, GV cần đánh giá toàn diện, chuyển từ đánh giá kiến thức, kĩ sang đánh giá lực người học, chuyển từ trọng tâm đánh giá chủ yếu ghi nhớ kiến thức, thực tập sang đánh giá lực vận dụng đánh giá trình học Để đánh giá SV học tập mơn Phương pháp GDTC trẻ mầm non tiến hành theo bước sau: - Xác định mục đích, nội dung phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá; - Xây dựng công cụ đánh giá kiểm tra thường xuyên, kiểm tra kì, kiểm tra định kì: + Đối với kiểm tra thường xuyên, kiểm tra kì, chúng tơi xây dựng phiếu quan sát, xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại, tập thảo luận nhóm, tập thực hành cá nhân nhóm; + Bài thi kết thúc học phần chúng tơi tiến hành xây dựng ngân hàng đề thi thực hành giảng trích đoạn; - Các kiểm tra thường xuyên, kiểm tra kì thi kết thúc học phần thực theo Đề cương chi tiết Kế hoạch giảng dạy nhà trường phê duyệt 40 KẾT LUẬN Để thực chương trình đào đạo theo định hướng phát triển lực người học cần phải thưc đồng khâu, đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học, trọng bồi dưỡng phương pháp tự học tăng cường biện pháp tổ chức, quản lí, đánh giá việc tự học SV yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục Xuất phát từ thực trạng việc tự học SV nhiều hạn chế, đề tài đề xuất 03 biện pháp phát triển NLTH SV hệ Cao đẳng ngành GDMN môn học Phương pháp GDTC trẻ mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Ngun TÀI LIỆU THAM KHẢ0 Nghị số 29 - NQ/TW ngày 04/ 11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2016), Lí luận dạy học đại, sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, Nxb Đại học Sư Phạm Lê Đình Trung, Phạm Thị Thanh Hội (2016), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông, Nxb Đại học Sư Phạm Nguyễn Cản Tốn (2001), Q trình dạy – tự học, Nxb Giáo dục, Hà Nội (Bài nộp ngày 3/12/2020, phản biện ngày 4/1/2021, duyệt in ngày 21/4/2021 Chịu trách nhiệm chính: Hà Thị Thúy Loan Email: loantheduc@gmail.com) ... biện pháp phát triển lực tự học môn Phương pháp Giáo dục thể chất trẻ mầm non cho sinh viên hệ CĐ ngành Giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên Từ thực trạng trên, để phát triển. .. pháp Giáo dục thể chất trẻ mầm non sinh viên hệ CĐ ngành Giáo dục mầm non, Trường CĐSP Thái Nguyên 2.1 Chương trình đào tạo môn Phương pháp GDTC trẻ mầm non Môn phương pháp GDTC trẻ mầm non, hệ. .. trình giáo dục Xuất phát từ thực trạng việc tự học SV nhiều hạn chế, đề tài đề xuất 03 biện pháp phát triển NLTH SV hệ Cao đẳng ngành GDMN môn học Phương pháp GDTC trẻ mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm