Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học trường Đại học Thủ đô Hà Nội góp phần nâng cao chất lượng đào tạo

Bài viết này trình bày nội dung, cách thức tổ chức rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên ngoài chương trình đào tạo cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Thủ đô Hà Nội và một số kết quả đạt được trong công tác rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên của khoa những năm vừa qua.

106 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ THƯỜNG XUYÊN CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Trịnh Thị Hiệp, Ngạc Thị Thu Giang, Ngô Thị Út Thương Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Bài báo trình bày nội dung, cách thức tổ chức rèn luyện nghiệp vụ thường xun ngồi chương trình đào tạo cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Thủ đô Hà Nội số kết đạt công tác rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên khoa năm vừa qua Thực tế cho thấy: Thông qua hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên, sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Thủ đô Hà Nội bồi dưỡng nâng cao lực học tập, phát triển kỹ nghề nghiệp, góp phần đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho Thủ đô Hà Nội nói riêng nước nói chung Từ khóa: Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên, phát triển kỹ nghề nghiệp Nhận ngày 11.9.2018; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 20.10.2018 Liên hệ tác giả: Trịnh Thị Hiệp; Email: tthiep@daihocthudo.edu.vn ĐẶT VẤN ĐỀ Trong trình đào tạo trường sư phạm nói chung, sinh viên tạo điều kiện học tập tham gia nhiều hoạt đông khác để rèn luyện, phát triển lực, chuẩn bị tốt chuyên môn nghiệp vụ, kỹ nghề nghiệp Trong đó, rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên hoạt động quan trọng, phận bản, nòng cốt để rèn nghề Đây xem đặc thù trường sư phạm, yếu tố để tạo dựng “thương hiệu” sở đào tạo giáo viên Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên trình rèn luyện thường xuyên, liên tục, có kế hoạch, có định hướng, tổ chức cách khoa học, có hệ thống, giúp sinh viên củng cố kiến thức học, rèn luyện kỹ cụ thể dạy học giáo dục, kỹ tự học, tự bồi dưỡng, góp phần giúp sinh viên bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm, chuẩn bị tốt kỹ bản, cần thiết cho hoạt động dạy học, giáo dục thực tập sư phạm sau giảng dạy trường phổ thông Việc xây dựng kế hoạch, nội dung đánh giá, quản lý tốt hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên góp phần thực hóa mục tiêu đào tạo, góp phần làm TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 26/2018 107 cho chương trình đào tạo, sản phẩm đào tạo trở nên hoàn thiện, thiết thực Hiện nay, khoa Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Thủ đô Hà Nội làm tốt đạt số kết khả quan công tác rèn luyện nghiệp vụ thường xun ngồi chương trình đào tạo cho sinh viên Bài báo trình bày nội dung, cách thức tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học số kết đạt năm gần Hoạt động tổ chức ngồi chương trình đào tạo, nên coi tham khảo cho công tác rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên, công tác đào tạo khoa sư phạm trường Đại học Thủ đô Hà Nội khoa, nhà trường sư phạm khác NỘI DUNG 2.1 Vị trí, vai trò rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên trình đào tạo giáo viên Tiểu học Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên trình đào tạo giáo viên đào tạo giáo viên Tiểu học nói riêng quan trọng, tiêu chuẩn để đo thành chất lượng đào tạo Thông qua việc tổ chức cho sinh viên học tập, rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên, giảng viên giúp sinh viên hiểu sâu sắc quan điểm, đường lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nước lĩnh vực khác nhau, lĩnh vực giáo dục đào tạo; giúp sinh viên nắm vững đổi chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy, giáo dục phổ thông; nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa môn học phải giảng dạy sau Đây tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên giáo viên Tiểu học Thông qua rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên, sinh viên ôn luyện lại kiến thức sở khoa học, hiểu sâu chất kiến thức học ứng dụng vào thực hành, thực nghiệm, từ đó, sinh viên có kiến thức chuyên sâu hệ thống hoá Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên môi trường để sinh viên thể rèn luyện lực thực tiễn Năng lực hình thành sở tổng hợp kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp rèn luyện suốt trình đào tạo trường sư phạm Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên sở làm nảy sinh tính tích cực hoạt động nghiệp vụ; phát triển nhu cầu, động cơ, hứng thú nghề nghiệp sinh viên Sinh viên có mong muốn, khát vọng có thêm hiểu biết, kĩ năng, kĩ xảo cần thiết cho nghề nghiệp tương lai Đó nguồn gốc để hình thành phẩm chất, nhân cách người giáo viên Hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên hoạt động đặc thù khoa nhà trường sư phạm, chức nhà trường đào tạo người thầy giáo 108 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI vừa hồng, vừa chuyên; tức vừa có phẩm chất, vừa có lực sư phạm, có khả tổ chức hoạt động sư phạm có hiệu Như vậy, rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên bổ trợ thêm cho nội dung rèn luyện nghiệp vụ sư phạm chương trình đào tạo Việc tổ chức rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên thông qua tổ chức lồng ghép vào hoạt động phong trào; thi nghiệp vụ nhóm, lớp sinh viên; hoạt động giao lưu sinh viên với sinh viên; giao lưu sinh viên với giảng viên, giáo viên trường phổ thơng…, tất điều nhằm mục đích nâng cao lực cho sinh viên đào tạo Qua đây, nhà trường khoa đào tạo khẳng định vai trò rèn luyện kĩ năng, nghiệp vụ cho sinh viên; đồng thời giảng viên trao đổi kinh nghiệm, hiểu biết thêm nghề nghiệp, từ tích lũy để truyền đạt lại cải tiến hoạt động giai đoạn Ngoài ra, nội dung phong phú, đa dạng hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên làm cho xã hội hiểu rõ tính đặc thù khoa đào tạo, Nhà trường trình đào tạo giáo viên, đặc biệt giáo viên Tiểu học; từ đó, tạo gắn bó chặt chẽ nhà trường, khoa với trường phổ thông, với thị trường lao động công tác đào tạo giáo viên 2.2 Nội dung, cách thức tổ chức rèn luyện nghiệp vụ thường xun ngồi chương trình đào tạo cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Thủ đô Hà Nội 2.2.1 Nội dung Nhận thức tầm quan trọng công tác rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên, từ nhiều năm qua, khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Thủ đô Hà Nội xác định: hoạt động rèn luyện nghiệp vụ, rèn luyện kĩ người giáo viên tương lai cho sinh viên phải hoạt động song hành trình đào tạo Quá trình rèn luyện nghiệp vụ trình lâu dài cần thực thường xuyên, liên tục Sinh viên rèn luyện thơng qua q trình học tập học phần (như học phần Phương pháp dạy học, Lí luận dạy học môn; Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm…) chương trình đào tạo; rèn luyện qua đợt thực tập sư phạm trường phổ thơng Ngồi nội dung trên, nay, khoa Giáo dục Tiểu học tổ chức rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên với nhiều nội dung cụ thể ngồi chương trình đào tạo như: - Hiểu biết lịch sử khoa đào tạo Nhà trường; - Rèn kĩ viết chữ (chữ in, chữ thường); - Rèn kĩ đọc thơ; - Rèn kĩ thuyết trình; TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 26/2018 109 - Rèn kĩ hùng biện; - Rèn kĩ kể chuyện; - Rèn kĩ hát, múa; - Rèn kĩ diễn kịch; - Rèn kĩ tổ chức hoạt động tập thể; - Rèn kĩ xử lý tình sư phạm; - Rèn kĩ hiểu biết sư phạm; - Rèn kĩ tổ chức họat động đồng diễn; - Rèn kĩ sân khấu hóa tác phẩm văn học; - Rèn kĩ làm đồ dùng dạy học; - Rèn kĩ đọc văn kể chuyện, văn miêu tả tiếng Việt tiếng Anh; - Rèn kĩ đọc sách chia sẻ sách yêu thích; - Rèn kĩ giải toán; - Rèn kĩ giảng dạy mơn Tốn, Tiếng Việt, Khoa học… Tiểu học; - Rèn kĩ thiết kế dự án học tập; thiết kế hoạt động đồng diễn; thiết kế hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học; thiết kế giáo án điện tử môn học… Các nội dung lựa chọn vào mục tiêu đào tạo giáo viên giáo viên Tiểu học; mục tiêu học phần chương trình đào tạo ngành Giáo dục Tiểu học; nhu cầu, đòi hỏi kĩ người giáo viên Tiểu học trường phổ thông Việc xác định nội dung rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên lấy ý kiến từ nhiều giảng viên có kinh nghiệm đào tạo giáo viên Tiểu học, giáo viên phổ thông, sinh viên xây dựng, thống môn, khoa đào tạo Nội dung rèn luyện thường xuyên bổ sung, xem xét lựa chọn cho phù hợp qua trình thực 2.2.2 Cách thức tổ chức Các nội dung Rèn kĩ sân khấu hóa tác phẩm hăn học; Rèn kĩ làm đồ dùng dạy học; Rèn kĩ giải toán; rèn kĩ giảng dạy mơn Tốn, Tiếng Việt, Khoa học… Tiểu học; Rèn kĩ thiết kế dự án học tập; thiết kế hoạt động đồng diễn; thiết kế hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học; thiết kế giáo án điện tử môn học… tổ chức thông qua thi môn tổ chức Đầu năm học, kế hoạch hoạt động khoa có kế hoạch tổ chức thi môn Bộ môn lập kế hoạch, dự trù kinh phí cho thi, thơng báo cho sinh viên mục đích, thành phần tham gia thi, thời điểm, nội dung chuẩn bị cho thi Tiếp theo, môn tổ chức thi theo kế hoạch; đánh giá, tổng kết kết thi, tổ chức trao giải, khen thưởng sinh viên vào 110 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI dịp tổng kết cơng tác đào tạo hay công tác phong trào khoa, Liên chi đoàn Đối với nội dung rèn kĩ đọc sách chia sẻ sách yêu thích, Câu lạc đọc sách khoa tổ chức Sinh viên giảng viên đọc chia sẻ sách u thích lên fanpage khoa Giáo dục Tiểu học Hàng năm, Câu lạc đọc sách tổ chức lần “Ngày hội đọc sách”, để giảng viên, sinh viên tham dự chia sẻ sách hay, có ý nghĩa ủng hộ sách, truyện để xây dựng tủ sách cho Câu lạc Với nội dung lại, khoa tổ chức cho lớp rèn luyện hàng tháng sau: Bước thứ nhất, kế hoạch tổng thể rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên xây dựng vào đầu năm học với kế hoạch đào tạo khoa Trong kế hoạch thể rõ tháng khối lớp sinh viên rèn luyện kĩ nghiệp vụ thường xuyên (thời gian rèn luyện từ tháng năm đến tháng năm sau) Bản kế hoạch sau lấy ý kiến thống triển khai tới cố vấn học tập, Ban chấp hành Liên chi đoàn khoa cán lớp sinh viên Bước thứ hai, trợ lý nghiệp vụ khoa triển khai kế hoạch hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên tháng cho lớp sinh viên Vào tuần cuối tháng trước, trợ lý nghiệp vụ gửi cho lớp sinh viên kế hoạch cụ thể rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên tháng Kế hoạch thống kê lại kĩ phải rèn luyện khối lớp Mỗi kĩ rèn luyện có nêu mục tiêu, nội dung, cách thức tổ chức, tiêu chí đánh giá, phiếu chấm điểm…, để lớp sử dụng làm công cụ đánh giá Bước thứ ba, tổ chức rèn nghiệp vụ khối lớp: Sau nhận kế hoạch rèn luyện nghiệp vụ tháng, lớp triển khai để cá nhân tự rèn luyện hai tuần đầu Trong tuần thứ ba, tổ tổ chức kiểm tra nghiệp vụ cấp tổ, đồng thời lớp đăng ký thời gian, địa điểm tổ chức thi nghiệp vụ cấp lớp với Cố vấn học tập, Ban chấp hành Liên chi đoàn trợ lý nghiệp vụ khoa, để xếp tránh chồng chéo thời gian, địa điểm việc cử người tham dự Sau có lịch thống nhất, lớp tổ chức thi nghiệp vụ cấp lớp vào tuần thứ tư tháng Cuộc thi nghiệp vụ cấp lớp có cố vấn học tập, cố vấn đồng đẳng sinh viên đại diện Ban chấp hành Liên chi đoàn khoa tham dự đánh giá Bước thứ tư, đánh giá, sử dụng kết rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên sinh viên: Kết đánh giá hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cá nhân, tổ, lớp sinh viên thống kê, ghi biên nộp lại cho Ban chấp hành Liên chi đoàn, Cố vấn học tập trợ lý nghiệp vụ khoa sau tổ chức thi cấp lớp Ngồi thi nghiệp vụ cấp lớp cịn quay video, đăng lên Youtube để giảng viên kiểm sốt, giáo viên sinh viên tham khảo; ảnh chụp viết nội dung thi nghiệp vụ hàng tháng sinh viên giảng viên đưa lên fanpage khoa Giáo dục Tiểu học để lớp khoa, trường tham khảo… Căn vào kết cụ thể, lớp, khoa, Liên TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 26/2018 111 chi đồn có động viên, khen thưởng sinh viên, nhóm sinh viên, tập thể lớp đạt kết rèn luyện tốt yêu cầu sinh viên, nhóm sinh viên chưa đạt tiếp tục rèn luyện, hạn thời gian để đánh giá lại, đảm bảo tất sinh viên cố gắng rèn luyện để đạt yêu cầu nội dung Ngoài ra, kết rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên sinh viên để xếp điểm rèn luyện trình đào tạo, lựa chọn sinh viên vào đội tuyển thi Nghiệp vụ giỏi; đồng thời, thành tích sinh viên qua q trình rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên khoa ghi nhận, khuyến khích xem xét tiêu chí đề nghị phát triển đảng viên… 2.3 Một số kết đạt qua hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xun ngồi chương trình đào tạo Về nhận thức: Qua thực tế tổ chức rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học năm qua, cán bộ, giảng viên sinh viên khoa xác định công tác rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cơng tác trọng tâm, có vai trị đặc biệt quan trọng trình giáo dục đào tạo Giảng viên sinh viên xác định rõ vai trò trách nhiệm mình, tích cực phát huy tinh thần sáng tạo công tác rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên Sinh viên có ý thức tự học, tự rèn luyện để nâng cao kĩ nghiệp vụ cho thân Về kiến thức chuyên môn: Hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên giúp sinh viên hiểu biết sâu, rộng kiến thức khoa học, kiến thức phương pháp dạy học học học phần chương trình đào tạo Đặc biệt, sinh viên rèn luyện nhiều kĩ chuyên môn nghiệp vụ, ứng dụng tốt kiến thức học vào thực hành, thực nghiệm hoạt động giảng dạy, giáo dục sau phải thực trường phổ thơng, ví dụ viết đẹp hơn, nói lưu lốt, tự tin hơn, biết cách đặt câu hỏi để thu hút học sinh, có kĩ dạy học linh hoạt, sáng tạo… Về công tác giáo dục: Sinh viên rèn luyện số lực giáo dục học sinh, biết xử lý tình dạy học cơng tác chủ nhiệm lớp, có kĩ tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học… Những thành tích đánh giá, ghi nhận: Hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Thủ Hà Nội góp phần khơng nhỏ vào thành tích cơng tác đào tạo khoa Nhà trường Kết học tập sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học đứng đầu khoa đào tạo Nhà trường Hàng năm tỉ lệ sinh viên xếp lực trở lên chiếm 80% Trong đợt thực tập sư phạm trường Tiểu học, sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học đánh giá cao phẩm chất, lực giáo viên 100% sinh viên xếp loại thực tập sư phạm, 112 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI điểm giảng dạy điểm chủ nhiệm lớp từ trở lên nhiều năm gần Hơn nữa, hội thi Nghiệp vụ giỏi nhà trường tổ chức, đội thi sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học nhiều năm liền đạt giải nhiều nội dung thi, giải xử lý tình sư phạm, giải viết chữ đẹp, giải hùng biện, giải tổ chức hoạt động tập thể… giải tập thể năm 2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 Thành cuối sản phẩm đào tạo, sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học trường nhiều đơn vị đón nhận đánh giá có kĩ sư phạm tốt Trên 90% sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp Nhiều cựu sinh viên giáo viên dạy giỏi, cán nịng cốt nhà trường phổ thơng sau số năm công tác rèn luyện Kết đạt nhiều yếu tố tạo nên Tuy nhiên, công tác rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên có đóng góp định rèn luyện kĩ năng, bồi dưỡng lòng đam mê nghề nghiệp, tinh thần tự học, sáng tạo… sinh viên; góp phần giúp sinh viên nâng cao lực nhận thức, lực học tập, rèn luyện kĩ nghề nghiệp, từ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng nhân tài KẾT LUẬN Hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học sinh viên ngành sư phạm hoạt động bản, quan trọng trình đào tạo giáo viên Để hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên có thành tựu mới, góp phần đắc lực vào việc nâng cao chất lượng, thương hiệu giáo dục đào tạo chung Nhà trường, trước hết, giảng viên giảng dạy cần nhận thức đắn ý nghĩa, vai trị hoạt động Từ đó, giảng viên nêu cao tinh thần trách nhiệm tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên Khoa đào tạo cần quan tâm định hướng nội dung hoạt động, đa dạng hóa loại hình hoạt động phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục, đáp ứng chương trình phổ thơng đại Nhà trường cần nhân rộng điển hình, định hướng hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên cách sâu, rộng khoa đào tạo giáo viên; tăng cường hợp tác đạo tạo, rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên Nhà trường, khoa đào tạo với trường phổ thơng ngồi nước Đầu tư thêm kinh phí để tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ, giảng viên sinh viên; Có chế độ khen thưởng khuyến khích cán bộ, giảng viên, sinh viên, đơn vị Nhà trường thực tốt hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên Hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên thực cần quan tâm nâng cao chất lượng, góp phần giúp sinh viên sau trường đáp ứng yêu cầu người giáo viên thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập nay./ TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 26/2018 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Quyết định số14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/5/2017 việc ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (Ban hành ngày 28.7.2017) Nguyễn Văn Thái Bình - Đỗ Thị Trinh - Nguyễn Tiến Trung (2014), “Năng lực giáo viên bối cảnh số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên”, - Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Vol 59, No 2A, tr.151-156 Dương Giáng Thiên Hương (chủ biên) (2009) Giáo trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Tiểu học, - Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Trần Đồng Lâm (chủ biên), Trần Đình Thuận & Vũ Thị Ngọc Thư (2010), Tổ chức cho học sinh Tiểu học vui chơi buổi học, - Nxb Giáo dục Việt Nam Phan Trọng Ngọ (2015), “Giải pháp đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông”, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Vol 60, No 8B, tr 32-40 TRAINING REGULAR SKILLS FOR PRIMARY EDUCATION STUDENTS AT HANOI METROPOLITAN UNIVERSITY CONTRIBUTING TO ENHANCE TRAINING QUALITY Abstract: This article presents the content andorganization method outside the regularly training program for primary education students at Hanoi Metropolitan University and points out some results of the forging work in recent years In fact, through regular professional training activities, primary educationstudents at Hanoi Metropolitan University are fostering and improving their ability to learn, develop professional skills, meeting the requirements of training high quality human resources for Hanoi capital in particular and the whole country in general Keywords: Regular professional training, career development  ... nhà trường sư phạm khác NỘI DUNG 2.1 Vị trí, vai trị rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên trình đào tạo giáo viên Tiểu học Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên trình đào tạo giáo viên đào tạo giáo viên. .. chương trình đào tạo cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Thủ đô Hà Nội 2.2.1 Nội dung Nhận thức tầm quan trọng công tác rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên, từ nhiều... động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học sinh viên ngành sư phạm hoạt động bản, quan trọng trình đào tạo giáo viên Để hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên