V10 rèn luyện kĩ năng chọn và phân tích dẫn chứng trong bài nghị luận văn học dành cho học sinh giỏi ngữ văn

MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu .1 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài .2 B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN KĨ NĂNG CHỌN, PHÂN TÍCH DẪN CHỨNG TRONG BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CỦA HỌC SINH GIỎI 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.3 Những vấn đề giới thuyết chung việc lựa chọn dẫn chứng 1.3.1 Khái niệm dẫn chứng vai trị dẫn chứng văn nghị luận nói chung văn nghị luận văn học nói riêng 1.3.2 Yêu cầu dẫn chứng cách chọn dẫn chứng 1.4 Các cách trình bày phân tích dẫn chứng 1.5 Xác định phạm vi dẫn chứng đề nghị luận văn học dành cho học sinh giỏi Ngữ văn 11 1.6 Phân loại dẫn chứng nghị luận văn học dành cho học sinh giỏi Ngữ văn 18 1.6.1 Dẫn chứng tác phẩm văn học 27 1.6.2 Dẫn chứng văn học sử 30 1.6.3 Dẫn chứng lí luận văn học 32 1.6.4 Dẫn chứng ý kiến đánh giá nhà phê bình tác gia, tác phẩm có liên quan đến vấn đề bàn bạc .32 CHƯƠNG RÈN KĨ NĂNG LỰA CHỌN VÀ PHÂN TÍCH DẪN CHỨNG TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN CỦA HỌC SINH GIỎI .34 2.1 Hình thành thói quen tích lũy dẫn chứng cho học sinh giỏi môn Ngữ văn ( ghi chép sổ tay tư liệu) 34 2.2 Rèn kĩ lựa chọn dẫn chứng qua tiết học luyện đề: dẫn chứng mở rộng dẫn chứng bắt buộc, dẫn chứng cho sẵn dẫn chứng phải tự lựa chọn 34 2.3 Rèn kĩ lựa chọn dẫn chứng qua việc viết nhà 35 2.4 Rèn kĩ chọn dẫn chứng qua việc làm tập tiểu luận theo nhóm 36 2.5 Một số lỗi thường gặp lựa chọn dẫn chứng .36 2.6 Bài văn nghị luận văn học học sinh giỏi có kỹ chọn phân tích dẫn chứng tốt 41 C KẾT LUẬN 48 PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Việc rèn kĩ viết văn nghị luận văn học cho học sinh giỏi trường Chuyên quan trọng Hầu hết giáo viên dạy chuyên tập trung nhiều vào việc rèn kĩ tìm hiểu đề, phân tích đề, lập dàn ý, viết đoạn văn, viết văn kĩ diễn đạt Việc rèn kĩ chọn phân tích dẫn chứng hướng dẫn, nhận xét trả Vì vậy, việc có chun đề nghiên cứu việc rèn kĩ chọn phân tích dẫn chứng văn nghị luận văn học dành cho học sinh giỏi cần thiết để nâng cao chất lượng viết kì thi Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Trong trình rèn kĩ viết cho học sinh, tập trung rèn cho học sinh kĩ thiết yếu để phục vụ cho việc viết tốt kĩ phân tích đề, tìm ý, lập ý, diễn đạt… Vì vậy, nghiên cứu đề tài này, chúng tơi nhằm tìm hiểu kĩ lưỡng việc trình bày lựa chọn dẫn chứng văn học sinh giỏi để nâng cao chất lượng làm em kì thi Đồng thời, qua chuyên đề này, chúng tơi trang bị cho học sinh có nhìn đầy đủ khái niệm dẫn chứng, vai trị cách phân tích, lựa chọn dẫn chứng cách hiệu Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này, chủ yếu xốy sâu vào đối tượng nghiên cứu rèn kĩ chọn phân tích dẫn chứng văn nghị luận văn học dành cho học sinh giỏi Qua thực tế giảng dạy chuyên văn nhiều năm, chúng tơi thấy hầu hết học sinh cịn lúng túng yếu khâu lựa chọn dẫn chứng Đa số học sinh lựa chọn dẫn chứng theo cảm tính, thấy có dẫn chứng vừa nghĩ chọn chưa có ý thức lựa chọn dẫn chứng đắt giá, điểm sáng cho văn đáp ứng tốt cho yêu cầu đề Vì nhiều viết chưa đạt giải cao kì thi học sinh giỏi Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu phương pháp phân tích, tổng hợp; phương pháp thực nghiệm, phương pháp so sánh; phương pháp phân loại hệ thống hóa lí thuyết Cấu trúc đề tài Đề tài gồm ba phần: A Mở đầu B Nội dung C Kết luận B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN KĨ NĂNG CHỌN, PHÂN TÍCH DẪN CHỨNG TRONG BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CỦA HỌC SINH GIỎI 1.1 Cơ sở lí luận Việc rèn kĩ viết văn cho học sinh giỏi cần thiết Nhưng tài liệu nghiên cứu rèn kĩ viết văn hầu hết tập trung vào vấn đề khái quát kĩ làm văn học sinh giỏi Các tài liệu tập trung nhiều vấn đề viết mở bài, thân bài, kết luận, cách hành văn, lập luận, cách tạo lập đoạn văn bản, cách tạo giọng điệu cho văn mà chưa nghiên cứu sâu việc rèn kĩ phân tích dẫn chứng cho học sinh Chúng ta biết rằng, dẫn chứng có vai trị vơ quan trọng văn học sinh giỏi Ngoài kĩ diễn đạt, lập luận, tạo lập đoạn văn việc rèn kĩ trình bày, lựa chọn dẫn chứng vơ cần thiết Bởi lập luận dù có hay đến đâu văn khơng thể có sức thuyết phục, sức hút người đọc dẫn chứng hay phân tích kĩ lưỡng Thế nên, dẫn chứng có vai trị định lớn đến thành công hay thất bại văn học sinh giỏi 1.2 Cơ sở thực tiễn Qua thực tiễn giảng dạy ôn luyện cho học sinh giỏi văn dạy học sinh chuyên văn, học sinh khối chuyên ngữ - em học sinh có khiếu mũi nhọn môn văn, thấy học sinh cịn gặp nhiều khó khăn có nhiều yếu điểm khâu lựa chọn trình bày dẫn chứng Rất nhiều học sinh tham gia kì thi học sinh giỏi Quốc gia, khỏi phịng thi nói tiếc q em khơng lựa chọn dẫn chứng hay dẫn chứng khác Thậm chí, có em tiếc nuối, buồn qn khơng đưa dẫn chứng quan trọng vào viết q trình viết căng thẳng, tâm lí thi hồi hộp khiến em lo lắng Vì thế, việc rèn cho em thói quen coi trọng việc lựa chọn dẫn chứng vô cần thiết từ viết hàng ngày thiết yếu Qua trình rèn viết học sinh lớp nhà, chúng tơi thấy học sinh mắc lỗi trình bày, phân tích lựa chọn dẫn chứng nhiều như: lựa chọn dẫn chứng chưa sát, chưa phù hợp; xếp dẫn chứng lộn xộn, trích dẫn chứng sai; trích dẫn chứng trực tiếp khơng để ngoặc kép khơng có xuất xứ; đưa dẫn chứng khơng chọn lọc thiếu tinh tế; dẫn chứng khơng có sức nặng mà có ý nghĩa đưa vào cho phải lệ; dẫn chứng trình bày theo kiểu liệt kê khơng phân tích kĩ; phân tích dẫn chứng khơng có điểm nhấn, điểm sáng, dẫn tràn lan; phân tích dẫn chứng tách rời hẳn với nhận định đề bài; khơng biết phân biệt dẫn chứng dẫn chứng phụ; lựa chọn dẫn chứng sai vùng phạm vi kiến thức yêu cầu…Bởi vậy, việc rèn kĩ lựa chọn phân tích dẫn chứng trở nên quan trọng học sinh nói chung học sinh giỏi nói riêng Nhiều giáo viên chủ quan khơng chữa cụ thể phần lựa chọn dẫn chứng cho học sinh nên viết học sinh chưa tiến đạt kết thấp kì thi Thực tế, việc lựa chọn dẫn chứng học sinh vô khó khăn em khơng có kho tư liệu văn học phong phú vốn sống dày dặn Xuất phát từ thực tế giảng dạy việc nghiên cứu đầy đủ cụ thể việc lựa chọn, phân tích dẫn chứng cần thiết 1.3 Những vấn đề giới thuyết chung việc lựa chọn trình bày dẫn chứng 1.3.1 Khái niệm dẫn chứng vai trò dẫn chứng văn nghị luận nói chung văn nghị luận văn học nói riêng Đối với văn nghị luận, yếu tố nghệ thuật lập luận, nghệ thuật hành văn, viết mở bài, tạo lập đoạn văn, viết kết bài, viết câu chuyển ý việc trình bày dẫn chứng có vai trị quan trọng Một văn khơng thể có sức thuyết phục khơng có dẫn chứng đáng tin cậy Một văn khơng thể vào lịng người để lại ám ảnh dư ba không lựa chọn dẫn chứng đắt giá Dẫn chứng cứ, ngữ liệu văn học (tác phẩm văn học; ý kiến nhận định văn học sử; lí luận văn học; ý kiến bình giá, nhận định tác giả tác phẩm văn học…) sử dụng văn để làm sáng tỏ vấn đề cần bàn bạc mà đề yêu cầu Dẫn chứng trích dẫn trực tiếp gián tiếp, sở để người viết triển khai lập luận để làm bật vấn đề cần khẳng định Dù lập luận hay đến đâu mà dẫn chứng viết khơng thể khiến người đọc tin vào điều nói Mặt khác, dẫn chứng cho thấy vốn ngữ liệu văn học người viết phong phú hay sơ sài, Vốn dẫn chứng sâu rộng khiến cho văn có sức nặng bàn bạc nhiều khía cạnh vấn đề, bổ sung lật ngược, phản biện vấn đề nhiều phương diện khác Ví dụ, để làm sáng tỏ cho vấn đề thân phận người phụ nữ văn học, ta dẫn ca dao than thân nỗi khổ người phụ nữ khơng có quyền chủ động định sống mình: Thân em hạt mưa sa, Hạt vào đài hạt ruộng cày Hoặc họ ví hạc đầu đình, muốn bay để giải phóng thân, có sống tự lại khơng thể: Em hạc đầu đình Muốn bay khơng cất mà bay Người phụ nữ xã hội xưa đối xử yêu thương hay không cách cư xử, đối đãi người khác với họ: Thân em giếng đàng Người khôn rửa mặt người phàm rửa chân Trong ca dao, người phụ nữ chịu muôn vàn khổ cực, bất hạnh Đến xã hội phong kiến, họ cịn chịu bao bất cơng, đặc biệt họ bị coi thường đối xử bất bình đẳng Đó nàng Vũ Nương Chuyện người gái Nam Xương, ghen tng mù qng chồng mà nàng phải chết oan Nàng tìm cách minh khơng cịn cách chứng minh cho lịng thủy chung, tiết hạnh cách gieo xuống dịng Trường Giang tự Với nhân vật Vũ Nương, nhà văn Nguyễn Dữ góp thêm tiếng nói tố cáo đối xử bất cơng với người phụ nữ xã hội phong kiến Ngoài ra, học sinh lấy thêm khúc ngâm: Cung oán ngâm, Chinh phụ ngâm khúc, Truyện Kiều Long Thành càm giả ca Nguyễn Du, Bánh trôi nước (Hồ Xn Hương), Sơ kính tân trang (Phạm Thái)…Nhìn chung, dẫn chứng có vai trị làm sáng tỏ cho lí lẽ lập luận văn nghị luận 1.3.2 Yêu cầu dẫn chứng cách chọn dẫn chứng Trong văn nghị luận, dẫn chứng ta nghĩ đưa vào Dẫn chứng cần có chọn lựa Trước hết yêu cầu dẫn chứng phải xác, phù hợp, tiêu biểu, toàn diện mẻ, độc đáo Dẫn chứng xác dẫn chứng trích nguyên bản, đặt dấu ngoặc kép có thích nguồn dẫn Ví dụ: để minh họa cho ý kiến tính dân tộc văn học, ta trích nhận định lí luận tính dân tộc: Văn học nghệ thuật dân tộc ( Về văn hóa văn nghệ - Phạm Văn Đồng ) hay Khơng có tính dân tộc nhân loại trừu tượng lôgic chết cứng, từ ngữ khơng có nội dung, âm khơng có ý nghĩa ( Biêlinxki Tồn tập T 10 ) Dẫn chứng cần phải phù hợp với nội dung luận đề trọng tâm văn phù hợp với luận điểm cụ thể Ví dụ với đề tính dân tộc thơ Tố Hữu, người viết dẫn đoạn thơ Việt Bắc: Mình có nhớ ngày Mưa nguồn suối lũ mây mù Mình có nhớ chiến khu Miếng cơm chấm muối mối thù nặng vai ? Mình rừng núi nhớ Trám bùi để rụng măng mai để già Mình có nhớ nhà Hắt hiu lau xám đậm đà lịng son Mình nhớ núi non Nhớ kháng Nhật thuở Việt Minh Mình đi, có nhớ Tân Trào, Hồng Thái mái đình đa ? (Việt Bắc, Tố Hữu ) Đoạn thơ miêu tả nét đặc trưng cho thiên nhiên người Việt Bắc mang đậm sắc vùng miền Một yêu cầu việc chọn dẫn chứng dẫn chứng phải tồn diện, nghĩa dẫn chứng phải đáp ứng cho yêu cầu luận điểm cách trọn vẹn Ví dụ để chứng minh cho luận điểm: Tố Hữu nhà thơ trữ tình trị không lấy hai tác phẩm Từ Việt Bắc Tuy nhiên, có đề yêu cầu dẫn chứng nằm phạm vi tác phẩm chương trình học Ví dụ đề bài: Sự đổi quan niệm nghệ thuật Văn học Việt Nam sau 1975, ta phải lựa chọn dẫn chứng ngồi phạm vi chương trình Vì chương trình học văn Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu) nên ta chọn thêm dẫn chứng ngồi chương trình học nhà trường như: Bến q, Phiên chợ Giát Nguyễn Minh Châu, Ăn mày dĩ vãng Chu Lai số sáng tác tiêu biểu Nguyễn Huy Thiệp…Với dẫn chứng dù có mà người biết đến nên cân nhắc Dẫn chứng độc đáo phải tác phẩm có giá trị nghệ thuật, tư tưởng cao thể nhìn khám phá mẻ tác giả sống 1.4 Các cách trình bày phân tích dẫn chứng Sau tìm dẫn chứng để phục vụ cho văn, người viết cần biết cách trình bày dẫn chứng tác dụng dẫn chứng phát huy hết hiệu Có nhiều cách trình bày dẫn chứng, nhiên có số cách thông thường ta hay sử dụng: * Dẫn chứng trích dẫn trực tiếp - Dẫn chứng trình bày theo kiểu liệt kê Bàn thơ, có bạn học sinh lập luận đưa dẫn chứng theo kiểu liệt kê để minh họa: [ …] Như nói trên, quan niệm thơ thật đa dạng Trước đây, người ta cho thơ ca thuyền chở trăng, chở gió: Gió trăng chất thuyền đầy Của kho vơ tận biết ngày vơi Sau đó, bao nhà thơ khác suy tôn nhà thơ lên đến địa hạt thần thánh Họ thừa nhận tình cảm thơ gam buồn lại gam chủ đạo “Giọng ca buồn hợp với thơ ca” - Étga- Pơ nói Cịn Tế Hanh cho thơ nặng oán trách, hờn giận, tủi sầu Anh viết dòng thơ đầy nước mắt… Anh than, khóc mối tình sầu Nỗi buồn có xuất phát từ xúc cảm mơ hồ, ngao ngán Hôm trời nhẹ lên cao Tơi buồn khơng hiểu buồn ( Xuân Diệu ) Hoặc từ suy tưởng đến rợn người Tiếng gà gáy buồn máu ứa Chết không gian khô héo hồn cao ( Huy Cận ) - Dẫn chứng trình bày theo kiểu trích dẫn đoạn, câu thơ văn xuôi quan trọng để làm sáng tỏ luận điểm Ví dụ để làm sáng tỏ cho luận điểm người nghệ sĩ phải giống ong, tằm chăm tích lũy vốn sống nghiền ngẫm, suy nghĩ, trăn trở để sáng tạo nghệ thuật, học sinh trình bày dẫn chứng sau: Mỗi người nghệ sĩ ong, tằm khác Dù sáng tạo cách nữa, dù ong bay mỏi cánh hay tằm nhả tơ cho đời hướng đến đích chung, làm nên tác phẩm nghệ thuật người, đời Đại thi hào Nguyễn Du - để sáng tạo nên thi phẩm sống với thời gian phải trả giá ? Nguyễn Du sinh xã hội loạn lạc, trải qua mười năm gió bụi lưu lạc khắp phương trời, chứng kiến “những điều trơng thấy mà đau đớn lịng” khiến trái tim người nghệ sĩ rung lên mãnh liệt khiến cho tâm hồn thi nhân ôm lấy nỗi đau kiếp người Bởi nhà văn người mang vết thương mang vết thương trái tim chữa vết thương cho người khác”, đứng trước nỗi đau kiếp người, thời đại, ông làm ngơ: “Tây Hồ hoa uyển tẫn thành khư Độc điếu song tiền thư” ( Độc Tiểu Thanh kí ) Từ “tẫn” câu thơ đột ngột, bất ngờ Vườn hoa Tây Hồ cịn khoe sắc biến hóa tro tàn ? Từ niềm cảm thơng xót xa hoài niệm trước đẹp bị thời gian vùi lấp, ơng tìm đến tập di cảo người gái sống trước trăm năm Thi sĩ tìm với người xưa, tìm tiếng nói tri âm tri kỉ hai người cách kỉ dài: “Chi phấn hữu thần liên tử hậu Văn chương vô mệnh lụy phần dư” ( Độc Tiểu Thanh kí ) Son phấn có thần phải xót xa việc người ta làm sau chết Người ta làm với nàng Tiểu Thanh trước sau nàng ? Tiểu Thanh người gái đương độ xuân sắc lấy kiếp làm lẽ phải chịu độc ghen tuông người vợ cả…(Phan Ngọc Kiều Vân – Văn k30, THPT Chuyên Thái Nguyên) - Dẫn chứng tình bày theo kiểu thống kê số liệu: Trong văn nghị luận văn học nhiều cần trích dẫn chứng theo kiểu thống kê số liệu để làm sáng tỏ vấn đề nghiên cứu Ví dụ, bàn đề tài ca dao, người viết bày tỏ nhận xét đánh giá trông qua việc thống kê số liệu: “Có thể nói đề tài ca dao đại có diện mạo khác hẳn với đề tài ca dao cổ truyền Trong số 1.159 lời ca dao khảo sát, có 333 lời đề tài đấu tranh cách mạng (chiếm gần 28, 73 % ), 282 lời đề tài lãnh tụ ( chiếm gần 24,33%), 122 lời đề tài sản xuất xây dựng (chiếm gần 10,53%), 126 lời đề tài tình yêu (chiếm gần 10,9%), 81 lời đề tài gia đình (chiếm gần 6,98 %), 57 lời đề tài Tổ quốc đất nước (chiếm 4,92%) Khác với ca dao cổ truyền, lời ca dao đề tài tình yêu gia đình chiếm tỉ lệ nhỏ (207 lời chiếm gần 17, 86%) Trong lời ca dao đề tài đấu tranh cách mạng, lãnh tụ sản xuất xây dựng lại chiếm tỉ lệ cao.” (Tr 120, TS Nguyễn Hằng Phương, Sự chuyển đổi thi pháp từ ca dao cổ truyền đến ca dao đại ) - Dẫn chứng trình bày theo kiểu dẫn tỉa ý quan trọng đan lồng với lí lẽ, lập luận hành văn Ví dụ 1: người viết bàn thơ chọn cách đan lồng dẫn chứng vào lời văn lập luận: Con người, tạo vật toàn mĩ tự nhiên lại không Tuy nhiên, đề lại yêu cầu học sinh tự lựa chọn dẫn chứng: Đề bài: Đại văn hào Vôn - te cho rằng: “Cũng giống từ ngôn ngữ, hành động cụ thể nhận quốc tịch người, từ phong cách sáng tác nhận số người người Ý, người Pháp, người Anh hay người Tây Ban Nha cách dễ dàng” ( Bàn sắc thái ) Bằng số tác phẩm văn học tiêu biểu, em làm sáng tỏ nhận định Như vậy, đề bàn vấn đề phong cách văn học, cụ thể phong cách dân tộc Và học sinh có quyền lựa chọn dẫn chứng phù hợp để chứng minh (có thể Việt Bắc Tố Hữu, Đất nước Nguyễn Khoa Điềm, Một người Hà Nội Nguyễn Khải, Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi…) Tuy nhiên có đề u cầu khơng có dẫn chứng chương trình mà cần dẫn chứng mở rộng Đề bài: Vẻ đẹp hình tượng người lính văn học kháng chiến chống Pháp Với đề này, học sinh không lựa chọn tác phẩm chương trình Tây Tiến ( Quang Dũng ) mà cịn mở rộng dẫn chứng qua tác phẩm ngồi chương trình Đồng chí ( Chính Hữu ), Nhớ ( Hồng Nguyên ), Con cá chột nưa ( Tố Hữu ), Lên Tây Bắc ( Tố Hữu )… 2.3 Rèn kĩ lựa chọn dẫn chứng qua việc viết nhà Thời gian học luyện đề lớp học sinh chuyên không đủ để rèn kĩ viết cho em Vì việc rèn giũa cho học sinh kĩ chọn dẫn chứng thực qua việc giao đề nhà luyện viết Ở nhà em có thêm thời gian rảnh để đọc, sưu tầm dẫn chứng Đồng thời em có hứng thú u thích mơn học Tuy nhiên, đề giáo viên giao nhà địi hỏi phải mẻ, sáng tạo, khó tìm thấy tài liệu để tránh việc em chép Ví dụ: Đề sau: Bàn chủ nghĩa lãng mạn, Macxim Gorki cho rằng: “Chủ nghĩa lãng mạn tích cực tăng cường ý chí người sống, thức tỉnh lòng bất phục tùng thực tại, đè nén áp bức” 35 Bằng hiểu biết em văn học lãng mạn, sáng tỏ nhận định / Với đề này, học sinh không lấy dẫn chứng tác phẩm văn học lãng mạn Việt Nam (Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù) mà lấy tác phẩm văn học nước Những người khốn khổ (Huy gô), Nhà thờ Đức bà Pa ri để minh họa Giáo viên thu chấm sửa, rút kinh nghiệm cho học sinh cách lựa chọn, trình bày, phân tích dẫn chứng 2.4 Rèn kĩ chọn dẫn chứng qua việc làm tập tiểu luận theo nhóm Đối với học sinh cấp 3, việc rèn viết tiểu luận theo nhóm vừa có tác dụng rèn luyện khả nghiên cứu khoa học vừa giúp em có tinh thần hợp tác làm việc với tập thể Giáo viên đề tiểu luận hai tuần tháng để em hoàn thành Tùy vào nội dung giảng dạy phần mà giáo viên dạng tiểu luận có nội dung phù hợp Ví dụ: - Thân phận người phụ nữ ca dao văn học trung đại Việt Nam - Đặc trưng thi pháp truyện cổ tích thần kì - Giá trị nhân đạo Văn học trung đại Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX - Quan niệm người văn học trung đại Việt Nam - Thi pháp văn học trung đại Việt Nam - Thiên nhiên văn học Trung đại Việt Nam 2.5 Một số lỗi thường gặp lựa chọn dẫn chứng Không phải làm học sinh giỏi khơng mắc lỗi trình bày dẫn chứng Trong trình làm bài, nhiều học sinh hấp tấp tư cách lựa chọn dẫn chứng tốt để phục vụ mục đích làm Nhiều bạn mắc lỗi dẫn chứng như: lựa chọn dẫn chứng không sát, dẫn chứng không tiêu biểu không sắc nhọn, đưa dẫn chứng theo kiểu liệt kê mà khơng phân tích, phân tích dẫn chứng chưa sâu, dẫn chứng quan trọng khơng phân tích kĩ mà lại phân tích kĩ dẫn chứng khơng quan trọng….Đối với kiểu đề làm sáng tỏ nhận định lí luận qua việc phân tích vài tác phẩm văn học, 36 bạn học sinh giỏi thường phân tích khơng bám vào trở lại xốy vào nhận định lí luận, gần tách biệt phần lí luận phân tích tác phẩm rời rạc Ví dụ: đề có bạn biết chọn dẫn chứng có bạn khơng biết phân tích dẫn chứng Đề bài: Bàn thơ, Viên Mai quan niệm: “Thơ phải tình sinh phải tình cảm chân thật” Bình luận ý kiến làm sáng tỏ vấn đề qua việc phân tích thơ “Cảnh ngày hè ( Nguyễn Trãi )” Bài làm học sinh: Không biết xác thơ đời từ đâu từ Có thể từ người xuất đời lúc thơ ca ban cho sống Thơ thai nghén tâm hồn, trái tim người nghệ sĩ giây phút thăng hoa cảm xúc mãnh liệt, thi sĩ tạo thơ giấu vào tình cảm mãnh liệt trái tim Thơ ca đời Bàn nguồn gốc thơ ca, Viên Mai quan niệm Thơ phải tình sinh phải tình cảm chân thật Thơ ca thể loại trữ tình bộc lộ trực tiếp cảm xúc tác giả trước thực đời sống Ngôn ngữ thơ ca đọng, hàm súc giàu hình ảnh Thơ ca khác hẳn với đại đa số tác phẩm tự chỗ có nhạc điệu, tính nhạc có vần Mặc dù gần đây, nhiều nhà thơ lại chuộng lối viết thơ với câu thơ dài, khơng có nhịp điệu rõ ràng Thơ xuất phát từ tình cảm trái tim thi sĩ Tình cảm bùng phát bất ngờ, tình cờ, khơng hẹn trước, khơng báo trước người nghệ sĩ phải nắm nó, thả hồn phiêu theo dòng cảm xúc dạt Chỉ thăng hoa, người nghệ sĩ tạo tác phẩm thơ ca có giá trị Vì vậy, chẳng đặt hàng trước thơ tiểu thuyết, thơ đời nhà văn bắt chín cảm xúc mình, đẩy lên đến mức cao viết đứa thơ Nếu khơng xuất phát từ tình cảm thơ chẳng cịn thơ Tình cảm cảm xúc cội nguồn thơ ca Người đọc thưởng thức thơ để tìm lục đằng sau câu chữ ngơn từ tình cảm, cảm xúc chân thật, mãnh liệt, triết lí, học mà nhà văn muốn gửi gắm Tình cảm 37 thơ khơng phải tình cảm đơn thuần, phải giọt tình cảm tinh túy chiết xuất từ trái tim Một tác phẩm thơ chân khơng thể dung nạp tình cảm hời hợt, sáo rỗng, nhạt nhịa Đó phải cảm xúc thăng hoa trái tim, thấm nhuần tư tưởng siêu thăng ánh sáng lí tưởng thời đại tạo nên kiệt tác vĩ đại, in sâu vào lịng người đọc Vì có tình cảm mãnh liệt có đủ khả kết nối tâm hồn đồng điệu, hướng người tới tốt, đẹp phê phán ác, xấu Một tình cảm chân thật cảm hóa hàng triệu trái tim Một mắt nhân đạo thắp sáng hàng triệu tâm hồn Một thơ vĩ đại thay đổi sống hàng triệu người Vì với thơ, tình gốc tình cảm chân thật kết nối, cảm hóa trái tim người Thế thơ không đơn giản tình cảm Muốn tạo tác phẩm thơ có giá trị cần phải có kết hợp hài hịa tình cảm nghệ thuật, tức cảm xúc bên hình thức bên ngồi Nếu thơ mà có hình thức mà khơng xuất phát từ tình cảm câu từ có vần, có nhịp chưa phải thơ ca người tạo tác phẩm người thợ khơng phải nhà thơ chân Cịn có tình cảm mà bỏ qua mặt nghệ thuật thơ rơi vào hố sâu tình cảm, khơng thể tìm thấy đường Một tác phẩm coi kiệt tác vĩ đại kết hợp hài hòa, tinh tế sáng tạo tình cảm bên hình thức bên ngồi Câu nói Viên Mai đồng thời khẳng định vai trò quan trọng người nghệ sĩ độc giả trình sáng tác thưởng thức thơ ca Trên cương vị người nghệ sĩ, nhà văn cần phải sống với nghệ thuật, rèn luyện cho đơi mắt tinh tế tâm hồn nhạy cảm với sống Bên cạnh cịn cần phải nắm giây phút thăng hoa cảm xúc để tạo vần thơ có giá trị Còn độc giả, thưởng thức thơ ca cần phải nghiền ngẫm suy nghĩ tìm thơ tình cảm triết lí nhân sinh mà nhà văn muốn gửi gắm thông qua tác phẩm 38 Câu nói Viên Mai đề cập đến nguồn gốc, đặc trưng thơ ca, tình cảm Và tình cảm thơ phải tình cảm chân thật, sáng khiết mãnh liệt Trong văn học Việt Nam, Nguyễn Trãi xứng đáng đại thi hào dân tộc Thơ Nôm ông hoa đầu mùa tuyệt đẹp, hứa hẹn vụ mùa bội thu văn học dân tộc Với tập thơ Quốc âm thi tập chữ Nôm, Nguyễn Trãi làm nên niềm tự hào dân tộc Tập thơ với 254 thơ thể sâu sắc chân thực người Ức Trai suy nghĩ, trăn trở nỗi niềm ông Và số đó, thơ Cảnh ngày hè thơ không khắc họa chân dung thi sĩ với tâm hồn nhạy cảm yêu thiên nhiên mà thể suy tư vị khai quốc cơng thần, hết lịng dân nước Cảnh ngày hè thể sâu sắc tình yêu thiên nhiên Nguyễn Trãi thông qua tranh ngày hè tươi vui, tràn đầy sức sống: “Hòe lục đùn đùn tán rợp giương Thạch lựu hiên phun thức đỏ Hồng liên trì tiễn mùi hương” Bức tranh mùa hè với gam màu nóng kết hợp hài hịa với màu xanh độ mơn mởn Đọc câu thơ ta tưởng tượng trước mắt khung cảnh mùa hè tràn đầy sức sống với màu đỏ thạch lựu, màu hồng vườn sen, bên ánh chiều tà dần buông xuống, xanh màu đậm điểm xuyết trùng trùng hoa lựu, hòe lục…Sự kết hợp tuyệt vời màu sắc tô đậm đường nét hoa Tất trạng thái ứ đầy, trực chờ gạt bỏ hết chướng ngại vật để trào ra, tuôn khoe sắc với đời Nguyễn Trãi dường đắm cảnh sắc tuyệt vời thiên nhiên mùa hè Ông thưởng thức vật, quan sát cách tinh tế để cảm nhận căng tràn sức sống hữu sau hoa, thiên nhiên Không có vậy, Nguyễn Trãi cịn lắng nghe âm thiên nhiên, sống để đưa vào tranh mình: 39 “Lao xao chợ cá làng ngư phủ Dắng dỏi cầm ve lầu tịch dương” Biện pháp đảo ngữ nhằm nhấn mạnh âm tuyệt vời sống Đồng thời giúp người đọc hình dung dường Nguyễn Trãi nhắm mắt vào, lắng tai nghe chuyển động xung quanh bắt gặp âm đó, ơng vội mở mắt xem Nguyễn Trãi yêu trân trọng vẻ đẹp sống thiên nhiên đến độ Thế thơ, ta khơng thấy Nguyễn Trãi hồn tồn hịa vào thiên nhiên: “Rồi hóng mát thuở ngày trường” Tại hóng mát mà Nguyên Trãi lại thở dài ? Nhịp câu thơ chậm, buồn tiếng thở dài não nề trước nhàn rỗi Bởi lẽ Nguyễn Trãi người hết lòng yêu nước, thương dân tự nhiên ông lại quê để hịa vào thiên nhiên Sau khởi nghĩa Lam Sơn thành công, Lê Lợi lên vua, nghe số tên lộng thần nên nghi ngờ Nguyễn Trãi Thi sĩ không trọng dụng nên đành ẩn, sống sống “nhàn rỗi” Thực chất ông không muốn sống Với người tích cực nhập Nguyễn Trãi, đất nước lại vừa thái bình, điều ơng muốn trị nước an dân, chăm lo đời sống tồn dân, khơng phải có thời gian rảnh rỗi ngày dài Ông muốn có đàn vua Nghiêu Thuấn, đàn khúc Nam phong đất nước thái bình: “Dẽ có ngu cầm đàn tiếng Dân giàu đủ khắp đòi phương” Cái tình “Cảnh ngày hè” Nguyễn Trãi kết hợp tình yêu thiên nhiên sâu sắc lòng yêu nước, thương dân, muốn cho nhân dân sống no đủ Tình cảm nguồn gốc thơ ca Và tình cảm thơ phải tình cảm chân thật mãnh liệt Như viết em học sinh mắc lỗi phân tích dẫn chứng sa rời với nhận định lí luận khiến văn rời rạc mạch lập luận, thiếu tính liên kết lôgic Hầu hết học sinh mắc lỗi tách rời dẫn chứng nhận định lí 40 luận Khi phân tích dẫn chứng em chưa biết trở lại xốy vào nhận định cho sâu sắc Vì giáo viên luyện đội tuyển học sinh giỏi phải cho viết nhiều lần để rèn cho em kĩ 2.6 Bài văn nghị luận văn học học sinh giỏi có kỹ chọn phân tích dẫn chứng tốt Đề bài: Nói đến hào khí Đơng A khơng thể nói đến kì cơng vĩ tích bảo vệ xây dựng đất nước mà phải biết thơng qua kì cơng vĩ tích nhận thức rõ tầm vóc người mà ơng cha gây dựng nên” (Đinh Gia Khánh – VHVN từ kỉ XII đến nửa đầu kỉ XVIII) Bằng hiểu biết VHVN thời đại nhà Trần, anh / chị làm sáng tỏ nhận định Bài làm: Một vàng rụng góp nên triệu mùa thu Văn chương nghệ thuật từ muôn thuở nhụy đời, chắt chiu giọt sữa lành khoảnh khắc lịch sử Hiện thực xã hội với bao biến cố thăng trầm mãilà bầu trời để văn học thỏa sức tung bay, để chiếu rọi bao lấp lánh linh hồn người Mỗi thời đại qua góp chút ấm cho mùa thu nghệ thuật Như điều tất yếu, thời đại hào hùng kiến tạo nên người hào hùng Bởi vậy, văn chương khơng đứng ngồi diễn biến lịch sử Hào khí Đơng A nhà Trần mang lại cho nghệ thuật cảm hứng mẻ người có tầm vóc hào hùng Nhà nghiên cứu văn học Đinh Gia Khánh cho rằng: Nói đến hào khí Đơng A khơng thể nói đến kì cơng vĩ tích bảo vệ xây dựng đất nước mà cịn phải biết thơng qua kì cơng vĩ tích nhận thức tầm vóc người mà cha ơng gây dựng Xuyên suốt lịch sử văn học Việt Nam thời đại nhà Trần lên với ánh hào quang rực rỡ bao chiến cơng chói lọi, tầm vóc, tư tưởng vị anh hùng vĩ đại Văn chương tất yếu mang thở hoành tráng sôi sục thời đại vàng son lịch sử Văn học hình thái ý thức xã hội ngịi bút văn chương ln song hành với thăng trầm biến thiên lịch 41 sử Một thời đại anh hùng sống dậy trang văn, chất cốt lõi nghệ thuật Nói Puskin Nghệ thuật mơ tự nhiên Văn học thời đại có mối quan hệ chặt chẽ cho Tuy vậy, nghệ thuật nói chung văn học nói riêng khơng phải chép hoàn toàn tất đời sống Văn học giống sử học ôm hết kiện vào trang viết, thứ văn học quan tâm nhiều tác động lịch sử lên người Vì thế, phản ánh kì cơng vĩ tích mặt, quan trọng cả, văn chương nghệ thuật ln hướng nhìn người - nhân tố trực tiếp làm nên kì cơng vĩ tích Thời đại nhà Trần thời đại lịch sử vàng son dân tộc Việt Nam Hào khí Đơng A ngút trời dấy lên chiến đấu quân dân nhà Trần để bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ nghĩa, hịa bình dân tộc Trong giai đoạn lịch sử từ kỉ X đến hết kỉ XV, biểu rõ nhất, phát triển mạnh mẽ, sâu rộng triều đại nhà Trần - triều đại vào lịch sử với chiến cơng chói lọi - ba lần đại phá quân Mông - Nguyên, kẻ thù mạnh giới thời Hào khí Đơng A biểu sáng chói chủ nghĩa yêu nước, thể khí phách anh hùng, khát vọng lập chiến cơng ý chí thắng kẻ thù chiến vệ quốc, ý thức tự lập, tự cường khát vọng xây dựng đất nước giàu mạnh, vững bền muôn thuở Một thời đại khổng lồ sản sinh người khổng lồ, tầm vóc lẫn tư tưởng Đó vị tướng lĩnh tài ba, người sẵn sàng xả thân xã tắc, nhân dân, trang nam nhi nguyện gánh vai nợ cơng danh bao thuở Họ mẫu hình tiêu biểu cho nhân cách người thời đại Hào khí Đơng A vào trang viết bao hệ người đọc trước tiên hào quang rực rỡ kì cơng vĩ tích ông cha ta gây dựng công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Non sông phải nghiêng trước bao chiến cơng hào hùng vang dội dân tộc Việt Nam nhỏ bé mà hùng cường Trải qua nghìn năm phong kiến phương Bắc hộ với bao tang thương, mát, dân tộc ta giành độc lập, đánh tan giấc mộng xâm lăng 42 dịng sơng Bạch Đằng huyền thoại huy người anh hùng Ngô Quyền ( năm 938 ) Từ kỉ X đến hết kỉ XV, dân tộc ta chưa yên ổn cảnh thái bình, thịnh trị Kẻ thù ni giấc mộng thâu tóm dân tộc ta vó ngựa quân thù giày xéo lên núi sơng mà cha ơng ta gìn giữ ngàn đời Lẫy lừng kì tích đánh đuổi qn Nguyên - Mông ba lần triều đại nhà Trần ( năm 1258, 1285, 1288 ) Dẫu kẻ thù có nỗi khiếp sợ tồn nhân loại, khiến nhân dân Châu Âu run rẩy hãi hùng, vó ngựa Mơng Cổ tới đâu cỏ khơng mọc tới kẻ thù tàn bạo phải quỳ gối trước sức mạnh dân tộc Việt Nam Thời đại nhà Trần để lại di sản to lớn, kì cơng vĩ tích in bóng đậm nét nhiều tác phẩm văn học Tác phẩm Tụng giá hoàn kinh sư ( Trần Quang Khải ) gắn với kháng chiến chống quân Mông Ngun lần hai tái chân thực kì cơng vĩ tích nhà Trần: “Đoạt sóc Chương Dương độ Cầm hồ Hàm Tử Quan Thái bình tu trí lực Vạn cổ thử giang san Hai câu thơ đầu có cấu trúc đối hoàn hảo, thể tư chiến đấu quân dân nhà Trần đồng thời tái khơng khí chiến đấu bến Chương Dương cửa Hàm Tử Những động từ mạnh “đoạt”, “cầm” đăng đưa lên đầu câu khắc họa thành công tượng đài người anh hùng thời Trần đối đầu bọn xâm lăng: cướp giáo, bắt giặc Giọng điệu hào hùn,g nhịp thơ nhanh diễn tả cho ta thấy khơng khí chiến thắng dồn dập hai trận đánh lớn Hai địa danh gắn liền chiến đấu then chốt giành thắng lợi rực rỡ dân tộc minh chứng cho đặc trưng thơ Đường luật – dĩ thụ tả lâm ( lấy để tả rừng ) Chọn hai trận đánh tiêu biểu nhất, từ vẽ tranh chiến với khí hào hùng dân tộc - khí hạo nhiên mạnh mẽ xơng lên tận trời cao để át Ngưu làm quân giặc phải kinh hồn bạt vía Tuy đơn kể lại kiện chất thơ toát lên 43 giọng điệu, khí cảm xúc đầy tự hào, sảng khoái vị đại tướng đứng hào quang chiến thắng để nói chiến thắng Thời đại nhà Trần với hào khí Đơng A sục sơi tạo nên kì cơng vĩ tích, đánh bóng cho núi non dân tộc Những thành tích, chiến cơng vĩ đại có phần nhiều nhờ ý chí quật cường ăn sâu vào máu thịt bao người đất Việt Hào khí rực rỡ thời nhà Trần giông mạnh mẽ, thổi bùng lên khát vọng dựng xây bảo vệ xã tắc thái bình Trận chiến sơng Bạch Đằng xưa (1288 ) làm rạng rỡ thêm kì cơng vĩ tích qn dân nhà Trần, hào khí Đơng A vang dội khắp bốn phương trời: Thuyền bè mn đội Tinh kì phấp phới Tì hổ ba qn Giáo gươm sáng chói Trận đánh thua chửa phân Chiến lũy Bắc Nam chống đối Ánh nhật nguyệt chừ phải mờ Bầu trời đất chừ đổ Trương Hán Siêu tái trận đánh kinh thiên động địa, so tài hai đội quân bất phân thắng bại làm đất trời rung chuyển Nhưng quân thù có độc đến nhường nữa, chúng tưởng tung roi lần Quét nam bang bốn cõi qn dân ta mang khí phách cha ơng, dịng máu sục sơi dân tộc sẵn sàng giẫm đạp chúng, bảo vệ đất trời Tổ quốc Nói đến hào khí Đơng A, ta nhớ lại trang sử vàng bao chiến cơng vĩ tích làm nên điều vẻ vang nhờ đơi bàn tay người thời đại Chính người kì cơng vĩ tích tạo hóa, họ để lại cho đời khơng bao chiến cơng vĩ đại mà cịn mẫu hình nhân cách lí tưởng, đáng nể trọng Trong thơ trữ tình trung đại giai đoạn đầu, nhân vật trữ tình trùng khít với người tác giả Những tác giả văn học thời Trần thường tướng lĩnh cầm quân trận, có học vấn uyên thâm, 44 nhân cách cao Trong tác phẩm Thuật hoài Phạm Ngũ Lão, ta thấy lên chân dung tầm vóc người thời đại qua tư hiên ngang bất khuất vị anh hùng nhà Trần: Hồnh sóc giang sơn cáp kỉ thu Câu thơ đầu làm sống dậy tư hiên ngang, tầm vóc oai hùng người tráng sĩ “Hồnh sóc” cắp ngang giáo, thể tư hiên ngang mạnh mẽ sẵn sàng chiến đấu bảo vệ non sông Người tráng sĩ hào hùng đặt bối cảnh không gian rộng lớn non sông, Tổ quốc muôn đời Dù thu trôi qua người tráng sĩ khơng nản lịng, sờn chí, lồng lộng đất trời cao rộng Tác giả đặt người anh hùng hành động tĩnh cắp ngang, tư khiến cảm giác người trai thời Trần bước vịng kiêm tỏa tạo hóa để trở thành tượng đài người nghĩa sĩ bảo vệ đất trời Tầm vóc người nâng lên ngang tầm vũ trụ, quan niệm thời trung đại nâng tầm vóc người anh hùng lên ngang tầm vóc sử thi, lí tưởng hóa Trong Cảm hồi Đặng Dung, tầm vóc người vũ trụ thể qua ý chí, khát vọng phù vua trị nước, muốn xoay trục trái đất, kéo sơng Ngân Hà: Trí chủ hữu hồi phù địa trục Tẩy binh vô lộ vãn thiên hà Những khát vọng hồi bão làm bật lên tầm vóc vĩ đại người anh hùng Muốn dốc lòng giúp vua chúa, mong làm nên nghiệp lớn, xoay trục đất nghiêng đổ Khát vọng nhà thơ thật đẹp, thật vĩ đại, ông muốn xoay chuyển vũ trụ, chống đỡ trục trái đất, tức mang sức để bảo vệ cho đất nước, giang san Ba chữ vãn thiên hà mượn từ Tẩy binh mã Đỗ Phủ Với Đỗ Phủ, tẩy binh mã kết tinh nguyện vọng giành lại độc lập tự chủ, muốn gột hết đau thương, khát khao đến sống khơng cịn binh lửa, chết chóc người anh hùng bất lực kéo rộng Ngân Hà Như vậy, tầm vóc người tráng sĩ vĩ đại thể gián tiếp qua khát vọng cao đẹp 45 Không thể tư thế, khát vọng, tầm vóc người tráng sĩ thể rõ nét lịng cao Người anh hùng khơng lên người cá nhân mà người bổn phận, người cộng đồng Người anh hùng thấy day dứt với nợ cơng danh, nợ tang bồng: Nam nhi vị liễu cơng danh trái Tu thính nhân gian thuyết Vũ Hầu Lấy gương sáng lịch sử cổ kim soi vào mà so sánh, phấn đấu vươn lên người, lịng tự trọng đấng nam nhi có chí lớn Người tráng sĩ chưa ngi ngoai nỗi day dứt nợ công danh, đau đáu nỗi niềm dang dở: vị liễu công danh trái Nỗi thẹn thực chất khao khát tận tâm, tận lực, cống hiến tận độ cho xã tắc giagng san Nếu hai câu trước, hình tượng người tráng sĩ khắc tạc tư thế, tầm vóc vũ trụ đến hai câu sau này, hình tượng Phạm Ngũ Lão thổi vào khát vọng tinh thần hào hùng, tầm vóc tư tưởng lớn lao Nếu Thuật hồi tầm vóc vị anh hùng chiến thắng Cảm hồi sáng tầm vóc vị anh hùng chiến bại Bởi sinh bất phùng thời nên tráng sĩ canh cánh một nỗi niềm uất hận chí lớn chưa thành: Thế du du nại não hà Vô thiên địa nhập hàm ca Kẻ anh hùng mang chí làm trai tình nguyện gánh vác trọng trách phụng Tổ quốc Nhưng tha thiết khát khao nhà thơ gặp giới hạn tuổi tác Cuộc đời rộng lớn mênh mông đành thu vào say ca hát Trước khát khao lớn lao lại bị bó buộc tuổi già, người anh hùng cịn biết cách tự thu vào men rượu hát ca để quên đời: Thời lai đồ điếu thành công dị Vận khứ anh hùng ẩm hận đa Vậy đâu có tuổi tác thơi đâu, thời vận hết nỗi phẫn uất cực Nhà thơ thể tâm trạng bi đát thất vọng bậc anh hùng dù mang chí lớn đành đau thương hết thời lỡ vận Bi kịch 46 tuổi tác lỡ thời chồng chéo lên nhau, đẩy người anh hùng đến đường khơng lối Nhưng vượt lên tầm vóc chí lớn bất khuất Dẫu tuổi tác già, thời vận hết trọn đời lo cho nước cho dân Kỉ độ Long Tuyền đái nguyệt ma Người anh hùng tiếp tục mài gươm, ni ý chí diệt thù Có thể tuổi già lịng ý chí người anh hùng chưa ngi ngoai Cả hai thơ Thuật hồi Cảm hoài chân dung người tráng sĩ tuyệt đẹp Dù người anh hùng chiến thắng hay người anh hùng thất tất rực sáng tầm vóc lớn lao 47 C KẾT LUẬN Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi, việc rèn kĩ chọn phân tích dẫn chứng cho học sinh thiếu Đây thao tác trọng yếu định thành công văn Quá trình rèn giũa phải bắt đầu từ em bước chân vào lớp chuyên văn 10 để có tảng kĩ viết nghị luận vững cho em Thậm chí q trình rèn luyện kiên trì suốt ba năm học chuyên bồi dưỡng đội tuyển Bài văn học sinh giỏi ln có phối hợp nhuần nhuyễn thao tác lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, so sánh bình luận Giáo viên cho đề văn liên quan đến việc phải lựa chọn phân tích nhiều dẫn chứng khác để học sinh quen với việc tinh tuyển dẫn chứng Trong trình chấm bài, giáo viên phải đọc kĩ phần phân tích dẫn chứng xem học sinh có độ thẩm thấu dẫn chứng hay khơng, phân tích dẫn chứng có tồn diện có điểm nhấn hay khơng Có văn tác phẩm cần xoáy vào số chi tiết, vài câu thơ đặc sắc để làm sáng tỏ vấn đề Q trình học sinh phân tích dẫn chứng trình học sinh bộc lộ khả lựa chọn kiến thức khả hiểu vấn đề độ phong phú tư liệu văn học Để rèn cho học sinh viết văn thành công, giáo viên dạy đội tuyển phải thường xuyên cho kiểm tra nhiều dạng đề khác nhau, không nên quán theo kiểu đề dẫn đến học sinh nhàm chán quen với khuôn mẫu quen thuộc Qua việc thực đề tài này, mong giáo viên dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi trọng việc rèn luyện kĩ lựa chọn phân tích dẫn chứng học sinh Để có văn sâu, định phải khâu rèn việc đọc, ghi chép để tích lũy việc vận dụng dẫn chứng vào văn Vì vậy, mong kì thi lựa chọn học sinh giỏi, người đề nên lựa chọn nhiều kiểu đề có yêu cầu dẫn chứng khác để học sinh có sáng tạo lựa chọn dẫn chứng 48 49 ... tốt cho làm 1.6 Phân loại dẫn chứng nghị luận văn học dành cho học sinh giỏi Ngữ văn 18 Từ thực tế làm học sinh đây, chúng tơi có phân loại dẫn chứng nghị luận văn học dành cho học sinh giỏi: ... Kết luận B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN KĨ NĂNG CHỌN, PHÂN TÍCH DẪN CHỨNG TRONG BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CỦA HỌC SINH GIỎI 1.1 Cơ sở lí luận Việc rèn kĩ viết văn cho học. .. đoạn văn, viết văn kĩ diễn đạt Việc rèn kĩ chọn phân tích dẫn chứng hướng dẫn, nhận xét trả Vì vậy, việc có chuyên đề nghiên cứu việc rèn kĩ chọn phân tích dẫn chứng văn nghị luận văn học dành cho