V24 rèn kỹ năng chọn và phân tích dẫn chứng trong bài nghị luận văn học dành cho học sinh giỏi ngữ văn

CHUYÊN ĐỀ: RÈN KĨ NĂNG CHỌN VÀ PHÂN TÍCH DẪN CHỨNG TRONG BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC DÀNH CHO HSG NGỮ VĂN A MỞ ĐẦU Nội dung nghị luận văn học tạo nên lí lẽ dẫn chứng Cả hai có mục đích làm sáng tỏ vấn đề cần nghị luận Nếu lí lẽ nghiêng việc làm cho người đọc hiểu dẫn chứng thiên phía làm cho người ta tin Một hiểu tin tức bị thuyết phục Như vậy, lí lẽ dẫn chứng có vai trò quan trọng nghị luận văn học Chính thế, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi văn, bên cạnh giảng dạy kiến thức việc rèn kĩ làm văn nói chung rèn kĩ chọn phân tích dẫn chứng nói riêng nội dung quan trọng Kĩ giúp em triển khai đề hướng, toàn diện, sâu sắc, đạt kết cao Vậy làm để lựa chọn phân tích dẫn chứng có hiệu nghị luận văn học? Chúng xin đưa số quan điểm, cách thức rèn kĩ chọn phân tích dẫn chứng nghị luận văn học sau B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận việc chọn phân tích dẫn chứng nghị luận văn học học sinh giỏi Các loại dẫn chứng nghị luận văn học * Trong văn nghị luận có hai loại dẫn chứng dẫn chứng bắt buộc dẫn chứng mở rộng Dẫn chứng bắt buộc dẫn chứng nằm phạm vi yêu cầu đề tư liệu Dẫn chứng mở rộng dẫn chứng nằm phạm vi người viết đưa để liên hệ, đối chiếu, so sánh nhằm làm sáng tỏ thêm ý bàn bạc Ví dụ: Phân tích thơ Tây Tiến Quang Dũng (Đề thi chọn HSG toàn quốc năm học 1991-1992 bảng A) Ở đề này, thơ Tây Tiến Quang Dũng phạm vi tư liệu bắt buộc người viết phải trích dẫn Đó dẫn chứng bắt buộc Nhưng trình làm bài, người viết liên hệ với sáng tác tác giả thời khác thời với nhà thơ Quang Dũng để làm sâu sắc Các ngữ liệu yêu cầu đề dẫn chứng mở rộng * Trong số trường hợp, đề yêu cầu phạm vi tư liệu rộng (một giai đoạn, thời kì, khuynh hướng…) Ví dụ: “Phân tích cảm hứng lãng mạn cách mạng thơ Việt Nam từ 1945 đến 1975.” Ở đề này, người viết phải chọn dẫn chứng vừa bắt buộc, vừa tự chọn Dẫn chứng bắt buộc thơ Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975, lựa chọn dẫn chứng cụ thể người viết * Trong năm gần đây, câu nghị luận văn học đề thi học sinh giỏi khơng có thay đổi lớn Các đề có hình thức đưa nhận định yêu cầu học sinh hiểu biết, trải nghiệm văn học để làm sáng tỏ vấn đề Ví dụ 1: “Các nhà văn, nhà thơ nhân đạo lớn thường gửi vào sáng tác cách nhìn sâu sắc người, cách nhìn hướng đến đời sống nội tâm cảm xúc.” Bằng việc phân tích vài tác phẩm trung đại đại học, anh/chị bình luận ý kiến (Đề thi HSG quốc gia năm 2012) Ví dụ 2: “Hình tượng nhân vật sinh từ tâm trí nhà văn thực sống tâm trí người đọc” Bằng tri thức trải nghiệm văn học, anh/chị bình luận ý kiến (Đề thi HSG quốc gia năm 2015) Ví dụ 3: “Rồi đây, xuất cỗ máy biết viết văn, làm thơ Lúc đó, sáng tạo văn học có độc quyền người?” Bằng trải nghiệm văn học, anh/chị trình bày quan điểm (Đề thi HSG quốc gia năm 2019) Các đề không hạn định ngữ liệu Do vậy, người viết phải tự xác định dẫn chứng cho phù hợp, tiêu biểu đưa vào viết để làm sáng tỏ vấn đề Trong trường hợp khơng có phân biệt hai loại dẫn chứng nói Một số lỗi thường gặp đưa dẫn chứng 2.1 Trích dẫn sai dẫn chứng làm ảnh hưởng đến tính xác thực văn nghị luận 2.2 Chọn dẫn chứng không tiêu biểu nên không làm sáng tỏ vấn đề nghị luận 2.3 Đưa dẫn chứng khiến văn thiếu tính thuyết phục đưa nhiều dẫn chứng khiến viết rỗng, lan man 2.4 Đưa dẫn chứng mà khơng kết hợp với việc phân tích dẫn chứng khiến viết thiếu tính thuyết phục … Những yêu cầu việc lựa chọn phân tích dẫn chứng 3.1 Dẫn chứng phải đảm bảo tính xác: Nếu dẫn chứng thơ, người viết phải trích dẫn ngun văn Nếu dẫn chứng văn trích dẫn ngun văn tóm lược ý phải xác, rõ ràng 3.2 Dẫn chứng phải cần đủ: Tùy kiểu bài, vấn đề nêu mà người viết lựa chọn số lượng dẫn chứng cho phù hợp Thường với loại đề hiểu cảm tác phẩm văn học làm rõ vấn đề văn học sử cần dẫn chứng nhiều kiểu đề lí luận văn học Bên cạnh dẫn chứng bắt buộc, người viết cần liên hệ thêm dẫn chứng để có liên hệ, so sánh 3.3 Dẫn chứng phải phong phú, tiêu biểu, mẻ: Bên cạnh việc đưa dẫn chứng phong phú, người viết phải biết chọn dẫn chứng tiêu biểu, điển hình, mẻ để tăng tính hấp dẫn thuyết phục cho văn 3.4 Đưa dẫn chứng phải đảm bảo tính hệ thống, nghĩa dẫn chứng phải xếp theo trật tự, quy luật định Ví dụ xếp dẫn chứng theo trục thời gian tuyến tính (từ khứ đến tại) theo chiều không gian (từ hẹp đến rộng, từ gần đến xa ngược lại…) Người viết tránh đưa dẫn chứng tràn lan, ngẫu hứng 3.5 Đưa dẫn chứng phải kết hợp với việc phân tích dẫn chứng Đó lời phân tích, bình giảng, bình luận dẫn chứng người viết Nếu khơng phân tích dẫn chứng người đọc không hiểu dẫn chứng đưa vào phục vụ gì, có ý nghĩa với lĩ lẽ Việc phân tích dẫn chứng vừa thể nhận thức, lực thẩm mĩ, vừa làm sáng tỏ lí lẽ vấn đề cần nghị luận Như vậy, người viết phải thật linh hoạt việc xác định dẫn chứng đưa dẫn chứng vào làm: trích ngun văn, cần trích số từ ngữ, chi tiết tiêu biểu, cần tóm tắt dẫn chứng… Muốn vậy, người học sinh giỏi văn phải đọc nhiều, nhớ nhiều, biết tích lũy kho dẫn chứng phong phú theo cách riêng Có thể tích lũy theo đề tài, chủ đề, hình tượng, kiểu sáng tác, chi tiết, nhân vật… loại để dễ dàng vận dụng vào làm II Cách chọn phân tích dẫn chứng nghị luận văn học HSG 1.Chọn dẫn chứng Đây khâu quan trọng giúp viết có sức thuyết phục Dựa yêu cầu nêu trên, giáo viên hướng dẫn học sinh chọn dẫn chứng theo bước sau: 1.1 Xác định vấn đề nghị luận 1.2 Lập ý 1.3 Huy động tác phẩm văn học có liên quan đến vấn đề nghị luận phân loại dẫn chứng theo nhóm (Nhóm văn học dân gian; nhóm văn học trung đại; nhóm văn học đại; nhóm văn học nước ngồi…) 1.4 Xếp tác phẩm văn học vào luận điểm dự tính lựa chọn vùng dẫn chứng tác phẩm 1.5.Ví dụ Đề 1: Bàn Văn học Việt Nam giai đoạn từ nửa cuối kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX, giáo sư Nguyễn Lộc có viết: “Người phụ nữ văn học giai đoạn mặt người đau khổ, mặt khác lại người có tài, có tình, có ý chí nghị lực” Bằng trải nghiệm văn học, anh/chị làm sáng tỏ nhận định Với đề này, cần thực theo bước sau: Xác định vấn đề nghị luận: Chứng minh vấn đề văn học Lập ý chính: Sau thao tác giải thích nhận định, phần chứng minh cần làm rõ ý chính: * Nỗi đau khổ người phụ nữ văn học nửa cuối kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX * Những phẩm chất người phụ nữ văn học nửa cuối kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX (có tài, có tình, có ý chí nghị lực) 3 Huy động tác phẩm văn học giai đoạn từ nửa cuối kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX: Bánh trôi nước, Tự tình II Hồ Xuân Hương; Truyện Kiều, Đọc Tiểu Thanh kí Nguyễn Du… Xếp tác phẩm văn học vào luận điểm: Ở đề này, lựa chọn tác phẩm nêu dẫn chứng phù hợp để làm sáng tỏ ý lớn: * Nỗi đau khổ người phụ nữ văn học nửa cuối kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX - Ở thơ Bánh trôi nước, lựa chọn từ ngữ, hình ảnh Thân em, bảy ba chìm, rắn nát, tay kẻ nặn… để thấy sống lênh đênh, thân phận lệ thuộc, không tự định số phận mình… - Bài thơ Tự tình II, bốn câu đầu thể duyên phận hẩm hiu người phụ nữ chế độ đa thê; tuổi trẻ tàn phai chờ đợi vô vọng… - Truyện Kiều: Thúy Kiều đau khổ tình yêu tan vỡ (đoạn Trao duyên); sống cảnh nhục nhã, ê chề 15 năm lưu lạc… * Những phẩm chất người phụ nữ văn học nửa cuối kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX (có tài, có tình, có ý chí nghị lực) - Bài thơ Bánh trôi nước, người phụ nữ ý thức vẻ đẹp hình thức lòng son sắt thể từ trắng, tròn, lòng son… - Bài thơ Tự tình II, dù đau buồn nhân vật trữ tình khao khát sống sống mãnh liệt thể qua hình ảnh vật (Xiên ngang mặt đất rêu đám/Đâm toạc chân mây đá hòn…) - Bài Đọc Tiểu Thanh kí: Tiểu Thanh có tài làm thơ, tâm hồn cao đẹp (Văn chương vô mệnh lụy phần dư…) Đề 2: Bàn thơ, nhà phê bình văn học Bi-ê-lin-xki cho rằng: “Thơ, trước hết đời, sau nghệ thuật” Anh/chị hiểu nhận định nào? Bằng hiểu biết văn học, làm sáng tỏ Xác định vấn đề nghị luận: Làm sáng tỏ vấn đề lí luận văn học: Đặc trưng thơ Lập ý chính: Sau thao tác giải thích nhận định, phần chứng minh cần làm rõ ý lớn sau: * Thơ ca (Nội dung trữ tình thơ ca) phải bắt nguồn từ thực đời sống * Thơ ca (Nội dung trữ tình thơ ca) phải biểu đạt hình thức nghệ thuật riêng 3 Huy động tác phẩm: - Văn học trung đại: Bánh trôi nước (Hồ Xuân Hương); Thu điếu (Nguyễn Khuyến) … - Văn học đại: Vội vàng (Xuân Diệu); Tiếng hát tàu (Chế Lan Viên); Việt Bắc (Tố Hữu); Tây Tiến (Quang Dũng): Trích đoạn Đất nước (Nguyễn Khoa Điềm) … Xếp tác phẩm văn học vào luận điểm: lựa chọn tác phẩm nêu dẫn chứng phù hợp để làm sáng tỏ ý: * Thơ ca phải bắt nguồn từ thực đời sống - Cảm xúc trữ tình thơ Bánh trôi nước (Hồ Xuân Hương) khơi gợi từ đời bất hạnh người phụ nữ xã hội phong kiến từ đời riêng nữ sĩ… - Bức tranh mùa thu Thu điếu (Nguyễn Khuyến) lấy chất liệu từ vùng đồng chiêm trũng nghèo tác giả (6 câu đầu); Nỗi niềm nhà thơ (chủ yếu câu cuối) xuất phát từ thực đương thời đời riêng thi nhân … - Cảm hứng thi ca Tiếng hát tàu (Chế Lan Viên) xuất phát từ sống – sống nồng ấm thở cách mạng: Con gặp lại nhân dân nai suối cũ Cỏ đón giêng hai, chim én gặp mùa Như đứa trẻ thơ đói lòng gặp sữa Chiếc nôi ngừng gặp ánh tay đưa… - Bài thơ Tây Tiến (Quang Dũng) viết từ kí ức thời Tây Tiến mà người viết trải qua năm tháng gian khổ kháng chiến chống Pháp: Sông Mã xa Tây Tiến Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi… - Việt Bắc: Cuộc chia tay lịch sử năm 1954 trải nghiệm bùi, gian khổ đồng bào dân tộc thiểu số nơi chiến khu cách mạng giúp Tố Hữu viết nên trang thơ đằm thắm có sức cảm hố lòng người Ta có nhớ ta Ta ta nhơ hoa người… - Đất Nước: Được viết năm kháng chiến chống Mĩ ác liệt với day dứt trăn trở hệ nhà thơ trẻ cội nguồn Đất Nước… * Thơ ca phải biểu đạt hình thức nghệ thuật riêng: - Bài thơ Bánh trôi nước (Hồ Xuân Hương): thể thơ thất ngơn tứ tuyệt; ngơn ngữ hàm súc; hình ảnh thơ giàu sức gợi… - Bài thơ Thu điếu (Nguyễn Khuyến): thể thơ thất ngơn bát cú; hình ảnh thơ sáng, chọn lọc… - Bài thơ Tiếng hát tàu (Chế Lan Viên): thể thơ tự do; sử dụng nhiều biện pháp tu từ; hình ảnh thơ mang tính biểu tượng… - Bài thơ Tây Tiến: Những dòng thơ tài hoa; hình ảnh thơ vừa lãng mạn vừa bi tráng; ngơn ngữ giàu chất tạo hình - Bài thơ Việt Bắc: Những vần thơ lục bát vừa cổ kính, vừa đại; giọng thơ tâm tình tha thiết; kết cấu đối đáp… - Trích đoạn Đất nước (Nguyễn Khoa Điềm): Thể thơ tự do; sử dụng sáng tạo chất liệu văn hoá dân gian … Đưa dẫn chứng Học sinh linh hoạt sử dụng cách đưa dẫn chứng vào làm sau: * Cách 1: Đưa dẫn chứng trước đến kết luận Ví dụ: Vũ Trọng Phụng viết: “Người ta tưng bừng vui vẻ đưa giấy cáo phó, gọi phường kèn, th xe đám ma…” Nếu khơng có từ “cáo phó”, “kèn”, “đám ma” … có lẽ ta hiểu nhầm sang đám cưới Mà có từ ấy, không ém hết tươi vui, rộn rã ngày hội Giọng văn đều tường thuật lại, đầy tính chất hài hước, mỉa mai (Trích làm Thiều Hương, lớp 11 Văn, Trường THPT Lam Sơn – Thanh Hóa) * Cách 2: Đưa lí lẽ trước, sau đưa dẫn chứng đến kết luận Ví dụ: Gần mười kỉ, thơ ca Việt Nam hài hòa hai âm hưởng chủ đạo: tiếng hát hùng tráng tiếng nói trữ tình Những vần thơ hàng ngày nuôi dưỡng Một vùng cỏ hoang nơi mộ địa vào tâm hồn sống thật lâu bền nhờ hai câu thơ rợn ngợp Nguyễn Du: “Một vùng cỏ áy bóng tà Gió hiu hiu thổi vài lau” Chúng ta sống nhà thơ… Bãi cỏ xanh non trước tàn héo, vài lau xám hắt hiu… gió lạnh… Ơi, đời người… Nguyễn Du nghĩ chăng! Cũng nỗi buồn kín đáo làm ta hiểu thêm người, khứ nhìn lại để vượt lên nhỏ nhen, tầm thường, để tự lớn lên nhìn đời đơi mắt khác (Trích làm Nguyễn Thanh Sơn, Hà Nội – Giải quốc gia năm học 1986 - 1987) * Cách 3: Từ dẫn chứng A, người viết đưa lí lẽ tiếp tục làm rõ vấn đề dẫn chứng B, C… khác, sau đến kết luận Ví dụ: Hình ảnh đất nước Việt Nam ln ln làm xúc động lòng người tầm vóc nó, sức vươn dậy thiên thần Nhà thơ Nguyễn Đình Thi ca ngợi: “Nước Việt Nam từ máu lửa Rũ bùn đứng dậy sáng lòa” Vẻ đẹp vô biên người Việt Nam, đất nước Việt Nam kết tinh từ thủa đánh giặc oai hùng Nguyễn Trãi mà đất nước ta, nhân dân ta phải “nếm mật nằm gai há phải hai sớm tối” Từ đau thương, gian khổ, vững bước lên trưởng thành mãi Nhà thơ Tố Hữu nói lên sức lớn dậy, sức sống mãnh liệt người Việt Nam câu thơ thật đẹp: “Ôi Việt Nam từ biển máu Người vươn lên thiên thần” Kẻ thù muốn ta “bán nhục” người không chịu khuất phục Từ đau khổ, khó khăn vươn lên, vươn đến hình ảnh tuyệt đẹp: “Làm sen thơm ngát đồng” … Với sức sống mãnh liệt niềm tin, hai chiến sĩ thân yêu dũng cảm tuyệt vời không chết người dân Việt Nam yêu nước (Trích làm Nguyễn Văn Hiệp, Bình Trị Thiên – Giải quốc gia 1981 - 1982) Phân tích dẫn chứng Khi đưa dẫn chứng văn nghị luận, học sinh phải làm công việc sau: 3.1 Giới thiệu ngắn gọn tác phẩm có chứa dẫn chứng Phần yêu cầu học sinh phải có kĩ khái quát tốt để viết gọn Với học sinh giỏi, phần không tách bạch mà đưa vào cách tự nhiên, nhuần thấm trình phân tích dẫn chứng 3.2 Phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ luận điểm Ở phần này, học sinh khơng phân tích tồn giá trị tác phẩm mà dừng lại liên quan, có ý nghĩa làm sáng tỏ vấn đề nghị luận để phân tích Một số học sinh học kĩ số tác phẩm viết thường không tiết chế cảm xúc nên sa đà vào việc phân tích phương diện tác phẩm, dẫn tới viết rời xa dần trọng tâm vấn đề, đồng thời khơng thời gian làm phong phú dẫn chứng cho viết Khi phân tích dẫn chứng, giáo viên hướng dẫn học sinh tạo sinh động cho viết cách có dẫn chứng phân tích sâu để người đọc thấm thía lí lẽ, khái qt mình, có dẫn chứng đưa cho người đọc tự cảm nhận Tuy nhiên dẫn chứng để người đọc tự cảm nhận phải tác phẩm quen thuộc, giá trị thừa nhận qua sàng lọc thời gian 3.3 Ví dụ Ví dụ 1: “Hạnh phúc tang gia” chương nhỏ tác phẩm “Số đỏ” Dường nhà văn đặt nhân vật đốn mạt chương vào hoàn cảnh “tang gia” để chất lừa lọc, bịp bợm thất đức, bất hiếu cộm hơn, chân thật Ta xem khn mặt nhăn nhó đau đớn trước mát lớn lao Cụ cố Hồng ung dung hút thuốc phiện lảm nhảm gắt “Biết rơi, khổ lắm, nói mãi!” đến 1782 lần Một câu nói vơ vị mà động mồm cụ tn Có thể thấy, vào đời sống sinh động hài hước, mai mỉa Có lẽ nói nhiều lần câu hạnh phúc có cụ nói nhiều đâu… Ơng Phán mọc sừng lại có niềm vui khía cạnh khác: chia thêm vài nghìn đồng Ơng khơng đau xót bị cắm sừng mà mừng rơn thêm nặng hầu bao Cái cười bật lên từ đánh tráo giả, thật Sừng hươu vơ tình lại có giá trị to đến thế… ” (Trích làm Thiều Hương, lớp 11 Văn, Trường THPT Lam Sơn Thanh Hóa) Ví dụ 2: Đến với “Sóng”, ta gặp Xuân Quỳnh nồng nàn, mãnh liệt, gặp người yêu tha thiết cháy bỏng, luôn muốn bứt để tìm đến rõ ràng, cụ thể Trong sống, Xuân Quỳnh thể rõ phong cách Đã yêu yêu hết mình, ghét ghét cay ghét đắng Chính lẽ mà thơ Xn Quỳnh giữ nét tận tụy, dứt khoát, rõ ràng Ở “Sóng” điều thể hiện: “Lòng em nhớ đến anh Cả mơ thức” Có lẽ sức mạnh tình u, niềm say mê nỗi lòng cuồng nhiệt người vào giới thần tiên, thơ mộng Tất lo toan, tính tốn, phức tạp, rắc rối cõi đời nhường chỗ cho ước mơ, cho khát vọng, đắm say lòng người Tất tồn bên ngồi chơn hết, xua hết ngồi ý tưởng Khẳng định nỗi lòng, nhà thơ đưa trạng thái “trong mơ thức” để thuyết phục Tơi nhớ, có nhà thơ bày tỏ nỗi lòng với người yêu nói: “Anh yêu em nhớ em Lúc đứng, lúc ngồi, lúc nhớ” Trạng thái bồn chồn, xao xuyến, bứt rứt cắn xé, cào cấu, giục giã lòng người Người trai đứng ngồi khơng n Xn Quỳnh lại ngủ, thức khơng n Nào có đâu Đã yêu thường nhớ, thường mong, thường đợi chờ nên khơng thể khơng có phút đứng ngồi khơng yên ấy…” (Trích làm Phạm Thị Hải Vân, trường THPT Lam Sơn Thanh Hóa Giải nhì quốc gia) Ví dụ 3: Cho nên khơng phải ngẫu nhiên mà thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu, phần lớn văn tế, ca ngợi người anh hùng suốt đời tận trung với nước, than khóc cho người liệt sĩ trọn nghĩa với dân Ngòi bút, nghĩa tâm hồn trung nghĩa Nguyễn Đình Chiểu diễn tả, thật sinh động não nùng, cảm tình dân tộc người chiến sĩ nghĩa quân, vốn người nông dân, xưa quen cày cuốc, chốc trở thành người anh hùng cứu nước Chúng ta đọc lại nhiều đoạn Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: Hỡi ơi! Súng giặc đất rền; Lòng dân trời tỏ …….Thác mà trả nước non nợ, danh thơm đồn sáu tỉnh chúng khen; Thác mà ưng đình miếu để thờ, tiếng trải muôn đời mộ… Bài ca Nguyễn Đình Chiểu làm nhớ Bình ngơ đại cáo Nguyễn Trãi Hai văn: hai cảnh ngộ, hai thời buổi, dân tộc Bài cáo Nguyễn Trãi khúc ca khải hồn, ca ngợi chiến cơng oanh liệt chưa thấy, biểu dương chiến thắng làm rạng rỡ nước nhà Bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc khúc ca người anh hùng thất thế, hiên ngang: “Sống đánh giặc, thác đánh giặc…muôn kiếp nguyện trả thù kia” Có lẽ suối vàng, linh hồn Nguyễn Đình Chiểu nghĩa quân lúc giờ, ngày phần dạ! Trong thơ văn u nước Nguyễn Đình Chiểu có đóa hoa, ngọc đẹp, Xúc cảnh: Hoa cỏ ngùi ngùi ngóng gió đơng, Chúa xn đâu có hay khơng? Mây giăng ải bắc trông tin nhạn, Ngày xế non nam bặt tiếng hồng Bờ cõi xưa đà chia đất khác, Nắng sương há đội trời chung! (Trích Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc, Phạm Văn Đồng) III Rèn kĩ chọn phân tích dẫn chứng nghị luận văn học Đề 1: Có nhận định cho rằng: “Văn chương khơng có riêng khơng cả.” Anh/chị hiểu ý kiến ? Hãy làm sáng tỏ 01 tác phẩm chương trình Ngữ Văn 12 Chọn dẫn chứng: Lựa chọn tác phẩm tiêu biểu chương trình Ngữ Văn 12 để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận 2.Phân tích dẫn chứng: Ví dụ chọn ngữ liệu Sóng (Xuân Quỳnh) * Giọng điệu chung thơ: dạt, da diết, khát khao, âu lo… Mỗi câu thơ sóng vỗ vào bờ, gợi tả tinh tế nhịp điệu tâm hồn người phụ nữ yêu * Cách nhìn, cách cảm mẻ tình yêu: Qua hình tượng “sóng” “em”, tình u thể nhiều cung bậc, sắc độ: - Những biến động khác thường, nghịch lí lòng người phụ nữ u (Dữ dội dịu êm/Ồn lặng lẽ) - Khát vọng vươn xa, thoát khỏi chật chội, tầm thường, tìm đồng điệu u đưa lòng biển lớn (Sơng khơng hiểu mình/Sóng tìm tận bể) - Tình u nỗi khát vọng mn đời u tượng vĩnh (Ơi sóng ngày xưa/Và ngày sau thế) - Nhu cầu lí giải khởi nguồn, khởi điểm tình yêu (Em nghĩ anh em/Em nghĩ biển lớn/Từ nơi sóng lên ? Khi ta yêu nhau) - Nỗi nhớ nhung da diết, mãnh liệt Nó chiếm bề rộng tầng sâu; khắc khoải thời gian, ý thức vô thức; khắc khoải khơng gian (Con sóng lòng sâu/Con sóng mặt nước/Ơi sóng nhớ bờ/Ngày đêm khơng ngủ được/Lòng em nhớ đến anh/Cả mơ thức/Dẫu xi phương bắc/Dẫu ngược phương nam/Nơi em nghĩ/Hướng anh phương) - Niềm tin tình yêu dù cách trở đến bến bờ hạnh phúc (Ở ngồi đại dương/Trăm ngàn sóng đó/Con chẳng tới bờ/Dù muôn vời cách trở) - Nỗi trăn trở hữu hạn đời (Cuộc đời dài thế/Năm tháng qua/Như biển rộng/Mây bay xa) * Nét nội dung: - Tình u nồng cháy, mãnh liệt, bí ẩn giàu nữ tính, đòi hỏi thủy chung tình yêu nghĩa, hướng đến sống chung - Khát vọng tình yêu nhu cầu tự nhận thức, khám phá tơi thể * Hình thức, kĩ thuật biểu mang đậm dấu ấn riêng: - Kết cấu: kết cấu song hành “sóng” “em” - Cách biểu vừa mẻ vừa truyền thống, đặc biệt cách sử dụng hình tượng sóng: trạng thái tâm hồn người phụ nữ yêu tìm thấy tương đồng với khía cạnh, đặc tính sóng - Thể thơ chữ, câu nối tiếp gợi liên tưởng đợt sóng vào bờ Đề 2: Đánh giá văn học Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975 có ý kiến cho rằng: “Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn làm cho văn học giai đoạn thấm nhuần tinh thần lạc quan, đồng thời đáp ứng yêu cầu phản ánh thực đời sống trình vận động phát triển cách mạng.” (SGK Ngữ văn, Ban bản, NXB giáo dục Việt Nam, 2010, trang 14) Anh (chị) hiểu ý kiến nào? Hãy làm sáng tỏ việc phân tích số tác phẩm chương trình Ngữ văn 12 Chọn dẫn chứng: Lựa chọn tác phẩm chương trình Ngữ văn 12 giai đoạn 1945-1975 (tiêu biểu, phù hợp với vấn đề nghị luận biết thông qua tác phẩm để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận) 2.Phân tích dẫn chứng: “Tây Tiến”, “Việt Bắc”, “Đất nước" ba tác phẩm mang đậm khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn Quang Dũng, Tố Hữu, Nguyễn Khoa Điềm tác giả tiêu biểu văn học giai đoạn 1945 – 1975 * Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn làm cho văn học 1945 – 1975 thấm nhuần tinh thần lạc quan: - Hiện thực kháng chiến chồng chất khó khăn, gian khổ: thiếu thốn vật chất; chịu nhiều mát, hi sinh… - Con người tràn đầy mơ ước, tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân tộc: lạc quan, lãng mạn, dí dỏm, yêu đời; xác định lí tưởng sống cao đẹp; tin tưởng vào sức mạnh, chiến thắng dân tộc khát vọng xây dựng đất nước hòa bình, tươi đẹp… * Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn làm cho văn học 1945 – 1975 đáp ứng yêu cầu phản ánh thực đời sống trình vận động phát triển cách mạng: - Phán ánh vấn đề sống dân tộc, tranh thực rộng lớn: ba thơ tập trung thể hình tượng Tổ quốc; phản ánh trình vận động cách mạng từ kháng chiến chống Pháp đến kháng chiến chống Mĩ – dân tộc không chịu áp bức, nô lệ, chiến đấu hy sinh giành độc lập tự cho đất nước - Thể lẽ sống lớn, tình cảm lớn: lòng u nước, tình cảm cách mạng, tình qn dân, tình đồng chí đồng đội… - Viết người đại diện cho tinh hoa khí phách, phẩm chất ý chí dân tộc; tiêu biểu cho lí tưởng cộng đồng: người lính, người cán cách mạng, quần chúng cách mạng, đặc biệt đề cao hệ trẻ với trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc… * Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn tạo nên giọng điệu ngợi ca, trang trọng, tráng lệ, hào hùng: thể qua cách sử dụng hình ảnh, ngơn ngữ, thủ pháp nghệ thuật (đối lập, cường điệu Đề 3: “Tác phẩm nghệ thuật xây dựng vật liệu mượn thực Nhưng nghệ sĩ ghi lại có mà muốn nói điều mẻ.” (Trích Tiếng nói văn nghệ - Nguyễn Đình Thi) Suy nghĩ anh/chị ý kiến Hãy làm sáng tỏ vấn đề qua tác phẩm học Chọn dẫn chứng: Lựa chọn tác phẩm chương trình Ngữ văn THPT (tiêu biểu, phù hợp với vấn đề nghị luận biết thông qua tác phẩm để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận) Phân tích dẫn chứng: 2.1 Phân tích tác phẩm "Chí Phèo" Nam Cao * Chất liệu từ thực đời sống: - Bức tranh nông thôn Việt Nam trước Cách mạng ngột ngạt, đen tối với nhiều mâu thuẫn nông dân với địa chủ, địa chủ với địa chủ - Cuộc sống nghèo khổ, bất hạnh thành kiến nặng nề nông thôn, người nông dân lạnh lùng xa cách * Cách nhìn, cách cảm riêng sống: - Khám phá thực bề sâu: + Viết sống người nông dân, Nam Cao không đề cập khổ đau vật chất mà xoáy sâu vào bi kịch tinh thần đau đớn: bi kịch tha hoá, bị cự tuyệt quyền làm người + Khái quát tượng mang tính quy luật: chừng xã hội áp bất cơng người nơng dân bị tha hố, bị cự tuyệt quyền làm người khơng chấm dứt - Tiếng nói nhân đạo sâu sắc mẻ: + Thể niềm tin vào chất tốt đẹp người họ bị huỷ hoại nhân hình nhân tính + Khẳng định tình thương có sức cảm hố lớn, khơi dậy, đánh thức phần người bị vùi lấp, chà đạp + Trân trọng, đề cao khát vọng làm người nghĩa * Sáng tạo nghệ thuật mẻ: - Kết cấu vòng tròn, trần thuật theo mạch tâm lí, điểm nhìn trần thuật linh hoạt - Tình truyện độc đáo, xây dựng nhân vật điển hình, kiểu nhân vật đa diện, miêu tả sâu sắc diễn biến tâm lí nhân vật - Chi tiết nghệ thuật độc đáo - Ngơn ngữ đa thanh, có kết hợp hài hoà đối thoại độc thoại, lời gián tiếp với lời nửa trực tiếp 2.2 Phân tích tác phẩm "Vội vàng" Xuân Diệu * Chất liệu mượn từ thực đời sống: - Bức tranh mùa xuân (ong bướm, hoa lá, đồng nội, chim muông, ánh sáng ) tranh hồng buồn - Thời gian không trở lại, tồn có đi, thắm tươi có dấu hiệu tàn phai, rơi rụng * Cách nhìn, cách cảm riêng sống: - Cuộc sống lên thật đẹp qua mắt "xanh non" nhà thơ Ông phát "thiên đường mặt đất", bữa tiệc trần gian, thiên nhiên rạo rực tình u đơi lứa - Quan niệm thẩm mĩ mẻ: người mùa xuân tuổi trẻ đời chuẩn mực, thước đo vẻ đẹp (ánh sáng chớp hàng mi, tháng giêng ngon cặp môi gần) - Khẳng định sắc tơi cá nhân: người khổng lồ khát vọng muốn đoạt quyền tạo hoá; tơi gắn bó với sống trần gian, thèm yêu, khát sống, muốn thâu vào hương sắc, mật nhụy đời; tơi đòi hưởng thụ - Quan niệm nhân sinh mẻ: hạnh phúc tận hưởng sống tối đa, chạy đua với thời gian, sống tích cực, sống cao độ để tận hưởng giây phút đời Tác phẩm truyền đến người đọc thông điệp trân trọng phút giây mùa xuân tuổi trẻ, đừng sống hoài phí * Sáng tạo nghệ thuật mẻ: - Thể thơ tự do, cấu trúc câu thơ đại (câu vắt dòng, kiểu câu mang tính triết lí ) - Nhịp hành khúc, giọng quyền uy - Sử dụng biện pháp điệp từ, điệp cấu trúc - Nhiều động từ, tính từ mạnh tạo nên chất nhạc tươi trẻ, sôi động rạo rực… KẾT LUẬN Một nghị luận văn học không ý tới vấn đề dẫn chứng trình viết Trong viết này, đưa số quan điểm, cách thức số tập để rèn kĩ chọn phân tích dẫn chứng nghị luận văn học học sinh giỏi Vấn đề nghiên cứu đòi hỏi kinh nghiệm già dặn q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mà chúng tơi tự nhận thấy kinh nghiệm tích lũy nhiều hạn chế Rất mong nhận trao đổi, chia sẻ thầy cô, bạn bè đồng nghiệp! C  ... rực… KẾT LUẬN Một nghị luận văn học không ý tới vấn đề dẫn chứng trình viết Trong viết này, đưa số quan điểm, cách thức số tập để rèn kĩ chọn phân tích dẫn chứng nghị luận văn học học sinh giỏi Vấn... phẩm văn học có liên quan đến vấn đề nghị luận phân loại dẫn chứng theo nhóm (Nhóm văn học dân gian; nhóm văn học trung đại; nhóm văn học đại; nhóm văn học nước ngồi…) 1.4 Xếp tác phẩm văn học vào... tránh đưa dẫn chứng tràn lan, ngẫu hứng 3.5 Đưa dẫn chứng phải kết hợp với việc phân tích dẫn chứng Đó lời phân tích, bình giảng, bình luận dẫn chứng người viết Nếu khơng phân tích dẫn chứng người