V18 rèn kỹ năng chọn và phân tích dẫn chứng trong bài nghị luận văn học dành cho học sinh giỏi ngữ văn

RÈN KĨ NĂNG CHỌN VÀ PHÂN TÍCH DẪN CHỨNG TRONG BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC DÀNH CHO HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN MỤC LỤC NỘI DUNG A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI B NỘI DUNG I DẪN CHỨNG TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Bài Nghị luận văn học dành cho học sinh giỏi Ngữ văn Dẫn chứng vai trò dẫn chứng Nghị luận văn học Phân loại dẫn chứng II KĨ NĂNG CHỌN DẪN CHỨNG TRONG BÀI NLVH Những yêu cầu việc chọn dẫn chứng Cách chọn dẫn chứng 2.1 Dạng khơng có u cầu cụ thể phạm vi dẫn chứng 2.2 Dạng có yêu cầu cụ thể phạm vi dẫn chứng III KĨ NĂNG PHÂN TÍCH DẪN CHỨNG TRONG BÀI NLVH Mục đích, yêu cầu việc phân tích dẫn chứng: Cách phân tích dẫn chứng: 2.1.Phân tích lướt nhanh nhiều dẫn chứng: 2.2.Phân tích cụ thể, sâu vào dẫn chứng tiêu biểu: 2.3.Phân tích dẫn chứng đặt so sánh với dẫn chứng loại IV MỐT SỐ ĐỀ THAM KHẢO: C KẾT LUẬN TRANG 2 4 4 6 11 11 13 16 16 18 18 25 32 36 50 A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Quá trình giáo dục đào tạo học sinh giỏi q trình lâu dài, đòi hỏi người giáo viên khơng có tảng kiến thức vững vàng mà cần có kĩ năng, phương pháp tốt để hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức kĩ cách hiệu Yêu cầu việc dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn phải đồng thời cung cấp, củng cố kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh Kiến thức tảng, kĩ yếu tố định giúp em học sinh thành cơng văn nghị luận Trong năm gần đây, đề thi học sinh giỏi Ngữ văn kiểm tra học sinh phần văn nghị luận, bao gồm nghị luận xã hội nghị luận văn học Muốn làm tốt nghị luận văn học, bên cạnh việc nắm vững kiến thức lí luận, tác giả, tác phẩm, bên cạnh việc có lực cảm thụ văn chương, học sinh cần phải có kĩ làm kĩ giải thích, kĩ chứng minh, kĩ bình luận, kĩ phản biện Bởi kĩ hình thành từ tư người học Đặc biệt nghị luận văn học đòi hỏi cao phần chứng minh, yêu cầu học sinh lựa chọn phân tích dẫn chứng phù hợp, sắc nét, tồn diện Có thể khẳng định, việc lựa chọn phân tích dẫn chứng có ý nghĩa định đến chất lượng viết học sinh, giúp người viết đạt hay không đạt hiệu nghị luận Thực tế giảng dạy, tham gia làm đề thi học sinh giỏi chấm thi học sinh giỏi cho thấy kĩ lựa chọn phân tích dẫn chứng học sinh giỏi mơn Ngữ Văn nhiều hạn chế Việc xử lí, xếp phân tích dẫn chứng cho bám sát yêu cầu đề làm bật vấn đề cần nghị luận vấn đề tồn nhiều viết, tất cấp độ thi khác Vì vậy, theo chúng tơi, việc RÈN KĨ NĂNG CHỌN VÀ PHÂN TÍCH DẪN CHỨNG TRONG BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC DÀNH CHO HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN cần thiết q trình ơn luyện, đào tạo học sinh giỏi Ngữ văn cấp II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Đề tài viết thực nhằm mục đích sau: Giúp học sinh thấy vai trò dẫn chứng, việc lựa chọn phân tích dẫn chứng nghị luận văn học cần thiết, định thành bại thi học sinh giỏi môn Ngữ Văn Rèn kĩ chọn phân tích dẫn chứng cho học sinh - Hướng dẫn học sinh chọn dẫn chứng phù hợp với dạng nghị luận văn học, biết cách chọn dẫn chứng xác, tiêu biểu, tồn diện, phù hợp; xếp dẫn chứng theo trình tự hợp lí, góp phần làm bật vấn đề cần nghị luận - Hướng dẫn học sinh cách phân tích dẫn chứng, nắm yêu cầu phân tích dẫn chứng, biết cách phân tích lướt nhanh dẫn chứng, biết cách đào sâu vào dẫn chứng tiêu biểu, biết cách so sánh, liên hệ để làm sáng tỏ vấn đề cần nghị luận Cung cấp hệ thống ví dụ đề minh họa nhằm giúp học sinh nắm vững kĩ năng, biết cách vận dụng lý thuyết vào thực tế xử lí đề kì thi học sinh giỏi cấp đạt kết cao B NỘI DUNG I DẪN CHỨNG TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Bài Nghị luận văn học dành cho học sinh giỏi Ngữ văn Nghị luận văn học dùng lí lẽ để bàn bạc, thuyết phục người khác vấn đề người viết nói tới (thuộc lĩnh vực văn học) Để làm điều đó, yêu cầu đặt với người viết phải có luận điểm rõ ràng, lập luận sắc bén, dẫn chứng hợp lí, thái độ phù hợp Có vậy, người đọc cảm thấy bị thuyết phục, đồng ý với quan điểm người viết đưa Nghị luận văn học dành cho học sinh giỏi Ngữ văn thường bao gồm nhiều dạng thức khác nhau, bàn bạc hay hai ý kiến (nhưng lại phải xoay quanh vấn đề đó), giới hạn hay không giới hạn phạm vi dẫn chứng để chứng minh Điều đòi hỏi người viết phải kiến thức, vững kĩ trình nghị luận hiệu quả, đạt kết tốt Các thao tác văn nghị luận văn học giải thích, chứng minh bình luận Dẫn chứng vai trò dẫn chứng Nghị luận văn học Dẫn chứng đưa để làm sở thuyết phục người khác điều vừa nói viết Đi lí lẽ, dẫn chứng yếu tố thiếu làm nên đặc trưng, chất văn nghị luận Dẫn chứng văn nghị luận để phục vụ cho ba thao tác nghị luận: giải thích, chứng minh, bình luận; người viết thường sử dụng dẫn chứng nhiều thao tác lập luận chứng minh Việc lấy dẫn chứng văn nghị luận văn học có vai trò đặc biệt quan trọng Khơng có dẫn chứng phù hợp văn thiếu “chất sống”, thiếu sinh động, hấp dẫn Quan trọng hơn, thiếu dẫn chứng thuyết phục, lý lẽ đưa đương nhiên khơng sức thuyết phục, người viết không làm rõ vấn đề nghị luận Việc chọn phân tích dẫn chứng thi học sinh giỏi văn cho thấy học sinh có hiểu vấn đề nghị luận khơng, hiểu đến đâu, "tầm" Vì thế, bên cạnh việc xác định vấn đề nghị luận, khẳng định, việc chọn phân tích dẫn chứng phù hợp, thuyết phục học sinh yếu tố định đến chất lượng viết Phân loại dẫn chứng a Tích lũy, phân loại dẫn chứng trước viết bài: Tích lũy phân loại dẫn chứng việc làm cần thiết giúp học sinh chuyên văn có kiến văn phong phú, nâng cao tầm hiểu biết, có “đủ vốn” để xử lí đề thi Việc thu thập phân loại dẫn chứng việc làm thường xuyên, cần trở thành nhu cầu thiếu học sinh giỏi văn Dẫn chứng thu thập, tích lũy từ nhiều nguồn cách phân loại dẫn chứng phong phú, đa dang, phụ thuộc vào tư duy, vốn sống, sở thích… học sinh Tuy nhiên, kinh nghiệm thân, thường hướng dẫn học sinh phân loại dẫn chứng theo số tiêu chí sau: - Phân loại dẫn chứng theo chủ đề: Việc thu thập phân loại dẫn chứng theo chủ đề giúp học sinh liên hệ, so sánh cách hiệu viết đề tài, nội dung nghị luận - Phân loại dẫn chứng theo tiến trình văn học: Cách xếp dẫn chứng giúp học sinh nắm diện mạo giai đoạn, thời kì văn học… - Phân loại dẫn chứng theo tác giả cụ thể: cách xếp giúp học sinh nắm tác giả, thấy rõ phong cách nghệ thuật nhà văn qua việc sưu tầm tác phẩm họ… b Phân loại, xếp dẫn chứng trình thực viết: Trong trình viết bài, học sinh cần đọc kĩ đề, xác định nội dung cần nghị luận phạm vi dẫn chứng để huy động dẫn chứng cho phù hợp đạt hiệu Trong dẫn chứng dùng, người viết cần phân loại, lựa chọn dần chứng nên dùng, dùng vào lúc Vì vậy, việc phân loại xếp dẫn chứng trình viết định thành công viết Học sinh cần phân loại dẫn chứng dùng phần phân tích, bàn luận, dẫn chứng quan trọng để phân tích sâu phần chứng minh Có thể tạm phân loại dẫn chứng sau: - Dẫn chứng diện: Là dẫn chứng đưa người đọc thấy tính tồn diện vấn đề Người viết lấy nhiều dẫn chứng, dẫn chứng làm rõ cho lí lẽ, lập luận Ở dẫn chứng này, học sinh khơng cần phân tích kĩ, cần một vài yếu tố liên quan đến vấn đề nghị luận - Dẫn chứng điểm: Là dẫn chứng trọng tâm để làm rõ vấn đề nghị luận Trong viết, học sinh lấy từ đến hai dẫn chứng điểm, yêu cầu phải có phân tích, bình giảng, để qua dẫn chứng, vấn đề cần bàn bạc sáng tỏ nhiều góc độ, nội dung Dẫn chứng điểm sử dụng để chứng minh cho nhiều luận điểm viết II KĨ NĂNG CHỌN DẪN CHỨNG TRONG BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Việc chọn dẫn chứng tùy thuộc vào lực nhận thức khiếu thẩm mĩ học sinh giỏi văn nhằm đáp ứng yêu cầu nghị luận đề đặt Trong trình dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi văn, việc chọn dẫn chứng hình thành thành kĩ năng, giúp em có tư nhạy bén, sắc sảo, linh hoạt đối diện với vấn đề nghị luận Việc lựa chọn dẫn chứng bao gồm việc lựa chọn tác giả, tác phẩm, hay lựa chọn yếu tố (chi tiết, hình ảnh, nhân vật, câu văn, câu thơ ) tác phẩm Những yêu cầu việc chọn dẫn chứng Là học sinh giỏi văn, em học sinh học kĩ tác giả, tác phẩm chương trình, trang bị kĩ đọc hiểu tác phẩm văn học ngồi chương trình, tức phạm vi dẫn chứng viết em mở rộng Nhưng thế, việc chọn dẫn chứng em dễ rơi vào sa đà, tham lam, chọn lọc Đứng trước vấn đề nghị luận cần đặt yêu cầu việc chọn dẫn chứng sau: - Dẫn chứng cần xác, chân thực, cụ thể - Dẫn chứng cần phù hợp, tiêu biểu - Dẫn chứng cần toàn diện Yêu cầu dẫn chứng phải xác đặt đầu tiên, khoa học điều kiện tiên Học sinh cần nắm vững, xác dẫn chứng sử dụng việc chứng minh thành cơng, chân thực, cụ thể tính thuyết phục cao Dẫn chứng phải phù hợp, tiêu biểu vấn đề bàn bạc làm sáng tỏ; toàn diện để bao quát vấn đề (tùy thuộc vào vấn đề, song thông thường học sinh cần có ý thức lựa chọn dẫn chứng bao quát thời đại, khu vực, thể loại ), nhìn nhận vấn đề cách thấu đáo, chí mở rộng vấn đề nghị luận Chúng minh họa qua việc khảo sát số đề thi Học sinh giỏi quốc gia thực tế lựa chọn dẫn chứng làm học sinh đạt giải cao: Năm Đề thi 2010 Tác phẩm văn học chân tơn vinh người qua hình thức nghệ thuật độc đáo Bằng việc phân tích tác phẩm học, anh (chị) bình luận nhân định Yêu cầu dẫn chứng - Người viết có quyền tự việc lựa chọn tác phẩm để phân tích Khơng hạn định thể loại, thời đại, nước hay nước miễn tác phẩm học chương trình - Dẫn chứng phải tập trung làm rõ vấn đề: tính chỉnh thể tác phẩm văn học chân Lựa chọn dẫn chứng HS Dẫn chứng Dẫn chứng diện điểm Anna - Chí Phèo Karenina (Nam Cao) - Những người khốn khổ (V Huy gô) - Bài ca nhà tranh bị gió thu phá (Đỗ Phủ) - Truyện Kiều (Nguyễn Du) 2012 Các nhà văn, nhà thơ nhân đạo lớn thường gửi vào sáng tác cách nhìn sâu sắc người, cách nhìn hướng đến đời sống nội tâm cảm xúc Bằng việc phân tích vài tác phẩm trung đại đại học, anh (chị) bình luận ý kiến 2013 Trong tác phẩm văn học, sáng tạo nghệ thuật quan trọng, đặc sắc nhất, nhiều hình tượng người mà hình tượng đồ vật, vật: thứ thuốc chữa bệnh quái lạ (Thuốc - Lỗ Tấn), thư pháp đẹp quý Trong đó, nội dung hình thức hòa hợp với để tạo nên chỉnh thể sống động (Điểm nhấn nhận định vế thứ nhất, ý mối quan hệ biện chứng hai vế) - Cần lựa chọn số tác phẩm văn, thơ tiêu biểu văn học trung đại đại, không hạn định thể loại, tác phẩm nước hay nước - Dẫn chứng phù hợp để làm rõ vấn đề nghị luận: cách nhìn người nhà văn, nhà thơ, bao hàm việc đặc biệt trọng đến đời sống nội tâm cảm xúc - Cần lựa chọn hai số dẫn chứng nhắc đến đề - Phân tích dẫn chứng để sáng tỏ giá trị biểu trưng hình tượng đồ vật, vật - Có nhìn so sánh, đánh giá, tổng hợp *Bài 1: - Văn học trung đại: Nguyễn Du Đọc Tiểu Thanh kí - Văn học đại: Nguyễn Khải Một người Hà Nội *Bài 2: - Bút pháp nghệ thuật Nguyễn Du Truyện Kiều tương quan với thi pháp văn học trung đại - Bút pháp miêu tả nội tâm Nam Cao Chí Phèo - Tất hình tượng nhắc đến nhận định đề - Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) - Đàn ghi ta Lor ca (Thanh Thảo) (Chữ người tử tù Nguyễn Tuân), cơng trình kiến trúc kì vĩ, tinh xảo (Vũ Như Tô - Nguyễn Huy Tưởng), đàn huyền thoại (Đàn ghi ta Lorca - Thanh Thảo), Đó đồ vật, vật mang ý nghĩa biểu trưng cho nhận thức, nhân cách, ý chí, khát vọng, số phận, người Ý kiến anh (chị) nhận định trên? Hãy phân tích hai số hình tượng đồ vật, vật nêu để làm sáng tỏ ý kiến 2014 Văn học chân nói xấu, ác nhằm thể khát vọng đẹp, thiện Suy nghĩ anh (chị) ý kiến - Cần lựa chọn số tác phẩm tiêu biểu (trong nước hay nước ngoài) phân tích biểu cụ thể xấu, ác tác phẩm - Dẫn chứng cần sâu sắc, toàn diện, chứng minh mối quan hệ biện chứng đối tượng phản ánh (cái ác, xấu) - Thần thoại Hy Lạp - Truyện cổ tích Việt Nam - Bình Ngơ đại cáo (Nguyễn Trãi) - Vịnh khoa thi Hương (Tú Xương) - Số đỏ (Vũ Trọng Phụng) - liên hệ Tấn trò đời (Ban dắc) mục đích hướng tới văn học chân (cái đẹp, thiện) Cách chọn dẫn chứng Từ yêu cầu đặt với việc lựa chọn dẫn chứng, người viết cần phải lựa chọn dẫn chứng cho thật xác đáng, phù hợp với yêu cầu đề bài, dẫn chứng phải phục vụ tốt cho q trình nghị luận Chúng tơi tạm chia thành hai dạng thi học sinh giỏi phần nghị luận văn học sau: dạng khơng có yêu cầu cụ thể phạm vi dẫn chứng dạng có yêu cầu cụ thể phạm vi dẫn chứng Ứng với dạng bài, học sinh nên có cách chọn dẫn chứng khác 2.1 Chọn dẫn chứng với dạng khơng có u cầu cụ thể phạm vi dẫn chứng Dạng thường gặp đề thi học sinh giỏi quốc gia năm gần Với dạng này, điều quan trọng học sinh xác định vấn đề nghị luận, sau tùy theo nhạy bén, lực tư duy, khiếu thẩm mĩ mà người viết lựa chọn dẫn chứng khác Nhưng để dẫn chứng hợp lí, thuyết phục, người viết cần xác định số vấn đề sau: - Xác định mục đích, yêu cầu đề bài: Để đảm bảo viết hướng, không lạc đề, xa đề, người viết cần đọc kĩ yêu cầu đề, xác định vấn đề nghị luận, từ xác định mục đích chứng minh Khi chọn dẫn chứng, người viết ln cần đặt câu hỏi: Mình phải chứng minh cho điều gì? Dẫn chứng cần để làm sáng tỏ cho vấn đề nào? Chẳng hạn với đề thi học sinh giỏi quốc gia năm 2014, học sinh cần xác định đề hỏi vấn đề quan trọng chức văn học chân (hướng thiện hướng mĩ), dẫn chứng phải chứng minh, làm rõ khát vọng hướng đẹp, thiện thể việc phản ánh xấu, ác số tác phẩm văn học - Xác định phạm vi dẫn chứng viết: Đọc kĩ hiểu đề để thấy dẫn chứng viết nên đặt phạm vi Có thể số lượng (nhiều hay ít), 10 a Cơ sở lí luận: - Hai ý kiến hồn tồn đắn trước hết ngơn ngữ công cụ, chất liệu đặc trưng văn học Văn học nghệ thuật ngôn từ, ngôn ngữ đem đến cho văn học đặc trưng không trộn lẫn với ngành nghệ thuật khác + Ngôn ngữ văn học bắt nguồn từ ngôn ngữ dân tộc, nhà văn sử dụng cách nghệ thuật, nhằm thực dụng ý nghệ thuật Ngơn ngữ Vh kết tinh ngơn ngữ tồn dân, đưa ngơn ngữ tồn dân lên tầm cao mới, mang đậm giá trị thẩm mĩ + Ngôn ngữ văn học thước đo đánh giá tài cá tính sáng tạo người nghệ sĩ Vì nói đến đóng góp bút, nói đến phong cách văn học khơng thể khơng nói đến đóng góp phương diện phát triển ngơn ngữ dân tộc - Hai ý kiến thực chất bổ sung, làm rõ cho xung quanh vấn đề Ý kiến Nguyễn Tuân tập trung làm bật kinh nghiệm sáng tác ý kiến Lê Đạt lại nhấn mạnh cá tính sáng tạo tác giả từ việc sử dụng ngôn ngữ Cả hai nhà văn nhấn mạnh hoạt động NT thực chất lao động sáng tạo sử dụng ngơn ngữ - Hai ý kiến coi lời tâm niệm đầy sâu sắc hai nhà văn ln có ý thức đề cao nghề viết, ln tâm huyết có trách nhiệm với ngòi bút b Phân tích, chứng minh: Phân tích lướt nhanh nhiều dẫn chứng: - Ca dao kho mĩ từ pháp, chắt lọc ngôn ngữ người bình dân kết tinh thành tác phẩm tuyệt bút - Những thơ, câu thơ hay Nguyễn Trãi sản phẩm trình tiếp thu chọn lọc ngôn ngữ dân tộc kết hợp với cá tính sáng tạo thân: Cây chuối tạo nên hoa nghệ thuật đầu mùa khẳng định phong cách nhà thơ Nôm đường luật 36 - Truyện Kiều Nguyễn Du tập đại thành văn học trung đại Việt Nam Nguyễn Du bậc thầy nghệ thuật lựa chọn sử dụng ngơn ngữ, kết hợp ngơn ngữ bình dân với ngơn ngữ bác học, nhân vật nhà văn cần dùng từ lột tả chất nhân vật: từ tót với Mã Giám Sinh, từ với Sở Khanh, từ nhờn nhợt màu da với Tú Bà… - Nguyễn Bính học cách làm thơ từ ca dao, từ ngơn ngữ người bình dân, đưa vào tác phẩm chất liệu dân gian đậm nét, tạo nên dấu ấn phong cách - Nam Cao bậc thầy ngôn ngữ, sử dụng ngôn ngữ chân thực, đại, gần với lời ăn tiếng nói người nơng dân để phân tích, lí giải q tình diễn biến tâm lí nhân vật… Phân tích cụ thể hai dẫn chứng tiêu biểu: * VỘI VÀNG – XN DIỆU: Ngơn ngữ đại, ln có ý thức sáng tạo ngơn ngữ, hình ảnh, cấu trúc câu thơ, tạo nên phong cách nghệ thuật độc đáo – nhà thơ nhà thơ - - - Lựa chọn từ ngữ: + Dùng đại từ + Động từ mạnh + Tính từ mạnh Sử dụng từ ngữ linh hoạt, vận dụng nhiều biện pháp tu từ: + Phép điệp sử dụng hiệu + Nghệ thuật đối lập tương phản + Nghệ thuật chuyển đổi cảm giác : Mùi tháng năm … + Lấy người làm chuẩn mực cho đẹp: Và ánh sáng… Sáng tạo từ ngữ, câu thơ: Tháng giêng ngon, Hỡi xuân hồng Dấu ấn phong cách: ngôn ngữ Xuân Diệu mang đậm màu sắc luyến ái, thể niềm khát khao giao cảm mãnh liệt với người đời + từ ngữ xuất thành cặp, đơi + Hình ảnh tình tự, giao hòa, gắn với khát vọng u đương, tình ái: tuần tháng mật, khúc tình si, cặp mơi gần, cánh bướm với tình u, nhiều… + Giọng điệu tha thiết cuồng nhiệt, cháy bỏng * NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ – NGUYỄN TN: Ngơn ngữ tinh tế, sắc sảo, góc cạnh 37 - Lựa chọn từ ngữ: Lớp từ cực tả - Sử dụng từ ngữ linh hoạt, câu văn co duỗi nhịp nhàng - Sáng tạo từ ngữ: tàu bay, đối tượng, dùng nhiều cách diễn đạt đồng nghĩa khác - Dấu ấn phong cách: tài hoa, uyên bác Đánh giá, mở rộng: - Đây học nguyên giá trị đến tận ngày hôm người cầm bút bạn đọc - Ý nghĩa: người sáng tác người tiếp nhận ĐỀ 2: “…Văn học thức tỉnh người trước trăm năm, văn học đặt người đối diện với nghìn năm, văn học cho người thống nhìn lại cách bình thản" (Nhiều tác giả - Chuyên đề chuyên sâu bồi dưỡng Ngữ Văn 10 – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2015, trang 11) Anh/chị hiểu ý kiến nào? Bằng cảm nhận sáng tác Nguyễn Trãi Nguyễn Du anh/chị làm sáng tỏ ý kiến ĐỊNH HƯỚNG Giải thích ý kiến: - “Văn học thức tỉnh người trước trăm năm, văn học đặt người đối diện với nghìn năm”: Cái trăm năm, nghìn năm cách nói biểu tượng giá trị vĩnh hằng, chân lí mn đời sống Trăm năm, nghìn năm khoảng thời gian miên viễn, bao chứa q trình vận động lịch sử, hành trình sống người, quy luật khát vọng muôn đời người… 38 Thức tỉnh người, đặt người đối diện cách nói hình ảnh chức năng, sứ mệnh cao văn học việc tác động đến nhận thức, tư tưởng, tình cảm người… - “Văn học cho người thống nhìn lại cách bình thản": Một thống nhìn lại gợi khoảng thời gian ngắn ngủi, đối lập với trăm năm, nghìn năm đủ đề người nhìn lại cách bình thản, an n, để suy ngẫm mình, để hồn thiện -> Tóm lại: Ý kiến phát biểu đầy tính triết lí sâu sắc sứ mệnh văn chương: văn học thức tỉnh người giá trị vĩnh hằng, chân lí mn đời sống, giúp người đối diện với khứ, nhìn thẳng vào thực tại, hướng tới tương lai, nhìn lại để sống cách bình thản, sống đẹp hơn, nhân văn Phân tích, bình luận: - “Văn học thức tỉnh người trước trăm năm, văn học đặt người đối diện với nghìn năm”, bởi: Văn học bắt nguồn từ thực đời sống, phản ánh, lí giải thực nên có khả nhận thức vơ to lớn nhiều bình diện thực đời sống, mở rộng biên độ tri thức cho người chiều rộng lẫn chiều sâu, tác động đến tâm tư, tình cảm, lẽ sống người Chức nhận thức chức giáo dục chức văn học Đến với tác phẩm chân chính, người đọc thức tỉnh, đối diện với thực lớn lao, với lịch sử dài lâu, với nhân sinh phong phú… để nhận hữu hạn đời người, để trân trọng sống sống có ý nghĩa hơn… 39 VD: Đến với tác phẩm thần thoại, truyền thuyết, bạn đọc trở với thời hồng hoang lịch sử, từ thuở sơ khai hình thành vũ trụ, tìm với bốn nghìn năm lịch sử dựng nước giữ nước cha ông, Đến với thơ Đường cách hàng nghìn năm, hàng trăm năm thức tỉnh trước vô vô tận không gian, trước vô thủy vô chung thời gian, thực thấm thía cảm giác đối diện với với trăm, nghìn năm qua ý thơ đầy triết lí Trần Tử Ngang : Tiền bất kiến cổ nhân Hậu bất kiến lai giả Niệm thiên địa chi du du Độc sảng nhiên nhi hạ Hay ý thơ đầy hoài cổ Bà huyện quan: Dấu xưa xe ngựa hồn thu thảo Nền cũ lâu đài bóng tịch dương Đến với sử thi, tiểu thuyết đồ sộ, ta bắt gặp thực vô to lớn khái quát cách chân thực, sinh động : đưa ta trận chiến oanh liệt để hiểu chiến tranh tộc, để thấy q trình đấu tranh nghĩa, thấy lại trang sử vàng son quốc gia dân tộc Những Iliat, Oodixe, Tam quốc diễn nghĩa, Chiến tranh hòa bình mài thức tỉnh trăm năm, giúp ta đối diện với ngàn năm thế… Không thế, văn học giúp ta thức tỉnh trước giá trị vĩnh hằng, chân lí mn đời sống Qua câu ca dao, câu tục ngữ bình dị 40 mà gói ghém triết lí sống quy luật sống cha ông ta đúc kết từ bao đời: hiền gặp lành, ăn nhớ kẻ trồng cây, trăm năm bia đá mòn, nghìn năm bia miệng trơ trơ Qua câu chuyện, tình nhà văn sáng tạo, người đọc bắt gặp nhân sinh quan sâu sắc tiến bộ, thức tỉnh trước trăm năm nghìn năm nhìn vào lát cắt thân gỗ ta thấy đời thảo mộc - “Văn học cho người thống nhìn lại cách bình thản", bởi: Văn học gương phản chiếu thực qua lăng kính chủ quan người nghệ sĩ Mỗi tác phẩm đời kết rung động thoáng qua mãnh liệt tâm hồn người nghệ sĩ Vì vậy, dù thống nhìn lại văn chương đủ sức khiến giật để nhận thức lại mình, để thức tỉnh người, để lọc tâm hồn, để đồng cảm chia sẻ, để bình thản bước tiếp hành trình đời đầy chơng gai thử thách Suy cho cùng, đối tượng trung tâm đích đến cuối văn học người sống người Vì vậy, văn học dù có thức tỉnh người trăm năm hay giúp người đối diện với ngàn năm cuối để người nhìn lại mình, tự đối diện đàm tâm, tự thức tỉnh tới hoàn thiện Qua hình ảnh cánh cò thống bay ca dao, ta giật nhận năm tháng tuổi thơ ni dưỡng tâm hồn câu ca dao Rồi từ cánh cò Vương Bột lặng lẽ bay với ráng chiều đến cò Xn Diệu khơng bay mà cánh phân vân , có cách biệt ngàn năm hai giới Mây biếc đâu bay gấp gấp 41 Con cò ruộng cánh phân vân (Xuân Diệu) Và: Lạc hà cô lộ tề phi Thu thủy cộng trường thiên sắc (Chiếc cò với ráng sa Sông thu với trời xa màu) (Vương Bột) Chỉ thoáng ẩn cho ta thống nhìn lại khiến ta giật nhận chảy trôi thời gian để ý thức sâu sắc sống Qua hình ảnh ánh trăng thơ Nguyễn Duy khiến người thấm thía bội bạc vơ tình mà nhiều ta mắc phải sống Trăng tròn vành vạnh…Đủ cho ta giật Qua hương hoa hồng mà người tù cộng sản HCM cảm nhận tù (Cảnh chiều hơm) khiến ta giật nhận bi kịch đẹp khao khát muốn hóa đẹp Qua hình ảnh bến q, tranh, NMC cho ta thống nhìn lại trang văn để thấy nhiều khiếm khuyết, nhiều điều tiếc nuối sống, nhiều ta không tránh khỏi chùng chình vòng để tuột khỏi tầm tay giá trị nhỏ bé mà thiêng liêng 42 Tóm lại, văn học có sứ mệnh đặc biệt sức mạnh diệu kì… Chứng minh trải nghiệm văn học: Học sinh cần lựa chọn dẫn chứng phù hợp, tiêu biểu, phân tích, cảm thụ dẫn chứng để làm sáng tỏ luận điểm sau: - “Văn học thức tỉnh người trước trăm năm, văn học đặt người đối diện với nghìn năm”: văn học giúp người nhận thức trình vận động lịch sử, thực sống người qua thời đại, nhận thức quy luật tất yếu, chân lí đời sống hữu hạn kiếp người… Từ nhận thức giúp người thức tỉnh, đối diện với khứ, tương lai, hướng tới điều tốt đẹp, nhân văn… - “Văn học cho người thống nhìn lại cách bình thản": Văn học giúp người nhìn lại sống mình, nhìn lại thân, thức tỉnh lương tri, bồi đắp tâm hồn, hướng tới sống bình thản, ý nghĩa… VD1: Bình Ngơ đại cáo - Tác phẩm thức tỉnh người trước trăm năm, văn học đặt người đối diện với nghìn năm Tác phẩm tái lại lịch sử bi hùng, oanh liệt thời kì coi vàng son lịch sử Việt Nam, đưa trở khứ cách ta hàng trăm năm để thấy truyền thống đánh giặc bất khuất kiên cường cha ông, để tự hào thắng lợi vẻ vang mà ông cha ta làm được: Gươm mài… tan tác chim muông 43 Những câu thơ khiến ta thức tỉnh sức mạnh nhân dân, sức sống dân tộc, đặt ta đối diện với trận đánh long trời lở đất để yêu quý tự hào người làm nên lịch sử… Tác phẩm khẳng định chân lí trở thành giá trị vĩnh hằng: lòng tự tơn dân tộc, ý thức tự cường tự chủ, tư tưởng yêu nước gắn liền với quan niệm nhân nghĩa, đề cao vai trò nhân dân, lấy dân làm gốc: Việc nhân nghĩa….đời có - Tác phẩm cho ta thống nhìn lại mình: Đến với thiên cổ hùng văn, người thấm thía tình u đất nước, thấy trân trọng tự hào truyền thống cha ơng, thấy ý thức trách nhiệm thân đất nước dân tộc Đánh giá, mở rộng: - Ý kiến nhận định sâu sắc, đầy triết lí sứ mệnh văn chương Văn học khơng có chức nhận thức, giáo dục mà hết giúp người nhìn lại hành trình dài dằng dặc tới hoàn thiện - Ý kiến không lời bàn xác đáng, sâu sắc sứ mệnh cao văn học sống người mà định hướng ý nghĩa nhà văn độc giả trình sáng tạo tiếp nhận văn học ĐỀ 3: B.Pastexnac phát biểu: “Nghệ thuật sinh từ nhu cầu đền bù người.” Anh (chị) bình luận ý kiến làm sáng tỏ hiểu biết số tác phẩm chương trình Ngữ văn 11 ĐỊNH HƯỚNG 1.Giải thích: 44 - Đền bù trả lại cách đầy đủ, tương xứng Nói: “nhu cầu đền bù người từ văn học” nói ý nghĩa, giá trị mà văn học mang lại cho người, khả bù đắp cách đầy đủ, tương xứng cho người tinh thần Đó chức riêng văn học nghệ thuật =>Ý kiến Pastexnac đề cập đến vai trò, chức văn học đời sống người Phân tích, bàn luận: Ý kiến đặt vấn đề có tính chân lí văn học -Vì nghệ thuật lại sinh từ “nhu cầu đền bù người” ? +Vì đời người hữu hạn, người phải đối diện với khổ đau mát Cuộc đời người thực thể bị giới hạn không gian, thời gian, hiểu biết, mối quan hệ,… Mỗi người sống lần, đời,…Vì văn học bù đắp cho người thiếu hụt, mà người khao khát + Khi người nghệ sĩ cầm bút sáng tác muốn văn học đền bù cho trăn trở sống Viết cách để làm thỏa mãn tâm hồn người nghệ sĩ, để trải nghiệm cảm giác, cảm xúc thăng hoa tâm hồn Vì thế, “Nghệ thuật sinh từ nhu cầu đền bù người” trước hết xuất phát từ nhu cầu đền bù người nghệ sĩ + Vì giới văn học giới sống người kết tinh từ trải nghiệm người cầm bút Thế giới rộng lớn, phong phú phức tạp Nó bao gồm nhiều cảnh ngộ, số phận đời khác nhiều thời, nhiều nơi khác Chúng ta sống đời sống với tác phẩm sống với nhiều đời, nhiều người, số phận, cảnh ngộ,… Văn học đem đến cho ta nhiều trải nghiệm, giúp ta vượt qua giới hạn thân Chúng ta sống lần qua tác phẩm văn học (đặc trưng đối tượng phản ánh văn học) 45 + Vì văn học nghệ thuật đền bù cho người theo cách riêng mà ngành nghệ thuật, khoa học khác không làm Văn học đền bù cho người thứ thuộc đời sống tinh thần, đền bù theo cách người phải tự cảm nhận, tự thẩm thấu, tự đón lấy cần bù đắp, cần đền đáp - Văn học đền bù cho người gì? Con người có thiếu hụt cần văn học bù đắp? + Văn học đền bù cho người hiểu biết Văn học mở rộng hiểu biết người giới, sống, khứ, tương lai Đặc biệt văn học giúp ta hiểu biết để sống sâu sắc (những tác phẩm thần thoại, truyền thuyết cổ tích đền bù cho kiến thức sống người từ thuở hồng hoang lịch sử; thiên hùng văn thời kì lập nước Nam quốc sơn hà, Bình ngơ đại cáo cho ta thấy lịch sử bi hùng dân tộc khát vọng nhân dân, tác phẩm thực phê phán lại cung cấp…) + Văn học làm thỏa mãn nhu cầu thẩm mỹ người dựa hiểu biết sống Việc thỏa mãn nhu cầu thẩm mỹ lý trực tiếp tồn văn học Nhu cầu thẩm mỹ nhu cầu tinh thần người, nhu cầu người khám phá bình diện đẹp Nó bao gồm bi, hài, cao cả, đẹp,… Văn học làm phong phú đời sống tinh thần, mài sắc giác quan, làm tâm hồn tinh tế, nghĩa nâng cao lực cảm nhận đẹp sống Secnư-sep-ski cho mục đích, ý nghĩa văn học “giúp cho khơng có khả cảm thụ đẹp tìm hiểu làm quen với đẹp.” (đọc truyện cổ tích cho người đọc khối cảm người đau khổ bất hạnh có hạnh phúc, kẻ độc ác tàn bạo bị trừng trị; đọc truyện cười dân gian lại đem đến cho ta khoái cảm thấm thúy, lạc quan tâm hồn người bình dân Đọc Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc khiến người đọc xúc động trước vẻ đẹp bi hùng người nông dân, nghĩa sĩ, đọc Độc tiểu Thanh Kí khiến ta xót xa cho 46 đẹp bị đố kị, bị vùi dập, khiến ta trân trọng lòng tri âm sống…) + Văn học bù đắp cho người chỗ thiếu hụt nhân cách, giáo dục người tư tưởng, tình cảm, đạo đức Nhất thời đại ngày – kinh tế thị trường, văn chương sinh để kéo người gần người hơn, khôi phục tính người lũng đoạn tiền bạc (Hạnh phúc tang gia chuỗi tiếng cười để thức tỉnh người, nhà văn lột trần chất…, ) Chứng minh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn 11 a Chí Phèo – Nam Cao -Tác phẩm Nam Cao nới rộng nhận thức hiểu biết sống người xã hội cũ, giúp ta sống với nhiều cảnh ngộ, nhiều loại người (nơng dân, trí thức) Đọc Chí phèo, Đời thừa ta hiểu nỗi đau người đâu đói cơm rách áo mà nỗi đau bị xói mòn nhân phẩm, nỗi đau bị tha hóa nghèo đói Nam Cao cho ta hiểu :Con người tồn khơng bất biến Nó ln thay đổi Và thay đổi đến từ xã hội, từ mơi trường xung quanh(Chí Phèo, Hộ) Nên thay đổi người, nhân cách người, hạnh phúc người nằm tương quan với người khác Tác phẩm Nam Cao cung cấp cho người đọc hiểu biết tác phẩm văn học chân chính, nghệ sĩ chân -Tác phẩm Nam Cao thỏa mãn nhu cầu thẩm mỹ, thức tỉnh tâm hồn, làm nảy sinh xúc cảm đẹp đẽ: Niềm xót thương, cảm thông với nỗi đau người; trân trọng tin tưởng chất lương thiện,tốt đẹp người họ bị tha hóa Nam Cao giúp ta tin người bị hủy hoại phần nhân tính khơng thể bị hủy diệt, giúp ta biết phẫn nộ trước phi nhân tính… -Tác phẩm Nam Cao đưa đến cho người đọc thơng điệp: tình người cứu vớt tính người, kẻ mạnh kẻ giúp đỡ người khác đôi vai mình,tình thương 47 giúp người khơng trở thành “con vật bị sai khiến lòng ích kỉ”…Từ người tự nhận thức, tự hồn thiện thân b Vội vàng – Xuân Diệu: -Bài thơ giúp người có nhận thức sâu sắc, thấm thía đời sống, triết lí nhân sinh + Nhận thức thời gian + Nhận thức mối quan hệ người với vũ trụ + Nhận thức khát vọng nhân đáng người: khát vọng muốn níu giữ hưởng thụ tất tươi đẹp đời - Bài thơ bồi đắp tâm hồn, nuôi dưỡng ta tình cảm thẩm mĩ, rung động tinh vi đời sống tinh thần: + Tình yêu thiên nhiên + Tình yêu đẹp + Tình yêu người - Bài thơ đem đến cho người quan điểm nhân sinh mẻ, tiến bộ, giúp người hoàn thiện thân, hướng tới sống có ý nghĩa: quan điểm sống vội vàng: + Sống hòa nhập với đời + Sống với cường độ mạnh mẽ, mãnh liệt, nhịp độ gấp gáp, hối hả, thái độ chủ động, tích cực + Sống với khao khát tận hưởng sống Đánh giá, mở rộng: - Khẳng định tính đặc thù văn học việc thực sứ mệnh đền bù cho người mà môn khoa học nghệ thuật khác không vươn tới - Văn học không đền bù cho người mà thực nhiều chức khác nữa: dự báo, giải trí… - Suy nghĩ đến thiên chức vị trí người cầm bút, suy nghĩ yêu cầu người đọc 48 C KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng rút ra: Chuyên đề nêu vai trò, tầm quan trọng việc lựa chọn, phân tích dẫn chứng nghị luận văn học nói chung, thi học sinh giỏi mơn Ngữ Văn nói riêng Chúng tơi trình bày quan điểm, phương pháp định hướng cho học sinh phân loại, lựa chọn phân tích dẫn chứng, đề xuất biện pháp, cách làm giúp học sinh có kĩ lựa chọn phân tích dẫn chứng cách hiệu trình viết nghị luận văn học Chuyên đề gắn lý thuyết với thực hành Ở kĩ năng, chúng tơi đưa ví dụ minh họa, hướng dẫn cách làm, cung cấp đoạn lựa chọn phân tích dẫn chứng hiệu thi học sinh giỏi Chuyên đề cung cấp số đề văn hay, định hướng chi tiết phần lựa chọn phân tích dẫn chứng để thầy cô em học sinh tham khảo Những kiến nghị, đề xuất: Thứ nhất, với giáo viên dạy chuyên, thầy cô cần không ngững tích lũy tri thức, trau dồi vốn sống, vốn văn chương, từ định hướng, làm gương để học sinh say mê với môn học Thứ hai, với học sinh chuyên, để làm tốt thi học sinh giỏi, em cần tự trau dồi vốn sống, tích lũy tri thức từ sách vở, từ sống, không ngừng viết sổ tay văn học, sưu tầm, phân loại dẫn chứng… có có kiến văn phong phú, áp dụng lý thuyết, phương pháp làm cách hiệu Chuyên đề thực khoảng thời gian ngắn, kinh nghiệm người viết chưa nhiều, khơng thể tránh khỏi sơ suất, thiếu sót, mong nhận góp ý đồng nghiệp em học sinh NHÓM TÁC GIẢ 49 50 ... việc lựa chọn phân tích dẫn chứng nghị luận văn học cần thiết, định thành bại thi học sinh giỏi môn Ngữ Văn Rèn kĩ chọn phân tích dẫn chứng cho học sinh - Hướng dẫn học sinh chọn dẫn chứng phù... hiệu nghị luận Thực tế giảng dạy, tham gia làm đề thi học sinh giỏi chấm thi học sinh giỏi cho thấy kĩ lựa chọn phân tích dẫn chứng học sinh giỏi mơn Ngữ Văn nhiều hạn chế Việc xử lí, xếp phân tích. .. đây, đề thi học sinh giỏi Ngữ văn kiểm tra học sinh phần văn nghị luận, bao gồm nghị luận xã hội nghị luận văn học Muốn làm tốt nghị luận văn học, bên cạnh việc nắm vững kiến thức lí luận, tác