SỬ DỤNG MỘT SỐ MÔ HÌNH DAO ĐỘNG VÀ SÓNG ĐIỆN TỪ ĐƢỢC XÂY DỰNG BẰNG NGÔN NGỮ LẬP TRÌNH MATLAB ĐỂ GIẢNG DẠY CHƢƠNG DAO ĐỘNG VÀ SÓNG ĐIỆN TỪ VẬT LÝ LỚP 12 BAN NÂNG CAO

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THANH VÂN SỬ DỤNG MỘT SỐ MÔ HÌNH DAO ĐỘNG VÀ SĨNG ĐIỆN TỪ ĐƢỢC XÂY DỰNG BẰNG NGƠN NGỮ LẬP TRÌNH MATLAB ĐỂ GIẢNG DẠY CHƢƠNG DAO ĐỘNG VÀ SÓNG ĐIỆN TỪ VẬT LÝ LỚP 12 BAN NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học (Bộ môn Vật lý) Mã số : 60 14 10 HÀ NỘI - 2011 BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT Cơng nghệ thông tin truyền thông CNTT&TT Giáo viên GV Học sinh HS Phƣơng pháp PP Phƣơng pháp dạy học PPDH Bản đồ tƣ BĐTD Thực nghiệm TN Đối chứng ĐC Sách giáo khoa SGK Công nghệ thông tin CNTT Trung học phổ thông THPT MỤC LỤC MỞ ĐẦU Error! Bookmark not defined Lì chọn đề tài Mục đìch nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Xu hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học 1.1.1 Đổi phương pháp dạy học – xu hướng chung giới 1.1.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học Vật lý 10 1.2 Dạy học tìch cực 12 1.2.1 Tính tích cực học sinh dạy học Vật lý 12 1.2.2 Phương pháp dạy học tích cực 14 1.2.3 Một số kĩ thuật dạy học tích cực cần sử dụng để nâng cao chất lượng dạy học 14 1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học vật lý 22 1.3.1.Giáo dục công nghệ 22 1.3.2 Vai trò CNTT&TT giảng dạy nói chung giảng dạy vật lý 23 1.3.3 Tình hình sử dụng máy tính khai thác phần mềm để dạy học nước ta 24 1.3.4 Ưu nhược điểm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học vật lý 27 1.4 Mục đích giảng dạy chương dao động sóng điện từ cho học sinh phổ thông với hỗ trợ phần mền Matlab 28 1.4.1 Kết hợp phương pháp dạy học tích cực với số mơ hình Matlab giảng dạy chương “Dao động sóng điện từ ” 28 1.4.2 Các bước kết hợp hiệu phương pháp dạy học tích cực với phần mềm Matlab giảng dạy chương “Dao động sóng điện từ ” 29 CHƢƠNG 2: TỔNG QUAN VỀ MƠ HÌNH MATLAB VÀ ỨNG DỤNG 31 2.1 Tổng quan mơ hính 31 2.1.1 Định nghĩa mơ hình 31 2.1.2 Chức mô hình Vật lý học 31 2.1.3 Các loại mơ hình Vật lý 32 2.1.4 Phương pháp mơ hình nghiên cứu vật lý giai đoạn của 33 2.1.5 Phương pháp mơ hình dạy học Vật lý 35 2.2 Tổng quan Matlab 37 2.2.1 Quá trình hình thành phát triển Malab 37 2.2.2 Matlab ngơn ngữ lập trình 38 2.2.3 Các đặc điểm ngơn ngữ lập trình Matlab 38 2.2.4 Các lệnh Matlab 38 2.2.5 Đồ hoạ Matlab 42 2.3 Ứng dụng Matlab xây dựng mơ hính vật lý học ứng dụng giảng dạy 54 CHƢƠNG 3: SỬ DỤNG MỘT SỐ MƠ HÌNH MATLAB TRONG DẠY HỌC PHẦN DAO ĐỘNG VÀ SÓNG ĐIỆN TỪ 56 3.1 Đặc điểm, cấu trúc, nội dung chƣơng “dao động sóng điện từ” vật lì 12 Ban nâng cao 56 3.1.1 Đặc điểm, cấu trúc chương “dao động sóng điện từ” chương trình vật lí phổ thơng lớp 12 chương trình nâng cao 56 3.1.2 Nội dung kiến thức chươn g: “Dao động sóng điện từ” 57 3.1.3 Mục tiêu kiến thức kĩ học sinh cần đạt học chương “Dao động sóng điện từ” 60 3.2.1 Mạch dao động 61 3.2.2 Chu kỳ tần số dao động riêng mạch LC 64 3.2.3 Mạch chọn sóng LC 65 3.2.4 Sự lan truyền sóng điện từ khơng gian 67 3.3 Thực nghiệm sƣ phạm 72 3.3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm: 72 3.3.2 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm 72 3.3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 75 3.3.4 Thời điểm thực nghiệm 15/10/2010 đến 17/11/2010 76 3.3.5 Diễn biến thực nghiệm sư phạm 76 3.3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Cuộc cách mạng công nghệ thông tin năm cuối Thế kỷ 20 đem lại vô số thành tựu góp phần to lớn phát triển mặt xã hội loài ngƣời Hoạt động dạy học với hoạt động khác xã hội đƣợc tin học hóa mạnh mẽ Điều khơng thể việc tiến hành xây dựng kết cấu hạ tầng thơng tin mà chất nằm thay đổi nội dung, hính thức tổ chức dạy học thay đổi tƣ ngƣời dạy ngƣời học tất cấp bậc giáo dục Việc phát triển lực tƣ duy, lực giải vấn đề học sinh trung học phổ thông mục tiêu công đổi phƣơng pháp dạy học Đây nhiệm vụ khó khăn nội dung dạy học nặng nề chế độ thi cử cồng kềnh chƣa định hƣớng mục đìch học tập Học sinh trƣờng Trung học phổ thơng ìt có điều kiện để đƣợc rèn luyện tƣ khoa học, kĩ thu thập xử lý thông tin Việc tiếp cận với tin học cách thƣờng xuyên dần hính thành cho học sinh kinh nghiệm thu thập xử lý thơng tin, nhƣng chừng chƣa đủ Vai trị tổ chức hoạt động học tập ứng dụng cơng nghệ tin học đòi hỏi ngƣời giáo viên phải hiểu sử dụng máy tình cách thục Việc mơ phỏng, mơ hính hóa tƣợng Vật lý phần mềm giúp học sinh nhận thức tƣợng cách trực quan Dạy học Vật lý với hỗ trợ mơ hính tiết kiệm thời gian tổ chức hoạt động nhận thức, tăng thời lƣợng thảo luận giải vấn đề thuộc chất tƣợng Hiện mạng xã hội ảo trở nên phổ biến phát triển mạnh mẽ nhiều năm tới Việc tím kiếm, chia sẻ thơng tin mạng internet trở nên phổ biến, điều đòi hỏi ngƣời giáo viên hệ có hiểu biết sâu máy tình, kĩ thuật mạng kĩ thuật số Trao đổi thông tin cộng đồng mạng xã hội ảo phát triển mạnh mẽ khiến cho lƣợng thơng tin lồi ngƣời tăng lên nhanh chóng Việc lựa chọn thơng tin có ìch cho công tác giáo viên quan trọng Với giáo viên giảng dạy môn Vật lý thí họ cần tiện ìch, phần mềm, tài liệu liên quan môn họ Nhƣ vậy, giáo viên cần đến cơng cụ dễ dàng thiết kế, xây dựng mơ hính Vật lý, có cộng đồng phát triển đơng đảo, đồng thời tình tƣơng thìch kế thừa cao Matlab phần mềm thỏa mãn đa số yêu cầu đó, đƣợc kết hợp với phƣơng pháp dạy học tìch cực thu đƣợc thành công lớn Xuất phát từ vấn đề trên, tác giả chọn đề tài: “Sử dụng số mô hình dao động sóng điện từ xây dựng ngơn ngữ lập trình Matlab để giảng dạy chương Dao động sóng điện từ Vật lý lớp 12 ban nâng cao” làm đề tài nghiên cứu luận văn mính Mục đích nghiên cứu Sử dụng mơ hính biểu diễn q trính dao động sóng đƣợc xây dựng ngơn ngữ lập trính Matlab q trính giảng dạy để giúp học sinh hính thành tƣ logic, giải vấn đề Kết hợp với phƣơng pháp dạy học tìch cực để q trính dạy học đạt hiệu qủa cao Rèn luyện tƣ phê phán, phân tìch, đối thoại sáng tạo cho học sinh Đối tƣợng nghiên cứu Các khái niệm phần dao động sóng điện từ Hoạt động giáo viên học sinh dạy học kiến thức Giả thuyết khoa học Việc học chay làm cho học sinh không hiểu đƣợc chất vấn đề, nắm kiến thức không sâu, tiếp thu cách thụ động khơng gây hứng thú cho học sinh Sử dùng phần mềm Matlab mơ hính hóa số khái niệm bản, tƣợng mối quan hệ đại lƣợng phần dao động sóng điện từ mơ hính kết hợp với phƣơng pháp dạy học tìch cực giúp học sinh nhận thức sâu sắc chất Vật lý vấn đề, làm cho học sinh tiếp thu kiến thức cách tìch cực, ghi nhớ cách logic vận dụng sáng tạo Việc mơ hính hóa góp phần đẩy mạnh q trính đổi phƣơng pháp giảng dạy môn Vật lý trƣờng phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận phƣơng pháp mơ hính hóa, tập trung vào mơ hính lý tƣởng, mơ hính kì hiệu, đồ thị, hính ảnh, quy luật vận động đối tƣợng vật lý Nghiên cứu sở lý luận phƣơng pháp dạy học tìch cực Nghiên cứu nội dung dạy học thuộc phần dao động sóng điện từ chƣơng trính Vật lý phổ thơng Nghiên cứu phƣơng pháp xây dựng mơ hính phần mềm Matlab Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá hiệu phƣơng pháp giảng dạy sử dụng mơ hính đƣợc thiết kế Matlab Phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu q trính dạy học nói chung, dạy vật lý nói riêng trƣờng THPT có hỗ trợ phầm mền Matlab việc giảng dạy vật lý, cụ thể dạy học vật lý phần “Dao động sóng điện từ” Với mục đìch nâng cao khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin, khả giải vấn đề, khả làm việc nhóm, lực nhận thức học sinh, giúp ngƣời học chủ động giải vần đề gặp phải trính dạy học giúp ngƣời dạy có thêm cơng cụ việc dạy vật lý Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Dựa vào tài liệu lý luận dạy học làm sáng tỏ quan điểm tổ chức, điều khiển diễn biến trính dạy học vật lý Từ học sinh biết cách gải vấn đề gặp phải trính nhận thức Dựa vào tài liệu lý luận phƣơng pháp day học tìch cực, lựa chọn xây dựng pƣơng pháp dạy học tìch cực vận dụng phần dao động sóng điện từ Sử dụng phần mềm Matlab tài liệu liên quan việc thiết kế, mô tƣợng dao động sóng điện từ phục vụ trính dạy học Nghiên cứu chƣơng trính, nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, từ xác định chình xác nội dung, khái niệm, cách giải tập vật lý mà học sinh cần phải nắm đƣợc học phần dao động sóng điện từ - Phƣơng pháp nghiên cứu thực nghiệm: Nghiên cứu q trính dạy học trƣờng THPT nói chung trƣờng THPT Cổ Loa, Đông Anh Hà Nội nói riêng thơng qua hoạt động: giảng dạy, dự giờ, thảo luận với đồng nghiệp đánh giá kết học tập học sinh Trên sở kết thu đƣợc tiến hành đánh giá tính hính dạy, học phần dao động sóng điện từ học sinh phổ thơng Nghiên cứu q trính sử dụng máy tình việc ứng dụng phần mềm Matlab mơ phỏng, giải tập vật lý mô hính, phục vụ cơng tác giảng dạy trƣờng THPT Đóng góp đề tài Góp phần làm sáng tỏ vai trị phƣơng pháp mơ hính hóa phần mềm máy tình dạy học Vật lý trƣờng phổ thông Cung cấp hiểu biết phần mềm Matlab ứng dụng Tạo số mơ hính có giá trị thực tiễn Kết hợp đƣợc phƣơng pháp mơ hính với phƣơng pháp dạy học tìch cực để đạt hiệu cao dạy học Cấu trúc luận văn Trên sở nội dung đề tài lựa chọn, phần mở đầu kết luận, luận văn đƣợc chia thành chƣơng sau: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chƣơng 2: Tổng quan Matlab ứng dụng Chƣơng 3: Sử dụng số mơ hính Matlab dạy học phần dao động sóng điện từ Tổng số Điểm trung bính 51 (X ) 435 53 413 8,53 7,79 Phƣơng sai mẫu (DX) 2,21 2,90 Độ lệch chuẩn (Sx) 1,49 1,70 Ta có Z  X Y DX DY  n m  8,53  7,79 2,21 2,90  51 53  2,35  x  1,67 nên khẳng định chất lƣợng học tập lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng - Kết thống kê kiểm tra học sinh Câu Câu Câu TN ĐC TN ĐC TN ĐC Làm 51 46 45 32 40 19 Làm sai 16 13 Không trả lời 0 11 Biểu đồ 3.1 So sánh tỉ lệ % làm câu đề kiểm tra 78 100 80 60 40 20 Câu Câu Câu TN 100% 88% 78% ĐC 87% 60% 36% Nhín vào biểu đồ ta thấy tỉ lệ HS lớp thực nghiệm làm cao lớp đối chứng Điều chứng tỏ kết lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng 79 Kết luận chƣơng Chƣơng dựa vào nghiên cứu chƣơng để thiết kế mơ hính Matlab phục vụ qúa trính dạy học chƣơng “Dao động sóng điện từ” Đồng thời lựa chọn phƣơng pháp dạy học tìch cực nhƣ chƣơng cho phù hợp với nội dung Kết đợt thực nghiệm đƣợc dùng kiến thức thống kê để phân tìch Kết thu đƣợc giúp khẳng định: việc sử dụng mơ hính Matlab kết hợp với phƣơng pháp dạy học tìch cực dạy học chƣơng “Dao động sóng điện từ” chƣơng trính vật lý 12 nâng cao phát huy đƣợc tình tìch cực, chủ động, sáng tạo học sinh việc tiếp thu kiến thức nhƣ hào hứng học tập Chất lƣợng học tập lớp đƣợc thực thực nghiệm cao hẳn so với lớp dạy phƣơng pháp truyền thống Điều chứng tỏ mục đìch thực nghiệm đạt đƣợc, tình khả thi hiệu việc sử dụng mơ hính Matlab dạy học nội dung chƣơng theo đề xuất tác giả đƣơc khẳng định Qua đợt thực nghiệm sƣ phạm chúng tơi thấy cịn số vấn đề cần khắc phục nhƣ thời gian cho dạy học có sử dụng CNTT nói chung mơ hính Matlab nói riêng cần mở Cơ sở vật chất nhƣ phịng học mơn, hệ thống máy tình cần phải đƣợc quan tâm thí kết đạt tốt Nhín lại trính thực nghiệm chúng tơi thấy phải có chuẩn bị công phu cho dạy: từ việc chuẩn bị giáo án chi tiết, giáo án trính chiếu, hính vẽ, kịch dạy học, sử dụng phối hợp PPDH…đến chuẩn bị điều kiện sở vật chất nhƣ phịng học mơn, máy tình cho GV, máy chiếu, phiếu học tập, phiếu điều tra, tập cho học sinh họat động nhóm…Cuối để đánh giá dạy cần nhiều nguồn thông tin nhƣ GV, HS, nhà quản lý…Nhƣ tham gia vào trính dạy học tổ hợp thành tố trính đƣợc phối hợp nhịp nhàng, ăn khớp môi trƣờng thuận lợi 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Đối chiếu với mục đìch nghiên cứu, đề tài luận văn hoàn thành nhiệm vụ đặt ra: - Nghiên cứu quan điểm dạy học đại dạy học, đặc biệt trọng sở lý luận việc vận dụng phƣơng pháp dạy học tìch cực, nghiên cứu tài liệu phần mềm Matlab, nghiên cứu nội dung phân phối chƣơng trính kiến thức chƣơng "Dao động sóng điện từ” sách giáo khoa Vật Lý 12 nâng cao tài liệu có liện quan nhằm xác định đƣợc mức độ nội dung kiến thức kỹ học sinh cần đạt đƣợc - Tím hiều thực tế dạy học phần kiến thức chƣơng "Dao động sóng điện từ” sách giáo khoa Vật Lý 12 nâng cao nhằm phát khó khăn giáo viên học sinh Từ đề xuất số nguyên nhân khó khăn nêu biện pháp khắc phục - Xây dựng mô hính phần mềm Matlab vào việc tổ chức dạy học số chƣơng "Dao động sóng điện từ” sách giáo khoa Vật Lý 12 nâng cao giúp học sinh vận dụng đƣợc kiến thức, kĩ biết, mà cịn giúp học sinh hính thành kiến thức, kĩ phát triển lực giải vấn đề - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm theo tiến trính dạy học soạn thảo để đánh giá hiệu qúa trính giảng dạy có sử dụng mơ hính đƣợc xây dựng phần mềm Matlab Nhƣ vậy, với việc sử dụng mô hính đƣợc xây dựng phần mềm Matlab việc dạy vật lý chƣơng "Dao động sóng điện từ” sách giáo khoa Vật Lý 12 nâng cao, luận văn làm rõ đƣợc số đồ thị điện tìch, cƣờng độ dòng điện theo thời gian, dao động điện từ tắt dần, qúa trính truyền sóng điện từ khơng gian… vấn đề học sinh khó hính dung đƣợc thực tế Hơn với việc sử dụng phần mềm Matlab, giáo viên tạo cho học sinh có nhiều hội tiếp cận với cơng nghệ thơng tin, có hội trao đổi vấn đề với giáo viên, giúp đơn giản hoá vấn 81 đề trừu tƣợng, góp phần phát huy tình tìch cực tự chủ, bồi dƣỡng lực sáng tạo học sinh Các kết nghiên cứu xem tài liệu tham khảo phƣơng pháp dạy học cho giáo viên Vật Lý trƣờng THPT Tuy nhiên, đề tài tồn số hạn chế sau: - Khi thực giảng có hỗ trợ phần mềm Matlab thí thời gian chuẩn bị tƣơng đối nhiều, đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức định CNTT, đặc biệt phải có kỹ lập trính phần mềm Matlab việc xây dựng mơ hính chƣơng trính vật lý phổ thơng - Tình ứng dụng luận văn đƣợc phát huy tối đa thiết bị công nghệ dạy học đƣợc trang bị đầy đủ, nhƣ máy tình chạy phần mềm, máy chiếu Projector… Do không đƣợc đáp ứng nhu cầu trên, đề tài luận văn khó phát huy đƣợc ƣu Do điều kiện thời gian, không gian khuôn khổ thực luận văn nên chắn tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp Thầy Cơ giáo bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo Tiếng Việt [1] Tơn Tích Ái Phương pháp số, NXB ĐHQG Hà Nội, 2001 [2] Dƣơng Trọng Bái, Đào Văn Phúc, Vũ Quang Bài tập Vật Lý 12, NXB Giáo dục, 2001 [3] Nguyễn Ngọc Bảo Phát huy tính tích cực, tự lực học sinh trình dạy học Vụ Giáo viên, Hà Nội, 1995 [4] Lƣơng Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (chủ biên), Nguyễn Thƣợng Chung, Tô Giang, Trần Chí Minh, Ngơ Quốc Qnh Vật Lý 12, NXB Giáo dục, 2008 [5] Tony Buzan, Bản đồ tư duy, NXB Lao động 2008 [6] Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu Khoa học, NXB KH&KT, Hà Nội, 1998 [7] Nguyễn Văn Đồng (chủ biên) Phương pháp giảng dạy Vật Lý trường phổ thông, tập tập 2, NXBGD Hà Nội, 1979 [8] Bùi Văn Loát, Thái Khắc Định Các hƣơng pháp xử lý số liệu thực nghiệm hạt nhân Nhà xuất Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chì Minh, 2009 [9] Lê Đức Ngọc, Bài giảng chuyên đề cao học: Những vấn đề chung chương trình trung học phổ thơng, Khoa sƣ phạm, Đại học quốc gia Hà Nội, 2003 [10] Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Vũ Thanh Khiết (chủ biên), Nguyễn Đức Hiệp, Nguyễn Ngọc Hƣng, Nguyễn Đức Thâm, Phạm Đình Thiết, Vũ Đình Tuý, Phạm Quý Tƣ Vật Lý 12 nâng cao, NXBGD, 2008 [11] Lê Viết Dƣ Khƣơng, Matlab - Một công cụ tin học mạnh trợ giúp hữu hiệu việc giảng dạy nghiên cứu nhiều lĩnh vực khoa học kỹ thuật, Tuyển tập báo cáo Hội thảo “Phát triển công cụ tin học trợ giúp cho giảng dạy, nghiên cứu ứng dụng toán học”, Hà nội, 4/1999, 55-74 83 [12] Ngô Diệu Nga Bài giảng chuyên đề phương pháp nghiên cứu khoa học dạy học Vật Lý, 2003 [13] Ngô Diệu Nga Bài giảng chun đề phân tích chương trình vật lý phổ thông, 2005 [14] Piaget J.V Tâm lý học giáo dục học, NXBGD, Hà Nội, 1980 [15] Vũ Quang (chủ biên), Lƣơng Dun Bình, Tơ Giang, Ngơ Quốc Qnh Bài tập Vật Lý 12, NXBGD, 2008 [16] Đinh Thị Kim Thoa, Bài giảng phương pháp công nghệ dạy học đại, ĐHGD – ĐHQGHN, 2001 [17] Đỗ Hƣơng Trà, Bài giảng chuyên đề phương pháp dạy học Vật Lý, Hà Nội, 2008 Các văn pháp luật: [18] Chỉ thị 58-CT/TW Bộ Chình Trị ngày 17/10/2000 việc đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá [19] Chỉ thị số 40-Ct/TW ngày 15/06/2004 Ban bì thƣ TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lì giáo dục [20] Luật giáo dục, NXB Chình trị quốc gia, 2005 [21] Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam, NXB Chình trị Quốc gia, Hà Nội 2001 Tài liệu tham khảo Tiếng Anh [22] David W.Stockburger, Introductory Statistics: Concepts, Models, and Applications, Emeritus Professor, Missouri State University [23] Brenda Branyan, Broadbent, R.Kent Wood Education Media and technology yearbook Libraries Unlimited, Inc Englewood, Colorrado, 1990 84 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: CÁC VÍ DỤ ĐƢỢC VIẾT BỞI NGƠN NGỮ LẬP TRÌNH MATLAB Ðồ thị lƣới, hộp chứa trục, nhãn lời giải >> x=linspace(0,2*pi,30); >> y=sin(x); >> z=cos(x); plot(x,y,'mx-',x,z,'bp ') >> grid on >> xlabel('x') >> ylabel('y') >> title('do thi ham sin va cos') >> legend ('y = sinx','z = cosx') Hàm plot3 - Vẽ điểm đƣờng không gian >> t=linspace(0,10*pi); >> subplot(1,2,1) >> plot3(sin(t),cos(t),t) >> xlabel('sint') >> ylabel('cost') >> title('helix') >> subplot(1,2,2) >> plot3(sin(t),cos(t),t) >> view([10,35]) >> xlabel('sint') >> ylabel('cost') >> title('helix') Các hàm vẽ loglog, semilogx semilogy vẽ đƣờng mặt phẳng >> x=[2:4:98]; 85 >> y=100*x; >> subplot(1,2,1) >> plot(x,y,'.') >> title('plot(x,y)') >> xlabel('x tuyen tinh') >> ylabel('y tuyen tinh') >> grid on >> subplot(1,2,2) >> loglog(x,y,'.') >> title('loglog(x,y)') >> xlabel('x log') >> ylabel('y log') >> grid on >> x=[2:4:98]; >> y=100*x; >> subplot(1,2,1) >>semilogx(x,y,'.') >>title('semilogx(x,y)') >>xlabel('x log') >>ylabel('y tuyen tinh') >>grid on >> subplot(1,2,2) >>semilogy(x,y,'.') >>title('semilogy(x,y)') >>xlabel('x tuyen tinh') >>ylabel('y log') >>grid on 86 PHỤ LỤC 2: PHIẾU HỌC TẬP Phiếu học tập KWL Tên học: Dao động điện từ (tiết 1) Họ tên……………………………………… Lớp : K ( Những điều W ( Những điều L ( Điều học đƣợc dao biết dao động muốn biết dao động điện từ) điện từ) động điện từ) - Dao động : đối - Dao động điện từ - Mạch LC gọi mạch với vật, có giống dao động dao động chuyển động qua không? - Qúa trính dao động điện lại quanh vị trì - Đại lƣợng từ mạch LC tƣơng cân dao dao động điện tự nhƣ dao động động từ biến thiên lắc đơn - Dao động điều biến thiên theo quy - Trong mạch dao động Dao động điện từ mạch LC hoà dao động mà luật nhƣ nào, điện tìch, cƣờng độ dịng phƣơng trính có liệu có biến thiên điện, hiệu điện hai đầu dạng hàm cosin điều hoà giống với tụ biến thiên điều hòa với hay sin thời đại lƣợng tần số f gian nhân với lắc đơn dao q  Q0 cos(t   ) số động điều hoà i  q'  Q0 sin(t   ) - Về dao động điện không ? từ: - Dao động điện từ - Tụ điện có khả gí? u AB  q Q0  cos(t   ) C C Với tần số góc riêng tìch điện  phóng điện, LC Và chu kỳ lƣợng mà tụ dự trữ điện trƣờng 87 - Cuộn cảm có tác T dụng lƣu trữ lƣợng chình lƣợng từ 2   2 LC Tần số riêng: f  trƣờng   2 2 LC - Qúa trính dao - Năng lƣợng điện - Năng lƣợng điện trƣờng động điện từ từ gí? mạc h LC - Năng lƣợng điện tƣơng tự nhƣ dao từ tập trung đâu? động lắc - Năng lƣợng điện WC  q Q02  cos (t   ) C 2C - Năng lƣợng từ trƣờng Q 2 trƣờng từ trƣờng WL  Li  2C sin (t   ) - Năng lƣợng có biến thiên khơng? đơn Năng lƣợng điện từ mạch dao động - Năng lƣợng điện từ dao động điều hoà lắc đơn W  WC  WL  (vật chịu tác Q02  const 2C - Năng lƣợng điện trƣờng dụn g lực thế) lƣợng từ trƣờng + Cơ đƣợc biến thiên với tần số f’ = bảo toàn 2f (f tần số riêng + Động mạch) biến thiên với - Trong mạch dao động, tần số f’ = 2f (f lƣợng điện trƣờng tần số riêng lƣợng từ trƣờng ln mạch) chuyển hố cho nhƣng tổng lƣợng điện từ không đổi 88 Tổng kết chƣơng “Dao động sóng điện từ” sơ đồ tƣ